Antecedentes

En nuestros días la comunidad educativa es testigo de las notables transformaciones que se producen en el
proceso docente educativo y en el proceso de enseñanza aprendizaje; las cuales, para muchos, son el
producto del desarrollo del conocimiento científico acerca de la educación, de cambio en los modelos de
actuación de profesores y estudiantes en el proceso de enseñar y aprender. Estos cambios de modelo son
considerados cambios paradigmáticos.

¿Qué se entiende por paradigma?

La noción de paradigma tal y cómo la vamos a estudiar en este trabajo está vinculada a la producción del
conocimiento científico.

Es un modelo o patrón aceptado, un arquetipo de investigación que tiene vigencia por un determinado
tiempo; esta vigencia esta dada, en primer lugar, por su poder o capacidad para resolver o solucionar
problemas dentro del campo de la investigación científica; y en segundo lugar, esta dada gracias a la lucidez
de pensamiento con la cual se logra visualizar de manera nueva y creativa los diferentes interrogantes que
se presentan oscuros y confusos para el anterior paradigma de pensamiento.

En el caso de la Psicología, el “enfoque conductista” prevaleció sobre los otros enfoques y escuelas con los
cuales rivalizó durante las primeras décadas del siglo XX. Las razones por las cuales esto ocurrió son de muy
diversa índole, pero sin lugar a duda, una de las razones más poderosas es que se convirtió en la psicología
de un modelo de hombre que satisfacía las demandas de un imperio en expansión que se dibujaba con
aspiraciones hegemónicas ya a principios del siglo XX.

Período de ciencia revolucionaria

Con el debilitamiento del paradigma dominante y el surgimiento de un nuevo paradigma, se abre un

período de ciencia revolucionaria. El viejo paradigma se debilita entre otras razones, porque comienzan a
mostrarse incapaz de dar respuestas a las demandas del desarrollo de la sociedad, y porque los partidarios
más relevantes del mismo minimizan y convierten en “errores” las disonancias y contradicciones del cual
este paradigma es portador.

Kuhn resume el cambio científico con el siguiente esquema:

 Un paradigma está constituido por los supuestos teóricos generales, las leyes y las técnicas para su
aplicación que adoptan los miembros de una comunidad científica. Trabajar dentro de un
paradigma implica poner en práctica lo que se llama “ciencia normal”, que es la que articula y
desarrolla el paradigma.

 En este desarrollo, surgirán problemas, fenómenos que no quedan explicados por el paradigma. Si
estas dificultades se consolidan, puede llegarse a la crisis que se puede resolver sólo desde
un nuevo paradigma.

 Cuando este nuevo paradigma rompe radicalmente con el anterior, se produce una revolución
científica.
La influencia de la psicología en la educación_ transferencia de paradigmas.

El proceso de aprendizaje en las instituciones educativas puede ser analizado desde dos perspectivas: A
partir de los procesos psicológicos que el sujeto pone en juego para aprender.· Con base en un conjunto de
mecanismos sociales y culturales susceptibles de generar condiciones que apoyan el aprendizaje.

Estas dos vertientes se relacionan estrechamente y ofrecen la posibilidad de explicar e intervenir en el

fenómeno educativo, particularmente en los aprendizajes, desde diversas disciplinas: psicología, sociología,
antropología y en general, las incluidas en el campo de las ciencias de la educación.

Las distintas concepciones del aprendizaje que fundamentan el curriculum en las instituciones educativas
(conductismo, cognoscitivismo, constructivismo, psicología sociocultural, algunas teorías instruccionales,
entre otras) así como las estrategias de intervención para mejorarlo, expresan la convergencia de distintas
perspectivas y enfoques psicológicos. Sin embargo, es importante considerar también la influencia del
entorno en los procesos educativos y de socialización, lo cual conlleva a reflexionar sobre el aprendizaje
desde un punto de vista sociológico y antropológico.

La posibilidad de intervenir en el mejoramiento del proceso de aprendizaje y, en consecuencia, de los

resultados educativos, requiere del diseño de propuestas educativas sustentadas en enfoques de
naturaleza cognitivo-contextual o sociocognitiva, es decir, en propuestas que atiendan integralmente al
sujeto. En otros términos, se pretende transitar hacia enfoques y propuestas educativas centradas en el
aprendizaje, considerando las posibilidades y condiciones reales del estudiante.

Cada uno de los paradigmas que tienen una presencia significativa en el ámbito de la educación,
particularmente en cuanto al aprendizaje y a la enseñanza, han hecho posible el surgimiento de
explicaciones y de instrumentos metodológicos y tecnológicos para abordar tales procesos desde
diferentes dimensiones. Su potencial sin duda es muy importante, pero su participación aislada o exclusiva
no es suficiente. Para que alcancen su justo valor, es necesaria su articulación con los elementos de otras
disciplinas, no solamente las educativas, sino también con las prácticas específicas de los actores y las
características de los contextos sociales e institucionales.

Bibliografías:

https://www.monografias.com/docs/Los-paradigmas-cientificos-de-la-educaci%C3%B3n-PKJCFSYZMZ

https://cuentos-cuanticos.com/2013/07/21/los-paradigmas-y-las-revoluciones-cientificas-hoy-va-de-
kuhn/

https://es.slideshare.net/MYGUARIN/el-concepto-de-paradigma-en-thomas-kuhn
 UNIVERSIDAD AUTONOMA GABRIEL
RENE MORENO
FACULTAD CIENCIAS DE LA SALUD
HUMANA
CARRERA DE ENFERMERIA

TALLER: PARADIGMAS CIENTIFICOS

EN LA EDUCACION

MATERIA: ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

GRUPO: 1
INTEGRANTES:
 FERNANDA LINO
 EVELIN ORDOÑEZ ALVIS
 BEATRIZ AROA ZAMBRANA
 NELY CAMACHO
FECHA: 24 DE OCTUBRE DE 2017