24 INFORMACIÓN GENERAL
X X TECNOLOGÍA
Luego de la prohibición en
Francia hay posturas
contrapuestas. Qué pasa en
Argentina.
L
a tecnología llegó para inva-
dirlo y cambiarlo todo, in-
cluso la escuela, y acaparó
las discusiones dentro del sistema
educativo. ¿Cómo usamos el celu-
lar en el aula? ¿Lo usamos? ¿En qué
momento? ¿Sólo en algunas mate-
rias? ¿Es contraproducente? ¿Ge-
nera adicción y cansancio?
Los defensores de la prohibi-
ción del móvil en las escuelas se-
ñalan que una menor exposición
tecnológica mejora la concentra-
ción en el aula y la capacidad de
atención y retención. Además, los
chicos más pequeños en el patio
vuelven a jugar a actividades físi-
cas y se relacionan entre ellos sin
mediar tecnología. Los detracto-
res, por su parte, ponen en duda
la solución. ¿Debe la escuela asu-
mir la función de santuario porque
los padres no son capaces de limi-
tar las horas de conexión de sus hi-
jos? ¿Y perder todas las posibilida-
des educativas que ofrecen las nue-
vas tecnologías? ¿Simular que vi-
ven en un tiempo pasado sin tec-
nología? ¿Muerto el perro se aca-
bó la rabia?, dudan.
DEBATE SIN FRONTERAS. El de-
bate se da en todo el planeta. Los
colegios en Francia iniciaron este
mes de septiembre lo que se llama
“las aulas libres de celulares” para
todos los alumnos menores de 15
años. Prohibido en el aula, en el
patio, en las actividades extracurri-
culares y en las excursiones, desde
infantil hasta el liceo (escuela se-
cundaria). Especificando el lugar
y la circunstancia, el profesor y el
centro pueden realizar actividades
educativas que requieran expre-
samente el uso de las tecnologías.
Jean-Michel Blanquer, el ministro
Los docentes debaten sobre qué hacer con los celulares en el aula.
El smartphone en el aula,
el debate en varios países
El 98% de los docentes tiene un celular. Y casi todos los alumnos de secundario son dueños de un teléfono móvil (94,4%
en el sector estatal y el 98,1% en los privados).
de Educación francés, comentó en
junio de este año que “estar abier-
to a las tecnologías del futuro no
significa que debemos aceptar to-
dos sus usos”.
El 98% de los docentes tiene un
celular. Y casi todos los alumnos
de secundario son dueños de un
teléfono móvil (94,4% en el sector
estatal y el 98,1% en los privados).
El secretario de Cultura británi-
co, encargado de la política digital,
Matt Hancock, aplaudió al minis-
tro francés y sugirió que podría ser
una buena idea para el país. “Admi-
ro a los profesores que no permi-
ten el móvil en la jornada escolar.
Animo a que más escuelas se su-
men. La evidencia es que la pro-
hibición funciona”.
China se enfoca en los padres,
a quienes recomienda que contro-
len el tiempo en que sus hijos están
con teléfonos y con juegos electró-
nicos para evitar las adicciones. “El
uso de productos electrónicos sin
fines educativos no debería superar
la hora diaria”, subrayó el Ministe-
rio de Educación, el cual pide a los
padres a que los niños y adolescen-
tes salgan a jugar fuera de casa sin
dispositivos electrónicos.
En Finlandia, la Agencia Nacio-
nal de Educación sostiene que los
Los defensores de la prohibición del móvil en las escuelas señalan que una
menor exposición tecnológica mejora la concentración en el aula y la capacidad
de atención y retención.
Paraná, viernes 14 de septiembre de 2018
celulares deben utilizarse en el aula
sólo con fines pedagógicos y a cri-
terio del maestro que esté al fren-
te, pero es un derecho de los niños
ser educados en habilidades digi-
tales que incluyen cuándo y cómo
pueden utilizar su smartphone. “El
uso del tiempo libre y el uso peda-
gógico son temas distintos”, dijo el
jefe de dicha agencia, Olli-Pekka
Heinonen.
En el caso de España, la ministra
de Educación, Isabel Celaá, anun-
ció la semana pasada que se reali-
zará un estudio sobre el uso de los
smartphones en las escuelas. Se su-
ma así a los gobiernos preocupados
por las consecuencias que tienen
las nuevas tecnologías en los chi-
cos y adolescentes. “Tenemos de-
masiados adolescentes muy adic-
tos a la tecnología”, dijo la ministra
y “hay que reflexionar sobre si el
tiempo escolar debe estar libre de
esa adicción”, reflexionó. No obs-
tante consideró que el debate no
es fácil. “Las posturas –entre de-
XXLa situación
en Argentina
E n nuestro país estamos
-aún- lejos de la prohibi-
ción. Según las pruebas Aprender
2016 facilitadas por el Ministerio
de Educación y Deportes de la
Nación, un 15% de los alumnos
argentinos no accede a compu-
tadoras ni a Internet, pero el 86%
de los alumnos recibe educación
digital y tecnológica en estable-
cimientos escolares que les fa-
cilitan computadoras.
Según el mismo estudio, el
98% de los docentes tiene un
celular. Y casi todos los alumnos
de secundario son dueños de un
teléfono móvil (94,4% en el sec-
tor estatal y el 98,1% en los pri-
vados). En la primaria, 3 de cada
4 alumnos tienen uno. ¿Para qué
los usan? Mandar mensajes,
chatear, mirar videos, interactuar
en redes, jugar y, además, buscar
información. En la secundaria el
uso de redes sociales aumenta.
El uso del teléfono móvil está
tan extendido -y queda a criterio
de cada docente su utilización-
que, aunque muchos docentes
dan una directiva de no utilizar-
lo, los alumnos se revelan y -en
muchos casos- los usan igual.
Se promueve, además, desde
las escuelas, que se integren las
nuevas tecnologías a los apren-
dizajes, utilizando Google como
motor de consulta y acceso a la
información. Aunque en cada
provincia rigen códigos distintos,
la Ley Nacional de Educación N°
26.026 establece la necesidad
de generar las condiciones nece-
sarias para que los estudiantes
desarrollen las competencias
necesarias para el manejo de los
nuevos lenguajes asociados a las
TIC (Tecnologías de la Informa-
ción y la Comunicación).
fensores y detractores– están muy
confrontadas y por eso vamos a es-
tudiarlo en profundidad”.
Los colegios en Francia inicia-
ron este mes de septiembre lo que
se llama “las aulas libres de celula-
res” para todos los alumnos meno-
res de 15 años.