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MAHATES - BOLIVAR
2018
1
SÍMBOLOS INSTITUCIONALES
Escudo
2018
2
Bandera
3
Himno
I
Marchad firmes y adelante
En la busca del saber,
Y que alegres y constantes
Aprendamos muy sumisos
A cumplir nuestro deber
Coro
Siempre en el estudio debemos
Pensar porque es el preludio
De nuestro triunfar
II
Somos alumnos mahateros
Somos nobles y sinceros
Y radiantes como el sol
Nuestras almas juveniles
Como el místico pensil
Guardan puro nuestro amor
III
De la Patria nuestro suelo
Defendamos con gran celo
Con orgullo y con valor
Y que estemos donde quiera
Respetamos su bandera
Su bandera tricolor.
4
CONTENIDO
pág.
0. Identificación Institucional…………………………………………………6
- Nombre de la Institución educativa……………………………. 6
- Docentes responsables………………………………………………. 6
- Año de elaboración y de actualización………………………… 6
1. Introducción………………………………………………………………. 7
2. Justificación o enfoque del área…………………………………. 8
3. Objetivos y metas de aprendizaje………………………………. 11
4. Marco Legal………………………………………………………………. 13
5. Marco teórico……………………………………………………………. 15
6. Marco contextual………………………………………………………. 17
7. Marco conceptual………………………………………………………. 20
8. Diseño Curricular………………………………………………………. 25
9. Metodología………………………………………………………………. 89
10. Recursos y ambientes de aprendizaje………………………… 96
11. Intensidad horaria……………………………………………………… 96
12. Evaluación…………………………………………………………………… 97
13. Actividades de apoyo para estudiantes con
dificultades en su proceso de aprendizaje………………………… 99
14. Articulación con Proyectos Transversales…………………. 100
15. Referencias Bibliográficas………………………………………… 101
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0. IDENTIFICACIÓN INSTITUCIONAL
Docentes responsables:
1. Amelia Ballesta Castillo
2. Ingris Villa Beltrán
3. Ingris Villa Beltrán
4. Noralba Castilla Martínez
5. Rosario González Arrieta
6. Víctor Rivera Ortiz
7. Yamile Fontalvo Yepes
8. Yimara Jinete Torres
• Año de actualización:
6
1. INTRODUCCIÓN
Además, la enseñanza del área del lenguaje se convierte en el eje para el proceso de la
enseñanza-aprendizaje de las demás áreas del conocimiento, ya que desarrolla el
pensamiento y enfatiza los procesos de la comprensión como la reconstrucción del
significado, el sentido y la intención de la lengua y la producción de los significados
expresivos, descriptivos, argumentativos o narrativos. En todos los grados se enfatizan los
sub-procesos, activos en el estudiante; por ejemplo, la comprensión literal inferencial y la
crítica de los textos literarios.
El desarrollo del área del lenguaje adopta como los referentes básicos los lineamientos
curriculares, enfatizando la importancia de la construcción de los significados y la
comunicación, definidos como los procesos de la interacción, mediados por el lenguaje
oral y escrito, los lenguajes contemporáneos de la imagen (el cine, la publicidad, la
caricatura, etc.) y las señales. En este mismo orden de las ideas, los lineamientos señalan
cuatro niveles del trabajo pedagógico sobre los sistemas dela significación.
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2. JUSTIFICACIÓN O ENFOQUE DEL ÁREA
La Lengua Castellana es un idioma en constante evolución. Esta realidad exige que sea
estudiado de manera dinámica y atenta alrededor de dos enfoques: uno semiótico,
entendido como orientación hacia la construcción de significado y un enfoque funcional
orientado hacia el trabajo en el desarrollo de competencias y procesos vinculados al
desempeño del estudiante.
8
dentro del proceso de la evaluacion formativa. A continuacion se muestran algunas
fortalezas y debilidaes evidenciadas en los niveles de preescolar, basica primaria,
secundaria y media.
Diagnóstico de los estudiantes:
Fortalezas
Debilidades
Preescolar y Primaria Secundaria y Media
9
- El 58% no recupera informacion explicita en medios de la comunicación memorizar.
el contenido del texto - El 52 % no relaciona, identifica, ni deduce
- El 56% no reconoce elementos implicitos de informacion para construir el sentido global del
la situacion comunicativa del texto. texto.
- El 54% no evalua informacion explicita o - El 51% no recupera informacion implicita de la
implicita de la situacion de comunicación. organización, tejido y componentes de los textos
- El 71 % no compara textos de diferentes - El 51% no identifica informacion de la estructura
formatos y finalidad para dar cuenta de sus implicita del texto.
relaciones de contenido. - El 74% no comprende los mecanismos de uso y
control que permite regular el desarrollo de un
tema en un texto, dada la situacion de
comunicación particular.
- El 65% no seleccona lineas de consultas
atendiendo las caracteristicas del tema y el
proposito del escrito.
- El uso inadecuado de la tecnología.
10
3. OBJETIVOS Y METAS DE APRENDIZAJE
11
Medios de Caracterizar los medios de Interpretar en forma crítica la
Comunicación comunicación masiva y seleccionar información difundida por los
la información que emiten, para medios de comunicación masiva.
utilizarla en la creación de nuevos
Utilizar las aplicaciones
textos.
tecnológicas más apetecidas por
los jóvenes con las actividades
complementarias del área.
12
4. MARCO LEGAL
El plan integral de asignatura de Lengua Castellana está orientado dentro del espíritu
de la Constitución Política de Colombia que consagró la educación como un derecho
fundamental y reconoció la lengua castellana como un importante elemento de
identidad cultural: “La educación es un derecho de la persona y un servicio público
que tiene una función social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia,
a la técnica, y a los demás bienes y valores de la cultura”. Por lo tanto La Lengua,
como forma perfecta de comunicación, no está exenta. A su vez la declaración
Universal de los Derechos Humanos enunció a la educación como un derecho básico
de la humanidad, así lo expresa el capítulo 26 de la declaración Universal de los
Derechos Humanos, aprobada por la Asamblea General de las Naciones Unidas el día
10 de diciembre de 1948:
“Toda persona tiene derecho a la educación. La educación debe ser gratuita, al menos
en lo concerniente a la instrucción elemental y fundamental. La instrucción elemental
será obligatoria. La instrucción técnica y profesional habrá de ser generalizada; el
acceso a los estudios superiores será igual para todos, en función de los méritos
respectivos. La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad
humana y el fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades
fundamentales; favorecerá la comprensión, la tolerancia y la amistad entre todas las
naciones y todos los grupos étnicos o religiosos, y promoverá el desarrollo de las
actividades de las Naciones Unidas para el mantenimiento de la paz”.
También se ha tenido en cuenta la Ley 115 general de educación, en cuanto respecta
a la consideración de la enseñanza de la lengua como una de las asignaturas
obligatorias y fundamentales dentro del plan de estudios. Así mismo, los fines y
objetivos relacionados con el área y por niveles, definidos en la Ley 115 o Ley General
de Educación.
13
congruente abordar la significación como ampliación del enfoque semántico-
comunicativo, asumiendo que en el proceso de constitución de los individuos, se
desborda la construcción de comunicación hacia la significación.
En consonancia con el planteamiento anterior, surgen las competencias Ciudadanas y
Laborales, las cuales apuntan al afianzamiento del trabajo interactivo, a la valoración
del entorno y el reconocimiento de sí, del otro y de lo otro.
14
El Ministerio Nacional de Educación el 16 de abril de 2009, presenta el Decreto 1290,
por el cual se reglamenta la evaluación de aprendizaje y promoción de estudiantes de
los niveles de educación básica y media. Se hace referencia al siguiente artículo en
donde se brindan orientaciones para la evaluación de los estudiantes:
ARTÍCULO 3. Propósitos de la evaluación institucional de los estudiantes.
Son propósitos de la evaluación de los estudiantes en el ámbito institucional:
1. Identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de
aprendizaje del estudiante para valorar sus avances.
2. Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los procesos
educativos relacionados con el desarrollo integral del estudiante.
3. Suministrar información que permita implementar estrategias pedagógicas para
apoyar a los estudiantes que presenten debilidades y desempeños superiores en su
proceso formativo.
4. Determinar la promoción de estudiantes.
5. Aportar información para el ajuste e implementación del plan de mejoramiento
institucional.
Por último se ha tomado como referente legal las mallas curriculares, las matrices de
referencias dadas por el MEN, a partir del año 2017.
5. MARCO TEÓRICO
El desarrollo del área del lenguaje adopta como los referentes básicos los lineamientos
curriculares, enfatizando la importancia de la construcción de los significados y la
comunicación, definidos como los procesos de la interacción, mediados por el lenguaje
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oral y escrito, los lenguajes contemporáneos de la imagen (el cine, la publicidad, la
caricatura, etc.) y las señales. En este mismo orden de las ideas, los lineamientos señalan
cuatro niveles del trabajo pedagógico sobre los sistemas dela significación.
Asimismo, otro de los referentes del área son los estándares básicos de las competencias,
que comprenden o los ejes (los actores que se muestran en la secuencia y en la
progresión:
1. La producción textual oral y escrita: se crean las situaciones que desarrollan las
habilidades comunicativas de hablar y de escribir a partir del contexto socio-cultural en
que el estudiante pueda generar el significado.
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través de la estética; la literatura como la esencia del camino de las artes, la historia, la
ciencia y la sociología; la literatura como un testigo de las tendencias, la razón de la
comprensión oral, las épocas históricas, las obras y los autores para promover el hábito
de la lectura de los estudiantes, basada en el placer de leer.
5. Los otros sistemas simbólicos: retoma las relaciones de los pensamientos, del
lenguaje y la significación, que ocurre en las diversas producciones humanas, las cuales
trascienden la cultura y la escritura alfabética (incluye la gestualidad, el cine, el video, la
radio, el grafiti, la pintura, la escultura y la arquitectura, entre otros).
6. MARCO CONTEXTUAL
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La IETALMO, es una entidad pública y mixta que cuenta con dos sedes educativas: la
sede Francisco García Rico, ubicada en el barrio Santander y la sede Luis Carlos Galán
Sarmiento, ubicada en el barrio la concepción. Ofrece la modalidades de preescolar,
básica primaria, básica secundaria, y educación para adultos. Su especialidad es técnica
agropecuaria y funciona en las jornadas de la mañana, tarde y fin de semana.
Por otra lado es importante destacar que la mayoría de los estudiantes de esta
institución provienen de familias humildes de estrato 1 y de hogares disfuncionales,
dado que en la mayor parte de los casos se presentan separaciones o divorcios de los
padres, otros se generan por causas económicas y otros por evasión de
responsabilidades, dejándolos bajo la custodia de sus abuelos u otros familiares.
En lo que concierne a la convivencia de los estudiantes dentro del aula se puede decir,
que los estudiantes son sociables, les agrada compartir con sus compañeros y docentes
momentos agradables dentro y fuera del aula de clases. Son estudiantes activos,
sociables, participativos y creativos, les agrada trabajar en forma colectiva, aunque un
cierto número presentan comportamientos agresivos, muestran mucha intolerancia y
apatía con las actividades académicas y aun extracurriculares. Todo esto debido a las
condiciones familiares antes mencionadas.
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Perfil del estudiante
Teniendo en cuenta los fines de la educación contempladas en el artículo 5 de la Ley
General de Educación (Ley 115 del 94) la Institución busca formar niños, niñas y jóvenes
competentes, desde las diferentes dimensiones del desarrollo humano: cognitiva,
procedimentales y actitudinales; que valoren el trabajo como resultado del proyecto de
vida, como esencia del ser y del saber, fomentando la convivencia pacífica, donde se
observe el respeto, la tolerancia, la responsabilidad, la equidad, y la cooperación.
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El estudiante Lazarista ha de ser y/o tener:
Actitud positiva
Autoestima
Liderazgo
Responsabilidad
Tolerancia
Respeto
Compromiso
Critico
Analítico
Reflexivo
Productivo
Receptibilidad
Autodisciplina
7. MARCO CONCEPTUAL
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seleccionar según las prioridades e inten-cionalidades discursivas, diferentes tipos de
textos.
• Una competencia semántica referida a la capacidad de reconocer y usar los significados
y el léxico de manera pertinente según las exigencias del contexto de comunicación.
Aspectos como el reconocimiento de campos sem ánticos,
tecnolectos o ideolectos particulares hacen parte de esta competencia; lo mismo que el
seguimiento de un eje o hilo temático en la producción discursiva.
• Una competencia pragmática o socio-cultural referida al reconocimiento y al uso de
reglas contextuales de la comunicación. Aspectos como el reconocimiento de
intencionalidades y variables del contexto como el componente
ideológico y político que está detrás de los enunciados hacen parte de esta competencia
36, el reconocimiento de variaciones dialectales, registros diversos o, en términos de
Bernstein, códigos socio-lingüísticos 37, presentes en los
actos comunicativos son también elementos de esta competencia.
• Una competencia Enciclopédica referida a la capacidad de poner en juego, en los actos
de significación y comunicación, los saberes con los que cuentan los sujetos y que son
construidos en el ámbito de la cultura escolar o socio-cultural en general, y en el micro-
entorno local y familiar.
• Una competencia literaria entendida como la capacidad de poner en juego, en los
procesos de lectura y escritura, un saber literario surgido de la experiencia de lectura y
análisis de las obras mismas, y del conocimiento directo de un número significativo de
éstas.
• Una competencia poética entendida como la capacidad de un sujeto para inventar
mundos posibles a través de los lenguajes, e innovar en el uso de los mismos. Esta
competencia tiene que ver con la búsqueda de un estilo personal.
Componentes:
Componente Semántico:
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Microestructura:Estructura entre las oraciones y relaciones entre ellas.
Componente Sintáctico:
- Relacional:
Relaciones con otros textos: Contenidos o informaciones presentes en un texto que
proviene de otro. Citas literales. Fuentes. Formas, estructuras, estilos tomados de otros
autores, o de otras épocas. Referencias a otras épocas, otras culturas.
Componente Pragmático:
Contexto: El contexto entendido como la situación de comunicación en la que se dan los
actos de habla. Intención del texto. Los componentes ideológico y político presentes en
un texto. Usos sociales de los textos en contextos de comunicación, el reconocimiento
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del interlocutor, la selección de un léxico particular o un registro lingüístico: Coherencia
pragmática.
La estructura de los Estándares Básicos de Competencias del lenguaje
De acuerdo con los referentes expuestos hasta aquí, el lector encontrará que los
estándares han sido definidos por grupos de grados (1 a 3, 4 a 5, 6 a 7, 8 a 9, y 10 a 11) a
partir de cinco factores de organización que identifican las columnas de los cuadros que
aparecen más adelante. Ellos son: Producción textual Comprensión e interpretación
textual, Literatura Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos Ética de la
comunicación. Cabe anotar que el factor denominado Literatura supone un abordaje de
la perspectiva estética del lenguaje. Como se dijo anteriormente, la Ética de la
comunicación es un aspecto de carácter transversal que deberá abordarse en relación
solidaria con los otros cuatro factores; a su vez, la gramática y el desarrollo cognitivo
subyacente aparecen de forma implícita en todos los factores. Con esta organización de
los estándares se recogen de manera holística los ejes propuestos en los Lineamientos
para el área y se fomenta el enfoque interdisciplinario y autónomo por el que propugnan
estos últimos. De esta manera, se proponen estándares que activen en forma integral los
procesos a que aluden los ejes de los lineamientos, y que son:
(1) procesos de construcción de sistemas de significación
(2) procesos de interpretación y producción de textos
(3) procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje: el papel de la literatura
(4) principios de interacción y procesos culturales implicados en la ética de la
comunicación.
(5) procesos de desarrollo del pensamiento. Se precisa que aquí los procesos cognitivos
no fueron asumidos como un factor, puesto que ellos no pueden desligarse de lo
comunicativo y del uso del lenguaje. Queda claro, entonces, cómo en esta propuesta de
estándares se potencian los procesos referidos en los ejes expuestos en los Lineamientos
-sin aislarlos- y se propone su desarrollo a partir del diálogo efectivo y enriquecedor
entre ellos.
Los factores son los nombres que reciben cada uno de los estándares. Estos calificativos
hacen referencia a la naturaleza de cada estándar.
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Los factores que se manejan en el área de Lenguaje son:
Producción textual.
Comprensión e interpretación textual.
Literatura.
Medios de comunicación y sistemas simbólicos.
Ética de la comunicación.
Matrices de referencias
Desde la perspectiva de matriz de referencia es un cuadro de doble entrada, es decir, es
una tabla que permite establecer la relacion entre las competencias y los componentes
de las areas de Lenguaje y Matematicas.
Mallas de referencias
Son una herramienta util para que los profesores puedan planear las clases mas
interesantes y que desarrollen los aprendizajes en las ares de Lenguaje y Matematicas.
Los derechos basicos de aprendizaje ( DBA)
Son una herramienta dirigida a toda la comunidad educativa para identificar los saberes
basicos que han de aprender los estudiantes en cada uno de los grados de la educacion
escolar de 1° a 11°, en las areas de Lenguaje, Matematicas, Ciencias Sociales, Ciencias
Naturales e Ingles.
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8. DISEÑO CURRICULAR
GRADO 1° – PERIODO 1
Institución educativa: Área: Lenguaje Grado: 1
Profesor: Periodo: 1
25
ÉTICA DE LA impresiones a través de proceso lector acuerdo a
COMUNICACIÓN dibujos, caricaturas, escritor. fonemas
Identifico los - Usar normas básicas aprendidos.
principales canciones, y los comparte
con sus compañeros. de cortesía.
elementos y roles
- Exploración de Pragmático:
de la comunicación Identifica la repetición de
para enriquecer comics o historietas. Expresa sus ideas
algunos sonidos al final de los - Rondas. con claridad,
procesos
comunicativos
versos en textos de la Claves que indican teniendo en
auténticos. tradición oral y los vincula inicio: Érase una vez, cuenta el orden
con su respectiva escritura. había una vez, hace de las palabras
mucho tiempo. en los textos
orales que
produce.
26
capacidad hacer peticiones al interior del interiorización. procesos van inmersos
creativa y lúdica. contexto en el que interactúa. en el proceso lecto-
MEDIOS DE Expresa sus ideas en torno a una escritor).
COMUNICACIÓN sola temática a partir del
Y OTROS vocabulario que conoce.
SISTEMAS Elabora listas de palabras parecidas
SIMBÓLICOS y reconoce las diferencias que
Reconozco los guardan entre sí (luna, lupa, lucha;
medios de casa, caza, taza; pelo, peso, perro).
comunicación Escribe palabras sencillas.
masiva y Relaciona los sonidos de la lengua
caracterizo la con sus diferentes grafemas
información que 8. Relaciona códigos no verbales, -Realizo trazos - Escritura de nombre Semántico:
difunden. como los movimientos corporales y grafomotores y oraciones Comprende las
Comprendo la los gestos de las manos o del rostro, que fortalecen significativas a partir temáticas tratadas
información que con el significado que pueden tomar de narraciones en diferentes textos
la
circula a través de acuerdo con el contexto. - Participación en o imágenes
de algunos - Identifica las intenciones de los coordinación presentaciones entendiendo la
sistemas de gestos y los movimientos corporales visomotora y individuales y finalidad del mensaje
comunicación no de los interlocutores para dar cuenta la motricidad colectivas de obras Sintáctico:
verbal. de lo que quieren comunicar. fina, previas al literarias, líricas, Organiza palabras
ÉTICA DE LA -Interpreta ilustraciones e imágenes desarrollo de coplas, canción, para formar
COMUNICACIÓN en relación a sus colores, formas y mi proceso en poesía, trabalenguas. oraciones que
Identifico los tamaños. - Uso de mayúsculas tengan sentido.
la escritura.
principales -Representa objetos, personas y para escribir nombres Pragmático:
elementos y roles lugares mediante imágenes. propios y apellidos de Transmite a sus
de comunicación -Reconoce el sentido de algunas personas, nombres de compañeros
para enriquecer cualidades sonoras como la sitios. Al empezar una mensajes de acuerdo
procesos entonación, las pausas y los frase y oración clave a la intención que
comunicativos silencios. que indica el inicio. quiera comunicar
auténticos. utilizando diferentes
matices de la voz.
27
escritos que responden se dan en los contextos donde ilustración, - Avisos publicitarios. contienen.
a diversas necesidades vive. imágenes y - Identificación del
comunicativas -Emplea las imágenes o títulos tema, personajes, lugar Sintáctico:
ilustraciones de los textos resaltados. y secuencias de una Enriquecer su
COMPRENSIÓN E literarios para comprenderlos. narración. vocabulario,
INTERP. TEXTUAL -Expresa sus opiniones e - Construcción colectiva expresión y
Comprendo textos que impresiones a través de de sentido y significado
comunicación a
tienen diferentes dibujos, caricaturas, canciones, de textos expositivos de
formatos y finalidades. y los comparte con sus interés para los niños. partir de la práctica
compañeros. - Identificación de tipos de la lectura y la
LITERATURA -Identifica la repetición de de texto a partir de la escritura.
Comprendo textos algunos sonidos al final de los forma y sus enunciados.
literarios para propiciar versos en textos de la tradición - Gramática y sintaxis Pragmático: -
el desarrollo de mi oral y los vincula con su (estos procesos van Describe de manera
capacidad creativa y respectiva escritura. inmersos en el proceso oral personas y
lúdica. lecto-escritor. objetos, teniendo
en cuenta sus
MEDIOS DE características
COMUNICACIÓN Y enriqueciendo su
OTROS SISTEMAS proceso
SIMBÓLICOS comunicativo.
Reconozco los medios 7. Identifica los diferentes Identifico los - Narración ante un Semántico:
de comunicación medios de comunicación como diferentes público de Relaciona los
masiva y caracterizo la una posibilidad para informarse, medios de acontecimientos o medios de
información que participar y acceder al universo comunicación historias familiares comunicación de
difunden. cultural que lo rodea. como una teniendo en cuenta acuerdo a si son
Comprendo la - Establece semejanzas y posibilidad expresión corporal, orales, visuales y
información que circula diferencias entre los principales para matices y proyección de orales o escritos y
a través de algunos medios de comunicación de su informarme, voz. visuales.
sistemas de contexto: radio, periódicos, participar y Toma de notas colectiva
comunicación no televisión, revistas, vallas acceder al a partir de un texto Sintáctico:
verbal. publicitarias, afiches e internet. entorno leído ya sea en forma Organiza
ÉTICA DE LA - Comprende los mensajes cultural que de listado o de mapa secuencialmente
COMUNICACIÓN emitidos por diferentes medios me rodea. mental Las ideas que
Identifico los principales de comunicación. - Comentar programas comprende de un
elementos y roles de la -Distingue los medios de de tv ¿Qué nos quieren texto oral.
comunicación para comunicación para reconocer decir?
enriquecer procesos los posibles usos que tienen en Escuchar la radio y Pragmático:
comunicación su entorno. expresar la información Dramatiza
auténticos. -Describe los diferentes tipos entendida. - Escritura utilizando
de voz que se usan en los de nombres propios diferentes maneras
programas radiales y televisivos apellidos, nombres de de presentación de
para dar una noticia, narrar un sitios utilizando una noticia.
partido de fútbol o leer un mayúsculas.
texto escrito.
28
GRADO 1°- PERIODO 4
29
comunicación para contexto comunicativo que le sonidos que mapas mentales
enriquecer procesos permite identificar quién lo componen con dibujos de Sintáctico:
comunicativos produce y en dónde. las palabras., narraciones Expresa de manera oral y
auténticos. -Comprende las temáticas leídas. escrita teniendo en
tratadas en diferentes textos - Lectura oral de cuenta el uso de los
que escucha. textos propios signos de puntuación
-Segmenta los discursos que construidos aprendidos
escucha en unidades colectivamente. enriqueciendo el proceso
significativas como las palabras. - Recrear comunicativo en público.
-Identifica los sonidos diferentes
presentes en las palabras, características de Pragmático:
oraciones y discursos que personajes de los Realiza dramatizaciones
escucha para comprender el medios a través recreando los personajes
sentido de lo que oye. de de diferentes textos,
dramatizaciones. (cuentos, poemas).
30
Producción teniendo en cuenta
de textos a su personaje y
partir de respetando el rol de
situaciones los demás.
familiares
(¿Cómo es
mi familia?,
¿Cómo son
mis amigos?
Etc.…)
Lectura e
interpretaci
ón de
fabulas.
MEDIOS DE 1. Identifica las -Identifico e -Diferencia Semántico:
COMUNICACIÓN Y características interpreto entre lo que es Identifica un
OTROS SISTEMAS de los medios informaciones cuento y fabula. medio de
SIMBÓLICOS de de algunos Programas comunicació
-Reconozco los comunicación medios de de la T.V. y n y lo utiliza
medios de masiva a los que comunicación el uso de su adecuadame
comunicación tienen acceso. masiva información nte.
masiva y -Utiliza los (televisión, .
caracterizo la medios de radio, etc.) y Proceso de Sintáctico:
información que comunicación los socializo la Utiliza en
difunden. masiva para con los comunicaci forma escrita
-Comprendo la informarse y compañeros. ón. y oral el
información que manifiesta sus Normas de manejo de
circula a través de puntos de vista. cortesía. los signos de
algunos sistemas -Identifica los La palabra y puntuación.
de comunicación medios de su división
no verbal. comunicación silábica. Pragmático:
masiva con los Uso de signos Aplica normas de
ETICA DE LA que interactúa. de puntuación. cortesía en su
COMUNICACIÓN: -Compara las (coma, punto convivencia
Identifico los características diaria.
principales de los
elementos y roles diferentes
de la medios de
comunicación para comunicación
enriquecer masiva, a partir
procesos de la manera
comunicativos como
auténticos. presenten la
información.
31
GRADO 2°- PERIODO 2
32
comunicación no proceso de la cuenta en un acto
verbal. comunicación. comunicativo.
El diptongo y el uso:
ETICA DE LA el punto seguido.
COMUNICACIÓN: Identifica algunos
Identifico los principales elementos de la
elementos y roles de la estructura de los
comunicación para textos producidos.
enriquecer procesos Uso de las
comunicativos auténticos. mayúsculas.
33
Comprendo la información descripciones
que circula a través de secuenciales.
algunos sistemas de
comunicación no verbal.
7. Expresa sus ideas atendiendo a -Expreso mis Palabras
ETICA DE LA COMUNICACIÓN: las características del contexto ideas en los claves para Semántico:
Identifico los principales comunicativo en que las enuncia. espacios de completar Interpreta normas
elementos y roles de la (temas interculturales, lugar) conversación narraciones, básicas empleadas en la
comunicación para enriquecer Respeta el uso de la palabra que hay en y comunicación oral.
el proceso comunicativo. y las ideas de los mi entorno, descripciones
interlocutores. manteniendo . Sintáctico:
Participa en los espacios de la ilación de Creación, Utiliza un vocabulario
conversación que hay en su mis ideas. transformaci adecuado de acuerdo con
entorno. ón de el contexto para expresar
narraciones y sus ideas.
descripciones
. Pragmático:
Construcción Plantea, elabora y revisa
de textos textos instructivos a partir de
expositivos sus experiencias diarias.
de interés
para los
niños.
El uso
responsable
del celular.
Presentar
disculpas, dar
explicaciones y
justificaciones de
conductas.
34
necesidades comunicativas. Selecciona el tipo de texto entender e cartas, Sintáctico:
que quiere escribir de interpretar tarjetas e Hace buen uso del
COMPRENSION E acuerdo con lo que un propósito invitaciones a vocabulario y habilidades
INTERPRETACION TEXTUAL. pretende comunicar. comunicativo partir de comunicativas.
Comprendo textos que tienen Elige palabras adecuadas a particular. planeaciones
diferentes formatos y una temática y a la dirigidas por
finalidades. redacción de tipos de el docente. Pragmático:
escritos como: invitaciones, Exposición de Elabora carteles, tarjetas
LITERATURA cartas, entre otros. títeres. Emitiendo diferentes tipos de
Comprendo textos literarios Identifica la función que cumplen Símbolos y mensajes.
para propiciar el desarrollo de las señales y símbolos que señales.
mi capacidad creativa y lúdica. aparecen en su entorno. Lectura de
Utiliza las señales que cartas,
circulan en su entorno para tarjetas.
informar, prevenir, instruir Completar
y obligar. historias,
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y Asocia los dibujos de las narraciones.
OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS señales y símbolos con sus Construcción
posibles significados. de sentido y
Reconozco los medios de Identifica la función de las significado de
comunicación masiva y imágenes en textos como: textos
caracterizo la información Carteles y etiquetas de expositivos,
que difunden. productos. relacionados
Comprendo la información - Expresa sus ideas con temas
que circula a través de atendiendo a las propios de las
algunos sistemas de características del otras áreas.
comunicación no verbal. contexto comunicativo Las señales
en que las enuncie. preventivas.
ETICA DE LA COMUNICACIÓN: La cortesía
Identifico los principales comunicativa,
elementos y roles de la presentar
comunicación para enriquecer disculpas, (dar
el proceso comunicativo. explicaciones
y
justificaciones
de
conductas.).
Palabras con:
Ce- Ci- SE- Si
Identificación
de la
estructura de
los textos
producidos.
35
GRADO 3 – PERIODO 1
Profesor: Periodo: 1
36
ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN ortográficos. e historias un mapa mental con
Identifico los principales -Escribe diversos tipos de basadas en el dibujos, láminas ü Sintáctico:
elementos y roles de la texto (como cartas, contexto social, otro instrumento Organiza y distribuye la
comunicación para enriquecer afiches, pancartas, con el apoyo de construido información para dar coherencia
procesos comunicativos plegables, cuentos, entre material colectivamente. al escrito.
auténticos. otros) para expresar sus didáctico, como: - Participación en
opiniones frente a una mapas presentaciones Pragmático:
problemática de su conceptuales, individuales y Usa las palabras indicadas para su
entorno local. diapositivas, colectivas de obras propósito comunicativo.
-Selecciona las palabras o láminas. literarias líricas como
expresiones más poesías, canciones,
indicadas para escribir rondas, retahílas,
sus textos, teniendo en coplas.
cuenta a quién van Uso de tildes,
dirigidos y el tema a mayúsculas y
desarrollar. puntuación en la
-Diseña un plan para producción y al
comunicarse con otros revisar sus escritos
teniendo en cuenta para comunicarse
aspectos como la mejor.
concordancia verbal y la
ortografía.
-Segmenta palabras
escritas que contienen
hiatos, diptongos y
triptongos, apoyándose
en los golpes de voz.
-Reconoce que algunos
sonidos se corresponden
con diferentes grafemas
(C, S, Z o K, Q) y lo tiene
en cuenta dentro de sus
elaboraciones escritas.
GRADO 3 – PERIODO 2
Institución educativa: Área: Lenguaje Grado: 3
Profesor: Periodo: 2
37
COMPRENSIÓN E INTERP. sentimientos o emociones. las sentido y Reconoce estrategias
TEXTUAL -Establece en los textos literarios característica significado básicas de organización,
Comprendo textos que tienen una relación de correspondencia s de cada colectivo siguiendo tejidos y componentes de
diferentes formatos y entre los personajes, las acciones uno. el proceso de los textos narrativos y
finalidades. que realizan y los contextos en que predicción, liricos.
LITERATURA se encuentran. comprobación y
Comprendo textos literarios -Crea personajes para sus historias evaluación de la Pragmático:
para propiciar el desarrollo de y describe cómo son, dónde viven, información. Reconoce información
mi capacidad creativa y lúdica. qué problemas deben enfrentar y La lectura detallada sobre la situación
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y cómo los solucionan. exploratoria: comunicativa en su entorno
OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS -Construye planes textuales para títulos, subtítulos, social.
Reconozco los medios de sus escribir textos literarios. esquemas,
comunicación masiva y -Lee en voz alta los textos que gráficos...
caracterizo la información que escribe, atendiendo a los cambios Partes de un texto
difunden. de entonación de acuerdo con lo narrativo y
Comprendo la información que comunicado por los personajes. palabras claves que
circula a través de algunos -Reconstruye las acciones y los indican las partes.
sistemas de comunicación no espacios donde se desarrolla la Relaciones entre
verbal. narración y atribuye nuevos palabras, imágenes
ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN perfiles a los personajes. y gráficos en un
Identifico los principales --Lee en voz alta textos literarios texto.
elementos y roles de la teniendo en cuenta el ritmo, las
comunicación para enriquecer pausas y la velocidad.
procesos comunicativos 7. Comprende las funciones que Utilizo los - Producción de Semántico:
auténticos. cumplen los medios de medios de textos cotidianos o Identifica claramente el
comunicación propios de su comunicació habituales de tema sobre el cual debe
contexto. n como acuerdo a las escribir.
-Reconoce los usos de los medios fuente necesidades,
de comunicación con los que se principal de tarjeta de saludo, Sintáctico:
relaciona como periódicos, información felicitaciones, Identifica la estructura que
revistas, noticieros, vallas para la mensajes, debe tener un texto
publicitarias, afiches e internet. creación de informes, excusas, cotidiano.
-Compara la información textos cartas familiares.
proveniente de diferentes medios cotidianos. - Identificación de Pragmático:
de comunicación. algunos elementos Identifica el propósito que
-Diferencia los formatos en los que de la estructura de debe cumplir un texto
se presentan los medios de los textos cotidiano y lo produce.
comunicación a los que tiene producidos.
acceso. Conocimiento y
uso de variedad de
conectores
temporales.
Uso intencional de
adjetivos en las
producciones
orales o escritas.
Uso de los dos
puntos y de los
38
guiones en
situaciones de
diálogo.
GRADO 3 – PERIODO 3
Institución educativa: Área: Lenguaje Grado: 3
Profesor: Periodo: 3
39
Uso intencional de adjetivos expositivos tienen la
en las producciones orales o intensión de informar
escritas.
Uso de los signos de Pragmático:
interrogación y admiración en Elabora textos de cartas,
textos. recetas, juegos a partir de
sus vivencias diarias.
GRADO 3 – PERIODO 4
Institución educativa: Área: Lenguaje Grado: 3
Profesor: Periodo: 4
40
elementos y roles de la las ideas en párrafos Sintáctico:
comunicación para con información y Diferencia
enriquecer procesos explicaciones. características de la
comunicativos auténticos. Uso de los dos puntos y noticia, propaganda,
de los guiones en novelas.
situaciones de diálogo.
Pragmático:
Identifica algunos
medios de
comunicación y
selecciona la
información que
emiten para utilizarla
en la elaboración de
nuevos textos.
GRADO 4 – PERIODO 1
Institución educativa: Área: Lenguaje Grado: 4
Profesor: Periodo: 1
41
un texto literario, y entre éste mismos.
y el contexto. -Utiliza expresiones,
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y gestos y una
OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS entonación coherente
Caracterizo los medios de con el propósito
comunicación masiva y comunicativo.
selecciono la información que 1. Analiza la PRODUCCION Participación en Semántico:
emiten, para utilizarla en la información Elaboro dramatizaciones. Selecciona las ideas
creación de nuevos textos. presentada por los entrevistas Participación en trabajos y que permiten el
Caracterizo el funcionamiento diferentes medios de siguiendo las conversatorio en grupos desarrollo de
de algunos códigos no comunicación con los reglas básicas pequeños asumiendo entrevistas,
verbales con miras a su uso en cuales interactúa. de diferentes roles: coordinador, organizando la
situaciones comunicativas -Compara la comunicación y relator y participantes. tematización de la
auténticas. información las Resolución de conflictos misma.
ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN presentada por instrucciones personales intervención en la
Conozco y analizo los diversos medios de indicadas. solución de otros siguiendo un Sintáctico:
elementos, roles, relaciones y comunicación (como procedimiento. Identifica el tipo de
reglas básicas de la la radio y la televisión) Preparación y realización de preguntas que debe
comunicación para enriquecer sobre una misma entrevistas para obtener escribir en su plan
procesos comunicativos noticia. información sobre una de entrevista y la
auténticos. -Reconoce las autobiografía o biografía. realiza de acuerdo
relaciones de Mapas mentales. al contexto.
contenido de Presentación en público de
diferentes textos posiciones argumentada
informativos en torno sobre diferentes temas. Pragmático:
a qué ocurrió, a Elementos de cohesión en un Identifica el
quiénes, cuándo y en texto que ayudan a su propósito que debe
dónde. comprensión y producción: cumplir una
-Identifica las puntuación y conectores. entrevista y
diferentes estructuras Resolución de conflictos comparte su
por medio de las que personales siguiendo experiencia.
los medios de acuerdos del grupo.
comunicación masiva
presentan
información.
-Dialoga sobre el
contenido de los
textos informativos
con claridad y fluidez
en la pronunciación.
GRADO 4° – PERIODO 2
Institución educativa: Área: Lenguaje Grado: 4
42
Profesor: Periodo: 2
43
-identifica el contexto en roles y literarias, líricas,
que se crea una obra desarrollando poesías, canciones,
literaria y lo relaciona con guiones en rondas, retahíla, Sintáctico:
los conocimientos que tiene presentacione coplas. Identifica el tópico
sobre él. s individuales Exploración de símiles sobre el cual debe
-Reconoce los temas que y colectivas de y metáforas. participar de
aborda un texto literario y obras Planeación, desarrollo acuerdo a la
sus vínculos con la vida literarias, y revisión de un texto necesidad
cotidiana y escolar. liricas, poético. comunicativa.
-Emplea figuras literarias en canciones,
la producción de textos decimas,
literarios. coplas. Pragmático:
Produce textos literarios Comparte las
atendiendo un género creaciones literarias
específico. en general. En clase,
-participa en espacios en eventos
discursivos orales en los que culturales y
socializa con otros los textos proyectos escolares.
que crea e incorpora
efectos sonoros para
acompañar la narración.
GRADO 4° – PERIODO 3
Institución educativa: Área: Lenguaje Grado: 4
Profesor: Periodo: 3
44
las relaciones entre los elementos información que son aspectos que van Pragmático:
constitutivos de un texto literario, y contiene y el contexto inmersos en los procesos Identifica el
entre éste y el contexto. de circulación en que de lectura y escritura). propósito que debe
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS se ubica. Uso del verbo en cumplir un texto de
SISTEMAS SIMBÓLICOS -Identifica la estructura instrucciones y partes acuerdo a sus
Caracterizo los medios de de los textos que lee de que componen una características.
comunicación masiva y selecciono la acuerdo con su instrucción.
información que emiten, para utilizarla intención Presentaciones orales con
en la creación de nuevos textos. comunicativa. apoyo tecnológico.
Caracterizo el funcionamiento de 8.. Produce textos PRODUCCION. Análisis de libros para la Semántico:
algunos códigos no verbales con miras atendiendo a Elaboro búsqueda de Diseña esquemas de
a su uso en situaciones comunicativas elementos como el tipo síntesis información. interpretación de
auténticas. de público al que va organizando la Tipo de libro de diferentes tipos de
ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN dirigido , el contexto de información información y sus textos según la
Conozco y analizo los elementos, roles, circulación , sus con elementos: necesidad
relaciones y reglas básicas de la saberes previos y la elementos contraportada, tabla de comunicativa.
comunicación para enriquecer diversidad de formatos como mapas contenido, enciclopedias.
procesos comunicativos auténticos. de la que dispone para conceptuales, Estrategias de búsqueda Sintáctico:
su presentación. cuadros de información. Identifica el tipo de
-Define la tipología sinópticos, Elaboración de síntesis texto que debe
textual que empleará resúmenes colectiva a través de escribir según la
en la producción de un carteleras, organizadores de situación
escrito a partir del diapositivas y información: mapas comunicativa,
análisis del propósito otros. conceptuales, sinóptico. manteniendo su
comunicativo. Elaboración de cohesión literaria.
-Consulta diversos tipos resúmenes o carteleras.
de fuentes antes de Lectura en voz alta de Pragmático:
redactar un texto. textos propios o Elabora mapas
-Construye un plan de preparados previamente. conceptuales,
escritura para definir cuadros sinópticos,
los contenidos de un diapositivas y otros,
texto. siguiendo
-Complementa el instrucciones.
sentido de sus
producciones escritas,
mediante el uso
consciente de recursos
de puntuación, como la
exclamación y la
interrogación.
-Marca la tilde en las
palabras agudas, graves
y esdrújulas.
GRADO 4° – PERIODO 4
45
Institución educativa: Área: Lenguaje Grado: 4
Profesor: Periodo: 4
46
auténticos. entonación coherente con el
propósito comunicativo.
GRADO 5° – PERIODO 1
47
Conozco y analizo los elementos, culturas a partir de la escrito. elaboración de sus
roles, relaciones y reglas básicas lectura de textos Elementos de cohesión en textos orales y
de la comunicación para literarios. un texto que ayudan a su escritos
enriquecer procesos -Deduce las semejanzas comprensión y producción:
comunicativos auténticos. y diferencias de los puntuación y conectores.
géneros literarios a Uso de los códigos no Pragmático:
través de los textos que verbales en su contexto: Relaciona su
lee y escribe. señas cotidianas y contexto cotidiano
expresiones gestuales, con sus
clave Morse, lectura de producciones
ciegos, lenguaje de sordos orales y escritas
GRADO 5° – PERIODO 2
Institución educativa: Área: Lenguaje Grado: 5
Profesor: Periodo: 2
48
utilizarla en la creación de nuevos de la comunicación. información de enunciativas.
textos. -Reconoce los roles los medios de Revisión gramatical de
Caracterizo el funcionamiento de desempeñados por los comunicación un texto: Sintáctico:
algunos códigos no verbales con sujetos que participan en concordancias, Reconoce los
miras a su uso en situaciones las emisiones de los segmentación de ideas elementos y
comunicativas auténticas. medios de comunicación. con puntuación y estructura de los
ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN -Dialoga con sus conectores, textos leídos para
Conozco y analizo los elementos, compañeros sobre el acentuación. relacionarlos en sus
roles, relaciones y reglas básicas de sentido de los mensajes Uso de adjetivos en un nuevas
la comunicación para enriquecer emitidos por los medios texto narrativo lírico y producciones.
procesos comunicativos de comunicación masiva. en un texto
auténticos. -Selecciona la descriptivo.
información de acuerdo Normas de cortesía. Pragmático:
con el formato en que ha Expresa en sus
sido presentada. escritos vivencias de
su contexto par sus
producciones.
GRADO 5° – PERIODO 3
Institución educativa: Área: Lenguaje Grado: 5
Profesor: Periodo: 3
49
acerca de las relaciones entre del mismo. según su género.
los elementos constitutivos de -Organiza de forma
un texto literario, y entre éste y jerárquica los
el contexto. contenidos de un
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y texto en relación con
OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS la forma en que son
Caracterizo los medios de presentados.
comunicación masiva y 4. Produce textos PRODUCCIÓN: Semántico:
selecciono la información que verbales y no Produzco textos Producción de textos Identifica en sus
emiten, para utilizarla en la verbales a partir de coherentes y expositivos y publicitarios: producciones la
creación de nuevos textos. los planes textuales cohesivos afiches, vallas, posters. función social que
Caracterizo el funcionamiento que elabora según la utilizando Uso de los signos de tienen los textos
de algunos códigos no verbales tipología a técnicas de interrogación, comillas, expositivos
con miras a su uso en desarrollar. organización. paréntesis y admiración en explicativos.
situaciones comunicativas -Establece relaciones los textos que se producen.
auténticas. de coherencia entre Identificación y uso de Sintáctico:
ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN los conceptos a conectores quedan Reconoce en la
Conozco y analizo los tratar, el tipo de coherencia y cohesión en el elaboración de sus
elementos, roles, relaciones y texto a utilizar y la texto. producciones la
reglas básicas de la intención Planeación de un texto estructura de los
comunicación para enriquecer comunicativa que expositivo. textos.
procesos comunicativos media su producción. Producción del texto y
auténticos. -Elabora planes revisión. Pragmático:
textuales que Lectura en voz alta de textos Diseña técnicas para
garantizan la propios la elaboración de sus
progresión de las Estilos de comunicación en textos expositivos –
ideas que articula en noticias, folleto, tipos de explicativos
un escrito. programas, entretenimiento,
-Emplea técnicas informativos, educativos.
para la organización
de ideas como
esquemas y mapas
mentales.
GRADO 5° – PERIODO 4
Institución educativa: Área: Lenguaje Grado: 5
50
Profesor: Periodo: 4
51
ideas que articula en información para
un escrito. producir textos
-Emplea técnicas para argumentativos.
la organización de
ideas como esquemas
y mapas mentales.
GRADO 6° – PERIODO 1
Institución educativa: Área: Lenguaje Grado: 6
Profesor: Periodo: 1
52
SIMBÓLICOS comunicativos.
Caracterizo los medios de -Elige, entre diversos tipos de texto, aquel
comunicación masiva y que mejor se adecúa al propósito
selecciono la información que comunicativo del texto que debe escribir.
emiten para clasificarla y -Consulta diversas fuentes para nutrir sus
almacenarla. Relaciono de textos, y comprende el sentido de lo que
manera intertextual obras escribe atendiendo a factores como el
que emplean el lenguaje no contexto, la temática y el propósito
verbal y obras que emplean el comunicativo.
lenguaje verbal. -Tiene en cuenta las concordancias
ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN gramaticales entre los elementos de la
Reconozco, en situaciones oración (género, número) al momento de
comunicativas auténticas, la escribir textos.
diversidad y el encuentro de 5. Reconoce las obras literarias como una -Comprende Textos Líricos Semántico:
culturas, con el fin de afianzar posibilidad de circulación del que las obras (género lírico): Identifica el
mis actitudes de respeto y conocimiento y de desarrollo de su literarias líricas -Elementos, significado de
tolerancia. imaginación. se enmarcan estructura, algunas figuras
-Comprende que las obras literarias se en contextos clasificación, presentes en
enmarcan en contextos culturales e culturales e Poesías, textos líricos.
históricos que promueven la circulación históricos que adivinanzas, Sintáctico:
de ciertos conocimientos. promueven la dichos, Escribe textos
-Interpreta los argumentos y temáticas circulación de refranes, líricos (estrofa)
que se enuncian en las obras literarias ciertos retahílas, siguiendo un
para crear nuevos textos. conocimientos. décimas, orden formal:
-Define elementos literarios tales como coplas, estrofa-verso-
personajes, lugar, tiempo, sentimientos canciones. rima-ritmo.
acciones al interior de una obra literaria. <rescate de la Pragmático:
-Reconoce que elementos como el ritmo oralidad Explica el
y la rima se emplean para comunicar (comunicación sentido y la
sentimientos o emociones cuando se oral). intención
declaman textos poéticos. Producción de comunicativa
textos líricos. de los textos
líricos presente
en su entorno.
GRADO 6° – PERIODO 2
Institución educativa: Área: Lenguaje Grado: 6
53
Profesor: Periodo: 2
54
GRADO 6° – PERIODO 3
Institución educativa: Área: Lenguaje Grado: 6
Profesor: Periodo: 3
GRADO 6° – PERIODO 4
55
Eje y estándares DBA Desempeños Temas y Indicadores desempeños
subtemas
PRODUCCIÓN TEXTUAL 2. Comprende Utilizo y manejo de TÉCNICAS DE Semántico:
Conozco y utilizo algunas estrategias diversos tipos de las características ESTUDIO (grupo) Reconoce la diferencia de
argumentativas que posibilitan la texto, a partir del de diferentes -La mesa las técnicas de
construcción de textos orales en análisis de sus técnicas para redonda presentación de temas:
situaciones comunicativas auténticas. contenidos, presentar el -el debate la mesa redonda, el
Produzco textos escritos que responden a características desarrollo de -El Philips 6-6 debate y el Philips 6-6.
necesidades específicas de comunicación, formales e diferentes temas Sintáctico:
a procedimientos sistemáticos de intenciones con la participación PRODUCCIÓN DE Conserva el hilo
elaboración y establezco nexos comunicativas. de los integrantes TEXTOS secuencial del desarrollo
intertextuales y extratextuales. -Infiere la intención del equipo. -Coherencia de: la mesa redonda, el
COMP. E INTERPRETAC TEXTUAL comunicativa de los -Cohesión debate y el Philips 6-6.
Comprendo e interpreto diversos tipos de textos (narrar, Algunos Pragmático:
texto, para establecer sus relaciones informar, exponer, conectores Maneja las técnicas de
internas y su clasificación en una tipología argumentar, lógicos: presentación de temas
textual. describir) a partir de Además, sin desarrolladas en equipos.
Reconozco la tradición oral como fuente las circunstancias en embargo, por
de la conformación y desarrollo de la que han sido tanto….
literatura. creados.
LITERATURA -Reconoce que los
Comprendo obras literarias de diferentes textos son el
géneros, propiciando así el desarrollo de resultado de un
mi capacidad crítica y creativa. grupo de párrafos
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS que desarrollan
SISTEMAS SIMBÓLICOS ideas con diferente
Caracterizo los medios de comunicación jerarquía y que
masiva y selecciono la información que están relacionados
emiten para clasificarla y almacenarla. entre sí por un
Relaciono de manera intertextual obras contenido general.
que emplean el lenguaje no verbal y obras -Interpreta la
que emplean el lenguaje verbal. función de
ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN elementos no
Reconozco, en situaciones comunicativas verbales en el
auténticas, la diversidad y el encuentro de sentido del texto,
culturas, con el fin de afianzar mis como uso de
actitudes de respeto y tolerancia. negrita, corchetes,
comillas, guiones,
entre otros.
8. Crea LA Semántico:
organizadores Relaciono de COMUNICACIÓN Interpreta signos no
gráficos en los que manera : verbales presentes en
integra signos intertextual obras -Elementos algunos textos gráficos,
verbales y no que emplean el -Funciones del tales como mapas de
verbales para dar lenguaje no verbal lenguaje ideas, cuadros sinópticos,
56
cuenta de sus y obras que -El signo planos, infografías y
conocimientos. emplean el lingüístico esquemas.
-Utiliza los lenguaje verbal. -Denotación – Sintáctico:
organizadores Connotación Expone y produce textos
gráficos para -Polisemia: conservando los
procesar la sinonimia, elementos propios del
información que antonimia, lenguaje.
encuentra en homófonas, Pragmático:
diferentes fuentes. homónimas. Utiliza los organizadores
-Expone sus ideas -Los medios de gráficos para procesar la
en torno a un tema comunicación información que
específico mediante encuentra en diferentes
organizadores fuentes.
gráficos.
-Interpreta signos
no verbales
presentes en
algunos textos
gráficos, tales como
mapas de ideas,
cuadros sinópticos,
planos, infografías y
esquemas.
-Reconoce cómo se
relacionan y
estructuran los
símbolos, colores,
señales e imágenes
en los -
organizadores
gráficos.
GRADO 7° – PERIODO 1
57
Produzco textos escritos que destinatario del texto a partir del formales. leyenda, estilo
responden a necesidades tratamiento de la temática. novela) empleados en
específicas de comunicación, a -Identifica elementos como - los textos.
procedimientos sistemáticos de temáticas, léxico especializado y Comunicación Sintáctico:
elaboración y establezco nexos estilo empleados en los textos. -Elementos. - Interpreta los
intertextuales y extratextuales. -Ubica el texto en una tipología Medios de textos
COMP. E INTERPRETAC TEXTUAL particular de acuerdo con su comunicación, narrativos y al
Comprendo e interpreto diversos estructura interna y las correo, dar cuenta de
tipos de texto, para establecer sus características formales electrónico sus elementos
relaciones internas y su empleadas. -Lenguaje, - mantienen la
clasificación en una tipología Lengua y hilaridad al
textual. habla expresarlos.
Reconozco la tradición oral como -Funciones y Pragmático:
fuente de la conformación y niveles Ubica el texto
desarrollo de la literatura. -Lectura en una tipología
LITERATURA (obras particular de
Comprendo obras literarias de narrativas-el acuerdo con su
diferentes géneros, propiciando lugar más estructura
así el desarrollo de mi capacidad hermoso del interna y las
crítica y creativa. mundo, características
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y Mujercita). formales
OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS -Cuentos empleadas.
Caracterizo los medios de orales,
comunicación masiva y selecciono Leyendas:
la información que emiten para Mohán, Pata
clasificarla y almacenarla. sola, Historia
Relaciono de manera intertextual del Caimán
obras que emplean el lenguaje no 1. Comprende discursos orales PRODUCCIÓN COMUNICCIÓ Semántico:
verbal y obras que emplean el producidos con un objetivo Analizo el N Reconoce los
lenguaje verbal. determinado en diversos potencial Lenguaje no elementos
ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN contextos sociales y escolares. expresivo del verbal formales de la
Reconozco, en situaciones -Escucha los discursos orales de lenguaje gestual Lenguaje para lengua en una
comunicativas auténticas, la su entorno para deducir los en todo acto verbal situación de
diversidad y el encuentro de propósitos comunicativos de un comunicativo, que Factores contexto
culturas, con el fin de afianzar mis interlocutor. me permita secundarios particular
actitudes de respeto y tolerancia. -Distingue líneas temáticas en los expresarme con en la Sintáctico:
discursos que escucha, la manera propiedad cuando comunicación: Identifica los
como son planteadas por el hago uso de la . Kinésico elementos
autor, y las conexiones entre palabra oral y .Proxémmemi formales
unas y otras a propósito de su escrita en mis co implícitos y
intención comunicativa. producciones. . explícitos en lo
-Anticipa la estructura con que Paralingüístico que desea
un interlocutor puede organizar comunicar.
su discurso oral. Pragmático:
-Discrimina los sonidos que hay Usa los
en el ambiente para comprender elementos
el contexto donde se produce un formales en sus
discurso oral. discursos de
58
2. Interpreta textos informativos, acuerdo con su
expositivos, narrativos, líricos, intención
argumentativos y descriptivos, y comunicativa.
da cuenta de sus características
formales y no formales.
-Identifica y caracteriza al posible
destinatario del texto a partir del
tratamiento de la temática.
-Identifica elementos como
temáticas, léxico especializado y
estilo empleados en los textos.
-Ubica el texto en una tipología
particular de acuerdo con su
estructura interna y las
características formales
empleadas.
GRADO 7° – PERIODO 2
59
diferentes géneros, propiciando así el discurso para dar claridad y -Juglaria
desarrollo de mi capacidad crítica y expresividad a la narración.
creativa.
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS 1. Comprende discursos orales Reconozco las COMUNICACIÓN Semántico:
SISTEMAS SIMBÓLICOS producidos con un objetivo funciones del Símbolo Identifica los
Caracterizo los medios de determinado en diversos lenguaje y los Signo lingüístico diferentes
comunicación masiva y selecciono la contextos sociales y escolares. usos de la Código códigos
información que emiten para -Escucha los discursos orales lengua en Diferencia lingüísticos
clasificarla y almacenarla. Relaciono de de su entorno para deducir los contextos entre: lenguaje, empleados en
manera intertextual obras que propósitos comunicativos de reales, lengua, idioma una situación
emplean el lenguaje no verbal y obras un interlocutor. diferenciando -La música y los comunicativa
que emplean el lenguaje verbal. -Distingue líneas temáticas en los distintos representantes particular.
ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN los discursos que escucha, la códigos y populares. Sintáctico:
Reconozco, en situaciones manera como son planteadas símbolos Reconoce
comunicativas auténticas, la diversidad por el autor, y las conexiones inmersos en cuando un
y el encuentro de culturas, con el fin entre unas y otras a propósito ellos. interlocutor
de afianzar mis actitudes de respeto y de su intención comunicativa. mantiene la
tolerancia. -Anticipa la estructura con que cohesión y la
un interlocutor puede intención de la
organizar su discurso oral. comunicación.
-Discrimina los sonidos que hay Pragmático:
en el ambiente para Interpreta la
comprender el contexto donde información
se produce un discurso oral. contenida en
mensajes no
verbales.
GRADO 7° – PERIODO 3
60
intertextuales y extratextuales. -Clasifica expresiones obra teatral populares al
COMP. E INTERPRETAC TEXTUAL formales y populares de la Predecir e interior de las
Comprendo e interpreto diversos lengua en textos literarios. inferir. obras literarias.
tipos de texto, para establecer sus -Recita textos literarios en los Pragmático:
relaciones internas y su que se emplean expresiones Recita textos
clasificación en una tipología populares con diferentes literarios en los
textual. matices de voz. que se emplean
Reconozco la tradición oral como expresiones
fuente de la conformación y populares con
desarrollo de la literatura. diferentes
LITERATURA matices de voz.
Comprendo obras literarias de 2. Interpreta textos Analizo el papel de COMUNICACIÓN Semántico:
diferentes géneros, propiciando informativos, expositivos, los medios de Medios de Reconoce el
así el desarrollo de mi capacidad narrativos, líricos, comunicación comunicación: sentido que
crítica y creativa. argumentativos y descriptivos, masivos, e La TV tiene la
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y y da cuenta de sus identifico la Tecnología: uso infografía, para
OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS características formales y no responsabilidad con La infografía la buena
Caracterizo los medios de formales. que emiten sus El teléfono comunicación
comunicación masiva y selecciono -Identifica y caracteriza al mensajes, para ser de los mensajes.
la información que emiten para posible destinatario del texto veraz con la Sintáctico:
clasificarla y almacenarla. a partir del tratamiento de la replicación y crítica Mantiene la
Relaciono de manera intertextual temática. de los mismos. hilaridad en los
obras que emplean el lenguaje no -Identifica elementos como mensajes orales
verbal y obras que emplean el temáticas, léxico y escritos que
lenguaje verbal. especializado y estilo elabora
ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN empleados en los textos. Pragmático:
Reconozco, en situaciones -Ubica el texto en una Elabora
comunicativas auténticas, la tipología particular de formatos o
diversidad y el encuentro de acuerdo con su estructura libretos para
culturas, con el fin de afianzar mis interna y las características presentar
actitudes de respeto y tolerancia. formales empleadas. mensajes en TV.
8. Reconoce las diferencias y
semejanzas entre sistemas
verbales y no verbales para
utilizarlos en contextos
escolares y sociales.
-Comprende la intención
comunicativa de textos que
contienen segmentos
verbales y no verbales.
-Interpreta los mensajes
difundidos por medio de
sistemas verbales y no
verbales del contexto.
-Reconoce la organización de
los sistemas verbales y no
verbales en el contexto y
cómo estos contribuyen a dar
61
sentido a los mensajes.
-Comprende que los gestos
permiten complementar los
mensajes y ayudan en la
construcción de sentido por
parte del interlocutor.
GRADO 7° – PERIODO 4
62
emiten para clasificarla y -Distingue líneas temáticas enriquecer e Uso de palabras expresiones artísticas
almacenarla. Relaciono de en los discursos que interactuar con multiformes como el tatuaje,
manera intertextual obras que escucha, la manera como otros. música y danza como
emplean el lenguaje no verbal y son planteadas por el herramientas de
obras que emplean el lenguaje autor, y las conexiones intertextualidad.
verbal. entre unas y otras a Pragmático:
ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN propósito de su intención Demuestra como los
Reconozco, en situaciones comunicativa. distintos lenguajes,
comunicativas auténticas, la -Anticipa la estructura con símbolos empleados
diversidad y el encuentro de que un interlocutor puede en el cine pueden
culturas, con el fin de afianzar organizar su discurso oral. enriquecer sus
mis actitudes de respeto y -Discrimina los sonidos que posibilidades de
tolerancia. hay en el ambiente para expresión.
comprender el contexto
donde se produce un
discurso oral.
8. Reconoce las diferencias
y semejanzas entre
sistemas verbales y no
verbales para utilizarlos en
contextos escolares y
sociales.
-Comprende la intención
comunicativa de textos
que contienen segmentos
verbales y no verbales.
-Interpreta los mensajes
difundidos por medio de
sistemas verbales y no
verbales del contexto.
-Reconoce la organización
de los sistemas verbales y
no verbales en el contexto
y cómo estos contribuyen
a dar sentido a los
mensajes.
-Comprende que los gestos
permiten complementar
los mensajes y ayudan en
la construcción de sentido
por parte del interlocutor.
GRADO 8° – PERIODO 1
63
Profesor: Periodo: 1
64
factores sociales y culturales escribe.
que determinan algunas 8. Reconoce las diferencias y COMUNICACIÓN El diálogo. Semántico:
manifestaciones del lenguaje semejanzas entre sistemas Apruebo o refuto, Tipos de Identifica que los
no verbal. verbales y no verbales para adaptando las diálogos. gestos permiten
ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN utilizarlos en contextos escolares palabras acorde Video….. complementar los
Reflexiono en forma crítica y sociales. con lo quiero Vanidades mensajes y ayudan
acerca de los actos -Comprende la intención expresar y me sociales de en la construcción
comunicativos y explico los comunicativa de textos que permito escuchar la lengua de sentido por
componentes del proceso de contienen segmentos verbales y las opiniones o Medio de parte del
comunicación, con énfasis en no verbales. aportes de los comunicaci interlocutor dentro
los agentes, los discursos, los -Interpreta los mensajes demás, con ón y la de un diálogo.
contextos y el funcionamiento difundidos por medio de respeto y tecnología Sintáctico:
de la lengua, en tanto sistema sistemas verbales y no verbales tolerancia. Reconoce y
de signos, símbolos y reglas de del contexto. mantiene el
uso. -Reconoce la organización de esquema básico de
los sistemas verbales y no un diálogo.
verbales en el contexto y cómo Pragmático:
estos contribuyen a dar sentido Haceo uso
a los mensajes. adecuado de la
-Comprende que los gestos lengua a través de
permiten complementar los los medios de
mensajes y ayudan en la comunicación
construcción de sentido por tecnológicos.
parte del interlocutor.
GRADO 8° – PERIODO 2
65
funcionamiento de la lengua en partir de la relación de comprender inter - formato adecuado
situaciones de comunicación y el información explícita e textualmente sus Co…..(rece para la producción
uso de las estrategias de implícita. intenciones tas- de un texto
producción textual. -Identifica las características comunicativas, instructivo epistolar con
COMPRENSIÓN E INTERP. TEXTUAL retóricas de las tipologías estableciendo s) ortografía a través
Comprendo e interpreto textos, textuales con las que trabaja y semejanzas y -Textos de su correo
teniendo en cuenta el señala en sus notas de clase diferencias, descriptiv electrónico
funcionamiento de la lengua en los conceptos más relevantes. recreando mis os Pragmático:
situaciones de comunicación, el 7. Caracteriza los discursos contextos. -C. Aplica estrategias
uso de estrategias de lectura y el presentes en los medios de Epistolar de análisis como
papel del interlocutor y del comunicación y otras fuentes -Carta, mapas mentales
contexto. de información, atendiendo al invitación, cuadras sinópticos
LITERATURA contenido, la intención tarjetas, en la lectura de
Determino en las obras literarias comunicativa del autor y al correo obras literarias
latinoamericanas, elementos contexto en que se producen. electrónic románticas y
textuales que dan cuenta de sus -Identifica la función social de o. costumbristas que
características estéticas, históricas los medios de comunicación y permiten
y sociológicas, cuando sea otras fuentes de información interpretar con
pertinente. de la cultura, como una forma claridad.
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y de construcción de identidad.
OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS -Infiere el significado de
Retomo crítica y selectivamente la palabras de acuerdo con el
información que circula a través de contexto en que se
los medios de comunicación encuentren y los propósitos en
masiva, para confrontarla con la que se enmarquen.
que proviene de otras fuentes. -Selecciona estrategias para
Comprendo los factores sociales y organizar la información que
culturales que determinan algunas circula en los medios masivos
manifestaciones del lenguaje no de comunicación.
verbal. 7. Caracteriza los discursos Analizo la COMUNIC Semántico:
ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN presentes en los medios de estructura de la ACIÓN: Reconoce los
Reflexiono en forma crítica acerca comunicación y otras fuentes información que Internet: elementos que se
de los actos comunicativos y de información, atendiendo al circula por los naturaleza informan en los
explico los componentes del contenido, la intención medios de y diferentes tipos de
proceso de comunicación, con comunicativa del autor y al comunicación y la evolución. medios de
énfasis en los agentes, los contexto en que se producen. empleo como Infografía comunicación oral
discursos, los contextos y el -Identifica la función social de soporte para las Pintura y escrito.
funcionamiento de la lengua, en los medios de comunicación y producciones mural Sintáctico:
tanto sistema de signos, símbolos y otras fuentes de información discursivas. Guión, Pragmático:
reglas de uso. de la cultura, como una forma cinema, Emplea la
de construcción de identidad. fotográfic Infografía, el guión
-Infiere el significado de o y la fotografía para
palabras de acuerdo con el expresar
contexto en que se información en
encuentren y los propósitos en clase y
que se enmarquen. exposiciones.
-Selecciona estrategias para
organizar la información que
66
circula en los medios masivos
de comunicación.
GRADO 8° – PERIODO 3
67
que proviene de otras fuentes. -Selecciona estrategias para
Comprendo los factores sociales y organizar la información que
culturales que determinan algunas circula en los medios masivos
manifestaciones del lenguaje no de comunicación.
verbal. 7. Caracteriza los discursos Analizo la COMUNIC Semántico:
ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN presentes en los medios de estructura de la ACIÓN: Reconoce los
Reflexiono en forma crítica acerca comunicación y otras fuentes información que Internet: elementos que se
de los actos comunicativos y de información, atendiendo al circula por los naturaleza informan en los
explico los componentes del contenido, la intención medios de y diferentes tipos de
proceso de comunicación, con comunicativa del autor y al comunicación y la evolución. medios de
énfasis en los agentes, los contexto en que se producen. empleo como Infografía comunicación oral
discursos, los contextos y el -Identifica la función social de soporte para las Pintura y escrito.
funcionamiento de la lengua, en los medios de comunicación y producciones mural Sintáctico:
tanto sistema de signos, símbolos y otras fuentes de información discursivas. Guión, Pragmático:
reglas de uso. de la cultura, como una forma cinema, Emplea la
de construcción de identidad. fotográfic Infografía, el guión
-Infiere el significado de o y la fotografía para
palabras de acuerdo con el expresar
contexto en que se información en
encuentren y los propósitos en clase y
que se enmarquen. exposiciones.
-Selecciona estrategias para
organizar la información que
circula en los medios masivos
de comunicación.
GRADO 8° – PERIODO 4
68
uso de las estrategias de retóricas de las tipologías textuales más Argumenta sus
producción textual. con las que trabaja y señala en sus relevantes. textos de manera
COMPRENSIÓN E INTERP. TEXTUAL notas de clase los conceptos más oral y escrita
Comprendo e interpreto textos, relevantes. manteniendo su
teniendo en cuenta el coherencia y
funcionamiento de la lengua en cohesión.
situaciones de comunicación, el Pragmático:
uso de estrategias de lectura y el Produce textos
papel del interlocutor y del del tipo reseñas
contexto. (crítica y
LITERATURA literaria),
Determino en las obras literarias conservando su
latinoamericanas, elementos caracterización.
textuales que dan cuenta de sus
características estéticas, históricas 1. Escucha con atención a sus Uso Semántico:
y sociológicas, cuando sea compañeros en diálogos informales diferentes TEXTOS Explica los
pertinente. y predice los contenidos de la lenguajes ICÓNICOS distintos
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y comunicación. simbólicos Interpretaci significados o
OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS -Participa en espacios discursivos como ones de mensajes
Retomo crítica y selectivamente la que se dan en la cotidianidad de la herramienta creación de implicados en
información que circula a través de escuela con el propósito de de imágenes: una obra artística
los medios de comunicación conocer las posturas de sus comunicació -Pintura de su tendencia y
masiva, para confrontarla con la compañeros frente a diversos n que me -Fotografía contexto
que proviene de otras fuentes. temas. permiten -Grafiti histórico
Comprendo los factores sociales y -Comprende los contenidos de un descifrar y -Manejo de Sintáctico:
culturales que determinan algunas diálogo y predice las posibles ideas elaborar chat como Descifra los
manifestaciones del lenguaje no que pueden darse en él. mensajes medios de mensajes
verbal. -Identifica el nivel de formalidad o codificados comunicaci contenidos en
ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN informalidad que se da en un para ón diversas fuentes y
Reflexiono en forma crítica acerca diálogo con sus compañeros. enriquecer contextos de
de los actos comunicativos y mis acuerdo a un
explico los componentes del posibilidades formato pre
proceso de comunicación, con de expresión establecido.
énfasis en los agentes, los y de Pragmático:
discursos, los contextos y el interacción Identifica y utiliza
funcionamiento de la lengua, en con los textos no
tanto sistema de signos, símbolos y otros. verbales con
reglas de uso. diferentes
intenciones
comunicativas.
GRADO 9° – PERIODO 1
69
Institución educativa: Área: Lenguaje Grado: 9
Profesor: Periodo: 1
Eje y estándares DBA Desempeños Temas y subtemas Indicadores
desempeños
PRODUCCIÓN TEXTUAL 5. Analiza el lenguaje COMPRENSIÓN TEXTOS NARRATIVOS Semántico:
Produzco textos orales de literario como una Y PRODUCCIÓN - Literatura Identifica y
tipo argumentativo para manifestación artística que TEXTUAL: latinoamericana. explica el
exponer mis ideas y llegar a permite crear ficciones y Comprendo y Relaciones entre obras significado de las
acuerdos en los que prime expresar pensamientos o produzco textos literarias de fuentes figuras literarias
el respeto por mi emociones. orales y escritos, escritas y orales, que se
interlocutor y la valoración -Relaciona su interpretación teniendo en Identificar las encuentran en
de los contextos de una obra literaria con las cuenta sus tendencias de la los textos
comunicativos. visiones de mundo vigentes características y literatura literarios que
Produzco textos escritos en una época y/o sus elementos latinoamericana. lee.
que evidencian el movimiento literario. estructurales. - Romanticismo. Sintáctico:
conocimiento que he -Reconoce la literatura - Modernismo. Redacta ensayos
alcanzado acerca del como una memoria de los Construir sentido con argumentativos
funcionamiento de la lengua pensamientos y sucesos de elaboración de: sobre las obras
en situaciones de una región o un país. - hipótesis de literarias que
comunicación y el uso de las -Identifica el sentido del anticipación (supuestos lee, teniendo en
estrategias de producción lenguaje figurado dentro de o ideas del texto) cuenta su
textual. los textos que lee y expresa - inferencias y estructura y los
COMPRENSIÓN E INTERP. sus interpretaciones sobre desarrollos críticos, a elementos de
TEXTUAL el mismo. partir de la lectura cohesión y
Comprendo e interpreto -Reconoce que la literatura tomando en cuenta la coherencia del
textos, teniendo en cuenta puede emplear lenguaje estructura y la texto.
el funcionamiento de la figurado y coloquial para dar intención. Pragmático:
lengua en situaciones de expresividad al escrito. Argumenta su
comunicación, el uso de punto de vista
estrategias de lectura y el sobre un tema
papel del interlocutor y del controversial
contexto. tomado de la
LITERATURA lectura de un
Determino en las obras texto literario.
literarias latinoamericanas,
elementos textuales que 7. Confronta los discursos COMUNICACIÓN - Esquemas mentales. Semántico:
dan cuenta de sus provenientes de los medios Analizo y - Técnicas de Define el
características estéticas, de comunicación con los que expreso mis comunicación oral: significado de los
históricas y sociológicas, interactúa en el medio para interpretaciones Club literario, tertulia, íconos y
cuando sea pertinente. afianzar su punto de vista sobre el conversatorio, símbolos
MEDIOS DE particular. contenido de los exposición. presentes en un
COMUNICACIÓN Y OTROS -Participa en medios mensajes que Comentarios de obras mensaje
SISTEMAS SIMBÓLICOS escolares en los que plantea leo y escucho de de tradición publicitario.
Retomo crítica y su postura frente a un mis latinoamericana Sintáctico:
selectivamente la acontecimiento, situación o interlocutores y teniendo en cuenta la Realiza un
información que circula a problemática que llama su de los medios estructura (reglas bosquejo para
través de los medios de atención o que incide en la de sintácticas, sinonimia, organizar sus
70
comunicación masiva, para cotidianidad institucional. comunicación. analogías semánticas y ideas y escribir
confrontarla con la que -Infiere significados pragmáticas un ensayo sobre
proviene de otras fuentes. implícitos, referentes Técnicas grupales: las
Comprendo los factores ideológicos, sociales y -El debate-Panel- problemáticas
sociales y culturales que culturales en los medios con Phillips 66-simposio- que identifica en
determinan algunas los que interactúa. Conversatorio-Mesa los medios de
manifestaciones del -Elabora esquemas en los redonda comunicación.
lenguaje no verbal. que relaciona las producción de Pragmático:
ÉTICA DE LA problemáticas que identifica esquemas mentales Participa en
COMUNICACIÓN en los medios de que dan cuenta de la debates en los
Reflexiono en forma crítica comunicación para obra y su significado que respeta los
acerca de los actos proponer alternativas de diferentes
comunicativos y explico los confrontación y resolución. puntos de vista
componentes del proceso de sus
de comunicación, con compañeros y
énfasis en los agentes, los los turnos para
discursos, los contextos y el tomar la palabra
funcionamiento de la en temas de
lengua, en tanto sistema de interés social.
signos, símbolos y reglas de
uso.
GRADO 9° – PERIODO 2
71
Comprendo e interpreto textos, audiovisuales. estructura y la coherencia del
teniendo en cuenta el -Reconoce la forma como intención. texto.
funcionamiento de la lengua en se presentan los Recursos del lenguaje Pragmático:
situaciones de comunicación, el contenidos en textos de autores Argumenta su
uso de estrategias de lectura y literarios (prosa o verso) y Análisis de personajes punto de vista
el papel del interlocutor y del en textos audiovisuales sobre un tema
contexto. (planos, ángulos, controversial
LITERATURA movimientos de la cámara). tomado de la
Determino en las obras literarias lectura de un texto
latinoamericanas, elementos literario.
textuales que dan cuenta de sus
características estéticas, 8. Incorpora símbolos de COMUNICACIÓN - Esquemas mentales. Semántico:
históricas y sociológicas, cuando orden deportivo, cívico, Analizo y - Club literario, tertulia, Reconoce el
sea pertinente. político, religioso, científico expreso mis conversatorio, significado y la
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y o publicitario en los juicios críticos a exposición. intención
OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS discursos que produce, cerca de los Producir textos comunicativa de las
Retomo crítica y selectivamente teniendo claro su uso actos escritos teniendo en imágenes de los
la información que circula a dentro del contexto. comunicativos cuenta las textos que lee.
través de los medios de -Identifica la función que del lenguaje características de la Sintáctico:
comunicación masiva, para cumplen diferentes verbal y no estructura, en cuanto a Elabora un
confrontarla con la que símbolos y signos en los verbal. reglas sintácticas, esquema donde
proviene de otras fuentes. contextos comunicativos sinomia, analogías jerarquiza las ideas
Comprendo los factores sociales en los que participa. semánticas y para redactar un
y culturales que determinan -Reconoce el sentido de los pragmáticas texto
algunas manifestaciones del símbolos presentes en Reescribir los textos de argumentativo
lenguaje no verbal. desfiles, carnavales, acuerdo al significado sobre una
ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN exposiciones, entre otros. propio y la intención y problemática
Reflexiono en forma crítica -Utiliza símbolos, íconos u propósito para los tomada de los
acerca de los actos otras representaciones lectores, aplicando las medios de
comunicativos y explico los gráficas en los discursos estrategias de comunicación.
componentes del proceso de que produce y los vincula autocorrección. Pragmático:
comunicación, con énfasis en con los conceptos de las Expone su punto de
los agentes, los discursos, los temáticas a las que se vista sobre los
contextos y el funcionamiento refieren. titulares y las
de la lengua, en tanto sistema imágenes de un
de signos, símbolos y reglas de texto informativo.
uso.
GRADO 9° – PERIODO 3
72
Eje y estándares DBA Desempeños Temas y subtemas Indicadores
desempeños
PRODUCCIÓN . Analiza el lenguaje literario COMPRENSIÓN-PRODUCCIÓN TEXTOS Semántico:
TEXTUAL como una manifestación TEXTUAL-LITERATURA: ARGUMENTATIVOS Infiere el
Produzco textos artística que permite crear Comprendo y produzco textos -construcción de significado de las
orales de tipo ficciones y expresar orales y escritos mediante la argumentos y palabras claves en
argumentativo pensamientos o emociones. utilización de estrategias para objeciones los diferentes
para exponer -Relaciona su interpretación exponer mis argumentos. fundamentadas. textos que lee,
mis ideas y de una obra literaria con las -análisis de la solidez, para obtener una
llegar a visiones de mundo vigentes en relevancia y mejor
acuerdos en los una época y/o movimiento suficiencia de un comprensión del
que prime el literario. argumento. mismo.
respeto por mi -Reconoce la literatura como Sintáctico:
interlocutor y la una memoria de los - Textos científicos Organiza las ideas
valoración de pensamientos y sucesos de - Textos históricos principales y
los contextos una región o un país. - Ponencia secundarias para
comunicativos. -Identifica el sentido del - Reseña redactar un texto
lenguaje figurado dentro de - Informe argumentativo con
Produzco textos los textos que lee y expresa - Reportaje, adecuada cohesión
escritos que sus interpretaciones sobre el - Texto jurídico y coherencia.
evidencian el mismo. Inferencias y Pragmático:
conocimiento -Reconoce que la literatura desarrollos críticos, Respeta los
que he puede emplear lenguaje Tomando en cuenta la diferentes puntos
alcanzado figurado y coloquial para dar estructura, la de vista de sus
acerca del expresividad al escrito. intención y la compañeros y los
funcionamiento organización turnos para tomar
de la lengua en sintáctica y el la palabra, en los
situaciones de contexto. debates en los que
comunicación y participa.
el uso de las
estrategias de
producción 7. Confronta los discursos Expreso mis interpretaciones sobre COMUNICACIÓN Semántico:
textual. provenientes de los medios de temas sociales y de actualidad, Participación en Identifica la
COMPRENSIÓN comunicación con los que respetando las opiniones de los discusiones función de los
E INTERP. interactúa en el medio para demás. argumentadas signos de
TEXTUAL afianzar su punto de vista aplicando las normas puntuación y de
Comprendo e particular. de la conversación los conectores en
interpreto -Participa en medios escolares claridad, pertinencia, los textos
textos, teniendo en los que plantea su postura economía, respeto a informativos que
en cuenta el frente a un acontecimiento, los turnos de la lee.
funcionamiento situación o problemática que palabra, sobre Sintáctico:
de la lengua en llama su atención o que incide discursos políticos e Organiza y expone
situaciones de en la cotidianidad ideológicos, sus ideas teniendo
comunicación, institucional. parlamentarios, en cuenta la
el uso de -Infiere significados implícitos, militares y forenses., estructura de un
estrategias de referentes ideológicos, contrastación de texto
lectura y el sociales y culturales en los argumentos propios y argumentativo.
73
papel del medios con los que interactúa. los argumentos del Pragmático:
interlocutor y -Elabora esquemas en los que otro, Participa en un
del contexto. relaciona las problemáticas Exploración de la debate en torno a
LITERATURA que identifica en los medios función pragmática un tema de
Determino en de comunicación para del lenguaje en actualidad social.
las obras proponer alternativas de diferentes tipos de
literarias confrontación y resolución. textos.
latinoamericana
s, elementos
textuales que
dan cuenta de
sus
características
estéticas,
históricas y
sociológicas,
cuando sea
pertinente.
MEDIOS DE
COMUNICACIÓ
N Y OTROS
SISTEMAS
SIMBÓLICOS
Retomo crítica y
selectivamente
la información
que circula a
través de los
medios de
comunicación
masiva, para
confrontarla con
la que proviene
de otras
fuentes.
Comprendo los
factores sociales
y culturales que
determinan
algunas
manifestaciones
del lenguaje no
verbal.
ÉTICA DE LA
COMUNICACIÓ
N
Reflexiono en
forma crítica
74
acerca de los
actos
comunicativos y
explico los
componentes
del proceso de
comunicación,
con énfasis en
los agentes, los
discursos, los
contextos y el
funcionamiento
de la lengua, en
tanto sistema de
signos, símbolos
y reglas de uso.
GRADO 9° – PERIODO 4
75
dan cuenta de sus características estéticas, referentes con su intención
históricas y sociológicas, cuando sea ideológicos, sociales comunicativa.
pertinente. y culturales en los
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS textos que lee.
SISTEMAS SIMBÓLICOS -Identifica las
Retomo crítica y selectivamente la estructuras propias
información que circula a través de los de las tipologías
medios de comunicación masiva, para textuales que
confrontarla con la que proviene de otras conoce.
fuentes. Comprendo los factores sociales y 8. Incorpora COMUNICA Realización de cine foro Semántico:
culturales que determinan algunas símbolos de orden CIÓN sobre películas de cine Reconoce y expresa
manifestaciones del lenguaje no verbal. deportivo, cívico, Analizo y arte analizando los el significado de las
ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN político, religioso, expreso mis argumentos, las diferentes clases de
Reflexiono en forma crítica acerca de los científico o interpretaci imágenes, los contextos, lenguaje no verbal
actos comunicativos y explico los publicitario en los ones sobre las secuencias que se presentan
componentes del proceso de comunicación, discursos que el narrativas. dentro de una
con énfasis en los agentes, los discursos, los produce, teniendo contenido Reescribir los textos de película.
contextos y el funcionamiento de la lengua, claro su uso dentro de los acuerdo al significado Sintáctico:
en tanto sistema de signos, símbolos y reglas del contexto. mensajes propio, la intención y Diseña y organiza una
de uso. -Identifica la que leo y propósito para los lluvia de ideas antes
función que escucho de lectores, aplicando las de redactar un texto
cumplen diferentes mis estrategias de argumentativo sobre
símbolos y signos interlocutor autocorrección un tema social y de
en los contextos es y de los -Oraciones coordinadas actualidad.
comunicativos en medios de y subordinadas Pragmático:
los que participa. comunicaci -el núcleo del sujeto Participa en cine
-Reconoce el ón. -El núcleo del predicado foros en los que
sentido de los -El sintagma expone sus puntos de
símbolos presentes -Verbo, clases y vista sobre un tema
en desfiles, complementos del determinado.
carnavales, verbo.
exposiciones, entre
otros.
-Utiliza símbolos,
íconos u otras
representaciones
gráficas en los
discursos que
produce y los
vincula con los
conceptos de las
temáticas a las que
se refieren
76
Institución educativa: Área: Lenguaje Grado: 10
Profesor: Periodo: 1
Eje y estándares DBA Desempeños Temas y subtemas Indicadores
desempeños
PRODUCCIÓN TEXTUAL Asume una Expreso -La comunicación. Semántico: elabora
Produzco textos argumentativos posición crítica y opiniones frente -Comunicación oral y hipótesis de lectura
que evidencian mi conocimiento propositiva a las escrita. global sobre los textos
de la lengua y el control sobre el presente en los transformacione -Sociedades tecnológicas y leídos.
uso que hago de ella en contextos medios de s actuales en la medios de comunicación. Sintáctico: reconoce
comunicativos orales y escritos. comunicación comunicación -Valores morales en los estrategias de sintaxis
masivos para propiciadas por medios de comunicación. no verbal.
COMPRENSIÓN E INTERP. TEXTUAL analizar su las nuevas -Lenguaje verbal y no Pragmático: identifica
Comprendo e interpreto textos influencia en la tecnologías. verbal. intenciones y
con actitud crítica y capacidad sociedad actual. -Estructura del texto propósitos en los
argumentativa. continuo y discontinuo. textos leídos.
Planea la Elaboro -Propiedades textuales: Semántico: identifica
LITERATURA producción de composiciones adecuación, cohesión y el sentido de una
Analizo crítica y creativamente textos escritas que coherencia. palabra o expresión en
diferentes manifestaciones audiovisuales en reflejan -Elementos cohesivos. su relación contextual.
literarias del contexto universal. los que articula diferentes -Tecnologías y cambios
elementos manifestaciones lingüísticos. Sintáctico: elige los
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y verbales y no del contexto -Medios de comunicación: conectores y marcas
OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS verbales de la social actual. géneros y estereotipos. textuales que
Interpreto en forma crítica la comunicación. -Referencia intratextual. permiten dar cohesión
información difundida por los -Análisis crítico de las a las ideas.
medios de comunicación masiva. diferentes
Retomo críticamente los lenguajes manifestaciones literarias Pragmático:
no verbales para desarrollar del contexto Caracteriza al posible
procesos comunicativos social:Discurso, artículo enunciatario del texto.
intencionados. Y Caricatura.
-Recursos básicos de la
ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN composición.
Expreso respeto por la diversidad -La argumentación.
cultural y social del mundo -Herramientas del
contemporáneo, en las situaciones pensamiento.
comunicativas en las que -Literatura española
intervengo. medieval.
-Signos auxiliares: el guion
y la raya.
-Taller de escritores:
adaptación de una obra
literaria medieval a guion
teatral.
77
Institución educativa: Área: Lenguaje Grado: 10
Profesor: Periodo: 2
Eje y estándares DBA Desempeños Temas y subtemas Indicadores
desempeños
PRODUCCIÓN TEXTUAL Caracteriza la -Hallo la -Literatura medieval Semántico: evalúa
Produzco textos literatura en un influencia de española. el estilo del texto
argumentativos que momento las épocas en -Siglo de oro de acuerdo con la
evidencian mi conocimiento particular de la la estructura español. situación
de la lengua y el control sobre historia desde el y -Romanticismo comunicativa.
el uso que hago de ella en acercamiento a configuración español.
contextos comunicativos sus principales de los -Pensamiento
orales y escritos. exponentes, géneros creativo y colaje. Sintáctico:
textos, temáticas literarios. -Signos de la diferencia entre el
COMPRENSIÓN E INTERP. y recursos propaganda. tiempo de la
TEXTUAL estilísticos. -El cine y el tiempo. narración y el
Comprendo e interpreto -La tilde diacrítica en tiempo en que
textos con actitud crítica y monosílabos. ocurren los hechos.
capacidad argumentativa.
LITERATURA Pragmático:
Analizo crítica y reconoce quién
creativamente diferentes habla en el texto.
manifestaciones literarias del
contexto universal. Formula puntos -Adopto una -El realismo en Semántico: ubica
de encuentro visión amplia España. información
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y entre la literatura, de las -Generaciones del 98 relevante para dar
OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS las artes plásticas corrientes y del 27. cuenta de
Interpreto en forma crítica la y visuales. literarias -Literatura española relaciones entre
información difundida por los mediante el contemporánea. eventos, agentes,
medios de comunicación conocimiento -La danza y los pacientes,
masiva. de las códigos culturales. situaciones o
Retomo críticamente los manifestacion -El happening, la fenómenos.
lenguajes no verbales para es artísticas performance y la Sintáctico: sitúa el
desarrollar procesos de una época instalación. texto dentro de un
comunicativos intencionados. determinada. -La semiótica del género específico.
cine.
ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN -Taller de escritores: Pragmático:
Expreso respeto por la adaptación de una identifica
diversidad cultural y social del obra literaria a guion intenciones y
mundo contemporáneo, en cinematográfico. propósitos en los
las situaciones comunicativas textos que lee.
en las que intervengo.
78
GRADO 10° – PERIODO 3
79
diversidad cultural y social del
mundo contemporáneo, en las
situaciones comunicativas en
las que intervengo.
80
ÉTICA DE LA
COMUNICACIÓN
Expreso respeto por la
diversidad cultural y social
del mundo contemporáneo,
en las situaciones
comunicativas en las que
intervengo.
81
COMUNICACIÓN Y otras épocas.
OTROS SISTEMAS -Asume una postura
SIMBÓLICOS frente a la vigencia de
Interpreto en forma las obras literarias
crítica la clásicas.
información Reconoce que en las
difundida por los obras clásicas se
medios de abordan temas que
comunicación vinculan a los seres
masiva. humanos de diferentes
Retomo épocas.
críticamente los -Encuentra que el
lenguajes no sentido de las obras
verbales para literarias clásicas está
desarrollar procesos determinado por sus
comunicativos recursos narrativos,
intencionados. poéticos y dramáticos.
8. Expresa, con sentido Producción: LITERATURA CLÁSICA: Semántico:
ÉTICA DE LA crítico, cómo se Produzco -Géneros: líricos, Diseña un plan de producción
COMUNICACIÓN articulan los códigos textos épico, dramático. para la elaboración de textos
Expreso respeto por verbales y no verbales divulgativos -Epopeyas: La Ilíada y informativos sobre temas
la diversidad cultural en diversas coherentes y la Odisea. locales y universales.
y social del mundo manifestaciones cohesivos -Dramas: tragedias Sintáctico:
contemporáneo, en humanas y da cuenta de enfocados en griegas: Edipo Rey, Aplica elementos de
las situaciones sus implicaciones contenidos Antígona. coherencia y cohesión en la
comunicativas en las culturales, sociales e culturales, -CONTENIDOS elaboración de textos
que intervengo. ideológicas. sociales e VERBALES Y NO expositivos sobre temas
-Identifica la ideológicos de VERBALES EN - clásicos y contemporáneos.
intencionalidad de los lenguajes GÉNEROS MUSICALES Pragmático:
anuncios publicitarios, verbales y no DEL CONTEXTO: Produce textos divulgativos
políticos y deportivos verbales del Ritmo negro. orales y escritos sobre temas
que se producen en el contexto Bullerengue clásicos y los compara con las
contexto social y universal y Mapalé expresiones literarias de su
cultural. local. contexto.
82
Profesor: Periodo: 2
Eje y estándares DBA Desempeños Temas y subtemas Indicadores
desempeños
PRODUCCIÓN TEXTUAL 1. Comprende que los COMPRENSIÓN: - VARIEDADES Semántico:
Produzco textos argumentos de sus LINGUSITICAS EN Reconoce términos y
argumentativos que interlocutores involucran Comprendo y CONTEXTOS frases locales y
evidencian mi procesos de comprensión, analizo los UNIVERSALES Y universales para
conocimiento de la crítica y proposición. mecanismos LOCALES: clasificarlos en la
lengua y el control -Entiende las implicaciones ideológicos, Diatópica variedad lingüística
sobre el uso que hago sociales, políticas e dialectales y Diacrónica correspondiente.
de ella en contextos ideológicas de los discursos sociales en obras Diafásica
comunicativos orales y que escucha. literarias Diastrática Sintáctico:
escritos. -Comprende diferentes tipos medievales, Descubre en un texto
de argumentos presentes en renacentistas y - TEXTO argumentativo su
COMPRENSIÓN E un discurso. medios masivos de ARGUMENTATIVO: estructura, intención
INTERP. TEXTUAL -Infiere las variantes comunicación. Tesis comunicativa y los
Comprendo e interpreto dialectales, sociales y Tipos de tipos de argumentos
textos con actitud geográficas en la voz de sus argumentos empleados.
crítica y capacidad interlocutores. Reseña crítica
argumentativa. Ensayos Pragmático:
2. Compara diversos tipos de Asume una posición
LITERATURA texto, con capacidad crítica y crítica frente a los
Analizo crítica y argumentativa para argumentos y uso de
creativamente establecer relaciones entre la lengua de los
diferentes temáticas, características y medios masivos de
manifestaciones los múltiples contextos en los comunicación del
literarias del contexto que fueron producidos. entorno.
universal. -Relaciona el significado del
texto con los contextos
MEDIOS DE sociales, culturales y políticos
COMUNICACIÓN Y en los que fue producido y
OTROS SISTEMAS plantea su posición al
SIMBÓLICOS respecto.
Interpreto en forma -Da cuenta de la organización
crítica la información y de los componentes del
difundida por los texto.
medios de 5. Determina los textos que Producción: - LITERATURA Semántico:
comunicación masiva. desea leer y la manera en que MEDIEVAL Y DEL Expresa con
Retomo críticamente los abordará su comprensión, Evidencio en mis RENACIMIENTO: argumentos bien
lenguajes no verbales con base en sus experiencias producciones Caracte fundamentados la
para desarrollar de formación e inclinaciones textuales el rísticas relacion entre
procesos comunicativos literarias. conocimiento de la Temas contextos literarios y
intencionados. -Determina en los textos lengua, la estética Género sociales de obras
literarios las expresiones que medieval, s leídas y mensajes de
ÉTICA DE LA pueden incidir tanto en las renacentista y los Autores los medios de
COMUNICACIÓN concepciones políticas, fenómenos Corrien comunicación.
Expreso respeto por la religiosas y culturales, como ideológicos de los tes
83
diversidad cultural y en la construcción de mensajes emitidos -Obras literarias Sintáctico:
social del mundo ciudadanía. por los medios de medievales: “La Identifica en los
contemporáneo, en las -Comprende las temáticas, comunicación divina comedia”, textos que produce
situaciones características, estilos, tonos, nacionales y “El cantar del Mio elementos propios
comunicativas en las sentido local y global de las locales. Cid”. de la argumentación
que intervengo. obras literarias que lee. -Obras literarias del y la intención en el
7. Participa en escenarios Renacimiento: “El discurso.
académicos, políticos y Quijote”, “Hamlet”,
culturales; asumiendo una “La Celestina”. Pragmático:
posición crítica y propositiva Produce ensayos y
frente a los discursos que le - MEDIOS MASIVOS reseñas críticas de
presentan los distintos DE carácter
medios de comunicación y COMUNICACIÓN argumentativo en los
otras fuentes de información. REGIONALES Y que evidencie su
-Analiza la información NACIONALES: postura sobre obras
difundida en los medios de Análisis e leídas.
comunicación institucionales interpretación
y regionales, para participar crítica de las
en procesos democráticos. informaciones
-Infiere la relación de los difundidas por la
mensajes emitidos por los radio, tv y redes
medios de comunicación sociales.
masiva dentro de contextos
sociales, culturales y
políticos.
84
textos con actitud crítica y otros. Palabras cinematográficas y
capacidad argumentativa. -Da cuenta de la homófona literarias.
organización y de los s.
LITERATURA componentes del texto. Palabras Pragmático:
Analizo crítica y homónima Analiza las
creativamente diferentes 3. Expresa por medio de s intenciones
manifestaciones literarias producciones orales el Palabras parónimas comunicativas de los
del contexto universal. dominio de un tema, un textos poéticos y
texto o la obra de un autor. cinematográficos
MEDIOS DE COMUNICACIÓN -Enfatiza la importancia estudiados.
Y OTROS SISTEMAS académica de un tema de
SIMBÓLICOS su interés personal.
Interpreto en forma crítica la -Hace referencia a los
información difundida por contenidos de otros textos
los medios de comunicación en sus producciones
masiva. orales.
Retomo críticamente los -Evita el uso de falacias en
lenguajes no verbales para discusiones académicas.
desarrollar procesos
comunicativos 5. Determina los textos PRODUCCIÓN ROMANTICISM Semántico:
intencionados. que desea leer y la manera O Evidencia una
en que abordará su Aplico elementos REALISMO intención
ÉTICA DE LA comprensión, con base en polisémicos y SIMBOLISMO comunicativa,
COMUNICACIÓN sus experiencias de figurativos en la Propuesta estructura y
Expreso respeto por la formación e inclinaciones producción de estética propuesta estética en
diversidad cultural y social literarias. textos poéticos, Características la creación de textos
del mundo contemporáneo, -Determina en los textos románticos, Autores y obras: orales y escritos.
en las situaciones literarios las expresiones realistas y Becquer
comunicativas en las que que pueden incidir tanto simbólicos. Dostoyevski Sintáctico:
intervengo. en las concepciones Baudelaire Usa elementos
políticas, religiosas y Edgar Allan Poe métricos, figurados y
culturales, como en la polisémicos en
construcción de SEMIÓTICA DEL producciones
ciudadanía. CINE textuales.
-Conjuga la lectura Códigos verbales
individual con la discusión y no verbales Pragmático:
grupal sobre los textos Produce textos
literarios. poéticos bien
-Comprende las temáticas, estructurados con
características, estilos, estilo propio y local.
tonos, sentido local y
global de las obras
literarias que lee.
8. Expresa, con sentido
crítico, cómo se articulan
los códigos verbales y no
verbales en diversas
manifestaciones humanas y
85
da cuenta de sus
implicaciones culturales,
sociales e ideológicas.
-Identifica la
intencionalidad de los
anuncios publicitarios,
políticos y deportivos que
se producen en el contexto
social y cultural.
-Clasifica los elementos
simbólicos presentes en
diferentes situaciones
como una clase, un
videoclip o un concierto
musical.
86
manifestaciones por las diferentes
literarias del contexto 3. Expresa por medio manifestaciones
universal. de producciones orales verbales y no verbales
el dominio de un tema, estudiadas.
MEDIOS DE un texto o la obra de un
COMUNICACIÓN Y autor.
OTROS SISTEMAS -Enfatiza la importancia
SIMBÓLICOS académica de un tema
Interpreto en forma de su interés personal.
crítica la información -Hace referencia a los
difundida por los medios contenidos de otros
de comunicación masiva. textos en sus
Retomo críticamente los producciones orales.
lenguajes no verbales -Evita el uso de falacias
para desarrollar en discusiones
procesos comunicativos académicas.
intencionados.
Determina los textos PRODUCCIÓN: VANGUARDIAS Semántico:
ÉTICA DE LA que desea leer y la Futurismo Explica el sentido de
COMUNICACIÓN manera en que Produzco textos Dadaísmo los códigos verbales y
Expreso respeto por la abordará su escritos y orales Expresionismo no verbales en
diversidad cultural y comprensión, con base de tipo narrativo y Surrealismo diversos contextos
social del mundo en sus experiencias de argumentativo Cubismo comunicativos.
contemporáneo, en las formación e con una clara
situaciones inclinaciones literarias. intención BOOM Sintáctico:
comunicativas en las que -Determina en los comunicativa que LATINOAMERICA Utiliza elementos
intervengo. textos literarios las evidencian el NO propios de la lengua
expresiones que conocimiento que Realismo mágico. en la producción de
pueden incidir tanto en he adquirido. Autores y obras: diversas tipologías
las concepciones Vargas Llosa textuales.
políticas, religiosas y Gabriel García Márquez
culturales, como en la Julio Cortázar Pragmático:
construcción de Borges Elabora textos
ciudadanía. narrativos para
-Conjuga la lectura TÉCNICAS DE recrear realidades del
individual con la COMUNICACIÓN contexto.
discusión grupal sobre ORAL
los textos literarios. Debate
-Comprende las Phillips 66
temáticas, Mesa redonda
características, estilos, LENGUAJES NO
tonos, sentido local y VERBALES
global de las obras Grafiti, publicidad,
literarias que lee. símbolos patrios,
caligramas.
7. Participa en
escenarios académicos,
políticos y culturales;
87
asumiendo una
posición crítica y
propositiva frente a los
discursos que le
presentan los distintos
medios de
comunicación y otras
fuentes de información.
-Contrasta estilos,
tonos y estrategias
discursivas, para
determinar sus modos
de participación en los
escenarios
democráticos
institucionales.
9. METODOLOGÍA
88
situaciones de comunicación en el caso específico de la Lengua Castellana- real o virtual,
lo cual constituye primero, un requerimiento para la adquisición de las competencias
básicas del área: escuchar, hablar, leer, escribir y segundo, tiene que ver directamente
con los usos y el conocimiento de su utilidad en el contexto.
En cuanto a la elección de la Metodología, debe ser una opción personal del profesor
teniendo en cuenta los pasos propuestos en el plan de aula diseñados por el PTA no hay
metodologías mejores o peores, sino diferentes formas de abordar el proceso de
enseñanza-aprendizaje en función de cada situación y contexto.
Si bien el currículo de esta etapa es abierto y flexible, los enfoques metodológicos que lo
impregnan se orientan por una metodología socio-crítico constructivista, que busca la
práctica y la indagación del alumno y la construcción del conocimiento por parte de éste
y por una metodología comunicativa, a partir de la interacción lingüística y el diálogo en
el aula a través de sus vivencias y creencias.
A continuación realizamos una breve descripción de las estrategias a implementar en el
área:
Consideramos que en el área de Lengua Castellana las situaciones propias para el
aprendizaje tienen que ver con aspectos como: búsqueda de nuevos espacios de
enseñanza, aprovechamiento del tiempo, claridad en las relaciones maestro-estudiante,
manejo de recursos y metodología adecuada.
Búsqueda de nuevos espacios de enseñanza: Consiste en desacralizar el espacio
académico-pedagógico rompiendo la estructura de poder que lo ha sostenido siempre
y asumir la posibilidad interna y externa del lugar de trabajo para adquirir movilidad
en la dinámica de los grupos: visitas a lugares de interés, la biblioteca, sitios públicos,
entre otros. Esto implicaría la comprensión del espacio como una construcción en la
que se suman docente, estudiante y saber, independientemente del lugar en el que se
encuentren.
Manejo del tiempo: Éste hace parte del espacio y debe ser integrado a una dinámica
de trabajo en la que no se convierta ni en el juez que todo lo dirá, ni en el dictador
que pisa los talones e impide distensionar el intercambio de historias de vida en la
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relación pedagógica. Se debe trabajar con tiempos delimitados, pero flexibles para
desarrollar procesos, obtener logros y evaluar resultados.
Claridad en las relaciones: Consideramos que la relación que queremos construir entre
el estudiante y el maestro debe estar mediada por el afecto, pero un afecto trabajado
desde la perspectiva pedagógica. Estudiante y maestro, basados en una postura ética
del respeto a la diferencia se pueden encontrar en un acto creador, un acto en el que
confluyan “saberes”, “haceres” y “sentires” y donde los protagonistas asuman su
identidad particular.
Por otra parte, es conveniente la descripción de las estrategias propias del área, pero
primero se definirá qué son las estrategias de aprendizaje. Las estrategias de
aprendizaje, son el conjunto de actividades, técnicas y medios que se planifican de
acuerdo con las necesidades de la población a la cual van dirigidas, los objetivos que
persiguen y la naturaleza de las áreas y cursos, todo esto con la finalidad de hacer más
efectivo el proceso de aprendizaje. Las estrategias Constituyen los distintos modos de
plantear la acción didáctica en el aula y estarán en consonancia con el enfoque
metodológico elegido y los objetivos establecidos. Sugerimos las siguientes estrategias
para un enfoque comunicativo y constructivista en la enseñanza del lenguaje :
La enseñanza de habilidades comunicativas orales y escritas, tanto de comprensión
como de expresión, se basarán en la utilización de textos reales, variados,
motivadores, que conecten con los intereses funcionales de los alumnos, y adecuados
a su nivel de conocimiento. Estos integrarán códigos verbales y no verbales (imágenes,
formas, colores, mímica, gestos, etc.).
La comunicación, mediante la interacción oral y el dialogo, debe ser la base de la
formación lingüística y se deben inculcar las normas que rigen estas formas de
expresión. Se deben crear situaciones de comunicación que motiven al alumno a
expresar sus sentimientos y pensamientos, tanto en forma oral como escrita.
Los temas propuestos para la interacción deben ser variados y próximos a los
intereses y gustos de los alumnos. Se alternarán actividades individuales, como la
90
narración descripción y exposición; y en grupo, como la conversación, el debate y
contraste de opiniones; y el espacio se dispondrá en función concreta de la actividad.
La reflexión metalingüística sobre el funcionamiento y uso de la lengua se hará a
través de la observación de diferentes textos (orales o escritos), así como del proceso
de composición de las producciones de los propios alumnos, y no sólo sobre el
producto final.
Teniendo en cuanta el aprendizaje cooperativo se implementarán estrategias de
enseñanza en las que los estudiantes trabajen divididos en pequeños grupos en
actividades de aprendizaje y serán evaluados según la productividad del grupo, lo cual
se puede considerar como un método a utilizar entre otros o como una filosofía de
trabajo.
Por otro lado y teniendo en cuenta el modelo pedagogico por el cual se rige la institución:
modelo socio-crítico constructivista proponemos las siguientes estrategias que permitiran
al estudiante el desarrollo de la oralidad, redacción y pensamiento crítico: (estudiantes
de 6 a 11)
Actividades de clase expositiva: exposición teórica, clase magistral, dirigida al grupo,
con independencia de que su contenido sea teórico o práctico. Junto a la exposición
de conocimientos, en las clases se plantean cuestiones, se aclaran dudas, se realizan
ejemplificaciones, se establecen relaciones con las diferentes actividades prácticas
que se realizan y se orienta la búsqueda de información.
Actividades de clase práctica de aula: exposición y análisis de trabajos,
debates, Suponen la realización de tareas por parte de los alumnos, dirigidas y
supervisadas por el profesor, con independencia de que en el aula se realicen
individualmente o en grupos.
Tutorías en grupo: revisión o apoyo a los alumnos por parte del profesor, realizadas en
pequeños grupos, con independencia de que los contenidos sean teóricos o prácticos.
Trabajos escritos: elaboración y presentación de informes escritos que realizan los
alumnos, individualmente o en pequeños grupos, en respuesta a un problema,
proyecto, tareas o interrogantes que propone el profesor y que, en algunos casos,
pueden hacerse públicos y debatirse.
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Búsqueda y selección de información: consulta de libros, revistas científicas, artículos,
prensa y publicaciones divulgativas, publicaciones en Internet, informes sobre
experiencias prácticas.
Lectura de artículos y documentos: lectura comprensiva y crítica mediante la
realización de un resumen de un mapa conceptual o una breve recensión, incluyendo
su valoración desde criterios diversos (interés, compatibilidad con ideas, viabilidad en
la práctica, utilizada para la formación)
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Fomentar la investigación a través de la selección de recortes de prensa, artículos de
revista, otros para fijar el conocimiento y fomentar la necesidad de búsqueda de otras
fuentes.
Crear desde muy temprano periódicos murales para estimular la creatividad, la
inventiva, el deseo de publicar
Aplicación constante de normas ortográficas en frases, palabras y párrafos para fijar el
correcto manejo de la ortografía.
Desarrollo constante del manejo del párrafo, ubicación de idea principal y
secundarias.
Desarrollo constante de la coherencia y la cohesión: el niño debe orientarse en la
estructura de la oración con sentido completo
Manejo constante del uso de signos de puntuación y conectores textuales.m
93
brinda pautas para desarrollar la
actividad y facilitar la comprensión y el
logro del Aprendizaje propuesto.
Momento de Estructuración: En este Proponer las estrategias de organización de los
momento el docente realiza la estudiantes, las temáticas, los recursos y los tiempos de
conceptualización, enseñanza explícita y conformidad con el contexto, el objetivo de aprendizaje y
modelación en relación al objetivo de los productos esperados.
aprendizaje. Presenta el tema – hace la Se relaciona el contenido de aprendizaje con experiencia
modelación y Verifica la comprensión del de los estudiantes, se hace el aprendizaje en contexto.
aprendizaje en los estudiantes. Plantea la Se establece el paso a paso para el desarrollo de las
secuencia de actividades a desarrollar actividades a través de las cuales los estudiantes pueden
teniendo en cuenta los tiempos, la alcanzar el(los) aprendizaje(s) propuestos.
organización de los estudiantes, el Es el paso de saber al saber hacer.
producto esperado, etc. Se contemplan Plantear estrategias de gestión de aula que beneficien el
para su construcción los EBC, los DBA y proceso de aprendizaje de todos los estudiantes con
las evidencias de la matriz de referencia. trabajo individual, en pares y en grupos cooperativos.
Plantear estrategias de evaluación formativa que permita
realimentar oportunamente y hacer seguimiento al
proceso de aprendizaje.
Momento de práctica/Ejecución: - Establecer el proceso para la aplicación del aprendizaje
Acciones de aprendizaje según el uso de en un contexto o escenario concreto de aprendizaje con
materiales educativos y el objetivo de el acompañamiento del docente.
aprendizaje. Relaciona el objetivo de - En el momento de práctica es útil, el uso de los centros
aprendizaje con el contexto en el que se de aprendizaje, para el caso de matemáticas y los retos y
encuentran los estudiantes. desafíos para el caso de lenguaje, así como la vivencia del
aprendizaje en un escenario concreto.
- Es el paso de saber, al saber hacer y al hacer
- Plantea actividades acordes con la didáctica del
contenido para la enseñanza de lenguaje y matemáticas
de acuerdo con la edad y necesidades de sus estudiantes
- Plantear estrategias de gestión de aula que beneficien el
proceso de aprendizaje de todos los estudiantes con
trabajo individual, en pares y en grupos cooperativos.
- Plantear estrategias de evaluación formativa que permita
94
realimentar oportunamente y hacer seguimiento al
proceso de aprendizaje
95
significativos en los estudiantes. Teniendo encuentra que la mayoría de los recursos de
apoyo con que se cuenta son para la básica primaria proporcionados por el PTA
(programa todos aprender).
Textos del programa todos aprender de los grados primero a quinto de primaria
(uso exclusivo de los estudiantes)
Material de consulta de sexto a once.
Colección Semilla.
Biblioteca Bancolombia (obras literarias). Para uso de la sede principal.
Colección de cuentos, fabulas poemas donados por la biblioteca municipal a los
niños de primaria.
Video beam.
Computadores.
Textos de consultas propios de los docentes.
Todos estos recursos son utilizados por los docentes como recursos de apoyo para
desarrollar y mejorar sus prácticas pedagógicas fortaleciendo el aprendizaje de los
estudiantes.
96
ESCALA DE EQUIVALENCIA
NACIONAL INSTITUCIONAL
Desempeño Superior 9.1 a 10
Desempeño Alto 8a9
Desempeño Básico 6 a 7.9
Desempeño Bajo 1 a 5.90
Dimensión praxeológica
Hace referencia a las actividades prácticas del alumno, se evidencia por medio del
empleo de los siguientes instrumentos:
- conceptualización
- Socialización
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- Trabajo
- Talleres
- Consultas
Dimensión de retroalimentación
Hace referencia a la apropiación de lo aprendido en lo referente al conocimiento, a
la aplicación y a la transferencia de estos. Se evidencia empleando los siguientes
instrumentos:
- Pruebas con preguntas tipo I.C.F.E.S
-Pruebas de libro abierto
- Conceptualizaciones en el área técnica y otras áreas
- Socialización
Dimensión axiológica
Aquí se determinan los logros alcanzados en la formación de valores y en la
voluntad de trabajo del estudiante. Esta dimensión se medirá por medio de los
instrumentos:
- Asistencia
- Aseo y presentación personal
- Responsabilidad
- Participación
- Comportamiento
- Atención
- Autoevaluación y coevaluación
Procesos de evaluación en el área.
Se refiere a procesos evaluativos específicos del área; por ejemplo: la autocorrección de
la escritura en lenguaje, el portafolio en artística, registro anecdotario…
Estrategias para la nivelación y la recuperación.
Estas se realizan en forma oportuna. Las recuperaciones al final de cada período y
nivelaciones al final del año lectivo.
98
13. ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES CON DIFICULTADES EN SU PROCESO DE
APRENDIZAJE
NOTA: Las actividades de refuerzo y superación se aplicarán a los estudiantes antiguos que lo requieren, los
que soliciten promoción de un grado a otro y los que llegan nuevos.
Plan de apoyo para estudiantes con dificultades en sus procesos de aprendizaje: en el plan de cada área se
prevé un espacio por grado para que los docentes integren metodologías de enseñanza y aprendizaje que
respondan a las características y necesidades de los estudiantes
PLAN DE APOYO
99
14. ARTICULACIÓN CON PROYECTOS TRANSVERSALES
100
15. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
101