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- A criança não é um adulto em miniatura, mas
CRESCIMENTO E
DESENVOLVIMENTO
DA CRIANÇA
PROGRAMA DE ASSISTÊNCIA INTEGRAL À
SAÚDE DA CRIANÇA (PAISC)
Criado pelo Ministério da Saúde em 1984, preconiza
cinco ações básicas no atendimento à crianças de 0 a
5 anos de idade:
- Aleitamento materno e orientação alimentar para o
desmame;
- Atenção e controle às doenças preveníveis,
- Atenção e controle às doenças diarréicas;
- Atenção e controle às doenças respiratórias e
- Avaliação e controle do crescimento e seguintes princípios:
desenvolvimento da criança.
- Respeito à dignidade e aos direitos das crianças
consideradas nas suas diferenças individuais, sociais,
econômicas, culturais, religiosas, etc.
- O direito das crianças brincarem, como forma de expressão,
pensamento, interação e comunicação infantil.
- O acesso das crianças aos bens socioculturais disponíveis,
ampliando o desenvolvimento das capacidades relativas à
expressão, à interação social, ao pensamento, à ética, etc.
- A socialização das crianças por meio de sua participação e
inserção nas mais diversificadas práticas sociais, sem
discriminação de espécie alguma.
- O atendimento aos cuidados essenciais associados à
sobrevivência e ao desenvolvimento de sua identidade.
um ser em processo de crescimento e
desenvolvimento.
O principal objetivo de qualquer assistência
-
prestada à criança é proteger e favorecer seu
crescimento e seu desenvolvimento.
- A criança é um ser social, que tem direitos e
necessidades que precisam ser atendidos, para
que possa crescer e desenvolver-se com
plenitude e ser feliz.
REFERENCIAL CURRICULAR PARA A
EDUCAÇÃO INFANTIL
Ministério da Educação – 1998 segundo esse
referencial propostas devem considerar as
especificidades afetivas, emocionais, sociais e
cognitivas dessas crianças, contribuindo com
atividades que garantam o exercício da
cidadania e que sejam embasadas nos
O QUE É CRESCIMENTO
- Segundo minidicionário Houaiss, crescimento é o
aumento da dimensão, volume ou quantidade,
ampliação ou expansão e segundo autores da
psicologia (Coll, Marchesi, Palácios, Shaffer, dentre
outros) é o aumento físico do corpo como um todo ou
em suas partes.
- É um processo altamente organizado no qual tudo
acontece de acordo com uma certa sequência e um
certo calendário maturativo. Ocorre de maneira
contínua e paulatina.
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- É um processo muito organizado, com uma evolução prescrita FATORES DO DESENVOLVIMENTO

pelos genes, controlada pelo cérebro e pelos hormônios e aberta
as influências do ambiente. Essa abertura ocorre dentro de E CRESCIMENTO
algumas margens preestabelecidas pela herança particular que Processo de interação homem-ambiente
cada individuo recebe de seus pais.
- Fatores genéticos: herança genética (prevê a nossa
arquitetura corporal),
DESENVOLVIMENTO
Dois sistemas são de suma importância nesse processo:
Sistema endócrino: é formado pelo conjunto de
- Segundo o mesmo minidicionário desenvolvimento é o
glândulas que produzem secreções denominadas
crescimento, adiantamento, progresso e para autores da
psicologia (Coll, Marchesi, Palácios, Shaffer, dentre outros)
hormônios.
desenvolvimento significa aumento da capacidade do individuo Sistema nervoso: é responsável pelo ajustamento do
para realizar, progressivamente funções mais complexas. É um organismo ao ambiente.
processo de construção no qual a criança exerce um papel ativo,
influenciando e passivo sendo influenciada por todos que a
rodeiam.

-Juntos, esse dois sistemas formam os fatores
neuroendócrinos: interação entre sistema nervoso e
endócrino. O sistema nervoso fornece ao sistema
endócrino informações sobre o meio externo, enquanto
que o sistema endócrino regula a resposta interna do
organismo a esta informação. Dessa forma, o sistema
endócrino em conjunto com o sistema nervoso atua na
coordenação e regulação das funções corporais.
FATORES DO DESENVOLVIMENTO
E CRESCIMENTO
- Fatores ambientais: pré-natais e pós-natais:
Pré- natais: fatores que afetam o organismo no
período da concepção ao nascimento (ex.
desnutrição materna, uso de medicamentos,
drogas, álcool)
Pós-natais: fatores que afetam o organismo após
o nascimento (ex. doenças)
-Fatores nutricionais: nutrientes básicos: água,
proteínas, gorduras, vitaminas e minerais.

PRINCÍPIOS DO CRESCIMENTO E DO PRINCÍPIOS DO CRESCIMENTO E DO

DESENVOLVIMENTO DESENVOLVIMENTO
- As crianças são competentes: possuem
qualidades e habilidades necessárias para Classificação:
- Período pré-natal: concepção ao nascimento
assegurar sua sobrevivência e promover seu
desenvolvimento, desde que haja um ambiente - Infância: primeiros 2 anos de vida

adequado. - Período pré-escolar: dos 2 aos 6 anos de vida

- As crianças são parecidas umas com as outras: - Meninice: dos 6 aos 12 anos

apresentam padrões físicos, funcionais, - Adolescência: dos 12 aos 20 anos

características psicológicas e comportamentais - Adulto jovem: dos 20 aos 40 anos

similares às de outras na mesma faixa etária. - Meia idade: dos 40 aos 65 anos

- Velhice: a partir dos 65 anos

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PRINCÍPIOS DO CRESCIMENTO E AVALIAÇÃO DO DESENVOLVIMENTO

DO DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA
- Cada criança é única: não existe padrão absoluto. - Indicadores do crescimento mais comuns: peso
- O crescimento e o desenvolvimento acontecem do
geral para o especifico (ex. antes de utilizar palavras,
e estatura.
a criança balbucia sons, antes de andar, engatinha). - Nanismo por privação: crescimento
- O desenvolvimento ocorre em um tempo certo: anormalmente baixo em relação a peso e
períodos críticos ou sensíveis: (período favorável ao estatura devido a privações afetivas graves
crescimento de um determinado órgão ou para a
aquisição de um novo processo de desenvolvimento). prolongadas.
- Novas habilidades tendem a predominar.
- Os vários aspectos do desenvolvimento estão em
interação: aspectos físicos, sociais, emocionais do
crescimento e desenvolvimento agem um sobre os
outros extensa e inseparavelmente.

Novo – pag 150

Pesquisa pag 154

Sexualidade pag 167

Desenvolvimento do controle postural Desenvolvimento do controle postural

Movimento Idade em que 50% das
crianças conseguem Movimento Idade em que 50% das
- crianças conseguem
Quando se carrega o bebe, ele 2,5 meses
mantém a cabeça erguida Caminha sozinho 12 meses
Mantém-se sentado com apoio 3 meses
Mantém-se sentado sem apoio 7 meses Empilha objetos um sobre 14 meses
os outros. Faz rabiscos
Fica em pé, com apoio 7 meses
Caminha para trás 15 meses
Engatinha 8 meses
Senta-se sem ajuda 8 meses Sobe escadas com ajuda 16 meses
Mantém-se em pé, sem apoios 11 meses
Pula sem sair do lugar 23 meses

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Aquisição de destrezas motoras
2- 3 anos
- Correr
- Manter-se por alguns segundos sobre um pé só.
- Jogar uma bola com a mão sem mover os pés
do lugar.
- Utilizar a colher para comer.
- Fazer garatujas (com mais expressão)
Aquisição de destrezas motoras
4- 5 anos
- Descer escadas com desenvoltura
- Saltar entre 60 e 80 cm de distância
- Maior controle para começar a correr, parar e girar
- Cortar uma linha com tesouras
- Dobrar papel
- Utilizar o garfo para comer
- Vestir-se sem ajuda
- Copiar um quadrado
ALIMENTAÇÃO DA CRIANÇA
- Leite materno, alimento completo para a criança
até os seis meses.
- Introdução precoce de alimentos pode causar:
diarréia, alergia alimentar, obesidade e anemia.
- Introdução tardia: baixo ganho de peso e
estatura, dificuldades de adaptação a alimentação
da família e anemia.
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Aquisição de destrezas motoras
3- 4 anos
- Sobe escada sem apoio, colocando um só pé em cada
degrau.
- Pular entre 40 e 50 cm de distância
- Andar de triciclo
- Usar tesouras para recortar papéis
- Escovar os dentes
- Vestir uma camisa
- Abotoar e desabotoar botões
- Desenhar linhas e fazer desenhos com contornos
- Copiar um círculo
Aquisição de destrezas motoras
5- 6 anos
- Andar sobre uma barra de equilíbrio
- Bom controle da corrida
- Saltar 30 cm de altura e cerca de 1 m. de distância
- Lançar e pegar bolas como crianças mais velhas
- Aprender a andar de bicicleta e a patinar
- Marchar ao ritmo dos sons
- Usar faca, martelo, chave de fenda
- Escrever números e letras
- Copiar um triangulo e um losango.
ALIMENTAÇÃO DA CRIANÇA
ALIMENTAÇÃO DEVE OBEDECER AS 4 LEIS DA
NUTRIÇÃO:
- LEI DA QUANTIDADE: fornecer quantidade
suficiente para cobrir as exigências calóricas do
organismo e manter seu equilíbrio nutricional.
- LEI DA QUALIDADE: contemplar todos os nutrientes
necessários à formação e manutenção do organismo.
- LEI DA HARMONIA: proporção correta dos
alimentos e seus respectivos nutrientes de acordo com
suas funções.
- LEI DA ADEQUAÇÃO:alimentos sem muita gordura,
sal, condimentos fortes e sempre frescos.
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GRUPOS DE ALIMENTOS NECESSIDADES CALÓRICAS

- ALIMENTOS CONSTRUTORES: são os que
possuem maior quantidade de proteínas e, no - Até 6 meses: 120 cal/ Kg de peso/ dia.
organismo, exercem a função de construir e reparar
(carnes, leite e derivados, ovos e leguminosas secas: - De 7 a 12 meses: 110 cal/ Kg de peso/ dia.
feijão, soja, lentilha.
- ALIMENTOS ENERGÉTICOS: fornecem energia - De 1 a 3 anos: 100 cal/ Kg de peso/ dia.
para todas as atividades do corpo (batata, arroz,
farinhas: pães, bolos, óleos, margarinas). - De 7 a 10 anos: 80 cal/ Kg de peso/ dia.
- ALIMENTOS REGULADORES: regulam as funções
do corpo, contribuem para que tenhamos resistência
às doenças, bom funcionamento dos intestinos, etc.
Fibras: verduras, legumes e frutas.

MODELO DE ALIMENTAÇÃO SAUDÁVEL

PARA CRIANÇAS DE 1 A 6 ANOS
DESENVOLVIMENTO FÍSICO E
MOTOR DEPOIS DOS 2 ANOS DE
- CAFÉ DA MANHÃ: leite e derivados; pães, biscoitos,
bolos. IDADE
- LANCHE DA MANHÃ: fruta ou suco de fruta.
- ALMOÇO: arroz ou macarrão, feijão ou outra
leguminosa, carne (vaca, frango, porco ou peixe) ou
Em média, a partir dos três anos, as crianças
ovo, hortaliças, salada (se possível crua), sobremesa crescem de 5 a 6 cm e aumentam seu peso de 2
(doce ou fruta).
- LANCHE DA TARDE: leite ou derivados ou a 3 kg (ano).
preparação a base de leite (arroz doce, pudim).
- JANTAR: arroz ou macarrão, feijão ou outra
leguminosa, carne (vaca, frango, porco ou peixe) ou
ovo, hortaliças, salada (se possível crua), sobremesa
(doce ou fruta).
- LANCHE DA NOITE: leite ou iogurte.

ESTABELECIMENTO DO DOMÍNIO
LATERAL DIREITO-ESQUERDO

O corpo humano é morfologicamente simétrico
(metade esquerda simétrica a direita), porém do
ponto de vista funcional é assimétrico (a maioria
das pessoas utiliza mais o lado direito).

Nessa maioria de pessoas o hemisfério cerebral
dominante é o esquerdo, pois o controle do cérebro
é contra lateral.

Não podemos forçar um individuo a ser destro ou
canhoto, porém a criança que por volta dos cinco
anos ainda não apresentou dominância lateral vale
trabalhar para que seja destra (questões sociais).

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Córtex motor: movimentos corporais, córtex sensorial: sensações corporais, lobo parietal:
percepção, lobo occipital: visão, área de Wernick: entendimento da linguagem falada,
cerebelo: equilíbrio e coordenação, córtex auditivo: audição, lobo temporal: memória verbal,
área de Broca: produção da fala, lobo frontal: tomada de decisão

Cada parte do cérebro é responsável por determinadas
funções do nosso corpo.

Quando certa parte recebe sangue bom em boa
quantidade, a função correspondente se desenvolve e a
pessoa adquire grande habilidade.




4 - As Funções da Nossa Personalidade : Além das funções físicas
do nosso corpo, o cérebro é, responsável pelas funções psíquicas e
comportamentais. Existe uma área do cérebro que é responsável, por
exemplo, pela tolerância. Quando esta área recebe sangue bom em boa
quantidade, a pessoa terá a sua tolerância desenvolvida. Ao
envelhecer, as artérias se tornam mais rígidas e perdem a capacidade
de conduzir sangue. A parte do cérebro que comanda a criatividade
recebe bom sangue. Então a pessoa será muito criativa.

A parte do cérebro que comanda a iniciativa não recebe sangue em
quantidade suficiente. Então a pessoa será muito preguiçosa.
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Córtex motor: movimentos corporais, córtex sensorial: sensações corporais, lobo parietal: percepção,
lobo occipital: visão, área de Wernick: entendimento da linguagem falada,
cerebelo: equilíbrio e coordenação, córtex auditivo: audição, lobo temporal: memória verbal,
área de Broca: produção da fala, lobo frontal: tomada de decisão

Exemplo A parte do cérebro que comanda as pernas recebe bom
sangue. Então a pessoa vai ter grande habilidade com as pernas.

3 - Problemas com as funções do Nosso Corpo: Quando
determinada parte do cérebro não recebe sangue bom e em boa
quantidade, aquela parte do cérebro não se desenvolve e,
correspondentemente, a função também não se desenvolve.
Por defeito de nascença ou por levar uma pancada na cabeça, uma
pessoa pode ter certa área do cérebro com dificuldade de circulação
sangüínea. A parte do cérebro que comanda a fala não recebe sangue
em quantidade suficiente. Então a pessoa vai ter dificuldades com a
fala.
CONSTRUÇÃO E COMPONENTES DO
ESQUEMA CORPORAL

Esquema corporal: representação que temos do
nosso corpo, de suas possibilidades de
movimento e ação e de suas limitações.

Representação é construída lentamente como
consequência de experiências vividas. Tentativas
de acertos e erros ajustando progressivamente a
ação do corpo aos estímulos do meio e aos
propósitos da ação.

Esses elementos que constroem a representação
corporal são perceptivos, motores, cognitivos,
lingüísticos e experiência social.
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Percepção: oferece evidências sobre o nosso corpo e o
corpo de outros; informações sobre o meio em que
estamos inseridos e sobre o ajuste de nossa ação às
distâncias, direções.

Movimento: informações sobre possibilidades de ações,
alcance e limitações do nosso corpo.

Desenvolvimento cognitivo: une todas as informações
em uma representação coerente e integrada
possibilitando uma consciência de nós mesmos.

Linguagem: ajuda a individualizar as diferentes partes
do corpo com seus rótulos verbais (palavras), gestos.

Experiência social: servindo de modelo, de referencia
para determinados comportamentos e atitudes.
GESTO GRÁFICO E GRAFOMOTRICIDADE

Grafomotricidade: habilidade cujo controle vai
refinando-se ao longo dos anos no sentido dos
avanços maturativos que permitem ganhar
destrezas globais (ex. controle postural) e
segmentares ( ex. motricidade fina).

Influenciados pelos fatores maturativos e
sociais.

Desenho:Quando a criança descobre (por volta
dos 18 meses) a relação causa-efeito que existe
entre seus gestos e os traços que ficam tendem a
querer pintar pelo prazer de mover os braços e
as mãos. A principio movimentos retos, por
volta dos dois anos circulares.

Desenho da figura humana
Primeiras representações as vezes são chamadas de
“girinos”, formadas por um circulo de onde saem
alguns riscos.
Os progressos do desenvolvimento podem ser
acompanhados pelo desenho da figura humana,
pois conforme aumenta a coordenação dos
movimentos se percebe formas mais evoluídas em
orientação, tamanho, amplitude e curvatura.
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Devido a essa representação produzimos
comportamentos rápidos e não meditados em
respostas às mais diversas situações.

Esquema corporal bem estabelecido: individuo
conhece a imagem do próprio corpo, sabe que
esse corpo faz parte da identidade de uma
pessoa, percebe cada parte e sabe que é único,
além de conhecer bem suas possibilidades e
impossibilidades de ação e movimento.
(PROCESSO GRADUAL E LENTO).

Próximo dos 3 anos começam as associações de
seus desenhos com objetos e pessoas:
garatujas.

Alguma vezes as crianças falam o que querem
desenhar, outras apenas desenham e a partir
do desenho falam o que foi realizado.

Nessa idade o traçado melhora e a criança já é
capaz de controlar o ponto de partida e o ponto
de chegada do traçado.

Por volta dos 4 anos, aparece a consciência de
estar desenhando e a garatuja começa a
adquirir um sentido representativo. A partir
daí podemos falar em desenhos.

Realismo intelectual: desenhos por meio dos
quais a criança mostra cenas ou coisas de
acordo com o que sabe ou conhece delas.

Realismo visual (dos 5 aos 8 anos): elaboram
um numero maior de detalhes tendo um grau
de complexidade maior.

Nessa idade a figura humana também não
aparece mais sozinha. E aos poucos os desenhos
integram cenas de movimento. Representando
situações familiares.
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O DESENHO
- Oferece oportunidade de auto expressão;
- Auxilia no desenvolvimento da criatividade;
- Oportuniza à criança inventar e experimentar
suas próprias idéias sem forçá-la ou obrigá-la a
seguir um padrão adulto;
- O desenho acompanha o desenvolvimento
como uma espécie de radiografia, verificando-
se como as crianças se relacionam com a
realidade e com os elementos de sua cultura e
como traduzem essa percepção graficamente.

O desenho e o desenvolvimento da
criança

Os rabiscos ganham complexidade conforme os
pequenos crescem e, ao mesmo tempo,
impulsionam seu desenvolvimento cognitivo e
expressivo.
Sabia que eu sei desenhar um cavalo? Ele esta fazendo coco.
Vou desenhar aqui, tem espaço vazio.
O cavalo ficou escondido debaixo disso tudo.
Joana, 3 anos
Creche USP

"Esse aqui não é um coelho. Não me diga que é um coelho

porque é um boi bebê. Eu estou fazendo uma galinha que foi

Edith Derdyk: "O desenho se torna mais
botar ovo no mato. Quer dizer, uma menina que foi pegar
expressivo quando existe uma conjunção afinada plantas no mato para dar ao marido." Yolanda, 5 anos
entre mão, gesto e instrumento, de maneira que,
ao desenhar, o pensamento se faz".

De início, a criança desenha pelo prazer de riscar
sobre o papel e pesquisa formas de ocupar a folha.

Com o tempo, a criança busca registrar as coisas
do mundo.

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Vou desenhar a minha casa. Aqui é o portão e tem uma janela
aqui." Anita, 5 anos
"Dá para ver a sua mãe dentro de casa?" Repórter
"Não, porque a porta parece um espelho. Só daria se a janela
estivesse aberta." Anita
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A ESCRITA

- Etapa pré-caligráfica: desde que a garatuja tenta ser
uma letra até o domínio da caligrafia.

- Etapa caligráfica infantil: criança já apresenta
destreza para uma escrita ordenada e clara, porém a
letra ainda não é personalizada.

- Etapa caligráfica (após a adolescência): estilo
caligráfico pessoal.

- O progressivo domínio no controle, na coordenação e
na precisão dos movimentos ajuda a criança a
diferenciar, memorizar e automatizar o padrão motor
correspondente a cada uma das letras. Esse padrão
motor é conhecido como alógrafo.

Alógrafo nos permite centrar atenção na composição do
texto e não nos movimentos que devemos executar para
escrever.
Critérios para avaliação da qualidade da grafia:

- ajuste do tamanho da letra;

- regularidade no tamanho;

- oscilações ou tremor no traço;

- horizontalidade das linhas;

- regularidade no inter alinhamento;

- proporção entre corpo central x extremos sup. ou inf.;

- sobreposição de letras;

- ligação natural ou união de letras consecutivas;

- distorção no traço curvo das letras e

- regularidade no traço.
Aprendizado da escrita: uma aprendizagem motora que
envolve a aquisição de um código (sistema de sinais
gráficos) que permite a comunicação e a vontade de
produzir textos coerentes utilizando-se desse código.