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LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
I.- Introducción o motivación inicial
Estimados estudiantes, les damos un cordial saludo de bienvenida a la unidad II del módulo
llamado La investigación cualitativa. Les invitamos a analizar y trabajar los contenidos y
actividades que aquí se proponen aquí con entusiasmo.
Para iniciar su trabajo virtual, les invitamos a ver el siguiente video llamado “Técnicas y métodos
en Investigación cualitativa”. Este video les entregará nociones básicas, respecto a la importancia
de trabajar en base a un paradigma u enfoque de investigación en el contexto educativo,
especialmente basado en procesos humanos, no estadísticos y enfocados a cosas tan importantes
como por ejemplo, el sentir de nuestros estudiantes.
A disfrutar de los nuevos conocimientos.
https://www.youtube.com/watch?v=kLjNnwAStiY
CUARTA SEMANA
QUINTA SEMANA
SEPTIMA SEMANA
Contenidos:
Introducción:
Estimados estudiantes, reciban todos y todas un cordial saludo, bienvenidos a la segunda unidad
Investigación cualitativa del Módulo Metodología de la investigación.
En esta segunda parte del módulo revisaremos con detención en qué consiste principalmente una
Investigación cuantitativa, y por supuesto, ahondaremos en las bases epistemológicas del mismo,
a modo de dilucidar la importancia de ésta para la investigación en sí misma, pero también, para
identificar su relevancia y viabilidad en el contexto educativo. Para ello, nos iniciaremos en esta
segunda unidad conociendo cómo funciona el la investigación cualitativa y en qué se diferencia
de la cuantitativa. Para posteriormente preparar un proyecto enmarcado en una investigación
con características cualitativas estructurado en el campo escolar, específicamente en lo que
compete a la psicopedagogía.
Desarrollo:
La pregunta por la subjetividad es una pregunta que tiene varias respuestas. El motivo se debe
principalmente a que la realidad y los fenómenos que acontecen en ella se pueden interpretar de
diferentes maneras. La investigación cualitativa estudia la realidad en su contexto natural, tal
como se nos da, para ellos intenta encontrar sentido en todo lo que ocurre en el mundo,
interpretando los fenómenos de acuerdo con los significados que tienen para la vida humana.
Esta forma de interpretar y conocer el mundo se basa en la utilización y recogida de una gran
cantidad y variedad de materiales, a saber, revistas, experiencias personales, historias de vida,
textos históricos, observaciones, sonidos e imágenes. Todos estos instrumentos tienen como
propósitos, describir la vida del ser humano, sus problemáticas y significados.
Así mismo, la investigación cualitativa busca imperiosamente entender la realidad desde una
lente exploratorio, inductivo y descriptivo. Dicho de otro modo, la Investigación Cualitativa se
orienta a un proceso basado en una realidad subjetiva. Cabe destacar, que veces el desarrollo de
la investigación es se traduce a conceptos y teorías que modifican la vida del ser humano en todo
sentido.
El interaccionismo simbólico se ubica como una de las corrientes teóricas interpretativas en las
que se fundamenta la Investigación Cualitativa. A saber, se refiere principalmente a la relevancia
del lenguaje como medio para la construcción social como expresión de la interacción humana.
En la base del interaccionismo simbólico encontramos el concepto del “yo” con una doble
función, como un lente que refleja el mundo social y cómo el efecto del mundo. En este sentido,
Si es el propio agente el que construye su acción se debe estudiar por cierto, la perspectiva del
autor de tal acción, entendiendo que a la vez que construido u afectado por lo social, también
éste está formado por las mismas condiciones de existencia.
Objetivo esperado 10: Establecen criterios conceptuales y de operación que postulan las
interpretaciones de los fenómenos como su función principal.
Contenidos:
Introducción:
Estimado estudiantes, reciban un cordial saludo para todos en el inicio de esta décima clase. En
esta ocasión aprenderemos los criterios conceptuales y de operación que postulan las
interpretaciones de los fenómenos bajo el marco del paradigma cualitativo. En efecto, para iniciar
nuestro aprendizaje revisaremos por qué la investigación cualitativa es considerada como un tipo
de investigación idealista. Además, revisaremos su objeto de estudio, método de conocimiento,
decisión del investigador, sus exponentes, limitaciones y aportes principales. Para ello, se
presentará una matriz con la investigación especificada para ejemplificar lo anteriormente dicho.
Desarrollo:
Contenido 46: Ciencias sociales como un tipo de investigación idealista
Las ciencias sociales suelen conocerse bajo el nombre de investigaciones ideales. El motivo
principal de esta denominación refiere a que las Ciencias sociales apuntan derechamente a
fenómenos que no son posible de analizar bajo estadísticas o números, sino que al contrario, son
analizados bajo teorías que reflejan la realidad social o simplemente estudian una situación social
identificando soluciones, necesidades u problemas atingentes a la vida en comunidad. Para este
tipo de estudios se emplea la observación y la experimentación.
49.- Tema de investigación; Criterios para generar ideas; ideas e intereses iniciales; fuentes de
ideas para la investigación; investigación de temas.
50.- Problema de investigación: Elementos del planteamiento del problema de investigación,
planteamiento del problema de investigación.
51.- Planteamiento de preguntas.
52.- Planteamiento de objetivo general y específicos.
Introducción:
Estimados estudiantes, reciben un caluroso saludo de bienvenida a esta clase número once de la
quinta semana. Nuestro objetivo de aprendizaje esperado, versará en esta ocasión en esbozar un
problema de investigación acorde al fenómeno social intervenible desde la perspectiva de
psicopedagogía. Aprenderemos por tanto, a cómo formular un tema de investigación, además de
discernir los criterios para generar ideas e intereses iniciales, así mismo ahondaremos en las
fuentes de ideas de investigación. Para luego, proseguir con el problema de investigación y los
elementos del planteamiento del problema, entendiendo que son ejes estructurales de cualquier
proyecto en común. Por último, aprenderemos a formular preguntas guías en coherencia a la
formulación del objetivo general y específico.
Para esta ocasión será necesario volver al texto de Sampieri y releer el capítulo II referente a El
planteamiento del problema: objetivos, preguntas de investigación y justificación del estudio,
páginas de la 8 a la 20.
Desarrollo:
Contenidos 49: Tema de investigación; Criterios para generar ideas; ideas e intereses iniciales;
fuentes de ideas para la investigación; investigación de temas.
En la unidad I del módulo Investigación educativa hemos revisado con detención cuáles son los
criterios para generar ideas y las fuentes de investigación. Ahí nos vemos remitido al texto de C.
Roberto Hernández Sampieri Metodología de la investigación (1991) el capítulo II referente a El
planteamiento del problema: objetivos, preguntas de investigación y justificación del estudio,
páginas de la 8 a la 20. A saber, una idea de investigación puede surgir desde cualquier
perspectiva del campo social, por ejemplo, las ideas de investigación también pueden surgir al
observar campañas, instituto, hospitales, revistas, libros, internet, etcétera. Ahora bien, para
involucrarse en el tema, será necesario conocer los estudios, investigaciones y trabajos anteriores
al propio proyecto de interés.
Según Sampieri los criterios para plantear adecuadamente un problema de investigación deben
considerar los siguientes pasos:
Sampieri destaca tres aspectos importantes a tener en cuenta para generar ideas, a saber:
a) Las buenas ideas intrigan, alientan y excitan al investigador de manera personal. Al elegir un
tema para investigar y más concretamente una idea, es importante que ésta nos resulte
atractiva. No hay nada más tedioso que trabajar en una investigación que no nos interesa.
En la medida en que la idea estimule y motive al investigador, éste compenetrará más en el
estudio y tendrá una mayor predisposición para salvar los obstáculos que se le presenten.
b) Las buenas ideas de investigación “no son necesariamente nuevas pero sí novedosas”. En
muchas ocasiones es necesario es necesario actualizar o adaptar los planteamientos
derivados de investigaciones efectuadas en contextos diferentes
(otras culturas, edades de las personas, condiciones ambientales, épocas)
c) Las buenas ideas de investigación pueden servir para elaborar teorías y la solución de
problemas. Una buena idea puede conducir a una investigación que ayude a formular,
integrar o probar una teoría o iniciar otros estudios que anudados a la investigación, logren
constituir una teoría.
e) La definición inicial del ambiente o contexto: en este punto, se realiza un ejercicio para
delimitar el problema de investigación, para eso, será necesario partir de lo general a lo
particular, es decir, bajo un proceso inductivo. En efecto, este proceso debe ser capaz de dar
las pistas iniciales sobre el contexto a estudiar. En definitiva, debe ser capaz de describir el
campo a investigar, procurando abstraer el máximo de información posible que sirva para al
desarrollo del trabajo investigativo.
¿Qué sienten los niños de 5° básico Escuela Santa Isabel de la comuna de Lo Prado ante un
problema de violencia?
¿Cómo actúan los niños de 5° básico Escuela Santa Isabel de la comuna de Lo Prado ante un
problema de violencia?
¿Cómo se sienten los niños de 5° básico de la Escuela Santa Isabel de la comuna de Lo Prado
cuando una profesora ayuda a solucionar sus quejas, dudas y problemas?
El planteamiento del objetivo general y específico es crucial para determinar una tarea más
amplia y otra más acotada a las necesidades de la investigación.
https://www.google.cl/search?q=ejemplos+de+planteamiento+de+problemas+en+investigaci%C3%B3n+cualitativa&rlz=1C1CHZL_esC
L696CL696&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwiX2968x5rcAhWMc98KHaTbDCQQ_AUICigB&biw=1517&bih=705#imgrc=FfP
ehuZqInYOaM:
http://metodologiadeinvestigacionmarisol.blogspot.com/2013/06/ejemplo-de-planteamiento-del-problema.html
http://www.ujaen.es/investiga/tics_tfg/pdf/cualitativa/formulacion_problema.pdf
Objetivo esperado 12: Ilustran un diseño de investigación, que le permita estudiar un fenómeno
social desde la perspectiva de la psicopedagogía.
Contenidos:
Introducción:
Estimados estudiantes, reciban un afectuoso saludo a nuestra décima segunda clase. Para esta
ocasión nos dispondremos a ilustrar un diseño de investigación ¿cómo? Pensando y observando
el contexto escolar, específicamente las problemáticas atingentes a nuestra carrera, la
psicopedagogía. Para llevar a cabo esta tarea, enfatizaremos en algunos puntos ya vistos en la
Unidad número I. Me refiero a los tipos de investigación y factores de validez e invalidez del
diseño de investigación.
En la segunda parte de esta sesión ilustraremos un diseño de investigación bajo las características
descritas al comienzo de esta introducción. Para hacerla efectiva, se requerirá basarse en la
matriz que el profesor favorecerá en la actividad práctica de esta semana.
En la tercera parte de este diseño de investigación revisaremos las variables cualitativas para
finalizar con la conceptualización del diseño de propuesta. A aprender.
Desarrollo:
https://www.google.cl/search?q=a)+Dise%C3%B1o+etnogr%C3%A1fico:+b)+Dise%C3%B1o+biogr%C3%A1ficos/narrativos+c)+Dis
e%C3%B1os+fenomenol%C3%B3gicos+d)+Dise%C3%B1os+investigaci%C3%B3n+%E2%80%93+acci%C3%B3n+e)+Dise%C3%B1os+
documentales&rlz=1C1CHZL_esCL696CL696&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwjWh8jogpvcAhVjg-
AKHbHCAsIQ_AUICigB&biw=1517&bih=651#imgdii=kyeOT-NcSHW3QM:&imgrc=sE9aoxKetfBMgM:
Los factores de validez y confiabilidad son estándares necesarios sin los cuales la
investigación carecería de rigor científico. Independientemente de los paradigmas que
orientan la investigación, la validez debe ser un imperativo, rehusarse a utilizar los
estándares de validez y credibilidad no sólo conduce a la marginalización de la
investigación, sino también, se le da la razón a quienes estiman que la Investigación
cualitativa, es poco fiable, invalida y por tanto, no científica.
https://www.google.cl/search?rlz=1C1CHZL_esCL696CL696&biw=1517&bih=705&tbm=isch&sa=1&ei=SfhHW7r_F8Ka_QbS
66CwDA&q=+validez+en+la+investigaci%C3%B3n+cualitativa&oq=+validez+en+la+investigaci%C3%B3n+cualitativa&gs_l=im
g.12...520021.520021.0.524033.1.1.0.0.0.0.245.245.2-
1.1.0....0...1c.1.64.img..0.0.0....0.E3tC0WBFreI#imgrc=rGxBteyvS8BLtM:
Las variables cualitativas o categóricas expresan una cualidad, características o atributo que sólo
es posible clasificar o categorizar mediante el conteo. Dependiendo del número de categorías
podrían clasificarse en dicotómicas o politómicas.
Sexo, Estado civil, grupo sanguíneo, métodos anticonceptivos, años, comuna, población u país.
https://www.google.cl/search?q=dise%C3%B1o+de+propuesta+de+investigaci%C3%B3n+cualitativa&rlz=1C1CHZL_esC
L696CL696&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwi6yt2N_ZrcAhXkguAKHS5uCt0Q_AUICigB&biw=1517&bih=70
5#imgrc=TWkS3S16qabaaM:
SEXTA SEMANA: clase 13
Objetivo esperado 13: Construyen Marco Teórico (M.T) y metodológico que sustenta su
investigación cualitativa.
Contenidos:
Introducción:
Estimados estudiantes, reciban un afectuoso saludo en esta sexta semana, clase trece.
Revisaremos un aspecto fundamental de la Investigación cualitativa, a saber, el Marco Teórico
(M.T). Para ello nos remitiremos en primera instancia a revisar la bibliografía y declarar su utilidad
bajo la modalidad establecida por el profesor. Además, recordaremos los pasos necesarios para
construir un Marco Teórico (M.T)a partir de la información otorgada por Sampieri en Metodología
de la Investigación (1991). Para por último con la información revisada, construir nuestro Marco
Teórico (M.T)enmarcado en una investigación cualitativa
Desarrollo:
La revisión bibliográfica es un paso previo a la construcción del Marco Teórico (M.T). En este
sentido, es muy relevante poner mucho ojo en seleccionar, buscar, citar y en la creación de este
punto, debido a que es la base fundamental del Marco Teórico (M.T). Para ello te pediré que
revises y explicites tu bibliografía. Puedes hacerlo con la ayuda de la siguiente Matriz:
Contenido 58: Marco Teórico (M.T): En que consiste, cómo se construye, su utilidad.
Tal cual como revisamos en la primera Unidad de este módulo, la construcción del Marco Teórico
(M.T) para Sampieri en Metodología de la Investigación (1991), el Marco Teórico (M.T) consiste
en que cuando se tiene planteado el problema de estudio (es decir, que se poseen objetivos y
preguntas de investigación) y cuando además se han evaluado su relevancia y factibilidad, el
siguiente paso consiste en sustentar teóricamente el estudio, etapa que algunos autores llaman
“elaboración del marco teórico”. Ello implica analizar y exponer aquellas teorías enfoques
teóricos, investigaciones y antecedentes; en general que se consideran válidos para el correcto
encuadre del estudio.
2. Orienta sobre cómo habrá de llevarse a cabo el estudio. En efecto, al acudir a los antecedentes,
nos podemos dar cuenta de cómo ha sido tratado el problema específico de investigación (qué
tipos de estudios se han efectuado, con qué tipos de sujetos, cómo se han recolectado los datos,
en qué lugares se han llevado a cabo, qué diseños se ha utilizado.
3. Amplía el horizonte de estudio y guía al investigador para que éste se centre en su problema
evitando desviaciones del planteamiento original.
• Antecedentes de la investigación
• Bases teóricas
• Definición de términos básicos
Actividad:
A partir de los 3 datos para construir un Marco Teórico (M.T) entregado por Sampieri, construir
el Marco Teórico (M.T) para el proyecto de investigación esbozado siguiendo los siguientes datos
de la matriz expuesta aquí:
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………………………………………………………………………………………………………………………………………………...
Contenido 60: Propuesta de Marco Teórico (M.T)
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Contenidos:
Introducción:
Estimados estudiantes, reciban un caluroso saludo de bienvenida en esta séptima semana, clase
catorce. En primer lugar, en esta oportunidad, nos enfocaremos a conocer cuáles son los tipos de
instrumentos de recolección de datos para una investigación cualitativa. Cabe recordar, que la
investigación cualitativa, a diferencia de la investigación cuantitativa, está enfocada
principalmente en fenómenos sociales, de un grupo de personas u otro factor que no
necesariamente es posible analizar mediante cifras numéricas u estadísticas. Por tanto, los tipos
de instrumentos para la recolección de datos varían según la necesidad de la investigación.
https://www.google.cl/search?q=diseño+de+propuesta+de+investigación+cualitativa&rlz=1C1CHZL_esCL696CL696&so
urce=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwi6zLne_5rcAhVShOAKHSGuAcoQ_AUICigB&biw=1517&bih=651#imgrc=-
D5XD0z7-1YZnM:
Los factores de validez y confiabilidad son estándares necesarios sin los cuales la investigación
carecería de rigor científico. Independientemente de los paradigmas que orientan la
investigación, la validez debe ser un imperativo, rehusarse a utilizar los estándares de validez y
credibilidad no sólo conduce a la marginalización de la investigación, sino también, se le da la
razón a quienes estiman que la Investigación cualitativa, es poco fiable, invalida y por tanto, no
científica.
SEPTIMA SEMANA: Clase 15
Objetivo esperado 15: Esboza un plan de análisis que permita obtener resultados en el contexto
de una investigación cualitativa.
Contenidos:
Introducción:
Estimados estudiantes todos, reciban un gran saludo, en esta séptima semana, clase quince,
aprenderemos a esbozar un plan de análisis que permita obtener resultados en el contexto de
una investigación cualitativa. Para ello, revisaremos los procedimientos de análisis y las técnicas
correspondientes a un proyecto de Investigación cualitativo, además, aplicaremos la técnica
seleccionada más idónea para nuestra investigación, para por último, profundizar las tipologías,
codificaciones y matrices de categorización de la información.
Desarrollo:
Las técnicas de análisis en investigación cualitativa son - como hemos dicho hasta ahora –
comprensiones fenoménicas de la realidad que por su categoría ontológica son difícilmente
numerables, más bien responden a la realidad natural del ser. Es por eso que las técnicas de
análisis de datos, difieren del análisis de datos cuantitativos, y no precisamente por su forma
numérica, sino que además, por la manera en cómo el investigador se vuelve parte del campo de
acción. Es decir, a la vez que investigador, el investigador es también, el objeto de investigación,
debido al contacto simétrico entre el objeto investigado.
En la presente imagen pueden observar los diferentes enfoques para analizar datos de una
Investigación cualitativa. A saber, existen tres, el descriptivo, ordenamiento conceptual y el
esquema teórico;
https://www.google.cl/search?q=procedimiento+de+analisis+cualitativo&rlz=1C1CHZL_esCL696CL696&source=lnms
&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwibkrKcrJ3cAhUvSN8KHZ7KDfEQ_AUICigB&biw=1517&bih=651#imgrc=_LrHkXv2ThkP
xM:
Cómo hemos visto en el esquema anterior, existen al menos tres técnicas de análisis de datos
cualitativos, el descriptivo, el ordenamiento conceptual y el esquema teórico. Elige una de las
anteriormente mencionadas técnicas y aplícala a tu Investigación.
En la siguiente imagen tienes una ejemplo de un mapa conceptual que acentúa la Técnica
descriptiva combinada con la Técnica de ordenamiento conceptual, la primera bajo la forma de
codificación abierta y la segunda, bajo la codificación axial, puedes utilizar este ejemplo de mapa
conceptual:
https://www.google.cl/search?q=codificaci%C3%B3n+abierta&rlz=1C1CHZL_esCL696CL696&source=lnms&tbm=isch&s
a=X&ved=0ahUKEwip0MGNxJ3cAhWxct8KHVLGBmAQ_AUICigB&biw=1517&bih=651#imgrc=1WrizEd--uOLOM:
Contenido 68: Tipologías, codificaciones y matrices de categorización de la información.
https://www.google.cl/search?q=matrices+de+categorizaci%C3%B3n+de+la+informaci%C3%B3n.&rlz=1C1CHZL_esCL696CL696&sourc
e=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwjhtJauyZ3cAhUOTd8KHZY1DlkQ_AUICigB&biw=1517&bih=651#imgrc=wiCtZD6-RfYVDM:
En la siguiente tabla puedes encontrar una definición de cada uno de los términos involucrados
en la recolección de datos de una Investigación Cualitativa:
https://www.google.cl/search?rlz=1C1CHZL_esCL696CL696&biw=1517&bih=651&tbm=isch&sa=1&ei=NGJJW_S6KIr5_AanuZfwCA&q=
pauta+de+tipologias%2C+codificaciones+y+matriz+de+categorizaci%C3%B3n+de++la+informaci%C3%B3n&oq=pauta+de+tipologias%2
C+codificaciones+y+matriz+de+categorizaci%C3%B3n+de++la+informaci%C3%B3n&gs_l=img.3...47445.76708.0.76934.89.68.3.0.0.0.3
59.10339.0j19j20j6.45.0....0...1c.1.64.img..42.6.1389...0j35i39k1j0i67k1j0i8i30k1j0i24k1.0.3cRTMy7JCRc#imgrc=IdDwCZBN9yK3tM:
Contenidos:
Desarrollo:
https://www.google.cl/search?q=tipolog%C3%ADas&rlz=1C1CHZL_esCL696CL696&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=
0ahUKEwiWpO6zzZ3cAhWLwFkKHRrJCCsQ_AUICigB&biw=1517&bih=651#imgrc=DUkjJA_Z6dvJbM:
http://www.redalyc.org/pdf/1710/171018074008.pdf
http://www.redalyc.org/pdf/1710/171018074008.pdf
Contenido 70: Análisis de información.
ANÁLISIS DE LA INFORMACÓN
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HALLAZGOS
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Contenido 72: Resultados y conclusiones
RESULTADOS Y CONCLUSIONES
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IV.-RESUMEN DE LA UNIDAD
Con el correr de los contenidos y en el marco de conocer cómo surge una Investigación
Cualitativa, ahondaremos en cómo surgen las ideas y fuentes de investigación. Así mismo,
observaremos ejemplos de planteamiento de problemas cualitativos, y para dar sustento
conceptual, aprenderán a construir un Marco Teórico (M.T) basado y acotado a los Objetivos
vuestro proyecto.
En la última parte de la unidad II, revisaremos los instrumentos de recolección de datos más
comunes de la Investigación cualitativa. Por supuesto, que ustedes identificarán de inmediato las
diferencias en los instrumentos de cada uno de los paradigmas. Por un lado, se deja en claro que
la investigación cuantitativa se basa en la recolección de datos numéricos, sintetizando y
sistematizando la información estadísticamente. Y por otro, la Investigación cualitativa invierte
sus esfuerzos en conocer los aspectos de la vida del ser humano, los fenómenos que se dan en la
realidad y la interpretación de los mismos. Por tanto, en esta última etapa deberán ser capaces
de construir sus propios instrumentos de recolección de información, basados en una de las
técnicas expuestas por el profesor, a modo de obtener los datos necesarios para el análisis,
confeccionarán sus resultados y conclusiones en la matriz expuesta.
1.- Sierra Bravo, Restituto. Técnicas de investigación social, teoría y ejercicios. Paraninfo, 2007.
ISBN: 9788428324298.
2.- Hernández Sampieri, Roberto. Metodología de Investigación. McGraw Hill, 2010. ISBN: 6071502918;
ISBN 13: 9786071502919.