SESIÓN DE APRENDIZAJE

COMUNICACIÓN

NOMBRES APELLIDOS
DIRECTOR (A)
Genaro Homero Núñez Villacorta
Didier Valles Chamoly
Marco Antonio Vásquez Mendoza
Carmen Rosa Mozombite Angulo
DOCENTES
Edith Córdova Díaz
María de los Ángeles Ríos Reátegui
II.EE. Nº 00479“ J.C.V.R” FECHA GRADO/SECCIÓN 2°“A,B,C,D”

I. NOMBRE DE LA SESIÓN: La parábola del buen samaritano.

II. PROPOSITO: Hoy vamos a escuchar la parábola del buen samaritano, para compartir con
nuestros amigos y familiares; para luego archivarlo.

III. MATERIALES

ANTES DE LA SESION
¿Qué necesitamos hacer antes - Fotocopia la Ficha de autoevaluación en cantidad
de la sesión?

Materiales y recursos - Lápiz, hojas y borrador. Papelote con el trabalenguas.

Plumones, papelotes y cinta adhesiva.
- Portafolio.
- Fotocopias de la Ficha de autoevaluación.

IV. APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

-Adecua el texto a la situación
comunicativa. --Organiza y
desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada.
Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
Escribe diversos pertinente. Reflexiona y innecesariamente. Establece relaciones entre las ideas,
tipos de textos en evalúa la forma, el contenido y
su lengua contexto del texto escrito.
materna:
Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando
el propósito comunicativo y el destinatario. Recurre a su
experiencia previa para escribir.
Escribe textos en torno a un tema. Agrupa las ideas en
oraciones y las desarrolla para ampliar la información,
aunque en ocasiones puede reiterar información
como adición y secuencia, utilizando algunos conectores.
Incorpora vocabulario de uso frecuente.
Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por
ejemplo, las mayúsculas y el punto final) que
contribuyen a dar sentido a su texto. Emplea formulas
retóricas para marcar el inicio y el final en las
narraciones que escribe; asimismo, elabora rimas y
juegos verbales.
Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar
si se ajusta al propósito y destinatario, si existen
contradicciones que afectan la coherencia entre las ideas,
o si el uso de conectores asegura la cohesión entre ellas.
También, revisa el uso de los recursos ortográficos
empleados en su texto y verifica si falta alguno (como las
mayúsculas), con el fin de mejorarlo.
V. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

Procesos Estrategias/Actividades
pedagógicos ( procesos cognitivos)
ACTIVIDADES Actividades permanentemente. Saludo, oración, asistencia
DE INICIO - Juegan: Dicen, edad, lugar de nacimiento y algún hecho importante de tu
Motivación, infancia.
recuperación - Dialogamos: ¿cómo se sintieron al participar de este juego?; ¿les gustaría
de saberes compartir otros hechos importantes de su vida con sus compañeros?,
previos y ¿cómo lo harían?, ¿podrían escribirlos?
conflicto - Comunica el propósito de la sesión: hoy escribirán un texto sobre su historia
cognitivo personal, para compartirlo con todos sus compañeros.
Propósito del - Establece junto con ellos las normas de convivencia necesarias para que
aprendizaje puedan trabajar de forma individual y grupal.

15 MINUTOS
ACTIVIDADES DE Planifican
DESARROLLO ¿Qué vamos a ¿Quiénes nos ¿Para qué ¿Qué
Construcción de escribir? van a leer? vamos a necesitamos?
aprendizajes
escribir?
Sistematización

65 MINUTOS
- Propicia un diálogo con los estudiantes para responder esta pregunta:
¿sobre qué escribiremos?
- Haz con ellos un listado de posibles hechos de su infancia que podrían
escribir.

Textualizan
- Escriben su historia personal teniendo en cuenta los datos del esquema.
- Pídeles que utilicen la información, las fotografías o los dibujos que
trajeron de casa, de manera que puedan apoyarse en ellos a fin de
escribir el texto.
- Brinda el tiempo adecuado para que todos terminen de escribir según su
nivel alfabético.
Revisan
- Intercambian sus escritos con su compañero y revisan sus escritos
utilizando el siguiente cuadro, con la guía de la docente.
El texto de mi compañero… SI NO
¿Se entiende lo que escribió?
¿El hecho elegido corresponde a su historia personal?
 ¿El hecho que escribió es interesante?
¿Cuenta lo que sucede de forma ordenada?
¿Usa las mayúsculas y la puntuacióncorrectamente?

ACTIVIDADES - Recuerda con los estudiantes paso a paso lo que realizaron para
DE CIERRE elaborar el plan de escritura y escribir el primer borrador de un hecho
Evaluación interesante de su infancia.
- Pregúntales: ¿qué hicieron para organizar el texto?, ¿cómo lo
Meta
escribieron?, ¿qué los ayudó?, etc.
cognición
Aplicación O
Transferencia
Del Aprendizaje

10MINUTOS

El texto de mi compañero… SI NO
¿Se entiende lo que escribió?

¿El hecho elegido corresponde a su historia personal?

¿El hecho que escribió es interesante?

¿Cuenta lo que sucede de forma ordenada?

¿Usa las mayúsculas y la puntuación correctamente?

ESTA ES MI HISTORIA PERSONAL

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