“2018.

Año del Bicentenario del Natalicio de Ignacio Ramírez Calzada, El Nigromante”

Escuela Secundaria Oficial No. 0016 “Juan José de los Reyes el Pípila” C.C.T. 15EESO2OOP Turno: vespertino
Planificación del 20 de abril del 2018
DOCENTE: JESSICA ANAHI VIGUERAS VALDEZ
Grado: 1° Grupos: B Campo de formación: Pensamiento M. Estándar de matemáticas: Resuelve problemas aditivos que impliquen efectuar cálculos con expresiones
algebraicas.
Numero de Bloque 5 Eje temático: Sentido numérico Tema: Problemas Contenido: Resolución de problemas que implican el uso de sumas y restas de números enteros.
sesiones: 1 y pensamiento algebraico aditivos
Competencias para la vida que se favorecen: Competencias para el manejo de la información. Su desarrollo requiere: identificar lo que se necesita saber; aprender a buscar; identificar, evaluar,
seleccionar, organizar y sistematizar información; apropiarse de la información de manera crítica, utilizar y compartir información con sentido ético.
Competencias curriculares que se favorecen: Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática • Validar procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente
Aprendizaje Esperado: Resuelve problemas aditivos que implican el uso de números enteros, fraccionarios o decimales positivos y negativos.
Estilo de aprendizaje a favorecer: Visual - Kinestésico
Conocimientos previos: suma, resta, números positivos y negativos en la recta numérica.
Actividades de la Ruta de Mejora Escolar: Actividades que fortalecen lectura, escritura y razonamiento matemático. (Portafolio de evidencias)
Contexto comunitario: La mayoría de los alumnos muestra disposición al trabajo, les gusta participar en dinámicas y juegos, por lo que esta secuencia se trabajara con actividades lúdicas que permitan
introducir el tema de una forma agradable.
Metodología: La metodología didáctica que se sugiere para el estudio de las Matemáticas, consiste en utilizar secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés de los alumnos y los inviten
a reflexionar, a encontrar diferentes formas de resolver los problemas y formular argumentos que validen los resultados.
TIEMPO DESCRIPCIÓN DE LA SECUENCIA MATERIAL PRODUCTO

15 min TITULO DE LA ACTIVIDAD “ SUMA DE NUMEROS POSITIVOS Y NEGATIVOS”

INICIO: Realizaremos una Lectura grupal sobre los números negativos: Fichas Hoja de
Historia breve sobre los números negativos rojas y trabajo
negras para el
Los números negativos antiguamente eran conocidos como “números deudos” o “números absurdos”. Las primeras manifestaciones de su uso se remontan al portafolio
siglo V, en oriente, y no llega hasta occidente hasta el siglo XVI. En oriente se manipulaban números positivos y negativos, estrictamente se utilizaba los ábacos, Fotocopia de
usando tablillas o bolas de diferentes colores. En la actualidad puedes encontrar números negativos representando diferentes situaciones en la vida cotidiana, s evidencias
debes conocer que su aparición fue bastante posterior a la de los números fraccionarios. Tal aparición necesitaba de la existencia del cero, lo cual era algo ajeno
a muchas culturas antiguas como por ejemplo los egipcios, romanos y griegos. Se cree que la primera cultura que utilizó el cero fue la cultura hindú aunque es Lápiz
bien sabido que otra cultura antigua también lo conocía, me refiero a los matemáticos mayas. Las cantidades negativas fueron utilizadas en China y en la India
Momento 1

desde tiempos remotos, para ellos, la Matemática servía no sólo para representar cantidades de cosas concretas o distancias entre objetos sino también para Lamina
representar leyes universales que regían tanto el mundo material como el espiritual. Para los chinos, el mundo era un movimiento constante en busca del equilibrio
entre fenómenos opuestos. Aproximadamente en el año 400 a. de C. los chinos ya realizaban importantes cálculos aritméticos utilizando pequeñas varitas sobre
una superficie plana, ellos utilizaban ya un sistema posicional, con el tiempo estas varitas se transformaron en los símbolos que se plasmaban sobre papel para
representar los números. Lo siguiente fue lo interesante, pues con el tiempo los chinos iniciaron a usar varillas de color rojo para los números positivos y negras
para los números negativos. Para los hindúes, los números negativos tenían un sentido práctico: el de las deudas. En el comercio, se separan las deudas de las
ganancias claramente, para llevar cuenta del movimiento del dinero.

Consigna: A partir de la lectura sobre el uso de los números positivos y negativos en la antigüedad el alumno comprenderá que en un problema los números
negativos representan una deuda o un faltante, mientras que los positivos son cantidades que se tienen o ganancias.
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Planteamiento de un problema

Vamos a utilizar fichas negras y rojas. De acuerdo a la lectura las de color rojo representan números positivos y las de color negro números negativos.
Resolvamos el siguiente problema:
“María ahorro $8 el día de hoy, y paso a la tienda donde gasto $6, su tío le regalo $8 más y recordó que debía $9, ¿Si paga su deuda con cuánto dinero se
quedara?
a) Si María ahorro $8 ¿Con que ficha lo represento?
b) Si gasto $6, ¿De qué color ocupare las fichas?
c) El dinero que recibió ¿será positivo o negativo?
d) Y el dinero que gasta será negativo.

Por cada ficha positiva elimino una negativa…. Y el resultado es:

Este problema lo podemos representar de la siguiente manera:

8–6+8–9=1 Recordemos que cuando un número no tiene signo significa que es positivo.

Consigna: El problema que se presenta es de fácil resolución, lo que se pretende es enseñar el uso del material (fichas rojas y negras) para la resolución de
sumas y restas con números enteros.

25 min
DESARROLLO: Organizar equipos de trabajo, brindar el material

Reúnete en equipo para resolver los siguientes problemas. Expresa tu resultado con números positivos y negativos

a) Si tienes 7 pesos pero debes 5, ¿cuánto te queda?

b) Debes 15 pesos y solo tienes 8, ¿Debes o tienes? ¿Cuánto?
c) Roberto tenia $20, gasto $13 en un refresco, y $5 en unas papas, cuando llego a casa recordó que debía había guardado $4, ¿Cuánto dinero tiene
ahora?
d) Don Julio tenía una deuda de $25 en la tienda, fue a comprar un jabón y se le anotaron $12 más, para reducir su deuda pago $18. ¿De cuánto es la
deuda de Don julio?

Realizar las siguientes operaciones haz uso de las fichas.

a) -6 + 4 b) -10 + 6 c) -8 + 10 d) 13 - 5 e) + 5 + 8
f) – 10 - 4 g) - 4 + 8 h) -12 – 6 i) – 6 + 5 j) - 8 – 9
k) -3 +5 – 6 + 8 l ) 9-3+6-1 m) 6 + 5 – 7 – 2 n)5–4+3–1 ñ) 2 + 5 – 7- 3
o) – 15 + 6 + 2 – 4 p ) 13 – 6 + 4 – 2 q) - 23 + 10 +4 – 1 r) 12 + 5 – 1 – 6 s)-17 – 3 + 8 – 2

Consigna: En el desarrollo el alumno pasara de situaciones cotidianas a resolver problemas aritméticos que ejerciten y permitan intuir reglas de operación con
números enteros. Estas reglas se presentan como dos oraciones a completar al final de la sesión.
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10 min
CIERRE

Completa las siguientes oraciones:

 Cuando dos números tienen el mismo signo sus valores absolutos se __________ y el signo será_ ________
 Cuando dos números tienen diferente signo sus valores absolutos se __________ y se mantiene el signo del número _________________

Coevaluación. Tendrás una rúbrica con la cual evaluaras el desempeño de tu compañero. Deberás colocar el nombre del compañero que evaluaras.
Instrumentos de evaluación: Lista de cotejo, portafolio de evidencias. Rúbrica de desempeño y de aprendizaje esperado

AVANZADO (100%) EN DESARROLLO (85%) PUEDE MEJORAR (70%)

Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver Intenta participar en el trabajo de sus compañeros apoyando en el Escucha atentamente las opiniones de sus compañeros
problemas. procedimiento en la solución de problemas sin proponer ideas
30% 25% 20%
Resuelve problemas aditivos que implican el uso de números enteros, fraccionarios Resuelve problemas aditivos con números enteros, pero se le dificulta Localiza números positivos y negativos en la recta
o decimales positivos y negativos trabajar con negativos. numérica. Se le dificulta la resolución de problemas.
40% 35% 30%
Utiliza números positivos y negativos enteros, fraccionarios y decimales en la Utiliza números positivos y negativos enteros en la resolución de problemas Reconoce el opuesto de números positivos y negativos
resolución de problemas 25% 20%
30%
Recursos: Programa de matemáticas 2011, Planificación, Copias, fichas rojas y negras, Portafolio de evidencias, rúbricas. BIBLIOGRAFIA: Sep. (2011). Programa de Estudios 2011. Matemáticas. SEP.
Observaciones

Revisó
Realizó Vo. Bo.

Docente Subdirector Escolar Director Escolar

Vigueras Valdez Jessica Anahi Luis Rivera Sánchez Jorge Mejía Salinas