Didática

Material Teórico
A Didática e seu Objeto de Estudo

Responsável pelo Conteúdo:

Profa. Ms. Júlia de Cássia Pereira Nascimento
Profa. Ms. Adriana Xavier da Silva
Profa. Dra. Jane Garcia de Carvalho

Revisão Textual:
Profa. Dra. Selma Aparecida Cesarin
 A Didática e seu Objeto de Estudo

• Trajetória Histórica da Didática

• O Ensino e a Aprendizagem como Objetos de Estudo da Didática
• Conceituando Educação
• Refletindo sobre o Ensino
• A Escola
• O Processo de Aprendizagem
• Processo de Ensino X Processo de Aprendizagem

OBJETIVO DE APRENDIZADO
· Estudar a Didática e seu objeto de estudo. Iniciamos com alguns
conceitos sobre a Didática e, especialmente, com uma reflexão sobre
a trajetória histórica percorrida pela Didática, desde seu surgimento
até os dias atuais.
· Refletir e analisar alguns conceitos importantes para o estudo da
Didática, tais como: O que é ensinar? O que é aprender? O que é
aprendizagem? O que é ensino?
 Orientações de estudo
Para que o conteúdo desta Disciplina seja bem
aproveitado e haja uma maior aplicabilidade na sua
formação acadêmica e atuação profissional, siga
algumas recomendações básicas:
Conserve seu
material e local de
estudos sempre
organizados.
Aproveite as
Procure manter indicações
contato com seus de Material
colegas e tutores Complementar.
para trocar ideias!
Determine um Isso amplia a
horário fixo aprendizagem.
para estudar.

Mantenha o foco!
Evite se distrair com
as redes sociais.

Seja original!
Nunca plagie
trabalhos.

Não se esqueça
de se alimentar
Assim: e se manter
Organize seus estudos de maneira que passem a fazer parte hidratado.
da sua rotina. Por exemplo, você poderá determinar um dia e
horário fixos como o seu “momento do estudo”.

Procure se alimentar e se hidratar quando for estudar, lembre-se de que uma

alimentação saudável pode proporcionar melhor aproveitamento do estudo.

No material de cada Unidade, há leituras indicadas. Entre elas: artigos científicos, livros, vídeos e
sites para aprofundar os conhecimentos adquiridos ao longo da Unidade. Além disso, você também
encontrará sugestões de conteúdo extra no item Material Complementar, que ampliarão sua
interpretação e auxiliarão no pleno entendimento dos temas abordados.

Após o contato com o conteúdo proposto, participe dos debates mediados em fóruns de discussão,
pois irão auxiliar a verificar o quanto você absorveu de conhecimento, além de propiciar o contato
com seus colegas e tutores, o que se apresenta como rico espaço de troca de ideias e aprendizagem.
UNIDADE A Didática e seu Objeto de Estudo

Contextualização
Você já leu algo que Rubens Alves escreveu? Procure conhecer um pouco sobre esse autor
Explor

antes de assistir ao vídeo “O papel do Professor”.

Disponível em: https://youtu.be/_OsYdePR1IU.

Você achou o vídeo interessante?

Concorda com Rubens Alves?

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Trajetória Histórica da Didática
O trabalho realizado, hoje, em nossas escolas reflete uma evolução e construção
que vem de longa data, baseadas nas pesquisas e nos estudos de educadores
diversos, e que foram se modificando e aprimorando (ou não), num processo que
chamamos de reflexão-ação-reflexão.

A reflexão nos mostra que a Educação é um processo que evolui numa construção
constante, ao longo da vida das pessoas. Em sentido mais amplo, é o processo
de desenvolvimento da personalidade, incluindo as qualidades físicas, morais e
intelectuais, visando às relações humanas dentro de um contexto sócio-histórico-
cultural. Essa Educação se dá a partir do nascimento e se perpetua por toda a vida.
Podemos chamá-la de educação não formal.

A prática educativa é um fenômeno social e universal, necessária à existência e

ao funcionamento de todas as sociedades. Não há sociedade sem prática educativa,
nem prática educativa sem sociedade.

A Educação compreende os processos formativos que ocorrem no meio social,

sendo que a prática educativa existe numa grande variedade de instituições e atividades
sociais decorrentes da organização econômica, política, da religião e dos costumes.

A partir do momento em que a criança passa a frequentar uma escola, há busca

por mais conhecimento e desenvolvimento, diferentes daqueles proporcionados
pela família. É a busca pelo saber sistematizado e pela necessidade natural do
homem em absorver a cultura de seu povo, os avanços, as tecnologias e as
descobertas, que serão transmitidas pela escola.

Trata-se da educação formal, que na Escola se apresenta como um sistema de

instrução e ensino, com propósitos intencionais, práticas sistematizadas e alto grau
de organização, ligado intimamente às demais práticas sociais. Para que se realize
o processo educativo, é preciso dar-lhe orientação sobre as finalidades e os meios
de sua realização, conforme opções que se façam quanto ao tipo de homem que se
deseja formar e o tipo de sociedade que se aspira.

Esse processo voltado para a Educação, onde quer que ocorra, é sempre
contextualizado, social e politicamente. A prática educativa e, especialmente, os
objetivos e os conteúdos de ensino e trabalho docente estão determinados por fins
e exigências sociais, políticas e ideológicas. O reconhecimento do papel político do
trabalho docente implica a luta pela modificação dessas relações de poder.

A Escola deve, portanto, na figura do professor, assegurar aos alunos um sólido

domínio de conhecimentos e habilidades, o desenvolvimento de suas capacidades
intelectuais, de pensamento independente, criativo e crítico, contribuindo para a
formação de cidadãos ativos, criativos e críticos, capazes de participar das lutas
pelas transformações sociais.

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Figura 1
Fonte: iStock/Getty Images

Será que sempre foi assim? A Didática sempre foi instrumento de reflexão e
construção da aprendizagem

A forma como se concebe a Didática, hoje, está ligada à sua história e a suas
raízes. Existem, também, alguns pontos em seu desenvolvimento histórico que
mostram a preocupação de teóricos e pesquisadores quanto à real contribuição da
Didática para a Educação.

Para que você conheça um pouco mais sobre a história da Didática, sugerimos a leitura do
Explor

artigo de Amélia Domingues de Castro: A Trajetória Histórica da Didática, especialmente das

páginas 15 a 22, acessando o site: https://goo.gl/iXz9cQ.

O Ensino e a Aprendizagem como

Objetos de Estudo da Didática
Se a Didática é uma Ciência cuja preocupação volta-se para a Educação, o
Ensino e a Aprendizagem, podemos perceber que há intencionalidade nas ações
didáticas, diferentemente das aprendizagens que ocorrem informalmente com as
pessoas ao longo de suas vidas. Há um planejamento, um objetivo e uma ação
específica que levam ao alcance desse objetivo.

Assista ao vídeo de Libâneo que trata sobre a importância da intencionalidade pedagógica

Explor

e a importância de conhecer sua clientela, disponível em: https://youtu.be/6kk__FXVwC0.

Para Castro (2001, p.15), “A primeira peculiaridade do processo de ensinar, pois,

seria sua intencionalidade, ou seja, ajudar alguém a aprender”.

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 Desde já, é importante que se ressalte que falar em Didática não significa falar
somente em práticas e procedimentos. Para que possa desempenhar seu papel de
orientar ações é preciso que essas ações sejam precedidas de uma reflexão teórica
e de pesquisas, que embasarão essas práticas.

Vamos, então, estabelecer alguns conceitos importantes para que possamos dar
continuidade às nossas reflexões.

Conceituando Educação
A Educação é um processo de formação humana. Em cada sociedade ou país,
a Educação existe de maneira diferente, de acordo com os costumes, valores ou
crenças existentes. Dessa forma, a palavra Educação pode ser entendida com dois
sentidos diferentes:

Vamos pensar juntos?

Explor

A Educação acorre de forma padronizada? Espero que sua resposta tenha sido NÃO!!!
Sabe por quê? A Educação é um ato social.

Figura 2
Fonte: iStock/Getty Images

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Social

É a ação que as gerações adultas exercem sobre as gerações mais jovens,

orientando sua conduta por meio da transmissão de um conjunto de conhecimentos,
normas, crenças, usos e costumes aceitos pelo grupo social. Sob esse ponto de
vista, a Educação é uma manifestação cultural e depende do contexto histórico e
social na qual está inserida. Portanto, seus fins variarão de acordo com a época ou
sociedade analisada.

Individual

Nesse sentido, a Educação está ligada ao desenvolvimento das aptidões e

potencialidades de cada indivíduo, tendo em vista o aprimoramento de sua
personalidade.

De qualquer modo, ambos os sentidos ligam a Educação ao aspecto de formação

do indivíduo.

Refletindo sobre o Ensino

No sentido etimológico, ensinar deriva do latim signare, que significa “colocar
dentro, gravar no espírito”. Existem muitas concepções de ensino, dependendo da
formação do educador, de seu comprometimento e de sua ideologia. De modo geral,
temos três eixos que orientam o ensino: o tradicional, o tecnicista e a Escola nova.

Tradicional
Nesse eixo, ensinar é transmitir conhecimentos. Por meio de aulas expositivas
e explicativas, os conhecimentos vão sendo apresentados pelo professor e o aluno
deve reproduzir o que lhe foi passado.

Figura 3
Fonte: iStock/Getty Images

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Tecnicista
Essa concepção apoia-se nos princípios da racionalidade, eficiência e produtivida-
de. A instrução é programada; o estudo é dirigido para ensinar o aluno a fazer algo.

Figura 4
Fonte: iStock/Getty Images

Escola Nova
A partir dessa concepção, espera-se que o ensino crie condições de aprendiza-
gem. O importante não é somente aprender, mas aprender a aprender. Valoriza-
-se a relação professor-aluno e a ação educativa estimula um professor orientador
da aprendizagem.

Figura 5
Fonte: iStock/Getty Images

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UNIDADE A Didática e seu Objeto de Estudo

A Escola
A escola é a instituição ou o local formal onde ocorre a Educação, de forma
sistemática e intencional, criada com o objetivo de educar e ensinar. As escolas
surgiram em virtude da complexidade da organização das sociedades.

A escola deve suprir a necessidade educacional nos diferentes momentos da vida

humana. Os alunos devem ser educados para a subsistência (superar adversidades),
para a libertação (agir e intervir no contexto em que vive) e para a comunicação
(conscientização).

Além disso, a escola deve promover uma Educação para a transformação, que
permite promover mudanças pessoais e no panorama nacional, seja no âmbito
geral, seja no político, econômico ou educacional.

Assista ao vídeo do Prof. Dr. Mário Sérgio Cortella sobre o papel da escola em nossa sociedade,
Explor

disponível em: https://youtu.be/n97RXpgXJ40.

Qual a sua opinião sobre esse vídeo? Algo que foi dito pelo Professor Cortella fez com que
Explor

você refletisse sobre os tantos papéis direcionados à Escola?

O Processo de Aprendizagem
A aprendizagem apresenta-se como um processo complexo, processo esse que
não se refere somente à aquisição de conteúdos ou informações necessárias duran-
te o período escolar. É muito mais que isso.

É um processo de aquisição, assimilação, aprimoramento e internalização, mais

ou menos consciente, de novos padrões e novas formas de perceber, de ser, de
pensar e de agir.

Como processo, a aprendizagem envolve dimensões do ser humano que são

mais ou menos estimuladas, conforme o tipo de aprendizagem que estiver sendo
desenvolvido. Podemos citar os seguintes tipos de aprendizagem:
• Motora ou Motriz: é a aprendizagem que diz respeito ao desenvolvimento de
habilidades motoras, como, por exemplo, andar de bicicleta, escrever, pular
corda, desenhar etc.;

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 Figura 6
Fonte: iStock/Getty Images

• Cognitiva: essa aprendizagem diz respeito à aquisição e à assimilação de

novas informações, conceitos ou conhecimentos. Por exemplo: o alfabeto, a
numeração, a estrutura da água, o planeta solar etc.;

Figura 7
Fonte: iStock/Getty Images

• Afetiva ou emocional: importantíssima na sala de aula, refere-se aprender a

sentimentos e emoções.

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Figura 8
Fonte: iStock/Getty Images

Apesar dos exemplos acima, não há como fragmentar, em sala de aula, diferentes
tipos de aprendizagem, haja vista que o aluno é um ser integral, constituído de
diferentes dimensões: cognitiva, afetivo-emocional, atitudes e valores, competências
e habilidades; o processo de aprendizagem se desenvolve conforme as necessidades
e tendências desses alunos.

É importante ressaltar que para que haja aprendizagem é preciso que se queira
aprender. Por esse motivo, a motivação apresenta-se como importante elemento
nesse processo, sendo que o professor deve procurar motivar seus alunos, criando
situações favoráveis para que a aprendizagem ocorra.

Por meio do diálogo, o professor pode conhecer os interesses dos alunos a fim
de orientá-los no ensino, buscando uma motivação forte que faça do processo
de aprendizagem uma atividade interessante. Mas somente motivar também não
é suficiente. É preciso que o aluno esteja pronto para determinados assuntos e
desenvolva condições de aprendizagem.

Diante das reflexões acima, você pode perceber que há estreita relação ente
o ensino e a aprendizagem. Não há ensino sem aprendizagem e vice-versa. Isso
porque o ensino existe para motivar a aprendizagem, orientá-la e dirigi-la, para que
ela atinja grau elevado de eficiência e eficácia.

Para estabelecer uma concepção de Didática é preciso que se assumam certas

concepções de Sociedade, de Escola, de mundo e de ser humano. São essas
concepções que nos permitirão estabelecer uma linha de ação junto aos nossos
alunos para que o processo ensino e aprendizagem ocorra satisfatoriamente para
ambos os lados.

Por esse motivo, chama-nos a atenção o papel da didática como reflexão

sistemática da prática educativa.

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 A Didática é uma reflexão sistemática que acontece na escola e na aula. É
o estudo do processo de ensino-aprendizagem em sala de aula e de seus
resultados. (MASETTO, 1997, p. 13).

Se observarmos e analisarmos os problemas que enfrentamos na prática

pedagógica, valendo-nos das teorias elaboradas para esse fim, poderemos resolver
as questões diárias da Escola e da sala de aula com ajuda de teorias e pesquisas
aprofundadas sobre o assunto. Na verdade, a teoria só é válida a partir do momento
em que ela contribui para a resolução e o aprimoramento da prática pedagógica.

Assim, as relações professor-aluno, aluno-aluno e o próprio processo ensino e

aprendizagem são objeto de interesse da didática.

O processo educativo é, principalmente, uma relação entre seres humanos, que

está permeada pelo conjunto de valores, práticas sociais, costumes e tradições
que fazem parte da formação cultural pré-escolar de cada sujeito envolvido neste
processo. Além disso, embora com maior ou menor intensidade, percebemos
influências de tendências político-ideológicas que estão direta ou indiretamente
relacionadas à política partidária.

Em outras palavras, professores e alunos não deixam de ser quem são ao

entrarem na sala de aula e, justamente, em função disso é que aparecerão as
diferenças que, se bem aproveitadas, podem resultar em mais produtividade no
processo educativo ou, então, em obstáculos.

Se o processo de aprendizagem ocorre numa relação interpessoal entre todos os

envolvidos e sofre influências de diferentes tendências, é preciso, segundo Masetto
(1995), assumir o desenvolvimento pessoal como um todo, destacando-se três
dimensões do processo de aprendizagem: humana, político-social e técnica.

Dimensão humana: por meio das relações interpessoais que ocorrem no

processo de aprendizagem, entre alunos, professores e direção, há a criação
de um clima afetivo importante e, muitas vezes, responsável tanto pelo sucesso
quanto pelo fracasso da aprendizagem. A falta de empatia entre os sujeitos do
processo, assim como a forte identificação entre eles, interessa muito à Didática,
vez que influenciará diretamente seu objeto de estudo: o ensino e a aprendizagem.
Infelizmente, o que se percebe é certo descaso em relação à dimensão humana
desse processo, como se as relações pessoais ocorressem num mundo à parte da
aprendizagem e, por esse motivo, pudessem ser descartadas dessa construção.

Dimensão político-social: vivemos num determinado tempo, com cultura e

valores específicos de nossa sociedade. Além disso, temos nossas opiniões e posições
políticas e sociais que transmitimos em nossos trabalhos e, consequentemente, nas
relações com a Escola. Assim também nossos alunos. Desse modo, o processo
ensino e aprendizagem ocorre dentro de um contexto político-social que influencia
o trabalho realizado nas escolas. Por outro lado, a escola realiza seu trabalho
esperando que os alunos sejam educados para desempenhar papéis na Sociedade,
para atuarem no progresso e no desenvolvimento. Esses elementos influenciam a

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UNIDADE A Didática e seu Objeto de Estudo

aprendizagem do aluno, motivo pelo qual a Didática deve assumir caráter político-
social no desenvolvimento da prática educativa.

Dimensão técnica: o processo ensino e aprendizagem ocorre na escola e na

aula. Ele é intencional e deve ser orientado por objetivos que levem os alunos a
aprender. Destaca-se, então, a dimensão técnica, no desenvolvimento de objetivos,
seleção de conteúdos, técnicas e recursos de ensino, processos de avaliação,
planejamentos, enfim, todo o respaldo técnico necessário para que a aprendizagem
efetivamente ocorra, constituindo-se no núcleo da dimensão técnica do processo
de aprendizagem.

Diante do exposto, vocês já puderam perceber que a Didática é importante no

processo de aprendizagem dos alunos, na medida em que estabelece ligação entre
o que ensinar e como ensinar, mediando as bases teórico-científicas da Educação
e a prática docente.

A Didática não separa ensino de aprendizagem, vez que um não pode ocorrer
sem a presença do outro. Na verdade, a partir da concepção que o professor tem
de ensino e de aprendizagem, o resultado poderá ser diferente.

O professor deve estar preparado para focar seu trabalho na aprendizagem,

e não somente no ensino, pois, desse modo, o aluno poderá tornar-se o sujeito
do processo, desenvolvendo ações que promovam sua aprendizagem. Nesse
caso, o professor passa de transmissor para mediador ou orientador pedagógico,
proporcionando aprendizagem mais significativa.

Compreender e aceitar a aprendizagem como um processo, leva o professor a

apontar diferenças fundamentais sobre sua docência, entendendo a diferenciação
existente entre o processo de ensino e o processo de aprendizagem. Ensino é
diferente de aprendizagem.

Para descontrair, vale à pena assistir algumas situações bem humoradas do Snoopy e do
Explor

Charlie Brown na escola, disponíveis em: https://youtu.be/P5LRa8P6-Qk.

Processo de Ensino X Processo

de Aprendizagem
No processo de ensino, as ações estão centradas na figura do professor. É o
professor que transmite informações, avalia, dá direções e estabelece critérios. O
aluno figura como objeto desse processo, recebendo, absorvendo e reproduzindo
as informações fornecidas pelo professor. Ele promove todas as ações para que o
processo se complete e cabe ao aluno receber, absorver (ou não) e reproduzir. A
não reprodução significaria que não houve aprendizagem.

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 No processo de aprendizagem, o aluno torna-se sujeito do processo. Busca
informações, tira dúvidas, elabora textos, participa e questiona, sempre ao lado de
um professor, que agora assume a postura de mediador, facilitador e incentivador
da aprendizagem. No processo de aprendizagem, o aluno é o sujeito do processo e
o professor auxilia. O sujeito é, na verdade, o aprendiz, que pode ser tanto o aluno
quanto o professor.

Por isso, ensino é diferente de aprendizagem, porque as perspectivas e as ações

são diferentes nos dois processos.

Importante! Importante!

Espero/Esperamos que a discussão tenha suscitado em vocês a vontade de conhecer muito

mais sobre ensinar e aprender. Afinal, esse é o grande desafio da profissão professor.

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UNIDADE A Didática e seu Objeto de Estudo

Material Complementar
Indicações para saber mais sobre os assuntos abordados nesta Unidade:

  Sites
David Ausubel e a Aprendizagem Significativa
Leia o artigo sobre David Ausubel e a Aprendizagem significativa.
https://goo.gl/qtSmQk
Como o Trabalho Compartilhado entre os Docentes Favorece o Aprendizado dos Alunos
Leia o artigo de Delia Lerner, para a revista Nova Escola, intitulado Como o trabalho
compartilhado entre os docentes favorece o aprendizado do aluno.
https://goo.gl/Hm4P7v

 Filmes
Nenhum a Menos
Assista ao filme Nenhum a menos, de Zhang Yimou, China, 1999. Ao assisti-lo, faça
uma reflexão sobre o filme e o que foi estudado nesta unidade.

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Referências
CASTRO, Amélia Domingues. A Trajetória Histórica da Didática. Disponível em
<http://www.crmariocovas.sp.gov.br/amb_a.php?t=020>. Acesso em: jan. 2009.

CASTRO, Amélia Domingues; CARVALHO, Anna Maria Pessoa (org.) Ensinar a

Ensinar: didática para a escola fundamental e média. São Paulo: Pioneira Thom-
son Learning, 2001.

HAIDT, Regina Célia Cazaux. Curso de Didática Geral. 7.ed. São Paulo: Áti-
ca, 2002.

LIBÂNEO, José Carlos. Didática. Coleção magistério – 2º grau. Série formação

do professor. São Paulo: Cortez, 1993.

MASETTO, Marcos Tarciso. Didática a aula como centro. 4.ed. São Paulo:
FTD, 1997.

VERBETE: didática. Dicionário Priberam. Disponível em: <http://www.prib-

eram.pt/dlpo/definir_resultados.aspx>. Acesso em: jan. 2009.

VERBETE: didática. Dicionário Michaellis. Disponível em: <http://michaelis.uol.

com.br/moderno/portugues/index.php?lingua=portugues portugues&palavra=-
didática>. Acesso em: jan. 2009.

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