COLEGIO SER

GIRARDOT-CUNDINAMARCA

PLAN DE AREA CIENCIAS NATURALES Y

EDUCACION AMBIENTAL
 PLAN DE AREA DE CIENCIAS NATURALES

RESPONSABLE:

ANDRES ALEXANDER RICAURTE SANCHEZ

GIRARDOT, 2017
 INTRODUCCION

El plan de estudios, ha sido planeado y diseñado con el propósito de contribuir en

la apropiación de ideas, principios, conceptos, teorías y herramientas que le
permitan al estudiante comprender la naturaleza, para que haciendo uso de sus
conocimientos tome conciencia de la importancia de vivir en armonía con ella. De
igual manera asesorar a los docentes que conforman el área de Ciencias Naturales
y Educación Ambiental del colegio SER para el diseño, actualización y ejecución de
las actividades en el año escolar, siguiendo la normatividad vigente en especial los
lineamientos del Ministerio de Educación Nacional, Secretaria de educación y
atendiendo al PEI de nuestra institución.

En este sentido el estudio de las Ciencias naturales se enfoca sobre todo desde el
ambiente experimental y tiene por objeto ofrecer al estudiante los fundamentos
esenciales sobre organización, fisiología y procesos físicos, químicos y biológicos
de los seres vivos. El plan de estudios se desarrollará considerando que su
aprendizaje se debe realizar mediante la investigación y la experimentación para el
desarrollo de las competencias básicas, ciudadanas y laborales utilizando el Método
Científico como instrumento metodológico para alcanzar estas metas.
 2. IDENTIFICACION.

ÁREA : CIENCIAS NATURALES

AÑO LECTIVO : 2017

COBERTURA GRADOS : BASICA Y MEDIA

RESPONSABLES : ANDRES ALEXANDER RICAURTE SANCHEZ

COORDINADOR DE AREA: ZAMIRA CAYCEDO

INTENSIDAD HORARIA SEMANAL

GRADOS:

BASICA SECUNDARIA

SEXTO A NOVENO: 4 HORAS

MEDIA

DECIMO Y ONCE:

QUIMICA. 2 HORAS
 3. JUSTIFICACION

El estudio de las Ciencias Naturales y la Educación Ambiental debe ser entendido

como un proceso integral para conocer ideas, conceptos, principios y teorías propias
de la Ciencia, así como los procesos y procedimientos que hacen posible interpretar,
argumentar, contrastar, predecir y valorar el conocimiento.
Con el presente documento se pretende aportar al desarrollo de competencias
básicas, ciudadanas y laborales tomando como referencia la normatividad vigente
entre la que destacamos los estándares básicos de competencia, referentes y
lineamientos publicados por el Ministerio de Educación Nacional.
A nivel institucional, el área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental debe
actualizar su fundamentación teórica, objetivos, contenidos, estrategias
metodológicas, evaluación acorde con el modelo pedagógico para garantizar un
proceso de articulación con las nuevas tecnologías, proyectos y programas que
inciden en el desarrollo y avance no solo de las ciencias sino también con el mundo
cambiante y globalizado.

4. DIAGNOSTICO

El área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental, está integrado por las

asignaturas de Ciencias Naturales Biología en la básica secundaria y las
asignaturas de Química en la media técnica; para la vigencia del año escolar 2017
se trabajó con el plan de estudios del año escolar 2016 con algunas reformas en la
malla curricular, en el año escolar2014 se cambió en la malla curricular los logros
por desempeños tomando como base los estándares básicos de competencia. De
igual manera se desarrollaron proyectos de aula y planes de trabajo en cada uno de
los niveles los cuales fueron evaluados tomando como referencia los criterios
generales del área y los lineamientos establecidos en el SIE institucional.

Cabe destacar que fue importante el manejo de la planilla de valoración donde se

abordo el proceso de autoevaluación y coevaluación de los estudiantes, además de
algunos valores como responsabilidad, presentación personal y el trabajo en equipo
que se manejaron a nivel institucional, logrando de alguna manera incidir
positivamente en el rendimiento académico de los estudiantes.
5. ENFOQUE Y EPISTEMOLOGIA DEL AREA (MARCO TEORICO CONCEPTUAL
DEL AREA Y REFERENTE CIENTIFICO EN LA QUE SE SUSTENTA EL AREA)

ENTORNO VIVO: Estructura y función celular, homeóstasis, herencia y

reproducción, ecología, evolución, diversidad y similaridad. La salud, entendida
como el respeto y cuidado del cuerpo, hace parte de este componente y del
componente de Ciencia, Tecnología y Sociedad

ENTORNO FISICO: El universo -haciendo énfasis en el sistema solar y la Tierra

como planeta- y la materia y sus propiedades, apropiando nociones o conceptos
como energía, movimiento, fuerza, tiempo, espacio y alguna aproximación a las
formas de medirlos. El componente Entorno Físico debe enfocarse de manera que
promueva una actitud orientada al cuidado y conservación del planeta

ENTORNO CIENCIA TECNOLOGIA Y SOCIEDAD (CTS): El componente CTS de

la prueba explora si los estudiantes diferencian entre objetos diseñados por el
hombre y aquellos que provienen de la naturaleza; si reconocen las herramientas y
técnicas que ayudan a resolver problemas y contribuyen al bienestar de las
personas; si identifican, analizan y explican situaciones o fenómenos en los que la
ciencia y la tecnología han cambiado el curso de la vida de la gente, por ejemplo en
el hogar, en la salud, en las comunicaciones y en el transporte. Así mismo, la prueba
explora si los estudiantes reconocen las transformaciones que la ciencia y la
tecnología han generado en el medio y en la sociedad.

CRITERIOS GENERALES DEL AREA

El plan de estudios se estructura con criterios basados en la normatividad vigente,

el contexto sociocultural y las características de nuestros estudiantes. Es necesario
implementar una metodología que contribuya a lograr un aprendizaje significativo
en los estudiantes en cada una de las asignaturas que conforman el área, así se
trabajaran aspectos relacionados con la física, la química y la biología basados en
los estándares curriculares, de esta manera se abordan temas relacionados con
CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD.

Siguiendo esta línea se desarrollan procesos aplicados a situaciones cotidianas,

novedosas y ambientales, se crean espacios de integración y transversalidad con
otras áreas del saber favoreciendo procesos interdisciplinarios y de investigación
cuya finalidad radica en motivar a los estudiantes y favorecer el aprendizaje desde
un trabajo teórico, práctico y de contrastación entre el conocimiento empírico y el
conocimiento propio de las ciencias.
Los procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación servirán para que los
estudiantes puedan desarrollar competencias propias del área, además de las
ciudadanas y laborales; se destaca el trabajo en equipo y el emprendimiento como
competencias que garantizan la formación humana integral a través de actividades
y procesos de investigación.

Para evaluar las actividades académicas programadas en el plan de estudios, el

área de ciencias tendrá en cuenta las escalas de valoración según acuerdo
institucional adoptado bajo el criterio del artículo 5° del decreto 1290 del 16 de abril
de 2009; sin embargo adicionalmente se tendrá en cuenta:

• La asistencia y participación en clases, el seguimiento del estudiante y su ritmo

de aprendizaje.

• La presentación puntual y oportuna de trabajos académicos asignados, los

cuales deben acompañarse de su respectiva sustentación; se concertarán
fechas de cumplimiento.

• Las prácticas académicas, como laboratorios y salidas de campo tendrán una

valoración en forma presencial, para ello se tendrá en cuenta desempeño,
comportamiento y compromiso de los estudiantes entre otros factores según
acuerdos de aula.

• La valoración académica se hará en forma Integral, utilizando los desempeños

del estudiantes en lo Cognitivo, Actitudinal y Procedimental.

• Durante el periodo académico se realizarán evaluaciones parciales como

mínimo 2 y una valoración final de periodo, tomando como referencia el
seguimiento individual del estudiante. Además se implementará una evaluación
tomando como referencia el diseño de las pruebas SABER o SABER 11.

• Como el área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental está integrada por

las asignaturas de Biología, Química y para la evaluación de promoción final del
año escolar se debe tener en cuenta la escala institucional según el decreto 1290
y para ello la nota mínima de promoción es 7.0.

• Cuando la valoración corresponde al desempeño bajo se entregará al

estudiante un plan de refuerzo y superación correspondiente a la temática de
cada asignatura utilizando diferentes estrategias como: trabajos escritos,
evaluaciones orales y/o escritas, desarrollo de guías y talleres, exposiciones,
 trabajos creativos, aportes personales y de investigación, realización de salidas
pedagógicas para explorar y profundizar las temáticas en conflicto y las
generales entre otras que se describen en las actividades complementarias. Es
de aclarar que las actividades complementarias y de recuperación se realizaran
durante el proceso de aprendizaje.

6. VISION.

El área de ciencias naturales y la educación ambiental, contribuye con la formación

integral de los estudiantes, forjando en ellos el espíritu investigativo y la capacidad
de proyectarse a la sociedad de manera crítica, analítica y reflexiva que les permita
comprender el mundo de la vida y ser una persona útil para sí mismo, su familia y
su comunidad.

7. MISION.

El área de ciencias naturales y educación ambiental forma personas integras y

competentes con calidad académica, de investigación y con un desempeño social;
capaces de comprender el mundo de la vida y transformarlo positivamente,
asumiendo un compromiso de respeto consigo mismo hacia los demás y hacia la
naturaleza.

8. OBJETIVOS GENERALES Y ESPECIFICOS DEL AREA

Para estructurar el plan de estudios en el área de Ciencias Naturales, en el colegio

SER GIRARDOT, toma como referencia la normatividad vigente desde la ley
General de Educación y los documentos publicados por el Ministerio de Educación
Nacional como: estándares básicos de competencia, lineamientos curriculares y
referentes conceptuales, que son la base para la integración y planificación en el
ambiente escolar. Así se identifican los siguientes objetivos:

GENERALES.

Desarrollar en el estudiante un pensamiento científico básico que le permita

interactuar con el mundo natural en su contexto garantizando un proceso integral
de desarrollo humano que sea sostenible y armónico para la preservación de la vida
en el planeta.
 OBJETIVOS ESPECIFICOS:

• Implementar el método científico de acuerdo al nivel de escolaridad, con el fin

de despertar la curiosidad y fomentar el pensamiento científico.
• Desarrollar la capacidad crítica, creativa y reflexiva que permita solucionar
problemas del entorno a través de situaciones problemáticas, proyectos
pedagógicos de aula y proyectos productivos.
• Sensibilizar sobre la importancia de los recursos naturales y su conservación a
través de salidas de campo, exposición de temas afines de consulta e
investigación en la cartelera ambiental.
• Fortalecer el interés sobre el aprendizaje de las Ciencias Naturales, con base en
la observación de fenómenos naturales y el análisis de problemas en la vida
cotidiana.
• Fomentar el respeto por la naturaleza, sus semejantes tomando como referencia
las interrelaciones del hombre como ser natural y social.
• Integrar las ciencias naturales con áreas afines, con el fin de contribuir al
fortalecimiento de competencias.

9. OBJETIVOS ESPECIFICOS POR ASIGNATURA Y GRADO.

OBJETIVOS POR NIVEL

OBJETIVOS DE LA BASICA SECUNDARIA

• Lograr un avance en el conocimiento científico de los fenómenos físicos,

químicos y biológicos, mediante la comprensión de las leyes, el planteamiento
de problemas y la observación experimental
• Desarrollar actitudes favorables hacia el conocimiento, valoración y
conservación de la naturaleza y el ambiente.
• Comprender la dimensión práctica del conocimientos teórico, así como la
dimensión teórica del conocimiento práctico y la capacidad para utilizarla en la
solución de problemas
• Valorar la salud y los hábitos relacionados con ella
OBJETIVOS DE LA EDUCACION MEDIA

• Incorporar la investigación al proceso cognoscitivo, tanto de laboratorio como

de la realidad nacional, en sus aspectos natural, económico, político y social
• Avanzar en el conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos y
biológicos, mediante la comprensión de las leyes, el planteamiento de
problemas y la observación experimental
• Profundizar en conocimientos avanzados de las ciencias naturales
• Preparar al estudiante de manera integrar para vincularse al sector productivo
y a las posibilidades de formación que éste ofrece

OBJETIVOS POR GRADO.

GRADO SEXTO: Generar conciencia del equilibrio ecológico que beneficie las
relaciones naturaleza - hombre, teniendo encuentra la transformación que puede
propiciar el ser humano sobre los recursos naturales facilitando un desarrollo
sostenible en procura del mejoramiento de la calidad de vida.

GRADO SEPTIMO: Desarrollar en el estudiante habilidades que le permitan

organizar y comunicar la información a cerca de la reproducción y otros vitales en
los seres vivos, utilizando conocimientos que le permitan interactuar con su medio
y propiciar relaciones en beneficio con su comunidad.

GRADO OCTAVO: Fomentar en el estudiante habilidades y destrezas en el trabajo

científico a partir del conocimiento de la genética como base fundamental de la
conservación de las especies, teniendo en cuenta los procesos evolutivos y la
variabilidad genética que garantiza el sostenimiento y aparición de nuevas especies.

GRADO NOVENO: : Fomentar en el estudiante habilidades y destrezas en el trabajo

científico a partir del conocimiento de la genética como base fundamental de la
conservación de las especies, teniendo en cuenta los procesos evolutivos y la
variabilidad genética que garantiza el sostenimiento y aparición de nuevas especies.

GRADO DECIMO: Generar hábitos académicos en los estudiantes acerca de los

fenómenos físicos y químicos que le permitan plantear alternativas de solución
frente a diversas situaciones relacionadas con la materia, mediante la
interpretación, argumentación, proposición de hipótesis y el diseño de experimentos
que contribuyan con la calidad de vida.

GRADDO UNDECIMO: Aplicar las competencias propias del área, para la

interpretación, el análisis de datos y de gráficos la formulación y comprobación de
conjeturas, la realización de inferencias y deducciones y la solución de situaciones
problema.

10. METODOLOGIA

En el área de Ciencias Naturales y Educación ambiental se necesita tener en cuenta

las competencias a desarrollar a través de los procesos físicos, químicos, biológicos
y ecológicos, despertando interés y dominio de procesos como la observación,
descripción, comparación, clasificación, relación, conceptualización, resolución de
problemas, formulación de hipótesis, análisis, síntesis, deducción, inducción,
experimentación, verificación, argumentación y contrastación de leyes y teorías,
acciones propias de la investigación científica que garanticen una aprehensión del
conocimiento para comprender, analizar y asumir una posición éticas y pertinente
ante los problemas relacionados con la vida.

Para garantizar el desarrollo de competencias acordes con la realidad contextual,

las condiciones y características que presentan los estudiantes y la naturaleza
misma del área de Ciencias Naturales se requiere la implementación de una
didáctica fundamentada en métodos activos que privilegien la adquisición de dichas
competencias a partir del desarrollo de habilidades y destrezas que promueven a
los estudiantes hasta convertirlos en actores directos del proceso de enseñanza y
aprendizaje, orientándoles hacia la investigación. De esta manera, los métodos
activos se centran en el estudiante, le ofrecen experiencias de aprendizajes ricas
en situaciones de participación, y le permitan opinar y asumir responsabilidades,
plantearse y resolver conflictos, asociándolos a sus quehaceres cotidianos,
haciéndolos actuar, fabricar sus instrumentos de trabajo y construir sus propios
textos para una comunicación horizontal y multilateral como miembros de su
comunidad.

En concordancia con el modelo pedagógico de la institución, la metodología del

área se orienta bajo los lineamientos del aprendizaje significativo, se realizara un
trabajo acorde a los intereses de los estudiantes orientados bajo los métodos
experimentales, la enseñanza problémica, el descubrimiento guiado, el método de
proyectos que contribuyen con el desarrollo de pensamiento científico en los
estudiantes a través de una metodología investigativa, que permite poner en
funcionamiento las operaciones mentales hacia el desarrollo de competencias
como: Identificar, Indagar y Explicar utilizando contextos cotidianos y ambientales.

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

En el área de Ciencias Naturales y Educación ambiental del colegio SER

GIRARDOT, se respeta la percepción y ritmo de aprendizaje del estudiante, con el
fin de alcanzar en forma apropiada los objetivos planteados de manera integral e
interdisciplinaria; de esta manera las actividades sugeridas, se conciben como un
medio para adquirir nuevos conocimientos, alcanzar destrezas actitudes y valores
que permitan al estudiante avanzar en su madurez, y fortalecer en su dimensión
humana ya que el punto de partida del proceso de aprendizaje es el mundo de la
vida.

Se trata de que el aprendizaje sea significativo para el estudiante, se busca de esta

manera su desarrollo tanto biológico como psicológico y que responda a las
necesidades y requerimientos de la sociedad. Desde esta premisa es indispensable
el trabajo individual y colectivo de los estudiantes en las diferentes actividades, ya
sea a través de proyectos, centros de interés o solución de problemas, desarrollo
de guías, talleres, dándole la oportunidad de interactuar con el conocimiento y con
el mundo que lo rodea preservando, y haciendo uso racional de los recursos
naturales.

El estudio de las Ciencias Naturales, tiene dos componentes, una parte teórica y
otra de carácter práctico. La teoría científica se estudiará en clase y la práctica será
desarrollada a través de talleres, trabajos de laboratorio o con observaciones
directas en el entorno natural donde los estudiantes podrán interactuar con
diferentes materiales e instrumentos de trabajo. Las prácticas de laboratorio, se
harán para afianzar el conocimiento o contrastar la teoría científica y a través de sus
observaciones, el estudiante tenga las herramientas necesarias para proponer sus
propias hipótesis.

En la fase practica, los estudiantes deben realizar un informe en el que se describa

lo acontecido, sus aportes, experiencias y expongan sus propias conclusiones. En
definitiva debemos concebir las practicas pedagógicas como las herramientas que
permiten la adquisición de conocimiento, solo de esta manera es posible contribuir
a un aprendizaje significativo.

11. COMPETENCIAS

Las competencias básicas le permiten al estudiante comunicarse, pensar en forma

lógica, utilizar las ciencias para conocer e interpretar el mundo, sin embargo, el área
de ciencias naturales pretende desarrollar las competencias específicas propias de
las ciencias (transversales en química, física y biología) que, en su conjunto,
intentan mostrar cómo el estudiante comprende y usa el conocimiento para dar
respuestas a sus preguntas, ya sean éstas de carácter disciplinar, metodológico o
actitudinal. Las siguientes tres competencias hacen referencia al aspecto disciplinar
y metodológico del trabajo de las ciencias:
• USO COMPRENSIVO DEL CONOCIMIENTO CIENTIFICO: Esta competencia
está íntimamente relacionada con la capacidad para comprender y usar
conceptos, teorías y modelos de las ciencias en la solución de problemas. Es
importante enfatizar que no se trata de que el estudiante repita de memoria los
términos técnicos ni las definiciones de conceptos de las ciencias, sino de que
comprenda los conceptos y las teorías y los aplique en la resolución de
problemas.

• EXPLICACION DE FENOMENOS: Esta competencia se relaciona con la

capacidad para construir explicaciones y comprender argumentos y modelos,
que den razón de fenómenos. La competencia explicativa fomenta en el
estudiante una actitud crítica y analítica que le permite establecer la validez o
coherencia de una afirmación o un argumento. Es posible dar explicaciones de
un mismo fenómeno utilizando representaciones conceptuales pertinentes de
diferente grado de complejidad.

• INDAGAR: Esta competencia se relaciona con la capacidad para plantear

preguntas y procedimientos adecuados, para buscar, seleccionar, organizar e
interpretar información relevante para dar respuesta a esas preguntas. El
proceso de indagación en ciencias implica, entre otras cosas, observar
detenidamente la situación, plantear preguntas, buscar relaciones de causa–
efecto, recurrir a los libros u otras fuentes de información, hacer predicciones,
plantear experimentos, identificar variables, realizar mediciones y organizar y
analizar resultados.

Por otra parte está la dimensión actitudinal que envuelve a las otras cuatro
competencias que involucran la formación de ciudadanos capaces de comunicarse
efectivamente en sociedad y de ser capaz de dialogar abiertamente con otros pares
sobre situaciones que aquejan a una comunidad, estas cuatro competencias son:

• La comunicación: vista como la capacidad para escuchar, plantear puntos de

vista y compartir conocimiento.
• El trabajo en equipo: visto como una capacidad para interactuar
productivamente asumiendo compromisos.
• La disposición para aceptar la naturaleza abierta, parcial y cambiante del
conocimiento.
• La disposición para reconocer la dimensión social del conocimiento y para
asumirla responsablemente.
 Las competencias ciudadanas habilitan a los jóvenes para la convivencia, la
participación democrática y la solidaridad, en este sentido el área de ciencias
naturales pretende desarrollar actitudes y valores que contribuyen a la formación
de estudiantes más respetuosos, solidarios y con responsabilidad social,

Las competencias laborales comprenden todos aquellos conocimientos,

habilidades y actitudes, que son necesarios para que los jóvenes se desempeñen
con eficiencia como seres productivos. Las competencias laborales son generales
y específicas. Las generales se pueden formar desde la educación básica hasta la
media. Las específicas se desarrollan en la educación media técnica, en la
formación para el trabajo y en la educación superior. En este sentido pretendemos
el desarrollo de las competencias generales de la siguiente manera:

Comportamiento ético y las capacidades para comunicarse, trabajar en equipo y

manejar recursos e información.

12. CRITERIOS Y ESTRATEGIAS DE EVALUACION (TENIENDO ENCUENTA EL

MODELO PEDGOGICO).

La valoración del rendimiento académico se hará en forma integral conceptuando y

describiendo sobre los avances alcanzados en la respectiva asignatura o
asignaturas del área a través de una planilla de valoración que incluye los aspectos
del ser, saber y saber hacer; además se realizará una apreciación general del
comportamiento del estudiante en cada asignatura bajo los criterios adoptados por
la institución en el SIE tomando como referencia el artículo 5 del decreto 1290 en
los siguientes términos.

NIVEL DE DESEMPEÑO VALORACION

Desempeño Superior 9.5 a 10.0
Desempeño Satisfactorio 8.0 a 9.4
Desempeño Básico 7.0 a 7.9
Desempeño Bajo 1.0 a 6.9

Es importante destacar que la evaluación se debe realizar en todo momento, por lo

tanto se toma como referencia una valoración integral que se evidencia en un
seguimiento por parte del docente, anotando avances y dificultades en el proceso
de enseñanza – aprendizaje y evaluación y no estará sujeta a la simple calificación
de una prueba, guía o taller. Además se implementaran procesos de autoevaluación
en el aula.
Algunas de las estrategias utilizadas para la evaluación en el área de Ciencias
Naturales son:

• Evaluaciones escritas argumentativas

• Evaluaciones escritas de selección múltiples
• Argumentaciones y sustentaciones orales
• Informes de laboratorio
• Informes de salidas de campo
• Talleres individuales y grupales
• Exposiciones
• Elaboración de material audiovisual
• Participación en foros y debates
• Elaboración de ensayos
• Presentación de proyectos para la feria de la ciencia y la creatividad.
• Presentación de evidencias y portafolios
•

13. ESTRATEGIAS MEJORAMIENTO PRUEBAS SABER

El área de ciencias naturales y educación ambiental ha venido desarrollando

estrategias que favorecen el conocimiento en los estudiantes.
Estas estrategias están basadas en la conceptualización, en el desarrollo de
competencias, en la aclaración de dudas e hipótesis que le permitan solucionar
sus problemas en el diario vivir y la aplicación de pruebas saber por período.

14. RECURSOS (MEDIOS DE APOYO)

El área de Ciencias Naturales y Educación ambiental para desarrollar los procesos

de enseñanza, aprendizaje y evaluación coherentes con el modelo pedagógico y la
metodología a utilizar contribuye a desarrollar y fortalecer procesos de investigación
tanto fuera como dentro del aula de clase. De acuerdo a esta necesidad los
ambientes, recursos y herramientas utilizados deben promover la participación, la
autonomía y la disciplina del estudiante. Es así que las estrategias a aplicar en el
área deben contribuir a consolidar la estructura conceptual del área y dar un valor
al uso de tecnologías sin olvidar las realidades del contexto, por lo tanto algunos de
los recursos a utilizar son:

• Recurso humano especializado: personal administrativo y docente del colegio

SER.

• Laboratorio de Ciencias Naturales: Material de laboratorio propio de Ciencias

Naturales
• Aulas de informática

• Tecnologías de la información y la comunicación. Software educativo

• Aulas de medios audiovisuales: Medios audiovisuales

• Bibliotecas escolares: Textos específicos para el área

• Reservas naturales del municipio

• Zonas naturales aledañas a las instituciones: PARQUE de la institución.

• Ludotecas ambientales del municipio

• Aulas de clase

• Guías didácticas