“Las nTic como apoyo a la tarea de

Administración Docente e Institucional”

Integrando las Tic a las tareas del Auxiliar Docente en FP

Documento ajustado a ResoluciónNº1151/12 M.E.C.C.yT. de la Prov. Del Chaco

2012
PROYECTO DE CAPACITACIÓN
Título:
“Las nTic como apoyo a la tarea de Administración Docente e Institucional”
Formato de Capacitación: Curso Teórico – práctico
Destinatarios: Docentes, Auxiliares Docentes y Secretario/a de Formación Profesional y
Educación Técnica
Cupo: 30 asistentes.
Website de la Oferta: http://capdocefp7.webnode.es/oferta/productos/serie-b/las-ntic-como-apoyo-a-
la-tarea-de-auxiliar-docente-de-fp-y-tecnica/
Aula virtual: http://capdocefp7.webnode.es/oferta/productos/serie-b/las-ntic-como-apoyo-a-la-
tarea-de-auxiliar-docente-de-fp-y-tecnica/
Responsables:
Coordinador: Ricardo Victoriano Cárdenas
Dictantes y Administrador Aula Virtual:
 Cochia Ariel H.
 Fernández Mario R.
RESUMEN
 Este proyecto desea contribuir con la formación continua, al mejoramiento, en su forma y
contenido, de las propuestas de capacitación para el personal que desempeña su tarea
como Auxiliar docente y la integración de Tic como recurso potenciador de las actividades
administrativas escolares.
 La intención de este proyecto es:

 Proponer un ámbito de formación con tiempos prolongados, que permita la

apropiación de habilidades y estrategias por parte de aquellos que desempeñan
funciones de auxiliar docente y tareas de la administración escolar.
 Fortalecer su desempeño en el área administrativa escolar.
 Potenciar las tareas administrativas mediante el uso de herramientas
informáticas.
 Reflexionar en cuanto a su Rol de Auxiliar Docente de FP.

JUSTIFICACIÓN
En nuestro sistema educativo del nivel medio como en el terciario está inserto el cargo
de Auxiliar Docente que cumple un rol tanto pedagógico (tutoría) como una tarea
administrativa.
Deben actuar como puente de interacción con la Comunidad Educativa ya que
practicarían públicamente un oficio, con condición y actitud, utilizando una doctrina
metódicamente formada y ordenada, basándose en el conocimiento cierto de las cosas por sus
principios y causas, enseñando así un conjunto de reglas o preceptos para conseguir que
nuestros alumnos hagan bien las cosas. A fin de que al finalizar sus estudios se encuentren

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humanamente capacitados para enfrentar la realidad existente fuera de la escuela. Y esto
mismo logra que los mencionados encuentros educativos se conviertan en realidad.
Actualmente la carencia de jerarquías intermedias en las estructuras de las escuelas de
FP, el escaso presupuesto de cargos y la ignorancia en cuanto a las Funciones que
desempeñaría un Auxiliar Docente degradan notablemente el desempeño de los mismos,
sintiéndose los resultados institucionalmente (en cuanto a la ineficiencia en el desempeño de
actividades que involucran cualquiera de las tres dimensiones: Administrativa – Curricular –
Comunitaria). Es por ello que se requiere de una revisión profunda en torno al Rol del Auxiliar
docente de FP así como dotarlo de competencias digitales para aplicar las Tic como un recurso
que potencie su trabajo.

FUNDAMENTACIÓN
No es una utopía decir que los integrantes de la comunidad Educativa, para resolver
cualquier problema acuden, antes que a nadie, al Auxiliar Docente, porque reconoce de hecho
que son quienes posee toda la información de los alumnos, tanto en forma individual como
grupal y desde cualquier punto de vista. Encontrando así la veta que posibilitará la resolución
de distintas situaciones que se presentan al trabajar con adolescentes.
Debido a la imposibilidad para un Director, Vicedirector, Profesor o Psicopedagogo,
reconocer y relacionarse con la totalidad del alumnado, dado que en una escuela de FP o
Técnica concurren entre quinientos y mil alumnos o más.
Muy pocas actividades requieren un contacto humano tan permanente como en la
educación. Esta tarea (Auxiliar Docente) es un ejemplo de interrelación con la comunidad
educativa por que se basa en relaciones esenciales, a saber:
 Alumno con Auxiliar Docente - de vinculación, de apoyo, de convivencia, etc.- creando un
contexto favorable para el aprendizaje.
 Padres con Auxiliar Docente - consultas, resolución de problemas, etc. - acción que trata de
sostener el rendimiento y contenerlos, contribuyendo con este aporte a una parte de su
función educadora.
 Profesor con Auxiliar Docente - apoyo administrativo y pedagógico y nexo con los demás
actores de la educación, etc. - Mediante el manejo de las documentaciones le permite tener
una versión actualizada del rendimiento del alumno y el hecho de compartir la jornada con
él, realizar una evaluación de su conducta, datos que son de utilidad para el dictado de la
clase del profesor y la relación con los alumnos.
 Asociación Cooperadora, Civiles, Comisiones Vecinales, Asociaciones Religiosas, etc. con
Auxiliares Docentes - cooperación permanente en todas las actividades como recaudación,
control, participación en actos escolares, bailes, etc. - Participación que ayuda a
incrementar la importancia de la institución en el medio y que muchas veces llega a mejorar
la calidad educativa al poder adquirirse bienes materiales que faciliten el aprendizaje de los
educando.
 Bibliotecario, Psicopedagogo, Médico Escolar, etc. con Auxiliar Docente - apoyo constante
para resolver situaciones.
 Director, Vicedirector y Secretaria con Auxiliar Docente - relación de cuestión laboral
administrativa- de cooperación- de solidaridad y pedagógicas.
También resulta necesario hacer notar que la documentación escolar es trabajo del
Auxiliar Docente. Es decir, toda aquella documentación que avala y certifica el paso del alumno
por el establecimiento y que posteriormente acreditará su título del nivel Secundario Técnico o

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su certificación de Formación Profesional en un Oficio, es llevada diariamente por los Auxiliares
Docentes y de hecho son quienes a través de dicha documentación confirman su promoción al
curso inmediato superior o definitiva al llegar al último año, o bien su egreso por distintas
circunstancias.
Asimismo es válido decir, que en la mayoría de los establecimientos el personal de
Secretaria está formado por Auxiliares Docentes y que el cargo de Secretario está en la escala
jerárquica del mismo, y quien sabemos, es el que lleva adelante la parte administrativa de una
institución.
Es por ello que la comprensión del Rol del Auxiliar Docente y las Dimensiones
intervinientes en su desempeño en la Formación Profesional y Educación Técnica es
Fundamental. Además las Tic como recurso potenciador de las prácticas del Auxiliar Docente
posibilita una mayor eficiencia en el desempeño profesional del mismo.

OBJETIVOS
Generales:
 Revisar las prácticas Administrativas, específicas, y el rol del auxiliar docente de FP y
Técnica, buscando puntos que permitan incorporar los nuevos saberes.
 Identificar y apropiarse de los conocimientos de nuevas dinámicas, y estrategias, de las
prácticas que involucran la administración escolar considerando las dimensiones implicadas
en el rol del auxiliar docente de FP a saber:
 Dimensiones Administrativas
 Dimensiones Curriculares - Pedagógicas
 Dimensiones Comunitarias
 Hacer un uso crítico de las nuevas tecnologías (NTIC) como “recurso” para potenciar la
gestión administrativa educativa.
 Reconocer los recursos tecnológicos disponibles y organizarlos para un uso responsable de los
mismos.

Específicos
Diferenciando los aspectos en los que interviene su desempeño:
 Como apoyo en las tareas administrativo-docentes.
o Utilizar software de productividad para elaborar material administrativo
relacionado con su función docente (cartas a apoderados, informes de notas,
actas de notas, planificaciones, trípticos, afiches, etc.).
o Emplear los servicios de Internet para apoyar las tareas administrativas propias
de su labor docente.
o Utilizar los recursos informáticos para elaborar y administrar bases de datos de
sus estudiantes para apoyar procesos administrativos.
o Utilizar sitios web o sistemas informáticos para la realización de tareas y
búsqueda de información administrativa propias de su función docente.
o Emplear los recursos de comunicación provistos por las tecnologías, para
establecer un contacto permanente con los estudiantes, apoderados y
comunidad educativa.

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 Como apoyo en las tareas administrativas del establecimiento.
o Diagnosticar los recursos tecnológicos existentes en la comunidad educativa
para el apoyo de las tareas administrativas y pedagógicas.
o Elaborar documentos propios de la actividad administrativa del establecimiento
tales como: trípticos, afiches, comunicados.
o Diseñar presentaciones en diversos formatos para la entrega de información
relevante del Establecimiento a la comunidad escolar.

Impacto Esperado
Entendiendo que se concibe como “impacto” es la huella o marca dejada por aplicación
estratégica que promueve una transformación de hábitos, costumbres, conductas (a largo
plazo) a partir de “resultados” de diferentes acciones de un plan, como parte de una estrategia.
Se plantean como finalidad del proyecto los siguientes “resultados”:
 Reflexión permanente en torno a la práctica del auxiliar docente en tareas de
administración escolar.
 Formación de criterios para la aplicación de Tics como apoyo a tareas administrativas
institucionales.
 Concientización del Rol del Auxiliar Docente de una institución Educativa y su aporte
para la Administración escolar.
 Cambio de actitud evidenciándose en un mejor comportamiento y eficiencia en la
participación del Auxiliar docente en tareas administrativas de la institución educativa.
 Mejora en los procesos comunicativos dentro de la institución y con el exterior a la
misma.

Fundamentación Epistemológica y Didáctica del Proyecto

Para lograr los objetivos, se propone reflexionar en torno a un modelo basado en el
análisis de los procesos administrativos en la institución educativa, el uso responsable de
tecnología que potencien dichos procesos, los precedentes normativos que definen el cargo de
Auxiliar Docente, metodología para evaluar con claridad y objetividad la situación presente del
Rol del Auxiliar Docente, identificando los aspectos del entorno y a nivel interno de la
institución que le afectan los resultados desde el área que le toca desempeñarse como Auxiliar
Docente, para fijar un punto de partida en el trabajo del nuevo período, analizar datos
recolectados para definir el CÓMO y proveer información que posibilite a sus superiores definir
estrategias, políticas y las diferentes acciones a seguir para obtener los resultados propuestos.
Estos fundamentos se abordarán desde la perspectiva del Conectivismo, el trabajo
colaborativo y cooperativo, construyendo un vocabulario común, fortaleciendo el sentido de
pertenencia mediante la concientización en torno al Rol del Auxiliar Docentes de Técnica y Fp
buscando asegurar el reconocimiento y permanencia de la Institución Educativa.
Se puede entender también como la configuración de criterios para orientar las decisiones
fundamentales; como un conjunto de políticas para llevar adelante las actividades requeridas
por la escuela, respondiendo a la pregunta qué hacer para cumplir con la misión de la
institución.

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 Contenidos Mínimos
Año 2012
TRAMO I
MÓDULO IyII: “El Rol del Auxiliar Docente de Técnica y FP”
1. Objetivos:
 Reflexionar en torno al Rol del Auxiliar Docente de Técnica y Fp actual
 Analizar la Normativa Vigente que regula el cargo de A.D. de Técnica y Fp
 Integrar de los Fundamentos de Tic a la práctica del A.D. de Técnica y Fp
2. Contenidos:
Etapa Teórica: Normativa que define el Cargo del Auxiliar Docente. Reflexión en torno al Rol
del Auxiliar Docente. Demandas del contexto Actual. Hacia la construcción de un Perfil de
Auxiliar Docente de Técnica y Fp. Concepto de Tic y su transversalidad en las prácticas
institucionales. Uso Adecuado y Responsable de las Tic. Fundamentos de Teoría de la
Comunicación.
Etapa Práctica: Taller de Identificación de Funciones. Redes Sociales como soporte para el
trabajo en grupo. Dinámica de Grupo “ROL”. Aplicación de Rúbricas. Elaboración de FODA.
Dinámica de Grupo de Comunicación.
3. Metodología: Desarrollo Teórico interactivo con apoyo informático. Aplicación de dinámicas
de Grupo para la construcción colectiva de conceptos.
4. Actividades: Análisis Grupal de Normativa. Debate reflexivo. Análisis Colectivo del contexto
institucional. Dinámicas de Grupo sobre Rol, el “Ser” y el “otro”.
5. Recursos: Proyector Lcd, equipo portátil informático, conectividad internet. Plataforma
Semipresencial. Modelos de Rúbricas. Cuadernillo de Normativa vigente.

MÓDULO IIIyIV: “Dimensiones intervinientes en el Rol del Auxiliar Docente de Técnica y Fp”
1. Objetivos:
 Relacionar las Dimensiones Intervinientes en el Rol del Auxiliar Docente de Técnica y Fp
actual
 Analizar el contexto de desempeño del Rol del Auxiliar Docente de Técnica y Fp
 Integrar Plataformas online para la gestión del A.D. de Técnica y Fp
2. Contenidos:
Etapa Teórica: Acciones que contemplan las Dimensiones (Administrativas. Curriculares –
Pedagógicas. Comunitarias) y su potenciación con las Tic. Fundamentos de Organización
Inteligente. Trabajo en equipo. Fundamentos de Planificación Prospectiva. Comunicación
Asertiva. Toma de decisión Consensuada.
Etapa Práctica: Entornos de trabajo 2.0. Dinámica de Grupo “Jerarquías”. Metodología para
relevar datos. Dinámica de Grupo de Comunicación Asertiva. Dinámica de toma de decisión
consensuada.
3. Metodología: Desarrollo Teórico interactivo con apoyo informático. Aplicación de dinámicas
de Grupo para la construcción colectiva de conceptos.
4. Actividades: Análisis colectivo de Dimensiones. Aplicación de los Recursos Tic para relevar
datos. Dinámicas de Grupo para Comunicación, Toma de Decisión consensuada.
5. Recursos: Proyector Lcd, equipo portátil informático, conectividad internet. Plataforma de
Gestión online de Documentos Administrativos. Dos Salas equipadas con 15 computadoras
cada una con conexión a internet.

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TRAMO II
MÓDULO VyVI: “Auxiliar Docente 2.0 de Técnica y Fp”
1. Objetivos:
 Construir colectivamente el perfil Auxiliar Docente de Técnica y Fp actual
 Aplicar conceptos de ubicuidad tecnológica en la gestión del A.D. de Técnica y Fp
 Proponer acciones integradoras desde el espacio de A.D. de Técnica y Fp
2. Contenidos:
Etapa Teórica: Fundamentos de Tecnología Ubicua. Resolución/Regulación de Conflictos.
Matriz de Valoración.
Etapa Práctica: Taller de Resolución/Regulación de Conflictos. Taller de Manejo de Estrés.
Informática Ubicua. Presentación de Información. Manejo de Periféricos y Soportes de
Software. Plataformas de Difusión y Comunicación.
3. Metodología: Desarrollo Teórico interactivo con apoyo informático. Aplicación de dinámicas
de Grupo para la construcción colectiva de conceptos.
4. Actividades: Confección de matrices de valoración consensuada para el desempeño
profesional del A.D. Dinámicas de Grupo para el manejo del Estrés – Regulación de
Conflictos. Actividades de Difusión/Comunicación con apoyo en las Tic.
5. Recursos: Proyector Lcd, equipo portátil informático, conectividad internet. Plataforma de
Gestión online de Documentos Administrativos. Dos Salas equipadas con 15 computadoras
cada una con conexión a internet.

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Bibliografía:

Del Alumno:
Reglamento General de los Establecimientos del C.O.N.E.T. febrero de 1985 -SAINTE CLAIRE
Editora S.R.L. Buenos Aires - Argentina
Santiago del Estero 510 - Buenos Aires - Argentina
Administración escolar: teoría y práctica. Charles F. Faber, Gilbert F. Shearron – 1974.
La administración escolar para el cambio y el mejoramiento de las ...
Nidia García Lizano, Marta Rojas Porras, Natalia Campos Saborío – 2002.
Organización y administración escolar: la reforma de la educación ...
Emilio Felipe Morales, Peru - 1970

Del Docente:
De memoria: evolución de las ideas políticas y sociales en la ...
Juandemaro Querales - 1992
LA ADMINISTRACION ESCOLAR ACTUAL. Modelos de administración educativa
descentralizada: su aplicación. Juan Monreal, A. Viñao, Universidad de Murcia – 1982
Informe nacional sobre el desarrollo de la educación.1996
LA EVOLUCION DE LA ADMINISTRACION ESCOLAR Sócrates Quintero Arteaga
Revista de educación.
Proyecto de Gestion Escolar E Innovacion Educativa. Juan José Sotelo Vázquez – 2007.
Investigación y evaluación educativa en la sociedad del conocimiento. Santiago Nieto Martín,
Santiago Nieto Martín & Ma. José Rodríguez Conde (coord.), Ma José (coordinadores) y
Rodríguez Conde - 2010
AGENTES TIC EN LA ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA Políticas educativas y buenas prácticas con
TIC. José Miguel Correa Gorospe, Juan de Pablos Pons, Manuel Área Moreira, Jesús Valverde
Berrocoso (coords.) - 2010
Introducción temprana a las TIC: estrategias para educar en un uso ...
Santiago Romero Granados, Eulogio González Arrabal, Santiago Romero Granados - 2007.
CATALOGO DE CONTENIDOS EDUCATIVOS DIGITALES DE LA ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
ESPAÑOLA. Francisco Javier TEJEDOR TEJEDOR (Coord.) - 2010
La enseñanza de las ciencias en los centros escolares de Europa: ...
-Red Europea de Información en Educación - 2006
El método didáctico a través de las TIC. Un estudio de casos en ...
Cristina Sales Arasa – 2009.
La práctica psicopedagógica en educación formal.
Antoni Badia Garganté, Carles Monereo i Font – 2004.
Tecnologías para transformar la educación - Página 35.Juana Sancho Gil – 2006.

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Propuesta didáctica
Se propone un modelo de trabajo que parte de la reflexión en torno a la práctica del
auxiliar docente en tareas de administración escolar en FP y técnica, sus particularidades.
Posteriormente se analiza la normativa precedente y vigente que definen el cargo de auxiliar
docente buscando la construcción colectiva de un Perfil de Auxiliar Docente de Técnica y Fp que
se adecúe a los nuevos requerimientos de la institución moderna. Se realizarán actividades que
vinculen la solución de problemas característicos de las funciones del Rol del Auxiliar Docente
de Técnica y Fp mediante el uso recursos tecnológicos y enfoques de conectivismo y
aprendizaje ubicuo. Se analizarán entornos y plataformas Tic que permitan un uso responsable
e inteligente de los mismos así como una potenciación de las prácticas en las que interviene el
Auxiliar Docente de Técnica y Fp.

Características de las actividades presenciales

 Desarrollo de las estrategias fundando en la práctica cotidiana del Auxiliar Docente
 Participación activa y consensuada.
 Intercambio de experiencias y resultados obtenidos
 Construcción en el disenso de criterios de aplicación y uso de normativas vigentes y los
enfoques teóricos desarrollados.
 Uso de las NTIC como recurso para el desarrollo de las tareas del Auxiliar Docente de
Técnica y Fp.
 Análisis crítico reflexivo de las prácticas del Auxiliar Docente de Técnica y Fp,
proponiendo alternativas de abordaje.

Características de las actividades Semi presenciales

 Soporte, Tutoría, monitoreo y evaluación de actividades de campo mediante el Aula
Virtual preparada para tal efecto.
 Dinámicas que promueven un aprendizaje ubicuo.
 Uso de las Tic como un recurso que potencia el aprendizaje ubicuo.
 Aplicación de Juicio Crítico en cada actividad.
 Posibilidad de generar aportes a la comunidad administrativo-docente de FP
 Reflexión Permanente en torno a la práctica administrativa en FP.

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Carga horaria
La propuesta se desarrollará en 6 jornadas presenciales con un total de 144 horas
didácticas presenciales y 72 hs didácticas semi presenciales, discriminadas de la siguiente
manera:
Año 2012
1) Tramo I Presencial: 48 horas didácticas.
a) Módulo I-II Semi presencial: 24 horas didácticas
b) Módulo III-IV Semi presencial: 24 horas didácticas

2) Tramo II Presencial: 24 horas didácticas

a) Módulo V-VI Semi presencial: 12 horas didácticas

Total de Hs didácticas de capacitación: 132 hs didácticas

Presencial: 72 hs didácticas
Semipresencial: 60 hs didácticas

Evaluación
El proceso de formación para la Capacitación Docente requiere que se obtenga información
respecto de los aprendizajes que están logrando los docentes participantes como de los ajustes que
tenga que realizar a partir de ésta reflexión teórico práctica.
Se tomarán como indicadores para tales fines:
 Las discusiones que se den entre los participantes a los interrogantes que se propongan.
 Los intercambios verbales que se produzcan en momentos de interacción en los encuentros
fijando los objetivos.
 El contenido de las producciones escritas que realicen los participantes, en los momentos
presenciales.
 Las reflexiones que realicen a propósito de alguna lectura obligatoria.
 Los nuevos interrogantes que surjan de las prácticas o lecturas.
 Las producciones de los docentes, acompañado de los análisis didácticos correspondientes.
 Las propuestas de desempeño en el aula que evidencie la incorporación de los nuevos saberes
y el criterio de selección aplicado para definir las estrategias de implementación.
 El uso adecuado y óptimo de los recursos disponibles (tecnológicos y otros) en el desarrollo de
las actividades en el aula.
Los instrumentos a utilizar para obtener tales informaciones son: registro de los encuentros
(cuaderno del capacitador), registros de las respuestas o reflexiones realizadas por los docentes en las
tareas presenciales, instrumento de valoración del encuentro, registro de los correos electrónicos,
observación de los cuadernos de los alumnos, entre otros.

Acreditación
Es necesario que el docente:
 Cumpla con el 100% de asistencia de las horas presenciales.
 Participe activamente en los encuentros.
 Comunicación periódica.
 Cumplir el 100% de las consignas del aula virtual y con comunicación por correo electrónico.
 Implementación de algunas de las secuencias trabajadas y reflexionadas en las horas presenciales.

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