Proyecto Didáctico Productivo

Guía para su elaboración

ESCUELA TÉCNICA N 1 DE VILLA DE LEALES

8 de noviembre de 2017
Selección y Textos: Diego Alderete
 Proyecto Didáctico Productivo
Guía para su elaboración

Componentes
En la elaboración de un proyecto deben considerarse los siguientes componentes:

1. Nombre del Proyecto

2. Problema/Antecedentes
3. Justificación
4. Objetivos generales y específicos
5. Contenidos
6. Descripción y desarrollo de la propuesta
7. Organización metodológica
8. Cronograma de actividades
9. Recursos y financiamiento
10. Fuentes de información
11. Anexos

Nombre del Proyecto

Es importante determinar cómo se llamará o qué título tendrá el proyecto. Lógicamente que para indicar el
nombre del proyecto es imprescindible que el autor o autores, en primer lugar, hayan determinado la
problemática por abordar.

Las fuentes para la solución de problemas pueden ser:

 La literatura vinculada a los temas de interés;

 Las investigaciones previas, la experiencia profesional;
 El lugar de trabajo o grupo humano con el que se trabaja;
 Las falencias locales, seccionales, nacionales o internacionales (educativas, sociales, administrativas,
ecológicas, etc.)

Características
El nombre del proyecto deberá presentar ciertas características, a saber:
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 Novedoso y original
 Útil y significativo
 Trascendente, importante y necesario
 Redactado en términos claros y precisos
 Claro y suficiente para entender de que se trata el proyecto
 En lo posible, delimitado y expresado en frases cortas
 Parte específica sobre la que girará la investigación

Contextualización del problema (antecedentes)

Es importante indicar cuál es la problemática que se pretende solucionar con la ejecución del proyecto. Los
antecedentes o contextualización del problema son producto de la observación directa de la problemática y por lo

1
tanto hay que realizar un breve diagnóstico, descripción, análisis y argumentación del problema; puede darse el
caso de que se incluya información relevante, cualitativa y cuantitativa de la problemática por solucionar que
hayan sido aportadas por otras investigaciones.

Este diagnóstico no es eminentemente técnico, ya que puede darse el caso de que uno de los objetivos del
proyecto sea la realización de un diagnóstico técnico que estará estructurado sobre la base de datos y cuadros
estadísticos producto de la información obtenida a través de encuestas, entrevistas, test, fichas de observación.

Para contextualizar el problema se debe procurar contestar las siguientes preguntas:

 ¿Cómo aparece el problema que se pretende solucionar?

 ¿Por qué se origina?
 ¿Quién o qué lo origina?
 ¿Cuándo se origina?
 ¿Cuáles son las causas y efectos que produce el problema?
 ¿Dónde se origina?
 ¿Qué elementos o circunstancias lo originan?

Justificación
La justificación es una redacción más o menos amplia en la que se expone que el proyecto que se ejecuta o
ejecutará vale la pena realizarlo.

Para diseñarlo hay que considerar:

 La importancia local, regional o nacional y la actualidad que tiene el tema.

 Los beneficiarios directos e indirectos con la ejecución del proyecto.
 Qué interés o expectativas puede generar el proyecto en la institución, sociedad científica, tecnológica o
comunitaria.
 La factibilidad y posibilidad de desarrollar el proyecto sobre la base de los recursos humanos, económicos
y materiales de los que se dispone.
 La articulación con otras áreas, espacios curriculares o proyectos existentes en la institución.

Objetivos
Los objetivos o propósitos son los logros e indican el camino por seguir. El objetivo general se dirige a la
macroestructura del proyecto. Son trazos que definen el propósito global y último del proyecto.
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Para redactar el objetivo general hay que tomar como base el tema del proyecto, al que se le incluye un qué, un
cómo y un para qué.

Los objetivos específicos deben ser susceptibles de cumplimiento y referirse a aspectos, partes o resultados
intermedios que se espera obtener.

En el caso de los objetivos generales se busca explicitar que se quiere hacer de manera clara y precisa; los
objetivos deben ser concretos y evaluables en un determinado tiempo. Para alcanzarlos hay que tener en cuenta la
factibilidad de su realización y de los recursos disponibles para su logro.

Al hablar de objetivos específicos nos referimos a aquellos que están dirigidos específicamente al logro de
aprendizajes en los alumnos.

Estos son algunos ejemplos que nos ayudan a ilustrar estos conceptos:

2
  Objetivo General
o Determinar espacios para almacenajes, rutas de circulación y tiempos empleados en el
movimiento de los materiales, congruentes a políticas de medio ambiente y con filosofía de
calidad total.
 Objetivo Específico

Construir marcos de puertas y ventanas en madera, mediante la utilización de equipo y herramienta

2 3 4
convencional de acuerdo con las indicaciones del plano.
4 5

Permitiéndonos un análisis del mismo podemos ver:

1. El elemento central del objetivo es EL en este caso no se anota por ser sujeto tácito.

2. El verbo en este objetivo es CONSTRUIR.

3. El producto de la acción es MARCOS DE PUERTAS Y VENTANAS EN MADERA.

4. Las condiciones bajo las cuales se va demostrar la conducta es, MEDIANTE LA UTILIZACIÓN DE EQUIPO Y
HERRAMIENTA CONVENCIONAL.

5. El rendimiento mínimo aceptable es DE ACUERDO CON LAS INDICACIONES DEL PLANO.

Contenidos
Se especifican los aportes conceptuales, Actitudinales y procedimentales que el alumno aprenderá a través de la
realización del proyecto productivo.

Los contenidos son un conjunto de conocimientos científicos, habilidades, destrezas, actitudes y valores que deben
aprender los educandos y que los maestros deben estimular para incorporarlos en la estructura cognitiva del
estudiante. Si bien es cierto que los contenidos son un conjunto de saberes o formas culturales esenciales para el
desarrollo y de socialización de los estudiantes, la manera de identificarlos, seleccionarlos y proponerlos en el
currículo tradicional ha sido realizada con una visión muy limitada.
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En efecto, contamos con tres tipos de contenidos, que se dan simultánea e interrelacionadamente durante el
proceso de aprendizaje, que son:

Contenidos conceptuales (saber)

1. Hechos.
2. Datos.
3. Conceptos.
Contenidos procedimentales (saber hacer)

 Eje Motriz Cognitivo

 Eje de Pocas Acciones-Muchas Acciones
 Eje Algorítmico-Heurístico.
Contenidos actitudinales (ser)

3
  Valores.
 Actitudes.
 Normas
Para una mejor comprensión transcribimos algunos ejemplos:

Contenidos Conceptuales:
Lengua: Lengua escrita. Uso y reflexión. El texto. Tipo de textos. Comprensión de Textos. Textos de
estudio: notas, resúmenes, síntesis y organizadores gráficos. Ortografía.
Matemática: Cuerpos geométrico: elementos del cuerpo geométrico. Clasificación de los poliedros.
Poliedros regulares. Clasificación de los cuerpos redondos. Superficie lateral y total de los cuerpos
poliedros y redondos. Medidas de volumen. Equivalencia entre medidas de volumen y capacidad.
Contenidos Procedimentales
Selección de diferentes medios para ala comunicación de información
Búsqueda e interpretación de material técnico
Observación de las normas de seguridad e higiene en cada ámbito de participación
Contenidos Actitudinales
Apreciación, valoración y cuidado de instrumentos y herramientas varias
Compromiso personal con el cuidado de la salud y las condiciones de higiene
Autonomía, creatividad y perseverancia en el planteo de búsqueda de soluciones a problemas.

Destinatarios
Se trata de identificar quiénes serán los beneficiarios inmediatos (los directamente favorecidos) y quiénes serán los
beneficiarios finales o indirectos, o sea, aquellos a quienes beneficia el impacto del proyecto.

Cuando se haya definido claramente la población objetivo debe caracterizarlos: contar quiénes son y qué y porqué
son definidos como beneficiarios directos o indirectos del proyecto.

Por ejemplo:
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Directos

Alumnos de 3° Año 1° División del Ciclo Básico

Son 30 alumnos provenientes de ámbitos rurales y urbanos de diferentes localidades de la zona de

influencia de la escuela.

Indirectos

La comunidad de Villa de Leales (que se beneficiaran con el uso de cestos de basura para la plaza y otros
espacios publico)

4
 Descripción de la propuesta
Es una síntesis en la que se indica cómo se consiguen o conseguirán los objetivos propuestos. Este componente
tendrá características particulares dependiendo del tema, área, ámbito o ciencia en la cual se desarrolla el
proyecto.

Ejemplo 1

El proyecto tiene dos vertientes: la primera está orientada a Talleres de Prevención Específica e
Inespecífica destinados a los alumnos de EGB 3 de las tres primeras escuelas precedentemente
mencionadas y Polimodal de la última de ellas.

La segunda vertiente está referida a la realización de Talleres de Detección y Derivación de

Problemáticas Sociales (drogadependencias, violencia familiar, delincuencia juvenil), destinados a los
docentes de dichas escuelas.

Se prevé la ejecución de estos talleres en el término de un año, realizando la evaluación ex ante,

durante y ex post correspondiente, como así también la elaboración del informe final pertinente.

Ejemplo 2

La propuesta de este proyecto pedagógico para el mantenimiento de compresor alternativo a pistón

está dirigido a los alumnos del 5° año del Ciclo Superior de Equipos e Instalaciones Electromecánicas y
se prevé su realización en 7 etapas distribuidas en las 9 clases del taller.

Cada etapa se desarrollará de la siguiente manera:

Etapa 1: los alumnos conocerán las condiciones de seguridad mínima para comenzar a trabajar.
Además realizaran un estudio de campo y a partir de allí comenzaran con el diseño del plano de
instalación. Una vez terminado con el ello, procederán a realizar la lista de material y el
correspondiente presupuesto.

Etapa 2: …
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Organización Metodológica
La organización metodológica es el camino o procedimiento que se debe seguir no solo para obtener informacion
y datos relevantes en una investigación o proyecto, sino para conseguir los objetivos propuestos. Que métodos,
técnicas e instrumentos de investigación se utilizaron o utilizarán.

A modo de ejemplo:

5
  Explicar los objetivos que se pretenden alcanzar a lo largo de los diferentes temas, módulos y el
proyecto general para que el estudiante sepa los que se espera que aprenda.
 Participación de los alumnos en actividades variadas en cuanto a tipo y formato de
implementación.
 Evaluar participativamente el progreso, para que el estudiante tenga siempre tenga información
acerca de lo que está haciendo y bien y aquello que necesita corregir.
 Establecer un calendario para el desarrollo del proyecto de tal manera de organizar el tiempo del
alumno durante su paso para el taller.
 Demostración de actividades a realizar y uso eficiente del tiempo y los materiales.
 Presentación de situaciones problemáticas.
 Investigación bibliográfica.
 Autoevaluación mediante instrumentos como encuestas, registros de procesos, fichas personales.

Planificación de acciones
Cuando tenemos el diagnóstico y una declaración clara de objetivos llega el momento de diseñar las acciones que
llevaremos a cabo para concretarlos y poder transformar la realidad observada e innovar en ella. Debemos
organizarnos diseñando un plan de acciones o etapas en los que definiremos los diferentes momentos de
actividades en nuestro proyecto. La presentación puede ser realizada como en el cuadro que le mostramos a
continuación describiendo o definiendo lo que implica cada etapa o acción. También cada acción tendrá una serie
de actividades o tareas que la definan como tal y en cada caso debe explicarse cada una de ellas. Observa el
ejemplo para aclarar un poco más lo que se solicita:

Acciones
Presentación del taller: se brindará toda la información
necesaria para que el alumno tenga una trayectoria
completa y logre alcanzar los objetivos propuestos
Investigación: en esta fase se presenta el objetivo final
y comienza la investigación teórica sobre los
Actividades
 Presentación de objetivos y contenidos del
taller
 Explicitación de los criterios de evaluación
 Sensibilización sobre normas de seguridad
 Explicación de recursos necesarios
 Presentación de los contenidos necesarios
para comenzar a trabajar el proyecto
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contenidos necesarios para llevar a cabo el proyecto  Investigación bibliográfica consultando

final. fuentes impresas y en línea
 Elaboración de un informe final conclusivo
sobre el tema.

Cronograma de actividades
Es la visualización de la relación existente entre las diferentes etapas y actividades del proyecto, con el tiempo
previsto para su ejecución.

Cada una de las actividades que habremos definido en el apartado anterior se desarrollarán en un tiempo
determinado. Es necesario, también, para gestionar todos los recursos de manera eficaz que tengamos cierto grado
de control sobre este factor (el tiempo).

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 Primariamente debemos expresar cuándo se comenzará a desarrollar el proyecto y entre qué periodos. Por
ejemplo:

“Estas acciones se desarrollarán durante el ciclo lectivo 2017 a partir de Marzo a Noviembre por periodos de 9
clases por grupo.”

Algunas acciones o actividades serán consecutivas, es decir, que al finalizar una continuará otra; pero otras pueden
ser superpuestas o llevarse a cabo luego de periodos de inactividad dependiendo el caso. Por ello recomendamos
utilizar una herramienta de gestión para visualizar gráficamente la utilización del tiempo, se denomina gráfico de
Gantt.

Este gráfico consiste en una tabla de doble entrada en donde se ubican dos ejes : actividad/acción en el eje vertical y
el tiempo en el eje horizontal. La distribución del tiempo dependerá de las exigencias de cada proyecto pero
generalmente suele dividirse mensualmente y a su vez por semanas. Les dejamos un ejemplo de cómo distribuir
gráficamente estas actividades.

Grafico de Gantt

Tiempo MES 1 MES 2 MES 3

Actividad 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

 Actividad 1
 Actividad 2
 Actividad 3

Recursos y Financiamiento
Si ya hemos definido que es lo que vamos a hacer y cómo, estamos en condiciones de decir lo que necesitamos.
Esta etapa es la determinación de recursos.

Los recursos son todos los elementos tangibles o no tangibles que pueden utilizarse para alcanzar un objetivo.
Existen varios tipos pero los más comunes expresados en los proyectos de estas características son los siguientes:

1. Humanos: personas adecuadas y capacitadas para la realización de las actividades planteadas por el
proyecto. Esto supone especificar la cantidad de personas involucradas en estas actividades identificando
el responsable de cada una de ellas.
2. Materiales: son herramientas, equipos, instrumentos, infraestructura física, etc., necesarios para llevar
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a cabo el proyecto. Cada uno de los recursos que se necesita deberá contener todas las especificaciones
técnicas necesarias para su correcta identificación.
3. Técnicos: son las técnicas que se utilizaran y las tecnologías involucradas.
4. Financieros: especificación de las fuentes de financiación, es decir, de donde proviene o se estima que
proviene el dinero para la inversión en el proyecto.

Se recomienda realizar un cuadro parecido al siguiente:

7
Recursos (Tipo) Cantidad Origen o fuente Destino
Materiales
Tornillo Cabeza 10 Financiamiento INET Fijación de partes
Hexagonal 30 mm 6x1.
Acero alta resistencia.
Tela Esmeril 60 2 Financiamiento INET Pulido, Devaste
Técnicos
Software de Diseño 1 Escuela Técnica N° 1 de Diseño
Sketchup Villa de Leales
Computadora 1 Alumnos Diseño

Evaluación
Los cambios verificables en los beneficiarios del proyecto como resultado de la aplicación del mismo. Estos deben
estar cualificados y cuantificados. Además se deberá añadir las correspondientes modificaciones (acciones a
futuro) por cada resultado obtenido.

Es la forma en la que el docente puede ir obteniendo información sobre el estado en que se encuentran los
alumnos en relación a los contenidos y a los fines propuestos. El docente necesita dicha información para realizar
modificaciones en las áreas propuestas o para ofrecer ayuda adicional a los alumnos que lo necesiten, debe
efectuarse durante el desarrollo de todo el proyecto. La evaluación debe ser sistemática, continua e integrada al
proceso educativo mejorando el mismo.

Por estas razones es que debemos establecer de antemano los criterios que el docente va a tomar en cuenta y
observar para determinar el logro de los objetivos por parte de su propia tarea docente y la de los alumnos.
Además pueden acompañar a estos algunos instrumentos de evaluación como ser trabajos prácticos, guías de
estudio, planillas de asistencia y seguimiento, rúbricas u otra herramienta.

A continuación le presentamos algunos ejemplos de criterios:

Criterios de Evaluación

 Observación del progreso individual y grupal con planilla de seguimiento de cada alumno.
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 Expresión y producción oral y escrita.

 Presentación de trabajos prácticos en tiempo y forma.
 Responsabilidad, colaboración y respeto por el prójimo.
 Utilización adecuada de los materiales, instrumentos, dispositivos utilizados en las diferentes
actividades propuestas en el taller.
 Asistencia regular al taller del 80 %

Fuentes de información
Este componente se relaciona con la inclusión de las fuentes consultadas y utilizadas tanto para el diseño del
proyecto como para la ejecución del mismo. El estilo de cita y referencia es el propuesto por las normas APA cuyo
manual en español pueden consultar en:

8
 https://www.um.es/documents/378246/2964900/Normas+APA+Sexta+Edici%C3%B3n.pdf/27f8511d-
95b6-4096-8d3e-f8492f61c6dc

Algunos ejemplos pueden ser los siguientes:

Para citar un libro:

Apellido autor, Iniciales nombre autor, (Año), Título en cursiva, Ciudad y país, Editorial.

Hacyan, S., (2004), Física y metafísica en el espacio y el tiempo. La filosofía en el laboratorio, México DF, México:
Fondo nacional de cultura económica.

Para citar un libro electrónico

Apellido, A. A. (Año). Título. Recuperado de http://www.xxxxxx.xxx

De Jesús Domínguez, J. (1887). La autonomía administrativa en Puerto Rico. Recuperado de

http://memory.loc.gov/

Para citar un sitio web

Apellido, A. A. (Fecha). Título de la página. Lugar de publicación: Nombre de la página web. Dirección de donde se
extrajo el documento (URL).

Argosy Medical Animation. (2007-2009). Visible body: Discover human anatomy. New York, EU.: Argosy
Publishing. Recuperado de http://www.visiblebody.com

Para citar personas o entrevistas

Apellido y Nombre del entrevistado. (Año, Mes, Día) [Soporte de la Entreviste]. Entrevistado por Nombre y
Apellido del Entrevistador. Ubicación.

Anexos
Es todo material que sirve para explicar más ampliamente el alcance, parámetros, condiciones del proyecto.

Puede agregar la bibliografía que utilizara, instrucciones, guías de trabajo, instrumentos de evaluación, etc.

PRESENTACION FORMAL DEL PROYECTO

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La presentación formal es un aspecto que el jurado o tribunal evalua al momento de la consideración final. Por
ello, les recomendamos seguir ciertos lineamientos sencillos:

Presentación Escrita del Proyecto

 Hoja A4 – Margen Normal

 Interlineado: 1,5

 Fuente: Time News Roman , Tamaño: 12 p.

 Presentar en Folio sin anillar

9
Tapa

Proyecto Didáctico Productivo

Taller de Carpintería
Ciclo Lectivo 2017

Portada

Taller Tecnológico Carpintería

Proyecto Didáctico Productivo:
Banco de Madera

Responsable Proyecto Didáctico Productivo | 08/11/2017

MEP
Prof. Juan José Perez

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 Primera Página

Autoridades

Director
Nombre y Apellido del Director
Regente
Nombre y Apellido de la Regente
Jefe de Sección
Nombre y Apellido del Jefe de Sección
Maestro de Enseñanza Practica
Nombre y Apellido del Coordinador

Segunda Página

Tabla de Contenidos

Titulo 1 …………………………………………… 03
Titulo 2 …………………………………………… 04
Subtitulo 1………………………………………..04
Subtitulo 2………………………………………...05
Titulo 3 …………………………………………… 06
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Cuerpo del Proyecto

Título Principal:

 Fuente: Times New Roman

 Tamaño: 16 puntos
 Formato: negrita y/o subrayado, Alineado a la izquierda
 Interlineado: 1,5 puntos

11
Título de sección:

 Fuente: Times New Roman

 Tamaño: 14 puntos
 Formato: negrita, alineado a la derecha
 Interlineado: 1,5 puntos

Subtítulo de Sección:

 Fuente: Times New Roman

 Tamaño: 12 puntos
 Formato: negrita , alineado a la derecha
 Interlineado: 1,5 puntos

Cuerpo del texto:

 Fuente: Times New Roman

 Tamaño: 12 puntos
 Formato: normal , alineación justificada
 Interlineado: 1,5 puntos

Epígrafe de imágenes, diagramas, cuadros, tablas:

 Fuente: Times New Roman

 Tamaño: 10 puntos
 Formato: negrita
 Interlineado: 1 punto

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 Juegos didácticos para los alumnos de nivel
inicial de la Escuela Villa de Leales

Introducción

El presente proyecto tiene como objetivo principal solucionar los

serios problemas de higiene ambiental que se han observado
mediante nuestras investigaciones en la Plaza San Martin de la
localidad de Villa de Leales…

Destinatarios

Beneficiarios Directos
Alumnos de Nivel Inicial: son niños de 4 a 5 años de edad de bajos
recursos en su gran mayoría que asisten a la Escuela N° 189 y se
encuentran en un nivel de desarrollo cuyo aprendizaje se ve
favorecido mediante estrategias lúdicas. Son en total 50 niños
distribuidos en dos divisiones

Beneficiarios Indirectos
Docentes de los alumnos de nivel inicial: son maestras de nivel
inicial que atienden diariamente las necesidades de dos divisiones
con los que desarrollan actividades de enseñanza aprendizaje
principalmente a través del juego.
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Bibliografía

Alderete, Diego (2017). Guía para la elaboración del proyecto de práctica porfesionalizante: documento de apoyo teórico
metodológico para alumnos del último año de la Educación Técnico Profesional (1a. ed.). Tucumán: Escuela Técnica
N° 1 de Villa de Leales, 2017.
Ander Egg, E., Aguilar Idáñez, M. J., & Ander Egg, E. (1996). Cómo elaborar un proyecto: Guía para diseñar
proyectos sociales y culturales (13ª ed. ampliada y rev.). Buenos Aires: Lumen-Humanitas.
Argentina Ministerio de Educación. (2008). Ley de educación Nacional : No. 26.206: Hacia una educación de calidad
para una sociedad más justa. Buenos Aires: Ministerio de Educación.
Argentina. Congreso de la Nación. Ley 26058: Educación Técnico Profesional. [Buenos Aires]: [Congreso de la
Nación], 2005.
Consejo Federal de Educación (Argentina)., Argentina. Ministerio de Educación. Ministro (2007-2009 :
Tedesco), & Consejo Federal de Educación (Argentina). Secretario General (Cara). (2013). Resolución del
Consejo Federal de Educación 47/2008: [lineamientos y criterios para la organización institucional y curricular de la
educación técnico profesional correspondiente a la educación secundaria y la educación superior]. [Buenos Aires]:
[Consejo Federal de Educación].
Definición de currículo y contenidos [Mensaje en un blog]. Recuperado de http://epistemologia.over-
blog.es/pages/DEFINICION_DE_CURRICULO_Y_CONTENIDOS-1432924.html
Los objetivos educacionales [pagina web]. Recuperado de
http://www.ina.ac.cr/gestion%20rectora%20sinafor/acreditacion/Como_redactar_objetivos.html
Universidad de Ciencias Empresariales. Biblioteca Central (2017). La cita y referencia bibliográfica: guía basada en
las normas APA (3a. ed. rev. y ampl.). Buenos Aires: UCES. Recuperado de
https://www.uces.edu.ar/biblioteca/Citas_bibliograficas-APA-2017.pdf

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 Tabla de contenido
COMPONENTES ................................................................................................................ 1
NOMBRE DEL PROYECTO .................................................................................................... 1
CARACTERÍSTICAS ......................................................................................................... 1
CONTEXTUALIZACIÓN DEL PROBLEMA (ANTECEDENTES) ............................................................... 1
JUSTIFICACIÓN................................................................................................................. 2
OBJETIVOS ..................................................................................................................... 2
CONTENIDOS .................................................................................................................. 3
DESTINATARIOS ............................................................................................................... 4
DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA ............................................................................................ 5
ORGANIZACIÓN METODOLÓGICA ......................................................................................... 5
PLANIFICACIÓN DE ACCIONES ............................................................................................... 6
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES ............................................................................................ 6
RECURSOS Y FINANCIAMIENTO ............................................................................................. 7
EVALUACIÓN .................................................................................................................. 8
FUENTES DE INFORMACIÓN .................................................................................................. 8
ANEXOS ........................................................................................................................ 9
PRESENTACION FORMAL DEL PROYECTO ........................................................................ 9
TAPA ....................................................................................................................... 10
PORTADA ................................................................................................................. 10
PRIMERA PÁGINA ........................................................................................................ 11
SEGUNDA PÁGINA ....................................................................................................... 11
CUERPO DEL PROYECTO ............................................................................................... 11
BIBLIOGRAFÍA ................................................................................................................ 14
CRÉDITOS .................................................................................................................... 16
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 Créditos

Selección y Textos:
DIEGO ARNALDO ALDERETE

Colaborador:
Lic. MABEL ADRIANA BUSTOS

Coordinación:
Ing. Prof. JOSÉ SANTIAGO RODRÍGUEZ

Prof. MARÍA ANGÉLICA GÓMEZ CONTRERAS

Autoridades

Escuela Técnica N° 1 de Villa de Leales

Director:
Ing. Prof. JOSÉ SANTIAGO RODRÍGUEZ

Regente:
Prof. MARÍA ANGÉLICA GÓMEZ CONTRERAS

Jefe de Sección - Carpintería:

Prof. RICARDO ALFREDO FERNANDEZ

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Esta primera edición del cuadernillo se editó y se terminó de imprimir en Villa de Leales por la Escuela Técnica
N° 1 de Villa de Leales en Noviembre de 2017.

Atribución – No Comercial – Compartir Igual (by-nc-sa): No se permite un uso comercial de la obra

original ni de las posibles obras derivadas, la distribución de las cuales se debe hacer con una licencia igual a la que
regula la obra original. Esta licencia no es una licencia libre.

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