Octavo Egb

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL
OCTAVO AÑO
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO
PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
Área: EDUCACIÓN FÍSICA Asignatura: EDUCACIÓN FÍSICA
Docente(s):
Grado/curso: OCTAVO Nivel SUBNIVEL BÁSICA SUPERIOR

Educativo:
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos
trabajo
5 HORAS 40 4 36 160
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
OG.EF.1.Participar autónomamente en diversas prácticas corporales, O.EF.4.1.Participar en prácticas corporales de manera democrática, segura y
disponiendo de conocimientos (corporales, conceptuales, emocionales, motrices placentera, con la posibilidad de crearlas y recrearlas no solo en el ámbito de las
entre otros) que le permitan hacerlo de manera saludable, segura y placentera a instituciones educativas.
lo largo de su vida.
O.EF.4.2.Avanzar en su comprensión crítica de la noción de sujeto saludable y actuar
OG.EF.2.Asociar y transferir conocimientos de otros campos disciplinares, para de manera coherente con ello.
optimizar su desempeño en las prácticas corporales.
O.EF.4.3.Reconocerse capaz de participar de manera eficaz y confortable en
OG.EF.3.Resolver de manera eficaz las situaciones presentes en las prácticas prácticas corporales individualmente y con otras personas.
corporales (deportes, danzas, juegos, entre otras), teniendo claridad sobre sus
objetivos, lógicas e implicaciones, según los niveles de participación en los que O.EF.4.4.Participar autónomamente en prácticas corporales (lúdicas, expresivo-
se involucre (recreativo, federativo, de alto rendimiento, etc.). comunicativas, gimnásticas y deportivas) que contribuyan a mejorar las habilidades y
destrezas motrices, teniendo consciencia de sus capacidades motoras para una
OG.EF.4.Profundizar en el desarrollo psicomotriz y la mejora de la condición práctica segura y saludable de acuerdo a sus necesidades y a las colectivas, en
física de modo seguro y saludable, de acuerdo a las necesidades individuales y función de las prácticas corporales que elijan.
colectivas del educando en función de las prácticas corporales que elija.
O.EF.4.5.Profundizar en la comprensión de sí como sujeto corporal y contextuado,
OG.EF.5.Posicionarse críticamente frente a los discursos y representaciones
contribuyendo a la participación autónoma y crítica en prácticas corporales en el
sociales sobre cuerpo y salud, para tomar decisiones acordes a sus intereses y
entorno escolar y en su vida fuera de las instituciones educativas.
necesidades.
OG.EF.6.Utilizar los aprendizajes adquiridos en Educación Física para tomar O.EF.4.6.Experimentar los beneficios que aportan los aprendizajes en Educación
decisiones sobre la construcción, cuidado y mejora de su salud y bienestar, Física para el cuidado y mejora de la salud y bienestar personal, acorde a sus
acorde a sus intereses y necesidades. intereses y necesidades.
OG.EF.7.Acordar y consensuar con otros para compartir prácticas corporales, O.EF.4.7.Distinguir las diferencias individuales y culturales presentes en el colectivo,
reconociendo y respetando diferencias individuales y culturales. para construir espacios de consenso que le permitan participar en diferentes prácticas
corporales.
OG.EF.8.Participar de manera segura, placentera, saludable y sustentable en O.EF.4.8.Sensibilizarse frente al entorno que lo rodea, para reconocerlo como
prácticas corporales en diversos contextos/ambientes, asegurando su respeto y espacio propio y vital que necesita de cuidado durante su participación en diversas
preservación. prácticas corporales.
OG.EF.9.Reconocer que los sentidos y significados de las prácticas corporales O.EF.4.9.Reconocer y valorar los sentidos y significados que se construyen y se
enriquecen el patrimonio cultural y favorecen la construcción de la identidad del transmiten, mediante las prácticas corporales en diversas culturas.
estado ecuatoriano.
4. EJES TRANSVERSALES: Buen Vivir. Formación de una Ciudadanía Democrática, la interculturalidad, la protección del medio ambiente, el cuidado de la salud y los
hábitos de recreación de los estudiantes, la educación sexual en los jóvenes.
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN*

N. Título de la unidad Objetivos específicos de la unidad Contenidos Orientaciones Evaluación Duración
º de planificación de planificación metodológicas en
semanas
1. Prácticas lúdicas: los Distinguir las diferencias Juegos populares Incrementar el diálogo y la Participa 7
juegos y el jugar individuales y culturales presentes discusión en grupo, individualmente y con
en el colectivo, para construir Juegos tradicionales mediante la modificación pares en diferentes
espacios de consenso que le categorías de juegos,
realizada por los
permitan participar en diferentes Juegos ancestrales reconociendo lógicas,
prácticas corporales. estudiantes a las normas características,
Juegos individuales y colectivos de juego preestablecidas. orígenes, demandas
y conocimientos
Juegos con reglas Ejecutar de manera corporales que le
correcta los fundamentos permitan mejorar
Capacidades básicas de los deportes sugeridos cooperativamente y
tratados durante el de manera segura las
Habilidades motrices desarrollo de la unidad en posibilidades de
resolución de tácticas
el campo de juego.
Construcción de implementos y estrategias
colectivas.
Fortalecer la identidad y el
Estados corporales
sentido de pertenencia a Participa en
través de la práctica de diferentes juegos
actividades y juegos identificando
propios. situaciones de riesgo
y llevando a cabo las
acciones individuales
y colectivas
necesarias, durante
la construcción del
material y
acondicionamiento
del espacio antes y
durante su
participación en
diferentes juegos.
Crea diferentes
juegos estableciendo
individual y
colectivamente
características,
objetivos, reglas y
pautas de trabajo
seguras,
reconociendo
aquellos aspectos
que motivan su
práctica.
Recrea diferentes
juegos, modificando
individualmente y con
sus pares objetivos,
reglas, roles de juego
y pautas de
seguridad en función
del entorno y las
necesidades
identificadas por los
participantes.
Construye tácticas y
estrategias
individuales y
colectivas que le
permitan, a partir del
reconocimiento del
entorno y de las
diferencias entre
participantes,
alcanzar eficazmente
y de manera segura
el objetivo del juego.
2. Prácticas Participar autónomamente en Roles y rodadas Desarrollar las habilidades Establece diferencias 7
gimnásticas prácticas corporales (lúdicas, y capacidades físicas como entre habilidades
expresivo-comunicativas, Roles y caídas base fundamental para la motrices básicas de
gimnásticas y deportivas) que ejercicios
ejecución eficiente de
contribuyan a mejorar las Ejercicios con implementos construidos, que le
habilidades y destrezas motrices, patrones básicos y permiten transferir a
teniendo consciencia de sus Ejercicios a manos libres específicos de movimiento. otras prácticas
capacidades motoras para una corporales de
práctica segura y saludable de Equilibrio estático y dinámico Realizar actividades que manera eficaz y
acuerdo a sus necesidades y a las permitan el desarrollo de la segura, ejercicios,
colectivas, en función de las Actividades circenses iniciativa y creatividad. destrezas y
prácticas corporales que elijan. acrobacias
Equilibrios, saltos y suspensiones Cumplir con las normas gimnásticas.
básicas para el desarrollo
Habilidades acrobáticas de la clase de Educación Construye con pares,
de manera segura,
Física.
Posiciones invertidas eficaz y placentera
composiciones y
Reacciones coreografías
gimnásticas,
Series gimnásticas asociando
habilidades motrices
Gimnasia rítmica básicas,
desplazamientos y
enlaces gimnásticos,
acuerdos y cuidados
colectivos en función
del entorno.
Identifica posibles
cambios corporales
producidos por la
realización de
prácticas
gimnásticas,
reconociendo y
teniendo en cuenta
su condición física de
partida.
3. Prácticas corporales Participar en prácticas corporales Expresión corporal Estimular la colaboración y Crea diversas 7
expresivo- de manera democrática, segura y la autonomía personal prácticas corporales
comunicativas placentera, con la posibilidad de Dramatización mediante la combinación expresivo-
crearlas y recrearlas no solo en el comunicativas,
de actividades deportivas y
ámbito de las instituciones Circo expresando y
educativas. recreativas. comunicando
Imitación percepciones,
Impulsar el trabajo en sensaciones y
Teatralización equipo, fortaleciendo la estados de ánimos
colaboración, en escenarios
Lenguaje corporal comunicación, integración individuales y
y el respeto. grupales,
Técnicas de relajación identificando
recursos necesarios
y elementos que
favorecen y
obstaculizan su
participación,
otorgándole sentidos
y significados a su
creación.
Recrea diferentes
prácticas corporales
expresivo-
comunicativas,
utilizando diferentes
recursos y
reconociendo la
pertenencia cultural
de las mismas a sus
contextos de origen
(grupos, regiones,
etc.).
Construye espacios
escénicos
individuales y
colectivos
en los que pueda
vincular saberes de
otras áreas,
utilizando diferentes
recursos expresivos
(percepciones,
sensaciones, estados
de ánimo, música,
vestuarios, entre
otras), reconociendo
los beneficios y las
posibilidades que
ofrecen la realización
de improvisaciones,
ensayos,
coreografías y
composiciones.
Construye con pares

espacios de
confianza, respeto,
colaboración y
seguridad antes y
durante la
presentación,
frente a un público,
de diferentes
prácticas corporales
expresivo-
comunicativas.
4. Prácticas deportivas Profundizar en la comprensión de Técnicas básicas Realizar actividades que Participa de manera 7
sí como sujeto corporal y impliquen el conocimiento colaborativa y segura
contextuado, contribuyendo a la Carreras de velocidad de técnicas específicas en diversas prácticas
participación autónoma y crítica en deportivas,
iniciales para desarrollar la
prácticas corporales en el entorno Carreras de resistencia identificando las
escolar y en su vida fuera de las velocidad. características que
instituciones educativas. Carreras de relevos las diferencian de los
Fomentar la formación en juegos (reglas,
Salto alto valores relacionados con el lógicas, objetivos,
respeto, participación y entre otros) y la
Salto largo democracia. necesidad del trabajo
en equipo y el juego
Lanzamientos Manejar de manera clara y limpio.
concisa conceptos acerca
Técnicas de nadar de los procedimientos para Construye
estrategias
ejecutar saltos en
Actividades acuáticas individuales y
diferentes períodos y colectivas empleando
Zambullidas momentos de la clase. las técnicas y tácticas
más efectivas, en la
Técnicas de defensa personal Generar espacios resolución de las
deportivos y competitivos situaciones
Reglamentación por pruebas con compañeros y problemas que
compañeras impulsando el presentan los
deportes y los
Baloncesto fortalecimiento de valores. juegos.
Fútbol
Voleibol
Balonmano
5. Construcción de la Distinguir las diferencias Gimnasia rítmica Utilizar conceptos básicos Participa en 4
identidad corporal individuales y culturales presentes de relajación corporal. diferentes prácticas
en el colectivo, para construir Movimientos corporales con música corporales
espacios de consenso que le Realizar actividades que individuales y/o
permitan participar en diferentes Movimiento con instrumentos de permitan el desarrollo de la colectivas de manera
prácticas corporales. percusión segura, identificando
iniciativa y creatividad.
las razones que le
Baile moderno permiten elegirlas,
valorando y
Baile latinoamericano respetando las
diferencias sociales y
Baile nacional personales en la
práctica de las
Danza folklórica mismas.
Reconoce la
influencia de las
etiquetas y
representaciones
sociales sobre el
cuerpo (cuerpo como
organismo biológico
y/o construcción
social, etiquetas
sociales), en su
participación en
diferentes prácticas
corporales en
interacción con
pares.
6. Relaciones entre Experimentar los beneficios que Hábitos de higiene y normas de Construir espacios de Reconoce las 4
prácticas corporales aportan los aprendizajes en comportamiento convivencia sana y ejercitaciones,
y salud Educación Física para el cuidado y saludable impulsando los beneficios y
mejora de la salud y bienestar Educación Física y naturaleza principios del Buen Vivir. conocimientos
personal, acorde a sus intereses y (corporales y de la
necesidades. Situaciones ambientales Desarrollar habilidades práctica) necesarios
básicas y específicas para para alcanzar sus
Estados corporales objetivos personales
realizar actividades
de manera
deportivas y recreativas en placentera y
la naturaleza. confortable.
Identifica los cambios

y malestares
corporales,
beneficios y riesgos
que se producen
durante y después de
la realización de la
práctica corporal.
Participa en
diferentes prácticas
corporales realizando
el acondicionamiento
corporal previo a la
realización de las
mismas,
reconociendo los
beneficios a corto y
largo plazo del
mismo, en la
construcción de
maneras de estar y
permanecer
saludable.
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES
Ministerio de Educación y Cultura: Guía Didáctica 2, Imprenta Snalme, Quito, 1994.
Ministerio de Educación: Nuevo Currículo de Educación Física 2016, libro digital.
Ministerio de Educación y Cultura: Guía Didáctica 2, Imprenta Snalme, Quito, 1994.
Muñoz, Aguirre Aníbal 2014. Educación Física en Movimiento. San Gabriel. Photo Creativa.
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDÁCTICA
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN:
NOMBRE DEL DOCENTE: FECHA:
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA GRADO/CURSO: OCTAVO AÑO LECTIVO:
ASIGNATURA: EDUCACIÓN FÍSICA TIEMPO:
UNIDAD DIDÁCTICA: PRÁCTICAS LÚDICAS: LOS JUEGOS Y EL JUGAR
OBJETIVO DE LA UNIDAD: Distinguir las diferencias individuales y culturales presentes en el colectivo, para construir espacios de consenso que le permitan
participar en diferentes prácticas corporales.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Participa en diferentes categorías de juegos (tradicionales, populares, modificados, masivos, expresivos, con elementos, en el medio
natural, entre otros), mejorando sus posibilidades y las de sus pares de alcanzar los objetivos, a partir del reconocimiento de lógicas,
características básicas, orígenes, demandas (motoras, intelectuales, emocionales, sociales), influencia de etiquetas sociales,
conocimientos corporales necesarios y posibles riesgos, construyendo individual y colectivamente estrategias, materiales y espacios
seguros de juego.
¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? ¿Qué y cómo evaluar?
DESTREZAS CON CRITERIOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS EVALUACIÓN
DE DESEMPEÑO (Estrategias de aprendizaje)
Actividades Recursos Indicadores de Técnicas e instrumentos
evaluación de la de evaluación
unidad
EF.4.1.Participar en diferentes Incrementar el diálogo y la Patio Patio I.EF.4.1.1.Participa Anecdotario
categorías de juegos discusión en grupo, mediante la Canchas deportivas Canchas deportivas individualmente y con Lista de cotejo
(tradicionales, populares, modificación realizada por los Manual de juegos Manual de juegos pares en diferentes Escala mixta
modificados, masivos, estudiantes a las normas de Distintos elementos Distintos elementos categorías de juegos, Escala descriptiva
expresivos, con elementos, en juego preestablecidas. e implementos e implementos reconociendo lógicas, Escala de valoración
el medio natural, entre otros) características,
reconociendo el aporte cultural Ejecutar de manera correcta los orígenes, demandas y
proveniente de sus orígenes, fundamentos de los deportes conocimientos
objetivos y lógicas a la identidad sugeridos tratados durante el corporales que le
nacional. desarrollo de la unidad en el permitan mejorar
campo de juego. cooperativamente y de
EF.4.1.3.Participar en juegos de manera segura las
diferentes lógicas, identificando Fortalecer la identidad y el posibilidades de
las demandas (motoras, sentido de pertenencia a través resolución de tácticas
intelectuales, emocionales, de la práctica de actividades y y estrategias
sociales, entre otras) que cada juegos propios. colectivas.
uno le presenta, para ajustar las
decisiones y acciones (técnicas I.EF.4.1.2.Participa en
de movimiento) que le permitan diferentes juegos
conseguir el objetivo de manera identificando
segura, teniendo en cuenta el situaciones de riesgo y
entorno. llevando a cabo las
acciones individuales y
EF.4.1.4.Reconocer y mejorar colectivas necesarias,
las propias posibilidades de durante la
participación (motora, construcción del
intelectual, emocional, social, material y
entre otras) en los juegos, y acondicionamiento del
hacerlas conscientes para espacio antes y
optimizar el disfrute y elegir durante su
jugarlos fuera de las participación en
instituciones educativas. diferentes juegos.
EF.4.1.8.Acondicionar los I.EF.4.2.1.Crea

espacios y construir materiales diferentes juegos
para poder realizar los juegos estableciendo
de manera segura, priorizando individual y
el uso de materiales reciclables. colectivamente
características,
EF.4.1.9.Identificar situaciones objetivos, reglas y
riesgosas antes y durante la pautas de trabajo
participación en los juegos y seguras, reconociendo
acordar pautas de trabajo aquellos aspectos que
seguras y respetarlas para el motivan su práctica.
cuidado de sí y de las demás
personas. I.EF.4.2.2.Recrea
diferentes juegos,
EF.4.5.2.Reconocer y analizar la modificando
influencia que generan las individualmente y con
etiquetas sociales (bueno-malo, sus pares objetivos,
niño-niña, hábil-inhábil, lindo- reglas, roles de juego
feo, entre otras) en las y pautas de seguridad
posibilidades de construcción de en función del entorno
la identidad corporal, para y las necesidades
respetar y valorar las diferencias identificadas por los
personales y sociales. participantes.
EF.4.6.1.Reconocer los I.EF.4.2.3.Construye

conocimientos corporales y tácticas y estrategias
ejercitaciones necesarios para individuales y
lograr el objetivo personal colectivas que le
propuesto en la participación de permitan, a partir del
la práctica corporal. reconocimiento del
entorno y de las
EF.4.6.6.Identificar las diferencias entre
habilidades motrices que se participantes, alcanzar
deben mejorar y ejercitarlas de eficazmente y de
forma segura y saludable, para manera segura el
lograr el objetivo de las objetivo del juego.
prácticas corporales que realiza.
I.EF.4.2.4.Asume
EF.4.1.2.Crear y recrear diferentes roles antes
individualmente y con pares y durante su
nuevos juegos, acordando participación de
objetivos y reglas, respetando manera segura, en
los acuerdos y modificando las función del entorno y
reglas para continuar las demandas que
participando y/o jugando, según cada juego le
sus intereses y necesidades. presenta.
EF.4.1.5.Reconocer las Reconoce las

diferencias entre pares como estrategias de juego
requisito necesario para adversarias y las
cooperar, trabajar en equipo y contrarresta
construir estrategias colectivas asumiendo los roles
que le permitan alcanzar los de juego, en función
objetivos de los juegos. de la identificación de
las propias
EF.4.1.6.Identificar el rol que posibilidades de
ocupa en los juegos colectivos acción y las de sus
para construir y poner en pares.
práctica respuestas tácticas
individuales y colectivas que le
permitan resolver situaciones
del juego.
EF.4.1.7.Reconocer y analizar
las estrategias que utiliza el
adversario para contrarrestarlas
con estrategias individuales y
colectivas y alcanzar los
objetivos del juego.
EF.4.5.4.Reconocer los
aspectos que promueve la
selección de prácticas
corporales para practicarlas de
manera sistemática, segura y
placentera.
conocimientos corporales y
ejercitaciones necesarios para
lograr el objetivo personal
propuesto en la participación de
la práctica corporal.
ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Ajustar las exigencias físicas a sus posibilidades.

SÍNDROME DE ASPERGER Designar alguna tarea o responsabilidad dentro de la misma, de manera que siga formando parte
del grupo y del momento, ejemplo: encargarse del material.
Intentar al máximo que disfrute de la clase de Educación Física.
Explicitar previa y claramente las normas de juego o deporte que se vaya a realizar.
Brindar la atención requerida constantemente, estando atentos a los posibles conflictos y
malentendidos.
PLANIFICACIÓN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN
LOGO INSTITUCIONAL
AÑO LECTIVO
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: EDUCACIÓN FÍSICA Grado/Curso: OCTAVO Paralelo:
N.º de unidad de 1 Título de unidad de planificación: PRÁCTICAS LÚDICAS: LOS Objetivos específicos de la unidad Distinguir las diferencias
planificación: JUEGOS Y EL JUGAR. de planificación: individuales y culturales
presentes en el colectivo,
para construir espacios de
consenso que le permitan
participar en diferentes
prácticas corporales.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE

EVALUACIÓN:
EF.4.1.Participar en diferentes categorías de juegos (tradicionales, populares, modificados, masivos, expresivos, con .EF.4.1.1.Participa individualmente y con
elementos, en el medio natural, entre otros) reconociendo el aporte cultural proveniente de sus orígenes, objetivos y lógicas a pares en diferentes categorías de juegos,
la identidad nacional. reconociendo lógicas, características,
orígenes, demandas y conocimientos
EF.4.1.3.Participar en juegos de diferentes lógicas, identificando las demandas (motoras, intelectuales, emocionales, sociales, corporales que le permitan mejorar
entre otras) que cada uno le presenta, para ajustar las decisiones y acciones (técnicas de movimiento) que le permitan cooperativamente y de manera segura
conseguir el objetivo de manera segura, teniendo en cuenta el entorno. las posibilidades de resolución de
tácticas y estrategias colectivas.
EF.4.1.4.Reconocer y mejorar las propias posibilidades de participación (motora, intelectual, emocional, social, entre otras) en I.EF.4.1.2.Participa en diferentes juegos
los juegos, y hacerlas conscientes para optimizar el disfrute y elegir jugarlos fuera de las instituciones educativas. identificando situaciones de riesgo y
llevando a cabo las acciones individuales
EF.4.1.8.Acondicionar los espacios y construir materiales para poder realizar los juegos de manera segura, priorizando el uso y colectivas necesarias, durante la
de materiales reciclables. construcción del material y
acondicionamiento del espacio antes y
EF.4.1.9.Identificar situaciones riesgosas antes y durante la participación en los juegos y acordar pautas de trabajo seguras y
durante su participación en diferentes
respetarlas para el cuidado de sí y de las demás personas.
juegos.
EF.4.5.2.Reconocer y analizar la influencia que generan las etiquetas sociales (bueno-malo, niño-niña, hábil-inhábil, lindo-feo,
I.EF.4.2.1.Crea diferentes juegos
entre otras) en las posibilidades de construcción de la identidad corporal, para respetar y valorar las diferencias personales y
estableciendo individual y colectivamente
sociales.
características, objetivos, reglas y pautas
EF.4.6.1.Reconocer los conocimientos corporales y ejercitaciones necesarios para lograr el objetivo personal propuesto en la de trabajo seguras, reconociendo
participación de la práctica corporal. aquellos aspectos que motivan su
práctica.
EF.4.6.6.Identificar las habilidades motrices que se deben mejorar y ejercitarlas de forma segura y saludable, para lograr el
objetivo de las prácticas corporales que realiza. I.EF.4.2.2.Recrea diferentes juegos,
modificando individualmente y con sus
EF.4.1.2.Crear y recrear individualmente y con pares nuevos juegos, acordando objetivos y reglas, respetando los acuerdos y pares objetivos, reglas, roles de juego y
modificando las reglas para continuar participando y/o jugando, según sus intereses y necesidades. pautas de seguridad en función del
entorno y las necesidades identificadas
EF.4.1.5.Reconocer las diferencias entre pares como requisito necesario para cooperar, trabajar en equipo y construir por los participantes.
estrategias colectivas que le permitan alcanzar los objetivos de los juegos.
I.EF.4.2.3.Construye tácticas y
EF.4.1.6.Identificar el rol que ocupa en los juegos colectivos para construir y poner en práctica respuestas tácticas individuales estrategias individuales y colectivas que
y colectivas que le permitan resolver situaciones del juego. le permitan, a partir del reconocimiento
del entorno y de las diferencias entre
EF.4.1.7.Reconocer y analizar las estrategias que utiliza el adversario para contrarrestarlas con estrategias individuales y
participantes, alcanzar eficazmente y de
colectivas y alcanzar los objetivos del juego.
manera segura el objetivo del juego.
EF.4.5.4.Reconocer los aspectos que promueve la selección de prácticas corporales para practicarlas de manera sistemática,
I.EF.4.2.4.Asume diferentes roles antes y
segura y placentera. durante su participación de manera
segura, en función del entorno y las
EF.4.6.1.Reconocer los conocimientos corporales y ejercitaciones necesarios para lograr el objetivo personal propuesto en la demandas que cada juego le presenta.
participación de la práctica corporal.
Reconoce las estrategias de juego
adversarias y las contrarresta asumiendo
los roles de juego, en función de la
identificación de las propias posibilidades
de acción y las de sus pares.
EJES TRANSVERSALES: LA INTERCULTURALIDAD PERIODOS: 35 SEMANA DE

INICIO:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: INDICADOR ESENCIAL DE

EVALUACIÓN:
EF.4.1.1.Participar en diferentes categorías de juegos (tradicionales, populares, modificados, masivos, expresivos, con EF.4.1.1.Participa en diferentes
elementos, en el medio natural, entre otros) reconociendo el aporte cultural proveniente de sus orígenes, objetivos y lógicas a categorías de juegos (tradicionales,
la identidad nacional.(1) populares, modificados, masivos,
expresivos, con elementos, en el medio
natural, entre otros) reconociendo el
aporte cultural proveniente de sus
orígenes, objetivos y lógicas a la
identidad nacional.(1)
Recursos Actividades de evaluación/ Técnicas /

Estrategias metodológicas Indicadores de logro instrumentos
ANTICIPACIÓN Patio
TÉCNICA :
Conversar sobre las características de Canchas deportivas Reconoce el origen de los juegos practicados.
Observación
los juegos tradicionales, populares,
Diferentes implementos
modificados y la importancia de su
conocimiento. Manual de juegos INSTRUMENTO :
CONSTRUCCIÓN DEL Escala mixta

CONOCIMIENTO
Proponer y seleccionar juegos masivos,

expresivos, con elementos para ponerlos
en práctica reconociendo su aporte
cultural.
Comentar los aspectos más importantes

del tema.
Demostrar las actividades lúdicas

aplicando reglas establecidas.
Establecer relaciones de semejanza y

diferencia entre los juegos según sus
orígenes, objetivos y lógicas a la
identidad nacional.
Realizar cambios y variantes a las reglas

y formas de movimiento.
Ejecutar los juegos orientando sobre la

realización correcta con ayuda del
maestro.
CONSOLIDACIÓN
Participar en los juegos distintos juegos

aplicando y cambiando reglas en el
tiempo libre.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Ajustar las exigencias físicas a sus posibilidades.
SÍNDROME DE ASPERGER Designar alguna tarea o responsabilidad dentro de la misma, de manera que siga formando parte del grupo y
del momento, ejemplo: encargarse del material.
Intentar al máximo que disfrute de la clase de Educación Física.
Explicitar previa y claramente las normas de juego o deporte que se vaya a realizar.
Brindar la atención requerida constantemente, estando atentos a los posibles conflictos y malentendidos.
Docente: Director del área : Vicerrector:

DESTREZA CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
EF.4.1.1.Participar en diferentes categorías de juegos (tradicionales, populares, modificados, EF.4.1.1.Participa en diferentes categorías de juegos (tradicionales,
masivos, expresivos, con elementos, en el medio natural, entre otros) reconociendo el aporte populares, modificados, masivos, expresivos, con elementos, en el medio
cultural proveniente de sus orígenes, objetivos y lógicas a la identidad nacional.(2) natural, entre otros) reconociendo el aporte cultural proveniente de sus
orígenes, objetivos y lógicas a la identidad nacional.(2)
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN.
ANTICIPACIÓN Patio Reconoce el origen del juego Técnica:

practicado.
Conversar sobre las características de los juegos tradicionales y la Espacios verdes Observación
importancia de su conocimiento.
Palo ensebado Instrumento:
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
Lista de cotejo
Proponer y seleccionar juegos tradicionales para ponerlos en práctica
reconociendo su aporte cultural.
PALO ENSEBADO
IDEA: Trepar, competición.
PARTICIPANTES: 30-40 máximo
DESARROLLO: Se ubican en grupos de acuerdo al número de palos.

Los niños tratan subir por el palo o poste lo más que puedan; realizar
concursos en forma individual o por grupos.
REGLAS: Gana el grupo cuyo niño logre subir a mayor altura.

Para los niños menores a 9 años, el palo no debe estar ensebado.
CONSOLIDACIÓN
Conocer la proveniencia y propósito del juego a través de una plenaria.
EF.4.1.1.Participar en diferentes categorías de juegos (tradicionales, populares, modificados, EF.4.1.1.Participa en diferentes categorías de juegos (tradicionales,
masivos, expresivos, con elementos, en el medio natural, entre otros) reconociendo el aporte populares, modificados, masivos, expresivos, con elementos, en el medio
cultural proveniente de sus orígenes, objetivos y lógicas a la identidad nacional.(3) natural, entre otros) reconociendo el aporte cultural proveniente de sus
orígenes, objetivos y lógicas a la identidad nacional.(3)

EVALUACIÓN.
ANTICIPACIÓN Patio Reconoce la lógica del juego Técnica:

practicado.
Conversar sobre las características de los juegos populares y la Espacios verdes Observación
importancia de su conocimiento.
Varios Instrumento:
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO implementos
Escala descriptiva
Proponer y seleccionar juegos populares para ponerlos en práctica
reconociendo su aporte cultural.
EL REY PASA
IDEA: Persecución, eliminación.
PARTICIPANTES: 30-40
DESARROLLO: Seleccionar a un estudiante para que inicie el juego
recitando un estribillo. Todos los jugadores forman una circunferencia. A
una señal, el alumno seleccionado recorre recitando el siguiente estribillo:
Pasa el rey comiendo maní,
a todos dio menos a mí
palos, palos para los caballos
tu tu ru tu tu ru tu
Al pronunciar la palabra ¡tu! Da una palmada en el hombro de un jugador
e inmediatamente todos los niños salen en carrera perseguidos por el que
fue tocado.
Los alumnos que son alcanzados por el perseguidor salen eliminados.
El juego termina cuando baja el interés de los participantes.
REGLA: Quien queda el último debe perseguir a todos los niños.
CONSOLIDACIÓN
Identificar la lógica del juego a través de una plenaria. .
EF.4.1.3.Participar en juegos de diferentes lógicas, identificando las demandas (motoras, EF.4.1.3.Participa en juegos de diferentes lógicas, identificando las
intelectuales, emocionales, sociales, entre otras) que cada uno le presenta, para ajustar las demandas (motoras, intelectuales, emocionales, sociales, entre otras) que
decisiones y acciones (técnicas de movimiento) que le permitan conseguir el objetivo de cada uno le presenta, para ajustar las decisiones y acciones (técnicas de
manera segura, teniendo en cuenta el entorno. movimiento) que le permitan conseguir el objetivo de manera segura,
teniendo en cuenta el entorno.

EVALUACIÓN.
ANTICIPACIÓN Patio Identifica la demanda motora Técnica:
Espacios verdes al realizar el juego en el medio
Seleccionar un juego en el medio natural. natural. Observación
LADRONES Y POLICIAS Instrumento:
IDEA: Correr, persecución. Lista de cotejo
MEDIOS: Espacio suficiente, árboles, matorrales, maderas, cuerdas.
PARTICIPANTES: Número limitado.

Dividir en dos subgrupos a los alumnos participantes, el equipo de
perseguidores tiene que ser en mayor número que los perseguidores.
Delimitar las zonas de trabajo. A la señal dada los policías persiguen a los
ladrones, quienes deben huir despavoridos por la espesura, pudiendo
esconderse o subir a los árboles.
Los perseguidores tienen que encontrarlos y atraparlos completamente
hasta llevarlos al lugar indicado utilizando diferentes procedimientos
(amarrarlos en hombres, tomados de brazos y piernas).
REGLAS: Se determinará el tiempo de persecución. Los alumnos

atrapados todavía tienen posibilidad de escapar en el trayecto.
Identificar las demandas que se experimentaron durante la realización del

juego.
Experimentar otras técnicas de movimiento para ejecutar el juego.
CONSOLIDACIÓN
Reconocer más demandas a través de diversas actividades lúdicas.

EF.4.1.4.Reconocer y mejorar las propias posibilidades de participación (motora, intelectual, EF.4.1.4.Reconoce y mejora las propias posibilidades de participación
emocional, social, entre otras) en los juegos, y hacerlas conscientes para optimizar el disfrute y (motora, intelectual, emocional, social, entre otras) en los juegos, y hacerlas
elegir jugarlos fuera de las instituciones educativas. conscientes para optimizar el disfrute y elegir jugarlos fuera de las
instituciones educativas.

EVALUACIÓN.
ANTICIPACIÓN Naturaleza
Realiza actividades lúdicas en Técnica:
Seleccionar un juego en el medio natural. Arboles el tiempo libre.
Observación
ENCONTRAR EL TESORO Matorrales
Instrumento:
IDEA: Esconder y encontrar Maderas
Lista de cotejo
DESARROLLO: Sin que observen los participantes (mineros) se Cuerdas.
esconderá un objeto visible (chompa, moneda, zapatos) en la espesura o
árboles. A la señal dada todos deben buscar por el lugar delimitado hasta
encontrarlo. Gana el alumno que haya logrado dar con el objeto.
REGLA: En caso de que no logren encontrar en el tiempo determinado se

procederá a dar puntos referenciales (se encuentra en el piso, cerca de un
árbol) o guiarlos con ciertas palabras claves (caliente-frío)
Identificar las demandas que se experimentaron durante la realización del

juego.
Experimentar otras técnicas de movimiento para ejecutar el juego.

CONSOLIDACIÓN
Practicar el juego en el tiempo libre fuera de la institución educativa.
EF.4.1.8.Acondicionar los espacios y construir materiales para poder realizar los juegos de EF.4.1.8.Acondiciona los espacios y construir materiales para poder realizar
manera segura, priorizando el uso de materiales reciclables. los juegos de manera segura, priorizando el uso de materiales reciclables.

EVALUACIÓN.
ANTICIPACIÓN Botellas plásticas Construye clavas con material Técnica:

reciclable.
Dialogar sobre la variedad de implementos y como construirlos con Palos de escoba Observación
material natural, reciclable y material de bajo costo (qué implementos, con
qué material). Goma Instrumento:
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Pintura Escala de valoración
Portar el material para la elaboración de las clavas.
Explicar el proceso de elaboración:
Juntar el palo de escoba a la botella.
Pegar el palo a la botella.

Pintar la clava del color preferido.
CONSOLIDACIÓN
Realizar ejercitaciones con la clava.
EF.4.1.9.Identificar situaciones riesgosas antes y durante la participación en los juegos y EF.4.1.9.Identifica situaciones riesgosas antes y durante la participación en
acordar pautas de trabajo seguras y respetarlas para el cuidado de sí y de las demás personas. los juegos y acordar pautas de trabajo seguras y respetarlas para el cuidado
de sí y de las demás personas.

EVALUACIÓN.
ANTICIPACIÓN Patio Reconoce los riesgos que Técnica:

debe evitar al realizar las
Provocar una lluvia de ideas sobre la importancia del cuidado de sí y de Aula prácticas corporales. Observación
los demás en las prácticas corporales identificando situaciones riesgosas.
Papelotes Instrumento:
Lista de cotejo
Mostrar una red de conceptos sobre el cuidado en las prácticas corporales
a través de una transparencia inconclusa.
Explicar la estructura del mapa conceptual y la manera de llenar el

concepto vacío en el espacio dentro del mismo.
Provocar un diálogo abierto sobre los riesgos que debemos evitar antes,
durante y después de la actividad física.
Conformar grupos de trabajo según el orden de lista.

Determinar y registrar los contenidos que consideren hagan falta dentro
de la representación que se ha realizado.
Confrontar los trabajos realizados dentro de cada grupo en un foro.
CONSOLIDACIÓN
Realizar un resumen con la ayuda del docente.
EF.4.5.2.Reconocer y analizar la influencia que generan las etiquetas sociales (bueno-malo, EF.4.5.2.Reconoce y analiza la influencia que generan las etiquetas sociales
niño-niña, hábil-inhábil, lindo-feo, entre otras) en las posibilidades de construcción de la (bueno-malo, niño-niña, hábil-inhábil, lindo-feo, entre otras) en las
identidad corporal, para respetar y valorar las diferencias personales y sociales. posibilidades de construcción de la identidad corporal, para respetar y
valorar las diferencias personales y sociales.

EVALUACIÓN.
ANTICIPACIÓN Salón Identifica sí es hábil o inhábil Técnica:

para determinada práctica
Explicar las normas que reglamentan las diferentes prácticas corporales Patio corporal. Observación
desde mi identidad corporal y de las demás personas.
Instrumento:
Lista de cotejo
Formar grupos de trabajo para analizar y dialogar sobre los propósitos y la
manera de realizar los juegos.
Crear y realizar actividades específicas orientadas a identificar los efectos
que producen las etiquetas sociales.
Demostrar los propósitos, reglas y sus variaciones corrigiendo posibles

fallas en una plenaria.
Asociar y diferenciar la práctica de las representaciones propias y del

entorno social acerca del propio desempeño y de las diferentes prácticas
corporales.
CONSOLIDACIÓN
Observar las etiquetas sociales experimentadas durante la práctica.
EF.4.6.1.Reconocer los conocimientos corporales y ejercitaciones necesarios para lograr el EF.4.6.1.Reconoce los conocimientos corporales y ejercitaciones necesarios
objetivo personal propuesto en la participación de la práctica corporal. para lograr el objetivo personal propuesto en la participación de la práctica
corporal.

EVALUACIÓN.
ANTICIPACIÓN Patio Reconoce las ejercitaciones Técnica:

para lograr el objetivo
Conversar sobre la importancia los conocimientos corporales y Distintos personal. Observación
ejercitaciones necesarios para lograr el objetivo personal. implementos
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Instrumento:
Explicar ejercitaciones en distintas posiciones describiendo el Lista de cotejo

procedimiento y el objetivo de cada una de ellas con la participación del
docente.
Demostrar técnicas corporales en los diferentes segmentos en parejas y

grupos.
Aplicar las técnicas asimiladas después de la actividad física.
CONSOLIDACIÓN
Experimentar nuevas posibilidades de movimiento.
EF.4.6.6.Identificar las habilidades motrices que se deben mejorar y ejercitarlas de forma EF.4.6.6.Identifica las habilidades motrices que se deben mejorar y
segura y saludable, para lograr el objetivo de las prácticas corporales que realiza. ejercitarlas de forma segura y saludable, para lograr el objetivo de las

EVALUACIÓN.
ANTICIPACIÓN Patio Reconoce la importancia de la Técnica:

actividad física y se propone la
Conversar sobre la importancia mejorar las habilidades motrices básicas y Distintos práctica permanente de ésta
ejercitarlas de forma segura y saludable. implementos para el mejoramiento de la Observación
salud y calidad de vida.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Instrumento:
Explicar ejercitaciones en distintas posiciones identificando las habilidades Escala mixta

motrices describiendo el procedimiento y el objetivo de cada una de ellas
con la participación del docente.

grupos.
CONSOLIDACIÓN
EF.4.1.2.Crear y recrear individualmente y con pares nuevos juegos, acordando objetivos y EF.4.1.2.Crea y recrea individualmente y con pares nuevos juegos,
reglas, respetando los acuerdos y modificando las reglas para continuar participando y/o acordando objetivos y reglas, respetando los acuerdos y modificando las
jugando, según sus intereses y necesidades. reglas para continuar participando y/o jugando, según sus intereses y
necesidades.

EVALUACIÓN.
ANTICIPACIÓN Patio Propone nuevos juegos con Técnica:

creatividad.
Conversar sobre la importancia de crear y recrear individualmente y con Canchas Observación
pares nuevos juegos, acordando objetivos y reglas. deportivas
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Manual de juegos Instrumento:
Conocer y experimentar diferentes tipos de juegos para ponerlos en Varios Lista de cotejo
práctica respetando los acuerdos y modificando las reglas. implementos
Explicar las diferentes temáticas a tratar, el procedimiento a seguir del

cómo se deben crear según sus intereses y necesidades.
Organizar grupos proponiendo nuevas reglas con iniciativa y creatividad a

través del diálogo y la discusión en clase.
Practicar los juegos para una interacción social positiva.
Ejecutar los juegos experimentando las reglas creadas.
CONSOLIDACIÓN
Comentar sobre la práctica y experiencias del tema prestando atención a

posibles dificultades.
EF.4.1.5.Reconocer las diferencias entre pares como requisito necesario para cooperar, EF.4.1.5.Reconoce las diferencias entre pares como requisito necesario
trabajar en equipo y construir estrategias colectivas que le permitan alcanzar los objetivos de para cooperar, trabajar en equipo y construir estrategias colectivas que le
los juegos. permitan alcanzar los objetivos de los juegos.

EVALUACIÓN.
ANTICIPACIÓN Patio Coopera con sus pares a Técnica:
pesar de sus diferencias
Conversar sobre las diferencias individuales, como característica normal Aula individuales. Observación
dentro de la clase.
Varios Instrumento:
Escala de valoración
Agrupar a los estudiantes en parejas.
Exponer la tarea que hay que realizar, en cuanto a la importancia de la

cooperación, trabajar en equipo y proporcionar información acerca de los
elementos que es importante observar en su realización.
Construir estrategias colectivas que le permitan alcanzar los objetivos de

los juegos.
Ejecutar la tarea por parte de un miembro mientras el otro observa y

corrige los posibles errores.
Intercambiar su rol con el compañero, cuando el ejecutante domina la

tarea. De esta forma se convierte en observador mientras su compañero
es el ejecutante.
Comprobar el dominio de las estrategias colectivas antes de asignar a la

pareja un nuevo trabajo.
EF.4.1.6.Identificar el rol que ocupa en los juegos colectivos para construir y poner en práctica EF.4.1.6.Identifica el rol que ocupa en los juegos colectivos para construir y
respuestas tácticas individuales y colectivas que le permitan resolver situaciones del juego. poner en práctica respuestas tácticas individuales y colectivas que le
permitan resolver situaciones del juego.

EVALUACIÓN.
ANTICIPACIÓN Patio Identifica su rol cuando Técnica:

interviene en los juegos
Dialogar sobre la importancia de las prácticas lúdicas identificando el rol Canchas colectivos. Observación
que ocupa en los juegos colectivos deportivas
Instrumento:
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Varios
implementos Lista de cotejo
Discernir el propósito de los juegos, conocer el material y los movimientos
que se pueden realizar en cada juego para construir y poner en práctica
respuestas tácticas.
Enunciar y acordar los juegos a realizar.
Organizar y ubicar a los estudiantes indicando tácticas individuales y

colectivas que le permitan resolver situaciones del juego.
Corregir posibles errores atendiendo las diferencias individuales.
Aplicar los movimientos aprendidos en clase.
Crear variantes estimulando la cooperación e inclusión.
CONSOLIDACIÓN
Deducir conclusiones sobre los juegos colectivos y su ejecución.

EF.4.1.7.Reconocer y analizar las estrategias que utiliza el adversario para contrarrestarlas con EF.4.1.7.Reconoce y analiza las estrategias que utiliza el adversario para
estrategias individuales y colectivas y alcanzar los objetivos del juego. contrarrestarlas con estrategias individuales y colectivas y alcanzar los
objetivos del juego.

EVALUACIÓN.
Patio Propone estrategias pata Técnica:

ANTICIPACIÓN alcanzar objetivos colectivos.
Canchas Observación
Dialogar sobre la importancia de las estrategias que se utilizan dentro del deportivas
juego. Instrumento:
Varios
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO implementos Escala descriptiva
Discernir el propósito de los juegos, conocer el material y los movimientos Manual de juegos
que se pueden realizar en cada juego para construir estrategias
individuales y colectivas y alcanzar los objetivos del juego.
Enunciar y acordar los juegos a realizar.
Organizar y ubicar a los estudiantes indicando tácticas individuales y

colectivas que le permitan resolver situaciones del juego.
Corregir posibles errores atendiendo las diferencias individuales.
Crear variantes estimulando la cooperación e inclusión.

CONSOLIDACIÓN
Deducir conclusiones sobre los juegos colectivos y su ejecución.
EF.4.5.5.Reconocer los aspectos que promueve la selección de prácticas corporales para EF.4.5.5.Reconoce los aspectos que promueve la selección de prácticas
practicarlas de manera sistemática, segura y placentera. corporales para practicarlas de manera sistemática, segura y placentera.

EVALUACIÓN.
ANTICIPACIÓN Patio Selecciona prácticas que le Técnica:

producen placer.
Conversar sobre la importancia de reconocer los aspectos que promueve Canchas Observación
la selección de prácticas corporales. deportivas
Instrumento:
implementos Escala mixta
Explicar ejercitaciones identificando las prácticas corporales describiendo
el procedimiento y el objetivo de cada una de ellas con la participación del Manual de juegos
docente.
Seleccionar las prácticas corporales para practicarlas de manera

sistemática, segura y placentera.

CONSOLIDACIÓN
corporal.

EVALUACIÓN.

Instrumento:
Lista de cotejo
Explicar ejercitaciones en distintas posiciones describiendo el
docente.

grupos.
CONSOLIDACIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA: PRÁCTICAS GIMNÁSTICAS
OBJETIVO DE LA UNIDAD: Participar autónomamente en prácticas corporales (lúdicas, expresivo-comunicativas, gimnásticas y deportivas) que contribuyan a
mejorar las habilidades y destrezas motrices, teniendo consciencia de sus capacidades motoras para una práctica segura y saludable
de acuerdo a sus necesidades y a las colectivas, en función de las prácticas corporales que elijan.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Construye grupalmente de manera segura, eficaz y placentera composiciones y coreografías gimnásticas (con y sin elementos),
identificando su competencia motriz y su condición física de partida, practicando con diferentes niveles de dificultad la utilización de
elementos y desplazamientos gimnásticos; diferenciando ejercicios construidos de habilidades motrices básicas y transfiriendo
ejercicios, destrezas y acrobacias gimnásticas a otras prácticas corporales.
unidad
EF.4.2.1.Diferenciar habilidades Fortalecer la identidad, valorando Patio Patio I.EF.4.3.1.Establece Anecdotario
motrices básicas (caminar, y disfrutando de los contenidos Canchas deportivas Canchas deportivas diferencias entre Lista de cotejo
correr, lanzar y saltar) de propios del área de Educación Gimnasio Gimnasio habilidades motrices Escala mixta
ejercicios construidos Física. Distintos elementos Distintos elementos básicas de ejercicios Escala descriptiva
(acrobacias, posiciones e implementos e implementos construidos, que le Escala de valoración
invertidas, destrezas, entre Discutir y concretar con sus Espacios verdes Espacios verdes permiten transferir a
otros) y practicar con diferentes compañeros actividades otras prácticas
grados de dificultad, realizando gimnásticas para el mejoramiento corporales de manera
los ajustes corporales de la ejecución de los eficaz y segura,
necesarios para poder fundamentos básicos y ejercicios, destrezas y
ejecutarlos de manera segura y procedimientos técnicos del acrobacias
placentera. atletismo. gimnásticas.
EF.4.2.2.Reconocer la condición Utilizar las TIC, como recurso I.EF.4.3.2.Construye

física (capacidad que tiene los didáctico y elemento de apoyo en con pares, de manera
sujetos para realizar actividad el área de Educación Física. segura, eficaz y
física) como un estado inherente placentera
a cada sujeto, que puede composiciones y
mejorarse o deteriorarse en coreografías
función de las propias acciones, gimnásticas,
para tomar decisiones asociando habilidades
tendientes a optimizarla. motrices básicas,
desplazamientos y
EF.4.2.3.Construir grupalmente enlaces gimnásticos,
(con y sin elementos: pañuelos, acuerdos y cuidados
cuerdas, ulas, cintas, pelotas, colectivos en función
bastones y clavas) del entorno.
composiciones gimnásticas y
coreografías, identificando las I.EF.4.3.3.Identifica
características, utilizando los posibles cambios
desplazamientos gimnásticos corporales producidos
como enlaces y acordando por la realización de
pautas de trabajo colectivo para prácticas gimnásticas,
encontrar maneras seguras, reconociendo y
eficaces y placenteras de teniendo en cuenta su
realizarlas. condición física de
partida.
EF.4.2.4.Reconocer la
implicancia de las capacidades
coordinativas en la manipulación
de elementos para mejorar su
dominio, durante la participación
en prácticas gimnasticas.
EF.4.2.5.Asociar y transferir los

ejercicios, destrezas y
acrobacias aprendidas a otras
prácticas corporales colectivas,
considerando las condiciones
espaciales, temporales,
recursos requeridos, y la
necesidad de acuerdos grupales
para su realización de modo
saludable, seguro y placentero.
EF.4.5.1.Tomar decisiones
sobre su cuerpo a partir del
reconocimiento de su
competencia motriz (sus
capacidades motoras y
habilidades motrices), la
construcción de su imagen y
esquema corporal y de los
vínculos emocionales con las
prácticas corporales, en
interacción con sus pares
durante su participación en
EF.4.6.4.Explorar e identificar
los posibles cambios corporales
que se producen durante y
después de la realización de la
práctica corporal, para ser
cuidadosos y disfrutar de los
beneficios que la misma
produce.
EF.4.6.6.Identificar las
habilidades motrices que debe
mejorar y ejercitarlas de formas
seguras y saludables para lograr
el objetivo de las prácticas
corporales que realiza.
DISCAPACIDAD MOTORA Eliminar barreras arquitectónicas del lugar donde se practica Educación Física (gradas, paredes,
puertas)
Dar mucha importancia a los movimientos repetitivos lentos.
Promover la colaboración de los compañeros, para que pueda desplazarse adecuadamente.
Promover medidas de seguridad para evitar accidentes.
Fomentar la autonomía del alumno con capacidades especiales, para que pueda valerse por sí
solo en el día a día.
Proporcionar diferentes roles en el desarrollo de la clase como tareas de dirección, control, arbitraje, etc.
LOGO INSTITUCIONAL
AÑO LECTIVO
N.º de unidad de 2 Título de unidad de planificación: PRÁCTICAS GIMNÁSTICAS Objetivos específicos de la unidad Participar autónomamente
planificación: de planificación: en prácticas corporales
(lúdicas, expresivo-
comunicativas,
gimnásticas y deportivas)
que contribuyan a mejorar
las habilidades y destrezas
motrices, teniendo
consciencia de sus
capacidades motoras para
una práctica segura y
saludable de acuerdo a
sus necesidades y a las
colectivas, en función de
las prácticas corporales
que elijan.
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
EF.4.2.1.Diferenciar habilidades motrices básicas (caminar, correr, lanzar y saltar) de ejercicios construidos (acrobacias, .EF.4.3.1.Establece diferencias entre
posiciones invertidas, destrezas, entre otros) y practicar con diferentes grados de dificultad, realizando los ajustes corporales habilidades motrices básicas de
necesarios para poder ejecutarlos de manera segura y placentera. ejercicios construidos, que le permiten
transferir a otras prácticas corporales de
EF.4.2.2.Reconocer la condición física (capacidad que tiene los sujetos para realizar actividad física) como un estado inherente manera eficaz y segura, ejercicios,
a cada sujeto, que puede mejorarse o deteriorarse en función de las propias acciones, para tomar decisiones tendientes a destrezas y acrobacias gimnásticas.
optimizarla.
I.EF.4.3.2.Construye con pares, de
EF.4.2.3.Construir grupalmente (con y sin elementos: pañuelos, cuerdas, ulas, cintas, pelotas, bastones y clavas) manera segura, eficaz y placentera
composiciones gimnásticas y coreografías, identificando las características, utilizando los desplazamientos gimnásticos como composiciones y coreografías
enlaces y acordando pautas de trabajo colectivo para encontrar maneras seguras, eficaces y placenteras de realizarlas. gimnásticas, asociando habilidades
motrices básicas, desplazamientos y
EF.4.2.4.Reconocer la implicancia de las capacidades coordinativas en la manipulación de elementos para mejorar su dominio,
enlaces gimnásticos, acuerdos y
durante la participación en prácticas gimnasticas.
cuidados colectivos en función del
EF.4.2.5.Asociar y transferir los ejercicios, destrezas y acrobacias aprendidas a otras prácticas corporales colectivas, entorno.
considerando las condiciones espaciales, temporales, recursos requeridos, y la necesidad de acuerdos grupales para su
I.EF.4.3.3.Identifica posibles cambios
realización de modo saludable, seguro y placentero.
corporales producidos por la realización
EF.4.5.1.Tomar decisiones sobre su cuerpo a partir del reconocimiento de su competencia motriz (sus capacidades motoras y de prácticas gimnásticas, reconociendo y
habilidades motrices), la construcción de su imagen y esquema corporal y de los vínculos emocionales con las prácticas teniendo en cuenta su condición física de
corporales, en interacción con sus pares durante su participación en prácticas corporales. partida.
EF.4.6.4.Explorar e identificar los posibles cambios corporales que se producen durante y después de la realización de la
práctica corporal, para ser cuidadosos y disfrutar de los beneficios que la misma produce.
EF.4.6.6.Identificar las habilidades motrices que debe mejorar y ejercitarlas de formas seguras y saludables para lograr el
objetivo de las prácticas corporales que realiza.
EJES TRANSVERSALES: LA INTERCULTURALIDAD PERIODOS: 35 SEMANA DE

INICIO:

EVALUACIÓN:
EF.4.2.1.Diferenciar habilidades motrices básicas (caminar, correr, lanzar y saltar) de ejercicios construidos (acrobacias, EF.4.2.1.Diferenciar habilidades motrices
posiciones invertidas, destrezas, entre otros) y practicar con diferentes grados de dificultad, realizando los ajustes corporales básicas (caminar, correr, lanzar y saltar)
necesarios para poder ejecutarlos de manera segura y placentera.(1) de ejercicios construidos (acrobacias,
posiciones invertidas, destrezas, entre
otros) y practicar con diferentes grados
de dificultad, realizando los ajustes
corporales necesarios para poder
ejecutarlos de manera segura y
placentera.(1)
ANTICIPACIÓN
Dialogar acerca de las prácticas

corporales de manera segura y Patio
placentera.
Espacios verdes TÉCNICA :
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO Colchonetas Observación
Discrimina habilidades de ejercicios construidos a
través de aplicaciones prácticas.
Demostrar la ejecución de habilidades Distintos implementos INSTRUMENTO :
motrices básicas (correr, saltar, lanzar) y
Aparatos de gimnasia Escala mixta
ejercicios construidos (acrobacias,
posiciones invertidas, entre otras)
describiendo y diferenciando las
posibilidades de movimientos con cada
uno de ellos.
Experimentar movimientos con
diferentes grados de dificultad en
diferentes niveles y planos.
Crear nuevas posibilidades de

movimiento.
Orientar la manera correcta de realizar

prácticas corporales diferenciándolas
entre sí a través de actividades
objetivas.
CONSOLIDACIÓN
Combinar los movimientos y ejercicios

en parejas y grupos.
Ejecutar movimientos y series en

grupos.
DISCAPACIDAD MOTORA Eliminar barreras arquitectónicas del lugar donde se practica Educación Física (gradas, paredes, puertas)
Fomentar la autonomía del alumno con capacidades especiales, para que pueda valerse por sí solo en el día
a día.
EF.4.2.1.Diferenciar habilidades motrices básicas (caminar, correr, lanzar y saltar) de ejercicios EF.4.2.1.Diferencia habilidades motrices básicas (caminar, correr, lanzar y
construidos (acrobacias, posiciones invertidas, destrezas, entre otros) y practicar con diferentes saltar) de ejercicios construidos (acrobacias, posiciones invertidas,
grados de dificultad, realizando los ajustes corporales necesarios para poder ejecutarlos de destrezas, entre otros) y practicar con diferentes grados de dificultad,
manera segura y placentera.(2) realizando los ajustes corporales necesarios para poder ejecutarlos de
manera segura y placentera.(2)

EVALUACIÓN.
TÉCNICA :
ANTICIPACIÓN Patio Discrimina un ejercicio
construido de las habilidades Observación
Seleccionar recursos y actividades a realizar. Gimnasio motrices básicas.
INSTRUMENTO :
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Colchonetas
Adecuar el ambiente y ubicación de los estudiantes y recursos. Lista de cotejo

Varios
Implementos
Orientar a los estudiantes con indicaciones básicas en cuanto a la técnica,
normas de seguridad y cuidado para realizar los ejercicios construidos.
Demostrar, explicar y ejecutar series de ejercicios a manos libres
combinando saltos, carreras, equilibrios, balanceos y posiciones invertidas
bajo la guía del docente.
Practicar los ejercicios con la ayuda y colaboración de compañeros.
Crear nuevos ejercicios para practicarlos con diferentes grados de

dificultad, realizando los ajustes corporales necesarios para poder
ejecutarlos de manera segura y placentera.
Diferenciar prácticamente de las habilidades motrices básicas.
Corregir posibles errores para mejorar el movimiento a manos libres.
CONSOLIDACIÓN
Estructurar series de ejercicios a manos libres combinadas de manera

segura.
EF.4.2.2.Reconocer la condición física (capacidad que tiene los sujetos para realizar actividad EF.4.2.2.Reconoce la condición física (capacidad que tiene los sujetos para
física) como un estado inherente a cada sujeto, que puede mejorarse o deteriorarse en función realizar actividad física) como un estado inherente a cada sujeto, que puede
de las propias acciones, para tomar decisiones tendientes a optimizarla. mejorarse o deteriorarse en función de las propias acciones, para tomar
decisiones tendientes a optimizarla.

EVALUACIÓN.
TÉCNICA :
ANTICIPACIÓN Aula Identifica las prácticas que
pueden mejorar la condición Observación
Conversar sobre la importancia de la condición física entendida como la Patio física.
capacidad que tiene los sujetos para realizar actividad física. INSTRUMENTO :
Varios
Escala mixta
Explicar ejercitaciones identificando la condición física describiendo sus
características con la participación del docente.
Seleccionar las prácticas corporales para tomar decisiones tendientes a

optimizarlas.
CONSOLIDACIÓN
Experimentar nuevas posibilidades de movimiento tendientes a mejorar la

condición física.
EF.4.2.3.Construir grupalmente (con y sin elementos: pañuelos, cuerdas, ulas, cintas, pelotas, EF.4.2.3.Construye grupalmente (con y sin elementos: pañuelos, cuerdas,
bastones y clavas) composiciones gimnásticas y coreografías, identificando las características, ulas, cintas, pelotas, bastones y clavas) composiciones gimnásticas y
utilizando los desplazamientos gimnásticos como enlaces y acordando pautas de trabajo coreografías, identificando las características, utilizando los
colectivo para encontrar maneras seguras, eficaces y placenteras de realizarlas. desplazamientos gimnásticos como enlaces y acordando pautas de trabajo
colectivo para encontrar maneras seguras, eficaces y placenteras de
realizarlas.
EVALUACIÓN.
TÉCNICA :
ANTICIPACIÓN Patio Construye con sus parea
composiciones gimnásticas Observación
Situación comunicativa sobre las composiciones gimnásticas con Salón con placer.
elementos y su aplicación. INSTRUMENTO :
Pañuelos
Escala mixta
Cuerdas
Demostrar la ejecución de series gimnásticas con desplazamientos
gimnásticos como enlaces. Cintas
Explicar sobre la utilización de los elementos sencillos (manejo y Pelotas,

secuencia).
Bastones
Conversar y explicar el procedimiento, describiendo la secuencia del
movimiento con ritmo musical. Clavas
Ejecutar las composiciones gimnásticas proponiendo nuevas
ejercitaciones, cambiando de elementos, experimentando diversas formas
de movimiento y acordando pautas de trabajo colectivo para encontrar
maneras seguras, eficaces y placenteras de realizarlas.
Orientar la manera correcta de realizar ejercicios y movimientos con la

participación del maestro.
CONSOLIDACIÓN
Presentar las composiciones gimnásticas elaboradas con elementos.

EF.4.2.4.Reconocer la implicancia de las capacidades coordinativas en la manipulación de EF.4.2.4.Reconoce la implicancia de las capacidades coordinativas en la
elementos para mejorar su dominio, durante la participación en prácticas gimnasticas. manipulación de elementos para mejorar su dominio, durante la
participación en prácticas gimnasticas.

EVALUACIÓN.
TÉCNICA :
ANTICIPACIÓN Patio Realiza ejercitaciones para
mejorar las capacidades Observación
Conversar reconociendo la importancia de las capacidades coordinativas Gimnasio coordinativas.
en la manipulación de elementos para mejorar su dominio, durante la INSTRUMENTO :
participación en prácticas gimnasticas. Varios
Implementos
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Escala de valoración
Determinar las capacidades coordinativas y condicionales que son

materia a tratar y a evaluar.
Conocer y experimentar formas de trabajar individualmente las

capacidades coordinativas.
Trabajar en grupos las capacidades a través de distintas ejercitaciones.
Explicar los criterios para identificar las capacidades y mejorarlas.
Crear nuevos ejercicios para la condición física general.
Presentar los trabajos por grupos, discutiendo sobre los mismos y sacar
conclusiones.
CONSOLIDACIÓN
Aplicar con todo el grupo el mejor trabajo.
EF.4.2.5.Asociar y transferir los ejercicios, destrezas y acrobacias aprendidas a otras prácticas EF.4.2.5.Asocia y transfIere los ejercicios, destrezas y acrobacias
corporales colectivas, considerando las condiciones espaciales, temporales, recursos aprendidas a otras prácticas corporales colectivas, considerando las
requeridos, y la necesidad de acuerdos grupales para su realización de modo saludable, condiciones espaciales, temporales, recursos requeridos, y la necesidad de
seguro y placentero. acuerdos grupales para su realización de modo saludable, seguro y
placentero.

EVALUACIÓN.
TÉCNICA :
Conversar sobre la experiencia y conocimiento de la acrobacia. Patio Asocia las acrobacias a otras
prácticas corporales con Observación
Describir y explicar posiciones comunes de quien está en rol de base en Varios creatividad.
las acrobacias: de pie, centro de gravedad bajo; posición de banco; apoyo implementos INSTRUMENTO :
de rodilla y pie; decúbito dorsal con rodillas flexionadas, etc.
Practicar y demostrar las posiciones en parejas y tríos. Escala mixta
Explicar los factores que hay que tener presente para ejecutar la técnica
de las acrobacias según la dificultad: altura, inversión, giros, superficie y
zona de contacto, número de personas en la base de la figura, número de
apoyos.
Demostrar los factores a través de aplicaciones prácticas.
Asociar las acrobacias a otras prácticas corporales con creatividad.

Observar aciertos y corregir posibles errores con la participación del
maestro, indicando los aspectos más relevantes.
Corregir posibles errores atendiendo a las diferencias individuales.
Proponer y ejecutar acrobacias en parejas, aplicando lo trabajado en

clase.
EF.4.5.1.Tomar decisiones sobre su cuerpo a partir del reconocimiento de su competencia EF.4.5.1.Toma decisiones sobre su cuerpo a partir del reconocimiento de su
motriz (sus capacidades motoras y habilidades motrices), la construcción de su imagen y competencia motriz (sus capacidades motoras y habilidades motrices), la
esquema corporal y de los vínculos emocionales con las prácticas corporales, en interacción construcción de su imagen y esquema corporal y de los vínculos
con sus pares durante su participación en prácticas corporales. emocionales con las prácticas corporales, en interacción con sus pares
durante su participación en prácticas corporales.

EVALUACIÓN.
TÉCNICA :
ANTICIPACIÓN Patio Vincula sus emociones para
desarrollar ciertas habilidades Observación
Conversar reconociendo las capacidades motoras, indicando el objetivo, Varios motrices.
las actividades y recursos a utilizar. implementos INSTRUMENTO :
Lista de cotejo
Determinar las capacidades motoras y habilidades motrices, la
construcción de su imagen y esquema corporal y de los vínculos
emocionales con las prácticas corporales.
Conocer y experimentar formas de trabajar individualmente la condición
física general (velocidad, fuerza, resistencia, flexibilidad) y de los vínculos
conclusiones.
CONSOLIDACIÓN
Aplicar con todo el grupo las mejores decisiones sobre su cuerpo para la
construcción de su imagen.
EF.4.6.4.Explorar e identificar los posibles cambios corporales que se producen durante y EF.4.6.4.Explora e identifica los posibles cambios corporales que se
después de la realización de la práctica corporal, para ser cuidadosos y disfrutar de los producen durante y después de la realización de la práctica corporal, para
beneficios que la misma produce. ser cuidadosos y disfrutar de los beneficios que la misma produce.

EVALUACIÓN.
TÉCNICA :
ANTICIPACIÓN Patio
Conversar sobre la importancia de los cambios corporales que se Varios

producen durante y después de la realización de la práctica corporal. implementos Observación
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO INSTRUMENTO :
Explicar el porqué se producen los cambios corporales describiendo el

Escala descriptiva
procedimiento con la participación del docente.
Demostrar técnicas de realización de la práctica corporal para ser

cuidadosos y disfrutar de los beneficios que la misma produce.
Aplicar las técnicas asimiladas, reconociendo el momento en qué se

aplican.
CONSOLIDACIÓN
EF.4.6.6.Identificar las habilidades motrices que debe mejorar y ejercitarlas de formas seguras EF.4.6.6.Identifica las habilidades motrices que debe mejorar y ejercitarlas
y saludables para lograr el objetivo de las prácticas corporales que realiza. de formas seguras y saludables para lograr el objetivo de las prácticas

EVALUACIÓN.
TÉCNICA :
ANTICIPACIÓN Patio Reconoce las habilidades
motrices que debe mejorar. Observación
Conversar reconociendo las habilidades motrices, indicando el objetivo, Gimnasio
las actividades y recursos a utilizar.
Distintos
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO implementos INSTRUMENTO :
Determinar las habilidades motrices que son materia a tratar y a evaluar. Lista de cotejo

física general (velocidad, fuerza, resistencia, flexibilidad).
Trabajar en grupos las habilidades a través de distintas ejercitaciones.
Explicar los criterios para identificar las habilidades y mejorarlas.
conclusiones.
CONSOLIDACIÓN

UNIDAD DIDÁCTICA: PRÁCTICAS CORPORALES EXPRESIVO-COMUNICATIVAS
OBJETIVO DE LA UNIDAD: Participar en prácticas corporales de manera democrática, segura y placentera, con la posibilidad de crearlas y recrearlas no solo en el
ámbito de las instituciones educativas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Crea y recrea diferentes prácticas corporales expresivo-comunicativas en escenarios individuales y grupales, expresando y
comunicando percepciones, sensaciones y estados de ánimo, utilizando diversos recursos en la construcción escénica, reconociendo
los sentidos y contextos de origen de diversas prácticas expresivo-comunicativas e identificando los elementos favorecedores y
obstaculizadores de su participación en las mismas.
unidad
EF.4.3.1.Expresar y comunicar Reconocer las diferencias Patio Patio I.EF.4.4.1.Crea Anecdotario
percepciones, sensaciones y individuales, respetando los Canchas deportivas Canchas deportivas diversas prácticas Lista de cotejo
estados de ánimos en diferentes ritmos de aprendizaje y Salón Salón corporales expresivo- Escala mixta
composiciones expresivas asegurando la inclusión y Distintos elementos Distintos elementos comunicativas, Escala descriptiva
(individuales y colectivas), equidad. e implementos e implementos expresando y Escala de valoración
incorporando recursos (música, comunicando
escenografía, luces, Estimular la colaboración y la percepciones,
combinación de prácticas, tipos autonomía personal mediante el sensaciones y estados
de lenguajes, etc.) que permitan desarrollo de diferentes eventos de ánimos en
una construcción escénica para de expresión. escenarios
ser presentada ante un público individuales y
(de pares, institucional o Inculcar el respeto, la tolerancia y grupales, identificando
comunitario). la criticidad a través del desarrollo recursos necesarios y
de actividades motrices y elementos que
EF.4.3.2.Reconocer diferentes pedagógicas. favorecen y
prácticas corporales expresivo obstaculizan su
comunicativas (danzas, participación,
teatralizaciones o circo), como otorgándole sentidos y
rasgos representativos de la significados a su
identidad cultural de un grupo o creación.
región.
I.EF.4.4.2.Recrea
EF.4.3.4.Vincular las prácticas diferentes prácticas
corporales expresivo- corporales expresivo-
comunicativas populares comunicativas,
(fiestas, rituales ancestrales, utilizando diferentes
danzas callejeras, carnavales, recursos y
entre otros) a los significados de reconociendo la
origen para re-significarlas y pertenencia cultural de
recrearlas, reconociendo el las mismas a sus
aporte que realizan a la contextos de origen
identidad cultural de una (grupos, regiones,
comunidad. etc.).
EF.4.3.5.Reconocer aquellos I.EF.4.5.1.Construye

elementos que favorecen u espacios escénicos
obstaculizan su participación en individuales y
las prácticas corporales colectivos
expresivo-comunicativas en los que pueda
(confianza, vergüenza, timidez, vincular saberes de
respeto, entre otras) y poner en otras áreas, utilizando
práctica estrategias para diferentes recursos
mejorar sus intervenciones. expresivos
(percepciones,
EF.4.5.1.Tomar decisiones sensaciones, estados
sobre su cuerpo a partir del de ánimo, música,
reconocimiento de su vestuarios, entre
competencia motriz (sus otras), reconociendo
capacidades motoras y los beneficios y las
habilidades motrices), la posibilidades que
construcción de su imagen y ofrecen la realización
esquema corporal y de los de improvisaciones,
vínculos emocionales con las ensayos, coreografías
prácticas corporales, en y composiciones.
durante su participación en I.EF.4.5.2.Construye
prácticas corporales. con pares espacios de
confianza, respeto,
EF.4.5.2.Reconocer y analizar la colaboración y
influencia que generan las seguridad antes y
etiquetas sociales (bueno-malo, durante la
niño-niña, hábil-inhábil, lindo- presentación,
feo, entre otras) en las frente a un público, de
posibilidades de construcción de diferentes prácticas
la identidad corporal, para corporales
respetar y valorar las diferencias expresivo-
personales y sociales. comunicativas.
EF.4.3.3.Identificar y diferenciar
los recursos expresivos
(intencionalidad de movimiento,
sensaciones, estados de
ánimo, gestos, uso del tiempo y
espacio, entre otros) de
aquellos recursos que
enriquecen los montajes
escénicos (música,
escenografía, luces,
combinación de prácticas, tipos
de lenguajes, etc.) para mejorar
la participación en diferentes
prácticas corporales expresivo-
comunicativas.
importancia de construir
espacios colectivos
colaborativos de confianza y
respeto entre pares, para
construir producciones
expresivo-comunicativas de
manera placentera y segura,
según los roles propios y de
cada participante (protagonista,
espectador).
EF.4.3.7.Elaborar, comunicar,
reproducir e interpretar
mensajes en contextos
escénicos, que vinculen la
creación de prácticas corporales
expresivo-comunicativas
(danzas, teatralizaciones, circos,
coreografías, kermes,
celebración) con saberes de
otras áreas, para ser
presentados ante un público.
EF.4.3.8.Reconocer las
diferencias y posibilidades que
brindan la improvisación y el
ensayo, en relación a los
objetivos de las prácticas
corporales expresivo-
comunicativas e incorporar el
ensayo como una práctica
gimnástica (repetitiva/
sistemática) que permite
mejorar el desempeño en las
presentaciones.
reconocimiento
de su competencia motriz (sus
capacidades
motoras y habilidades motrices),
la construcción de su
imagen y esquema corporal y de
los vínculos emocionales con
las prácticas corporales, en
EF.4.5.2.Reconocer y analizar la
influencia que generan las
etiquetas sociales (bueno-malo,
niño-niña, hábil-inhábil, lindo-
feo, entre otras) en las
posibilidades de construcción de
la identidad corporal, para
respetar y valorar las diferencias
personales y sociales.
EF.4.6.2.Construir maneras de
estar y permanecer saludables
(equilibrio emocional, corporal,
ambiental, entre otros), a partir
del reconocimiento de los
posibles beneficios a corto y
largo plazo que aporta la
participación en diferentes
prácticas corporales, dentro y
fuera de la institución educativa.
DISCAPACIDAD AUDITIVA Tomar en cuenta dos situaciones: primero, que las explicaciones deben tener un lenguaje de
signos, gestos o táctil que el estudiante pueda entender, y segundo, que algunos de esos juegos
puedan requerir buena coordinación y equilibrio.
Dentro de las actividades es recomendable el empleo de señales visuales. Por ejemplo, si
jugamos al pañuelito, en lugar de decir el número con la voz, se podría sacar una cartulina con el
número del que le toca correr.
LOGO INSTITUCIONAL
AÑO LECTIVO
N.º de unidad de 3 Título de unidad de planificación: PRÁCTICAS CORPORALES Objetivos específicos de la unidad Participar en prácticas
planificación: EXPRESIVO- de planificación: corporales de manera
COMUNICATIVAS democrática, segura y
placentera, con la
posibilidad de crearlas y
recrearlas no solo en el
ámbito de las instituciones
educativas.
2. PLANIFICACIÓN

EVALUACIÓN:
EF.4.3.1.Expresar y comunicar percepciones, sensaciones y estados de ánimos en composiciones expresivas (individuales y I.EF.4.4.1.Crea diversas prácticas
colectivas), incorporando recursos (música, escenografía, luces, combinación de prácticas, tipos de lenguajes, etc.) que corporales expresivo-comunicativas,
permitan una construcción escénica para ser presentada ante un público (de pares, institucional o comunitario). expresando y comunicando
percepciones, sensaciones y estados de
EF.4.3.2.Reconocer diferentes prácticas corporales expresivo comunicativas (danzas, teatralizaciones o circo), como rasgos ánimos en escenarios individuales y
representativos de la identidad cultural de un grupo o región. grupales, identificando recursos
necesarios y elementos que favorecen y
EF.4.3.4.Vincular las prácticas corporales expresivo-comunicativas populares (fiestas, rituales ancestrales, danzas callejeras, obstaculizan su participación,
carnavales, entre otros) a los significados de origen para re-significarlas y recrearlas, reconociendo el aporte que realizan a la otorgándole sentidos y significados a su
identidad cultural de una comunidad. creación.
EF.4.3.5.Reconocer aquellos elementos que favorecen u obstaculizan su participación en las prácticas corporales expresivo- I.EF.4.4.2.Recrea diferentes prácticas
comunicativas (confianza, vergüenza, timidez, respeto, entre otras) y poner en práctica estrategias para mejorar sus corporales expresivo-comunicativas,
intervenciones. utilizando diferentes recursos y
reconociendo la pertenencia cultural de
EF.4.5.1.Tomar decisiones sobre su cuerpo a partir del reconocimiento de su competencia motriz (sus capacidades motoras y
las mismas a sus contextos de origen
habilidades motrices), la construcción de su imagen y esquema corporal y de los vínculos emocionales con las prácticas
(grupos, regiones, etc.).
corporales, en interacción con sus pares durante su participación en prácticas corporales.
I.EF.4.5.1.Construye espacios escénicos
EF.4.5.2.Reconocer y analizar la influencia que generan las etiquetas sociales (bueno-malo, niño-niña, hábil-inhábil, lindo-feo,
individuales y colectivos en los que
pueda vincular saberes de otras áreas,
sociales.
utilizando diferentes recursos expresivos
EF.4.6.1.Reconocer los conocimientos corporales y ejercitaciones necesarios para lograr el objetivo personal propuesto en la (percepciones, sensaciones, estados de
participación de la práctica corporal. ánimo, música, vestuarios, entre otras),
reconociendo los beneficios y las
EF.4.3.3.Identificar y diferenciar los recursos expresivos (intencionalidad de movimiento, sensaciones, estados de ánimo, posibilidades que ofrecen la realización
gestos, uso del tiempo y espacio, entre otros) de aquellos recursos que enriquecen los montajes escénicos (música, de improvisaciones, ensayos,
escenografía, luces, combinación de prácticas, tipos de lenguajes, etc.) para mejorar la participación en diferentes prácticas coreografías y composiciones.
corporales expresivo-comunicativas.
I.EF.4.5.2.Construye con pares espacios
EF.4.3.6.Reconocer la importancia de construir espacios colectivos colaborativos de confianza y respeto entre pares, para de confianza, respeto, colaboración y
construir producciones expresivo-comunicativas de manera placentera y segura, según los roles propios y de cada participante seguridad antes y durante la
(protagonista, espectador). presentación, frente a un público, de
diferentes prácticas corporales
EF.4.3.7.Elaborar, comunicar, reproducir e interpretar mensajes en contextos escénicos, que vinculen la creación de prácticas expresivo-comunicativas.
corporales expresivo-comunicativas (danzas, teatralizaciones, circos, coreografías, kermes, celebración) con saberes de otras
áreas, para ser presentados ante un público.
EF.4.3.8.Reconocer las diferencias y posibilidades que brindan la improvisación y el ensayo, en relación a los objetivos de las
prácticas corporales expresivo-comunicativas e incorporar el ensayo como una práctica gimnástica (repetitiva/ sistemática) que
permite mejorar el desempeño en las presentaciones.
habilidades motrices), la construcción de su imagen y esquema corporal y de los vínculos emocionales con las prácticas
EF.4.5.2.Reconocer y analizar la influencia que generan las etiquetas sociales (bueno-malo, niño-niña, hábil-inhábil, lindo- feo,
sociales.
EF.4.6.2.Construir maneras de estar y permanecer saludables (equilibrio emocional, corporal, ambiental, entre otros), a partir
del reconocimiento de los posibles beneficios a corto y largo plazo que aporta la participación en diferentes prácticas
corporales, dentro y fuera de la institución educativa.
EJES TRANSVERSALES: LOS HÁBITOS DE RECREACIÓN PERIODOS: 35 SEMANA DE

DE LOS ESTUDIANTES INICIO:

EVALUACIÓN:
EF.4.3.1.Expresar y comunicar percepciones, sensaciones y estados de ánimos en composiciones expresivas (individuales y EF.4.3.1.Expresa y comunica
colectivas), incorporando recursos (música, escenografía, luces, combinación de prácticas, tipos de lenguajes, etc.) que percepciones, sensaciones y estados de
permitan una construcción escénica para ser presentada ante un público (de pares, institucional o comunitario). ánimos en composiciones expresivas
(individuales y colectivas), incorporando
recursos (música, escenografía, luces,
combinación de prácticas, tipos de
lenguajes, etc.) que permitan una
construcción escénica para ser
presentada ante un público (de pares,
institucional o comunitario).
Actividades de evaluación/ Técnicas /
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
ANTICIPACIÓN
Integrar socialmente a los estudiantes en

la práctica de composiciones expresivas.
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
Conversar sobre las experiencias

individuales. Salón
Observar videos que contengan Patio

TÉCNICA :
composiciones.
Teatro
Dialogar sobre lo observado. Observación
Comunica estados de ánimo a través del teatro.
Música
Escoger a estudiantes para que ejecuten INSTRUMENTO :
las composiciones. Guión
Escala mixta
Adaptar música, escenografía, luces,
Trajes
combinación de prácticas, tipos de
lenguajes, etc. Varios implementos
Proponer cambios y realizar
correcciones por parte de todo el grupo.
Reforzar la forma de ejecución con la

intervención del profesor.
Ejecución, repetición y variación de lo

aprendido para obtener una mejor
apreciación.
CONSOLIDACIÓN
Organizar grupos y presentar la

construcción escénica para ser
presentada ante un público.
Tomar en cuenta dos situaciones: primero, que las explicaciones deben tener un lenguaje de signos, gestos o
táctil que el estudiante pueda entender, y segundo, que algunos de esos juegos puedan requerir buena
DISCAPACIDAD AUDITIVA coordinación y equilibrio.
Dentro de las actividades es recomendable el empleo de señales visuales. Por ejemplo, si jugamos al
pañuelito, en lugar de decir el número con la voz, se podría sacar una cartulina con el número del que le toca
correr.
EF.4.3.2.Reconocer diferentes prácticas corporales expresivo comunicativas (danzas, EF.4.3.2.Reconoce diferentes prácticas corporales expresivo comunicativas
teatralizaciones o circo), como rasgos representativos de la identidad cultural de un grupo o (danzas, teatralizaciones o circo), como rasgos representativos de la
región.(1) identidad cultural de un grupo o región.(1)

EVALUACIÓN.
TÉCNICA :
ANTICIPACIÓN Salón Ubica a la danza folklórica
como parte de la región sierra. Observación
Integrar socialmente a los estudiantes en la práctica de bailes nacionales, Patio
internacionales y la danza folklórica. INSTRUMENTO :
Música
Conversar sobre experiencias de bailar y su conocimiento acerca de
danzas folklóricas como rasgos representativos de la identidad cultural de Lista de cotejo
Trajes
un grupo o región.
Observar videos que contengan bailes nacionales, internacionales y

danzas folklóricas.
Dialogar sobre lo observado.
Escoger a estudiantes para que ejecuten pasos básicos del baile y la

danza según sus habilidades y experiencia.
Proponer cambios y realizar correcciones por parte de todo el grupo.
Reforzar la forma de ejecución de la danza y el baile con la intervención

del profesor.
Ejecución, repetición y variación de lo aprendido para obtener una mejor

apreciación.
CONSOLIDACIÓN
Organizar grupos y presentar coreografías con los pasos básicos y
creados.
EF.4.3.2.Reconocer diferentes prácticas corporales expresivo comunicativas (danzas, EF.4.3.2.Reconoce diferentes prácticas corporales expresivo comunicativas
teatralizaciones o circo), como rasgos representativos de la identidad cultural de un grupo o (danzas, teatralizaciones o circo), como rasgos representativos de la
región.(2) identidad cultural de un grupo o región.(2)

EVALUACIÓN.
TÉCNICA :
ANTICIPACIÓN Salón Identifica la actividad circense
como propia de su región. Observación
Integrar socialmente a los estudiantes en la práctica circense. Patio
INSTRUMENTO :
Conversar sobre experiencias de participación en el circo como rasgos Música
representativos de la identidad cultural de un grupo o región.
Trajes
Elementos
Observar videos que contengan actividades circenses. circenses
Dialogar sobre lo observado.
Escoger a estudiantes para que ejecuten fundamentos circenses según

sus habilidades y experiencia.
Proponer cambios y realizar correcciones por parte de todo el grupo.
Reforzar la forma de ejecución de las actividades circenses con la

intervención del profesor.
Ejecución, repetición y variación de lo aprendido para obtener una mejor
apreciación.
CONSOLIDACIÓN
Organizar grupos y presentar las propuestas circenses ante sus pares.
EF.4.3.4.Vincular las prácticas corporales expresivo-comunicativas populares (fiestas, rituales EF.4.3.4.Vincula las prácticas corporales expresivo-comunicativas populares
ancestrales, danzas callejeras, carnavales, entre otros) a los significados de origen para re- (fiestas, rituales ancestrales, danzas callejeras, carnavales, entre otros) a
significarlas y recrearlas, reconociendo el aporte que realizan a la identidad cultural de una los significados de origen para re-significarlas y recrearlas, reconociendo el
comunidad. aporte que realizan a la identidad cultural de una comunidad.

EVALUACIÓN.
TÉCNICA :
ANTICIPACIÓN Salón Vincula las prácticas
corporales con la identidad Observación
Conversar sobre las prácticas corporales expresivo-comunicativas de la Videos cultural.
comunidad. INSTRUMENTO :
Papelotes
Lista de cotejo
Pizarra
Presentar una video-grabación de la sección cultural de un telediario,
sacando el sonido en la edición del video.
Escribir en sus apuntes los comentarios que suponían que iba haciendo
en base a las imágenes de los carnavales que aparecían en la pantalla.
Elaborar un mapa de conceptos en la pizarra, a partir de las nociones
aparecidas en el vídeo, explicando en voz alta y paso a paso, las
reflexiones que realizaron a la hora de seleccionar cada concepto para
relacionarlo gráficamente con el resto.
Invitar a toda la clase a que identifiquen los diferentes pasos que han
seguido estos estudiantes para construir su representación.
Durante esta reflexión los alumnos explican y discuten cada una de las
fases y las operaciones que han identificado y junto con el profesor,
establecer una pauta para elaborar mapas conceptuales sobre los
carnavales.
Reconocer el aporte que realizan a la identidad cultural los carnavales, a

través de una plenaria.
EF.4.3.5.Reconocer aquellos elementos que favorecen u obstaculizan su participación en las EF.4.3.5.Reconoce aquellos elementos que favorecen u obstaculizan su
prácticas corporales expresivo-comunicativas (confianza, vergüenza, timidez, respeto, entre participación en las prácticas corporales expresivo-comunicativas
otras) y poner en práctica estrategias para mejorar sus intervenciones. (confianza, vergüenza, timidez, respeto, entre otras) y poner en práctica
estrategias para mejorar sus intervenciones.

EVALUACIÓN.
TÉCNICA :
ANTICIPACIÓN Aula Identifica los elementos
positivos que le producen las Observación
Conversar sobre las experiencias corporales, su influencia en mis Patio prácticas corporales.
emociones y elección de las prácticas.
Varios
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Implementos INSTRUMENTO :
Formar grupos de trabajo para analizar y dialogar sobre los propósitos y la Lista de cotejo
manera de realizar las prácticas corporales.
Crear y realizar ejercitaciones y actividades específicas que generen

varias emociones.
Demostrar las emociones percibidas (confianza, vergüenza, timidez,

respeto, entre otras) y su influencia, corrigiendo posibles fallas en una
plenaria.
Asociar y diferenciar la práctica de aquellos elementos que favorecen u

obstaculizan su participación en las prácticas corporales.
CONSOLIDACIÓN
Participar de las prácticas corporales y poner en práctica estrategias para

mejorar sus intervenciones.

EVALUACIÓN.
TÉCNICA :
Lista de cotejo

conclusiones.
CONSOLIDACIÓN
EF.4.5.2.Reconocer y analizar la influencia que generan las etiquetas sociales (bueno-malo, EF.4.5.2.Reconoce y analiza la influencia que generan las etiquetas sociales
niño-niña, hábil-inhábil, lindo-feo, entre otras) en las posibilidades de construcción de la (bueno-malo, niño-niña, hábil-inhábil, lindo-feo, entre otras) en las

EVALUACIÓN.
TÉCNICA :
ANTICIPACIÓN Salón Identifica sí es malo o bueno
para determinada práctica Observación
Explicar las normas que reglamentan las diferentes prácticas corporales Patio corporal.
desde mi identidad corporal y de las demás personas. INSTRUMENTO :
Lista de cotejo



corporales.
CONSOLIDACIÓN
corporal.

EVALUACIÓN.

Instrumento:
Lista de cotejo
docente.

grupos.
CONSOLIDACIÓN
EF.4.3.3.Identificar y diferenciar los recursos expresivos (intencionalidad de movimiento, EF.4.3.3.Identifica y diferencia los recursos expresivos (intencionalidad de
sensaciones, estados de ánimo, gestos, uso del tiempo y espacio, entre otros) de aquellos movimiento, sensaciones, estados de ánimo, gestos, uso del tiempo y
recursos que enriquecen los montajes escénicos (música, escenografía, luces, combinación de espacio, entre otros) de aquellos recursos que enriquecen los montajes
prácticas, tipos de lenguajes, etc.) para mejorar la participación en diferentes prácticas escénicos (música, escenografía, luces, combinación de prácticas, tipos de
corporales expresivo-comunicativas. lenguajes, etc.) para mejorar la participación en diferentes prácticas
corporales expresivo-comunicativas.

EVALUACIÓN.
TÉCNICA :
ANTICIPACIÓN Salón Discrimina los recursos
expresivos como medio para Observación
Conversar sobre las experiencias corporales, su influencia en mis Patio participar en prácticas
emociones y elección de las prácticas. corporales. INSTRUMENTO :
Luces
Seleccionar recursos expresivos diferenciándolos de aquellos que se
utilizan para montajes escénicos. Lista de cotejo
Música
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Trajes
Formar grupos de trabajo para analizar y dialogar sobre los recursos

expresivos (intencionalidad de movimiento, sensaciones, estados de
ánimo, gestos, uso del tiempo y espacio, entre otros).
Crear y realizar ejercitaciones y actividades específicas que generen

varias expresiones.
Reconocer los recursos que enriquecen los montajes escénicos (música,
escenografía, luces, combinación de prácticas, tipos de lenguajes, etc.
Asociar y diferenciar la práctica de aquellos elementos que favorecen u

obstaculizan su participación en las prácticas corporales.
CONSOLIDACIÓN
Participar de las prácticas corporales y poner en práctica los recursos

expresivos y escénicos ante sus pares.
EF.4.3.6.Reconocer la importancia de construir espacios colectivos colaborativos de confianza EF.4.3.6.Reconoce la importancia de construir espacios colectivos
y respeto entre pares, para construir producciones expresivo-comunicativas de manera colaborativos de confianza y respeto entre pares, para construir
placentera y segura, según los roles propio y de cada participante (protagonista, espectador). producciones expresivo-comunicativas de manera placentera y segura,
según los roles propio y de cada participante (protagonista, espectador).

EVALUACIÓN.
TÉCNICA :
ANTICIPACIÓN Patio Construye con su pareja
acuerdos de enseñanza Observación
Conversar sobre la importancia de participar dela clase de Educación Salón recíproca.
física de manera segura y placentera. INSTRUMENTO :
Varios
Lista de cotejo
Agrupar la clase en grupos de 4, divididos en dos parejas.
Exponer la tarea que hay que realizar y proporcionar información acerca

de los elementos que es importante observar en su realización, en cuanto
a construir acuerdos para realizar de manera segura destrezas y
acrobacias grupales.
Construir espacios colectivos colaborativos de confianza y respeto entre

pares, para construir producciones expresivo-comunicativas de manera
placentera y segura, según los roles propio y de cada participante
(protagonista, espectador).
Desarrollar dentro de cada pareja la estructura de enseñanza recíproca y

es la segunda pareja y no el profesor, la que se encarga de determinar si
los dos miembros de la primera pareja dominan la tarea encomendada o
no.
CONSOLIDACIÓN
Realizar una plenaria exponiendo los acuerdos por parejas.
EF.4.3.7.Elaborar, comunicar, reproducir e interpretar mensajes escénicos que reflejen EF.4.3.7.Elabora, comunica, reproduce e interpreta mensajes escénicos que
historias reales o ficticias en diferentes manifestaciones expresivo- comunicativas (danza, reflejen historias reales o ficticias en diferentes manifestaciones expresivo-
composiciones, coreografías, prácticas circenses, entre otras) para ser presentados ante comunicativas (danza, composiciones, coreografías, prácticas circenses,
diferentes públicos. entre otras) para ser presentados ante diferentes públicos.

EVALUACIÓN.
ANTICIPACIÓN Patio Interpreta los mensajes que se Técnica:
dan a través de las prácticas
Salón circenses. Observación
Dialogar sobre la manera de comunicar a través de las manifestaciones
expresivo-comunicativas. Implementos Instrumento:
circenses
Dialogar acerca de la importancia las prácticas circenses.
Escala valorativa
Seleccionar elementos e implementos propios del circo o sustitutos.
Experimentar formas de equilibrar el plato chino con varias partes del

cuerpo.
Realizar distintos movimientos en la viga de equilibrio o sustituto (reptar,

caminar transportando objetos, realizar roles, etc.)
Proponer actividades de acuerdo a su creatividad, individualmente o en

parejas.
Realizar movimientos de equilibrio sobre zancos con agarre de menor

superficie y altura (tarros, tachos con cuerda) en distintas direcciones y
sobre varias superficies.
Conversar y explicar procedimientos, describiendo movimientos y

favoreciendo la comprensión de la escenografía.
Ejecutar equilibrios en parejas y grupos.
CONSOLIDACIÓN
Organizar prácticas circenses para presentarlas ante los compañeros de

la escuela.
EF.4.3.8.Reconocer las diferencias y posibilidades que brindan la improvisación y el ensayo, en EF.4.3.8.Reconoce las diferencias y posibilidades que brindan la
relación a los objetivos de las prácticas corporales expresivo-comunicativas e incorporar el improvisación y el ensayo, en relación a los objetivos de las prácticas
ensayo como una práctica gimnástica (repetitiva/ sistemática) que permite mejorar el corporales expresivo-comunicativas e incorporar el ensayo como una
desempeño en las presentaciones. práctica gimnástica (repetitiva/ sistemática) que permite mejorar el
desempeño en las presentaciones.

EVALUACIÓN.
TÉCNICA :
ANTICIPACIÓN Salón Reconoce las ventajas de
utilizar el ensayo para las Observación
Conversar sobre la importancia y posibilidades que brindan la Patio prácticas expresivo-
improvisación y el ensayo. comunicativas. INSTRUMENTO :
Varios
Escala mixta
Explicar ejercitaciones expresivo-comunicativas e incorporar el ensayo
como una práctica gimnástica de cada una de ellas con la participación
del docente.
Demostrar técnicas de ensayo en los diferentes segmentos en parejas y

grupos.
CONSOLIDACIÓN
Experimentar nuevas posibilidades de movimiento que permitan mejorar

el desempeño en las presentaciones.
.

EVALUACIÓN.
TÉCNICA :
Lista de cotejo


conclusiones.
CONSOLIDACIÓN
corporal.

EVALUACIÓN.

Instrumento:
Lista de cotejo
docente.
grupos.
CONSOLIDACIÓN
EF.4.6.2.Construir maneras de estar y permanecer saludables (equilibrio emocional, corporal, EF.4.6.2.Construye maneras de estar y permanecer saludables (equilibrio
ambiental, entre otros), a partir del reconocimiento de los posibles beneficios a corto y largo emocional, corporal, ambiental, entre otros), a partir del reconocimiento de
plazo que aporta la participación en diferentes prácticas corporales, dentro y fuera de la los posibles beneficios a corto y largo plazo que aporta la participación en
institución educativa. diferentes prácticas corporales, dentro y fuera de la institución educativa.

EVALUACIÓN.
TÉCNICA :
ANTICIPACIÓN Patio Reconoce los beneficios de
los hábitos saludables fuera Observación
Asociar y describir en forma práctica maneras de estar y permanecer Salón de la institución educativa.
saludables. INSTRUMENTO :
Video
Escala mixta
Computadora
Dialogar sobre el equilibrio emocional, corporal, ambiental, entre otros, y
su influencia en el organismo y la salud y bienestar de las personas.
Observar imágenes sobre los posibles beneficios a corto y largo plazo que
aporta la participación en diferentes prácticas corporales, dentro y fuera
de la institución educativa.
Analizar y comentar sobre las imágenes observadas.
Construir con la ayuda del maestro normas básicas y específicas para

practicarlas y aplicarlas en la institución, en el hogar y en la vida personal.
Diseñar carteles con organizadores gráficos que contengan las diferentes

normas acordadas para ubicarlos dentro de la institución.
CONSOLIDACIÓN
Deducir conclusiones del tema.

UNIDAD DIDÁCTICA: PRÁCTICAS DEPORTIVAS
OBJETIVO DE LA UNIDAD: Profundizar en la comprensión de sí como sujeto corporal y contextuado, contribuyendo a la participación autónoma y crítica en
prácticas corporales en el entorno escolar y en su vida fuera de las instituciones educativas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Participa de manera colaborativa y segura en diversas prácticas deportivas, identificando las características que las diferencian de los
juegos (reglas, lógicas, objetivos, entre otros), reconociendo la necesidad del trabajo en equipo y el juego limpio, y construyendo las
mejores formas individuales y colectivas de resolver las situaciones problemas que se presentan, mediante el uso de diferentes
técnicas, tácticas y estrategias individuales y colectivas.
unidad
EF.4.4.1.Practicar diferentes Reconocer las diferencias Patio Patio I.EF.4.6.1.Participa de Anecdotario
tipos de deportes (individuales y individuales, respetando los Canchas deportivas Canchas deportivas manera colaborativa y Lista de cotejo
colectivos; cerrados y abiertos; diferentes ritmos de aprendizaje y Salón Salón segura en diversas Escala mixta
al aire libre o en espacios asegurando la inclusión y Distintos elementos Distintos elementos prácticas deportivas, Escala descriptiva
cubiertos; de invasión, en la equidad. e implementos e implementos identificando las Escala de valoración
naturaleza, entre otras), características que las
identificando similitudes y Estimular la colaboración y la diferencian de los
diferencias entre ellos, y autonomía personal mediante el juegos (reglas, lógicas,
reconocer modos de desarrollo de diferentes eventos objetivos, entre otros)
participación según ámbito de expresión. y la necesidad del
deportivo (recreativo, federativo, trabajo en equipo y el
de alto rendimiento, entre otros), Inculcar el respeto, la tolerancia y juego limpio.
para considerar requisitos la criticidad a través del desarrollo
necesarios que le permitan de actividades motrices y I.EF.4.6.2.Construye
continuar practicándolo. pedagógicas. estrategias
individuales y
EF.4.4.2.Reconocer las colectivas empleando
diferencias entre competencia y las técnicas y tácticas
exitismo, para comprenderla más efectivas, en la
importancia de la participación resolución de las
en prácticas deportivas situaciones problemas
recreativas. que presentan los
deportes y los juegos.
diferencias entre las reglas en
los deportes (institucionalizada)
y en los juegos (adaptables,
modificables, flexibles), para
reconocer las posibilidades de
participación y posibles modos
de intervención en los mismos.
EF.4.4.4.Participar en deportes,
juegos deportivos y juegos
modificados comprendiendo sus
diferentes lógicas (bate y
campo, invasión, cancha
dividida, blanco y diana),
objetivos y reglas utilizando
diferentes tácticas y estrategias
para resolver los problemas que
se presentan, asumiendo un rol
y valorando la importancia de la
ayuda y el trabajo en equipo,
como indispensable para lograr
el objetivo de dichas prácticas.
EF.4.4.5.Explorar y practicar
maneras efectivas de resolver
técnica y tácticamente los
objetivos de deportes y juegos
deportivos, reconociendo la
posibilidad de mejorarlas para
optimizar la propia participación
y la del equipo, durante la
práctica de los mismos.
importancia del cuidado de sí y
de las demás personas en la
práctica de deportes y juegos
deportivos, identificando al
adversario como compañero
necesario para poder participar
en ellas.
EF.4.4.7.Comprender y poner
en práctica el concepto de juego
limpio (fairplay) traducido en
acciones y decisiones, y su
relación con el respeto de
acuerdos (reglas o pautas),
como requisito necesario para
jugar con otras personas.
reconocimiento de su
competencia motriz (sus
capacidades motoras y
habilidades motrices) y la
construcción de su imagen y
esquema corporal y de los
vínculos emocionales con las
prácticas corporales, en
produce.
habilidades motrices que se
deben mejorar y ejercitarlas de
forma segura y saludable, para
lograr el objetivo de las
DEFICIENCIA LEVE Ubicar al estudiante cerca del profesor, de tal manera que pueda supervisar más rápido las tareas
que realiza.
Motivar y elevar la autoestima del estudiante, al momento de corregir utilizar un diálogo que le
permita reflexionar, evitando el resentimiento y la frustración.
Reforzar las nociones temporales.
Utilizar material novedoso que inspire la creatividad en las tareas para que sean retenidas sin
dificultad.
Mostrar una actitud de apoyo, aplaudir los logros por más ínfimo que parezca, valorando siempre
el esfuerzo.
LOGO INSTITUCIONAL
AÑO LECTIVO
N.º de unidad de 4 Título de unidad de planificación: PRÁCTICAS DEPORTIVAS Objetivos específicos de la unidad Profundizar en la
planificación: de planificación: comprensión de sí como
sujeto corporal y
contextuado,
contribuyendo a la
participación autónoma y
crítica en prácticas
corporales en el entorno
escolar y en su vida fuera
de las instituciones
educativas.
2. PLANIFICACIÓN

EVALUACIÓN:
EF.4.4.1.Practicar diferentes tipos de deportes (individuales y colectivos; cerrados y abiertos; al aire libre o en espacios I.EF.4.6.1.Participa de manera
cubiertos; de invasión, en la naturaleza, entre otras), identificando similitudes y diferencias entre ellos, y reconocer modos de colaborativa y segura en diversas
participación según ámbito deportivo (recreativo, federativo, de alto rendimiento, entre otros), para considerar requisitos prácticas deportivas, identificando las
necesarios que le permitan continuar practicándolo. características que las diferencian de los
juegos (reglas, lógicas, objetivos, entre
EF.4.4.2.Reconocer las diferencias entre competencia y exitismo, para comprenderla importancia de la participación en otros) y la necesidad del trabajo en
prácticas deportivas recreativas. equipo y el juego limpio.
EF.4.4.3.Identificar las diferencias entre las reglas en los deportes (institucionalizada) y en los juegos (adaptables, modificables, I.EF.4.6.2.Construye estrategias
flexibles), para reconocer las posibilidades de participación y posibles modos de intervención en los mismos. individuales y colectivas empleando las
técnicas y tácticas más efectivas, en la
EF.4.4.4.Participar en deportes, juegos deportivos y juegos modificados comprendiendo sus diferentes lógicas (bate y campo,
resolución de las situaciones problemas
invasión, cancha dividida, blanco y diana), objetivos y reglas utilizando diferentes tácticas y estrategias para resolver los
que presentan los deportes y los juegos.
problemas que se presentan, asumiendo un rol y valorando la importancia de la ayuda y el trabajo en equipo, como
indispensable para lograr el objetivo de dichas prácticas.
EF.4.4.5.Explorar y practicar maneras efectivas de resolver técnica y tácticamente los objetivos de deportes y juegos
deportivos, reconociendo la posibilidad de mejorarlas para optimizar la propia participación y la del equipo, durante la práctica
de los mismos.
EF.4.4.6.Reconocer la importancia del cuidado de sí y de las demás personas en la práctica de deportes y juegos deportivos,
identificando al adversario como compañero necesario para poder participar en ellas.
EF.4.4.7.Comprender y poner en práctica el concepto de juego limpio (fairplay) traducido en acciones y decisiones, y su
relación con el respeto de acuerdos (reglas o pautas), como requisito necesario para jugar con otras personas.
habilidades motrices) y la construcción de su imagen y esquema corporal y de los vínculos emocionales con las prácticas
EF.4.6.1.Reconocer los conocimientos corporales y ejercitaciones necesarios para lograr el objetivo personal propuesto en la
EF.4.6.4.Explorar e identificar los posibles cambios corporales que se producen durante y después de la realización de la
práctica corporal, para ser cuidadosos y disfrutar de los beneficios que la misma produce.
EF.4.6.6.Identificar las habilidades motrices que se deben mejorar y ejercitarlas de forma segura y saludable, para lograr el
objetivo de las prácticas corporales que realiza.
EJES TRANSVERSALES: LA EDUCACIÓN SEXUAL EN LOS PERIODOS: 35 SEMANA DE

JÓVENES INICIO:

EVALUACIÓN:
EF.4.4.1.Practicar diferentes tipos de deportes (individuales y colectivos; cerrados y abiertos; al aire libre o en espacios EF.4.4.1.Practicar diferentes tipos de
cubiertos; de invasión, en la naturaleza, entre otras), identificando similitudes y diferencias entre ellos, y reconocer modos de deportes (individuales y colectivos;
participación según ámbito deportivo (recreativo, federativo, de alto rendimiento, entre otros), para considerar requisitos cerrados y abiertos; al aire libre o en
necesarios que le permitan continuar practicándolo.(1) espacios cubiertos; de invasión, en la
naturaleza, entre otras), identificando
similitudes y diferencias entre ellos, y
reconocer modos de participación según
ámbito deportivo (recreativo, federativo,
de alto rendimiento, entre otros), para
considerar requisitos necesarios que le
permitan continuar practicándolo.(1)
ANTICIPACIÓN
Pista
Situación comunicativa sobre las TÉCNICA :
actividades a realizar teniendo como Obstáculos
base la disciplina de atletismo al aire Observación
Practica pruebas de atletismo identificando sus
libre. Vallas
similitudes y diferencias.
INSTRUMENTO :
CONSTRUCCIÓN DEL Cronómetro
CONOCIMIENTO Escala mixta
Varios implementos
Dialogar de la experiencia y
conocimiento acerca de las carreras con
obstáculos, vallas y marcha atlética.
Observar videos donde se describa y

demuestre los procedimientos de las
diferentes carreras.
Analizar, describir y ejecutar los

procedimientos técnicos y tácticos a
partir de la experiencia anterior.
Proponer y realizar ejercicios y

ejercitaciones específicas de asimilación
y familiarización para cada prueba con el
procedimiento técnico.
Explicar y demostrar los procedimientos

técnicos, tácticos y reglamentarios de las
diferentes pruebas con la motivación del
docente.
Explicar sobre las reglas específicas de

la marcha atlética (distancias, puestos
de avituallamiento, etc.).
Identificar los errores más frecuentes en

la marcha atlética y corregirlos
atendiendo a las diferencias individuales.
CONSOLIDACIÓN
Aplicación del aprendizaje en

competencias atléticas internas.
Ubicar al estudiante cerca del profesor, de tal manera que pueda supervisar más rápido las tareas que
realiza.
DEFICIENCIA LEVE
Motivar y elevar la autoestima del estudiante, al momento de corregir utilizar un diálogo que le permita
reflexionar, evitando el resentimiento y la frustración.
Reforzar las nociones temporales.
Utilizar material novedoso que inspire la creatividad en las tareas para que sean retenidas sin dificultad.
Mostrar una actitud de apoyo, aplaudir los logros por más ínfimo que parezca, valorando siempre el esfuerzo.

EF.4.4.1.Practicar diferentes tipos de deportes (individuales y colectivos; cerrados y abiertos; al EF.4.4.1.Practica diferentes tipos de deportes (individuales y colectivos;
aire libre o en espacios cubiertos; de invasión, en la naturaleza, entre otras), identificando cerrados y abiertos; al aire libre o en espacios cubiertos; de invasión, en la
similitudes y diferencias entre ellos, y reconocer modos de participación según ámbito deportivo naturaleza, entre otras), identificando similitudes y diferencias entre ellos, y
(recreativo, federativo, de alto rendimiento, entre otros), para considerar requisitos necesarios reconocer modos de participación según ámbito deportivo (recreativo,
que le permitan continuar practicándolo.(2) federativo, de alto rendimiento, entre otros), para considerar requisitos
necesarios que le permitan continuar practicándolo.(2)

EVALUACIÓN.
TÉCNICA :
ANTICIPACIÓN Estadio Practica pruebas de atletismo
identificando sus similitudes y Observación
Seleccionar recursos y actividades a realizar. Colchonetas diferencias.
INSTRUMENTO :
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Altímetros
Dialogar sobre las formas deportivas de saltar en altura y con pértiga en Escala mixta
Garrocha
atletismo.
Varios
Familiarizarse con los implementos deportivos y áreas de trabajo. implementos
Describir los procedimientos técnicos y tácticos a partir de conocimientos

previos.
Proponer y ejecutar ejercitaciones específicas (entrenamiento) con

distintos elementos e implementos para mejorar el desempeño en las
pruebas.
Explicar y demostrar la secuencia del movimiento (fases), los
procedimientos tácticos y reglamentarios de los saltos.
Corregir posibles errores atendiendo a las diferencias individuales.
CONSOLIDACIÓN
Llevar adelante concursos y competencias intraaula aplicando reglas.

EVALUACIÓN.
TÉCNICA :
ANTICIPACIÓN Estadio Practica pruebas de atletismo
Enunciación del tema y objetivo que se persigue. Discos diferencias.
INSTRUMENTO :
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Decámetro
Dialogar acerca de la experiencia y conocimiento sobre el lanzamiento del Escala de valoración

Varios
disco. Realizar una demostración global del lanzamiento. implementos
Familiarizarse con los implementos deportivos y áreas de trabajo.

Describir la secuencia del movimiento (fases) de la disciplina atlética.
Efectuar ejercitaciones preestablecidas y creadas para mejorar la técnica.
Explicar y demostrar los procedimientos tácticos y reglamentarios de las

pruebas con la orientación del maestro.
Corregir los posibles errores producidos durante la ejecución de las

distintas actividades.
Organizar y participar en competencias internas aplicando procedimientos

técnicos, tácticos y reglamentarios.
CONSOLIDACIÓN
Realizar un resumen en base a lo aprendido sobre los procedimientos

técnicos, tácticos y reglamentarios para ejecutar lanzamientos.

EVALUACIÓN.
TÉCNICA :
Explicar las normas que se deben seguir para desarrollar la clase. Pista Practica pruebas de atletismo
Dialogar sobre el análisis del reglamento específico (la pista, medidas, Cronómetro diferencias.
zonas, etc.) para las carreras de pista y los procesos tácticos de las INSTRUMENTO :
diferentes pruebas. Varios
implementos
Realizar ejercicios de calentamiento. Lista de cotejo
ANTICIPACIÓN
Conocer los movimientos que se deben realizar para cada competencia.
Enunciar el orden de las pruebas a realizar.
Organizar grupos para desarrollar eventos deportivos guardando ciertas

reglas y demostrando los procedimientos tácticos.
Corregir errores atendiendo las diferencias individuales y grupales.
Aplicar los procedimientos tácticos y reglamentarios en competencias

intraaula, adoptando distintos roles (jueces, cronometristas, entre otros).
CONSOLIDACIÓN
Diseñar un plan de trabajo para realizar competencias en clase.

EVALUACIÓN.
TÉCNICA :
ANTICIPACIÓN Piscina Practica la natación
Situación comunicativa sobre el contenido de la clase. Implementos diferencias con otras
deportivos disciplinas. INSTRUMENTO :
Dialogar sobre la importancia de las actividades natatorias para la vida y Escala mixta
sobre las diferentes formas de realizar natación.
Aplicar normas a seguir para ejecutar las actividades en el agua.
Describir la secuencia del movimiento (técnica) del estilo mariposa.
Efectuar ejercitaciones preestablecidas y plantear nuevas para mejorar la

técnica.
Explicar, practicar y comprender el procedimiento técnico para el estilo

mariposa con la orientación del maestro.
Corregir los posibles errores producidos durante la ejecución de las

distintas actividades.
CONSOLIDACIÓN
Aplicar los fundamentos técnicos del estilo mariposa en distintos juegos

en el agua.

EVALUACIÓN.
TÉCNICA :
ANTICIPACIÓN Gimnasio Practica la defensa personal
Dialogar sobre las disciplinas de la defensa personal y de la lucha, en Salón diferencias con otras
particular. disciplinas. INSTRUMENTO :
Implementos
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO deportivos
Escala mixta
Presentar un video donde se observen los fundamentos básicos de la
lucha. Analizar y conversar sobre el contenido del video.
Conformar grupos y explicar los fundamentos básicos experimentando

varias formas de movimiento (cada grupo un fundamento).
Realizar una plenaria en donde se presenten (teoría) y demuestren

(práctica) todos los fundamentos de la lucha.
Afianzar lo aprendido a través de ejecuciones prácticas con la orientación

del docente.
Corregir posibles errores y reforzar lo aprendido a partir de las diferencias
individuales para una mejor interiorización.
CONSOLIDACIÓN
Utilizar de manera adecuada los fundamentos de la lucha en

demostraciones individuales y grupales.
EF.4.4.2.Reconocer las diferencias entre competencia y exitismo, para comprenderla EF.4.4.2.Reconoce las diferencias entre competencia y exitismo, para
importancia de la participación en prácticas deportivas recreativas. comprenderla importancia de la participación en prácticas deportivas
recreativas.

EVALUACIÓN.
TÉCNICA :
ANTICIPACIÓN Patio Identifica diferencias entre
competencia y exitismo. Observación
Conversar sobre las prácticas deportivas, su influencia en la recreación. Canchas
deportivas INSTRUMENTO :
Diversos
Formar grupos de trabajo para analizar y dialogar sobre las diferencias Escala descriptiva
implementos
entre competencia y exitismo.
Crear y realizar actividades específicas que generen competencia.
Diferenciar las actividades con las que generan exitismo a través de

aplicaciones prácticas.
Demostrar las emociones percibidas y su influencia corrigiendo posibles
Asociar y diferenciar la práctica y el sentido de la recreación de las

actividades utilizando canales de comunicación apropiados.
CONSOLIDACIÓN
Participar de las prácticas corporales y actividades experimentadas

anticipadamente.
EF.4.4.3.Identificar las diferencias entre las reglas en los deportes (institucionalizada) y en los EF.4.4.3.Identifica las diferencias entre las reglas en los deportes
juegos (adaptables, modificables, flexibles), para reconocer las posibilidades de participación y (institucionalizada) y en los juegos (adaptables, modificables, flexibles), para
posibles modos de intervención en los mismos. reconocer las posibilidades de participación y posibles modos de
intervención en los mismos.

EVALUACIÓN.
TÉCNICA :
ANTICIPACIÓN Patio Discrimina la utilización de
reglas entre deporte Observación
Conversar sobre las prácticas deportivas identificando las diferencias Canchas institucionalizado y juegos
entre las reglas en los deportes. deportivas deportivos. INSTRUMENTO :
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Aula
Escala mixta
Formar grupos de trabajo para analizar y dialogar sobre las diferencias Diversos
entre deporte institucionalizado y juegos.
implementos
Crear y realizar actividades específicas que generen competencia.
Diferenciar las actividades con las que se utilizan reglas convencionales y

en las que no.
Demostrar las diferencias percibidas y su influencia corrigiendo posibles

Asociar y diferenciar la práctica y el sentido de la utilización de reglas en

las actividades utilizando canales de comunicación apropiados.
CONSOLIDACIÓN

anticipadamente para reconocer las posibilidades de participación.
EF.4.4.4.Participar en deportes, juegos deportivos y juegos modificados comprendiendo sus EF.4.4.4.Participa en deportes, juegos deportivos y juegos modificados
diferentes lógicas (bate y campo, invasión, cancha dividida, blanco y diana), objetivos y reglas comprendiendo sus diferentes lógicas (bate y campo, invasión, cancha
utilizando diferentes tácticas y estrategias para resolver los problemas que se presentan, dividida, blanco y diana), objetivos y reglas utilizando diferentes tácticas y
asumiendo un rol y valorando la importancia de la ayuda y el trabajo en equipo, como estrategias para resolver los problemas que se presentan, asumiendo un rol
indispensable para lograr el objetivo de dichas prácticas.(1) y valorando la importancia de la ayuda y el trabajo en equipo, como
indispensable para lograr el objetivo de dichas prácticas.(1)

EVALUACIÓN.
TÉCNICA :
ANTICIPACIÓN Canchas Participa de las prácticas
deportivas valorando el trabajo
Realizar encuentros deportivos respetando ciertas reglas y demostrando deportivas en equipo. Observación
los fundamentos analizados anteriormente.
Pelotas INSTRUMENTO :
Balones Escala de valoración
Demostrar los movimientos que se deben realizar para cada fundamento.
Varios
Demostrar tácticas básicas efectuadas según su experiencia y implementos
conocimiento para cada deporte.
Explicar ubicaciones de jugadores y tácticas básicas.
Crear y ejecutar movimientos y ejercitaciones concretas para mejorar la

táctica.
Conformar grupos de trabajo aplicando las tácticas aprendidas.
Proponer nuevas formas de organización frente a la táctica que se está

aprendiendo.
Señalar aciertos y corregir errores con la orientación del docente

atendiendo a las diferencias individuales y grupales.
CONSOLIDACIÓN
Aplicar fundamentos y tácticas de los diferentes deportes organizando

encuentros deportivos.
EF.4.4.4.Participar en deportes, juegos deportivos y juegos modificados comprendiendo sus EF.4.4.4.Participa en deportes, juegos deportivos y juegos modificados
diferentes lógicas (bate y campo, invasión, cancha dividida, blanco y diana), objetivos y reglas comprendiendo sus diferentes lógicas (bate y campo, invasión, cancha
utilizando diferentes tácticas y estrategias para resolver los problemas que se presentan, dividida, blanco y diana), objetivos y reglas utilizando diferentes tácticas y
asumiendo un rol y valorando la importancia de la ayuda y el trabajo en equipo, como estrategias para resolver los problemas que se presentan, asumiendo un rol
indispensable para lograr el objetivo de dichas prácticas.(2) y valorando la importancia de la ayuda y el trabajo en equipo, como
indispensable para lograr el objetivo de dichas prácticas.(2)

EVALUACIÓN.
TÉCNICA :
deportivas deportivas comprendiendo las Observación
Proponer y seleccionar los juegos a realizar, conociendo los movimientos lógicas.
que se deben realizar para cada uno de ellos. Pelotas INSTRUMENTO :
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Balones
Escala mixta
Organizar a los estudiantes explicándoles las reglas. Varios
implementos
Corregir errores atendiendo las diferencias individuales con la orientación
del maestro.
Realizar actividades orientadas a trabajar con los fundamentos básicos de

los juegos modificados.
Agrupar a estudiantes para jugar voleibol; escoger otro grupo para jugar
fútbol; practicar el balonmano para una mejor comprensión; jugar
baloncesto siguiendo y aplicando las reglas anticipadamente.
CONSOLIDACIÓN
Participar en la práctica de juegos modificados organizando y ejecutando

competencias en forma individual y grupal.
EF.4.4.5.Explorar y practicar maneras efectivas de resolver técnica y tácticamente los objetivos EF.4.4.5.Explora y practica maneras efectivas de resolver técnica y
de deportes y juegos deportivos, reconociendo la posibilidad de mejorarlas para optimizar la tácticamente los objetivos de deportes y juegos deportivos, reconociendo la
propia participación y la del equipo, durante la práctica de los mismos. posibilidad de mejorarlas para optimizar la propia participación y la del
equipo, durante la práctica de los mismos.

EVALUACIÓN.
TÉCNICA :
deportivas deportivas aplicando la técnica Observación
Visitar y observar lugares y espacios donde se practica el ecuavoley y y táctica.
pelota nacional en la comunidad, averiguando sobre: infraestructura, Balones INSTRUMENTO :
horarios de juego, vestimenta, edad de jugadores, reglamento,
implementos, entre otros. (tarea enviada con anterioridad). Pelotas
Lista de cotejo
Situación comunicativa sobre la práctica del ecuavoley y de la pelota Tablas
nacional a nivel recreativo y deportivo.
Varios
Realizar encuentros de ecuavoley y pelota nacional interpretando el

reglamento.
Crear y ejecutar movimientos y ejercicios específicos y propios del

ecuavoley y pelota nacional.
Corregir posibles errores que se presenten durante la práctica con la guía

del maestro.
Organizar torneos de ecuavoley y pelota nacional.
Conceptualizar reglas y términos propios del ecuavoley y la pelota

nacional.
CONSOLIDACIÓN
Motivar a la práctica de estos deportes con el fin de fortalecer nuestra

identidad, aplicando los juegos en actividades extracurriculares.
EF.4.4.6.Reconocer la importancia del cuidado de sí y de las demás personas en la práctica de EF.4.4.6.Reconoce la importancia del cuidado de sí y de las demás
deportes y juegos deportivos, identificando al adversario como compañero necesario para personas en la práctica de deportes y juegos deportivos, identificando al
poder participar en ellas. adversario como compañero necesario para poder participar en ellas.

EVALUACIÓN.
TÉCNICA :
ANTICIPACIÓN Aula Resume las normas de
cuidado a través de un mapa Observación
Provocar una lluvia de ideas sobre el cuidado de sí y de las demás Pizarra conceptual.
personas durante la participación en diferentes prácticas de deportes y INSTRUMENTO :
juegos deportivos, identificando al adversario como compañero necesario Papelotes
para poder participar en ellas.
Escala mixta
Mostrar una red de conceptos sobre las normas de cuidado a través de

una transparencia inconclusa.
Explicar la estructura del mapa conceptual y la manera de llenar el
concepto vacío en el espacio dentro del mismo.
Provocar un diálogo abierto sobre la participación en prácticas deportivas

de manera segura.
Conformar grupos de trabajo según el orden de lista.
Determinar y registrar los contenidos que consideren hagan falta dentro

de la representación que se ha realizado.
Confrontar los trabajos realizados dentro de cada grupo en un foro.
CONSOLIDACIÓN
Realizar un resumen con la ayuda del docente.
EF.4.4.7.Comprender y poner en práctica el concepto de juego limpio (fairplay) traducido en EF.4.4.7.Comprende y pone en práctica el concepto de juego limpio
acciones y decisiones, y su relación con el respeto de acuerdos (reglas o pautas), como (fairplay) traducido en acciones y decisiones, y su relación con el respeto de
requisito necesario para jugar con otras personas. acuerdos (reglas o pautas), como requisito necesario para jugar con otras
personas.

EVALUACIÓN.
TÉCNICA :
ANTICIPACIÓN Patio Pone en práctica el juego
limpio dentro de las
Explicar las normas que reglamentan la práctica de los juegos. Canchas actividades deportivas. Observación
deportivas
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO INSTRUMENTO :
Varios
Formar grupos de trabajo para analizar y dialogar sobre reglas básicas implementos Escala descriptiva
(cada grupo una regla).
Acordar normas de comportamiento con el fin de respetarlas y aplicarlas

durante el desarrollo de los juegos.
Realizar actividades y acciones concretas orientadas a practicar y reforzar

el juego limpio.
Demostrar las reglas y las normas corrigiendo posibles fallas en una

plenaria.
CONSOLIDACIÓN
Participar de las actividades lúdicas aplicando el juego limpio organizando

y practicando distintos juegos.

EVALUACIÓN.
TÉCNICA :
desarrollar ciertas habilidades
Conversar reconociendo las capacidades motoras, indicando el objetivo, Varios motrices. Observación
las actividades y recursos a utilizar. implementos
INSTRUMENTO :
Lista de cotejo

conclusiones.
CONSOLIDACIÓN
corporal.
EVALUACIÓN.

Instrumento:
Lista de cotejo
docente.

grupos.
CONSOLIDACIÓN
EF.4.6.4.Explorar e identificar los posibles cambios corporales que se producen durante y EF.4.6.4.Explora e identifica los posibles cambios corporales que se

EVALUACIÓN.
TÉCNICA :
ANTICIPACIÓN Patio
Observación
producen durante y después de la realización de la práctica corporal. implementos INSTRUMENTO :
Escala descriptiva


aplican.
CONSOLIDACIÓN
EF.4.6.6.Identificar las habilidades motrices que debe mejorar y ejercitarlas de formas seguras EF.4.6.6.Identifica las habilidades motrices que debe mejorar y ejercitarlas

EVALUACIÓN.
TÉCNICA :
las actividades y recursos a utilizar. INSTRUMENTO :
Distintos
Lista de cotejo
Determinar las habilidades motrices que son materia a tratar y a evaluar.

conclusiones.
CONSOLIDACIÓN

UNIDAD DIDÁCTICA: CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD CORPORAL
OBJETIVO DE LA UNIDAD: Distinguir las diferencias individuales y culturales presentes en el colectivo, para construir espacios de consenso que le permitan
participar en diferentes prácticas corporales.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Participa en diferentes prácticas corporales de manera segura, identificando las razones que le permiten elegirlas (sentidos,
facilidades, obstáculos y concepciones culturales en la construcción de su identidad corporal, el cuerpo como organismo biológico y/o
construcción social, etiquetas sociales, entre otras), reconociendo su competencia motriz en interacción con otras personas y la
necesidad de valorar y respetar las diferencias sociales y personales.
unidad
EF.4.5.1.Tomar decisiones Reconocer las diferencias Patio Patio EF.4.7.1.Participa en Anecdotario
sobre su cuerpo a partir del individuales, respetando los Canchas deportivas Canchas deportivas diferentes prácticas Lista de cotejo
reconocimiento de su diferentes ritmos de aprendizaje y Distintos elementos Distintos elementos corporales individuales Escala mixta
competencia motriz (sus asegurando la inclusión y e implementos e implementos y/o colectivas de Escala descriptiva
capacidades motoras y equidad. manera segura, Escala de valoración
habilidades motrices), la identificando las
construcción de su imagen y Estimular la colaboración y la razones que le
esquema corporal y de los autonomía personal mediante el permiten elegirlas,
vínculos emocionales con las desarrollo de diferentes eventos valorando y
prácticas corporales, en de expresión. respetando las
interacción con sus pares diferencias sociales y
durante su participación en Inculcar el respeto, la tolerancia y personales en la
prácticas corporales. la criticidad a través del desarrollo práctica de las
de actividades motrices y mismas.
EF.4.5.2.Reconocer y analizar la pedagógicas.
influencia que generan las EF.4.7.2.Reconoce la
etiquetas sociales (bueno-malo, influencia de las
niño-niña, hábil-inhábil, lindo- etiquetas y
feo, entre otras) en las representaciones
posibilidades de construcción de sociales sobre el
la identidad corporal, para cuerpo (cuerpo como
respetar y valorar las diferencias organismo biológico
personales y sociales. y/o construcción
social, etiquetas
EF.4.5.3.Diferenciar los sociales), en su
conceptos de cuerpo como participación en
organismo biológico y cuerpo diferentes prácticas
como construcción social, para corporales en
reconocer sentidos, interacción con pares.
percepciones, emociones y
formas de actuar, entre otras, EF.4.8.1.Reconoce las
que inciden en la construcción ejercitaciones,
de la identidad corporal. beneficios y
conocimientos
EF.4.5.4.Reconocer los (corporales y de la
aspectos que promueve la práctica) necesarios
selección de prácticas para alcanzar sus
corporales, para practicarlas de objetivos personales
manera sistemática, segura y de manera placentera
placentera. y confortable.
EF.4.6.1.Reconocer los EF.4.8.2.Identifica los

conocimientos corporales y cambios y malestares
ejercitaciones necesarios para corporales, beneficios
lograr el objetivo personal y riesgos que se
propuesto en la participación de producen durante y
la práctica corporal. después de la
realización de la
EF.4.6.2.Construir maneras de práctica corporal.
estar y permanecer saludables
(equilibrio emocional, corporal, EF.4.8.3.Participa en
ambiental, entre otros), a partir diferentes prácticas
del reconocimiento de los corporales realizando
posibles beneficios a corto y el acondicionamiento
largo plazo que aporta la corporal previo a la
participación en diferentes realización de las
prácticas corporales, dentro y mismas, reconociendo
fuera de la institución educativa. los beneficios a corto y
largo plazo del mismo,
EF.4.6.3.Reconocer la relación en la construcción de
entre la actividad corporal maneras de estar y
confortable y placentera con el permanecer saludable.
bienestar/salud personal y
ambiental, para evitar
malestares producidos por el
sedentarismo o la inadecuada
realización de actividades
físicas.
produce.
EF.4.6.5.Identificar la
importancia del
acondicionamiento corporal
previo a la realización de
prácticas corporales y realizarlo
para disminuir los riesgos de
lesiones y promover el cuidado
de si, de sus pares.
puertas)
Proporcionar diferentes roles en el desarrollo de la clase como tareas de dirección, control,
arbitraje, etc.
LOGO INSTITUCIONAL
AÑO LECTIVO
N.º de unidad de 5 Título de unidad de planificación: CONSTRUCCIÓN DE LA Objetivos específicos de la unidad Distinguir las diferencias
planificación: IDENTIDAD CORPORAL de planificación: individuales y culturales
presentes en el colectivo,
para construir espacios de
consenso que le permitan
participar en diferentes
2. PLANIFICACIÓN

EVALUACIÓN:
EF.4.5.1.Tomar decisiones sobre su cuerpo a partir del reconocimiento de su competencia motriz (sus capacidades motoras y EF.4.7.1.Participa en diferentes prácticas
habilidades motrices), la construcción de su imagen y esquema corporal y de los vínculos emocionales con las prácticas corporales individuales y/o colectivas de
corporales, en interacción con sus pares durante su participación en prácticas corporales. manera segura, identificando las razones
que le permiten elegirlas, valorando y
EF.4.5.2.Reconocer y analizar la influencia que generan las etiquetas sociales (bueno-malo, niño-niña, hábil-inhábil, lindo- feo, respetando las diferencias sociales y
entre otras) en las posibilidades de construcción de la identidad corporal, para respetar y valorar las diferencias personales y personales en la práctica de las mismas.
sociales. EF.4.7.2.Reconoce la influencia de las
etiquetas y representaciones sociales
EF.4.5.3.Diferenciar los conceptos de cuerpo como organismo biológico y cuerpo como construcción social, para reconocer sobre el cuerpo (cuerpo como organismo
sentidos, percepciones, emociones y formas de actuar, entre otras, que inciden en la construcción de la identidad corporal. biológico y/o construcción social,
etiquetas sociales), en su participación
EF.4.5.4.Reconocer los aspectos que promueve la selección de prácticas corporales, para practicarlas de manera sistemática,
en diferentes prácticas corporales en
segura y placentera.
interacción con pares.
EF.4.6.1.Reconocer los conocimientos corporales y ejercitaciones necesarios para lograr el objetivo personal propuesto en la
EF.4.8.1.Reconoce las ejercitaciones,
beneficios y conocimientos (corporales y
EF.4.6.2.Construir maneras de estar y permanecer saludables (equilibrio emocional, corporal, ambiental, entre otros), a partir de la práctica) necesarios para alcanzar
del reconocimiento de los posibles beneficios a corto y largo plazo que aporta la participación en diferentes prácticas sus objetivos personales de manera
corporales, dentro y fuera de la institución educativa. placentera y confortable.
EF.4.6.3.Reconocer la relación entre la actividad corporal confortable y placentera con el bienestar/salud personal y ambiental, EF.4.8.2.Identifica los cambios y
para evitar malestares producidos por el sedentarismo o la inadecuada realización de actividades físicas. malestares corporales, beneficios y
riesgos que se producen durante y
EF.4.6.4.Explorar e identificar los posibles cambios corporales que se producen durante y después de la realización de la después de la realización de la práctica
práctica corporal, para ser cuidadosos y disfrutar de los beneficios que la misma produce. corporal.
EF.4.6.5.Identificar la importancia del acondicionamiento corporal previo a la realización de prácticas corporales y realizarlo EF.4.8.3.Participa en diferentes prácticas
para disminuir los riesgos de lesiones y promover el cuidado de si, de sus pares. corporales realizando
EF.4.6.6.Identificar las habilidades motrices que se deben mejorar y ejercitarlas de forma segura y saludable, para lograr el el acondicionamiento corporal previo a la
objetivo de las prácticas corporales que realiza. realización de las mismas, reconociendo
los beneficios a corto y largo plazo del
mismo, en la construcción de maneras
de estar y permanecer saludable.

JÓVENES INICIO:

EVALUACIÓN:
EF.4.5.1.Tomar decisiones sobre su cuerpo a partir del reconocimiento de su competencia motriz (sus capacidades motoras y EF.4.5.1.Tomar decisiones sobre su
habilidades motrices), la construcción de su imagen y esquema corporal y de los vínculos emocionales con las prácticas cuerpo a partir del reconocimiento de su
corporales, en interacción con sus pares durante su participación en prácticas corporales. competencia motriz (sus capacidades
motoras y habilidades motrices), la
construcción de su imagen y esquema
corporal y de los vínculos emocionales
con las prácticas corporales, en
interacción con sus pares durante su
participación en prácticas corporales.
ANTICIPACIÓN
Conversar reconociendo las

capacidades motoras, indicando el
objetivo, las actividades y recursos a
TÉCNICA :
utilizar.
CONSTRUCCIÓN DEL Patio Observación

Vincula sus emociones para desarrollar ciertas
CONOCIMIENTO habilidades motrices.
INSTRUMENTO :
Varios implementos
Determinar las capacidades motoras y
habilidades motrices, la construcción de Escala de valoración
su imagen y esquema corporal y de los
vínculos emocionales con las prácticas
corporales.
Conocer y experimentar formas de

trabajar individualmente la condición
física general (velocidad, fuerza,
resistencia, flexibilidad) y de los vínculos
emocionales con las prácticas
corporales.
Trabajar en grupos las capacidades a

través de distintas ejercitaciones.
Explicar los criterios para identificar las

capacidades y mejorarlas.
Crear nuevos ejercicios para la

condición física general.
Presentar los trabajos por grupos,

discutiendo sobre los mismos y sacar
conclusiones.
CONSOLIDACIÓN
Aplicar con todo el grupo las mejores

decisiones sobre su cuerpo para la
Eliminar barreras arquitectónicas del lugar donde se practica Educación Física (gradas, paredes, puertas)
DISCAPACIDAD MOTORA Dar mucha importancia a los movimientos repetitivos lentos.

a día.

EF.4.5.2.Reconocer y analizar la influencia que generan las etiquetas sociales (bueno-malo, EF.4.5.2.Reconocer y analizar la influencia que generan las etiquetas
niño-niña, hábil-inhábil, lindo-feo, entre otras) en las posibilidades de construcción de la sociales (bueno-malo, niño-niña, hábil-inhábil, lindo-feo, entre otras) en las

EVALUACIÓN.
TÉCNICA :
ANTICIPACIÓN Salón Identifica sí es malo o bueno
para determinada práctica Observación
Explicar las normas que reglamentan las diferentes prácticas corporales Patio corporal.
desde mi identidad corporal y de las demás personas. INSTRUMENTO :
Lista de cotejo



corporales.
CONSOLIDACIÓN
EF.4.5.3.Diferenciar los conceptos de cuerpo como organismo biológico y cuerpo como EF.4.5.3.Diferenciar los conceptos de cuerpo como organismo biológico y
construcción social, para reconocer sentidos, percepciones, emociones y formas de actuar, cuerpo como construcción social, para reconocer sentidos, percepciones,
entre otras, que inciden en la construcción de la identidad corporal. emociones y formas de actuar, entre otras, que inciden en la construcción
de la identidad corporal.

EVALUACIÓN.
TÉCNICA :
ANTICIPACIÓN Salón Discrimina el concepto
biológico del social de su Observación
Conversar sobre las prácticas deportivas, diferenciando los conceptos de Patio organismo.
cuerpo como organismo biológico y cuerpo como construcción social. INSTRUMENTO :
Varios
Lista de cotejo
Formar grupos de trabajo para analizar y dialogar sobre las diferencias
entre cuerpo como organismo biológico y cuerpo como construcción
social.
Crear y realizar actividades específicas que generen distintas actividades.
Diferenciar las actividades biológicas con las sociales para reconocer

sentidos, percepciones, emociones y formas de actuar, entre otras, que
inciden en la construcción de la identidad corporal.
Demostrar las emociones percibidas y su influencia corrigiendo posibles

Asociar y diferenciar la práctica y el sentido de la recreación de las

actividades utilizando canales de comunicación apropiados.
CONSOLIDACIÓN

anticipadamente.
EF.4.5.4.Reconocer los aspectos que promueve la selección de prácticas corporales para EF.4.5.4.Reconocer los aspectos que promueve la selección de prácticas
practicarlas de manera sistemática, segura y placentera. corporales para practicarlas de manera sistemática, segura y placentera.

EVALUACIÓN.
ANTICIPACIÓN Patio Selecciona prácticas que le Técnica:

producen placer.
Conversar sobre la importancia de reconocer los aspectos que promueve Canchas Observación
la selección de prácticas corporales. deportivas
Instrumento:
implementos Escala mixta
Explicar ejercitaciones identificando las prácticas corporales describiendo
el procedimiento y el objetivo de cada una de ellas con la participación del Manual de juegos
docente.
Seleccionar las prácticas corporales para practicarlas de manera
sistemática, segura y placentera.
CONSOLIDACIÓN

UNIDAD DIDÁCTICA: PRÁCTICAS CORPORALES Y SALUD

OBJETIVO DE LA UNIDAD: Experimentar los beneficios que aportan los aprendizajes en Educación Física para el cuidado y mejora de la salud y bienestar
personal, acorde a sus intereses y necesidades.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Participa en diferentes prácticas corporales, comprendiendo la relación entre la actividad corporal confortable y placentera con la vida
activa y el bienestar/salud personal/ambiental, reconociendo las ejercitaciones y conocimientos (corporales y de la práctica)
necesarios en el logro de los objetivos personales, examinando los cambios y malestares corporales, identificando posibles beneficios
y riesgos producidos durante y después de la realización de diferentes prácticas corporales.
unidad
EF.4.6.1.Reconocer los Reconocer las diferencias Patio Patio I.EF.4.8.1.Reconoce Anecdotario
conocimientos corporales y individuales, respetando los Canchas deportivas Canchas deportivas las ejercitaciones, Lista de cotejo
ejercitaciones necesarios para diferentes ritmos de aprendizaje y Distintos elementos Distintos elementos beneficios y Escala mixta
lograr el objetivo personal asegurando la inclusión y e implementos e implementos conocimientos Escala descriptiva
propuesto en la participación de equidad. (corporales y de la Escala de valoración
la práctica corporal. práctica) necesarios
Estimular la colaboración y la para alcanzar sus
EF.4.6.2.Construir maneras de autonomía personal mediante el objetivos personales
estar y permanecer saludables desarrollo de diferentes eventos de manera placentera
(equilibrio emocional, corporal, de expresión. y confortable.
ambiental, entre otros), a partir
del reconocimiento de los Inculcar el respeto, la tolerancia y I.EF.4.8.2.Identifica los
posibles beneficios a corto y la criticidad a través del desarrollo cambios y malestares
largo plazo que aporta la de actividades motrices y corporales, beneficios
participación en diferentes pedagógicas. y riesgos que se
prácticas corporales, dentro y producen durante y
fuera de la institución educativa. después de la
realización de la
EF.4.6.3.Reconocer la relación práctica corporal.
entre la actividad corporal
confortable y placentera con el I.E.F.4.8.3.Participa en
bienestar/salud personal y diferentes prácticas
ambiental, para evitar corporales realizando
malestares producidos por el el acondicionamiento
sedentarismo o la inadecuada corporal previo a la
realización de actividades realización de las
físicas. mismas, reconociendo
los beneficios a corto y
EF.4.6.4.Explorar e identificar largo plazo del mismo,
los posibles cambios corporales en la construcción de
que se producen durante y maneras de estar y
después de la realización de la permanecer saludable.
produce.
EF.4.6.5.Identificar la
importancia del
acondicionamiento corporal
previo a la realización de
prácticas corporales y realizarlo
para disminuir los riesgos de
lesiones y promover el cuidado
de si, de sus pares.
puertas)
Proporcionar diferentes roles en el desarrollo de la clase como tareas de dirección, control,
arbitraje, etc.
LOGO INSTITUCIONAL
AÑO LECTIVO
N.º de unidad de 6 Título de unidad de planificación: PRÁCTICAS CORPORALES Objetivos específicos de la unidad Experimentar los
planificación: Y SALUD de planificación: beneficios que aportan los
aprendizajes en Educación
Física para el cuidado y
mejora de la salud y
bienestar personal, acorde
a sus intereses y
necesidades.
2. PLANIFICACIÓN

EVALUACIÓN:
EF.4.6.1.Reconocer los conocimientos corporales y ejercitaciones necesarios para lograr el objetivo personal propuesto en la I.EF.4.8.1.Reconoce las ejercitaciones,
participación de la práctica corporal. beneficios y conocimientos (corporales y
de la práctica) necesarios para alcanzar
EF.4.6.2.Construir maneras de estar y permanecer saludables (equilibrio emocional, corporal, ambiental, entre otros), a partir sus objetivos personales de manera
del reconocimiento de los posibles beneficios a corto y largo plazo que aporta la participación en diferentes prácticas placentera y confortable.
corporales, dentro y fuera de la institución educativa.
EF.4.6.3.Reconocer la relación entre la actividad corporal confortable y placentera con el bienestar/salud personal y ambiental,
I.EF.4.8.2.Identifica los cambios y
para evitar malestares producidos por el sedentarismo o la inadecuada realización de actividades físicas. malestares corporales, beneficios y
riesgos que se producen durante y
EF.4.6.4.Explorar e identificar los posibles cambios corporales que se producen durante y después de la realización de la después de la realización de la práctica
práctica corporal, para ser cuidadosos y disfrutar de los beneficios que la misma produce. corporal.
EF.4.6.5.Identificar la importancia del acondicionamiento corporal previo a la realización de prácticas corporales y realizarlo
para disminuir los riesgos de lesiones y promover el cuidado de si, de sus pares.
I.E.F.4.8.3.Participa en diferentes
EF.4.6.6.Identificar las habilidades motrices que se deben mejorar y ejercitarlas de forma segura y saludable, para lograr el prácticas corporales realizando el
objetivo de las prácticas corporales que realiza. acondicionamiento corporal previo a la
realización de las mismas, reconociendo
los beneficios a corto y largo plazo del
mismo, en la construcción de maneras
de estar y permanecer saludable.

JÓVENES INICIO:

EVALUACIÓN:
EF.4.6.1.Reconocer los conocimientos corporales y ejercitaciones necesarios para lograr el objetivo personal propuesto en la EF.4.6.1.Reconocer los conocimientos
participación de la práctica corporal. corporales y ejercitaciones necesarios
para lograr el objetivo personal
propuesto en la participación de la
práctica corporal.
Actividades de evaluación/ Técnicas /
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
ANTICIPACIÓN
Conversar sobre la importancia los

ejercitaciones necesarios para lograr el
objetivo personal.
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
TÉCNICA :
Explicar ejercitaciones en distintas
posiciones describiendo el
Observación
procedimiento y el objetivo de cada una Patio Reconoce las ejercitaciones para lograr el objetivo
de ellas con la participación del docente. personal.
INSTRUMENTO :
Distintos implementos
Demostrar técnicas corporales en los
diferentes segmentos en parejas y
grupos.
Aplicar las técnicas asimiladas después

de la actividad física.
CONSOLIDACIÓN
Experimentar nuevas posibilidades de

movimiento.

DISCAPACIDAD MOTORA Eliminar barreras arquitectónicas del lugar donde se practica Educación Física (gradas, paredes, puertas)
a día.

EF.4.6.2.Construir maneras de estar y permanecer saludables (equilibrio emocional, corporal, EF.4.6.2.Construir maneras de estar y permanecer saludables (equilibrio
ambiental, entre otros), a partir del reconocimiento de los posibles beneficios a corto y largo emocional, corporal, ambiental, entre otros), a partir del reconocimiento de
plazo que aporta la participación en diferentes prácticas corporales, dentro y fuera de la los posibles beneficios a corto y largo plazo que aporta la participación en
institución educativa. diferentes prácticas corporales, dentro y fuera de la institución educativa.

EVALUACIÓN.
TÉCNICA :
ANTICIPACIÓN Patio Reconoce los beneficios de
los hábitos saludables fuera Observación
Asociar y describir en forma práctica maneras de estar y permanecer Salón de la institución educativa.
saludables. INSTRUMENTO :
Video
Escala mixta
Computadora
Dialogar sobre el equilibrio emocional, corporal, ambiental, entre otros, y
su influencia en el organismo y la salud y bienestar de las personas.


CONSOLIDACIÓN
EF.4.6.3.Reconocer la relación entre la actividad corporal confortable y placentera con el EF.4.6.3.Reconocer la relación entre la actividad corporal confortable y
bienestar/salud personal y ambiental, para evitar malestares producidos por el sedentarismo o placentera con el bienestar/salud personal y ambiental, para evitar
la inadecuada realización de actividades físicas. malestares producidos por el sedentarismo o la inadecuada realización de
actividades físicas.

EVALUACIÓN.
TÉCNICA :
ANTICIPACIÓN Patio Asocia la actividad corporal
con el bienestar personal. Observación
Asociar y reconocer la relación entre la actividad corporal confortable y Salón
placentera con el bienestar/salud personal y ambiental. INSTRUMENTO :
Video
Lista de cotejo
Computadora
Dialogar sobre el equilibrio corporal y ambiental, para evitar malestares
producidos por el sedentarismo o la inadecuada realización de actividades
físicas.


CONSOLIDACIÓN
EF.4.6.4.Explorar e identificar los posibles cambios corporales que se producen durante y EF.4.6.4.Explorar e identificar los posibles cambios corporales que se

EVALUACIÓN.
TÉCNICA :
ANTICIPACIÓN Patio
Observación
producen durante y después de la realización de la práctica corporal. implementos INSTRUMENTO :
Escala descriptiva

aplican.
CONSOLIDACIÓN
EF.4.6.5.Identificar las habilidades motrices que debe mejorar y ejercitarlas de formas seguras EF.4.6.5.Identificar las habilidades motrices que debe mejorar y ejercitarlas

EVALUACIÓN.
TÉCNICA :
las actividades y recursos a utilizar. INSTRUMENTO :
Distintos
Lista de cotejo
Determinar las habilidades motrices que son materia a tratar y a evaluar.

conclusiones.
CONSOLIDACIÓN

Octavo Egb

Caricato da

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PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO

PLAN CURRICULAR ANUAL

Área: EDUCACIÓN FÍSICA Asignatura: EDUCACIÓN FÍSICA

Grado/curso: OCTAVO Nivel SUBNIVEL BÁSICA SUPERIOR

Objetivos del área Objetivos del grado/curso

5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN*

Construye con pares

Identifica los cambios

6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES

Ministerio de Educación y Cultura: Guía Didáctica 2, Imprenta Snalme, Quito, 1994.

Ministerio de Educación: Nuevo Currículo de Educación Física 2016, libro digital.

Ministerio de Educación y Cultura: Guía Didáctica 2, Imprenta Snalme, Quito, 1994.

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:

NOMBRE DEL DOCENTE: FECHA:

ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA GRADO/CURSO: OCTAVO AÑO LECTIVO:

ASIGNATURA: EDUCACIÓN FÍSICA TIEMPO:

UNIDAD DIDÁCTICA: PRÁCTICAS LÚDICAS: LOS JUEGOS Y EL JUGAR

EF.4.1.8.Acondicionar los I.EF.4.2.1.Crea

EF.4.6.1.Reconocer los I.EF.4.2.3.Construye

EF.4.1.5.Reconocer las Reconoce las

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

Ajustar las exigencias físicas a sus posibilidades.

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Docente: Área/asignatura: EDUCACIÓN FÍSICA Grado/Curso: OCTAVO Paralelo:

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE

EJES TRANSVERSALES: LA INTERCULTURALIDAD PERIODOS: 35 SEMANA DE

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: INDICADOR ESENCIAL DE

Recursos Actividades de evaluación/ Técnicas /

CONSTRUCCIÓN DEL Escala mixta

Proponer y seleccionar juegos masivos,

Comentar los aspectos más importantes

Demostrar las actividades lúdicas

Establecer relaciones de semejanza y

Realizar cambios y variantes a las reglas

Ejecutar los juegos orientando sobre la

Participar en los juegos distintos juegos

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

Ajustar las exigencias físicas a sus posibilidades.

Intentar al máximo que disfrute de la clase de Educación Física.

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Director del área : Vicerrector:

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE

ANTICIPACIÓN Patio Reconoce el origen del juego Técnica:

IDEA: Trepar, competición.

PARTICIPANTES: 30-40 máximo

DESARROLLO: Se ubican en grupos de acuerdo al número de palos.

REGLAS: Gana el grupo cuyo niño logre subir a mayor altura.

Conocer la proveniencia y propósito del juego a través de una plenaria.

DESTREZA CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE

ANTICIPACIÓN Patio Reconoce la lógica del juego Técnica:

IDEA: Persecución, eliminación.

REGLA: Quien queda el último debe perseguir a todos los niños.

Identificar la lógica del juego a través de una plenaria. .

DESTREZA CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE

LADRONES Y POLICIAS Instrumento: