UNIDAD UNO

APRENDER SI PERO COMO

1. En la lectura aprender si, ¿pero cómo? Menciona un proyecto de elaboración
realizado por los profesores de un colegio ¿Cuál era el centro de atención de este?
R= La adquisición de un espíritu crítico.

2. Son los tres tiempos que debía tener la ejecución definitiva de un trabajo.
R= Un tiempo de análisis, un tiempo de elaboración y un tiempo de revisión crítica.

3. Se constituye en dos dificultades al momento de hacer una lista exacta de

exigencias requeridas.
R= 1° Corre el riesgo de confundirse con la típica corrección de deberes.
2° Un alumno puede disponer de una lista exhaustica de deberes y criterios sin,
por eso, sin saber hacer el trabajo requerido.

4. Es alrededor de este, y mediante adaptaciones sucesivas, que se puede llevar a

construir la situación didáctica y la situación pedagógica.
R= El acto intelectual.

5. Menciona las tres condiciones de una tipología de las operaciones mentales

requeridas en el aprendizaje.
R= 1° Debera ser sencilla
2° Tener en cuenta lo que sabemos en las operaciones mentales y que fuera
coherente con los principios de aprendizaje.
3° Ser operativa para ser traducida en dispositivos didácticos.

6. Menciona las 4 operaciones mentales abordadas en esta lectura.

R= Inducción, deducción, dialéctica y creativa.

7. Operación mental que consiste en el acto intelectual mediante el cual un sujeto es

llevado a inferir una consecuencia de un hecho de un principio o de una ley.
R= La deducción.

8. Operación mental utilizada muy poco debido a que con frecuencia es considerada
natural y relegada al mundo de los dones.
R= La creatividad.

9. A los saberes, conocimientos y representaciones les llamamos:

R= Competencia.

10. Es el saber hacer y mediante el cual puede expresarse una competencia.

R= Capacidades.
11. Representa el aprendizaje en el acto en una serie de operaciones cuyos
comportamientos creativos la ponen en manifiesto. R= La estrategia.

EL DOCENTE Y LOS PROGRAMAS ESCOLARES

1.- ¿En cuántas esferas se mueve el proceso de aprobación e implantación de un

proceso de un plan de estudios?
R: El proceso de aprobación e implantación de un plan de estudios se mueve en tres
esferas diferentes:
a) La burocrático-administrativa.
b) La académica.
c) La del poder.

2.- ¿Qué es la esfera burocrática?

R: En la esfera burocrático-administrativa, estos instrumentos son vistos como las
grandes orientaciones del trabajo pedagógico. En ocasiones, son pensadas en
función de lo mínimo que se debe cumplir en un curso y sirven inicialmente a la
institución como elemento central para planificar qué cursos se deben abrir, qué tipo
de maestros se pueden asignar a los mismos, en qué secuencia se pueden llevar las
asignaturas, etc. Ya en este punto, esas grandes orientaciones son completamente
prescriptivas.
Las instituciones educativas visualizan de manera diversa el sentido de planes y
programas de estudio. Para algunas son la norma a seguir, para otras sólo
orientaciones globales.

3.- ¿En qué consiste la esfera académica?

R: Consiste en si preparan adecuadamente a los estudiantes, si se cumple con las
tareas establecidas, si los maestros tienen la formación necesaria, etc.

4.- ¿Qué e la esfera del poder?

R: Es necesario pensar que todo plan y programa de estudios necesita darse sus
espacios de flexibilidad para no asfixiarse en su propia implantación.
No es posible aprobar los planes y programas de estudio de tal forma que no se
puedan realizar los necesarios ajustes a los contenidos, conforme avanza el
desarrollo del conocimiento.

5.- ¿Cuál es la principal función de un programa de estudio?

R=Una de las principales funciones que podemos identificar en un programa de
estudios es posibilitar la visión global del plan del que forma parte.
6.- Cuales son las dos formas de presentar los programas de estudio?
En la actualidad, hemos encontrado dos formas de presentar estos programas del
plan de estudios:
R=Una modalidad intermedia entre estos programas y los elaborados por grupos
académicos de docentes podría adoptarse cuando, por la dimensión del sistema
educativo (escuela primaria en una provincia o región), se requiere que la autoridad
realice un planteamiento programático más amplio.

7.- ¿Qué opinaba Herbert que era un problema en la educación?

R=Hacía hincapié en que un problema de la educación era la elección de diversas

a afirmar que no se limitaban al ámbito instruccional.

8.- ¿A qué responde la teoría curricular estadounidense?

R=responde a un interés burocrático.

9.- ¿Cómo debe formularse el producto de aprendizaje?

R= Este producto debe formularse en su nivel más alto de integración

10.- ¿Que nos permite el planteamiento de Bleger?

R=nos permite diferenciar entre los procesos internos del sujeto y algunas
manifestaciones de los mismos que no son equiparables a tales procesos.

11.- ¿Que es el enfoque de resolución de problemas?

R=son elementos centrales del proyecto pedagógico de la "escuela activa" o
"escuela nueva".

12.- ¿En que se convierte la selección de los temas de un curso?

R= se convierte en motivo de presiones para muchos docentes

13.- ¿De que depende La elaboración de este tipo de programas?

R=depende de la claridad que se tenga sobre los contenidos, lo cual permitirá
realizarla con mayor soltura.

14.- ¿Quién elabora los programas del docente?

R=este programa es elaborado por el docente responsable de impartir una
asignatura.

15.- ¿En que se encamina a conceptuación del programa del docente?

R= se encamina a reconocer las exigencias técnico-profesionales de la educación.
 16.- ¿Por qué medio un docente da corporeidad a sus ideas para el trabajo
académico?
R=por medio de la relación método-contenido

17.- ¿quien plantea que este orden es casuístico y que corresponde al docente su
experimentación?
R= freinet

18.- ¿Cual es un postulado clave en el pensamiento didáctico?

R=es que los problemas que aparecen en el ámbito de la enseñanza deben ser
resueltos desde estrategias metodológicas.

LA FORMACIÓN DEL PROGRAMA SEMANAL Y COTIDIANO.

I. Responde las siguientes preguntas:

1. ¿A qué se refiere el autor Bach con la frase “Quien mucho abarca poco aprieta”?
R= Tiene que ver con una situación en la que se presenta una preocupación mayor por
considerar un conjunto basto de contenidos; sin embargo, en esa preocupación se pierden
detalles por tomar una generalidad que suele quedarse corta para la comprensión de un tema
en particular.

2. ¿Con qué tareas se confeccionará el programa cotidiano y semanal?

R= Con arreglo a las siguientes tareas:
1. La elección de los temas de la semana.
2. La división de los mismos en clases.
3. La composición de la totalidad del programa semanal y cotidiano

II. Coloca sobre la línea la respuesta correcta de acuerdo al siguiente listado de

palabras con las posibles respuestas:

+ Diario escolar. + Circunstancia psíquica espiritual.

+ Orden establecido. + Distribución razonable de problemas
+ Dificultades. + Orden significativo.
+ Dificultad escalonada. + Diario de campo.

1. Orden significativo: Consiste en el desarrollo de una unidad temática con cierta

coherencia entre un tema y otro que permita relacionarlos entre sí y conseguir su
comprensión y práctica.
2. Diario escolar: Consiste en un tipo de cuaderno provisto de divisiones que concentran
los deberes, el plan y el informe de la labor didáctica; con la intención de dedicar un
momento a la preparación, análisis y reflexión de la misma.
3. Circunstancia Psíquica espiritual: La situación individual de una clase donde la
diversidad grupal está determinada por la edad de los alumnos, el sexo, la religión,
intereses y necesidades, su rol familiar y social.
4. Dificultad escalonada: Consiste en descomponer una unidad temática en sus partes
concretas y comprensibles, con la intención de impartir esta unidad de forma
estructurada y organizada para disminuir las dificultades generales y presentadas de
manera gradual, y finalmente conseguir el objetivo planteado.
5. Distribución razonable de problemas: Se refiere a la tarea del profesor de establecer
prioridades en el momento de planificar y ejecutar la secuencia didáctica, de tal manera
que se atiendan aspectos de los estudiantes que tengan que ver con su formación
integral.

III. De acuerdo a las siguientes afirmaciones, coloca dentro del paréntesis V si es

verdadero o una F si es falso:

1. Las fases del acontecer formativo son abordar, preparar, elaborar, ( V )

profundizar, consolidar, formalizar, desprender y relajar.

2. La configuración rítmica de la enseñanza se refiere a la acción de organizar ( F )

los contenidos curriculares de tal forma de seguir viendo temas sin sentido
alguno.

3. El libro de texto es considerado el único recurso para la elaboración de las ( F )

planeaciones.
4. Las metas se trazan en función del tiempo disponible, los recursos y ( V )
materiales didácticos al alcance, pero sobre todo, en función de la
naturaleza física, psicológica y emocional de los estudiantes

IV. Relaciona dentro del paréntesis de manera correcta las afirmaciones que se
presenta con su respectiva respuesta:

1. Referente al peso de un tema que vaya más allá del nivel ( 3 ) Valor cultural.
de conocer sino que tiene que ver con un desarrollo de
habilidades en la persona, que le permiten afrontar
situaciones variadas.
2. Constituyen una serie de situaciones que involucran ( 5 ) Fuerza de irradiación.
espacios de mejora en relación con alguna temática
vinculada con otras dentro de la clase
3. Referente al peso de un tema en relación con ( 2 ) Centros de gravedad.
conocimientos generales sobre el mismo, se queda solo
en ese nivel de conocer.
4. Actitud regida por los intereses personales y que ( 4 ) Actitud íntima.
constituye el motor que estimula la motivación y dirige
el aprendizaje.
5. Se refiere a la capacidad de la enseñanza de construir ( 1 ) Valor formativo.
aprendizajes que vayan más allá del aula, que puedan ser
llevados fuera de la escuela y aplicables a los diversos
contextos en los que el estudiante se desenvuelve.

LOS PROYECTOS DE TRABAJO (HERNÁNDEZ, F Y VENTURA, M)

1. ¿Cuál es la función del proyecto?

Favorecer la creación de estrategias para organizar el conocimiento escolar a través
del tratamiento de información y el relacionamiento de un contenido con una
problemática.

2. Los proyectos de trabajo son una articulación de los conocimientos que

organizan la actividad de enseñanza y aprendizaje.

3. ¿En base a que puede organizarse un proyecto?

La definición de un concepto, un problema general o particular, un conjunto de
preguntas interrelacionadas o una temática que merezca la pena ser tratada por sí
misma.

4. ¿Cómo se aborda el tema de un proyecto?

Articulando la información y los procedimientos necesarios para su desarrollo,
ordenamiento, comprensión y asimilación.

5. Pretende conectar y partir de lo que los estudiantes ya saben ante la temática

que han de abordar Aprendizaje significativo.

6. ¿De qué trata la evaluación en un proyecto de trabajo?

De analizar el proceso seguido a lo largo de toda la secuencia y de las
interrelaciones creadas en el aprendizaje.

7. Los proyectos de trabajo son una respuestas perfecta, única y

definitiva para la evolución del profesorado. V F

8. ¿Qué les permite los proyectos de trabajo a los docentes?

Reflexionar sobre su propia practica y mejorarla.
 9. La resolución de una serie de problemas relacionados con un contenido o
área del conocimiento subyace en el aprendizaje.

10. ¿En que se basa en aprendizaje en los proyectos de trabajo?

En su significatividad.

11.La globalización y la significatividad son dos aspectos

importantes que se plasman en los proyectos. V F

12. ¿De qué depende la información necesaria para construir un proyecto?

Del conocimiento de cada alumno sobre un tema y de la información con que
pueda relacionarla dentro y fuera de la escuela.

13. Los proyectos de trabajo abordan sobre todo temas de la

áreas naturales y sociales. V F

14. ¿A que ayudan a los alumnos las diferentes fases y actividades que hay
que desarrollar en un Proyecto?
A ser conscientes de su proceso de aprendizaje.

15.¿En que se basan los centros de interés?

En el descubrimiento por parte de los alumnos

________________________________________________________________________________

1 ¿Cuál fue el mérito de la escuela después del medio siglo?

Fue la preocupación por incorporar formas de razonamiento, lo que significó el respeto por
la inteligencia infantil.
2 ¿Qué es lo que satisface o alegra al niño?
Es el acercamiento al éxito o el éxito.
3 ¿Qué se necesita para que se produzca una transformación en los procedimientos que
emplea habitualmente un niño?
Tiene que reunirse determinadas condiciones cognitivas y afectivas previas.
4 ¿Cuáles son los caminos que el niño aprende a emplear desde muy temprano?
El ensayo y el error.
5 ¿Qué pretende el currículo para desarrollar el pensamiento?
Que se comprenda todo aprendizaje verdadero implica pensamientos, que la capacidad de
pensar pueda nutrirse.
6 ¿Porque cambiar una estrategia que se domina?
Permite que el alumno busque una nueva estrategia que le permita, desarrollar nueva forma
de aprendizaje.
7 ¿Cuál es el área que tiene mayor vínculo con lo biológico, cuyo objetivo es comprender
las formas vitales, la función biológica de adaptación al ambiente y su modificación para
mejorar la calidad de vida?
Área de las ciencias naturales
8 ¿El objetivo de esta área es que los seres humanos se piensan como especie se conozcan y
valoren a las realizaciones de la especie?
Área de las ciencias sociales
9 objetivo de un resultado que tenemos que reconocer si es válido o no:
Variación
10 esta estrategia tiene como objetivo final el relacionarse con su interlocutor potenciando
las competencias de interactuar a través de símbolos:
El área de la lengua
11 Puede facilitar la transferencia de las estructuras explicativas de lo cercano a lo remoto o
de este conocimiento al del entorno propio:
El conocimiento estratégico
12 ¿Cuáles son las estrategias del receptor?
Dirección hacia atrás, Dirección hacia lo actual, Dirección hacia adelante, Dirección del
pensamiento a lo transmitido por otro.
13 ¿Cuáles son las estrategias del productor?
Producir el texto hablado o escrito.
Observar el mensaje desde la perspectiva del receptor.
Re-hablar o reescribir.
14 ¿Cuáles son las fases para la resolución de problemas?
Leer el enunciado, explorar caminos de solución, planificar, calcular o trazar
verificar los resultados y presentar los resultados.
15 ¿cuáles son los tipos de memorias y en qué consisten?
Memoria natural: cuando se relaciona situaciones ya vividas de placer-desplacer con las
que se tratan de dar significado y asentar las nuevas informaciones.
 Memoria cultural: en la que distinguimos dos tipos de procedimiento: evocación y de
registro.

UNIDAD DOS
DEFENSA APASIONADA CON RESPUESTAS.
I. Subraya la respuesta correcta de los siguientes cuestionamientos.
1. Lo vi con mis propios ojos. Es 5. ¿Por qué la lengua puede traer
un ejemplo de: consigo beneficios económicos?
a) Pleonazo. a) Por su uso en el internet.
b) Pleonazmo. b) Por la cultura.
c) Pleonasmo. c) Por su historia.

2. La lengua al igual que la 6. El Neologismo tiene tres

gimnasia se tiene que agilizar y
preparar. ¿por qué?
a) Para alcanzar un fin u objetivo.
b) Para desarrollar la memoria.
c) Para mantener las funciones
cognitivas.
motivos. ¿Cuáles son?
a) Prestigio mal entendido, ignorancia
y vacío o espacialidad.
b) Cultura, política y economía.
c) Prestigio entendido, ignorancia y
espacialidad.

3. Existe una desafinación de la 7. No es uno de los peligros del

lengua cuando:
a) No existe una intención
comunicativa.
b) No hay competencia comunicativa
c) No hay gramática y sintaxis.
4. ¿Cuál es la principal causa de
los desastres lingüísticos?
a) La cultura y la sociedad.
b) La cultura del internet
c) Las tradiciones y culturas.
virus informático:
a) El flujo del inglés.
b) Los vacíos en el lenguaje moderno.
c) El mal uso que hacen los medios.
8. En la manipulación interna del
español, el lenguaje se puede
utilizar para:
a) Confundir o manipular.
b) Confundir o diferenciar.
c) Difundir o manipular.

II. Coloca una V si el enunciado es Verdadero y una F si es Falso. En caso

de ser Falso argumenta tu respuesta.
ENUNCIADO V F ARGUMENTO
La ortografía es considerada como terrorífico F No para todos es
para todas las personas, ya que se debe terrorífico.
emplear ciertas reglas gramaticales.
Un obstáculo de la lengua son los medios de v
comunicación ya que influyen mucho en la
sociedad haciendo que las personas hablen y
escriban de manera incorrecta.
La adquisición de palabras extrañas únicamente F Existen otras como
permite adquirir más conocimientos. para ampliar el léxico.
Cuando alguien usa el lenguaje sin reflexionar V
sobre él se crean desastres lingüísticos.
En la actualidad se usan palabras técnicas, F Se usan palabras
donde se sabe el significado pero en muchas modismo.
ocasiones le asignamos otros conceptos.
La base de nuestro idioma la dio la cultura F La dio el latín.
grecorromana, que a vez acogió las palabras
prerromanas
La ley de la defensa española consistía en la F Prohibía palabras
prohibición de palaras vulgares, maternas, y vulgares y otros
extranjeras. idiomas.

III. De la siguiente laguna de palabras completa los siguientes enunciados.

Los programas. Paliativas.
Durmiendo 8 horas. El internet.
Anglicismo. Los programadores.
Escuchando y hablando. La tecnología.
Pleonasmo. El neologismo.
Moderno. Técnico.
Práctico Leyendo y escribiendo.

1. Se puede agilizar la lengua: leyendo y escribiendo.

2. La manipulación interna del español consiste en cambiar lo original por lo:
moderno
3. Surge en el siglo XX y se refiere a la incorporación del inglés en enunciados
españoles: anglicismo
4. Se presenta cuando es necesario decir una palabra pero no lo empleas o
viceversa: paliativas.
5. Son los que tiene el lenguaje en su poder: los programadores.
6. Se entiende como la integración de nuevas palabras al lenguaje: el
neologismo.
 “CONSTRUIR COMPETENCIAS” CON RESPUESTAS
I. De acuerdo a los siguientes enunciados coloca una V si es Verdadero o
una F si el enunciado en Falso. En caso de ser falso argumenta tu
respuesta.
ENUNCIADO V F ARGUMENTACIÒN
Hay que buscar situaciones problemáticas a V
partir de diversas prácticas sociales para extraer
las llamadas competencias transversales.
El dilema que enfrentan las escuelas es que para V
desarrollar competencias se necesita de tiempo.
Para elaborar programas escolares F Se debe buscar las
explícitamente para el desarrollo, es importante competencias
buscar a través de esto las llamadas intenciones transversales.
comunicativas.
Es necesario que el esfuerzo y la utilización de F Debe tener eco en la
los saberes y de las competencias tengan eco en inteligencia del
la inteligencia del profesorado. alumno.
Al adquirir competencias se renuncia a la F Casi todas las
adquisición de conocimientos. acciones humanas,
exigen
conocimientos.

II. Subraya la respuesta correcta de los siguientes cuestionamientos.

1. Se debe colocar al alumno en a) Practicas comunicativas
situaciones en donde tenga que b) Prácticas sociales.
alcanzar: c) Practicas personales.
a) Objetivos, resolver problemas y
tomar decisiones. 4. No hay nada que sea todo
b) Metas, productos y valores. transversal ni ninguna situación
c) Competencias, objetivos y toma de que solo necesita una:
decisiones. a) Competencia
b) Acción
2. Las competencias transversales c) Disciplina
están íntimamente ligadas a las:
a) Competencias interdisciplinares. 5. Los saberes propios de la
b) Competencias intradisciplinares disciplina como los textos
c) Competencias disciplinares. escritos y las prácticas sociales
 3. Toda competencia se encuentra como el “saber hacer” forman
esencialmente unida a las parte de:
_______________ de cierta a) La transposición.
complejidad: b) La competencia.
c) La educación.

III. Coloca dentro del paréntesis el número correspondiente de cada

enunciado.
1. Es definida como la capacidad de actuar de ( 4 ) transposición
manera eficaz en una determinada situación.
2. Nociones que expresan conocimientos, ( ) currículo
habilidades y actitudes que considera cada
campo o área. ( 2 ) competencia
3. Brinda orientación al docente respecto a los disciplinar
contenidos que debe impartir y los objetivos a
conseguir. ( 1 ) competencia
4. Es entendida como el pasaje del saber científico
al saber enseñado. ( ) habilidad
5. Es un documento de enumera de manera
organizada, las competencias a las que debe ( 3 ) competencia
dirigir una formación, nos dice lo que los alumnos transversal
deben dominar.
( 5 )la idea de bases
de competencias.
 EXPERIENCIA Y EDUCACION
1. ¿Qué permite la construcción de conceptos?
R: permiten captar las características prototípicas de la realidad.

2. ¿Cómo puede ser definida la filosofía?

R: puede ser definida como la teoría general de la educación.

3. ¿Cuál fue el primer libro pedagógico de Dewey?

R: The school and society (1899), es un desarrollo parcial de los conceptos
esbozados en My pedagogic creed

4. ¿Cómo consideraba Dewey la Democracia y la educación (1916)?

R: considerada por Dewey su principal obra filosófica, es su texto central en el
campo de la Pedagogía; un proyecto de reforma integral de la práctica pedagógica.

5. ¿Qué es la experiencia y la educación?

R: uno de los textos más difundidos de Dewey, es su último libro de Pedagogía. Sus
primeras traducciones, en 1939, fueron al castellano y al búlgaro. Posteriormente,
hasta 1967, fue traducido y publicado en chino (1941), árabe (1945).

6. ¿Es el único medio auténtico a nuestra disposición para descubrir la significación de

nuestras experiencias diarias en el mundo en que vivimos?
R= El método científico 6 122105

7. ¿Es algo dinámico, es una acción intencional sobre el mundo que busca generar
consecuencias?
R= El pensamiento

8. ¿Según Dewey como debe ejercerse simultáneamente el maestro?

R=Como un artista, académico y experimentador.

9. ¿Consideraba que las prácticas escolares debían caracterizarse por una interacción
permanente entre maestro y alumnos, siendo el papel del maestro tanto el de guía
como el de director?
 R= Dewey
10. ¿Cuál es el propósito de la reconstrucción de la práctica pedagógica?
Su propósito no es buscar «un compromiso», como tampoco una «combinación
ecléctica» de tradicionalismo y progresismo. Lo que busca es redefinir y reubicar el
conflicto a través de su re conceptualización.
11. Para Dewey ¿Qué constituye la experiencia? constituye la totalidad de las relaciones
del individuo con su ambiente.

12. ¿De qué trataría las experiencias «anti educativas»?

Se trataría de experiencias que reducen la sensibilidad del alumno, que conducen a la
formación de actitudes de pereza y descuido, que lo dispersan mentalmente, que tienen un
efecto disociador sobre la personalidad.
13. ¿cómo resuelve Dewey la disputa entre tradicionalistas y progresistas sobre si en la
Pedagogía deben primar los factores objetivos o los internos?
La concepción de la educación como interacción.

Factores de la enseñanza que favorecen el

Aprendizaje autónomo en torno a las
Actividades de aprendizaje.
PREGUNTAS
1.- ¿Qué es el aprendizaje autónomo?
R: es una forma de aprender a educarse para la vida laboral, profesional, familiar y
sociocultural, a partir de la autogestión del conocimiento individual y el trabajo
cooperativo.
2.- ¿A que es capaz el estudiante autónomo?
R: es capaz de establecer ámbitos de actuación para aprender a aprender en la sociedad del
conocimiento, en búsqueda de un bien común.
3.- ¿cuándo es relevante el aprendizaje autónomo?
R: es relevante cuando se asume este proceso con un sentido crítico emancipatorio.
4.- ¿Qué aprenderá el estudiante autónomo?
R: aprenderá un repertorio de estrategias de aprendizaje afectivas, cognitivas,
metacognitivas, socioculturales, científicas, comunicativas, éticas y de dominio de las
nuevas tecnologías, con el fin de afirmar el postulado de aprendizaje de interacción social
metacognitivo de autoobservación, de autoevaluación, de coevaluación.
5.- ¿En qué consiste educarse así mismo?
R: consiste en tomar conciencia de autorreferenciar el aprendizaje con los recursos y
medios disponibles.
Verdadero Y falso.

V F Aprender a interactuar con los compañeros es aprender a compartir las

creencias, las costumbres y los valores, y sobre todo, aprender
ayudarse, partiendo de menos a más en el proceso de aprendizaje.

v F El aprendizaje social es una forma de convivencia sociocultural,

intelectual y moral donde todos los participantes tienen la
oportunidad de desempeñar diferentes papeles

V F El uso y la generación de conceptos en el proceso de aprendizaje es

importante para producir pequeñas o grandes innovaciones
conceptuales que beneficien a la comunidad y contribuyan a
solucionar problemas que afectan a la sociedad

V F el estudiante es autónomo cuando el maestro y sus compañeros lo

ayudan a ser competente.

V F el alumno aprenderá a ser autónomo, por ayuda de sus padres y

compañeros.

Átomos
Son partículas indivisibles, simples, indestructibles, externas e inmutables, y no son más
que pura extensión.

Ideales
son el motor para mantener vivos los proyectos; es la ruta de la vida anhelada por todos
para llegar al culmen de la felicidad.

Contacto sensorial
es definitivo para formular conceptos relacionados con las cosas. En otros términos, es
necesario desarrollar una didáctica de observación que capte e
interprete la información obtenida a través de los sentidos.

Conocimiento sensorial
pasa por la introspección obtenida de las impresiones acopiadas a través de las
sensaciones. Es decir, ¿cómo el estudiante logra producir
conceptos con base en la introspección para elaborar
representaciones mentales?

Conocimiento científico
 el alumno tratará de entender las premisas y las teorías de las disciplinas constatando las
actividades representativas en la búsqueda constante de la verdad,
desde la academia.

Banco de preguntas: “Como aprender y enseñar

competencias desde la escuela”.
Contesta los siguientes cuestionamientos.
1.- ¿A qué debe dirigirse la evaluación en la escuela?
La evaluación en la escuela debe dirigirse a todo el proceso de enseñanza y de aprendizaje y,
por lo tanto, no sólo a los resultados que ha conseguido el alumnado, sino a cualquiera de las
tres variables fundamentales que intervienen en el proceso de enseñanza y aprendizaje, es
decir las actividades que promueve el profesorado.
2.- ¿Por qué estamos mediatizados?
Es reconocer que estamos mediatizados por la historia de la enseñanza y, en concreto, por el
papel que esta ha tenido en la educación formal.
3.- ¿Cómo se movilizan las estrategias de aprendizaje?
Como consecuencia, las estrategias de aprendizaje que se movilizan no consisten en la
comprensión profunda de los correspondientes contenidos, sino en la utilización de recursos
de aprendizaje consistentes en la retenci6n más o menos mecánica y a corto plazo de
enunciados o modelos para ser volcados puntualmente en los correspondientes exámenes, y
para, una vez conocidos los resultados de la prueba.
4.-¿Es el medio fundamental para que el alumno realice el esfuerzo necesario en su
proceso del aprendizaje?
R: La nota conseguida a través del examen.
5.-¿Acotaciones que influyen de forma negativa sobre la evaluación?
R: Pruebas escritas y valoraciones cuantitativas estándar.
6-¿Qué es la competencia?
R: Respuesta eficiente ante una situación real, concreta y en un lugar y momento
determinado.
7.-¿Qué se pretende cuando una enseñanza esta basada en objetivos educativos?
R: Pretenden la formación en competencias.
8.-¿Medio para reconocer la capacidad de los alumnos para aplicar aquello que
aprende a situaciones reales?
R: La evaluación en la educación.

Encierra en un círculo la letra de la respuesta correcta.

9.-¿Cuál de los siguientes conceptos pertenece a la evaluación de las competencias?
a) Evaluación de la capacidad de comprensión y análisis.
b) Evaluación de los esquemas de actuación.
c) Evaluación de las actitudes y valores de los alumnos.
10.-¿Cuál de los siguientes planteamientos pertenece a la identificación de la situación-
problema?
a) Selección de la competencia.
b) Análisis de la situación.
c) Identificación del problema.
11.-¿Cuál es el objetivo de la planeación?
a) Averiguar el grado de aprendizaje adquirido en cada uno de los distintos contenidos
de aprendizaje que configuren la competencia.
b) Averiguar el grado de aprendizaje adquirido en cada uno de los distintos contenidos
de aprendizaje que configuren los objetivos.
c) Averiguar el grado de aprendizaje adquirido en cada uno de los distintos contenidos
de aprendizaje que configuren los objetivos que los alumnos alcanzaron a través de
las clases.
12.-¿Cuál es la clave para elaborar las actividades de evaluación de las competencias?
a) Establecer únicamente el problema.
b) Establecer la situación de un determinado tema.
c) Es establecer la situación-problema.
13.-A partir de una……. Se realizan las actividades que permiten darle respuesta para cada
uno de los indicadores de evaluación.
a) Situación-problema.
b) Competencia.
c) Estrategia.
-Completa las siguientes frases con ayuda del banco de respuestas.
14.- El problema no se reduce a si las competencias se saben o no se saben, sino a cuál es el
grado de eficiencia con el que estas se aplican.
15.- Las actividades dirigidas a conocer el proceso y los resultados del aprendizaje deben
corresponderse con los medios para dar respuesta a una situación-problema que pueda
entenderse como real.

16.- Las pruebas escritas aportan una información muy limitada para la mayoría de las
competencias.

17.- Los contenidos de los informes han de referirse explícitamente a las competencias
generales.

18.- La valoración de los procesos y de los resultados debe incluir la evaluación criterial
(en función de las posibilidades reales de cada alumno) además de la normativa.