Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Syllabus del curso Sociología

1. IDENTIFICACIÓN DE CURSO

Escuela o unidad: Escuela de Ciencias

Sigla: ECSAH
Sociales, Artes y Humanidades
Campo de formación: Formación
Nivel: Profesional interdisciplinar básica común
Curso: Sociología Código: 100006
Tipología de curso: Teórico N° de créditos: 2
Diseñador de curso: Hugo Ernesto Actualizador de curso: Hugo Ernesto
Perdomo Colina Perdomo Colina
Fecha de elaboración: jueves, 3 de Fecha de actualización: viernes, 1 de
noviembre de 2016 diciembre de 2017
Descripción del curso:
El curso de Sociología hace parte del campo de formación interdisciplinar básico
común, y se ubica dentro del componente de formación Socio humanístico; es un
curso teórico que consta de (2) créditos, y está dirigido a contribuir a la formación
integral de estudiantes con conciencia solidaria, capaces de aportar al desarrollo
humano integral, sustentable y auto sostenido de sus entornos sociales,
contribuyendo así al mejoramiento de la calidad de vida de las personas,
especialmente de los grupos vulnerables en concordancia con la misión de la
Universidad.

El objetivo principal del curso es fortalecer la solidaridad y la responsabilidad social

ciudadana como herramientas fundamentales para la transformación de la sociedad
actual y el espíritu investigativo, teniendo en cuenta las políticas o diseños emanados
del SISNES, y SISSU a partir del estudio de las diferentes propuestas de análisis de
los teóricos sociales y de las herramientas que se brindan en el curso.
El curso de sociología se divide en dos unidades; la primera unidad busca que el
estudiante adquiera un conocimiento global acerca de lo que es la Sociología; la
segunda muestra la aplicabilidad de la sociología a la realidad problémica en la que se
desenvuelve el estudiante, posibilitando a través de diferentes enfoques y/o teorías,
el abordaje a los fenómenos sociales de su entorno.
La estrategia pedagógica del curso de Sociología es el Aprendizaje Basado en Dilemas
(ABD), por medio de esta se le propone al estudiante, un dilema de la vida real
buscando con ello suscitar la discusión que este genera sobre el desarrollo del juicio
moral, y en su defecto sobre la acción moral de los estudiantes, con el fin de incentivar
los procesos argumentativos y de esta manera la capacidad de interpretar sus
contextos, sus problemáticas y las realidades de sus entornos sociales a través de las
cuales pueda establecer distancia -porque no-, al momento de elaborar y/o emitir sus
propios juicios.
En este sentido el ABD resulta una herramienta pedagógica estratégica debido a que
posibilita en el individuo su desarrollo autónomo en relación con la formación
ciudadana, la cual es vital a la hora de empoderar al estudiante frente a su realidad
social a través del respeto por las diferencias del ser, pensar y actuar del otro,
teniendo en cuenta que el objeto de estudio de una ciencia como la Sociología son los
individuos en sus diferentes experiencias e interacciones sociales. Así, y por medio de
la presente estrategia ABD se espera generar además de lo anterior, espacios de
reflexión desde los cuales cada individuo pueda aportar a la construcción de una mejor
sociedad, de un mejor país y donde la convivencia social prime y se imponga sobre
las problemáticas sociales.
La estrategia propuesta para el curso está dividida en cinco (5) fases: Reconocimiento
del curso. Presentación del dilema. Construcción de las bases teóricas. Discusión y
Reflexión. Reflexiones finales del curso.

2. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS

Propósitos de formación del curso:

Desarrollar en los estudiantes sensibilidad frente a las problemáticas del mundo que
los rodea, con el fin de permitir su comprensión y a la vez posibilitar a través las
teorías de la Sociología, un cambio social a su entorno reconociendo la necesidad de
transformar las prácticas sociales, los comportamientos personales y las actitudes,
para asumir crítica y creativamente los retos y desafíos de la sociedad del
conocimiento y del mundo globalizado (Ramón, 2007), para lo cual el Aprendizaje
Basado en Dilemas –ABD– se convierte en una herramienta pedagógica fundamental
con el propósito de ayudar a contribuir en el discernimiento de los sujetos al
momento de abordar los dilemas morales a los que se deben enfrentar en su diario
vivir, teniendo en cuenta los riesgos sociales a los que estos conllevan según la
acción interpretativa del sujeto.
Competencias del curso:

 Los estudiantes se sensibilizan respecto a las problemáticas sociales de su

entorno, y reconocen la importancia de su interpretación que desde la propuesta
del curso pueden hacer teniendo en cuenta acciones que desde lo
 socioeconómico, ideológico-político y socio-cultural contribuyan a mejorar sus
condiciones y calidad de vida.

 Los estudiantes desarrollan un pensamiento analítico, crítico y reflexivo con el

objetivo de promover la participación comunitaria, la interacción social, y el
empoderamiento de sus realidades a través del respeto por las diferencias del
ser, pensar y actuar del otro desde las herramientas teóricas que brinda el curso
de sociología.

3. CONTENIDOS DEL CURSO

Unidades/t Recursos educativos requeridos

emas
1. Unidad 1. Moreno, R. G. (2016). Una Introducción a la Sociología [Video].
La Recuperado de
Sociología / https://www.youtube.com/watch?v=sT5orPi_wKE
1. La Recalde, H. E. (2014). Capítulo I: La Sociología. En H. E. Recalde
Sociología y (Ed.), Sociología (pp. 7-32). Recuperado de
sus ámbitos http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.ac
de estudio. tion?docID=11138283&ppg=8
Schaefer, R. T. (2006). El concepto de sociología. En R. T. Schaefer
(Aut.), Introducción a la Sociología (pp. 1-22). Recuperado de
https://labibliotecadelaescuela.files.wordpress.com/2016/05/el
-concepto-de-sociologc3ada.pdf
2. Unidad 1. Educatina. (2012). Emile Durkheim: El hecho social – Filosofía –
La Educatina [Video]. Recuperado de
Sociología / https://www.youtube.com/watch?v=OEK76qgywqc
2. Algunas Educatina. (2012). Max Weber: Teoría de la acción social – Filosofía –
corrientes Educatina [Video]. Recuperado de
sociológicas https://www.youtube.com/watch?v=GwLSOyO940M
para el Educatina. (2012). Comte y el positivismo – Sociología – Educatina
análisis de [Video]. Recuperado de
fenómenos https://www.youtube.com/watch?v=6Rx0eG1h_kI
sociales. Movimiento Estudiantil UNSAAC. (2014). Karl Marx Biografía [Video].
Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=rYirs1pDV20
Realpe Quintero, S. (2001). Dilemas morales. Estudios Gerenciales,
(80), 83-113. Recuperado de
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=21208004
 Recalde, H. E. (2014). Capítulo II: Los problemas fundamentales de
la Sociología y las principales corrientes sociológicas. En H. E.
Recalde (Ed.), Sociología (pp. 33-70). Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.ac
tion?docID=11138283&ppg=8
3. Unidad 2. Arte y Cultura TV. (2010). Vargas Llosa, discurso de la Cultura
Aplicabilidad [Video]. Recuperado de
de la https://www.youtube.com/watch?v=AVqy2o1hhNM
Sociología / Hernández, J. (2013). Cultura ¿Qué es cultura? [Video]. Recuperado
1. Sociología de https://www.youtube.com/watch?v=E95xx_owJnE
de la Moreno, R. G. (2014). Cap 6 Cultura, persona y sociedad [Video].
Cultura. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=O4A3wb-
XYUg
Recalde, H. E. (2014). Capítulo III: Cultura y Personalidad. En H. E.
Recalde (Ed.), Sociología (pp. 71-106). Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.ac
tion?docID=11138 283&ppg=8
Perdomo Colina, H. (2016). Cultura y Género para la comprensión
social [Video]. Recuperado de
http://hdl.handle.net/10596/10283
4. Unidad 2. Barranco, B. (2014). Cambio de Roles [Video]. Recuperado de
Aplicabilidad https://www.youtube.com/watch?v=FWk8pgkcPu8&spfreload=
de la 5
López Angulo, L. y Apolinaire Pennini, J. (2005). Violencia contra la
Sociología /
mujer: su dimensión psicológica. MediSur, 3 (2), 39-81.
2. Sociología Recuperado de
de Género. http://www.redalyc.org/articuloBasic.oa?id=180020163003
Monteiro, V. (2016). Repensando la Masculinidad Marta Lamas
[Video]. Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=WwHtZDcEP9c
Ríos, F. (2008). Roles y estereotipos de género 1 [Video]. Recuperado
de https://www.youtube.com/watch?v=ykvQXGjtD_0
Vera, M., Loredo, A., Perea, A. y Tejo, J. (2002). Violencia contra la
mujer. Revista Facultad de Medicina UNAM, 45(6), 248-251.
Recuperado de http://www.ejournal.unam.mx/rfm/no45-
6/RFM45604.pdf
Recursos educativos adicionales para el curso:

Unidad 1:

Carrillo, H. (2012). Enfoques epistemológicos en algunos paradigmas de la

sociología clásica: Breves apuntes. Opción, 27 (65), 81-92. Recuperado de
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=31021901004
Giddens, A. (2000). Sociología. Recuperado de
www.perio.unlp.edu.ar/catedras/system/files/anthony_giddens_-
_sociologia.pdf
Moreno, R. G. (2014). Cap 3 Los orígenes de la Sociología [Video]. Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=uBbsrJa_x9E
Ramírez, M. (2013). Introducción a las ciencias sociales [Video]. Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=hk7RhZtQE84

Unidad 2:

Arango, L. G., León, M. y Viveros, M. (comps.). (1995). Género e identidad: Ensayos

sobre los femenino y lo masculino. Recuperado de
http://www.bdigital.unal.edu.co/1384/
Recalde, H. E. (2014). Capítulo V: Clases sociales, Género, Raza y Etnia. En H. E.
Recalde (Ed.), Sociología (pp. 139-162). Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?docID=11
138283&ppg=8
Revista Luciérnaga. (2014). Néstor García Canclini [Video]. Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=BcMhJ7h4djk
Ríos, F. (2008). Roles y estereotipos de género 2 [Video]. Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=aN7JESw3YZc

4. ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

Descripción de la estrategia de aprendizaje:

La estrategia pedagógica que se propone para el curso de Sociología es el Aprendizaje
Basado en Dilemas (ABD), la cual es definida por Bermúdez como: “Una historia breve
sobre un personaje que se enfrenta a una situación difícil y tiene que tomar una
decisión sobre la mejor acción a seguir. En un dilema se presentan dos alternativas
de acción opuestas: ambas alternativas tienen aspectos positivos y negativos tanto
para el personaje que decide, como para las otras personas involucradas en la
situación. La decisión que tome involucra aspectos importantes de su vida y puede
afectar a otras personas. El personaje debe tomar una decisión que sea buena,
correcta o justa consigo mismo y con los demás que se verán afectados. El dilema no
tiene una respuesta única, ni puede decirse de antemano que alguna sea correcta o
incorrecta” (p.5).
De acuerdo a lo anterior y a través del Aprendizaje Basado en Dilemas (ABD), se le
propone al estudiante del curso de Sociología, un dilema de la vida real buscando con
ello suscitar la discusión que este genera sobre el desarrollo del juicio moral, y en su
defecto sobre la acción moral de los estudiantes, con el fin de incentivar los procesos
argumentativos y de esta manera la capacidad de interpretar sus contextos, sus
problemáticas y las realidades de sus entornos sociales a través de las cuales pueda
establecer distancia -porque no-, al momento de elaborar y/o emitir sus propios
juicios.
En este sentido el ABD resulta una herramienta pedagógica estratégica debido a que
posibilita en el individuo su desarrollo autónomo en relación con la formación
ciudadana, la cual es vital a la hora de empoderar al estudiante frente a su realidad
social a través del respeto por las diferencias del ser, pensar y actuar del otro,
teniendo en cuenta que el objeto de estudio de una ciencia como la Sociología son los
individuos en sus diferentes experiencias e interacciones sociales. Así, y por medio de
la presente estrategia ABD se espera generar además de lo anterior, espacios de
reflexión desde los cuales cada individuo pueda aportar a la construcción de una mejor
sociedad, de un mejor país y donde la convivencia social prime y se imponga sobre
las problemáticas sociales.
De esta manera, y por medio de la estrategia ABD “se promueve la formación
ciudadana, como categoría se enmarca en la perspectiva del estudiante como sujeto
social de derecho y brinda herramientas básicas para que pueda respetar, defender y
promover los derechos fundamentales, relacionándolos con las situaciones de la vida
cotidiana en las que éstos pueden ser vulnerados, tanto por las propias acciones, como
por las acciones de otros. En esas situaciones, el ejercicio de la ciudadanía representa
las habilidades y los conocimientos necesarios para construir convivencia, participar
democráticamente y valorar la diferencia” (Bustos, p.41).
 5. DISTRIBUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS DEL CURSO

Semana Contenidos a Actividad a desarrollar según la

desarrollar estrategia de aprendizaje
1y2 La Sociología y sus Presentación de una prueba automática
ámbitos de estudio (Cuestionario) de 10 preguntas.
3, 4, 5, Algunas corrientes - Participación crítica y activa en el foro.
y6 sociológicas para el - Descripción analítica y reflexiva
análisis de fenómenos alrededor de los dilemas morales.
sociales. - Elaboración de una presentación en
Prezi, sobre las diferentes corrientes
sociológicas.
7, 8, 9, Sociología de la cultura - Participación crítica y activa en el foro.
y 10 - Exposición individual de sus ideas de
manera crítica y argumentada.
- Elaboración de un trabajo donde se
planteen las bases teóricas para el
análisis del fenómeno.
11, 12, Sociología de Género - Participación en el foro.
13, y 14 - Formulación de argumentos individuales
enviados al foro.
- Presentación de un informe donde estén
consignadas: 1) las posturas
argumentadas de cada estudiante. 2)
Una reflexión grupal sobre el dilema
moral abordado.

15 y 16 Unidad 1 y Unidad 2 - Cada estudiante debe responder de

forma argumentada a preguntas
orientadoras planteadas.
- Realización de un ensayo que permita
el análisis sobre las comprensiones
colectivas que surgen después del
estudio sociológico del dilema moral, a
la luz de los insumos dados.
 6. ESTRATEGIAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE

Descripción de las estrategias de acompañamiento docente a utilizar en

este curso.
1. Acompañamiento sincrónico de la red de tutores/as: proceso a través del cual
el tutor o tutora se encuentra en vivo y en directo con el estudiante, por medio
de Skype, con el fin de que el estudiante despeje dudas, formule preguntas o
inquietudes que tenga respecto a su proceso de formación académico.

2. Acompañamiento asincrónico de la red de tutores/as: A través de este proceso

y por medio de los foros de trabajo colaborativo, mensajería interna del curso,
correo institucional, noticias del curso y foro de inquietudes académicas, el
estudiante puede establecer comunicación con su tutor o tutora con el fin de
despejar dudas o inquietudes académicas de su proceso de formación.

3. Acompañamiento a través de las web del curso: periódicamente se realizan

web conference en el curso, cuyo fin es el de explicar las actividades
programadas dentro del curso. En este espacio los estudiantes pueden
preguntar y salir de dudas de manera inmediata con sus tutores y tutoras. Los
estudiantes que no pueden asistir, tienen la posibilidad de consultar la web
pues esta se cuelga en noticias del curso, y en uno de los entornos de éste.

7. PLAN DE EVALUACIÓN DEL CURSO

Númer Momentos Productos a entregar Puntaje

Ponderación
o de de la según la estrategia de máximo/
/500 puntos
semana evaluación aprendizaje 500 puntos
Inicial

Conocimien
tos previos
Presentación de prueba
1y2 y Unidad 1/ 25 5%
automática.
1. La
Sociología y
sus ámbitos
de estudio.
Documento en formato Word
3, 4, 5, Intermedia
donde se adjunta el link de la 350 20%
y6
presentación realizada a
 Unidad 1 / través de la herramienta
2. Algunas Prezi.
corrientes
sociológicas
para el
análisis de
fenómenos
sociales.
Intermedia
Trabajo escrito donde se
Unidad 2 /
7, 8, 9, planteen las bases teóricas
1. 24%
y 10 para el análisis del dilema
Sociología
moral.
de la
Cultura.
Intermedia
Informe donde estén
consignadas: 1) las posturas
Unidad 2 /
11, 12, argumentadas de cada
1. 26%
13, y 14 estudiante. 2) Una reflexión
Sociología
grupal sobre el dilema moral
de la
abordado.
Cultura.
Ensayo que permita el
análisis sobre las
comprensiones colectivas que
15 y 16 Final 125 25%
surgen después del estudio
sociológico del dilema moral,
a la luz de los insumos dados.
Puntaje Total 500 puntos 100%