Actividades previas para trabajar con Flon Flon y Musina

Aspectos destacables
La obra entra en la clasificación de álbum ilustrado. Esto quiere decir que trabaja con la
doble codificación texto-ilustración. Por ejemplo, no podemos saber que el padre de Flon-
Flon volvió con una pierna menos y malherido si no observamos las ilustraciones.

Es un libro que permite hablar de la guerra desde el punto de vista de los niños, de
algunas consecuencias que esta puede traer para ellos, rescatando sus sentimientos ante
la imposibilidad de tener el control de ciertas situaciones.

Por otra parte, también trata el tema de la amistad y el amor infantil, por lo que resulta
cercano a los pequeños lectores.

Información relevante para la contextualización de la obra

Animismo: Se trata de darle vida o personificar objetos inanimados. Estos objetos

pueden ser concretos o abstractos. En cualquiera de los casos se les atribuye la
característica de poseer alma. En este libro, Flon-Flon habla de la guerra como si fuese
una persona concreta cuando en realidad es un concepto abstracto.

Simbología del caballo: El caballo es símbolo de conquista. Un hombre (en este caso un
conejo) que va a caballo, ocupa un lugar de mayor jerarquía que uno que va a pie, por lo
que simboliza fuerza y poder. En la página 17 del libro, se representa a la guerra como un
conejo rojo montado sobre un caballo, empuñando una espada, y bajo él se pueden ver
cuatro conejos blancos muertos, vencidos por la guerra.

Actividades para las tres etapas de la lectura

Antes de la lectura:
Antes de abordar el libro, comente las siguientes preguntas con los alumnos:
1. ¿Tienes un mejor amigo/a?
2. ¿A qué te gusta jugar con tu mejor amigo/a?
3. ¿Cómo te sentirías si un día te dicen que ya no pueden jugar juntos?
4. ¿Qué harías para volver a encontrarte con tu amigo/a?

Durante la lectura:
Considere la realización de una lectura compartida, dejando a los niños la tarea de leer
las imágenes. Antes de empezar, muestre el libro a los niños e invítelos a intentar leer
todos juntos el título.

Comience a leer el libro en voz alta, mostrando las ilustraciones para que todos puedan
verlas. Al terminar de leer la página 6, plantee la pregunta: ¿Por qué creen que el padre
de Flon-Flon tuvo que marcharse? Invite a los alumnos a hacer predicciones sobre lo que
sucederá.

Luego continúe la lectura y deténgase en la página 14. Plantee la pregunta: ¿Por qué es
imposible que Flon-Flon hable con la guerra? Se espera que los alumnos comprendan
que la guerra no es una persona, sino un concepto.

Continúe la lectura y deténgase en la página 18. Muéstrele a sus alumnos la imagen de la

página 19 (si puede, proyéctela de manera que se aprecie mejor) y solicite que describan
el ambiente en el que se encuentra Flon-Flon. ¿Dónde está el personaje? ¿Cómo se ve el
lugar? ¿Qué es lo se ve el al fondo de la imagen? ¿Por qué está así?

Continúe leyendo hasta llegar al final. Al terminar de ver la página 31, pregunte: ¿Qué
creen que pasó luego con Flon-Flon y Musina? Invite a los alumnos a imaginar la
continuación de esa ilustración.

Después de la lectura:
Vuelva a la pregunta de “antes de la lectura” sobre a qué les gusta jugar con su mejor
amigo/a e invite a los alumnos a dibujar esa situación. Después, pegue los dibujos de
cada niño en un lugar visible del aula para que todos puedan observar los diferentes
juegos y situaciones que les gustan a sus compañeros.

6. Comenta en voz alta la siguiente imagen.

Este comentario puede realizarse co

bien en grupos pequeños. Lo im
durante esta actividad se requiere d
través de preguntas que vayan
descripción del personaje presen
como: ¿A quién ves en la imagen?
brazo izquierdo? ¿Cómo se encuent
¿Qué lleva en su chaqueta? ¿Cóm
personaje?
A partir de las preguntas anteriores,
alumno pueda describir la informac
entrega la imagen: le falta una piern
malo, tiene dos medallas y su cara d
y cansancio, entre otras.
La respuesta puede ser dada en form

 Realiza descripciones a partir de información explícita evidente.