Fomentar estos aspectos requiere ESE Nº15 2008
una mentalidad empresarial que
fundamentalmente se da en los Rb015 centros privados y concertados, que . son quienes han de velar por un Teoría de la educación. servicio de calidad para asegurar su Un análisis supervivencia. Sin embargo, sería epistemológico muy recomendable que esta menta- lidad calase más extensamente en Concepción Naval EUNSA, Pamplona, 2008, 216 pp. quienes dirigen instituciones educa- tivas de titularidad estatal, ya que se aumentaría indudablemente su calidad educativa. El compromiso moral de los docentes, su desempe- ño e ilusión profesional, la implica- T eoría de la Educación. Un análisis epistemológico es un texto que en términos de su autora asume el ción de los directivos, la calidad de reto de dar respuesta a aquéllos que la gestión o el modelo organizacio- plantean un digno fin a la Teoría de nal existente, son factores que in- la Educación, por entenderla den- fluyen en la calidad de la educa- tro de los esquemas positivistas. To- ción que se dé en la institución do este planteamiento se encuentra educativa. Por ello, si la financia- en el primer capítulo del libro, que ción de los centros dependiera más es de carácter introductorio. de estos aspectos que de su titulari- En el segundo capítulo, se aborda dad, el incremento de la calidad el cambio que actualmente experi- afectaría a todos los centros, lo cual menta el sistema universitario espa- supondría un beneficio para la so- ñol, a propósito de su integración ciedad. Este es uno de los sentidos en el Espacio Europeo de Educa- de la libertad de creación de cen- ción Superior. Lo anterior implica, tros, aspecto colectivo de la libertad en términos de la autora, un re- de enseñanza, que amparan nuestra planteamiento en la dimensión per- Constitución y los textos interna- sonal y en la dimensión general de cionales de derechos humanos.■ la actividad universitaria en sus di- CAROLINA UGARTE ARTAL versos niveles, así como un replan- teamiento del modo de trabajar del docente, que requiere de cambios metodológicos y de contenidos. Resulta esclarecedora para entender la situación actual de la Licenciatura en Pedagogía y las incertidumbres que la rodean, la explicación que en el libro se da sobre los estudios uni- versitarios del entorno educativo y sus hitos históricos hasta la actual sociedad del conocimiento. Ésta de- manda de los profesionales del siglo XXI pasar del mero “saber hacer” a 2008 Nº15 ESE lo que la autora denomina como realiza un recorrido histórico de los “entendimiento profundo”, impres- cambios de denominación y plante- cindible tanto para la investigación amientos epistemológicos de la Pe- . como para la práctica educativa. dagogía hasta el paradigma actual, Por lo arriba expuesto, la Teoría de que denomina al estudio científico la Educación puede jugar un papel de la educación como Ciencias de de suma importancia como saber la Educación. En el plano episte- que une la teoría con la práctica mológico, este concepto viene a re- educativa, toda vez que conocer la conocer la pluridisciplinariedad realidad de la educación permite existente en el ámbito de la investi- intervenir en ella. Así concluye la gación pedagógica. autora, al destacar que el valor de la Acerca de la teoría y práctica en la Teoría de la Educación en la forma- educación, el libro apunta a esta re- ción de los futuros profesionales de lación como “conocer para actuar”, la educación está en que es un sa- garantizando así el saber y el saber ber totalizador y sintético –por su hacer pedagógicos, imprescindibles orientación hacia la explicación y ambos en la elaboración de una comprensión de la acción educati- Teoría de la Educación. va–, que procura una intervención Una vez que la autora ha dibujado eficaz en el proceso optimizador de en términos generales el ámbito y cada persona, desde una perspecti- el contenido de la Teoría de la Edu- va interdisciplinar, para la variedad cación, distingue –no sin aclarar de disciplinas que abordan el fenó- previamente lo problemático del meno educativo. asunto– la Teoría de la Educación En el tercer capítulo se ofrecen una de otras disciplinas, concretamente, serie de argumentos, no exentos de de la Pedagogía General y de la Fi- dificultades –aclara la autora– en losofía de la Educación. La prime- torno a: 1) el objeto de la Teoría de ra, concluye, es un saber que orde- la Educación, 2) la Teoría de la na e integra, con sentido didáctico, Educación como propuesta científi- y de modo coherente, la multiplici- ca, 3) la relación entre teoría y prác- dad de las aportaciones de los dife- tica educativa, 4) la relación de la rentes sectores de la educación, con Teoría de la Educación con otras una clara pretensión de preparación disciplinas afines, y 5) la metodolo- hacia saberes especializados. La se- gía de investigación en Teoría de la gunda, en cambio, se orienta hacia Educación. la comprensión del sentido y meta En cuanto al objeto de la Teoría de de la educación. la Educación, nos recuerda que la En cuanto a la metodología de la reflexión teórica sobre la educación investigación, la autora argumenta es anterior a la aparición “oficial”, que para el modo propio de ver los en el siglo XX, de la disciplina que problemas educativos, el método reflexiona teóricamente sobre la debe adecuarse al objeto de estu- educación para dar cuenta del fenó- dio. Se trata pues de proceder en la meno educativo y de la acción edu- tarea investigadora en Teoría de la cativa. Educación con una metodología Sobre la Teoría de la Educación co- superadora de los límites que todo mo propuesta científica, la autora paradigma comporta, acorde al es- tudio de realidades complejas, diná- ESE Nº15 2008 micas y en evolución. Finalmente, ante el conjunto de ar- Rc015 gumentos que pretenden explicar el objeto y la naturaleza de esta disci- Pedagogia in
plina –concluye el libro– la Teoría prospettiva aristotelica
de la Educación de cara a la nueva Giuseppe Mari centuria ha de ayudar a depurar tér- La Scuola, Brescia, 2007, 192 pp. minos de uso ordinario como: com- petencias, relación entre teoría y práctica, formación intelectual y moral, y formación humana y profe- al vez el título de este libro sional, entre otros. Parece así, que una Pedagogía adentrada en la socie- T cause a algunos cierta sorpresa y hasta incomodidad. Cabe, en dad del conocimiento ha de orien- efecto, preguntarse si tiene hoy sen- tarse hacia la comprensión del fenó- tido volver sobre un asunto tan tri- meno educativo, y hacia su explica- llado, en apariencia al menos, co- ción, “en toda profundidad de la ta- mo el de las doctrinas pedagógicas rea de terminar de hacerse hombre a aristotélicas. través de la educación en todos los Pienso que tal retorno estaría justi- ámbitos de la experiencia personal”. ficado, aunque sólo fuera porque A partir de que la crítica posmoder- durante siglos las ideas del Estagiri- na pone en discusión el fin de la ta han estado en la base de la tradi- Teoría de la Educación, la autora ción filosófica occidental. También argumenta en torno a ella con el porque estamos ante un auténtico fin de repensarla. De esta manera, “clásico”, de cuya obra podemos la profesora Naval lleva de la mano extraer una y otra vez sorprenden- de una forma clara y organizada al tes riquezas ocultas. lector interesado en estos temas ha- Sin embargo, no estamos comen- cia una mejor comprensión del es- tando un nuevo estudio, más o me- tatuto actual de la Pedagogía y de la nos afortunado, del pensamiento Teoría de la Educación, sin obviar pedagógico de Aristóteles. El objeti- claro está, las dificultades y comple- vo del profesor Mari no ha sido ex- jidades que este reto supone. plicar cómo concebía la educación Es destacable asimismo, la extensa dicho autor, sino más bien conven- bibliografía que se incorpora al tex- cernos de que sus doctrinas pueden to, a modo de apéndice, sobre la iluminar la reflexión pedagógica disciplina. Además, es de mencio- presente. nar el elenco bibliográfico general, Este propósito explica el enfoque que como su nombre indica, incor- del libro y la metodología emplea- pora la obra de muchos textos que da. Su autor no expone y analiza convergen de una u otra manera en de manera sistemática las ideas del el riguroso análisis epistemológico Estagirita sobre la formación huma- que Concepción Naval hace sobre na, sino que selecciona aquellos as- la Teoría de la Educación.■ pectos de su pensamiento que con- MÓNICA DEL CARMEN MEZA MEJÍA MARÍA DEL CARMEN BERNAL sidera más relevantes para nuestro