BASES BIOLÓGICAS DE

LA CONDUCTA

Mtra. Lindsay Vargas

 Nuestro cerebro posee dos características
principales que lo diferencian de los cerebros de
los demás animales:
 Tenemos un cerebro más grande
 y la habilidad para utilizar en actividades de
pensamiento de alto nivel.

INTRODUCCIÓN
 Las celulas gliales son las que dan soporte a la
estructura del cerebro, cuidan de las neuronas
para que puedan trabajar a capacidad.
Funciones:
 Soporte mecánico a las neuronas
 Producción de mielina
 Captación, rápida y, por lo tanto, inactivación de
neurotransmisores químicos liberados por las
neuronas.

DEFINICIONES
  Formación de tejido cicatrizar después de lesiones
cerebrales
 Eliminación de residuos de tejido local después de
la muerte celular.
 Constitución de un sistema de fibras entre la
sangre y las neuronas.
 Control de la composición del liquido extracelular.

CONT.
 Las neuronas son células individuales del sistema
nervioso que reciben, integran y transmiten
información. Son las que trasportan los mensajes
entre las diferentes parte del cuerpo.
 El soma, también cuerpo celular, contiene el
núcleo celular y gran parte de los mecanismos
químicos de las células en general.

CONT.
NEURONA
 La dendritas son las partes de la neurona que se
especializan en recibir información.
 El axón es una fibra larga y delgado que
transmite señales del soma a otras neuronas,
músculos o glándulas.
 La vaina de mielina es una material aislante,
proveniente de las células gliales, que encapsula
algunos axones.

CONT.
 El axón termina en un grupo de botones
terminales, pequeñas protuberancias que
segregan sustancias química llamadas
neurotransmisores.
 La sinapsis es una unión donde se transmite
información de una neurona a otra. El espacio
por donde transita esta información se conoce
como espacio sináptico.

CONT.
 Hodgkin y Huxley (1952) descubrieron que
el impulso nervioso es una reacción
electroquímica muy compleja. Tanto en el
interior como en el exterior, en las
neuronas se encuentran líquidos, que
contienen átomos y moléculas con carga
eléctrica llamados iones. Los iones de
sodio y potasio con carga positiva, y los
iones de cloruro con carga negativa
entran y salen por la membrana celular,
pero no con la misma velocidad.
¿QUÉ SUCEDE CUANDO SE
ESTIMULA A LA NEURONA?
 La diferencia de velocidad produce una
concentración un poco mayor de iones en el
interior de la célula que tienen carga negativa.
El voltaje resultante significa que la neurona en
reposo es una batería diminuta, un deposito de
energía potencial. El potencial de reposo de
una neurona es su carga negativa estable
cuando la célula se encuentra inactiva.

CONT.
 Mientras el voltaje de una neurona permanezca
constante, la célula estará inactiva sin enviar
mensaje alguno. Cuando se estimula, los
canales de su membrana celular se abren,
permitiendo que los iones de sodio, con carga
positiva, penetren rápidamente. Por un instante
la carga de la neurona es menos negativa – o
positiva -, generando así un potencial de
acción.

CONT.
 El potencial de acciones un cambio muy breve
en la carga eléctrica de la neurona y se
desplaza por el axón.
 Una vez que el potencial de acción descarga,
se cierran los canales de la membrana celular
que se abrieron para dejar entrar el sodio.

CONT.
 El periodo refractario absoluto es el tiempo
posterior a un potencial de acción, durante el
cual no puede iniciarse otro potencial.
 El impulso nervioso es un fenómeno de todo o
nada.
 Hay una sola posibilidad; descarga o no.

CONT.
 El impulso nervioso funciona como señal en el
sistema nervioso. No significa nada para el
sistema en su conjunto si no se enviara de una
neurona a otras células. Como dijimos antes, la
transmisión tiene lugar en uniones especiales
llamadas sinapsis, que utilizan mensajeros
químicos.

LA SINAPSIS
 Para facilitar la transmisión sináptica cierto tipo
de célula glial produce una sustancia grasa
conocida como mielina.
 La mielina sirve para sellar el axón y prevenir la
perdida del mensaje; a este proceso se le
conoce como mielinización.

CONT.
  Lasdos neuronas no se toca. Las separa la
hendidura sináptica, hueco microscópico
ente el botón terminal de una neurona y la
membrana celular de otra. Las señales
deben brincar la hendidura para que las
neuronas logren comunicarse. En este caso,
a la neurona que envía una señal a través
de la hendidura se le conoce como
neurona presináptica, y a la que la recibe
como neurona postnáptica.

LAS SUSTANCIAS QUÍMICAS

COMO MENSAJEROS
 ¿Como atraviesan los mensajes la hendidura
entre neuronas? Al llegar un potencial de
acción a los botones terminales de un axón se
liberan neurotransmisores, sustancias químicas
que envían información de una neurona a otra.

CONT.
 Al combinarse un neurotransmisor y una
molécula receptora, las reacciones de la
membrana celular producen un potencial
postsináptico, es decir, un cambio de volteje en
el sitio receptor de la membrana celular
postsináptica.

RECEPCIÓN DE SEÑALES
 Una célula puede enviar dos clases de mensajes:
excitatorios e inhibidores. El potencial
postsináptico excitatorio es un cambio de voltaje
positivo que aumenta la probabilidad de que la
neurona postsináptica descargue potenciales de
acción. El potencial postsináptica inhibidor es
un cambio de voltaje negativo que aminora la
probabilidad de que la neurona postsináptica
descargue potenciales de acción.

CONT.
 Los efectos excitatorios o inhibidores
producidos en la sinapsis duran apenas una
fracción de segundo.
 Una vez terminados, los neurotransmisores se
alejan de los sitios receptores o son
inactivados por enzimas que los
metabolizan (convierten) en formas inertes
La mayor parte de ellos son reabsorbidos en
la neurona presináptica mediante la
recaptación, proceso en que membrana
presináptica los asimila de la hendidura
sináptica.

CONT.
 Neurotransmisores son esenciales para la
conducta, pues intervienen de modo decisivo
en todo, desde los movimientos musculares
hasta los estados de ánimo y la salud mental.
 Cada neurotransmisor funciona en determinado
tipo de sinapsis.

NEUROTRANSMISORES
 Activa las neuronas motoras que controlan a los
músculos esqueléticos. También participa en la
etapa del sueno conocido como REM.
 Intervienen en el control de la atención, la
excitación, la memoria y el aprendizaje.
 La nicotina estimula algunos de sus receptores.
 Al transitar fuera del cerebro es el
neurotransmisor encargado de activar el sistema
nervioso parasimpático.

ACETILCOLINA (ACH)
 Participa en el control del movimiento voluntario
y en las emociones placenteras, la atención y
tomar decisiones.
 La reducción de sus niveles se relaciona con la
enfermedad de Parkinson.
 La hiperactividad en las sinapsis de dopamina se
relaciona con la esquizofrenia.
 La actividad de las sinapsis de dopamina
aumenta con la cocaína y las anfetaminas.

DOPAMINA (DA)
 Contribuye a modular el estado de animo y la
excitación. Sirve para alertar al sistema nervioso
simpático.
 La actividad de las sinapsis de noradrenalina
crece con la cocaína y las anfetaminas.
 Los cambios en Noradrenalina producen efectos
en el ritmo cardiaco, presión sanguíneas y la
actividad gastrointestinal.

NORADRENALINA (NE)
 Interviene en la regulación del sueño y la vigilia,
en la alimentación y en la agresión.
 Los niveles anormales pueden favorecer la
depresión; el trastorno obsesivo-compulsivo, la
impulsividad y la violencia.
 Prozac y otros antidepresivos afectan los
circuitos de serotonina.
 Niveles bajos producen baja autoestima, sentirse
inconforme y tener dificultad manejando sus
relaciones.

SEROTONINA
 Es un neurotransmisor inhibidor distribuido
ampliamente en el cuerpo.
 El Valium y otros ansiolíticos funcionan en las
sinapsis de ácido gamma aminobutírico.

ACIDO GAMMA
AMINOBUTÍRICO
 Su estructura y efectos se asemejan a los
opiáceos.
 Contribuyen a aliviar el dolor y tal vez a generar
algunas emociones placenteras.

ENDORFINAS
 Más de 400 años antes de la era cristiana,
Hipócrates había postulado que el cerebro
estaba ligado con la sensación y que en el se
producía la inteligencia, declaración que repitió
también Platón.
 Nuestro Sistema Nervioso esta dividido en:
 Sistema Nervioso Central
 Sistema Nervioso Periferico

CONT.
 El sistema nervioso periférico está constituido por
los nervios situados fuera del cerebro y de la
medula espinal. Los nervios son haces de fibras
neuronales (axones) que siguen una misma
dirección dentro del sistema nervioso periférico.

ORGANIZACIÓN DEL
SISTEMA NERVIOSO
 El sistema nervioso somático se compone de
nervios que se concretan a los músculos
esqueléticos voluntarios y a los receptores
sensoriales.
 Las fibras nerviosas aferentes son axones que
transportan información hacia el interior del
sistema nervioso central desde la periferia del
cuerpo.

SISTEMA NERVIOSO
SOMÁTICO
 Las fibras nerviosas eferentes son axones que
transportan información del sistema nervioso
central a la periferia del cuerpo

CONT.
 El sistema nervioso autónomo esta formado por
nervios que se conectan al corazón, los vasos
sanguíneos, el músculo liso y las glándulas.
 El sistema nervioso autónomo se divide en dos
ramos: la división simpática y la parasimpática.

EL SISTEMA NERVIOSO
AUTÓNOMO
 La división simpática es la rama que moviliza los
recursos del organismo en casos de emergencia.
Produce la respuesta de huir o luchar. Su
activación disminuye los procesos digestivos y
drena sangre de la periferia, disminuyendo el
sangrado en casos de lesión.

CONT.
 La división parasimpática es la rama del sistema
nervioso autónomo que generalmente conserva
los recursos del organismo. Activa los procesos
que le permiten ahorrar y almacenar energía.
Sus acciones aminoran la frecuencia cardiaca y
la presión sanguínea, favoreciendo así la
digestión.

CONT.
 El sistema nervioso central está constituido por el
cerebro y la médula espinal.
 Además, se halla en su propio “caldo” nutritivo,
el liquido cerebroespinal. El liquido
cefalorraquídeo nutre al cerebro y le ofrece un
cojín protector. Las cavidades del cerebro que
llena reciben el nombre de ventrículos.

EL SISTEMA NERVIOSO CENTRAL

 SISTEMA NERVIOSO CENTRAL

Sobrevista del SNC humano (2) que

consiste del encéfalo (1) y la médula
espinal (3)
 La médula espinal conecta el cerebro con el
resto del cuerpo a través del sistema nervioso
periférico.
 La medula espinal recorre desde la base del
cerebro hasta un poco mas abajo del nivel de
las caderas. Alberga haces de axones que
llevan ordenes del cerebro a los nervios
periféricos y transmiten sensaciones de la
periferia al cerebro.

LA MEDULA ESPINAL
 La geografía, o estructura, del cerebro puede
describirse con relativa facilidad examinando y
diseccionando el cerebro extraído de animales
o de personas que donan su cuerpo a la
ciencia. Pero en el caso de sus funciones se
necesita un cerebro en funcionamiento. De ahí
que se requieran métodos especiales para
descubrir las relaciones entre su actividad y la
conducta.

MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN
 Se da el nombre de neurólogos a los
investigadores que estudian el cerebro y otras
partes del sistema nervioso.

CONT.
 Es la porción que ocupa la parte superior del
cráneo. Pesa apenas aproximadamente un
kilogramo y medio, y puede sostenerse en una
mano, contiene miles de millones de células que
interactúan e integran la información
procedente del interior y del exterior del cuerpo,
coordina las acciones del cuerpo y nos permite
hablar, pensar, recordar, planear, crear y soñar.

EL CEREBRO
 El electroencefalógrafo es un aparato que
monitorea la actividad eléctrica del cerero
durante un lapso mediante electrodos
colocados en la superficie del cuero cabelludo.
 El electroencefalógrafo suma y amplifica los
potenciales eléctricos que se producen en miles
de células.

CONT.
 Los tumores cerebrales, los accidentes
cerebrovasculares y otros problemas causan a
menudo daño cerebral.
 Para estudiarlas con mayor rigor, a veces se
observa que sucede cuando deliberadamente
se inactivan ciertas estructuras cerebrales en
animales.

CONT.
 La lesiones intencionales consisten en destruir
una porción del cerebro. Casi siempre se
realizan introduciendo un electrodo en la
estructura y pasando por ella una corriente
eléctrica de alta frecuencia para quemar el
tejido e inactivarla.

CONT.
 La estimulación eléctrica del cerebro consiste en
introducir una tenue corriente eléctrica para
estimularlo (activarlo).

CONT.
 Laexploración mediante tomografía
computarizada es una radiografía
computarizada de la estructura del cerebro.
Se disparan rayos X desde muchos ángulos y
la computadora combina las lecturas para
crear una imagen muy nítida de una
sección horizontal del cerebro. Para
visualizar íntegramente el cerebro se integra
una serie de imágenes que representan
secciones sucesivas.

PROCEDIMIENTOS PARA
OBTENER IMÁGENES DEL
CEREBRO
 La exploración PET (tomografía por emisión de
positrones). A diferencia de la tomografía
computarizada que describe solo la estructura
del cerebro con esta técnica se examina su
función, mapeando la actividad en tiempo real.
En la técnica PET se introducen sustancias
químicas con etiquetas radiactivas.

CONT.
 Estas marcan el flujo sanguíneo o la actividad
metabólica, que pueden monitorearse
mediante rayos X. Se obtiene así un mapa con
código de colores que indica que áreas se
activan cuando los sujetos aprietan el puño,
cantan, o contemplan los misterios del universo.

CONT.
 La exploración con imágenes de resonancia
magnética (MRI) usa campos magnéticos,
ondas de radio, y mejoramiento computarizado
para describir la estructura del cerebro. Las
imágenes por resonancia magnética funcional
(fMRI) son variantes de las imágenes por
resonancia magnética que monitorean el flujo
de sangre y de oxigeno en el cerebro para
localizar las regiones de actividad mas intensa.

CONT.
 Proporciona a la vez información funcional y
estructural en la misma imagen, y monitorea
cambios en la actividad cerebral en tiempo real.

CONT.
 El cerebro es parte de nuestra sistema nervioso y
actúa como el centro de mandos o torre de
control. A través del proceso de evolución del
ser humano el cerebro fue ampliándose y
desarrollando nuevas áreas que cubrían las
anteriores a modo de las capas de una cebolla
y surgían como responsable del desarrollo de
destrezas adicionales este proceso se conoce
como encefalización progresiva.

CEREBRO Y CONDUCTA
 Paul Mc Lean (1952) presentó una teoría en la
que establece que en realidad el cerebro esta
compuesto por tres órganos diferentes que
funcionaban como uno.
 Estos son:
ElComplejo R (cerebro
Reptil)
Sistema Límbico
La Neocorteza

CEREBRO TRIÚN
 Podemos dividir el cerebro en tres grandes
regiones: metencéfalo, mesencéfalo y

prosencéfalo .

CONT.
 En el metencéfalo se alojan el cerebelo y dos
estructuras situadas en la parte inferior del tallo
cerebral: el bulbo raquídeo y el puente. El bulbo
raquídeo, que se une a la medula espinal,
cumple funciones inconscientes en su mayor
parte pero vitales: circulación de la sangre,
respiración, mantenimiento del tono muscular y
regulación de reflejos como estornudar, toser y
salivar.

EL METENCÉFALO
COMPLEJO R O CEREBRO REPTIL
 El puente contiene un grupo de fibras que conecta el tallo
cerebral al cerebelo. Contiene asimismo grupos de cuerpos
celulares relacionados con el sueño y la activación.
 El cerebelo (literalmente, “ cerebrito”) es una estructura
relativamente grande y cubierta de pliegue situada cerca de
la superficie posterior del tallo cerebral. Es esencial para la
coordinación de los movimientos y el sentido del equilibrio, o
balance físico, (Ghez y Tach, 2000).
CONT.
 El mesencéfalo es el segmento del tallo cerebral
situado entre el metencéfalo y el prosencéfalo.
Contiene un área encargada de integrar
procesos sensoriales como visión y audición.

EL MESENCÉFALO
 La formación reticular se extiende a través del
metencéfalo. Ubicada en el núcleo central del
tallo cerebral, contribuye a modular los reflejos
musculares, la respiración y la percepción del
dolor (Saper, 2000). Sin embargo, se le conoce
mejor porque participa en la regulación del
sueño y de la excitación.

CONT.
Formación reticular , esta encargada de nuestra
conciencia y sistema de alerta, una lesión en esta
área causaría un coma profundo.
 El prosencéfalo es la reguin mas extensa y
completa del cerebro pues abarca varias
estructuras: tálamo, hipotálamo, sistema límbico
y cerebro. Las tres primeras estructuras forman su
núcleo. Se hallan cerca de la parte superior del
prosencéfalo. Arriba de ellas esta el cerebro,
sede del pensamiento complejo. La superficie
rugosa del cerebro es la corteza cerebral, capa
externa que recuerda una coliflor.

EL PROSENCÉFALO
 El tálamo es una estructura del prosencéfalo por
donde toda la información sensorial (menos la
olfatoria) debe pasar antes de llegar a la
corteza cerebral.
 Interviene de manera activa en la integración
de la información proveniente de varios sentidos.

EL TÁLAMO: UNA ESTACIÓN DE

TRÁNSITO
EL TALAMO
 El hipotálamo es una estructura situada cerca de
la base del prosencéfalo que participa en la
regulación de las necesidades biológicas
básicas. Se halla debajo del tálamo (hipo es un
prefijo griego que significa “debajo”).
 Controlar el sistema nervioso autónomo.
Además es un nexo indispensable entre el
cerebro y el sistema endocrino.

EL HIPOTÁLAMO: REGULADOR DE
LAS NECESIDADES BIOLÓGICAS
 El hipotálamo contribuye de manera importante
a regular los impulsos biológicos primarios
relacionados con la supervivencia: lucha, fuga,
alimentación y apareamiento.

CONT.
 El sistema límbico es una red de estructuras
conectadas laxamente que se hallan en el limite
entre la corteza cerebral y las áreas
subcorticales profundas. (límbico significa
“borde” en griego).
 Fue el segundo en formarse en el proceso de
encefalización progresiva.

EL SISTEMA LÍMBICO(DIENCÉFALO):
SEDE DE LAS EMOCIONES
 Es el responsable por el control de las emociones
y en el almacenaje de nuestras memorias.

CONT...
 Participa en el proceso que determina la forma
en que comprendemos las relaciones de
espacio dentro de nuestro ambiente.
Contribuye al establecimiento de patrones de
memoria de corto plazo, memoria de hechos y
eventos que ayudan a establecer la memoria a
largo plazo.

EL HIPOCAMPO
 Esta ubicada en el hipocampo. Tiene un papel
importante en el aprendizaje y en la memoria y
en la regulación emocional principalmente el
miedo y la agresión.

LA AMÍGDALA
SISTEMA LIMBICO
 En términos generales abarca partes del tálamo
y del hipotálamo, el hipocampo, la amígdala y
otras estructuras. Interviene en la regulación de
la emoción, la memoria y la motivación.

CONT.
 El cerebro es la porción más grande y compleja
del encéfalo. Abarca las áreas que realizan las
actividades mentales más refinadas:
aprendizaje, retención, pensamiento y
conciencia. La corteza cerebral es la capa
externa de circunvoluciones del cerebro. Su
parte mas externa y encargada del
pensamiento mas complejo se conoce como la
Neocorteza.

EL CEREBRO: SEDE DEL

PENSAMIENTO COMPLEJO
(NEOCORTEZA)
 El cerebro se divide en dos mitades llamadas
hemisferios. Los hemisferios cerebrales son las
mitades derecha e izquierda del cerebro.
 El hemisferio izquierdo interviene en el control del
lenguaje.
 El hemisferio derecho se encarga de las tareas
abstractas, relacionados con espacio, música,
arte, intuición, respuestas emocionales fuertes y
tiene la capacidad para resumir.

CONT.
 El hemisferio izquierdo controla la mano
derecha, el brazo derecho, la pierna derecha, la
ceja derecha y otras partes, comunicándose
con ellas. En cambio, el hemisferio derecho
controla el lado izquierdo y se comunica con él.

CONT.
 El cuerpo calloso es la estructura que conecta
ambos hemisferios.
 Los hemisferios se dividen en cuatro porciones
llamadas lóbulos. En cierto modo, cada uno de
éstos cumple un propósito especifico.

CONT…
 El lóbulo occipital, situado en la parte posterior
de la cabeza, contiene el área cortical donde
se envía la mayor parte de las señales visuales e
inicia el procesamiento de la visión. Se le
conoce con el nombre de corteza visual
primaria.
 El lóbulo parietal esta delante del lóbulo
occipital. En el se halla el área que registra las
sensaciones táctiles, llamada corteza
somatosensorial primaria.

CONT.
 El lóbulo temporal (cuyo significado literal es
“próximo a las sienes”) se encuentra debajo del
lóbulo parietal. Contiene un área dedicada al
procesamiento auditivo, denominada corteza
auditiva primaria.
 El lóbulo frontal, el mas grande del cerebro
humano. Contiene las áreas principales que
controlan el movimiento de los músculos,
llamadas corteza motora primaria.

CONT.
 La porción del lóbulo frontal que está delante de
la corteza motora, conocida con el nombre de
corteza prefrontal.
 La Corteza prefrontal interviene en una
impresionante variedad de funciones de orden
superior como el recuerdo de las secuencias
temporales, la memoria de trabajo, el
razonamiento sobre las relaciones entre objetos
y hechos.

CONT.
 La corteza prefrontal alberga una especie de
“sistema de control ejecutivo”, que vigila,
organiza y dirige los procesos del pensamiento
(Kimberg, D’Esposito y Farah, 1997; Shimamura,
1995).

CONT.
 Área de Broca – cumple un papel importante en
la producción del habla.
 Área de Wernicke – se descubrió en el lóbulo
temporal del hemisferio izquierdo. Una lesión en
esta región suele ocasionar problemas en la
compresión del lenguaje.

CONT.
 Las neuronas sanas tratan de compensar la
pérdida de las cercas. La plasticidad tiene
limite. La rehabilitación de quienes han sufrido
daño cerebral severo demuestra sin lugar a
dudas que la capacidad del cerebro para
volver a cablease es limitada (Zillmer y Spiers,
2001). Y los hechos indican que la plasticidad
disminuye con los años (Rains, 2002).

PLASTICIDAD CEREBRAL
 Se le llama a los periodos en los cuales el
cerebro esta “particularmente sensible a los
cambios estructurales” y que le permiten que
cierto tipo de aprendizaje ocurra con un alto
grado de eficacia.

PERIODICIDAD CEREBRAL
 El sistema endocrino está constituido por las
glándulas que segregan sustancias químicas en
el torrente sanguíneo y ayudan a controlar el
funcionamiento del organismo.
 Las hormonas son sustancias químicas liberadas
por las glándulas endocrinas.

EL SISTEMA ENDOCRINO: OTRA

MANERA DE COMUNICARSE
 En cierto modo se asemejan a los
neurotransmisores del sistema nervioso. Se
almacenan para ser liberadas más tarde como
mensajeros químicos; una vez liberadas, se
difunden a través de la corriente sanguínea y se
unen a receptores especiales de las células
meta.

CONT.
 El sistema nervioso controla gran parte del
sistema endocrino a través del hipotálamo,
estructura situada en la base del prosencéfalo y
tiene conexiones estrechas con la hipófisis
(glándula del tamaño de una alubia). La
hipófisis libera hormonas muy diversas que se
difunden por el organismo, estimulando la
actividad de otras glándulas endocrinas.

CONT.
 Es, pues, la “glándula maestra” del sistema
endocrino, aunque el hipotálamo es el
verdadero poder detrás de la corona.
 Las hormonas desempeñan un papel importante
en la modulación del desarrollo fisiológico.

CONT.
 La glándula pituitaria controla la actividad de
todas las otras glándulas, tales como la
suprarrenal, las tiroides, los testículos y los ovarios.
Todas estas glándulas secretan hormonas, que
afectan al cuerpo de diversas formas. Los
mecanismos implicados en la lactancia
demuestran las interacciones neuroendocrinas.

GLÁNDULA PITUITARIA
 Suprarrenales – Actividad del corazón
y presión arterial.
 Tiroides – Actividad Metabólica
 Paratiroides- Regula los niveles
sanguíneos de calcio y fosforo.
 Ovarios- Producen óvulos, estrógeno y
progesterona.
 Testículos – producen
espermatozoides.

OTRAS GLANDULAS
Páncreas- secreta insulina
Glándula Pineal- Regula el
desarrollo de los órganos
sexuales.
Timo
– Contribuye a la
maduración de los linfocitos.

CONT…
 La genética conductual, campo
interdisciplinario que examina la influencia de los
factores genéticos en la conducta.

HERENCIA Y CONDUCTA: ¿ESTÁ

TODO EN LOS GENES?
 Cromosomas y genes
 Los cromosomas son cadenas de moléculas de
ADN (acido desoxirribonucleico) que transportan
información genética.
 Los genes son segmentos de ADN que
representan las unidades funcionales más
importantes en la trasmisión hereditaria.

PRINCIPIOS BÁSICOS DE LA
GENÉTICA
 Si todos los hijos provienen de la unión de las
células de sus progenitores, ¿Por qué no son
clones idénticos todos los miembros de una
familia? Porque un par de progenitores pueden
producir una variedad extraordinaria de
combinaciones de cromosomas.
 Un par de los 23 cromosomas de un progenitor
puede combinarse en más de ocho (8) millones
de formas.

CONT.
 No incluye algunas complejidades como las
mutaciones (alteraciones del código genético)
ni el cruce durante la formación de las células
sexuales (intercambio de material entre
cromosomas). La transmisión genética es, pues,
un proceso muy complicado y todo depende
de la probabilidad. Exceptuados los gemelos
idénticos, cada individuo termina teniendo una
plantilla genética única.

CONT.
 Igual que los cromosomas, los genes operan en
parejas; un gen de cada par proviene de uno u
otro progenitor. En el estado homocigótico, los
dos genes de un par especifico son idénticos. En
el estado heterocigótico son diferente.
 En el escenario más sencillo un par de gene rige
un solo rasgo.

CONT.
 El gen dominante es el que expresa cuando los
genes acoplados no son igual. El gen recesivo es
el que no se expresa cuando los genes
acoplados son distintos.
 Dado que los genes operan en pares, un niño
tiene 50% de probabilidad de heredar un gen
especifico, en determinado par, de cada
progenitor. Por tanto, la afinidad genética entre
padre e hijos es de 50%.

CONT.
 El genotipo designa la estructura genética del
individuo . El fenotipo designa las formas en que
su genotipo se manifiesta en características
observables .
 La mayor parte de las características humanas
aparentemente son rasgos poligénicos, es decir,
características sobre las que influye más de un
par de genes.

CONT.
BASES EVOLUTIVAS DE LA CONDUCTA
 Charles Darwin
 La aportación de Darwin (1859) en su famoso
libro, El origen de las especies, fue una
explicación nueva y creativa acerca de cómo y
por que los cambios evolutivos se desarrollan a lo
largo del tiempo. Descubrió la selección natural,
mecanismo que dirige la evolución.

IDEAS DE DARWIN
 El misterio que Darwin se propuso develar era
complicado. Quería explicar de que modo las
características de una especie podrían cambia
a lo largo de las generaciones, y por que eran
tan sorprendentemente adaptativas. En otras
palabras, quería explicar porque los organismos
suelen tener características que les son útiles
dentro de su contexto ambiental.

CONT.
 En la teoría de Darwin las variaciones de los
rasgos hereditarios ofrecen la materia prima de
la evolución.
 Aunque generalmente se considera que la
evaluación defina la “supervivencia del más
apto”, Darwin desde un principio reconoció que
la supervivencia solo es importante en cuanto se
relaciona con la eficacia reproductora.

CONT.
 Y efectivamente en su teoría la aptitud designa
la eficacia reproductora (número de
descendientes) de un organismo individual en
relación con la aptitud de la población general.
 La variaciones de la eficacia son lo que impulsa
el cambio evolutivo. Pero la supervivencia es
decisiva porque los organismos necesitan
madurar y medrar antes de poder reproducirse.

CONT.
 Por eso, Darwin supuso que debería haber dos
formas en que los rasgos facilitan la evolución:
ofreciendo una ventaja de supervivencia o una
ventaja reproductora.
 El principio de la selección natural postula lo
siguiente: las características hereditarias que
ofrecen una ventaja reproductora o de
supervivencia tienen mayores probabilidades de
tramitarse a la siguiente generación y, por tanto,
de ser “seleccionadas” con el tiempo.

CONT.
 No olvidemos que la selección natural se aplica
a poblaciones y no a organismos individuales.
La evolución tiene lugar cuando el banco de
genes de una población cambia gradualmente
a causa de presiones selectivas.

CONT.
 El evolucionismo de Darwin ha suscitado
acaloradas controversias al menos pro dos
razones: a) sostiene que la extraordinaria
diversidad de la vida es resultado de un proceso
natural no planificado, no de la creación divina;
b) sugiere que el humano no es un ser singular y
que comparte antepasados comunes con otras
especies.

CONT.
 Una objeción legitima consiste en que no explicaba de
manera adecuada los detalles del proceso de la herencia.
 Los modelos contemporáneos de la evolución reconocen que
la selección natural opera en el banco de genes de una
población. En la estructura del banco influyen también el
cambio genético, las mutaciones y el flujo de genes. El
cambio genético es la largo de las generaciones, atribuible
exclusivamente al azar.
CONT.
 La mutación es un cambio espontaneo y
heredable en un fragmento de ADN que ocurre
en un organismo individual.
 Aunque las mutaciones son poco frecuentes,
aumentan la variabilidad del banco de genes, y
suministran a la selección natural material nuevo
con el cual trabajar. Rara vez son benéficas,
pero las pocas que lo son se trasmiten en mayor
numero a las generaciones posteriores.

CONT.
 El flujo de genes ocurre cuando su frecuencia en
una población cambia porque algunos
individuos la abandonan (emigran) y otros
ingresan en ella (inmigran). Mantiene la
semejanza genética entre poblaciones vecinas.

CONT.
 La adaptaciones son el producto más
importante del proceso de la evaluación. La
adaptación es una característica heredada que
aumento en una población ( a través de
selección natural), porque contribuyo a resolver
un problema de supervivencia o de
reproducción en el momento en que surgió.

CONT.
 En 1964, W. D. Hamilton propuso su teoría de
aptitud inclusiva para explicar la paradoja del
auto sacrificio: un organismo contribuirá a
trasmitir sus genes sacrificándose con tal de
salvar a otros que lo compartan.
 A medida que los miembros de una especie
protegen a sus crías, pueden extenderse a otros
miembros más distantes de la especie.

CONT.
 La aptitud inclusiva, es, pues la suma de la
eficacia reproductora del individuo de los
efectos que tiene en la de otros relacionados
con él.

CONT.
 Puesto que las variaciones en la eficacia
reproductora son lo que realmente
desencadena el cambio evolutivo, el interés se
ha centrado en conocer las bases evolutivas de
carios sistemas de apareamiento.
 Desde su punto de vista la estrategias de cortejo
y apareamiento de una especie dependen
esencialmente de las diferencias sexuales en la
inversión de los padres.

INVERSIÓN DE LOS PADRES Y

SISTEMAS DE APAREAMIENTO
 La inversión de los padres indica lo que cada
sexo debe invertir – tiempo, energía, riego de
supervivencia y perdida de oportunidades –
para engendrar y mantener a la cría.
 En general el sexo que realiza la inversión mas
pequeña competirá para lograr oportunidades
de apareamiento con el que realice la inversión
mas grande; el sexo que aporte la inversión mas
grande tenderá a discriminar mejor cuando
seleccione a sus parejas.

CONT.
 Por tanto, el resultado normal cuando la
inversión de los padres es alta entre hembras y
baja entre machos es la poliginia, sistema de
apareamiento en que los machos tratan de
copular con muchas hembras y éstas con un
solo macho. La poliginia adopta muchas
modalidades y es el sistema que predomina en
la naturaleza (Siiter, 1999).

CONT.
 La poliandria es un sistema de apareamiento en
que la hembra trata de copular con varios
machos, mientras que los machos lo hacen con
una sola hembra. Aunque es rara, suele
aparecer cuando la inversión de los padres es
alta para los machos y baja para las hembras.

CONT.
 La monogamia, sistema en que un macho y una
hembra se aparean exclusiva o casi
exclusivamente en si, es mucho más común que
la poliandria. Tiende a ocurrir cuando la
inversión de ambos es más o menos igual,
situación que suele observarse cuando ambos
necesitan contribuir a criar la prole para
aumentar al máximo la eficacia reproductora.

CONT.
 El Cuerpo Humano
http://www.youtube.com/user/Cnidus01
 El Cerebro Humano y su Evolución (1 de
5)
http://www.youtube.com/watch?v=6w9Z1
VDNUgo&feature=PlayList&p=B238771
F5860EFCF&index=0

REFERENCIAS DE INTERNET
 El Cerebro y su Evolución (2 de 5)
http://www.youtube.com/watch?v=iNYLpu3u
pUw&feature=PlayList&p=B238771F5860E
FCF&index=1
 El Cerebro Humano y su Evolución (3 de 5)
http://www.youtube.com/watch?v=o6EO7iOj
9rM&feature=PlayList&p=B238771F5860E
FCF&index=2

CONT…
 El Cerebro Humano y su Evolución (4 de 5)
http://www.youtube.com/watch?v=QF_kRHiwcI0&fea
ture=PlayList&p=B238771F5860EFCF&index=3
 El Cerebro Humano y su Evolución
http://www.youtube.com/watch?v=rUZT7sGrG7k&fea
ture=PlayList&p=B238771F5860EFCF&index=4
 Evolución del Cerebro a Partir de Nuestros
Antecesores
http://www.youtube.com/watch?v=h86td8tlja8&feat
ure=fvw

CONT…
 Colón, L.H. (2003) El cerebro que aprende: La
neuropsicología del aprendizaje. Puerto Rico:
Repografica.
 Wayne Waiten (2006) Psicología Temas y
Variaciones. 6ta edición. Mexico: Thompson

REFERENCIAS