Unidad de Aprendizaje: Matemáticas I

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUERRERO

CURSOS INTERSEMESTRALES 2018

Dirección de Educación Media Superior

Unidad de Aprendizaje:
Matemáticas I
Secuencia didáctica

Área de conocimiento de la Unidad de Aprendizaje

dentro del Programa Educativo Matemáticas I
Modalidad Escolarizada-semestral
Etapa de Formación Básica
Periodo 27 de agosto a 15 de septiembre
Tipo del2018 Obligatoria

Competencias genéricas previas en campo 2. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que
de la comunicación requeridas persigue.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de
medios, códigos y herramientas apropiados.
Número de horas semana
4
créditos: 6
Número de horas semestre 64
Unidad de competencia I: Lenguaje y operaciones básicas

Nombre del docente

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Problema significativo del contexto:

El alumno no sabe resolver problemas que implique la aplicación de operaciones algebraicas.
¿Cómo resolver problemas matemáticos aplicando operaciones algebraicas?

Competencia genérica:
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas
apropiados.

Competencias disciplinares:
1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para
la comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales.
2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.
3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.
4. Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos, analíticos o variacionales, mediante el lenguaje verbal,
matemático y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.

Competencias docentes:
1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional.
2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.
3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares
y sociales amplios.
4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional.
5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.
Atributos:
6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.
7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes.
8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional.

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Conocimientos Habilidades Actitudes y

Valores
Lenguaje y operaciones algebraicas. Traduce fenómenos de su entorno inmediato Comunica y comparte de manera solidaria y
descritos en lenguaje común al lenguaje respetuosa sus ideas y hallazgos.
algebraico.
Valora de forma crítica su desempeño personal
Interpreta las partes de un problema que en la interpretación adecuada de problemas
corresponden a las variables y constantes. matemáticos, reconociendo sus limitaciones y
fortalezas.
Clasifica las cantidades de un problema de
acuerdo a la relación que existe entre ellas Evalúa las ventajas de utilizar el lenguaje
(operación que realizan). algebraico.

Aplica las reglas de las operaciones algebraicas

en el proceso de solución de un problema.

Construye las expresiones algebraicas que

representan la relación entre

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Temas Estrategias Actividades Habilidades cognitivas Productos Ponderación
Lenguaje Aprendizaje El alumno: Reconoce y traduce el lenguaje algebraico Síntesis 2 puntos
algebraico basados en 1.- Analiza el Video de lenguaje algebraico a lenguaje común o viceversa.
problemas e identifique los tipos de expresiones
(ABP) algebraicas, de link Interpreta las partes de un problema que
(https://www.youtube.com/watch?v=z902 corresponden a las variables y constantes.
TyTcC2Y)
Clasifica las cantidades de un problema de
2.- Traduce el lenguaje algebraico al acuerdo a la relación que existe entre ellas Reporte de ejercicios 2 puntos
lenguaje verbal o viceversa del ejercicio 5 y (operación que realizan).
6 de paquete didáctico págs. 74 y 75
Aplica las reglas de las operaciones
2 puntos
3.- De los problemas proporcionados por el algebraicas en el proceso de solución de Reporte de identificación
facilitador del curso. Identifica las partes un problema.
de un problema matemático.
Construye las expresiones algebraicas que
4.- De una lista de expresiones algebraicas representan la relación entre los datos de Cuadro sinóptico 2 puntos
proporcionadas por el facilitador. Clasifica un problema.
las expresiones algebraicas.

5. Realiza ejercicios 7 de reducción de Reporte de ejercicios 2 puntos

Operaciones términos semejantes pág. 79 del paquete.
básicas (suma,
resta, 6. Analiza y resuelve ejercicio 11 de Reporte de ejercicios y 3 puntos
multiplicación y problemas de aplicación de adición de problemas
división) polinomios de la pág. 87

7.- Identifica y resuelve ejercicio 14 de Reporte de ejercicios y 3 puntos

resta de polinomios de la pág. 92 problemas

8.- Resuelve los problemas de aplicación de Reporte de ejercicios y 3 puntos

multiplicación de polinomios problemas
proporcionados por el facilitador del curso.
3 puntos
9.- Resuelve el ejercicio 19 de división de Reporte de ejercicios y
polinomios de la pág.101 problemas

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Productos de aprendizaje Forma de evaluación Tipo de evaluación

Portafolio de evidencias Por medio de una Diagnostica, formativa y

rúbrica Sumativa

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Instrumentos de evaluación: (ejemplo de rúbrica)
Tabla 1: Rubrica para evaluar síntesis
CATEGORÍA Excelente(10-9) Bueno(8) Suficiente(7) Insuficiente(≤ 𝟔) Puntajes
Lenguaje Lenguajes algebraicos Lenguajes algebraicos fueron Presenta cierta organización, pero Presenta cierta
algebraico fueron expresados de una expresadas de una manera no fueron muy claras. organización, pero con
manera muy clara y clara, pero presentó algunas falta de claridad
organizada y fue fácil fallas en la organización
entenderlo
Precisión del La síntesis contiene más de La síntesis contiene al menos La síntesis contiene al menos 5 La síntesis no contiene
contenido 6 ejemplos o expresiones 6 ejemplos o expresiones ejemplo o expresiones certero expresiones o ejemplos
certeros sobre el tema certeros sobre el tema sobre el tema certeros sobre
traducciones del tema
Descripción Hace una descripción Hace una descripción Hace una descripción poco No hace una descripción .
completa y detallada del detallada de algunos detallada del contenido y de pocos detallada del contenido ni
contenido y los elementos elementos vistos y del elementos vistos de los elementos vistos
vistos contenido
Redacción y Utiliza correctamente los Presenta de 3 a 4 errores en la Presenta 5 errores en la redacción Presenta 6 ó más errores
ortografía signos de puntuación y no redacción y/o en la ortografía y/o en la ortografía en la redacción y/o en la
presenta errores ortografía
ortográficos
Conclusión Todas las expresiones Todas menos uno de los Todos menos dos de los problemas Tres o más problemas
algebraicas fueron resueltos problemas fueron resueltos y fueron resueltos y explicado fueron resuelto
y traducido correctamente. explicado correctamente. incorrectamente. inadecuadamente
TOTAL

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Tabla 2: Rúbrica para evaluar un cuadro sinóptico
Valoración 2 puntos 1 punto 0 Puntos Total
Profundización Descripción clara y sustancial del Descripción ambigua del Descripción incorrecta del
del tema tema y buena cantidad de detalles. tema, algunos detalles que no tema, sin detalles
clarifican el tema. significativos o escasos.
Aclaración del Cuadro sinóptico bien organizado y Cuadro sinóptico bien Cuadro sinóptico impreciso y
tema claramente presentado así como de focalizado pero no poco claro, sin coherencia
fácil seguimiento. suficientemente organizado. entre las partes que lo
componen.
Alta calidad del Cuadro sinóptico sobresaliente y Cuadro sinóptico simple pero Cuadro sinóptico mal
diseño atractivo que cumple con los criterios bien organizado con al menos planteado que no cumple con
de diseño planteados, sin errores de tres errores de ortografía. los criterios de diseño
ortografía. planteados y con más de tres
errores de ortografía.
Elementos propio Se organizaron las ideas de forma Las ideas se organizaron de La organización de ideas no
del cuadro jerárquica y el titulo expresó forma jerárquica pero las fue la adecuada ya que no
sinóptico claramente la idea central del tema. ideas secundarias fueron están jerarquizadas y no
Las ideas secundarias vagas, el titulo no existe coherencia con las
complementaron el tema. corresponde al tema ideas secundarias.
asignado.
Presentación del La presentación/exposición fue hecha La presentación/exposición La presentación/exposición
cuadro sinóptico en tiempo y forma, además se fue hecha en tiempo y forma, no fue hecha en tiempo y
entregó de forma limpia en el formato aunque la entrega no fue en forma, además la entrega no
pre establecido (papel o digital). el formato pre establecido. se dio de la forma pre
establecida por el docente.
Calificación de la actividad

Nombre del docente


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Tabla 3: Rubrica para evaluar problemas matemáticos
CATEGORÍA Excelente(10-9)
COMPRENSI Identifica e interpreta con
ÓN DEL claridad los datos planteados
PROBLEMA en el problema y tiene
certeza de las incógnitas a
resolver. Demuestra total
comprensión del problema.
DIAGRAMAS Esquematiza claramente el
Y DIBUJOS enunciado indicando
correctamente los datos del
problema. Los dibujos son
claros y se entiende con
mayor facilidad.
ESTRATEGIA Identifica claramente las
DE fórmulas aplicables y usa
SOLUCIÓN una estrategia eficiente y
efectiva para resolver
problemas.
SOLUCIÓN La aplicación de los
DEL algoritmos es correcta.
PROBLEMA Todos los requerimientos de
la tarea están incluidos en la
respuesta para la solución
del problema
ANALIZA E La explicación tiene muchos
INTERPRETA detalles y es clara. El análisis
EL del resultado se confronta
RESULTADO con la teoría y la lógica
CONCLUSIO Todos los problemas fueron
N resueltos y explicado
correctamente.
TOTAL
Nombre del docente
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Bueno(8)
Identifica e interpreta
adecuadamente los datos
planteados en el problema.
Demuestra
considerablemente
comprensión del problema
Esquematiza adecuadamente
el enunciado indicando la
mayoría de los datos del
problema. Los dibujos son
claros y se entiende con
facilidad
Identifica adecuadamente las
formulas aplicables y usa una
estrategia efectiva para
resolver problemas.
La aplicación de los algoritmos
es adecuado. Presenta la
mayoría de los
requerimientos de la tarea
están incluidos en la
respuesta para la solución del
problema
La explicación es clara pero
con mayor detalles,
estableciendo análisis
adecuado del resultado
Todos menos uno de los
problemas fueron resueltos y
explicado correctamente.
Suficiente(7)
Identifica e interpreta parcialmente
los datos planteados en el
problema. Demuestra poca
comprensión del problema
Esquematiza parcialmente el
enunciado indicando algunos de los
datos del problema. Los dibujos son
pocos claros y difíciles de entender.
Identifica parcialmente las
fórmulas a aplicables y algunas
veces usa una estrategia efectiva
para resolver problemas, pero no
lo hace consistentemente.
La aplicación de los algoritmos es
parcialmente correcta, pero comete
algunos errores aritméticos y
algebraicos.
Presenta algunos requerimientos
de la tarea están comprendidos en
la respuesta
La explicación es clara pero algunos
detalles estableciendo análisis
parcial del resultado
Todos menos dos de los problemas
fueron resueltos y explicado
incorrectamente.
Unidad de Aprendizaje: Matemáticas I
Insuficiente(≤ 𝟔) Puntajes
No identifica ni interpreta
los datos planteados en el
problema.
Demuestra escasamente
comprensión del problema
No puede esquematizar
correctamente el
enunciado. Los dibujos no
están muy claros.
No identifica las fórmulas .
a aplicables y raramente
usa una estrategia efectiva
para resolver problemas
La aplicación de los
algoritmos es incorrecta y
comete errores
aritméticos y algebraicos.
No responde. No intentó
hacer la tarea
La explicación es difícil de
entender y no alcanzan a
relacionar los datos con la
teoría.
Tres o más problemas
fueron resuelto
inadecuadamente

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Tabla 4: Rúbrica para evaluar portafolio de evidencias
Criterios 3. Excelente
Portada Contiene todos los datos:
Nombre de la institución,
unidad de aprendizaje,
unidad de competencia,
autor, facilitador, lugar y
fecha
Índice Se muestra con claridad el
contenido, muy bien
estructurado el portafolio,
con todas las evidencias de
manera ordenadas y
numeradas
Introducción Indica con claridad y
ordenadas las evidencias
contenidas en el portafolio
de evidencia de la unidad
de aprendizaje y ofrece una
justificación objetiva
Nombre del docente
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUERRERO
CURSOS INTERSEMESTRALES 2018
2. Bueno
Faltaron algunos datos
Presenta el contenido, bien
estructurado el portafolio con
evidencias ordenadas y numeradas
Indica bien y ordenadas las evidencias
contenidas en el portafolio de
evidencia de la unidad de aprendizaje y
ofrece una justificación objetiva
Unidad de Aprendizaje: Matemáticas I
1.Necesita mejorar
Falto más de la mitad de
datos
Presenta el contenido,
estructurado el portafolio
con evidencias
desordenadas y numeradas
Indica regular y ordenadas
las evidencias contenidas en
el portafolio de evidencia de
la unidad de aprendizaje y
ofrece una justificación poco
objetiva
0. No aceptable
No contiene datos
No presenta el contenido del
portafolio ni estructurado
No indica, ni ordena las evidencias
contenidas en el portafolio de
evidencia de la unidad de
aprendizaje y no ofrece una
justificación objetiva
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Objetivo El portafolio de evidencias El portafolio de evidencias es El portafolio de evidencias El portafolio de evidencias no tiene
es congruente con el parcialmente congruente con el no es congruente con el objetivo.
contenido de la unidad de competencia
contenido de la unidad de contenido de la unidad de
o de aprendizaje.
competencia o de competencia o de
aprendizaje. aprendizaje.
Evidencias Incluye todas las evidencias Faltó algunas de las evidencias Faltó más de la mitad de las No presenta evidencias solicitadas
solicitadas y en las solicitadas y en las evidencias se evidencias solicitadas y en
evidencias se demuestran demuestran los avances en los las evidencias demuestran
los avances en los aprendizajes esperados los avances en los
aprendizajes esperados aprendizajes esperados

Organización El portafolio está muy bien El portafolio está bien organizado y El portafolio está poco El portafolio no está organizado y las
organizado y todas las todas las evidencias correctamente desorganizado y todas las evidencias no presentados
evidencias correctamente presentados con encabezados, claros, evidencias presentados sin
presentados con limpios y con explicaciones encabezados, claros, limpios y
encabezados, claros, con explicaciones.
limpios y con explicaciones
Ortografía El portafolio de evidencias El portafolio de evidencias está El portafolio de evidencias El portafolio de evidencias está
está elaborado sin errores elaborado con 3 errores de ortográficos. está elaborado con 5 errores elaborado con más de 5 errores
ortográficos. ortográficos. ortográficos.

Conclusión Presenta una excelente Presenta una buena valoración al final Presenta una valoración No presenta una valoración al final a
valoración al final a la que a la que se llegó después de realizar el poca clara al final a la que se la que se llegó después de realizar el
se llegó después de realizar portafolio de evidencias llegó después de realizar el portafolio de evidencias
el portafolio de evidencias portafolio de evidencias
Total 24 16 8 0

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Criterios de Acreditación

Los criterios que se considerarán para la acreditación de los aprendientes:

Actividades de aprendizaje (Conceptual y procedimental y actitudinal) 50%
Exámenes 50%

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Recursos de aprendiza

Los recursos que se emplearán para aplicar la estrategia seleccionada en los estudiantes.

Pizarrón Internet
Libros Juegos
geométricos
Paquete Laptop
didáctico
Videos Proyector

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Referencias bibliográficas
López Monroy R. & Gómez Fernández M. (s/f) Matemáticas I con enfoque en competencias.
Tobón S., Pimienta J. & García J. (2010) Secuencia didáctica: Aprendizaje y evaluación en competencias, México. Pearson.
Rodríguez Cruz R, (2007) Compendio de estrategias bajo el enfoque por competencias, Sonara México.

Validación

Docente Presidente de Academia

M.C. Juan Méndez Mauricio M.C. Juan Méndez Mauricio

Director

____________________________________________
Lic. Constantina García Zapoteco

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