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UBERABA - MG
2010
DANIEL FERREIRA DA SILVA
UBERABA - MG
2010
Dedico em especial ao Deus todo
poderoso que tudo criou sem Ele
nada sou. Aos meus pais, que me
ensinaram a lutar pra alcançar meus
sonhos.
AGRADECIMENTOS
The purpose of this literature was to demonstrate the importance of music and
physical education for children and for humans in general. It is argued that the
benefits of the psychomotor and social life of all people are of paramount
importance for a good development in the school in all other years of life,
remembering that the child is a being that captures and classifies all sounds
and you hear noises from gestation at birth until adulthood. The available
literature on the use of music to benefit from socialization and motor skills can
contribute to motivate people in general, infiltrating more music in the lives of
children and adults and the elderly, will always favor human development.
INTRODUÇÃO.................................................................................................................................... 9
CAPÍTULO 1 MÚSICA...................................................................................................................... 10
1.1 Divisões da música.................................................................................................................... 10
1.2 As qualidades da música........................................................................................................... 11
1.3 Os efeitos da música no cérebro............................................................................................... 15
CAPÍTULO 2 A MÚSICA E A EDUCAÇÃO FÍSICA................................................................. 18
2.1 A Musicalização e a motricidade............................................................................................ 21
2.2 A música como estratégia para a socialização....................................................................... 23
CAPÍTULO 3 ATIVIDADES MUSICAIS PARA DIVERSAS IDADES DA VIDA DO SER
HUMANO.............................................................................................................................................. 25
3.1 Crianças de 0 a 10 anos ............................................................................................................ 25
3.2 Adolescentes.............................................................................................................................. 29
3.3 Adultos....................................................................................................................................... 34
3.4 Idosos.......................................................................................................................................... 39
REFERÊNCIAS................................................................................................................................... 46
9
INTRODUÇÃO
CAPÍTULO 1 MÚSICA
De acordo com Weigel (1988, p. 10, apud CHIARELLI; BARRETO, 2005, não
paginado), afirma que a música é dividida basicamente por:
Após o som ser transmitido por moléculas através do ar, ele chega
ao tímpano, que se agita para dentro ou para fora, conforme a
amplitude e volume do som que recebe, e também da altura desse
som, isto é, se ele é grave ou agudo. Entretanto, nesse estágio, o
cérebro recebe apenas uma informação incompleta, sem distinção do
que o barulho realmente representa – se ele é de vozes, do vento, de
máquinas etc. O resultado final, decodificado pelo cérebro,
representa uma imagem mental do mundo físico, que é gerado a
partir de uma longa cadeia de eventos mentais.”
O primeiro processo dessa cadeia, pode-se dizer que é a “extração
de características”, quando o cérebro apenas percebe as
características básicas da música, por meio das redes neurais
especializadas. Nessa fase, o som é decomposto em elementos
básicos como altura, timbre, localização no espaço, intensidade,
entre outros. Isso ocorre nas partes periféricas do cérebro. O
segundo passo ocorre nas partes superiores cerebrais, quando é
preciso integrar essas informações básicas adquiridas, de forma a
obter uma percepção completa.
MÚSICA NA MENTE
A atividade musical envolve quase todas as regiões cerebrais conhecidas e quase todos os
subsistemas neurais
Como se pode ver no quadro acima, com uma complexa cadeia de eventos
mentais, a música atinge quase todas as áreas do cérebro. Diante dessas
informações, vamos mostrar as possibilidades existentes dentro deste conteúdo
para o trabalho o desenvolvimento da criança e do ser humano no geral.
18
plena biopsicossocial para sua vida diária. Segundo Camargo (1996, apud
MARTINS, 1994 página 18), "A música exerce efeito estimulante sobre a
motricidade, podendo esta ser ativada ou retardada de acordo com o caráter
melódico ou a tonalidade da peça musical”.
O cantar contribui para o relaxamento, e a aprendizagem. Para tal afirmação
Barreto (2000) observa que:
O relaxamento depende da concentração e por isso só já possui um
grande alcance na educação de crianças dispersivas, na reeducação
de crianças ditas hiperativas e na terapia de pessoas ansiosas,
crianças com problemas de adaptação geralmente apresentam
respiração curta e pela boca, o que dificulta a atenção concentrada,
já que esta depende do controle respiratório.
Braga e Oliveira (2009, página 42) também relatam que a música é uma das
formas de expressões mais evidentes no cotidiano, propiciando de forma positiva no
desenvolvimento rítmico, ou seja, elemento essencial para o aprendizado não só da
música, mas da dança e atividades físicas em geral.
Segundo Snyders (1992, apud CHIARELLI; BARRETO, 2005, não paginado),
atividade esteja de forma coerente com a música, ou seja, tem que haver uma
conexão entre a música e a atividade para que o objetivo seja alcançado
satisfatoriamente.
Segundo Pavlovic (1987, apud MARTINS, 1994 página 11),
2. 1 Musicalização e a motricidade
22
Atividade A
1- Nome da música: Cabeça ombro joelho e pé
D A7 D
Ciranda cirandinha, vamos todos cirandar,
G D A7 D
Vamos dar a meia volta, volta e meia vamos dar
D A7 D
O anel que tú me destes era vidro e se quebrou,
G D A7 D
O amor que tu me tinhas era pouco e se acabou
Fonte: http://www.cifraclub.com.br/temas-infantis/ciranda-cirandinha/
28
Atividade C
Marcha soldado,
cabeça de papel.
Quem não marchar direito,
vai preso pro quartel.
O quartel pego fogo,
a policia deu sinal.
Acode,acode,acode a bandeira nacional.
Fonte: http://letras.terra.com.br/temas-infantis/829393/
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Atividade A
1- Nome da música: Que país é esse?
2-objetivo: o saber ouvir, respeitar as regras e saber falar na hora certa,
compreensão, crítica e reflexão de dados sociais, como: corrupção, a protestar pelos
diretos que a sociedade nos oferece. Cadê as riquezas do país?
3-Tempo de duração da atividade: 5 minutos
4-Material utilizado: DVD, violão, voz, microfone, TV.
5-letra da música
(Em C D) Que país é este?
Que país é este?
Nas favelas, no senado Que país é este?
Sujeira pra todo lado Que país é este
Ninguém respeita a Constituição
Mas todos acreditam n futuro da nação (Em C D)
Que país é este? Terceiro mundo se for
Que país é este? Piada no exterior
Que país é este? Mas o Brasil vai ficar rico
(Em C D) Vamos faturar um milhão
No Amazonas, no Araguaia iá, iá, Quando vendemos todas as almas
Na Baixada Fluminense Dos nossos índios em um leilão
Mato Grosso, nas Gerais e Que país é este?
no Nordeste tudo em paz Que país é este?
Na morte eu descanso, mas o Que país é este?
sangue anda solto Que país é este?
Manchando papéis, documentos fiéis
Ao descanso do patrão
http://letras.terra.com.br/legiao-urbana/46973/
30
Atividade B
Atividade C
1- Nome da música: Pescador de ilusões
2-objetivo: extravasar as emoções e transpor a vontade de agradecer algo.
3-Tempo de duração da atividade: de 3 a 4 minutos
4-Material utilizado: DVD, violão, voz, microfone, TV.
5-letra da musica
Álbum: Warner 30 Anos: O Rappa
Gravadora: Warner Music
Lançamento: 2006
Am G Am G
Se meus joelhos não doessem mais Com os corais mais coloridos
Am
Diante de um bom motivo (refrão)
G C
Que me traga fé, que me traga fé Valeu a pena, eh eh
Am G Am
Se por alguns segundos eu observar Valeu a pena, eh eh
e só observar G
Am Sou pescador de ilusões
A isca e o anzol, a isca e o anzol Sou pescador de ilusões
G Am
A isca e o anzol, a isca e o anzol Se eu ousar catar
Am G G
Ainda assim estarei pronto pra Na superfície de qualquer manhã
comemorar Am G
Am As palavras de um livro sem final
Se eu me tornar menos faminto Am G
G Sem final, sem final, sem final, final
Que curioso, que curioso (refrão 2x)
Am G
O mar escuro trará o medo lado a lado
Fonte: http://www.cifraclub.com.br/o-rappa/pescador-de-ilusoes/
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Fig. 17 IDENTIFICAR
Fig. 15 Ilusão
Fonte:http://razaoesensibilidade.zip.net/arch2009-10-16_2009-10-31.html
G D
Tá na hora, tá na hora
G
Tá na hora de brincar
D
Pula, pula bole, bole
G
Se embolando sem parar
D
Dá um pulo vai pra frente Fig. 16 Mulheres dançando
Fonte: http://www.bomdehumor.com.br/blog
G
De peixinho vai pra trás
D
Quem quiser brincar com a gente
G
Pode vir nunca é demais
G
Ilari, lariê
D
35
O, o, o
Ilari, lariê
G
O, o, o
Ilari, lari , lariê
D
O, o, o
G
É a turma da xuxa que vai dando
seu alô
Fonte: http://www.cifraclub.com.br/xuxa/ilarie/
Atividade B
1- Nome da música: Já posso suportar
2-objetivo: transmitir força, acreditar que tudo um dia pode ser melhor, mensagem
positiva para vidas tão sofridas.
3-Tempo de duração da atividade: de 3 a 4 minutos
4-Material utilizado: DVD, violão, voz, microfone, TV.
5-letra da música
Álbum: Pregador Luo - Música de Guerra
Fonte: http://www.cifraclub.com.br/pregador-luo-trazendo-arca/ja-posso-suportar/
Atividade C
1- Nome da música: Só Deus pode restaurar esse amor
2-objetivo: perdoar, valorizar a família e as pessoas que amamos.
3-Tempo de duração da atividade: de 3 a 4 minutos
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Atividade A
1- Nome da musica: Macarena
2-objetivo: trabalhar a memória por causa da
coreografia e a socialização
3-Tempo de duração da atividade: 4 minutos
4-Material utilizado: DVD, violão, voz, Fig.21 Idosos dançando
Fonte: http://cuidamos.com/artigos
microfone, TV.
40
5-letra da música
Atividade B
1- Nome da musica: xote da alegria
2-objetivo: o prazer da dança e resgatar o estilo que antes por eles era muito usado
que é a dança de casais.
3-Tempo de duração da atividade: 5 minutos
4-Material utilizado: DVD, violão, voz, microfone, TV.
5-letra da música
Álbum: Deixa entrar
40
Gravadora: Deckdisc
Lançamento: 2000
Faixa: 2
(intro 2x) G D Em D
G D Em B C
Se um dia alguém mandou ser o que sou e que gostar
G D
não sei quem sou e vou mudar
G
e ser aquilo que eu sempre quis
D Em B C
E se acaso você diz que sonha um dia em ser feliz
G D
vê se fala sé...rioooooooooo
C G D
Pra que chorar sua mágoa?
C G D
Se afogando em agonia
C G D
Contra a tempestade em copo d'água
C G Am B C D
Dance o xote da alegria aaah haa
hei hei
G D Em
um dêrum dêrum dêrum dêrum dererê um dêrum dêrum
B C G D
dêrum oi iê iê um dêrum dêrum derêrê (repete tudo de novo)
C G D C G D
Se afogando em agonia. Pra que chorar sua mágoa?
G D
Contra a tempestade em copo d'água
C G Am Bm C D
Dance o xote da alegria aaah haa hei hei
Fonte: http://www.cifraclub.com.br/falamansa/xote-da-alegria/
Atividade C
CONSIDERAÇÕES FINAIS
REFERÊNCIAS