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TUTOR PRINCIPAL:
Dr. José Daniel Manzano Aguila (ENAP-UNAM)
COMITÉ TUTOR:
Dra. Elia Espinosa (IIE-UNAM)
Dr. José Amozurrutia (CEIICH-UNAM)
México, D.F. Julio de 2013
ÍNDICE
Introducción
Fuentes de investigación
INTRODUCCIÓN
Como resultado de las posturas críticas hacia el movimiento moderno
de los años 60s y 70s, de una siguiente etapa que relativiza estas
posturas y de los planteamientos más recientes que han dirigido su foco
hacia el problema ambiental urbano global/local, en buena parte de los
estudios urbanos actuales se asume como inherente a su objeto de
estudio la noción de complejidad.1
No obstante que esta no es una tesis de estudios urbanos, sino
una aproximación activa y crítica desde el campo del arte y el diseño a la
ciudad como obra social compleja e inter-determinada por múltiples
factores intrínsecos y extrínsecos, esta aproximación activa y crítica
parte de una mínima caracterización de la problemática urbano
ambiental actual desde la perspectiva de la complejidad. Se parte
también de la premisa de que desde el campo del arte y del diseño se
cuenta con un gran potencial para la comprensión y visualización de
fenómenos complejos, para la vinculación conceptual y para la
interacción disciplinar; y también, por otra parte, de la idea de que la
complejidad de los procesos involucrados en la problemática ambiental
urbana, puede ser abordada por un tipo de investigación activa, crítica e
implicada en/con el proceso de estudio y en su contexto empleando de
forma articulada y simultánea una multiplicidad de recursos técnicos y
conceptuales del diseño y del arte actual.
históricos desafortunados para la cuenca, una de las más grandes ciudades del
planeta. Ciudad cuyo desequilibrio en términos ambientales, ligado a las
dinámicas sociales globales, se suma al proceso desestabilizador de los sistemas
vivos a escala planetaria.
Tercero. En co-relación directa e indirecta, el papel que han jugado el
arte y los diseños en el proceso histórico reciente de reproducción
cultural urbana ha sido tanto profundamente crítico de los mecanismos
institucionales embebidos en la lógica de reproducción de capital como
profundamente alienado a ellos, de acuerdo con las posturas asumidas
por individuos o grupos en momentos y casos específicos.
4 Ver http://www.unep.org/geo/GEO3/spanish/402.htm +
http://www.unhabitat.org/content.asp?cid=5964&catid=7&typeid=46&subM
enuId=0
La importancia del medio ambiente es a menudo subestimada aun a
pesar de su incalculable valor para la supervivencia y el desarrollo
humanos. El colapso del pilar ambiental es muy posible que ocurra, a
menos que se reconozca la urgencia de emprender acciones, desde el
nivel local al mundial, para encarar los efectos de las acciones humanas,
que han dejado: mayores contaminantes en la atmósfera; vastas áreas de
recursos de tierras degradadas; bosques agotados y degradados; la
diversidad biológica amenazada; recursos de agua dulce crecientemente
inadecuados y de calidad en deterioro, y recursos marinos gravemente
agotados.5
5 http://www.unep.org/geo/GEO3/spanish/586.htm
no era ciudad, dando por supuesto que sus intereses eran opuestos. La
ciudad ha venido siendo el núcleo urbano de referencia, para la
prestación de determinados servicios, incluidos los comerciales,
culturales y educativos, o para el desarrollo económico, y el campo se
ha considerado como mero entorno de abastecimiento, ignorando su
medio y su población.6
6 http://www.cesasturias.es/ficha_publicacion.php?idPublicacion=319
Recientes estudios afirman que el ser humano se ve expuesto a unos
3.000 impactos publicitarios al día, pudiendo llegar a más de 5.000 en
las grandes urbes.7
7http://suite101.net/article/el-impacto-de-la-publicidad-en-la-sociedad-actual-
a19206#axzz2R2iAGQDC
- Una educación que reconozca las cegueras del conocimiento,
sus errores e ilusiones.
- Una educación que asuma los principios de un conocimiento
pertinente.
- La enseñanza de la condición humana.
- La enseñanza de la identidad planetaria.
- La capacitación para hacer frente a las incertidumbres.
- La enseñanza de la comprensión.
- La enseñanza de la ética del género humano. 8
9 http://www.colaborabora.org/colaborabora/
10 La idea de una obra de arte-diseño urbano debe entenderse, no como una
obra delimitada y aislada por la cosificación propia de las creaciones de nuestro
campo disciplinar, sino como procesos donde se ponen en práctica los
recursos técnicos y conceptuales de las artes y los diseños enlazados con la
ambiental urbana y que se aproximen a la idea de una construcción
social urbana participativa entendiendo que su proceso de trabajo
[aproximación a la materialidad de sus proyecciones hace parte del
proceso de conocimiento individual y colectivo de los implicados en las
obras? Esto, tomando en cuenta que la enunciación general de un
pensamiento complejo (Morin) y un saber ambiental (Leff) empleados como
referente de la “avanzada teórica” hacia un conocimiento colectivo
diverso y reestructurador de los vínculos hombre-tierra no reconoce
aún explícitamente en sus argumentaciones la posibilidad de que los
recursos técnico-conceptuales generados desde las artes y los diseños
puedan ser de manera concreta y explicita vistos como herramientas
eficaces y necesarias en los procesos de conocimiento, información y
comunicación alternativos a los socialmente instituidos y por lo tanto
como efectivas herramientas conectoras / transductoras en el proceso
de cambio social urbano ambiental.
Como respuesta a este problema formulado11 se sostiene que es
posible la articulación de elementos de prácticas investigativas
interdisciplinarias a modo de tejido inter-referenciado y simultáneo,
actuante a su vez en/con el tejido social urbano. Es decir, la
investigación - acción - producción como práctica de transformación
campo del arte y el diseño a la ciudad como obra social compleja, y que en sí
misma puede ser entendida también como una obra que articula plásticamente
un ensamblaje teórico y una práctica implicada tanto en el proceso teórico
como en la praxis ampliada de la producción de arte y diseño involucrados en
su construcción.
cotidiana de la realidad social12. De tal manera que estas prácticas de
investigación / acción / producción enlazadas constituyan
efectivamente una praxis, una acción directa dialogada y co-laborada en
zonas urbanas específicas desarrollando a su vez procesos de reflexión y
creación de prácticas instituyentes alternativas y políticamente activas
que consideran el factor ambiental como determinante.
Estructura de la tesis
La tesis se estructura en 4 capítulos…
REV.
Primero, una breve revisión de la noción de pensamiento complejo (Morin,
2003) referido al modo no simplificador de encarar la complejidad de
los fenómenos, y de la noción de complejidad ambiental13 (Leff, 2000) que
se refiere al espacio conceptual donde se articulan naturaleza, técnica y
cultura. Complejidad ambiental que a su vez enuncia un emergente saber
ambiental que señala que “la crisis ambiental es en primera instancia una
crisis del conocimiento” (Leff, 2006: 17). Segundo, la construcción
conceptual de la noción de complejidad ambiental urbana en otro ensamble
de conceptos retomados del urbanismo, la sociología, la ecología y la
MICRO
_ Micro-dinámicas complejas ligadas a la vida material de los
habitantes urbanos en escala local.
_ Emergencia de observaciones críticas e iniciativas individuales
o de grupos locales.
METACATEGORÍAS:
_ Lo urbano-ambiental
_ Epistemología y complejidad
_ Artes y diseños
CATEGORÍAS + AUTORES:
_ Complejidad / Morin
_ Complejidad ambiental / Leff
_ Lo urbano vinculado a la complejidad ambiental / Kriegger,
Duhau, Castells, Ecocity builders
_ Epistemología genética / Tudel, Piaget, Morin, Leff
_ Epistemología y crítica –economía política- ligada al arte y el
diseño / Maillard, Michaud, Olea, Rancière, Marx
_ Prácticas de arte y diseño / Foster, Krauss, Bois, Buchloh
_ Investigación acción producción colaborativa /IAP… +
Adolfo Sánchez Vázquez, Timpanaro, Sennet, LabComplex
_ Interdisciplina y postidisciplina / Morin, Leff
Edgar Morin
14 Ibid, p.30. Ver también el caso del neoempirismo (Tudela, 1985, p. 17-21)
la acumulación de una cantidad casi impensable de recursos, materias y
energías en pocas manos para satisfacer los imperativos de otra serie de
pensamientos fragmentarios, arrogantes y egoístas. Pero también
podríamos decir que la ceguera, en términos sociales y ambientales,
tiene un límite. La dimensión de estos impactos ha hecho reaccionar de
muy diversos modos a los individuos y a los grupos organizados
ejerciendo múltiples resistencias en los siglos precedentes.
De manera concordante, para Marcelo Pakman15, es
precisamente este carácter subversivo y en resistencia lo que ha
caracterizado la obra de Morin. Bien de acuerdo o no con ello.
Para Morin “no se trata de retomar la ambición del
pensamiento simple de controlar y dominar lo real. Se trata de
ejercitarse en un pensamiento capaz de tratar, de dialogar, de negociar,
con lo real.” Un conocimiento multidimensional que asume la
imposibilidad del mismo pensamiento complejo como omnisciencia. Es
decir, es ese pensamiento diverso y continuo que no se queda quieto,
observa y trata con lo otro. Trata a su vez con sí mismo y se reconoce
en su propia diferencia cambiante. Y no importa si Morin no está de
acuerdo con esta interpretación. Al contrario, las diferencias / discrepancias
resonantes hacen parte de la posible reflexión colectiva multidireccional y
multidimensional asociada a la idea de complejidad.
Referencias
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1960s to now. New York – Oakland, Exit art - AK press, 2010.
Morin, Edgar, Introducción al pensamiento complejo. Barcelona, Gedisa, 2003.
Watts, Alan, El camino del tao. Barcelona, Kairos, 1976.
Referencias
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2006.
___________, Complejidad ambiental, México, S. XXI – PNUMA, 2000.
___________, Saber ambiental, México, siglo XXI, 1998.
1.3 Complejidad ambiental urbana
Pierre Danserau
Paul K. Feyerabend
Referencias
Danserau, Pierre, Interioridad y medio ambiente, México, Nueva Imagen,
1981.
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la política, Madrid, Anthropos – coed. ISS - UNAM, 2004.
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1970.
Morin, Edgar, El año I de la era ecológica, Madrid, Paidos, 2008.
Tudela, Fernado, Conocimiento y diseño, México, UAM-X, 1985.
2.2 Apuntes críticos sobre la producción de conocimiento, el arte, el
diseño y la ciudad
Chantal Maillard
22 http://www.accessmylibrary.com/coms2/summary_0286-32016902_ITM,
(04.2008).
23
http://www.pensamientocomplejo.com.ar/leerarticulo.asp?IdDocumento=89
24
http://www.pensamientocomplejo.com.ar/leerarticulo.asp?IdDocumento=88
programa de la cultura en curso desde la biología filosófica y el pensamiento
complejo25 de Oscar Fernández.
En este inciso se argumentará la necesaria relación integrada
del proceso de conocimiento, la práctica conciente del habitar urbano y
los recursos amplios de las artes y los diseños desarrollados en el
contexto social en un modo socializado y dialogado. La ciudad como
obra colectiva de arte y diseño social.
25 http://www.debatecultural.net/Nacionales/OscarFernandez77.htm
Viet Ngo (Devil´s lake waste water treatment plant, 1990)
Referencias
Badiou, Alain, Pequeño manual de inestética, Buenos Aires, Prometeo, 2009.
Castro, Ernesto y Fernando, El arte de la indignación, Salamanca, Delirio,
2012.
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1981.
DeCartau, Michel, La invención de lo cotidiano, México, ITESO-UIA, 1ª
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Feyerabend, Paul K., Contra el método. Esquema de una teoríaa anarquista del
conocimiento, Barcelona, Ariel, 2ª reimp., 1981.
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1960s to now. New York – Oakland, Exit art - AK press, 2010.
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Gili, 1979.
Maillard, Chantal, Contra el arte y otras imposturas, Valencia, Pre-textos,
2009.
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_________, La edad sistémica de los objetos culturales. Teoría de los pasados
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Peran, Martí, Espacios del suceso. A propósito de las prácticas artísticas y el
espacio público, En Rirkrit Tiravanija. Where the grass is green use it.
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Tudela, Fernado, Conocimiento y diseño, México, UAM-X, 1985.
Sennet, Richard, Juntos. Rituales, placeres y política de cooperación, Barcelona,
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Shea, Andrea, Designing for social change. Strategies for community-based
Graphic design, New York, Princeton Architectural Press, 2012.
2.3 Breve revisión de abordajes complejos desde el campo del
arte y el diseño
Chantal Maillard
Referencias
Bourriaud, Nicolas, Postproducción, Buenos Aires, Adriana Hidalgo, 2009.
Foster, Hal, et al, Art since 1900. Modernism, antimodernismo, postmodernismo,
Londres, Thames & Hudson, 2004.
Greenwald, Dara y Macphee, Josh, Signs of change / social movements culture
1960s to now. New York – Oakland, Exit art - AK press, 2010.
Holz, Hans Heinz, De la obra de arte a la mercancia, Barcelona, Gustavo
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Shea, Andrea, Designing for social change. Strategies for community-based
Graphic design, New York, Princeton Architectural Press, 2012.
CAPÍTULO 3
Organización de un modelo de abordaje complejo desde el campo del
arte/diseño ampliado
3.1 Teoría y práctica / investigación-producción-acción
Fernando Tudela
26 http://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADa
27 http://etimologiaspalomar.blogspot.mx/2011/04/phronesis-y-praxis.html
Los distintos modos de comprender y producir en nuestro
contexto, derivan de nuestra relación continua e interdependiente entre
ver (comprender viendo a través de las ideas o através de los ojos) y
hacer.
Los distintos enfoques de la investigación y producción de
conocimiento, como se muestra en el capítulo anterior, implican
también asumir el historial –genético (Piaget)- entre estructura y génesis
de la situación personal con que se actúa y reflexiona. ¿A que forma de
estructuraciones y génesis corresponde la ciudad en la que nos
movemos, en la que pensamos, la que producimos con cada decisión
tomada?
La propuesta de un modelo de abordaje complejo, de
aproximación crítica desde el arte y el diseño a la ciudad, necesita de
formas también críticas y flexibles de poner en relación la teoría y la
práctica. Se encuentra en el modelo de investigación acción participativa
(IAP) una base para estructurar una forma de aproximación colectiva a
la problemática ambiental urbana.
Referencias
Danserau, Pierre, Interioridad y medio ambiente, México, Nueva Imagen,
1981.
González Casanova, Las nuevas ciencias y las humanidades. De la academia a
la política, Madrid, Anthropos – coed. ISS - UNAM, 2004.
Feyerabend, Paul K., Contra el método. Esquema de una teoría anarquista del
conocimiento, Barcelona, Ariel, 2ª reimp., 1981.
Kember, David y Gow, Lyn, Action research as a form of staff developement in
Higher education, Netherlands, Kubler Academic Pres Publisher,
1992.
Piaget, Jean, Naturaleza y métodos de la epistemología, Argentina, Proteo,
1970.
Sanchez Vázquez, Adolfo, Filosofía de la praxis, México, Grijalbo, 3ª ed.,
1980.
Tudela, Fernado, Conocimiento y diseño, México, UAM-X, 1985.
+
Moreno Pestaña, José y Espadas alcazar Ma. Angeles, Investigación-acción
participativa, en Diccionario crítico de Ciencias Sociales.
www.ucm.es/info/eurotheo/diccionario/I/invest_accionpartici
pativa.htm
___________, Investigación acción, notas tomadas de Kember y Glow
(1992), en
http://ipes.anep.edu.uy/documentos/libre_asis/materiales/Inv
estigacion%20accion.pdf
Martí, Joel, La investigación-acción participativa. Estructura y fases,
Universidad Complutense de Madrid, en
http://www.ugr.es/~erivera/PaginaDocencia/Posgrado/Docu
mentos/InvestigacionColaborativa.pdf
3.2 Conocimiento, información y comunicación
Jorge A. González
Referencias
Amozurrutia, José / González, Jorge / Mass, Margarita, Cibercultur@ e
iniciación a la investigación, México, CEIICH-UNAM –
CONACULTA – IMC, 2007.
Danserau, Pierre, Interioridad y medio ambiente, México, Nueva Imagen,
1981.
Feyerabend, Paul K., Contra el método. Esquema de una teoría anarquista del
conocimiento, Barcelona, Ariel, 2ª reimp., 1981.
Piaget, Jean, Naturaleza y métodos de la epistemología, Argentina, Proteo,
1970.
Sanchez Vázquez, Adolfo, Filosofía de la praxis, México, Grijalbo, 3ª ed.,
1980.
Por mi raza
hablará el espíritu.
José Vasconcelos
Referencias
Universidad Nacional Autónoma de México / UNAM.
http://www.unam.mx/
Centro de Investigaciones Interdisciplinarias en Ciencias y
Humanidades / CEIICH - UNAM.
http://www.ceiich.unam.mx/
Centro regional de investigaciones multidisciplinarias / CRIM –
UNAM. http://www.crim.unam.mx/
Centro de Ciencias de la Complejidad / C3 – UNAM.
http://c3.fisica.unam.mx/
Universidad de Barcelona/ España / UB. http://www.ub.edu/
Universidad de Montreal / Canadá / UM.
http://www.umontreal.ca/
Universidad de California / USA / UC.
http://www.universityofcalifornia.edu/
Universidad de Sao Paolo / Brasil / USP. http://www.usp.br/
Universidad de Cambridge / UK / Cambridge.
http://www.cam.ac.uk/
3.4 Ejercicio de estructuración del modelo
Martí Perán
Considero la educación
como la amenaza más directa
a las condiciones en las que puede tener lugar
un aprendizaje significativo,
y considero el crecimiento económico
como el desafío más directo a los COMMONS31 y
las costumbres sobre las que se basa
la subsistencia vernácula.
Yvan Illich
31
Ámbito de comunidad. https://en.wikipedia.org/wiki/Commons
relacionalmente los planos conceptual, procedimental y espacial de la
praxis transformadora del espacio. Mismo esquema que coincide con el
planteamiento de la interelación entre paisaje interior (construido) y
paisaje exterior (construido) que propone Pierre Danserau en Interioridad
y medio ambiente, que a su vez coincide con el planteamiento de la
epistemología génetica en la relación entre génesis y estructura.
En ese sentido se trata de configurar nuevas estructuras
estructurantes que permitan el flujo de nuevas relaciones.
Referencias
Danserau, Pierre, Interioridad y medio ambiente, México, Nueva Imagen,
1981.
Illich, Yvan, Alternativas II, México, Joaquín Mortiz Feyerabend, Paul
K., Contra el método. Esquema de una teoría anarquista del conocimiento,
Barcelona, Ariel, 2ª reimp., 1981.
Piaget, Jean, Naturaleza y métodos de la epistemología, Argentina, Proteo,
1970.
Sanchez Vázquez, Adolfo, Filosofía de la praxis, México, Grijalbo, 3ª ed.,
1980.
CAPÍTULO 4
Proyectos de arte y diseño urbano colaborativo.
4.1 Planteamientos conceptuales generales
Ecocity Builders
Referencias
Danserau, Pierre, Interioridad y medio ambiente, México, Nueva Imagen,
1981.
Illich, Yvan, Alternativas II, México, Joaquín Mortiz Feyerabend, Paul
K., Contra el método. Esquema de una teoría anarquista del conocimiento,
Barcelona, Ariel, 2ª reimp., 1981.
Morin, Edgar, El año I de la era ecológica, Madrid, Paidos, 2008.
Olea, Oscar, El arte urbano, México, UNAM, 1980.
Sennet, Richard, Juntos. Rituales, placeres y política de cooperación, Barcelona,
Anagrama, 2012.
+
ECOCITY 2013 / Nantes, Francia / http://www.ecocity-2013.com/fr
/ Matriz de abordaje complejo: http://www.ecocity-
2013.com/sites/default/files/page-avec-
pdf/matriceFRHoraires2JUILLET.pdf
4.2 Planteamientos conceptuales específicos y
visualizaciones para la ciudad de México
Nezahualcoyotl
Trazo de adaptación a calle sinuosa con prioridad para estar, detenerse, cruzar
tranquilo, respirar y caminar o pedalear.
Esquema de cruce, peatonal, vehicular en avenida principal.
Mobiliario urbano, refugio temporal (sol, lluvia + abastecimiento de agua)
Maqueta digital del trazo peatonal y ciclista CCH sur, REPSA, puerta sur >.
Estudio inicial de movilidad interna zona sur de Ciudad Universitaria.
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