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•
DL IN TULTIVA - SIN TE TI CA
CONTIENE:
L 0 El desarrollG completo de todas las lec-
ciones de esta Enciclopedia, con abundantísimos
comentarios morales y sugerencias· sumamente
prácticas.
2.0 ·tEl desarrollo de todos los ejercicios que
figuran en este libro.
3.0 Miles de problemas y ejercicios prácti-
cos que no figuran en la Enciclopedia por las
causas que alli se inqican.
4.0 El desarrollo completo -y extenso de to-
dos los puntos del cuestionario de Lenguaje,
con un plan original para poder llevar a la prác-
tica dichas enseñanzas con relativa facilidad.
5.o El programa desarrollado de Educación
f1Sica (niños y niñas), Canto, Dibujo y otras ma-
terias que, por su carácter exclusivamente práctico,
no figuran en el libro del alumno. l
1
1
"SUGERENCIAS Y EJERCICIOS"
-'
es el complemento indispensable de nuestras
Enciclopedias.
En su propio beneficio, recomendamos enca-
recidamente a los señores M.aestros su adqui-
sición.
'
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1
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l
1
© Biblioteca Nacional de España
VJRCILIO
ENC -I CLOP-EDIA
INTUITIVA, SINTÉTICA Y PRÁCTICA
(Ajustada al Cuestionario Oficial)
POR
TERCER GRADó ·
(CorroopondJonto o.l térce :ro 1 cuarto CIJJ'80 de l pe.rlodo elemont).))
.:-.
1958
M 1 Ñ Ó N
S. A.
VALLADOLID
IMPRIMATUR:
Zamora, 15 diciembre 1954·
t EDUARDUS, Ep. Zamorcmis.
EL AUTOR
Es evidente que hay un solo Dios y también es evidente que una sola e idéntica
es la naturaleza humana.
Por lo tanto, no puede haber más que una religión verdadera: la que una al
género humano con el Dios verdadero y le tribute el culto debido. Las demás
son falsas.
Ahora bien, ¿podemos nosotros saber cuál es la verdadera religión, entre todas
las que se practican en el mundo?
SI; podemos saberlo, y _de hecho lo sabemos, porque el mismo Dios nos lo ba
revelado: la religión verdadera, la única verdadera, es la religión cristiana, católica,
apostólica y romana.
En efecto: en nuestra religión hay multitud de cosas reveladas por Dios: los
Mandamientos, el misterio de la Santísima Trinidad, el de la Encamación, etc., etc.,
y por si esto fuera poco, Jesucristo, que es el mismo Dios hecho hombre, nos pre-
dicó y enseñó su doctrina.
Pero ¿podemos estar seguros de que las revelaciones divinas de que habla nues-
tra religión no son alucinaciones de los hombres? ¿Podemos est~ seguros de que
Jesucristo era en verdad el Hijo de Dios y de que, como tal, nos enseñó su doctrina?
SI; podemos estar segurisimos de ello, porque tanto las revelaciones como la
vida de Jesús llevan el doble sello divino de las profeclas y de los milagros.
Las profecfns y los milagros son manifestaciones de poder, que están muy
por encima de las fuerzas humanas; sólo de Dios pueden proceder, y la religión
cuyas verdades y misterios estén avalados por este doble scllo divino tiene que
ser la verdadera.
Por eso podemos afirmar que nuestra religión es la verdadera.
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© Biblioteca Nacional de España
L:iGCIÓN La
EJERCIC lO S
1.° Copiar calitrd[ICllmcnte tres veces:
2.• Rtdcui6n.-Despu!s de letr dos o tres veces la leetura de la lección, hoeer un breve ejer-
cicio de redacción probando en ti que auescn rcli¡i6a es lo verdadera.
LECCIÓN 2.~
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© Biblioteca Nacional de España
EJER CICIO S
t.• R"itación.-Copiar, aprender y recitar:
A UN JOVEN ATBO
Alza la viste, y cl3vado,
ponln en millone¡ de c:sucllas
que de tojo esmalt8J'l, bellas,
la atta región azulada;
mira la Luna colgada
del Ylclo con gran peso,
y la Tierra en ~ exceso
sobre nada lOStcnida,
y dime nbora, por tu vida,
sino hay Dios, ¿quien ho hecho eso?
{DE AI.BORA DAS.)
2.• Copiar ca/igr4ficamtn!l tr.s tlccts:
10110§ lEXJIS1f1E
EL GRAN CONSU ELO
'jo tengo un 1Pndre allá en el alto cielo
Oue a los hijos de ltldán ve con tcmum,
Y si les da 111 copa de omargurn,
1Les da también su celestial consuelo.
1Iengo un lbcrmano que en el triste suelo
1Por el hombre vertió su Snngrc pura,
y aquel flronsolador que, en gran ventura,
~:11nbia las tíbins lágrimas y el duelo.
1i:lo¡;, que me hace llomr 1F1aturnle3n
Y me cerca de sombras y de horrores
J)De vuelvo a tu benévola gronde3a.
Y si a 1Ii no dirijo mis clnmorcs,
¿l13 quién he de acudir en mí tríste3a?
¿al quién he de acudir en mis dolores?
j'j)anuelll!orpio. (IIDéjico.)
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Don Manuel Carpio nacid en Casamaloapán
(MijiC<J) en 1791. Fui midiC<J de profesión, pero
también s1 dedicó a la polftica y al culrivo de la
lireratura. Como polftiC<J llegd a ser dipuuulo, y
como liruato, sus profundos conocimientos de lite-
tttra, linlfttlsrica, histdria, filosofla, etc., le pemri-
tiiTOtt tratar as1111tos muy diversos. Stts poesfas
tietun 1111 marcado sello personal y COtltribuyeron a
sacar a la literatura mejicatUl de la postracidn en
que yacla. Emre sus obraS merecen mmcidn: la tra-
duccidn de los •Aforismon de Hipdcrates y las titu-
ladas «Pocslast, •La Tierra Sama• y •Medicina
doméstica•.
LECCIÓN 3.a
Atributos divinos
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Etern idad.- La eternidad quiere decir que Dios ha existido y e.xis-
tirá siempre. Dios no ha tenido principio y tampoco tendrá fin.
Una circunferencia peñecta no tiene principio ni fin; Dios tampoco lo
tlene.
Omni poten cia.-L a omnipotencia divina significa que Dios puede
hacerlo todo, pues para Él nada es imposible.
Sin embargo, Dios no bace lo que es contradictorio, como, por ejemplo,
y tampoco hace n1nl, porque Dios es bondad infinita. un circulo cuadrado
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Las Sagradas Escrituras nos dicen que runa lucha se trabó en el cielo entre
Miguel y sus ángeles y Lucifer y los suyos, y LucifC(I' fué precipitado con sus ánge-
les y no apareció más en el cielot.
Los ángeles malos son ahora los demonios del infierno, y los ángeles buenos cielo,
cumplen la misión para que fueron creados: alabar y bendear a Dios en el
defender la Iglesia y custodiar a los hombres. custodio
Es doctrina de fe que cada hombre tenemos a nuestro lado un ángel
que por encargo de Dios vela constantemente por nosotros , defendiéndonos contra
ndo
los peligros materiales y espirirua!es, inclinándonos hacia el bien, presenta
nuestras súplicas a Dios y uniendo las suyas a las nuestras .
Por estos motivos debemos resp:tar su presencia, tenerle gran devoción y hon-
rarle todos los días.
LECCI ÓN 4.a
Los Ángele s
Los Ángele s.-Los Angeles son unos espiritus puros, creados por
Dios, que están dotados de una inteligencia y un poder superior a los
hombres. pruebo para q,;e a una
Los iingcles fueron oreados en estado· de gracia, pero Dios los sometió
se hicieran merecedores de su visión.
Rebelión de Lu-
cifer.- Un ángel lla-
mado Lucifer quiso ser
tan grande como Dios
y se rebeló contra Él
en unión de otros mu-
chos; pero el Arcán-
gel San Miguel, acom-
pañado de ángeles bue-
nos, después de pelear
con ellos, los arrojó a
los infiernos.
Los óngcles molos, arrojo-
dos dd ciclo con Lucifer, son
ahora los demonios del in-
fiemo.
Ángel es buenos :
su misíón .-Ange les
buenos son los que
fueron fieles a Dios.
Su misión es bendecir
a Dios, defender la
Iglesia y guardar a los hombres.
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El ángel custodio.-Se llama ángel custo<lio, el ángel bueno que
por orden divina acompaña a cada hombre procurando su salvación
eterna.
Bl lingel custodio nos acompalla por todu putes y debemos tenerle muchJI reverencia y do-
voción, encomcndlindonos a ~1 cada dla con la si¡¡uiente oración: •Ángel de Dios que por la divina
piedad me fuisteis d>do para mi ¡¡uarda; Uumloame, protégeme y dirlgcme en este dla, amén.•
EJERC ICIOS
1.• Copiar cD/irr4fiavnm" tru tuus:
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-¿y después? - 'IDaré suelta a mi dtncro
lfn palactos y coches y aventuras.
-¿Y después? -§eré conde, según pienso
® marqués y una gran cru3. lo que es muy grato.
- ¿y después? - 'IDisfrutando dtl incienso
J.Srilloré entre la pompa y el boato.
-¿Y después? - Sonriéndome la suerte,
1Luengos años veré go)«ndo en calmB.
-¿Y después? - Ya después, ¡ob 'liDios! la muerte.
-¿Y después? ¿Qilué hay después? - lPerder el alm11.
· lEs lo pena que aguarda el majadero.
@uc en esa J.811bilonia a que tu aspiras,
Se olvida de buscar a IDtos primero
i:ljustando a su ley todas sus miras.
¿IDe qué sirve lograr el mundo entero,
St el alma pierdes, si en pecado expiras?
- ¡i:ly! basta (el joven replicó al anciano);
lf.nticndo la lcwón; no será m vano.
€ . /crndndc;
LECCIÓN 5.a
El hombre y su alma
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2 .. TD.CIJ\ ORADO,
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Cl E. LO
Después, al llegar el fin del mundo, el Hijo de Dios resucitará los cuerpos de
todos los muertos, los unirá a sus almas respectivas y se celebrará el juicio uni-
vcr al.
Jesucristo se presentará ante los resucitados; los ángeles separarán a los buenos
de los malos y una doble sentencia será pronunciada por el mismo Jesús: eVenid,
benditos de mi Padre, a tomar posesión de mi reino; id, malditos, al fuego eterno•.
Y es entonces cuando el cuerpo, que durante la vida acompañó al alma en sus
placeres pecaminosos o fué causa de ellos, marcha, unido con su compañera, a
sufrir el castigo eterno o a gozar de la eterna bienaventuranza que Dios tiene pre- .
parada para los q.ue en este mundo observen su Santa Ley.
Entre las vanas señales que la Sagrada Escritura nos da sobre la aproximación
del dJa del J uició Final, citaremos las siguientes:
1.• La predicación del Evangelio por todo el mundo. 2.• La aparición de un Anti-
cristo o personaje que se hará pasar P.Or Cristo y arrastrará tras de sl a muchas
gentes. 3.• La incredulidad y desviactón de la Iglesia de casi todos los hombres.
4. • La a¡¡>arición de EU , y Henoc para luchar con el Anticristo, predicar penitencia
y restitwr la fe a los hombres. 5.• La conversión de los judJos.
LECCIÓN 6.•
Los Novísimos
Los Novisimos. -Se llam.an' Novísimos las últimas cosas que le so-
brevendrán al hombre. Los Novísimos son cuatro: muerte, juicio, infierno
y gloria.
La muer te.-La muerte consiste en la separación temporal del alma
y el cuerpo.
La muerte es una consecuencia del pecado original, y es buena o mala según que se muera en
gracia. o en pecado.
El Juicio.-El juicio consiste en la presentación del alma ante Dios
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para ser juzgada y recibir el premio o castigo eterno, según que su vida
haya sido buena o mala.
Además del juicio particUlar, que se celebra inmediatamente después de l3 muerte, al fin del
mundo habrá un Juicio universal, en el cual- seremos juzgados colectiva y públicame:ntc.
El cielo.-El cielo es el lugar donde van las almas fieles a Dios, para
ser eternamente felices.
Aunque al hablar del Cielo nos lo imaginamos arriba e instintivamente levantamos los ojos hacia
élJ nado. se sabe acerca de su verdadero lugar.
El infierno.-El infierno es el lugar adonde van las almas recha-
zadas por Dios. Las almas del infierno sufren dos penas: la de no poder
ver a Dios (pena de daño), y el tormento del fuego (pena de sentido).
Nada se sabe tampoco acerca del lugar del. infierno.
EJERCICIOS
1.o Copt'ar cali'gtáji&ament4 6 veces:
•
·~
1
de
1
tM,o 'Vl~h,;NYl.onLnJ'\
¡------.. ---···- tt ~
~~·'' .
2.0 Reciraci6u.-Copiar, aprender y recitar:
LECCIÓN 7.a
La moral
La moral cristiana.-Moral cristiana es la que, siguiendo las doc-
trinas de Cristo, tiene por objeto dirigir los actos humanos hacia la sal-
vación eterna.
Actos buenos y malos.-Actos buenos son los que nos acercan a
Dios, y malos, los que nos separan de Él.
La Ley y la conciencia.-La Ley es la regla exterior que nos indica
si nuestros actos son buenos o malos. La conciencia es la norma interior
que nos dice cuAndo obramos bien y cuAndo obramos mal.
Clases de leyes.-En realidad no hay más que una ley: la voluntad
de Dios; pero suelen distinguirse tres: eterna, natural y positiva.
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Ley eterna .- Ley eterna es la voluntad de Dios, que manda que el
orden establecido por Él en la Naturaleza sea respetado y prohibe que
sea perturbado.
Una piedra lanzada hacia arriba vuelve a caer: obedece a 1~ ley eterna de la gravedad.
Ley natural. -Ley natural es la ley eterna que, aplicada al hombre,
se manifiesta por·medio de la conciencia.
La ley natural dijo a Caín, por medio de su conciencia-> que e l mntar a su hermano eza un acto
malo; sintió remordimiento y huyó.
EJERCICIOS
1.• Ruira<i6rt.-Copiar, aprender y recitar la poesía que precede a la lección.
2. 0 Elocrui6n.- Aprendida la poesía, expresar en prosa y en In forma más corrreta posible su
contenido.
Supongamos que dos personas van a realizar un acto. Una era cree que es pecado
y la otra que no lo es. Realizado el acto se enteran de que si, en pecado. La pri-
mera , de conciencia recta, y que juzgó bien, pecó; la segunda cambio, no pecó.
Tenia conciencia errónea, pero no pecó porque obedecla al dictado de su con-
ciencia y obró con arreglo a él. ·
Ahora bien, para obrar Ucitarilente es preciso tener conciencia cierta. ente, El que
y
tiene conciencia dudosa debe deshacer la duda informá ndose debidam
cuando esto no sea posible, básteles saber que la ley dudosa no obliga.
Ejemplo: Tengo duda sobre si puedo faltar a Misa ante tal ocupación;real, debo
si
informarme en primer lugar, pero, si esto no fuera posible, ante la duda
falto. no peco. no
Cuando uno tenga conciencia perplej a, es decir, que entre dos caminos malo.
sabemos cuál tomar para no pecar, debemos tomar el que parezca menos
Tal es el caso del que acompañando a un enfermo tema: faltar a la caridad,
si lo deja solo, y faltar al precepto de oir Misa si no lo deja. ¡: cosa ven
Conciencia escrupu losa es la propia de aquellos que en eualquie errónea y, en
peligro de pecado. Es esta concienc ia una variedad de la concienc ia
cuanto se conozca, debe ser rechazad a.
Para que la conciencia no se deforme es preciso cultivarla, protegerla, vigilarla
y, si prectso fuera, enderezarla.
LECCI ÓN 8.~
La concie ncia
EJERC ICIOS
1,• Copiar, aprtudcr y rcc;,a,.:
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LECTURA 9·" A UN RICO
¿®uién te ba dado fu bacíenda o tu dinero?
® son el fruto del trabajo honrado,
o el haber que tu padre te ha legado,
o el botín de un lad rón o un usurero.
~í el dinero que das al pordiosero
te lo dio tu sudor, te has sublimado;
sí es herencia, ¡cuán bien Jo bBs empleado!;
sí es un robo, ¿qué das, mal caballero?
Yo be visto a un lobo que, de carne abíto,
dejó comer los restos de un cabrito
o un perro ruin que presenció su robo.
JiDeja, ¡oh rico!, comer Jo que te sobre,
porque algo más que un perro será el pobre
y tú no querrás ser menos que un lobo.
:¡¡. ~.• c5abriol t Ql;~lán
LECCIÓN 9.a
Las virtudes teologales
Las virtudes teologales.-
Las. virtud~s teologales son tres:
fe, esperanza y caridad.
Fe.-Fe es la virtud que nos
inclina a creer todo lo que Dios
nos ha revelado y lo que la
Iglesia nos propone para que lo
creamos.
El motivo de la fe es la auto-
ridad de Dios, que no puede en-
gañarse ni engañamos.
Las causas principales de la incredulidad
son: lns pasiones, los vjcios, la soberbia y la
ignorancia.
Esperanza.-Esperanza es la
virtud que nos inclina a esperar
de Dios las gt:acias necesarias
para alcanzar la vida eterna.
Contra la esperanza puede pe-
carse por presunción y por deses-
peración. ·
L,:1 presunción consiste en confiar excesi ..
V3mcntc en ln salvación, despreciando los
L J medios que Dios nos ha dado para conse-
------------------~
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guirla. La desesperación consiste en desconfiar de la bondad de Dios al creer que nuestros pecados
no serán perdonados.
Caridad.-Caridad es la virtud que nos inclina a amar a Dios por
ser Él quien es, sobre todas las cosas, y al prójimo como a nosotros mis-
mos por amor a Dios. -
El amor a Dios debe ser pcrfecro, de predilección y prácrico. Es perfecto cuando lo am•mos
por ser e1
qufc~ es y no por los beneficios que nos haY.a conccdjdo o esperamos que nos conceda;
es de predilección, cuando preferimos su amor a todo lo demás, y es prúctico, cuando lo demostramos
con obras.
EJERCIC IO S
¡;¡-
1.o Reali.z.1r en vuestro cuaderno el siguiente ejercicio de rotulación y copiar debajo, cnligr:l-
ficamcnte, la poesía que sirve de lectura n la lección.
LECCIÓN 10
EJERCIC IOS
1. 0 RC!'citación.-Copiar, aprender y rec.itor l a poesía que sirve de lectura a lo. lección.
2. • B/ocuci6n.-Aprendida la poesla del ejercicio anterior, expresar en prosa y en la formo rruls
correcta posible su contenido.
LECCIÓN 11
La blasfemia, el juram ento y el voto
EJ ERCIC I OS
1.• Redacci4n.-Después de leer tres o cuatro veces In lccruro de In lección, hacer un ejercicio
de redacción sobre su contenido. Una voz corregido, pasarlo al cuaderno pooitodolc como encobe·
zamiento el siguiente ejercicio de rotulación:
{a blasfemia 28
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'
LECTURA 12. EL DESCANSO SEMANAL
LECCIÓN 12
EJERCICIOS
l.Q Copiar en vue.stros cuadernos el siguiCJJte cuadro siudptico y aprender de memoria sl1 co11e
unido.
Navidad: 25 de diciembre.
PilSUJ.S Circuncisión: l.o de ene.ro.
del Epifanla: 6 de enero.
Seiior Ascensión: 40 dlas después de !a Resurrección.
Corpus Christi: jueves siguiente a la octava de Pentecostés.
Fiestas Inmaculada Concepción: 8 de diciembre.
de la Asunción: 15 de agosto.
Vir¡¡en
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.
P•estas
1 San
San José: 19 de marzo.
Pedro y San Pablo: 29 de junio.
de los Todos los Santos: 1.• de noviembre.
Santos Santiago Apóstol: 25 de julio. (En Espada.)
Además de estas fiestas de precepto, de carácter universal, hay otras que se llaman particulares
y que sólo rigen en determinados Jugares. Ejemplos: la Virgen del ·Pilar, en Zaragoza; San Ignacio
de Loyola, en Guipúzc:oa, etc., etc.
LECCIÓN 13
Deberes de pad.r es e hljos
Deberes de los hljos para con sus padres.-Los hiíos deben a sus
padres: amor, respeto y obediencia.
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El amor se lo debemos en reconocimiento a los sacrificios que cons~
tantemente hacen por nosotros.
Bste amor ha de mani!cstorsc compartiendo sus alegrlas y penas y ayudándoles en caso de po-
brez• o enfermedad.
El respeto a los padres se funda en la representación que ostentan
como representantes de Dios en la famlüa.
Este respeto exige no hacer nada importante sin consultor su opinión, habbrles eon humildad
y soportar sus defectos.
La obediencia se la debemos porque son los depositarios de la auto-
ridad del Señor.
La obediencia es perfcctn euondo, pensando en In representación que oSlcntan, Jea obedecemos
r4pid•meote y de buena gano. ·
Deberes de los padres para con los hijos.-Los deberes de los
padres para con sus hijos son tres: cariño, educación y ejemplo.
El caniW de los padres existe siempre; pero no siempre es perfecto.
Los padres deben amor • sus hijos mirando por su felicidad eteroa, no eoncediéldoles dema-
siados caprichos y no prefiriendo unos hijos a ouos.
La educación ha de ser corporal, intelectual y sobrenatural.
Corporal, procurnndo su desarrollo fisico; inteleetunl, instruyéndoles, corrigiéldoles y vigiblodo-
1cs, y sobrenarural, procurándoles la vida de la gracia y vlttudcs so~rcomurnles.
El ejemplo será bueno si Jos padres practican las buenas enseñanzas
que den a sus hijos.
No es oeeesario hablar mucho de la virtud; lo mejor es predicar con el ejemplo; pues sin ti los
buenos consejos no timen valor y hilsta pueden ser conuaproducentes..
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EJERC ICIOS
t.• Ap=der y recitar la poesía que aírve de leaura a la lección.
2.• Copiar la poesla del ejercicio anterior en el cuaderno con letra eali¡rtllca y ponerle alrededor
la siguiente orla:
LECCIÓ N 14
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El duelo.-El duelo es un combate premeditado entre dos personas
para dirimir una cuestión de honor.
Es también un pecado gravlsimo, y la Iglesia se muestra muy severa
con los que en él intervienen.
El escándalo.-El escándalo consiste en atentar contra la vida so-
brenatural del prójimo, induciéndole a pecado por medio de palabras y
acciones prohibidas.
El escándalo es un pecado muy grave, porque coopera con el demonio
a la condenación de las almas que Jesús vino a salvar.
EJBRC ICI OS
1. o Copiar caligrdficamcnte tres vccu:
2.• Rdaui611.-Hacer un ejercicio de rcdocci6n sobre lo que es el suicidio y lo que ~ste re-
presenta ante Dios y para la sociedod, la familia e individuo, ilustrándolo despu~s con el dibujo de
la lección.
3.° Copiar, aprcndcr y rccirar:
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LECTURA 16. VALOR DE LA GRACIA DIVINA
¿Cuánto vale la gracia divina?
Un solo grado de ella vale más que todas las riquezas del mundo.
Para convencernos de esta verdad no tenemos más que recordar las palabras
de Jesús: •¿De qué sirve al hombre ganar todo el mundo, si pierde su alma?•
Cuando vemos una persona llena de talento, de elocuencia, de riquezas y de
honores, la admiramos y la apl udimos, pero, a la hora de la muerte, ¿para qué
le sirve todo esto?
Con razón se lee en el libro titulado •Imitación de Cristo&: •Verdaderamente,
es mejor el rústico humilde que sirve a Dios, que el soberbio filósofo que, olvidándose
de sí mismo, contempla el curso de los astros•.
La gracia divina es un tesoro que debemos preferir a las riquezas, honores,
placeres y demás cosas que el mundo nos puede dar, porque, ·
•al final de la jornada,
el que se salva sabe,
y el que no, no sabe nada.•
Por esta razón, si alguna vez tenemos la desgracia de perderla, debemos ad-
. quirirla inmediatamente y a costa de lo que sea, pues Jesús ha dicho: •Si tu ojo
es para ti ocasión de escándalo, sácale y tJrale lejos de ti; si tu mano te es ocasión de
pecado, córtala. Mejor te es entrar en la vida con un solo ojo y una sola mano, que
tener los dos ojos y las dos manos y ser arrojado al fuego del infierno.•
LECCIÓN 16
La gracia divina
EJE RCICIOS
1.o Copiar caUgrdficamcme :
LECCIÓN 17
Los Sacramentos
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Elementos de los Sacramentos.- Los Sacramentos tienen cinco
elementos: materia y forma; ministro, sujeto y efectos.
Materia ss la cosa y la acción de que se sirve la Iglesia para administrarlos; forma son las palabras
que se pronunci3Jl para que la materia tenga valor sacramentaJ; ministro es la per.sona con autoridad
para ad.J:o.inistrarlos; sujeto es la persona que válidamente los recibe, y efectos son las gracias que los
Sacramentos proporcionan.
EJERCICIOS
1.• Trabajo mamtai.-Im.itando el dibujo de la lección, construir con arciUa, madera o olambre,
el símbolo de los Sacramentos.
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El tiempo de preparación de este ciclo está formado por las dominicas de Sep-
tuagésima, Sexagésima y Quincuagésima y por las siete semanas de la Cuaresma;
estando constituido su complemento por los 40 d!as comprendidos entre la Resu-
rrección y la Ascensión.
El ciclo de Pentecostés comienza el ella después de la Ascensión y dura hasta
el sábado anterior a la primera dominica de Adviento. Su objeto es celebrar la obra
del Esplritu Santo, que santifica nuestras almas, y su fiesta principal es la venida
del Esplritu Santo, que se celebra en la dominica de Pentecostés.
El tiempo de preparación de este ciclo está formado por los diez dlas ante-
riores a la fiesta pnncipal, que nos recuerdan los diez d!as de espera de los Apóstoles
en el cenáculo, y el de complemento lo forman las 24 dominicas siguientes a dicha
fiesta.
LECCIÓN 18
El año litúrgico
EJERCICI OS
t.o Hacer tm tilrcicio de redae&idll tomando como base ti siguiemc cue.ttionario: ¿En qué ciclo
del Año Litúrgico nos encontramos? ¿Cudl es su objeto? ¿Cuól es su fiesta principal? ¿Cuól es su tiem-
po de preparación y de complemento? ¿Qu6 ciclo del Año Littlrgico te gusta mós? ¿I'or qué? Re-
fiere alguna anécdota o cosa importante que te baya ocurrido en el ciclo de tu preferencia.
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2.• Dibujo y wmposi<Wn.-Bn un pliego de papel o en medio pliego de cartulina, dibujar (se:
leccionando los dibujos más bonitos y adecuados de los ttes grados de esta Enciclopedia} las escenas
del nacimiento, resurrección: de Jesús y venida del Esplritu Santo. Disponerlos arrlsticamente y
escribir en los espacios vacíos un resumen de lo que es el Año Litúrgico. (Quizá pueda servir para
este fin la lectura de la lección.}
LECCIÓN 19
El trabajo
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La ociosida d.-La ociosidad consiste en no hacer nada. Debemos
huir de ella, porque es madre de todos los vicios.
El hombre ocioso falta al mandato divino y es desgt11ciado, porque le sobreviene el aburrimiento
y vive en constante inqltietud. Con razón se ha dicho: o¡CWJ1to trabaja el que no aabajal•
EJERC ICIOS
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LECTURA 20. MÁXIMAS DE BUENA EDUCACIÓ N
LECCIÓN 20
El nüio educado
EJERCICIOS
L• Rtdt<JQ6n.-copw y aprender las múimu de buena educación que sirven de lc:crura a
la leccjón.
2.• Rtda«i6n.-Exponer por escrito las condiciones que debe posc:cr el niiio bien educado y
las ventojos de la buena educación.
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HISTO RIA SAGR ADA
LECTURA 1.• LOS EVANGELIOS Y LOS EVANGELISTAS
LECCIÓN 2.~
49
4· "'TD:CD CRAOO.
© Biblioteca Nacional de España
Diario de la creación.- Moisés nos refie-
re en el Génesis que Dios creó el mundo en seis
días, con arreglo al siguiente orden: el t _or día
creó la luz; el 2. o, el firmamento o cielo; el
3.0 , el mar y las planus; el 4.o, el Sol, la Luna
y las estrellas; el 5. 0 , las aves y los peces; y el
6. 0 , los animales terrestres y el hombre.
l:.os dias de Moisés.-L os días de que nos
habla Moisés debemos interpretarlos como lar-
guisimos períodos de tiempo, pues si Moisés
empleó la palabra tdíaso fué solamente para
que lo entendieran mejor.
Hoy csul probado que cadn uno de los dlas de que nos habla
Moisés duró muchos miles- de anos.
EJERCIC IOS
1.• Dibu¡'o y caligrafla.-Dis poncr orústicamcore, sobre medio pliego de papel o en el cua-
derno el dibujo de la lección y copiar después cnlignlficamente, en los espacios vnc!os, el diario de
la creación.
2.0 Rcdacci41l.-Después de ser leida y explicada 13 lecturo de la lección, hacer un ejercicio de
red:a.cci6n sobre el tema de In misma.
50
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Cuando Adán despertó y vió a su mujer, dijo: t¡Esto es hueso de mis huesos y
carne de mi carne! Por cuya causa dejará el hombre a su padre, y a su madre, se
unirá con su mujer y serán dos en una misma carne.• Seguidamente púsole el nombre
de Eva, que quiere decir madre de todos los vivientes.
A continuación Dios se la enuegó a Adán por compañera, estableciendo asi el
primer matrimonio de la Humanidad; les dió su bendición y les dijo: tCrc;:ed y mul-
tiplicaos; llenad la tierra y dominad sobre ella.•
Adán y Eva vivieron al principio muy felices. Su alma obedecla y amaba a
Dios; su cuerpo estaba en todo sumiso a su alma; su entendimiento era claro y su
voluntad era dueña y señora.
Todo cuanto les rodeaba era complemento de su dicha y felicidad, y esta felicidad
hubiera pasado íntegramente a sus descendientes si no la hubieran perdi'do por el
pecado original.
LECCIÓN 3.a
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El pecado.-El demonio, en form;1 de serpiente, tentó a Eva, dicién-
dole que si conúa de la fruta prohibida serla tanto como Dios. Eva se
dejó engañar, comió de la fruta prohibida y dió de comer a Adán.
Castigo divino.- Inmediatamente después de cometido el pecado,
un ángel, con espada de fuego, los arrojó del Paraíso, y quedaron con-
denados al trabajo, a la enfermedad y a la muerte.
E J ERCICIOS
t.• Dibujo y <tJilrra/la.-Dispoo cr :lrtiStietlmentc, sobre medio pliego de papel, el dibujo de
la lección, y copiar en el espacio libre, eon mucho esmero, lo1 puntos 3 .•, 4.• y 5.• de: la lección.
Cain y Abel
2.• Reprodudr el dibujo d• la le.ci611 y copiar a su lad<> ti siguiente trozo, po11imdo ctJ l<>s puntos
las palabras adecuadas: ·
Ad<ln y Eva tuvieron primernmcnrc ..•... Wjos; uno roalo que se ll:unaba •..•.. y oteo bueno
lbmado ........ ... , que c.ra pastor y en pre-mio a su bond3d Dio' le aumentaba sus ..........
.
· •••.•• era labrodor, y por ser malo •••... lo nstig:>ba h•cicndo que eodn ella fueran peores
$US ••••••
Por este motivo •...•. comenzó a tener ...... envidia de A~l y UD ella lo invitó n dar UD ••••••
por el campo, y cuando csroba descuidado lo •.••..
Pero ...•.., que todo lo ve, le cebó en carasu horrible ...... y le maldijo dkiéndole: •La .....•
sangre de tu hermano cl:una ...•.• ante mJ. Cultivanls la •..... y fsta te uegnr:l sus • ..... ; sc-
nls •..... y mdarú ...... por lo •..... que b•s manchado con $U •• • • ••
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© Biblioteca Nacional de España
Se cree que al morir fué enterrado en el monte Calvario, y precisamente en el mismos
sitio en que miles de años más tarde habla de dar Jesucristo su vida para redimirno
del pecado original.
LECCIÓ N 5.3
El diluvio unive1·s al
E JERCI CIOS
dibujos
.1• Díóujo.-D isponer arústi=en te sobre medio pliego de papcl o en el cuaderno Jos
de lo lección.
puntos'
2.• Rcdauid11.- Haeer un ejercicio de redacción tomando como gula los siguientes Noé·
¿Cómo fueron los descendientes de Cnln? ¿Y los de Scth? tPor qu~ se hicieron malos?
Tiempo
Orden que Die» le di6. Tiempo que tard6 en construi.r el arca y lo que hizo mientras ranto.
Y rormo en que se desorroU6 d diluvio. Lo que ocurrió dcspu~ dd diluvio.
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Realizado este ejercicio, el señor Maestro elegirá el mejor y scro copiado en los espacios libres
del ejercicio anterio·r, poniéndole como útu.l o el siguiente ejercicio de rotulación!
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© Biblioteca Nacional de España
En el Jugar ocupada por ésta y otras tres ciudades, destnúdas por igual motivo,
se encuentra ahora el Mar Muerto. En sus aguas apenas exísten seres vivientes y
constituyen un aviso permanente para Jos pueblos pecadores.
LECCIÓN fi.a
Abraham
ETERCICIOS
1.• Reproducir el dibujo de la Jc~ción y copiar junto a él el último punto de lo misma, iuclu!da
la letra pequeila. Al final, copiar caligcáficamente:
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Al despertar, Jacob exclamó: .Verdaderamente el Señor está aqui y yo no lo
sabia. ¡Qué terrible es este lugar! No hay aqui otra cosa, sino la casa de Dios y la
puerta del cielo.»
Tomó despué.s la piedra que le habla servido de cabeceta, y ungiéndola con
aceite, la erigió en monumento que perpetuara su visión, poniendo a aquel lugar el
nombre de Bethel, que quiere decir casa de Dios.
Continuó después su viaje, y cuando llegó a Harán tomó a su cargo el cuidado
de los ganados de su tlo Lab án.
LECCIÓN 7.o.
Esaú y Jacob
EJERCICIOS
1.° Copiar caligráficameute tres veces:
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© Biblioteca Nacional de España
~
- 1
.....
. Hallada que fué la copa del primer ministro en el saco de Benjamín, los llljos
de Jacob fueron llevados ante José y éste les dijo con severidad:
•¡Ladrones! ¿Por qué correspondéis as! al bien que os he hecho?•
- •¡Señor! - respondió Judá-, estoy seguro que ninguno de nosotros ha hurtado
vuestra copa; pero las apariencias nos condenan, y si queréis, todos seremos vuestros
esclavos.t
•No todos -replicó José-; pero si aquel en cuyo saco ha sido encontrada; los
demás podéis marcharos cuando os plazca.•
Al olr tal sentencia, tomó Judá de nuevo la palabra y acertó a expresar con co-
lores tan vivos el intenso dolor que ocasionarla a su padre si regresaban sin Ben-
jamín, que José, totalmente emocionado, no pudo resistir más y exclamó:
t¡Yo soy José, vuestro hermano! ¿Vive todavla mi padre Jacob ...?t
Los sollozos ataron su lengua, y sus hermanos, mudos de terror, nada pudieron
responder.
Repuesto de tan fuerte emoción, José dijo cariñosamente: •Yo soy vuestro her-
mano José, a quien vendlsteis, pero no temáis; sin duda Dios lo dispuso as! para
bien de todos.•
Y dicho esto los abrazó con intenso cariño y añadiól
«Apresuraos; id a rili padre y decidle que su hijo José vive y manda en todo
Egipto. Venid con él y yo os daré la tierra de Gesén para que en ella viváis
felices.»
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LECCIÓN 9.a
EJERC ICIOS
t.• Después de leer dos o tres veces lu lecciones S y 9, con sus lecturas, hacer un resumen
escrito en la Wstoria de José.
Una vez corregido, copiarlo en el cuaderno, poniéndole como tirulo el siguiente ejercicio de
roruloci6n:
JOS
LECTURA 10. NACIMIE NTO E INFANCI A DE MOISÉS
Cuando m6s viva y encarnizada era In persecución de los egipcios contra los
israelitas, vino al mundo Moisés.
Su madre, en lugar de arrojarlo al rlo, lo tuvo oculto durante tres meses en
su casa, pero temerosa de ser descubierta por los esplas del Faraón, puso al nino
en una cesta embetunada sobre las aguas del río y encargó a su hija Maria que vigi-
lase su paradero.
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Poco después, Te.r mutis, hija del Faraón, fué a bañarse al rfo, y viendo la ces-
tita quiso saber lo que habla dentro y mandó a una de sus criadas que se la tra-
jese.
Al abrirla vió un hermoso niño que lloraba amargamente. Las lágrimas le hadan
más hermoso todavla, y llena de compasión y ternura elijo;
•¡Pobre niño! Seguramente es de los hebreos.•
Aprovechando la ocasión, Marta, que estaba espiando, se acercó y le elijo; •¿De.-
seá.is, noble señora, que vaya n buscar una nodriza?•
tSl, buscadlat, contestó In princesa.
Entonces Maria corrió en busca de su propia
madre, y la bija del Faraón le elijo;
---oToma, erfame este niño y yo recompen-
saré tu trabajo.•
De esta manera, Moisés fué criado y educado
hasta los catorce años por su propia madre.
Después pasó a la corte del rey, perfeccionó
su educac1ón y llegó a distinguirse por su sabi-
durla y virtudes.
Pero más torde, no pudiendo soportar los
castigos que sus hermanos de raza sufrlao y In
idolatrla que en la corte imperaba, huyó de
ella y Dios le encargó la misión de libertar a
su pueblo.
,
V
11
LECCIÓN 10
Moisés
Los egipcios y los israelitas.-Los israelitas se multiplicaron pro-
digiosamente en Egipto y, para evitar su aumento, el Faraón ordenó que
al nacer los niños varones fueran arrojados al do Nilo.
Moisés.-Por este tiempo nació Moisés, y su madre lo colocó sobre
las aguas del río, en una cesta embetunada.
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© Biblioteca Nacional de España
Poco después fué la hija del Faraón a bañarse y, :compadeciéndose
de .él, lo mand0 sacar y lo llev.6 consigo a su palacio.
Cuando fué mayor, Moisés huyó de tla corte y se .dedicó a guwdar
ovejas hasta que en el monte Horeb Dios le dió la misión de libex::tar .a
su pueblo.
Con el fin de animarlo .en su dificil misión, Dios le concedió el poder de hacer milagros con una
varita gue le .enrn:gó.
Las plagas. -Por mandato de Dios, Moisés pidió .al .F.araón .que
dejara en libertad a su pueblo, y como el rey se negó a ello, el Señor
castig@ a los egipcios ..com diez plagas.
La plaga más ·ternole consistió en que un ángel dió muerte, en una
:misma noche, 'll 'todos los pri.megénitos de los egipcios.
Otras plagas fueron: las aguas s~ convirtieron en sangre; el aire se llenó de tábanos; grandes
!tormentas destrozaron las cosechas, etc .
.EJERCICIO S
.!1..• JP/bujD:;p .en:ricura 'th .copia.-Reproducir .en él •cuaderno el <llibujo de la lección y ·c opiar
ijUIIlo ·a l!l ·la lectura de l a misma. ·
EL MANÁ
Une .de los·.ma~.ores prodigios 'C¡ue Dios 'obró en i'avor del pueblo ~sraelita, mien-
tras ,permanecio .en .él desieno, fué el maná.
El 'lllaná era considerado como pan del cielo, y todas las noches cala sobre el
'campamento israelita en forma parecida al granizo. ·
&n 'Pl'ecise <Cogerlo muy temprano, po,¡;que al empezar a calentar el sol, .el qae
estaba en el campo se derretla. No obstante, el que habla sido recogido, aunque el
sol lo calentase, permanecía inalterable.
Para comerlo lo molían previamente, y cociéndolo después hadan con él unas
1
tonitas que al principio gustaban a .pan amasado con aceite y miel. Más tarde,
tan delicado gusto fué perdiéndose para lús malos y mejorándose para los buenos.
65
5 ... TERCER CRAOO. © Biblioteca Nacional de España
J, •.•
La tierra prometid a
E JBRCIC l'O S
1.• Dibujo.- Rcproducir en una cuortilla• el dibujo de la lección.
2.• Rocia«i6n.-Hoccr un breve ejercicio de redacción sobre lll duda de Moisés y copiorlo al
lado del dibujo del ejercicio anterior.
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© Biblioteca Nacional de España
LECTURA 13. EL IMPRUDENTE VOTO DE JEF'r:e
Dieciocho años hacía que Israel se hallaba oprimido por los amonitas cuando
los ancianos del reino se presentaron ante J efté y le dijeron: «Ven con nosotros y
te haremos nuestro jefe para ir a la lucha contra los amonitas.•
Aceptó J efté la invitación, pero al tiempo de emprender la marclia en busca
de sus enemigos, hizo un imprudente voto al Padre Eterno, diciendo:
•S i pusierais en mis manos los hijos de Ammón, el primero, sea el qu~ fuere,
que saliere de mi casa a encontrarme cuando vuelva en paz, lo ofreceré al Señor en
holocausto.•
Consiguió Jefté vencer a los amonitas, y como la noticia de tan señalado triunfo
se propagara rápidamente, su hija única, Seila, llena de júbilo y acompañada i:le
varias amigas, corrió al ehcuentro de su padre, que regresaba victorioso.
Pero, al verla, los ojos de Jefté se arrasaron de lágrimas; su corazón de padre
se sintió taladrado de parte a parte, y rasgando sus vestiduras, exclamó: «¡Cuán
desgracia-do soy, hija mfa!~, y le manifestó el voto que al Señor habla hecho.
Entonces Seila, dando sublime testimonio de hija sumisa y amante de su pa-
dre y de su Dios, no sólo aceptó el sacrificio, sino que animó a su padre a que lo
cumpliera, pidiéndole, como único favor, que le permitiera vivir dos meses en la
soledad de los campos con objeto de prepararse para la muerte y llorar el oprobio
de no dejar descendencia.
Pasados los dos meses, volvió Sella del m.o nte y Jefté cumplió su imprudente
voto consagrándola al servicio del Señor.
LECCION 13
Los Jueces.
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EJERCICIOS
t.• Dibujo y escritura d• copia.-Reproduclr d dibujo de la lección y copiar junto a él los dos
puntos últimos de la lección, incluida la letra pequeña.
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© Biblioteca Nacional de España
LECCIÓN 15
EJERCICIOS
1.• Dibujo y diaado.-Reproducir el dibujo de la leeei6n y copw al dictado el segundo punto
de la misma.
LECCIÓN 17
Los profetas
Poco antes de expirar, uno de ellos, dirigiéndose al rey, le dijo: e¡Prlncipe mal-
vado!, nos quitas esta vida terrena, pero morimos gustosos en defensa de la fe y el
Señor nos dar6. la vida eterna en recompensa.•
Ya hablan sido glodosamente sacrificados seis de Jos hermanos y quedaba pro-
aún el más pequeño. Era un tierno niño, y Antloco pretendio conquistarlo con
mesas y halagos, pero al no conseguirlo, llamó a su madre y le dijo:
tSi no quieres que tu hijo 'muera como los demás, aconséjale que renuncie a
su fe.t
Acercóse la madre al niño como si fuera a hacer lo que le mandaba, pero, al
tenerlo entre sus brazos, le estrechó tiernamente contra su corazón y le dijo:
•¡Hijo de mi alma!, pide fuerzas a Dios para soportar el martirio que ·ya tus
hermanos han sufrido, a fin de que dentro de poco volvamos a vernos todos en
el cielo.t
Apenas acabó su madre de hablar, cuando el niño dijo en alta voz: •Yo sólo obe-
dezco la ley del Señor y dispuesto estoy a morir ¡por El.t
Al olr estas palabms, fné tal la indignación de Antfoco, que, arrebatado de
furor, ordenó que madre y niño pereciesen en medio de atroces tormentos.
LECCIÓ N 18
MIIAllrAll]lAJ~ .
Y Jff'V1UJ8 ~ll<(JOJ~
LECTURA 20. LA VIRGEN MARÍA Y ESP~A
España es la nación mariana por excelencia, es decir, la nación que más ama y
venera a la Virgen. .
Pocos pueblos y ciudades habrá en el!a, grandes n pequeños, que no rindan culto
a- fa y,-mgen. l>ajo•alguna advocación• especial.
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© Biblioteca Nacional de España
Baste citar, como muestra, la veneración de la Virgen del Pilar, en Zaragoza;
a de los Desamparado s, en Valencia; la de Begoña, en Vascongadas; la de Cova-
donga, en Asturias;. la de Montserrat, en Cataluña; la de Guadalupe, en Extre-
mactura¡ la de la Paloma, en Mach:id, y la del Tránsito, en Zamora.
Pero~ además de estas advocaciones, hay otras que son veneradas en toda Es-
pai'\a. Son ejemplos de ellas la del Carmen y la del Rosario. Nuestra Patria es la
nación que con mayor entusiasmo ha defendido el dogma de la Inmaculada Concep-
ción, y en la región andaluza es ral el amor que a la Virgen se profesa, que dicha tierra
ha sido llamada la Tierra de Maria Santísi ma.
Y por si esto fuera poco, podemos afinnar tambim que todas las grandes obras
que España ha realizado las ha hecho bajo la protección de la Virgen.
Cuando Santiago predicaba el cristianismo en España, la Virgen vino en carne
mortal para darle ánimos; la gran lucha de la Reconquista, bajo el amparo de la Vir-
gen de Covadanga se comenzó; San Fernando llevaba siempre en la silla de su
caballo una imagen de la Virgen, y a ella atribula sus victorias; la carabela con que
Colón descubrió el Nuevo Mundo Sanra Maria se llamaba; la Virgen del Pilar fué
Patrona de nuestros ejércitos en la guerra de la Independencia, y, por último, bajo la
protección de la Virgen de Africa, pasaron las tropas nacionates a España en la Gue.r ra
de Liberación, y con la especial protección de Maria se realizaron en esra misma
gucrrn multitud de hechos heroicos. ·
LECCIÓN 20
La Anunciaci ón
EJERCIC IOS
1.• Reproducir el dibujo de la lección y copiar junto a ~1 el contenido de lo misma.
81
6. • TltRCIIR GRAl)(),
LECCIÓN 22
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© Biblioteca Nacional de España
Jesús, hasta los 30 años.-Ha sta los 30 años, Jesús vivió con sus
padres. Ayudaba a San José en el oficio de carpintero y crecía en sabi-
duría y gracia ante Dios y los hombres.
EJERC ICIOS
1.• Redtaci6n.-<:opiar, aprender y recitar la poesla que sirve de lectura a la lección.
2.• Elocu&i4n. -Procunu cxptic:ar en prosa lo que, a vuettro juicio, quiere decir el poeta en
la poesla del ejercicio 011terior.
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© Biblioteca Nacional de España
'
EJERCICIOS
l.• Dibujo y 11cn'cura tk copia.-Reproducir cl dibujo de la lecci6n y escribir a su lado la pari-
bola c¡ue li;ura como lectura de la misma.
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LECTURA 25. JESÚS ANDA SOBRE LAS AGUAS Y CALMA
UNA TEMPESTA D
LECCIÓN 25
Divinidad de Jesús
LECCIÓN 27
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Crucifi xión .-Jesús fué crucificado poco antes de mediodía. Desde
la cruz pidió perdón para sus enemigos, prometió la gloria al buen ladrón
y nos dió a Maria como Madre.
Muerte .-Jesús murió hacia las tres de Ia tarde. En el momento de
su muerte se rasgó el velo del templo, tembló la tierra, se nubló el sol,
resucitaron muchos muertos y el centurión que lo custodiaba exclamó:
.Verdaderamente era Éste el Hijo de Dios.»
Entierr o de Jesús. -José de Arimatea pidió a Pilato el cuerpo de
Jesús, y acompañado de Nicodemo y de las piadosas mujeres, lo bajó
de la cruz y le dió sepultura en un sepulcro nuevo abierto en piedra.
su
Sabedora los judlos que Jesós habla dicho: •Resucitar~ al cabo de tres dlas•, pusieron ante
sepulcro varios soldados de guardia paro impedirlo.
B JBR C ICIO S
1.• R•cita...,.,.--Copiar, aprender y tceitar la pocsla que sirve de lectura a la lección.
a.• J!xprui611 on>l.-EXprcS&r CD prOS Oel Significado de la pocsfa a que hace rcfetmcia el eJcr•
cicio anterior.
Después de haber sido enterrado Jesús prcsentáronse ante Pilato varios jefes
jud1os y le dijeron: •El impostor que acaba de morir dijo quea ser resucitarla; con-
veniente será que pongá.is una guardia ante su sepulcro, no vaya que los disd-
pulos se neven el cuerpo y después hagan creer a las gentes que ha resucitado..•
A lo cuat Pilato contestó: «Tomad tos soldados que sean n ecesarios y vigilad el
sepulcro como deseá.is.t
y as1 se wzo; pero todas las precauciones fueron inútiles. En la madrugad a del
dfa rercero un gran temblor agitó la tierra; un ángel resplandeciendo bajó del ciclo,
y después de quitar la piedra que cerraba la entrada. del sepulcro, sentóse so-
bre ella.
· Ante tal visión, los soldados que estaban de guardia cayeron desmayados, y Jesús,
que habla resucitado por su propia virtud, salió del sepulcro sin ser visto por
nadie.
Cuando los centinelas volvieron en si huyeron despavoridos y fueron a contar
a los jefes judios lo que hablan visto. Éstos les encargaron que dijesen al pueblo
que se hablan quedado dormidos y que, mientras tanto, los disclpulos se hablan lle-
vado el cuerpo de su Maestro.
93
© Biblioteca Nacional de España
..
EJERCIC IOS
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resumen escrito de la mism:l y copiarlo en Jos cuadernos poni~ndole c<>mo título el
siguiente rótulo:
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7· • Tutcn CAA.DO. © Biblioteca Nacional de España
descarga sobre mi cuerpo todo tu furor y yo te haré ver cómo la fe del cristianismo
le comUD.ica una fuerza invencible.•
Al olr esto Daciano enrojeció de cólera y mandó que le pusieran en una parrilla
sobre.el fuego, pero el santo diácono, tranquilo y en oración constante, sufrió sin la
menor queja el nuevo suplicio.
Mandó después que lo llevaran n la cárcel con objeto de someterlo a más tormen-
tos, y unos ángeles bajaron del cielo para consolarlo. Al saber esto Dnciano, lloró de
rabia y cambió brúscamente de táctica: ordenó que le pusieran en una blmda cama
y que los médicos más famosos le asistieran.
Pero ya era tarde; al héroe cristiano sólo le faltaba recibir la corona del triunfo,
y al ponerlo en la cama expiró dulcemente.
LECCIÓN 30
Las p ersecuciones
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pertenecen los siguientes mártires: Santa Justa y Rufina, en Sevilla;
Santa Leocadia, en Toledo; Santa Eulalia, en Barcelona, y los Santos
niños Justo y Pastor, en Alcalá.
El edicto de Milán.-El edicto de Milán fué publicado por el em-
perador Constantino, en el año 313. Gracias a él, los cristianos queda-
ron en libertad para practicar su religión y les fueron devueltos sus
bienes.
EJERCICIO S
1.0 Dibujo.-Rcproduc ir, omplíado, en medio plíego de papel o en el cuaderno, el dibujo de
la lectura.
2.• Rtdacci6n.-Haccr un ejercicio de redacción sobre d martirio de San Viceote y copiar
dtspu~s :o! dictado el mejor de todos eUos, junto al dlbujo del ejercicio anterior.
LECCIÓN 31
•
Herejías y cismas
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Los cismas.-Los cismas son rebeliones disciplinarias y separacio-
nes del seno de la Iglesia. Los cismas han sido tres: el griego, el de Oc-
cidente y el anglicano.
El clsmo griego separó de la J¡:lesio ro-
mana a Grecia y poi= limltrofes: el de
Occidente quedó resucito en e.l concilio de
Cons111Jl%a y el ongliCilno ocasionó la sepon-
ci6n de Inglatern.
El protestantismo.-El pro-
testantismo fué una rebelión he-
~
rética que estalló en el seno
de la Iglesia, en el siglo XVI,
1 '
acaudillada por el fraile Martln
Lutero.
Los protestantes sosti~cn, entre ouos,
Jos 1iguientes crrottS: que, •p:ara salvark,
basta la fe en Cristo.t, que no existe el pur·
gotorio ni el libre albedrfo, que ls confesión
no tiene V11lor y que no se debe practicar <1
culto a las inúgenes.
El Concilio de Trento.-El
Concilio de Trento fué una gran
reunión de príncipes de la Iglesia
que fijó lo que habíamos de creer
y condenó al protestantismo.
Bn dicho Concilio participaron brillontememe m6s de 200 obispos y teólogos espalloles, y de é.l
se bn dicho que •fuf ton csp:úlol como ecuménico•.
EJERCICIOS
A LO Sl!GURO
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LECTURA 32. NATURALEZA, NECESIDAD Y FIN DE LA ACCIÓN
• CATÓLICA
La naturaleza de la Acción Católica ha sido definida claramente por el Papa
PJo XI, 3) decir: cLa Acción C3tólica no es otra cosa sino la ayuda que prestan
Jos seglares a la jerarqula eclesiástica en el ejercicio
del apostolado.•
Es, pues, la Acción Católica un apostolado seglar
que no participa de la jerarqula eclesiástica, pero que
ayuda a ésta ejercitando la caridad, dando esplendor al
culto, difundiendo la cultura religiosa y derramando
su acción bienhechora sobre el pueblo entero.
La necesidad de la Acción Católica se pone de ma-
nifiesto teniendo en cuenta: 1.0 Que los ministros de
la Iglesia son insuficientes para atender las necesida-
des espirituales del mundo. 2.0 Que hay personas y
lugares que son inaccesibles a los ministros del Señor. r 00
S.• Que dichas personas y lugares pueden ser fácil- ~ J.e
mente alcanzados y conquistados por el buen ejemplo ~ '(g~a.
y enseñanzas del apostolado seglar. ~
Y, por último, el fin de la Acción Católica es conseguir la santificación de ·sus
miembros como medio necesario para procurar después la santificación de los que
no pertenecen a ella.
LECCIÓN 32
Las Órdenes religiosas y la Acción Católica
- ~
/ \
...........
r de Jesús fué fundada en 1540 por el español
San Ignacio de Loyola
para defender a la Igle-
sia con las armas de la
ciencia, de la virtud y
de la piedad.
Los jesuitas se extendieron ri·
pidomente por todo el mundo y
son los mAs udientes defensores
de In Iglesia.
La Acción Católica.
La Acción Católica es
una organización de se-
glares• que aspira a la
101
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santificación propia y ayuda a los sacerdotes en la salvación de las
almas.
La Acción C•t61ica es muy necesaria porque los rrnbajos de la Iglesia son mnyores cado dJa y
precisa por ello colaboradores activos que con sus palnbras y ejemplos lleguen a tOdas partCI.
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EVANGELIOS
NOTA PRELIMINAR
A continuación ofrecemos al Magisterio un resumen de los evangelios del
curso escol:tr, una consecuencia o aplicación práctica deducida de Jos mismos y la
ilustración correspondiente.
Todo esto, por su sencillez, lo pueden reflejar los niños en sus cuadernos. Ahora
bien: el texto Integro de cada Evangelio, la explicación del mismo y las consecuencias
morales que en cada caso se deducen - acopladas a los resúmenes de la Enciclo-
pedia-, figuran en nuestro librito titulado tEL BVANGEL! O EN LA ESCUELA&.
l DE ADVIENTO
El Evangelio de mañana nos recuerda
que, cuando llegue el fin del mundo,
habrá se.ñales prodigiosas en el Sol, la Luna
y las estrellas. Las gentes quedarán cons-
ternadas de espanto y el Hijo del Hombre,
con gran poder y tnl jestad, vendrá sobre
una nube a juzgamos.
Si v iv imos en gracia de Dios, al llegar
el juicio final seremos apartados para el
bando de los bienavemurados.
El ciclo y la tierra pasarán, pero las pa-
labras de Jesucristo no pasarán.
Il DE ADVIENTO
.• 103
© Biblioteca Nacional de España
m D E ADVIENTO
Deseosos los judíos de saber qué dccla
San Juan Bautista de sí mismo, enviaron
wtn comisión para preguntarle: ¿Qwén
eres tú?
San Juan pudo aprovechar In ocasión
para ensalzarse, pero, humilde y sincera-
mente, les contestó que él no era el Cristo,
ni Ellas, ni profet~. •Yo soy la voz que
clama en el desierto; enderezad los caminos
del Señor.•
Admiremos la si11cer·idad y humildad de
Sa11 ]11a11 y preparemos los camiuos del
Sc1ior limpiar1do uuestra alma con una buc11a
coufcsióu.
IV DE ADVIENTO
El Evangelio de mañ:ma nos refiere que,
acercándose ya la venida del Meslas, el
Señor encargó o inspiró a San Juan que
preparase a las gentes para recibirle.
A tul efecto, el Bnutism predicó y ad-
ministró el b:lutismo de penitencia para
remisión de los pecados por toda la ribera
del rlo Jordán.
Dcmro de pocos dfas se collmcmora el
uacimicmo de Jesús. Preparemos 1111cstra
alma para recibirle dignamemc.
III DE EPIFANÍA
En el Evangelio de mañana s~ nos refiere
la curación milagrosa por Jesus de un
leproso y d el criado de un centurión.
Al priiilcro le tocó y le curó; su fe le
había salvado. Para curar al segundo bastó
la sola palabra del Señor: la extraordinaria
fe del centurión fué digna de tal recom-
pensa.
El Se1ior escucha siempre las peticiotles
que se le haga11 co11 fe verdadera.
IV DE EPI FANÍA
Estando J e sus en una barca con sus dis-
clpulos, se quedó dormido. Estalló en el
mar w1a gran tempestad y los Apóstoles,
aterrorizados, le . despertaron, diciéndole:
¡Señor, sálvanos, que perecemos 1
Jesus les echó en cara su poca fe; mandó
a los vientos y al mar que se calmasen y
éstos obedecieron.
No temamos a nada ni a nadie si Jesús
está con uosotros.
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V DE EPIFANíA
Bi Evangelio de mañana nos dice que
un hombre sembró buen trigo en su campo
y que mientras sus criados dom1lan un
enemigo suyo echó en él cizaña.
L os criados quisieron arrancurla, pero
el amo In dejó crecer hasta el momento
de la siega, y entonces el trigo le llevó a
su gmnero y la cizaiía In arrojó al fuego.
Dios Ira sembrado bwma semilla en11uesrras
almas. Vigilemos para que el demonio no
siembre cizat1a.
VI DE EPIFANÍA
En aquel tiempo, Jesús comparó el reino
de· los cielos con un grano de mostaza y
con la levadur:J.
El grano de mostaza es muy pequeño;
mas al sembr.tr!o, crece y se trnnsform3
en un gran árbol. La levadura también
es pequcñn; no obstante, es capaz de hacer
fermentar una gran masa.
Como la mostaza y la levadura, la Iglesia
fué pcqttC11ira en srl origm y lroy se extiemú
por todo el mundo.
DOMINGO DE SEPTUAGÉSIMA
·-
En el Evangelio de mañana, Jesús com·
para el reino de los ciclos con un padre
de familia que, :; diferentes borns del dla,
ajustó trabajadores par.l su villa.
Al final de la jornada a todos pagó lo
u1ismo, y como protestaran los que hablan
ido primero, les dijo: ¿No os njusté en
un denario? Tomad lo que es vuestro e iros.
Dios da siempre lo qtte promete a los que
escuclratJ m 'IIOZ y, tarde o temprano, tra·
bajan por El.
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DOMINGO DE SEXAGÉSIMA
DOMINGO DE QUINCUAGÉSIMA
1 DE CUARESMA
lli DE CUARESMA
IV D E CUARESMA
El IV Evangelio·de Cuaresma nos refiere
el prodigioso milagro de la multiplicación
de los panes y los peces. Con cinco panes
y dos peces Jesús dió de comer a cerca
de cinco mil hombres, y con !.os pedazos
sobrantes se llenaron doce cestos.
Las gentes, entusiasmadas, quisieron ha-
cerle rey, pero Él huyó al monte para
evitarlo.
A imitación de Jesús procuremos remediar
en lo posible las 1zuesidades materiales de
11ucstros prójimos si11 perseguir c011 ello glorias
terrenas.
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DOMINGO D E PASIÓN
El Evangelio de mañana nos refiere
córoo Jesús defiende públicamente su ino-
cencia y trata de convencer a los judíos
de que Él es el Mesías esperado.
Mas los judíos, no sólo no le creyeron,
sino que le injuriaron y quisieron ape-
drearle. Pero Jesús, dando nuevo ejemplo
de mansedumbre, se escondió y salió del
templo.
Creamos jirmementa en Jesucristo. ¡Pobre
de aquel que, como los fariseos, escuche sus
palabras y las desprecie/
DOMINGO DE RAMOS
El Evang-.:lio del Domingo de R •mos
nos refiere la tr iunfal entrada de J esus en
Jerusalén montado en una borrica.
Una enorme multirud le acom? añaba
llena de enrusiasmo y cubría su camino
con mo:tntos y ramas de árboles a la vez
que gritaba: ¡Hosanna al Hijo de David!
¡B -n-tito el que viene en nombre del
S·..:Ji '>r!
Imitando a las gmtes y nit1os de er1tonces,
confesemos 11uestra fe vitoreando sin miedo
al Serior.
I DESPUÉS DE PASCUA
El Evangelio de mañana nos refiere la
aparición de Jesús resucitado a los Apóstoles
y la instirución del Sacramento de la Pe-
nitencia.
Santo Tomás, que estaba ausente,. no
creyó en la aparición de Jesús, pero ocho
dlas después el Señor le convence de ello
y le dice: •Porque has visto, Tomás, has
creído; bienaventurados aquellos que no
vieron y creyeron.o
Pidamos al Setior que nos conserve la
gracia de creer sin net:l!sidad de !!er.
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ll DE PASCUA
m DE PASCUA
Después de la última cena, Jesús dijo
a los Apóstoles: •Dentro de poco ya no
me veréis; mas poco después me veréis,
porque me voy al Padre.•
No le vedan, porque iba a morir o
porque iba a subir al cielo. Le vedan de
nuevo porque resucitarla o porque algún
dia se reunirían con Él en el cielo.
Poco debe~~ importarnos las pmas y con·
trariedades de esta vida si al jitlal podemos
jumamos con Jestís en el ci•lo.
IV DE PASCUA
1 DESPUÉS DE LA ASCENSIÓ N
En el Evangelio de mañana, Jesús anun-
cia a los Apóstoles que cuando venga el
Paráclito, Espiriru de Verdad (Espiriru
Santo), dará testimonio de Él y ellos tam-
bién lo dar:\n.
Al mismo tiempo les advierte sobre las
grandes persecuciones que sufrirán para
que, cuando éstas lleguen, se acuerden de
lo que les habla dicho.
Pidamos al Bspfrilll Santo que nos ilu-
mine con su gracia y que· nos dé fuerza
para confesar y propagar las docm·nas de
Jesucrisro.
DOMINGO DE PENTECOSTÉS
li DE PENTECOSTÉS
lli DE PENTECOSTÉS
V DE PENTECOSTÉS
Jesús quiere que la santidad de sus dis-
cípulos se:l mayor y mejor que la de los
escribas y fariseos, los cuales observaban
muy bien los preceptos externos, pero su
corazón estaba lleno de odios, envidias y
maldades.
Por eso, ames de hacer oració11, debemos
ponemos c11 paz co11 nuestros prójimos, pues
sd/o as{ nuestras plegarias será11 escuchadas
y podremos entrar 1111 el reino de los cielos.
VI DE P ENTECOSTÉS
El Evangelio de mañana nos refiere la
gran compasión que Jesús sintió ante el
hambre dc- In muchedumbre que le se-
guia.
Para calmarla, repite de nuevo el mi-
lagro de la multiplicación de los panes
Y da de comer a todos con sólo siete panes
que sus disclpulos tenian.
Como Jesús, debemos selltir compasión por
los pobres, procurando remediar srts necesi-
dades materiales.
113
8. • TBl\CBl\ ORADO.
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Vll DE PENTECOSTÉS
•Guardaos de los falsos profetas, qu.:
vienen a vosotros con pieles de ovejas,
pero por dentro son Jobos voraces. Por sus
frutos los conoceréis.•
Con estas palabras Jesús nos previene
contra aquellos que aparentan ser buenos
y por dentro están llenos de intenciones
perversas.
El verdadero cristiano debe disti11guirse
del falso por sus frutos, es decir, por Sil amor
al pr6jimo y bumas acciones. La oració11
y cotrducta farisaico jamás nos abrirá las
puertas del cielo.
VIll DE P ENTECOSTÉS
El Evangelio de mañana nos refiere l:t
parábola del administrador que antes de
ser despedido por su amo se apresuró a
perdonar parte de las deudas n sus deudo-
res. De esta manera se ganó su agradeci-
miento y aseguró su subsistencia en la
vida futura.
6 50 Los hombres somos administradores de
Barr't· unos bienes que pertenecen a Dios: inte-
Fes ligencia, tiempo, dinero, etcétera. Admi-
... nistrbnoslos de matrera que puedan sernas
útiles para la vida ererna.
XV DE P ENTECOSTÉS
El Evangelio de mañana nos refiere el
milagro que hizo J csús al resucitar al hijo
de la viuda de Naím. Pué suficiente la pa-
labra del Señor para que el difunto se in-
corporara y comenzase a hablar.
Si J csús sintió compasión ante un cuerpo
muerto, ¿qué pena no sentirá ante un alma
muerta por el pecado?
Pidamos al Setior que resucite tmcst•·a
alma, si está en pecado, y que se apiade
de todos los que estén muertos espiritttal-
me11te.
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XVI DE PENTECO STÉS
XX DE P ENTECOSTÉS
El Evangelio de mañana nos refiere la
curación del hijo de iln cortesano de C::·
famaúm.
La extraordinaria fe del padre en el
poder de Jesús mereció que el Sa'ior le
concediese In salud de su hijo.
Si tellcmos verdadera fe ell Jesucristo y
co11jiamos c11 Él, podemos estar scg11ros dt
qzte, tarde o temprano, seremos csCIIchados
y recibiremos la recompema q11c más 1101
collvenga para nuestra vida euma.
XXI DE P ENTECOSTÉS
El reino de los cielos es semejante a un
rey que, después de perdonar una gnlll
deuda a uno de sus vasallos, se ve obligado
a castigarle porque el vasallo, a su vez,
no quiso perdonar a un compañero que le
debía una pequeña cantidad.
Al rezar el Padrenuestro decimos : •Per·
dónanos nuestras deudas asi como nosotros
perdonamos n nuestros deudores.• Pero
¿lo hacemos as!?
Si nosotros no perdonamos, Dios campo~
nos perdonará.
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XXU D E P ENTECOSTÉS
Para comprometer a Jesús, los fariseos
le preguntaron: ¿Es licito pagar el tributo
al César o no?
Mas, conociendo su malicia, Jcsús les
contestó: «Dnd al César lo que es del
César y o Dios lo que es de Dios.»
De esto contestación se deduce que los
bttCIWS cristianos debemos cumplir tutestras
obligacimtes para con los gobcmames, sin
olvidamos de nuestros deberes para cmz
Dios.
XXIII D E PENTECOSTÉS
:li:XIV DE PENTECOSTÉS
En el último Evangelio del año litúr-
gico Jesús nos previene contra los falsos
cristos y profetas que aparecerán al apro-
ximarse el fin del mundo y nos describe
los grandes acontecimientos que entonces
ocurrirán.
¿Viviremos nosotros en ese momento?
No lo sabemos. Pero, si estamos alerta y
permar~eccmos e11 gracia de Dios, uada tene-
mos que temer.
Para las almas buenas, el fin del mundo
Y la muerte so11 las llaves de la felictdad
,el~rtfg. •• 1• ... ,-
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LENGU A ESPAÑOLA
PRIMER CURSO
SEGUNDO CURSO
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LECTURA 1.• FORMAC IÓN DB LA LENGUA ESP~OLA
Y SU EXTENSI ÓN POR El. M UNDO
LECCIÚ N 1.8
Gramáti ca Castellan a
EJERCICIOS
1.• Escribir 20 nombr<:s de idiomas diferentes.
2.0 L·enguaje y ptnJamit.ntt~.-Pormn.r diez frases en los que se csutblezcnn relaciones de comp3•
ración: manso como un cordero; de simultaneidad: cnntab:a micnuas rrnbajabR; de subord inación:
te dnr6 la recompenso 'i te snbes In lección; de sucesión: llegó después del acto.
S.• Ortografla.-Sc escribe B:
En las palabras que empiczo.n por BU, BUS, BUR, DUI, BILIDAD, DUNDO, DUNDA Y
despu~s de CU, NU y UR. Se exceptúan vudco vuestro y ¡r.\rvulo. Ejemplos: buscar, bwlo,
debilidad, etc.
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LECTURA 2.•
lRucstro idioma
lltlaro 'l limpio raudal allá en su ltllbambra oriental.
es la lengua que yo adoro, lltomo clarines al viento
l11 lengua de versos de oro vibra su broncíneo acento
y de \libración marcígJ. en la ira o el dolor.
lEs dúctil como el metal Y son sus cláusulas ¡Jtl1"9fS
y rica como el tesoro amorosos trinos de aves
que dejó JBoabdíl el moro sobre las lilas en flor.-'](.. 1Día3
LECCIÓN 2.a
Sílabas y letras
De qué se componen las palabras.-Las palabras se componen de
silabas.
~~:
r ~ "
va.,- % - tcv.
l!~-..o
va,- ~ - to..,.
~:
G<A--·~ - ta-.
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Qué es sílaba.-Se llama sílaba cada uno de los golpes de voz co
que pronunciamos las palabras.
Ejemplo: me-sa, tiene dos sflabas y tlif..te-ro, tiene trts sfl:~b3s.
LECTURA 3.•
LECCION 3.a
AR-BO-LE S ~
:n-w. 1M,. 'Yl'W:x..
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Sílabas directas.-Silabas directas son las que llevan primero la
consonante y después la vocal.
Ejemplos: la, pe, su, tro, etc.
Sílabas inversas.-Silabas inversas son las que llevan primero la
vocal y después la consonante.
Ejemplos: al, es, ios, etc.
Sílabas mixtas.-Sílabas mixtas son las que llevan una vocal en
medio de dos consonantes.
Ejemplos: col, mar, sal, les, etc.
Diptongo.-Diptongo es la reunión de dos vocales que se pronun-
cian en un solo golpe de voz.
Los diptongos se producen cuando se juntan una vocal fuerte (acen-
tuada) con una débil, o dos débiles entre si.
Por consiguiente, los diptongos castellanos son: ai, au; ei, eu; oi, ou;
ia, ie, io; ua, ue, uo; iu, ui.
Ejempos: aire, tiempo.
Triptongo.- Triptongo es la reunión de tres vocales que se pronmt·
cian en un solo golpe de voz.
Para que haya triptongo es preciso que una vocal fuerte y acentuada
vaya en medio de dos débiles.
Los triptongos castellanos solamente son cuatro: iai, iei, uai, uei.
Ejemplo: avedguáis, apreciáis, Paroguay, y buey.
EJERCICIOS
1.• Escribir 10 p:!lnbras monos!Jnbas; 10 bis.llabas; 10 trisllabas, y 10 polisllobas.
2.o E.s.etibir en ues grupos l as sflabas directas, inversas }' m.Lxtas de l:ts p:tlabras del ejercicio
anterior y poner una rayita debajo de los diptongos c¡ue baya y dos debajo de los triptongos.
S.o Rtdacci6n de una carca.-La carra es una. conversación por escrito con una persona ausente.
T oda carta ciebe constar de las siguientes partes: fccbn, dirección, saludo, cuerpo o contenido de 13.
misma, despedida y firma.
1Ej<rcicio: Escribir una carta a un nmigo.-Sugcrencios: Cu~t:!le lo que hiciste el domingO,
lo q ue esois practicando en la escuela y alg\\<t detalle famili>r. •
4,o Invenci6n.-Buscar pnlobr-:JS de significado parecido o las siguientes: ocultar, prisionero,
plegaria, amar, orilla, asilo, canaUa.-EjempJo de acrtltar, esconder, cubrir, tapar, etc. Buscar en d
diccionario el matiz diferencial de las m.ismas.
LECTURA 4.•
I IV
Yn se está el baile nrreglnndo. La nilia ~s bailadora,
Y el gaitero ~dónde está? ¡Aprisal-le dice-¡aprisol
-Está o su m:~.drc enterrando, Y el gaitero sopla y llora,
Pero en se¡uida vendrd. I"onie:ndo cara de risa.
-Y ~vendri? -Pues, ~qu~ ha de hacer? Y •I mirar que de esta suene
CUmpliendo eon su debex Llor.o a un tiempo y los divierte,
VedJe con la gaita ... pero, Silban, como Zoilo a Homero,
¡Cómo traerá el corazón Algunos sin compasión
El gaitero, Al gaitero,
El gaitero de Gijón! Al gaitero de Gijón
JI V
ni VI
¡No vló una madre más bella Dec-id, lectoras, conmi¡o:
Ln nación del sol poniente! ~Cuánto gaitero hay asl?
¡Pero ya una losa, de ella Preguntáis ¿por qui~n lo di¡o?
Le separo etcmamcntel Por vos lo digo, y por mi.
¡Gime y tocai¡Horror sublime! ¿No veis que al hacer, lectoras.,
Mas, c:uondo entre dientes gime, Doloras y más dolor.ls,
No balo eomo un cordero, 1»1i<ntras yo de peno muero,
Pues ruge como un león Vos las rcciuiis, al son
El gaitero, Del gaiteroJ
El gaitero de Gijón. Del gaitero de Gijón?...
R. DE CAMPOAMOR.
LECCIÓN 4."
El acento prosódico
Acento pros6dico.-S e llama acento prosódico la mayor fuerza de
voz con que pronunciamos una silaba en cada palabra.
Ejemplo: en 13 palabra mua, el acento prosódico está en la silaba me.
Silaba tónica o dominante.- Se llama sílaba tónica o dominante
la silaba que en cada palabra se pronuncia más fuerte que las demás.
lljcmplo: en la palabra árbol, In sUnba tónica es dr.
Las palabras según la silaba dominante.- Según cual sea su si-
laba dominante, las palabras se divide.n en agudas, llanas y esdrújulas.
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~~-
W·vvá
EJERCICIOS
1.• Escribir todas las silabas tónicas de la poesla de In lección.
2.• Escribir 10 palabras agudas¡ 10 Unnas y 10 esdrújulas.
3.o l ®tnti6n.-Buscar palabras que expresen ideas contrarias a las siguientes y cscr·ibirlas t11
el cuaderno: cerca, fucrz :~;J amor, vida, agradar, antes, delante, blaneo, humilde, c:tle:otn.r, preceder,
práctico, sabio, sosiego, ayer y pesado. Ejemplo: de cerca, ltjos ...
4. 0 Orto[J1'afla.- Sc escribe B en las formas dcl1)rctér ito imperfecto de indicativo de los verbOI
de la primera conjugación y las del mismo tiempo del verbo IR. Ejemplos: amaba, iba, etc.
LECCIÓN 5."
El acento ortográfico
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Acentuación de las palabras llanas.-Las palabras llanas se acen-
túan ortográficamente cuando acaban en consonante que no sea ni N
ni S.
La pnln.bra árbol es llana y se nccnt\1a porque acaba en consonante que no es ni N ni S, mienttti
que la palabra mtsa, que también es llnnn, no se accntUa por acabar en vocaL
EJ ER CI C I OS
1.• Esc.r ibir 6 palabras agudas y 6 llanas que se acentúen y otras tantas que no se acentúen.
Escribir también 10 palabras esdrújulas . .
2.• Escribir 10 palabras que tengan diptongo y otras 10 que no lo tengan por estar deshecbl
por cl acento.
3.o Copia ortográfoa.-Copiar 4!l siguiente trozo poniendo autuo donde corresponda: Solo quicr;
tomar el te contigo, pero ya se que te lo impide tu madre. Tu se lo ofreciste, mas el no Jo acepto.
¿Cuando llegar.>? ¿Quien sera? ¡Que penal Si se lo propones seguramente te dira que si. Dame~
libro para mi. Vino de Madrid para decirle que se lo de. Lo \>leron este, ese y aquel, pero aquell<J
niños no se enteraron de nada.
LECTURA 6.•
D. Vicen te Medina naci6 en Archena en r866.
Hijo de familia pobre, fué vendedor de peri6dicos ar
su uiñez, y en Madrid, adorzde habfa ido a est11di01,
tuvo que servir como criado. Estuvo en la guerra tú
Filipinas, y al regreso a Espatia se di6 a cotzocer com1
poeta por llllll famosa poesla titlllada cCanserat. Des·
pués public6 otras muchas, y etl ellas canr6 a su tierra
de llllll manera prefereme. Emigr6 después a Ami·
rica, y en Rosario de Sama Fe ejerci6 la profesi6n de
maestro. El dia/ec¡o murciano que emplea cm much/J1
de StJS poesías comribuye a dar mayor emoci611 a /01
mismas. Veamos llllll de ellas :
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1Los pajarillos sueltos
/
1
10' 3
129
- - Tmcn CRADO,
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ORRCJON GRRMATI GAL :
etJ ~.-
~ ~·
•
LECCIÓN 6."'
Oración gramatical
Oración gr amatical.-Se llama oración gramatical el conjunto de
palabras que expresan un pensamiento.
Ejemplo: El campo es hermoso.
Partes de la oración gramaticaL-Las palabras que forman la
oración gramatical pueden ser de las nueve clases siguientes: nombre,
articulo, adjetivo, pronombre, verbo, adverbio, preposición, conjunción
e interjección.
División de las partes de la oraeión.-Las partes de la oración se
dividen en variables e invariables. Las variables admiten variaciones en
su forma y significación, y las invariables, no.
Partes variables.-Las partes variables son: nombre, adjetivo,
articulo, pronombre y verbo.
La palabra pu"o es un nombre que admite las siguientes vuriadones: perra., perros y perras.
Estas variaciones son debidas a los occidentes ¡:ramaticoles.
'Partes invariables.- Las partes invariables son: adverbio, prepo·
sición, conjunción e interjección.
Las palabras aqui y lejos son adverbios y, como tales, no admiten variación nlguna ni c.a.su CoriJll
ni en su significación.
EJER-CICIOS
l.o Formar tres (r3ses con cada una de las palabras siguientes, iñdica.ndo la materia, utilidad
y autor de cada una: cas:t, mesa, pan y vestido.
2. 0 Rd'dacd&n,-H!lcer un ejercicio de redacción describiendo [(sica y moralmente a uno dC
los compañeros.
3 .0 Ortografía.-Se escriben con B los verbos acabados en BER y BlR, menos ver, mover,
precaver, hervir, servir y vivir. Ejemplo~: haber, subir, etc.
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LECTURA 7.•
~.............._ JE.Iilma
~
«omportían mis únicos amores
la amonte compañena,
la patria idolatrado,
lo cosa solariego,
con lo heredada historia,
con lo heredada hacienda.
¡l!llué buena era la esposa
ji
l
y qué fero3 mí tierra!
¡C!Ilué alegre era mí casa
y qué sana mi hacienda,
y con qué solide] estob11 unida '
la· tradición de la bonrade3 a ellas! ~
j
Clno sencilla labradora, humilde,
bija de oscuro coslellano aldea; J
~..3~
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~~~-~"()~-~/~- ~
. ~C'!~
·~:::::::::::::::
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. ::;:;..;. . . ~ ()G'
los de lBs mudas perspectillBS seria&,
lo!l de lBs CBstas soledades bond95,
los de las grises lontananJas mucrtBs...
IEl BlmB se empBpabB
en la solemne clásice grandc;a
que llenil ba los ámbitos
del ciclo y de la tierra.
1®.ué plácido d ambiente,
qué tranquilo ti paisaje, qué serena
la allnósfcra a3ulada se atendía
por sobre el ba3 de la llanura inmtnM!
'J!a brisa de la tiJrdc
mmeaba, amorosa, la alamroa,
los JGrJalcs floridos dd cuCBdo,
los guindos de la vega,
las mítscs de lB boja,
la copa verde de. la CtlCÍIIB vitja...
¡.f!DonorritmiCB música dd llano,
qué grAto tu sonar, qué dulce eral
'J!a gaita del pastor en la colina
lloraba las tonadas de la tierra,
cargadas de dul3uras
cargadas de monótonas trístc;as,
y dentro del sentido
caían los cadencias
como doradBs gotas
de dulce miel que del panal flu yeran.
'J!a vida era solemne;
duro y sereno el pensamiento era;
sosegado el sentir, como las brisas;
mudo y fuerte el amor, mansas las penas,
austeros los placeres,
migadas las creencias,
sabroso el pan, reparador el.su~ño, ~
focil el bien y pura la ~ondencia. ~
¡®.ué deseos d Blma Í
tenia de str buena ~
-~~~..9e.~:::::::::::::::::::::::::::::::::::::::-.~
133
© Biblioteca Nacional de España
~~~~
y cómo se llenaba de ternuro
cuando JDios le decía que lo erol
2
1~
que al poso perc3oso de las yuntas
~
ajustaban !lus lñnguidns cadwcillil.
.flDudos de casa salen,
mudos pasan el dio en sus faenas,
l
tristes y mudos vuelven
y sin decirse_una palabra cenan;
que está d aire de cosa
ca.rgodo de trist(}ll, ¡
y palabro& y ruidos importunBn '1
la rumio sosegada de 1115 ptnlls. '
Yrc3amos reunidos d rosorio ~
sín decírnos por quién ..., pero es por ello,
que aunque ya su 'IIOJ a orar no nos llama
su recuerdo querido nos congrega,
y nos pone el rosario cutre los dedos
1y las santas plegorillil en la lengua.
¡~ué días y qué noc[)(s!
¡q!on cuánta lentitud lBll boros ruedan ¡
por encima del alma que está sola
llorando en las tinieblllil! /
1!.as saks de mis lágrimas amargan 1
~~======~~~~~-~~~~
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© Biblioteca Nacional de España
~---- -~G'
~," : : :¿'J)
: : : : :o:r:: :q: :u:: :é:: :n:: :o:: : s: :ti:l:v::sa:: : :c:::o~
::;:.la~s=:n~::is:m:::a::.s::f:u:~cr:3:a::s::?: : : : : : : : : : : J,_.,.
1.35
© Biblioteca Nacional de España
J~~~
J ¿'(por qué está muda la babladoro lengua
que al amo le contaba sus sentires
t 1
cuando d amo le daba su licencia?
-"¡IEI ama era una santa!"... •
me dicen todos cuando me hablan de ella.
"¡Sia!lta, santa!", me ba dicho
d viejo señor cura de la a Idea,
aquel que le pedía
las limosnas secretas
que de tantos bogares ahuyentaban
las hambres y los fríos y las penas.
¡'fPor eso los mendigos
que llegan a mi puerta r
llorando se descubren
y un padrenuestro por el ·•ama" re3anl
tEI 'lldo dd dolor me ba oscurecido
la lu; de la belle-;a.
Ya no saben bundirsc mis pupilas
en la visión serena
de los espacios hondos,
puros y a311les, de utensfón inmensa.
Ya no sé traducir la poesía,
ni del alma en la médula me entra
la inmensa melodía del mlcndo
que en la llanura quieta
parece que descansa,
parece que se acuesta.
Será puf? el ambiente, como antt&,
y la atmósfera a3ul será serena,
y la brisa amorosa
moverá con sus alas la alameda,
los ;af3Qies floridos,
1. los GUindos de la vega,
1 las mieses de la boía,
la copa verde de la encina vieja... /
Ymugirán los triste~ bmrnllos,
~~
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~w~~()~~
lamtntondo d destete; tn la pradeia, -
y la de ole!Jl't5 recenmles dulces,
tropo gentil escalará la cuesto 1
balando plañideros
Bl pie de las dulcísimas ovej~; ·
y cantará en el monte la abubilla
y en los aires la alondra mañanerB
seguirá derritiéndose en gorjeos,
mu¡¡ícal filigrana de su lengua...
Y la vida solemne de los mundos
11eguirá su carrem
monótona, inmutable.
magnífico, serena...
jlOós, ¿qué importo todo,
si el vivir de los mur:dos no me alegra,
ni el ambítnte me baña en bimestaru,
ni las brisas a música me suenan,
ni d contar de los pajaros dd monte
estimulo mi lengua,
ni me mueve a ambición la perspectiva
de lo Gbundante próxima cosecha,
ni d vigor de mis bueyes me en~nece,
ni d paso c'ld caballo me recr~
ni me embriaGa el olor de las mojados,
ni con vértigos dulces me dddtan
el perfume del btno que madum
y d perfume del trigo que se encem?
'!Resbala sobre mí sin agitarme
la dulce poesía en que se impregnan
la llanura sin fin, todo quietudes,
y el magnífico ddo, todo estrellas,
y ya mover no pueden
mi alma de poeta,
ni lo11 de mayo auroras nocorínas
con búmedos vapores en la11 vegas,
con cánticos de alondra y con dluvioo
de rodados frescas.
137
© Biblioteca Nacional de España
!¡
~
J~;c~~~
de manso resbalar, pura trístc3a
de la lu3 que se mucre
y ti paísl!Í( borroso que se queja...
ll
ni las noches románticas de julio,
magníficas, espléndidas,
!. ·
cargadas de sílendos rumorosos <¡
LECCIÓN 7."'
El nombre sustantivo
El nombre sustantivo.-Se llama nombre sustantivo la palabra
que sirve para designar a personas, animales o cosas.
,
138 .
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División del nombre.-P or su extensión, el nombre se divide en
común y propio; por su composición , en simple y compuesto, y por
su origen, en primitivo y derivado.
Nombre común.~Nombre común es el que sirve para designar
a todas las personas, animales o cosas de la misma especk. Ejem-
plo: rio.
Nombre propio.- Nombre propio es el que se refiere a una sola
persona, animal o cosa. Ejemplo: Ebro.
Nombre sim ple.-Nomb re sustantivo simple es el que está formado
por una sola palabra. Ejemplos: agua, pluma.
Nombre compuest o.-Nombre sustantivo compuesto es el que
está formado por más de una palabra. Ejemplos; paraguas, cortaplumas.
EJERCIC IOS
1.• A cada nombr4 cmmJn dt la siguiente r~/aci6n r~ ccrrupondt otro prop;'o de la misma. Agrrt..
par/i),s d11 dos en dos: monte, rfo, rojsionc.ro, golfo, escritor, Inventor, rcinn, filósofo, mar pintor,
abo, sobrc.nombrc.-J:avier, Isabel, S61ccn, N egro, Mu.rillo, Peral, Cervantes, Pc:ñu, Lepanto,
Gorbea, Bl Cid, Natón.
2..• Esc-ribir cinco nombres comunes y cinco propiot; cinco simples y cinco compuesto$.
3.• Orr"fTafla.-El pWitO y oparte se pone en los eseritos c:uando vamos a tratar de un asunto
diferente o del mismo bajo distinto aspecto.
(Leer un trozo literario y comprobar la vcrncidod de la regla.)
4. 0 Rtdocci6n de una irutancia.- L n instancio. es un-escrito por el que se solicita algo de las ou ..
toridadel. Sus partes son: Sneabezamient o, en el c:ual se bonl eonst:Gr el nombre, profesión y domi-
cilio del solicitante; c:uerpo o e.~posici6n de motivos; súplic• o petición de lo que se deseo; eonetus!6<1
• bose de W>a fórmula de eortcsfa; fecb• y firma. Debajo se pondrt la direeción de la persona a quien
V3 dirigida. Reintegro: 3 ptas. Margen: tercera pnrte de medio pliego de papel de barba
o simil:tr.
Eitrcicio : Hacer una instoncia solieíundo el ingreso en el Instituto N acional de Enseüon-
.. Medin.
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LECTURA 8.• PALABRAS PRIMITIVAS Y DERIVADAS
Según que procedan o no de otras, las palabras pueden ser primitivas y
derivadas. Es primitiva la palabra libro, y derivadas de ellas librero y li-
hrerla.
Las palabras derivadas se forman por medio de sufijos y prefijos.
Los sufijos son unas partlculas que se añaden a la ralz o parte fundamental de
la palabra y que sirven para que ésta tome distintos s~ficados.
Los principales sufijos son: encia, ez y dad, que Significan cualidad; dot:, ción
y miento, que significan acción; on, azo y ote, que indican aumento; ito, ico,
illo, uelo, que indican disminución; aco, uca y astro, desprecio; ante, ario y ero,
profesión u oficio; al, eda y amen, colección, y ego, eño, ino, etc., que significan
Jugar de origen.
Ejemplos: de bueno, bondad; de jugar, jugador; de libro, librazo; de papel,
papelito; de mujer, mujeruca; de dibujo, dibujante ; de árbol, arboleda, y de
Bilbao, bilbaíno.
Por su origen, casi todos los sufijos son latinos. No obstante, los hay griegos,
como ismo, ía, isco; germanos, como engo, y árabes, como i. Ejemplos: alegría,
realengo y marroquí.
Si la palabra a la cual se unen acaba en vocal, dicha palabra pierde su última
letra, y si acaba en consonante no sufre alteración. Ejemplos: de casa, caserío,
y de reloj, relojero.
Los prefijos consisten en unas partlculas que se anteponen a las palabras para
modificar su significado. Los principales son: ante, que significa anterioridad;
anti, que significa oposición; bi, que significa dos; circUin, que significa alrededor;
contra, que significa lo contrario; ex, que significa hacia fuera o cesación en un cargo;
extra, que significa fuera de; in, que significa negación; intcr, que significa situa-
ción intermedia; r e, que significa repetición; sub, que significa debajo de, y sobre,
que significa superioridad o e.'tceso.
Ejemplos: Anteayer, anticomunista, bisUaba, circundar, contradecir, exportar,
exministro, extraordinario, incauto, sub marino y sobrecargar.
LECCIÓN 8.a
140
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Verbales, si proceden de un. verbo.
Ejemplo: corrtdm, que procede de correr.
Los derivados nominales se dividen a su vez en:
Atmzentativos, cuando aumentan la significación del primitivo.
Ejemplo: Jwmbrd,., que procede de hombre.
Los aumcntnivos se fon:n.m aaadiendo al primitivo las tenni.o.aciones, 6n, au, ou, y sua
femeoinos.
Diminutivos, cuando disminuyen el significado del primitivo.
Ejemplo: hombrl<itD, que procede de hombre.
Los diminutivos se forman con las tcrill.Úlaciones i1o, ic:o" illo, utlo, sus femeninos y otraS.
Despectivos, cuando indican mofa o desprecio.
Ejemplo: hombracho, que procede de hombre.
Los derivados despectivos se forman con las terminaciones, acoJ uco, acho, r.u:1ro, orro, wa, aro,
a"r'o y asrro.
EJ,J:!RC ICIOS
1.• Familia de pa/abrcu.-Po rmar lo familia de palobros de TIERRA, varilllldo los su.6jos y
1 prefijos y sacando de dicho palabra todos los eompuesros y derivados posibles.
2. • Escribir 6 ejemplos de deri..dos nominales; 6 de derivados adjetivales y 6 de deri..dos
verbales,
3.• Escribir los d,-itJodos gentilicios y patronúnicos de los n"gulmtu nombra: Bspaiia, La Manc:ha,
Berlfn,, Gonzolo, Pemando, Pedro, Lc6o, Lopc, Rodrigo, Golicin y La Riojn,
4. 0 Orrografla.-Sc escribe V después de PRA, PRE, PRI, !'RO; en Jns polnbras que empiezllll
per LL, AD y DI y en las terminaciones AVE, AVO, IVA, IVO, menos probar, recibo, árabe y
Ott-as. Ejemplos: privilegio, nnve, ll.a\'e, adverso, etc.
141
•Dichosa e.iad y siglos dichosos aquellos a quien los antiguos pusieron el nombrt
de aocados, y no porque en ellos el oro, que en nuestra edad de hierro tanto se es-
tima, se alcanzase en aquella venturosa sin fatiga alguna, sino porque entonces los
que en ella vivlan ignoraban estas dos palabras de TUYO y MÍO.
Eran, en aquella santa edad, todas las cosas comunes: a nadie le era necesario,
para alcanzar su diario sustento, tomar otro trabajo que alzar la mano y alcanzarle
de las robustas encinas que liberalmente les estaban convidando con su dulce y sazo-
nado fruto. Las claras fuentes y corrientes rlos, en magn1.6ca abundancia, sabrosas
y transparentes aguas les ofreclan. En las quiebras de las piedras y en Jos huecos
de los árboles formaban su república las solicitas y discrems abejas, ofreciendo n
cualquier mano, sin interés alguno, la fértil cosecha de su dulclsimo trabajo. Los
valientes alcornoques despedlan de si, sin otro artificio que el de su cortcsla, sus
anchas y livianas cortezas con que se comenzaron a cubrir las casas, sobre rús·
ticas estacas sustentadas, no más que para defensa de las inclemencias del ciclo.
Todo era paz entonces, todo amistad, todo concordia; aun no se habla atrevido
• a pesada reja del corvo arado a abrir ni visitar las entraña piadosas de nuestra
primera madre, que ella, sin ser forzada, ofrccla por todas partes, de su fértil y CS·
pacioso seno, Jo que pudiese bartar, sustent3r y deleitar a los hijos que entonces
la poselan.>
LECCIÓN 9.a
El género
cosas.
Clases de géneros.-Los géneros son seis: masculino, femenino,
neutro, común, epiceno y ambiguo.
Nombres del género masculino.-Son del género masculino Jos
nombres de varones, de animales machos y de cosas que llevan delante
la palabra <(eh. Ejemplos: el niño, el bal6n.
142
143
LECTU RA 10.
1<14
LECCIÓN 10
· El número
Número.-Número es el accidente gramatical que sirve para indi-
car si nos referimos a· uno o varios animales, personas o ~osas.
Los números gramaticales.-Los números gramaticales son dos:
singular y plural:
Ntimero singular.-Número singular es el que se refiere a una sola
' persona, animal o cosa. Ejemplo: pájaro. ·
Número plural.-Número plural es el que se refiere a más de una
1
persona, animal o cosa. Ejemplo: pájaros.
Formación del pluraL-El plural de los ·nombres se forma: aña-
diendo al singular una qs,>, cuando acaban en <(él> (acentuada) o en vocal
145
10•• 'r'lltCQ ORADO.
EJERCICIOS
1.° Fonnar el plural d~ las siguiellt.s palabras: crisis, libro, reloj, cordcl, tintero, mar, d!~
vejez, rubí, humildad, nlhc.U, cutis, lápiz.
2.0 Pcmnar el singu/a·r de las palabras siguient4S: páj:tros, jab::üfes, dosis, lunes, tribus, actrica.:
tijeras, rlos, mesas, felices, árboles, leyes y cas2s.
3.• Orrografla.-Se escriben con V los verbos que <crmin31l en EVAR, IVAR, OVER, ERVA~
OLV.ER y otros. Se cxccpnian derribar y desherbar. Ejemplos: privar, volver, nevar, etc.
LECTURA 11.
Alfonso X el Sabio fui hijo de Femo.ndc 111
el Sama- Nació m Burgos en 122 r y murió m Se~,i·
I!a er1 1284. Como Rey, apenas favoreció la gr~1
empresa de la Reconquista, pero como hombre de cior
cia 11inguno de su tiempo le sttper6. Escribió obrt:~
de Derecho, Astronomla, Historia, científicas, /itere·
rias, poeslas, etcétera, y gracias a él •la leng•ij
castellana naci6 adulta, casi perfecta•. Ved la magttt·
fica descripci611 que de España hace y observad la grQJ\
diferencia emre Sil lwguaje y el empleado e11 d
poema del Cid.
•Pues esta España que decimos tal es como el pamlso de Dios, ca riega se coa
cinco rlos cabdales (caudalosos), que son: Ebro, Duero, Tajo, Guadalquivir, Gua·
ruana; e cada uno de ellos tiene entre si ell otro grandes montañas et tierras; e los
valles et los llanos son grandes, anchos et por la bondad de la tierra et el hum«
(liquido) de los rlos dan muchos frutos et son ahondados.
España es abondada en mieses, deleitosa de fructos, viciosa (abundante) de
pescados, sabrosa de leche et de todas las cosas que della facen, lena de venado~
e de caza, cubierta de ganados, lozana de caballos, provechosa de mulos, segura ei
bastida (abastecié!a) de castiellos; alegre por buenos vinos, folgada (holgada o rica)
de ahondamiento de pan; rica de metales, de plomo, de estaño, de argentvivo (mer·
curio), de fierro de arambre (cobre), de plata, de oro, de piedras preciosas, de toda
manera de piedra de mármol, de sales de mar, et de salinas de oerra, et de sal eo
peñas et dotros mineros muchos: azul, almagra, greda, alumbre, et otros muchos
de cuantos se fallan en otras tierras; brioso de sirgo (seda), et de cuanto se facen del,
dulce de miel et de azúcar, alumbrada de cera, cumplida de olio (aceite), alegre d:
azafrán.
146
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España sobre todas es engeñosa (ingeniosa}, atrevuda et mucho esforzada en
tid, ligera en afán, leal al señor, afincada en estudio, palaciana (refinada} en palabra,
cumplida en todo bien; non ha tierra en el mundo que le semeje en aboodanza
nin se eguala ninguna a ella en fortaleza et pocas ha en el mundo tan grandes como
ella. España sobre todas es adelantada en graodez et más que todas preciada por
1ealtad. ¡Ay España! ¡Non ha lengua nio engeño que pueda contar tu bien!•
LECCIÓN 11
El artículo
ARTICUL O:
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EJERC I CI OS
1.• S•d!rayar los arrlc11los de las siguien1es /rases: El do Tajo es el más largo de Espoña. 1.1
niña va ol colegio. Z:unora es una provinci:L del N oroc.stc de E~p oRa. El din~ro lo tiene ~1.
SOlo
«ngo unn. Me rc¡ul6 una pulsera.
2.• ll$cribir 10 !roses diferentes por completo y tllles que en codo llllll de ellas entre W1 aniculo
determiruldo y otro indetennina do.-Ejcmplo : El c4nto.r o tenla un a¡ujero.
3. 0 Escribir 5 frases en las que entre el arrleulo conuacto DEl.. y otras en que entre el articulo
contracto AL.-Ejempl o: Venta del huerto. Jugaban al corro.
4. 0 Vocabulario y dicc,.onario.-Buscar en d diccionario 1:1 difc:rc.nte signi6c:aci6o de las sigui(Co
tes pobbras p:uónimas (p:uccid• si¡;nilicación y ortogr:úh, pc:ro diferente significado): roúfictr J
~tific.ar; romano )' rumano; sccc:i6n y sesión; adoptor y adaptar, eminente
e innlinentc; impunt
e inmune; estalactita y estlllagm.ita; acierto y a54!rto; afecto y efecto; incuria e inju.rin; compreslóo
y comprensión.
5.0 Duscar otros 10 p>rónimos que no figuren en la listo anterior.
6.• RctltUc'.ó11 d• un carifo4dq.- EI cerúficado es un documento que las auroridodes onioda
p3rll baccr constar OFICIALM ENTE un• cosa. Pueden extenderse en cuartilla o en medio plic¡o
de pap<l, dejando un m3rgcn prudencinl y rcinregrdndolo con 3,15 pt:IS. Consm de cuatro p>rr<l:
1.• Bncabczn.m.icnto, con el nombre y cnrgo de la persono que certifica. 2.• Cuerpo o e.xposieíón dcl
hecho cerúficado. 3.• Pie del documento con la fórrnulo: •Y pua que ul conste ... expido el presam
certificado en. .. a... de... de 195... • 4.• Pirma, nlbrico y sello en tinta de la p<rsont u orgonismo qU<
certifica.
Ejcm'<io: Redactar W1 eerúficado.- Tcmo: Un alcolde cerúfica que W1 determinado vecino hl
votado en las elecciones municipales celebradas úldmnmcote.
LECTURA 12.
Olegario Víctor Andrade fué tm poeta argru·
rino, nacido etl r84r. Se distinguid etl ti gértero heroito
y sus mejores obras son: •El ,arpa perdida•, •El tu'JJ
de cóttdorest, •PromcttQt, •A San Martútt, tús
Anden, •La creación• y tLa Atlántidat. Est.a úllim~
le valió la flor nawral en los primeros iuegos flora/u
celebrados etl Buerws Aires. Poeta de altos fltulm,
su cr~addn c.s siempr• robusta y su lenguaje =r~
y apropiado. Fundó eres periódicos, colaboró en wos
muchos y ttcgd a ser diputado. Veamos wta de SUI
composiciones.
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-~en y dime qué cau.sas t..Jn atrañu
'«e arrancan esa lágrima, bijo mío,
il!lue cudga de tus trémulas pestañas
«omo gota cuajada de rocío.
~ú tienes una pena y me la ocultas;
¿lRo sabes que la madre más scndlla
Sabe leer en d alma de sus bijos
~omo tú en la carlina?
¿<!lluíerts que te adivine lo que sientes?
ll>en acá pilluelo,
<!llue con un par de besos en la frtnte
:!Disiparé las nubes de tu cielo.
:5b prorrumpí a llorar. 'IRada le dije;
1La causa de mis lágrimas ignoro;
'JPero de ve3 en cuando se me oprime
!él cora;ón y lloro!...
IE.Ila inclinó la frtnte pcnsatí'Oil,
Se turbó su pupila,
Yenjugando sus ojos y los mios, ·
,SI:le dijo má& tranquila:
-'J!lama siempre a tu madre cuando sufru,
«<ue vendrá muerta o viva;
S í está m el mundo, a compartir tus penas;
Ysí no, a consolarte desde am'ba
Y lo bago uí cuando la suerte ruda.
4tomo boy, perturba de mi bogar l.a calma;
1nvoco d nombre de mí madre amada,
y entonces siento que se me rnsancba d alma!
LECCIÓN 12
El adjetivo
EJERCICIOS
1.• Lenguaje y pensami<nto.-Apliear rres sdjetivos calificativos y rres dctcnninativos • eads
uno de los nombres siguiente$: mnr, perro, tiempo, padre, sold3do.
2.o Jnvcnci6n.- Bscri bir cinco frases en las que enuc un adjetivo cttlificarivo y otras cinco Cb ltll
que cnu~ un adjetivo determinativo.
S.• Ortotrafla.-Se escriben con G las eombinociones GEN, GEO, GlO, AGJ, EGI, !Gl,
OGJ y GESIMO. Se CJ<CCptlllln dejen, conejito, bujla, ojival y orras.
Ejemplos: Aga1cia, geomcuía, dirigir~ cte.
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1
LECTURA 13.
LECCIÓN 13
Adjetivos demostrativos
LECTU RA 14.
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DONJUAN
Pues sefior, yo desde aqul, ¿quién a cuenta redujera
buscando mayor espacio mis empresas amorosas?.
para mis hazañas, di Por donde quiera que fui
sobre Italia, porque nlli la razón atropellé,
tiene el placer un palacio. la virtud escamecl,
De la guerra y del amor a la justicia burl6
antigua y clásica tierra, y a las mujeres vendi.
y en ella el emperador, Yo a las cabañas bajé,
eon ella y eon Francia en guerra, yo a los palacios sub!,
dJjeme: t¿En dónde mejor?• yo Jos claustros escalé
Donde hay soldados hay juego, y en todas partes dejé
hay pendencias y amorfos. memoria amarga de ml.
Di pues sobre Italia luego Ni reeonoct sagrado,
buscando a sangre y a fuego ni hubo ocasión ni lugar
amores y desaflos. por mi audacia respetado;
En Roma, a mi apuesta fiel, nr en distinguir me he parado
fijé enue hostil y amatorio al clérigo del seglar.
en mi puerta este canel: A quien quise provoqué,
u\qul está don Juan Tenorio con quien quiso me bati,
para quien quiera algo de él.• y nunca consideré
De aquellos dJas la historia que pudo matarme a mJ
a relatares renuncio: aquel a quien yo maté.
remltome a la memoria A esto don Juan se arrojó
que dejé nlli, y de mi gloria y escrito en este papel
J)O(!éis juzgar por el anuncio. está cuanto C:OnSI~Ó:
l:...as romanas caprichosas, y lo que él escrib1ó,
las eosrumbres licenciosas, mantenido está por éL
yo gallardo y calavera,
LECCIÓN 14
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A. NUM ERA LES :
r·
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LECTURA 15.
RONCE SVALL ES
LECCIÓN 15
Adjetivos posesivos
Adjetivos posesivos.- Adjetivos posesivos son los que determi·
nan la significación del nombre, dando a la vez la idea de posesión o per·
tenencia.
Ejemplos: mi balón, tu aro.
Formas de los adjetivos posesivos.-Las formas de los adjetivo;
posesivos son:
PARA UN SOLO POSEEDOR
Singular, masculino: mio: tuyo, suyo.
SinguÍar, femenino: mia, tuya, suya.
Plural, masculino: mios, tuyos, suyos.
Plural, femenino: mias, tuyas, suyas.
Plural, femenino: nuestras, vuestras, suyas.
156 .
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PARA VARIOS POSEEDORES
BJERCI CI O S
t.• Subrayar los adjttÍfJOS f'<'S<siwr.-Mís juguetes son mejores que los cuyos. Nuesrros pap.ls
son vuestros protoctorcs. Di6 1• vuelta por salvar a sus hcriiWlOS. Primero huá mi ejercicio y dcs-
puts el tuyo. Su perrito revolvió nuestros juguetes.
2.• Lf116U•i• y pmsamimto.-Aplicar tre$ adjetivos poscsi•os a cada uno de las siguientes pala-
lbm: mesa, chaqueta, zapatos, corotón y reloj. Fotmar desp~ un• &ose con cado una de las c:om-
lbiDaciones rcsultontes.
3.• lmt<na6n.-Formar diez &oses, diferentes por completo, que comiencen con un adjetivo
posesivo.
LECTURA 16.
IE.spaña
'liDcjad que siga y bogue la galera
..
bajo la ffiJlpcstad sobre la ola,
va con rumbo a una !Btlrintida cspa•iola
en donde el porvenir calla y espera.
1Ro se apague el rencor, ni d odio muera
ante el pendón que ti bárbaro enarbola.
Si un día la justicia estuvo sola,
157
EJERCICIOS
LECTURA 17.
Don José Martinez Ruiz, conocido por el seú-
dónimo de «Azorim, tlllCió en Mcmóvar ( Alicarne)
m 1874. Emre sus obras más famosas mereeen men-
cióN: tAl margen de los clásicost, «Castilla•, ú.a ntta
de Don Quijote•, «La voluntad• y •Lo ilroisiblst. Su
tnilo se caracteriza por las frases cortas separadas
pur el punto o el punto y coma. Véase a continuación
una muestra de ü en la descripción que hacs de UtJ(l
pequetia ciudad de Castilla.
•... Vienen todos a la ciudad; bajan ahora de las
colinas y entran en la vega. Cruza la vega un do;
sus aguas son rojizas y lentas; ya sesga en suaves
meandros; yn se embarranca en hondas hoces. Cre-
cen los árboles tupidos en el llano. La arboleda se en-
sancha y asciende por las alturas inmediatas. Una ancha vereda - .parda entre la verdu-
ra- parte In ciudad y sube por la empinada montaña de allá lejos. Esa vereda lleva a los
rebaños del pueblo, cuando declina el otoño, hacia las cáHdas tierras de Exrremadura.
Ahora las mesetas vecinas, la llamada de la vega, los aleares que bordean el rlo,
estlm llenos de blancos carneros que sobre Jos prados forman como grandes copos
de nieve.
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De la lana y el cuero vive la diminuta ciudad. En las márgenes del rfo hay lll
obraje de paño y unas tenerlas. A la salida del pueblo -por la Puerta Vieja- ~
desciende hasta el do; en esa cuesta están las tenerlas. Entre las tenerlas se ve l1!l!
casita medio calda, medio arruinada; vive en ese chamizo una buena vieja -llamad¡
Celestina- que todas las mafianas sale con un jarrillo desbocado y le trae lleno de
vino para la comida y luego se va de casa en casa, en la ciudad, llevando agujas,
gorgueras, garvines, ceñidores y otras bujedas para las mozas.
En el pueblo, los oficiales de mano se agrupan en distintas callejuelas; aqu! csrál!
los tundidores, percbadores, cardadores, arc:adores, perailes. Allá, en la otra, Jos co-
rrecheros, guarnicioneros, boteros, chicarreros.
Desde que quiebra el alba la ciudad entra en animación; cantan los perailes IC!
viejos romances de Blanca Flor y el Cid -como cantan los cardadores de Sego\'Ú
en la novela •El donado hablador1-; tunden los paños los tundidores; córtanlc ooo
sutiles tijeras el pelo los perchadores; cardan la blanca lana los cardadores; !01
cbiearreros trazan y cosen zap:~tiJJas y chapines; embrean y trabajan las botas y
cueros en que bao de encerrar Jos vinos y el aceite, los boteros.
LECCIÓN 17
Pronombres personales
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Formas de los pronombr es per sonales .-Las formas de los pro-
nombres personales son:
Para la 1.• persona, que es la que habla:
Yo, mi, me, ccnmigo, en singular.
Nos, nosotros, nosotras, en plural.
Para la 2.• persona, que es con quien se habla:
Tri, ti, te, co11tigo y usted, en singular.
Os, vos, vosotros, vosotras y ustedes, en plural.
Paia la 3.• persona, que es de quien se habla:
Él, ella, ello, le, la, lo, sí, se, co11Sigo, en singular.
El/os, ellas, les, las, /os, si, se, c011Sigo, en plural.
los
Nora.- No deben confundirse las formas ti, la, los y IGJ de los pronombres penonales con
a nombres,
anfculos de igual forma. Btlstar.\ saber, pan distinguirlo s, que los udeulos acomp:añan
mientras que los pronombres los sustituyen y acompaftan a verbos.
EJERC IC I OS
1.• Subrayar los prononolms p.,.sonalu d1 IGJ siguitnru frases . -Tl1 dijiste que Colón era español,
p<ro <!los ~ demostraron que era genov~s. Nosotros esrudiamos mientras vosouos cant:lis. Nuestros
entregas
tibros son mejores que Jos vuestros. El <"loj me lo regal6 ti. CUando est~ en ru poder me lo
• m.l.
u
2.• Irrumeü!n.-Formas cuatro frases tales que en cada una de ellas entren dos pronombt
p<rsonales.
3.• Larguaj• y pmurmirnr o.-Con las palabras niilo, juega, pelota y patio, formar una frase
y
dtrle sentido a.1irn.:l3tivo, neptivo, itnerro¡ath ·o e interrogativo-negativo.
a las
4.• PormtJ<i6n y tmf«<ionam imro del urilo.- Buscar comparaciones que d(ll colorido
rojo, listo,. manso,. puro,. fuerte,. !res«,. p3cientc, nesro, as...
si¡uicntcs paJobras: humilde,
tuto.
Ejemplo: humilde como una violeta; asruto como lo zorra.
LECTURA 18.
LECCIÓ N 18
SINGUL AR:
PLURAL:
P. POS ESJ VO S :
~~(V) -mlo.
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Femenino, singular: nuestra, vuestra, suya.
Femenino, plural: nuestras, vuestras, suyas.
Nota.-Los proMmbrcs demostrotivos y posesivos se diferencian de los adjetivos de igual deno•
minBción en que Jos pronombres van acentuados y sustituyen al nombre, micnttas que los adjetivos
no se acentúan y van a su lado para determinarlo.
BJBRCIC IOS
1.0 Subrayar los pronombrts demostratl'vos y posesivos de las slguienta freu,s.-Este niño es mds
nito que aqufl. f!sos me dijeron que los juguetes eran tuyos. Tu papil salí6 en compañia del mio.
Lo nuestro es mejor que lo suyo. Éste me dijo que el libro era tuyo.
2.• lnwndán.-Por mar tres frases en l os que entre un pronombre demostrativo; treS en la que
mtrt:n un pronombre posesivo y otras tres en que entre uno de cada clase.
3.• Rcda«idn d• una CQT/Q.-Tema: fucribir al director de una editorial pidiáldole el envio
a rc<mbolso de un determinado libro y pre¡untando al mismo tiempo si está ya publicado otro di•·
tinto. (Ver normas en el eJercicio 3.• de la lección 3.•}
4.• OrrogrGfla.-Se escribe H in.icial delante de los diptongos lE, UE, tA. Ejemplos: hierro
bue\'O, etc.
LECTURA 19.
P. RE.LA T !VOS E.
JNDE. r INfDO S.
LECCIÓN Hl
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EJE RCI CIO S
indefinidos d4 la1 nguiem ts /rDSII.- Dime
1.9 Subrayar los pronombreJ rtlativo s) imcrrogativos 1 Algunos llegaron larde, pero otros
y te diré qui~ eres. ¿Quién ho roto el líbro?
C41l qui~ nndas
. P.sre es el niño del euol re hnbla boblado . Unos tienen la fama y ouos c.>rdan
Ucgaron onres de tiempo • Quien siembr o odios recoge mal-
debe decir: •De este agua no bcbcrf.
1• lona. ¿Qu~ te paS3? Nodie
diciones.
pronombre relativo, otras rres en las
2.• lm~cnddn.-Forma.r tres frases en las que cn.trc un
:n.ivo y otras ues en las que entren pronom bres indcfuúdos.
que entre un pronombre intcrrog
pidiéndole permis o para dnr una ba-
3.• R<Jfa"i611.-De una inst:meia al Gobern ador Civil (Véase ejercicio 4.• de lección 7.•)
an por los alreded ores del pueblo.
tid• a los lobos que merode
LEC."TURA 20.
_¡figulinas
¡~ué bonito CG la princesa!
¡qué rra-oiesa¡
¡qué bon ila
la princesa pequ.cñira
de los cuodroG de Wotteau!
Yo la miro, ¡yo la admiro,
yo la adoro!
Sí suspira, yo suspiro;
ni ella llora, también lloro;
sí ella ríe, río yo.
~uando alegrt la contemplo,
Nmo abo;a, mt somie,
...y otra o -oeces su mirada
en los ofrcs se deslíe
pensati-od.
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tSi parece que t!lfá viva
la princesa de taatteaul
íBI pasar la viota, biere,
dcsante,
y ba de amarla quien la vim.
..,Yo adivino en su semblante
que dla go3a, so3a .y quie re,
vive y ama, sufre y muert...
como yo!
Nora.-Dond e dice Watteau, léase uat6.
LECCIÓ N 20
El verbo
Verbo.- Se llama verbo la palabra que generalmente expresa lo qt
hacen o pueden hacer las personas, animales o cosas.
Los verbos, por su sigiüfica do.-Por su significado, los ver~
pueden ser copulativos y predicativos.
Verbos copulativos son los que se limitan a unir el sujeto con el pr
dicado. Estos verbos son solamente dos: ser y estar.
Ejemplos: Dios u bueno¡ la niiln wd <nfcrma.
Verbos predicativos son los que expresan estado, acción o pasión.
Ejemplos: Tó duermes; ti .swdio; yo amo.
Los verbos predicati vos, por el término de su acción.- Sc
donde recaiga el término de su acción, los verbos predicativos pueden
Transitivos, cuando la acción pasa a una persona o cosa distinta d!
que la ejecuta.
Ejemplo: Yo utudio lal«<i9o. L o acci6o de estudiar no recae sobre el que la ejecutll, sino....,
la lección que es estudiada.
Intransitivos, cuando la acción se completa en si misma sin pasar
otra persona o cosa.
Ejemplo: Yo >alto de viaje.
Reflexivos, cuando la acción recae sobre el mismo que la ejecuta.
Ejemplo: Yo me pci11o.
Reclprocos, cuando hay intercambio de acción entre dos person<
o cosas.
Ejemplo: Tó y yo nos faoorecemos.
EJERC ICIOS
t.• Subrayar los u<rbos d• las tiguo'•mcs fram.-Goll a, a fin de que aprendas o hablar. lll q<
dice lo que quiere, escucha lo que no quiere. El hombre propone, y Dios dispone. Donde las dap,ll
teman. Eo boca cerrada ao entran moscas. Quion mili anda, mili acaba. A caballo regalado no 1< 1<
res el djcrue. Quien a buen trbol te arrima, bueno aombra le cobija,
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z.• Indü:ar con laJ lttra.s e, T, 1, R y , si les wrbos situienti.S l()tt cqpulat.·fJ()I, rrmrsitifJM, in·
sill'11oS, r~flexivos D rtclprous.-L iorar, escribir, ser, peinarse, ju¡ar, tutear, correr, leer, c:onso.
, vivir, cartear, estor, reir, salir y nmar.
E 3.• Escribir dos ejemplos de las siguientes claaes de verbos: copulativos, transitivos, intr:Lnti·
os, rt:flc:x.ivos y rcdprocos.
4.• OrtqgrDjiD.-S e estribe con H en las palabras que empieun por HEP, HIP, HIDR, HIST,
HON, HOM, HER y HOR. Se exeepman omoplato, ómnibus, onda, onomástica, ermita y órbita.-
Bjemplos: hipo, hidrógeno, etc.
LECCIÓ N 21
Accident es del verbo
EJERC ICIOS
1. 0 Jnvend6tt.- Escribir dos frases en Jas que los verbos amar y estudio.r en&l 01
voz ntCÍ\'l
y otral dos en que estén en voz pa.sh,a.
Escr-ibir cinco or:ciones tales que cada una lleve uo \"'ttbo en modo distinto.
2.• Ln¡zu:rjt y pmsamiatto.-Formo.r cinco fnlses en las que el \-etbo nya alificado r<''""
adverbio. Ejemplo: El nino lloro mucho.
de E•
3.• Rtdoccidtt .-Dc un oficio. Temn: Bl nlcolde comunica n la Dclegnd6n Provincial
8.' )
todiniea la r<misi6n dcl cento de habiranteS de la localidad. {Vtate ejercicio 5.• de lección
m>)01 r
·1.• Ort<>tT~.tz...-Ejempl o• prictic:os IObr< el uso del astttisco o llamada, del ¡r.ú6n
dol cuián menor.
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LECTURA 22.
Fray Félix Lope de Vega Carplo tzacro
m Madrid m 1562y muri6 m 16]5. Poeta inspi-
radfsimo, por su extraorditzaria fecundidad fui
calificado con el sobrenombre de t MOIIStrtiO de la
Nawralezat . Se dice que compuso tltzaS r .8oo
obras teatrales, amén de tutmcl"osas poesias, roman-
ces y autos sacramcmales. E11 ms obras teatrales
gusta de pimar las costumbres, vicios y t~irwdes de
los ltombres de su tiempo y clllre ellas sobresalen:
tLa moza de cámaroo, •La dama boba•, tE/mejor
Alcalde, el Reyt, •Fuemeovejwza•, •Estrella de
Sevilla, etc., etc. He aqui !litas bellas muestras de
su inspirada poesia .
MAYO
En las mañanicas a las florecillas
del mes de mayo que están más cerca.
cantan los ruiseñores, Vistense las plantas
rerumba el campo. de varias sedas,
En las mañanicas, que sacar colores
como son frescas, poco les cuesta.
cubren los ruiseñores, Los campos alegran
las alamedas. tapetes varios,
Rleose las fuentes cantan los ruiseñores
tirando perlas rerumba el campo.
LA VIRGEN Y EL Nil'iO
Camina la Virgen pura -¡Ay, Señora, sf, Señora,
de Egipto para Belén, toma yo las que quisier.
en la mitad del camino La Virgen, como era Virgen,
el Niño tenla sed. no cogla más de tres;
Allá arriba en aquel alto el Nino, como era Niño,
hay un viejo naranjel; todas las quiere coger.
un ciego lo está guardando, Apenas se va la Virgen
¡qué diera el ciego por ver! el ciego comienza a ver.
-ciego mlo ciego mlo, - ¿Quién ha sido esa Señora
¡si una ·naranja me dier que me hizo tal merced? .
para la sed de este Niño -Ha sido la Virgen pura
un poquito entretener! que va de Egipto a Belén.
(Romane<:.)
LECCIÓN 22
Accident es del verbo
Qué es tiempo.- Tiempo es el accidente verbal que nos indi~a la
época o momento en que se verifica la acción del verbo. Los tiempos son
tre~ presente, pasado y futuro. ·
Yo tscribo estA eo tiempo prcseote; yo tscrihl, eo tiempo pasado, y ~·o tstribirl, eo tiempo
fu•ur~. : .
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Qué es númer o.-Número es el accidente verbal que nos indica si
el sujeto del verbo es uno o más de uno. Los números son dos: singular
y plural.
Yo .studio está en número singulur, y nosotros awdiamot eslll en ntlmero plural.
Qué es persona.-Per sona es el accidente verbal que nos india
«quién» realiza la acción del verbo. Las personas son tres: 1.•, 2." y 3.•.
Un verbo está en primera persona cuando la acción del mismo la rea·
liza el que habla: yo como, nosotros comernos. Está en segunda persona,
si la acción la realiza el que escucha: tú comes, vosotros coméis, y está
en tercera persona, si la acción es realizada por aquél de quien se habla:
él come, ellos comen.
EJERCIC lOS
1.0 Invmcidt~.-Escdbir acs rrnsc.s en las que entre un vubo en tiempo presente; ídem, ('l:)
tiempo p:asado; fdcm, t.n tiempo futuro.
Escribir uno frnse en 13 que cm re un ver be en 1.• persona y modificarlo después poniendo el
vc.r bo en 2.• y 3.• persona.
Escribir uno frose en la que entre un ver be en singular y modificarla después poniendo d v<tbo
en plural. ·
2.• Lu!¡¡uaj• y p.r.sGllliu:to.-Realizor el siguiente ejercicio de fu¡a de vocales: C.m. p.c. y e,r,.
m.s p.c. p.rq., l. s.l.d d. t.d. .1 c .. rp. s. fr.g., .n l. .f.c.n. d.l .st.m.g.
3.• OrtofiTafla.-Sc escriben con H todas las formas verbales que la tienen en su infinith'"
Ejemplos: hilaba, hablaré, etc.
LECCIÓ N 23
3.<3:
~- ~.
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Las terminaciones están formadas por el resto de las letras de las
formas verbales y sirven para indicar los accidentes gramaticales.
En el presente de indicativo del ve.rbo amar l as terminaciones son: am·o, &m·as, am..a> am-omo~
am-dis, am-an.
EJERCICIOS
1.• Escribir la conjugación del presente de indicativo del vecbo CANTAR en forma afuroatin,
negativa e interrogativa.
2.• Escribir: El presente de indicativo del verbo COMER; el pretérito indefinido del verbo
DIBUJAR; el futuro imperfecto de indicativo del verbo LLORAR; el presente de subjuntivo d<l
verbo ARDER y el imperativo del verbo RECIBIR.
3.0 Poner una rayita debajo de las letras radicales del ejercicio anterior.
4.• ltrve~~ciót:.-Buscnr tres palabras de significado parecido (parónimas) a las siguicnt<!:
devolver, sabio> sitio, dirigir.
Formar después con ellas otras tnntas frases sinónimos.
LECTURA 24
LECTURA 25
LECCIÓN 25
U. -T'll:RCIR CRADO,
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tiempos simples y de la fot·ma compuesta de dicho infinitivo para los
tiempos compuestos.
Ejemplos: El presente de indicativo del verbo comtr en conjugación pc:rifrástica será: yo he dt
comer, rú has de comer, cte., y el pretérito perfecto de indicativo será: yo he de haber comido, ul h:1s
de haber comido, etc.
EJERCICIOS
1.• Escribir el pret~riro imperfecto de inwcntivo del verbo ARREPENTIRSE.
2.o Escribir el futuro imperfecto de indicativo del verbo QUERER en voz pasiva.
3.• Escribir el presente de subjuntivo del verbo ANDAR en conjugación pcrifr.lstica.
4 .o Lcr~guajc y pemamicmo.-Expresar con un verbo lo que hacen los siguientes seres: La bao-
lo ...... E l coche .. Los reptiles ...... Los caballos
oo . . El corazón .. .. E l barco ......
00 ... . 00
El p~dulo .. . .. .
[j• Escribir los nombres de los seres que ejecutan las siguientes acciones: rcbuznnr, tecle:tr, girarJ
reflejar, endulzar, escribir, arrullar, llover, n:umar, ncvnr~ chispear) nadar, picotcnr.
5.0 Reda.cci611 de u11 certificado.-Tema: El juez municipal de un pueblo certifica que un dc1er·
minado vecino del mismo ha observado y obsctva buena conducta moral, politica y rcligios:.l. {Vé:~e
ejercicio 4.• de lección 11.)
6.• Orto¡¡rafla.-Se escribe X en el sonido CS. Ejemplo: flexible, má.~imo, etc.
LECTURA 26.
LECCIÓN 26
r/9
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Algunas veces el gerundio equivale a un adjetivo. Ejemplo: lo echa-
ron al horno ardieruU>. El gerundio ardiendo equivale al adjetivo ardientt.
El gerundio termina en -aruU>, en los verbos de la primera conjugt-
ción, y en -iendo, en los de la segunda y tercera.
Ejemplos: De amar, amando; de temer, temiendo, y de pnnir, p::uticndc.
El participio.-El participio expresa la idea del verbo como si
fuera un adjetivo.
Ejemplo: El padre amanr• de sus hijos. El participio aman ti sizve para cnlificar al nombre padr,
El participio se divide en activo y pasivo.
El activo termina en -ante, -ente o -ietlfe, según corresponda a verbos
de la primera, segunda o tercera conjugación.
Ejemplos: De amar, amant~,· de absorber, absorbente, y de escribir, c:scrib,.ttiU.
El participio pasivo, cuando es regular, termina en -adJJ en los verbos
de la primera conjugación, y en -ido en los de la 2.a y 3.a.
Ejemplos: De amnr, amado,· de [Cmct, temido, y de pardr, pnrtido.
Pa-rn'cr'pios irregularu.-Aigunos verbos tienen dos participios, uno regulnr y otro lrrtgul.11,
Ejemplos: de bendecir, bendecido y bendito; de confesar, confesado y confeso¡ de mold<eir, m3lil>
eido y maldito.
EJERCICIOS
1.• Escribir tres frases en has que entre un verbo en infinitivo.
2.• Bscrióir d guwula'o tÚ~~ si'guientu wrbos: correr, IJ'IlÚZ.Ilt, cantar, salir, recibir, valtr, w:;
haber, machacar, morir.
S.• Escribir ti portitipio aeriuo de los siguientes v~rbos: caminar, dormir, nacer, ayudu y rto
peler.
4.0 Escribir 1/ parc~¡p;o pasiuo de los siguicnt1s verbos: Uora..r, temer, reír., hablar, coma
y despedir.
5.0 Escrib' el partica'pio reg11/ar e irregular d4los sr'gw't.nus fJITbos: atender, freír, abstraer, ul~
teftir y juntar.
6.0 Vocabu/.ario.-Buscar palabras que expresen ideas contro.ria.s a tu siguíentes y escribirluc:.
el cuaderno: reunir, a¡rada.r, calma, sobio, siempre, brillante., diligente, humilde, mis, ens~
despertarse, preceder. Ejemplo: de reunir, dispe-rsar.
7.•. OrtDK>"Il/14.-se escribe C en CA, CO, CU antes de consonante y en las sllabú invcrtA
Se escribe K en las palabras de origen eznanjero y Q en QUE y QUI. Ejemplos: ki~
queso, etd:tcra.
LECTURA 27.
Don Wcnccslao Fernández Fl6rez nacid 1.1
La Corwia pqr el a1io r88o, y es uno de los h~
ristas más fill(}s y •xqr1isitos de nue.stra tpoc¡J. Bri-
llante cronista del plriódico •A B C•, u disti~P
por la facilidad e iron/a de sus artfculos. Como ~
lista, su producción es muy extensa, 110r lo ctJal cir~
remos de él solaJI!41lte las siguientes 11ovelas: •VDI-
'IJOretat, •Las gafas del diablo&, •Ha cmrado rm 111-
dróm, «Las siete colmtmas• y •El secreto de Bar~
Azult . . Veamos rm trozo de esta rlltima, en la ad
satiriza los p.sados proculimimros judi~alu:
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•En todo el pafs no hay quien no conozca el proceso contra T eodoro Fuch por
el robo de una gallina. Me han visitado muchos periodisras para celebrar conmigo
lnterviews, he firmado más de quince mil tarjetas postales, álbumes y abanicos
:¡ se ha hablado de ml en el Parlamento. No soy vanidoso, y puedo asegurar que
cuando robé la gallina no presuml que intervenía gravemente en los destinos de la
pación. Pero ocurrió asf, y poco se lograría con ocultarlo. Si la vieja criada no se
hubiese asomado por la venrana de la cocina, nada de lo que pasó seria posible.
Se asomó y prorrumpió en gritos: 1AIIadrón, al la~ón! Entonces salté la empalizada
:¡ eché a correr sin abandonar la gallina. Volvfa la gente de presenciar una gran
parada a la que había asistido el Rey, y la Avenida era como un río humano ... Miles
de personas ... Atravesé entre ellas con la gallina en la mano. Me cogieron, lejos ya,
y comenzaron a incoar el proceso .
. El fiscal citó dos mil trescientos ciudadanos que ine hablan visto correr entre
ellos; mi abogado, cuatro mil ciento siete personas que no me hablan visto, aunque
también pasaban en aquel momento por la Avenida. Las declaraciones de unos y
,.otros consumieron todo el papel que pudieron producir tres fábricas del reine,
una legión de escribientes consignaron, cosieron y foliaron los pliegos. Tres veces
comenzó a celebrarse el juicio y otras tres hubo de ser suspendido, porque no hay
posibilidad de que acudan todos los que declararon en el sumario.
Las dietas a los jurados y a los testigos se elevaron a una cantidad tal, que el
presupuesto del Estado liquidará este año con déficit. Un periódico ha calculado que
con lo que se gastó en sustanciar el robo de la gallinl\ se podian haber adquirido un
millón de avestruces.
El partido liberal, que está en la oposición, agregó a su programa esta cláusula:
tSobreseer el ruinoso proceso de la gallina, que arrastra a la nación al desbarajuste
.fCOnómico. & Pero el partido conservador quiere a todo trance que continúen los
1Jroceclirnientos de la justicia histórica.
El preso acentuó su aire de importancia:
-Tan cierto como que me he de morir ~iguió-, es que ruve aqul, en esta
cárcel, delante de ml, al excelentisimo señor ministro de Hacienda. •Teodoro -me
!lijo-, las puertas de la prisión están abiertas para ti: huye.•
-~Gracias, excelencia -le contesté-; me encuentro perfectamente y no aban-
donaré mí celda si no se me indemniza con generosidad.•
Entonces el ministro me miró con lágrimas en los ojos. •¡Fuch -aseguró triste-
mente-, tendremos que hacer un nuevo empréstito por ru culpa; tú llevas el pals
a la miseria! &
Y se marchó sollozando.•
LECCIÓN 27
El adverbio
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LECTURA 28. ESTUDIO DE ALGUNA S PREPOSICION'--
Una misma preposición puede indicar diversas relaciones al unir las palabras,
y es conveniente conocer dichas relaciones para usarlas de una manera acertada.
Veamos lo que pueden indicar las principales preposiciones:
La preposición A puede indicar:
El término indirecto y a veces el directo de la acción de los verbos transitivos.
Ejemplos: Doy caramelos a los niños; Amo a Dios. E l término circunstancial.
EJemplo: Voy a Zaragoza. El tiempo y lugar de un hecho. Ejemplo: Pagaréa mediocUa;
lo detuvieron a la salida.
La preposición CON puede indicar:
Compañia: Llegó con su hermano. El cómo se hace una cosa: Con la voluntad
se consigue todo; lo maté con un cuchillo.
La preposición CONTRA puede indicar:
Oposición: Lucha contra ti. Situación: Está contra el norte.
La preposición EN puede indicar:
Modo o manera: Llegó en un coche. Tiempo: Estamos en primavera. L ugar.
Se cayó en el rlo.
Lu preposición DE puede indicar:
Materia: Reloj de oro. Posesión: Libro d e José. Procedencia: Vino de SeviUa.
Cualidad: Hombre de ingenio. ·
La preposición ENTRE puede indicar:
Situación: Est:\ entre Pinto y Valdemoro. Cooperación: Entre todos lo ma-
mron.
Ln preposición HACIA puede indicar:
Dirección: Hacia a!U est:l Madrid. Aproximación: Hacia fin de año.
La preposición HASTA puede indicar:
Limite, espacio, tiempo o cantidad: Viajó hasta Madrid. Me ofrecieron hnsta
100 pesetas.
La preposición PARA puede indicar:
Movimiento: Voy para casa. Inminencia de un acontecimiento: Está para
estallar. Destino o fin de las cosas: Papel para dibujar. Tiempo en que se hará algo: '
Iremos para el mes de enero.
La preposición POR puede indicar:
Lugar: Corro por la carretera. Modo: Acertó p or casualidad. Precio: L o vendió
pot· cien pesetas. El sujeto agente de las oraciones pasivas: El niño fué herido por su
hermano. Favor: Hazlo por mJ.
La prcpos.ición SOBRE puede indicar:
Asunto: Escribo sobre Geogr:ú'Ja. Cantidad: Le dió sob re cien pesetas. Colo-
cación: Está sobre la mesa. Garanda: Estudio sobre seguro. Proximidad: Estaban
sobre el rlo.
Lo preposición TRAS puede indicar:
Orden: Tras el invierno viene la primavera. Seguimiento: Voy tras el ladrón.
LECCIÓN 28
La pr eposición
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Clase·s de preposiciones.- Las preposiciones pueden ser de dos da·
ses: propias e impropias.
Preposiciones propias.-Preposiciones propias son las que van se·
paradas de las palabras:
a, ante, bajo, cabe, con, contra, de, desde, en, entre, hacia, basta,
para, por, según, sin, so, sobre, tras.
No obstante, algunas veces estas preposiciones también van unidas
a otros vocablos, como en atraer, entrevista, condisclpulo, etc.
Preposiciones impropias.-Preposiciones impropias son las que
teniendo forma y origen latino, van _unidas a otras palabras.
Las principales son: ad, des, ex, in, ínter, infra, sub, super, trans.
Ejemplos: adjunto, desvfo, exmin..istro, incapaz, intercalar, itifrabumano, sttbdiáoono, superclase
y rransponar.
EJERC I CIOS
1.o Subrayar laJ pr~posidonu de las siguienus frast.t: Llegamos a tan pintoresco paraje por
pintoresco camino. La verdad nada ~obre el error como el aceite sobre el agua. Contra avaricioJ lar-
gueo:a. Un hombre con pereza es lgual que un reloj sin cuerda. Entre col y col, lechuga. l r por llll>1
y snlír uasqul!ados.
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2.• Escribe cuatro frases tales que c.n cada una entren dos preposiciones propias o sepUables.
Ej<mplo: Uegamos a Zar11goza en avión.
3.• Escribir JO palabras en las que entren JO prepOSiciones inseparables siguic.ntes: abs, ex,
e:nra, c:ircun, anti, ulrra, vice, in, d.is y uans, aplicando despu& el sianificado de las pala-
bra< formados .
.¡,o lm~c,ci6n.-Formar- sejs frases de distinto significado con 1:\s tres p:tl:tbras siguientes: Duqu~,
perro, cssm.-BicmpJo: el duque s.a.li6 de su casa con el perro.
5.• Ortograjla.-Se escribe D al final de palobrn cuando el plural de In misma termina en DI!S,
y Zcunodo termina en CES.- Ejemplos: pored, rofz, cte.
LECTURA 29.
Don T om ás de Iriarte 11ació en La OroUlfJa
(Canarias) en r7 so. Escribió sobre ast~ntos tm<y
diwrsos, pero la i11morcalidad se la dobc a sru famosas
fábulas literarias. Ésc.as no son profundas 11i 11uevas,
pero eietum la virtud de ser ammas, sencillas, rltiles
y muy claras. Algo afra•¡cesado, llega a ser cinico
y antirreligioso m algunos de stu escritos. Veamos
li1UI de s11s fdbulas :
EL BURRO FLAUTISTA
Esta fabulilla, y dió un resoplido
salga bien o mal, por casualidad.
se me ha ocurrido ahora En la flauta el aire
por casualidad. se hubo de colar,
Cerca de unos prados y sonó la flauta
que hay en mi lugar, por casualidad.
pasaba un borrico ¡Oh! -dijo el borrico-
por casualidad. ¡Qué bien sé tocar!
Una fiauta en ellos ¡Y dirll.n que es mala
halló, que un zagal la música asnal!
se dejó olvidada Sin reglas del arte
por casualidad. borriquitos hay,
Acercóse a olerla que una vez aciertan
el dicho animal, por casualidad.
LECCIÓN 29
La conjunción
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las con·
Clase s de conju ncion es.-S egún las ideas que expresen,
junciones pueden ser: '
Copulativa s : y, e, ni, que.
Disyuntivas: o, u, ya, bien, ora.
Adversativas: mas, pero, sin embargo, no obstante.
Cmzdiciona/es: si, como, ya que, siempre que.
Causales: porque, pues, puesto que.
Continuativas : asi que, además.
Comparativas : como, así, tal como.
Finales: para que, a fin de que, con objeto de.
Iiativ as: conque, por consiguiente, ahora bien, por lo
tanto.
Temporales : cuando, después que, antes que.
EJE R CIC IOS
y Lui! no boblnrdn aunque ki
t.o Subrayar las conjunciones d• las siguilmtes /roses: Antonio Sufre la pena, ya que comclin!
sé ai podr~ compla certe; no obsr:m tc, lo procuraré.
aborqum. No
fin de que te corrijas. Te d11ré el pr<mioi
el delito. Contamos mientros sufrimos. Te lo adviert o •
apruebas los exémenes.
de las siguientes conjunciones: co¡>Ul>
2.• Escribir seis frases tales que en cada una entre un•
compu ativas, cous:tlc s y tcmporaics.
tiva,s, adversativas, condicionales,
i6n.-Am pliar la frase: EL Nif;iO LLOR A hnsta darle la forma más completa posihk,
3.• /7Wcn<
pero sin que deje de cxprt$a r el mismo pensam iento.
siguien tes pensamientos, dándol6b
4.° Formacidn y per/tccionamiemo del 41'J'tito.-l tcdact nr los as en un huerto; nudie le"~
r
a, monia y colorid o posible:: Juanito robó unns manzan
m:t.yor belleza., dicibld olc ... Muchos dil
de comerl as, la concien cia le Gcusaba
le gustaron mucho; pero despu& se confesó y la pa~ volvió a su alzrJ.
ón, pero al fin se arrepin tió,
vivió torturado por tttn c-ruel acusaci
¡Bendito Sacram ento!
según el número de p41obras de <1"
5.• Rulacci6n.-De un telegrama: 1..03 telc¡¡:ramos cueston ibles.
con.steu, y do ahl la necesid ad ele emplea r las ímpros eind
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Si queremos enterar a alguien ausente de que le harc.mos una visita y que deseamos que salga
0 recibirnos, podrJamos poner: •Llego tren 10 noche. Espérame estación. José.•
Ejcrdcio.-Poner un telegrama a un hermano diciéndole que se le han enviado por correo cer·
tificndo todos los libros que pedl3 menos lo Ge<¡grafía. ·
LECTURA 30.
Don Francisco Quevedo y Villegas 11ació en
Madrid en I sao. Estudió en la Utliversidad de
Alcalá y se doctoró en ambos ¡lerechos, teología,
timcias, lengua y medicina. Su carácter caballeresco,
auemurero y amoroso le costó varios desaflos y
destierros. Como poeta, aunque iniciador del concep-
tismo, ocupa 1111 puesto de horwr ctz tzllestro pantllSO,
y awU]ue tiene obras satirícas, como stts famosos
rSzwios>, oo es, tu· mucho merws, el autor de los chistes
y aru!cdotas ¡le mal gusto que el vulgo le atribuye
itgzmamcnte. Veamos la agz.uúza de su sátira en el
sqz¡eto titulado
lB una nari3
Jérase un hombre a una ncri3 pegado,
érese une nari3 superlatú,e,
érase una narí3 sayón y escribo,
érase un pe3 espada muy barbado.
' lEra un reloj de sol mal encarado,
érase una alquitara pensativa,
érase un elefante boca arriba,
era ®vídio lAasón mds norí3ado.
lf.rase un espolón de una galera,
base una pirdmide de !E13ipto;
las doce tribus de nnríccs era.
lf.rase un narícísímo infinito,
muchísimA narí3, nari3 tan fiera,
que en la cara de ffinds fuera delito.
LECCIÓN 30
La interjección
La interjección.-Se llama interjección la palabra que sirve para
expresar la alegría, dolor, sorpresa, etc., de nuestra alma.
Ejemplos: ¡nyl, ¡oh!, ¡olé!, etc.
187
© Biblioteca Nacional de España
Clases de interjecciones.-Las interjeccionl!s pueden ser propiase
impropias.
Interjeccioues propias .-Se llaman interjecciones propias las CI·
presiones que únicamente se emplean como tales.
Ejemplos:
¡ah!, ¡oh!, ¡ay!, ¡eh!, ¡ea!, ¡hola!, ¡ojalá!, ¡ja, ja!, ¡uf!, ¡pum!, ¡tate!,
¡zape!, etc.
Interjecciones impropias.-Se llaman interjecciones impropias la!
palabras que, sin ser interjecciones, las empleamos como tales.
Ejemplos:
¡anda!, ¡calla!, ¡arriba!, ¡diablo!, ¡bravo!, ¡bien!, ¡fuera!, etc.
EJERCICIOS
188
© Biblioteca Nacional de España
LECI'URA 31.
LECCIÓN 31
La oración gramatical
EJERCICIOS
f 1.0 Añadir a la oración EL PAJARITO CANTA el ~ayor nli.'11ero de complementos po>i·
bies e indicar dcspu~ qué palabra es el sujeto y cudlcs son los complem.:ntos del sujeto y dtl prl·
dicodo.
i 1.2.• Ortcgrafla.-En las silabas inversas suele escribirse B en AB, OB y SUD, y P, en las,¡.
labns EP, !P. Se cxccptuan apto y óptico. Ejemplos: Absolver, séptimo, cte.
LECTURA 92.
SERRANILLA
Moza tan fermosa Paciendo la vla
Non vi en la frontera Del Calatraveño
Como una vaquera A Sancta Maria
DE LA FINOJOSA. Vencido del sueño
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Por tierra fragosa D'aquella vaquera
Perdf la carrera, DE LA FINOJOSA.
Do vi la vaquera Non tamo mirara
DE LA FINOJOSA. Su mucha beldar,
En un verde prado Porque me dexara
De rosas e flores, en mi libertad.
Guardando ganado Mas clixe: •Donosa
Con on:os pastores, (Por saber quién era),
La vi tan graciosa ¿Dónde es la vaquera
Que apenas creyera DE LA FINOJOSA?•
Que fuese vaquera Bien como riendo,
DE LA FINOJOSA. Dixo: •Bien vengades;
Non creo las rosas · Que ya bien entiendo
De la primavera Lo que demandades:
Sean tan fermosas Non es deseosa
Nin de tal manera, De amar, nin lo espera
Fablando sin glosa, Aquesa vaquera
Si antes sopiera DE LA FINOJOSA.•
LECCIÓN 32
Los complementos
191
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de a las preguntas: ¿a quién? o ¿para quién?, y cuando indica fin, ¿a qué?
o ¿para qué?
¿A quitn escribió lo carro? A su padrt.
EJERCICIOS
1.• Lcnguaj• y ¡wuam{mro.-completar las siguientes frases con un complemento dirett«
Murillo pimó . . . • . • Los Apóstoles predicnron ....••
Idcm, con un complemento indirecto:
Lo función de cinc gustó .•.. . • José ha dado unn bofetada 1 ••••••
Idcm con un complcmcnto eircunsta.ncial:
Te visitaremos .••••• (C. de úcmpo).-Marlo ha comprado un ~cstido •••••• (Complemrntt
de materia.)
2.• lm;rndbn.- Porm•r tres oraciones sinónimos con los palabras plegarla, oración 'f sOplia.
3.• Escricura orr<JilTd./ka.-copiar ues ve«$ los siguientes palobros, las cuales deben escnbil1<
siempre- juntas: anteanoche~ antesala, bic:nhccbor, conmigo, cumpleaílos, enhorabuena, cntmu&.
e.nuevisra, gu3:rdabosques, hoj11l:ua, malherido, pnrnrnyos, sacacorchos, sordomudo.
Redactor diez frases en las que entren estas palnbrns.
LECTURA 33.
Fray Luis de Granada nació m m a ciuda.l
en el tlllo r504. Ingrt.só en la Ordn1 tk los Domi-
nicos,y si como orador merecid el tinelo de •Prlneip¡
de la oratoria esptlliola•, como prosista tkbitt~
llevar otro paruido, pue.s codo lo que se diga de la
galanura, elegaru:ia de lmguaje y riqueza de im4-
ge71es de sus escri!os, es un pálido reflejo de lo q111
éscos son en realidad. Emre sus obras mcrtall
mmció11 especial: •Libro de la oración y de la
medicacidm, •lnrroduuión al simbo/o de la /t~
•Memoria de la vida crisriaru:u y •Gula tk ptlil'
doreu. Esta última e.s de tal importancia, qw
ningún trisriarw debiera mttrir sin leerla. Va
a comim1acidTJ un pequefw trozo de ella:
~cuérdate que, entre todas las cosas humanns1 ninguna hay que con mn¡or
acuerdo se deba tratar, ninguna sobre que más oempo convenga vclor, que ti
sobre la elección de la vida que debemos seguir. Porque si en este punto se aciC"!!•
todo Jo demás es acertado; y, por el contrario, si se yerra, casi todo lo demás 111
errado. De tal manera, que todos los otros acontecimiento. y yerros son paniculare~
mas éste sólo es general, que los comprende todos.
192
© Biblioteca Nacional de España
Si no, dime: «Qué se puede bien edificar sobre el mal cimiento?; ¿qué aprovechan
todos los buenos sucesos y acertamientos si la vida va desconcertada?; y ¿qué pueden
dañar todas las adversidades y yerros si la vida es bien regida? ¿Qu é aprovecha al
hombre -dice el Salvador- que sea señor del mundo, si después viene a
perderse o a padecer detrimento en sí mismo? De manera que debajo del cielo'
no se puede tratar negocio mayor que éste, ni más propio del hombre ni en que más
le vaya; pues aqul no va hacienda ni honra, sino la vida del alma y la gloria per-
durable.
No leas, pues, esto de corrida, como sueles otras cosas, pasando muchas hojas
y deseando ver el fin de la escritura, sino que asiéntate como juez en el tribunal de
ru corazón y oye callando y con sosiego estas palabras. No es este negocio de prisa,
sino despacio, pues en él se trata del gobierno de toda la vida y de lo que después
de ella depende. •
Miia cuán cernidos quieres que vayan los negocios del mundo, pues no te
contentas en ellos con una sola sentencia, sino que quieres que haya vista y revista
de muchas salas y jueces, porque por ventura no se yerren.
Y pues en este negocio no se trata de la tierra, sino del cielo, ni de tus cosas,
sino de ti mismo, mira que no se debe considerar esto durmiendo ni bostezando,
sino con mucha atención. Si hasta aquf has errado, haz cuenta que naces ahora de
nuevo y entremos aquf en juicio, y cortemos el hilo de nuestros yerros y comencemos
a devanar esta madeja por otro camino.
¡Quién me diese ahora que me creyeses, y que con oldos atentos me escuchases,
y que como buen juez, según Jo alegado y _probado, sentenciases! ¡Oh qué dichoso
acertamiento! ¡Oh qué bien empleado trabajo!
Bien sé que deseo mucho y no es bastante ninguna escritura para esto; mas por
eso, suplico yo ahora, en el principio désta, a Aquel que· es virtud y sabiduría del
Padre, el cual tiene las llaves de David para abrir y cerrar a quien Él quisiere,
que se halle aquf presente, y que se envuelva en estas palabras, y les dé espíritu y
vida para mover a quien las lcycre. o
LECCIÓN 33
La or ación simple
,193
l), •TYRCliR CR!!.OO.
E JER CICIO S
l.• Combinar los siguientes pobbus y formar con cada dos de ellas una oración simpl<: Ao·
ronio, eaballo, roba, v~rdc, rclincha, estudia, ladrón y árbol.
2.• Escribir cinco ejemplos de oraciones copulativas, subrayando cl sujeto y poniendo llll.1 cnu
debojo dcl predicado.
3.• lnt1Cn.C'i6n.-Formar c\Utro oraciones a.or6nimns tomando como b2sc l::ts siguientes rlLt-
bras: humilde, orgulloso; calentar, enfr-iar; encima., dcbnjo; nmor, odio.
-¡o Redacci6n.-De un oficio. Tema: El Jefe de In Hermnndnd de Labradores comunico n b
Delegación Provincinl de Sindicatos haber cumplido sntisrnctoríamcntc los extremos de su circular
número 55. (Véase ejercicio 5.• de lección 9.•)
~5.o Escritura ortogtdjica.-CopiGr tre,s vec:es las siguientes palabras, Jos cuales deben cscribiru
siempre juntas.
Adrede, eontigo, eontnfuerte, entretela, guardapolvo, malgnsw, pu3cafdas, pasatiempO, qui1-1sol,
salvavidas, tiralín~s, vicepresidente, zamp!lbollos.
Redactar diez fr3SCS en las que entren esras palabras.
LECTURA 34.
Gustavo Atlolfo B écquer 11acid ~11 Se-vil/~
en t8J9 · Huérfalto tksdc tti1io, se trasfatld a Madrid
y tuvo guc soportar bastallles estruhcccs y ca/amida·
des. De ello priWÜme scgurameme el ti/U~ melauaílit4
de sus poesfas, las cuales, por ocra parte, so1t sc11úllos,
semimemales y muy i11spiradas. Tambié11 escritii
m prosa, y de tal ma11ua, que sus escritos partan
poesfa por m suavidad y música. De ellos merwn
mmcidn cS'pecia/ las famosas •Leyc11dast, y do JIU
versos, las 110 IIICIWS populares •Rimas.. Ved w~
de ellas :
JE.I llJrpa
JDd salón en d ñnnulo o,;curo,
IDe su dueño tal vc3 olvidada,
Sílencíosa y cubierta de polvo
Weíasc el arpa.
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© Biblioteca Nacional de España
. ¡~uánta nota dormía en sus cuerdas,
~omo el pájaro duerme en las ramas,
~Esperando la mano de nie\?e
lliluc sepa arrancarlas!
¡í:By! - pensé- ¡~uánlas \?eccs d genio
í:Bsí duerme en el fondo del alma,
Y una \?03, como 1!.á39ro, espera
<!!lue le diga: "'JLevántate y anda!"
LECCIÓN 34
EJER CICI O S
pasivas, indieando debajo de cad1
1.0 Escribir tres oraciones ttMsitivos, ucs intrnnsitivns y rres
una el oficio que hacen las palabras que los forman~
verbos y tres ad\1ttbios y el coc-
2.• Jnwno0 1.-Escr ibir tre-s nombrc::s, tiU sdjctivos, tres
trario de cada uno de dios. de redacción empleando <1
3.0 Pormaci6r: y p4rje.uionamiento del uri/o.-H acer un ejercicio
as. (Se llama asl el empleo de palabras que, c:xpresondo una id..,
mayor número posible de met4for
se aplican a ideas distintas por compar ación.)
estaciones, ebrio de flores, menso·
Tema: LA PRIMAVERA. Ejemplo de metáforas: perln de las sJ ele.
jcro de 1:! primavera, campo luminoso, dl:a colorido, m.:1r de pcrfume
LECTURA 35.
D on Jaim e Balmc s ruu:ió etr Vich (Barcelona) lll
el mio 1810 y murúJ en 1~48. Sacerdote, grmr crútian;
y a la vez gran filósofo, le bastarou los ]8 m1os de stt vida
para hacerse inmortal con sttS obras: •El crittn'o•, oFil~
sofía fundamental• y •El Protesta11tist11o comparad~
con el catolicistno•, las cuales csrd11 traducidas a cllli
todos los idiomas. Srt estilo no es muy brillante, pm
es muy metódico y cotrvitu;ctuc. El •Criterio• es rm
rratado de filosofla popular, twr magistral y set:cilW,
que todos debiéramos leerlo tres o cuatro veces a lo larg¡
de nucsrra vida. He fUJIII wr trozo deJ mismo:
LECCIÓN 35
197
© Biblioteca Nacional de España
LECTURA 36.
Don Miguel de Unamuno nació m Bilbao Q
1864 y murió en 1938. Catedrático y rector de la Un>
vers;dad de Salamanca durame muchos atios, putJt
decirse que Unamutw fué cm salmantitw más. Gra
conocedor del idioma y poseedor de una fuerte P<r!#o
tliJiidad, m escilo es siempre correcto, enérgico algulli!S
veces y vehemc111e y apasiotliJdo siempre. Escribió nr•
mcrosas pocslas, pero también cietiC mue/zas sátiras 1
algmliJS novelas y obras dramáticas. E m re las t!Otlc/a¡ 11
destaca srl famosa •Niebla•, y cncre las obras drtuiiÓ·
ticas, tFedra» y •Todo un hombre•. V e.amos ltn frag.
ma~lto de wra de srtS poesías cirulada
Salamanca
ílflto soto d~ torr~s qu~. Bl ponerse
'arras las ~ndnas qu~ el ce!Bj~ ~smalttln,
lDora a lo& rayos de. su lumbre el padre
Sol de ~asttlla.
l3osque de piedra.s que arrancó la historia
~ las entrañas de la tierra madre,
Remanso de quietud, yo te bendigo,
j]Ci .SolBmanco,
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LECCIÚN 36
La oración compuesta ·
BJERCI CI O S
1.0 Escribir un ejemplo de cadn unn de Jos siguientes or'3ciones: yuxtapuesta, coord.imlda copu-
lativa y coordinndo causal.
2.0 bJvt,cidt~.-Escribir tres oraciones coordinadas diferentes y tales, que en todas ellas entren
los sujetos Antonio y Jost y los verbos como y escribo.
3.G VOCt2ba1lario.-Buscar po.labras que comiencen por Jos siguientes prefijos griegos y desen ...
lrai\ar su significodo: Ami (contra), epi (sobre), hidr (aguo), geo (tierra), pcri (:úrcdedor), antropo
(bombre), biblio (libro), filos (amigo).
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4.o Pcnnaci6n y t>af«ciDnamiento dd utilo.-La alegada consiste en da-r conocimíc.nto de 11n1
cosa por medio de otra. Estúdiese la poesla de 1~ lcctu<• 24 y el aiguieme ejemplo:
Hojn seca solitaria
Que te v i tan lozana oye.
¿Dónde de polvo cubierta
Vas o po.rar? -No los~;
Lejos del nativo ramo
Me arrasua cl cierzo cruc.t,
Desde el v-.Ue ala colina,
Del or<nol al vergel.
Voy por donde el viento me llevo,
Resignado por sabor
Que ni suspiros ni ruegos
Han de tcmplor su a!tive1.
Hijo de un pobr< lentisco,
Voy a donde van tombitn
La presunción de In rosa,
La soberbia del laurel.
JUAN NICASIO GALLEGO
LECTURA 37.
LECCIÓN 37
EJERCIC IOS
1.0 Escribir unA orrtcí6n subordlJlodo adjetivo determinativa )' otra explicAtivo; w ambos cosos,
'ubrn}'ar la oración principaL
2.• Ptmnaci6n y p<r/tceionamiento dtl uti/o.- Sustituir una frase sencilla por otra largo y bello,
Eianplo: Cervantes ftoreció en España. Ampliación: •En la hermosa y celebrada Espaila, p•tria
f«u.nd1 de muy prccluos ingenios, ftoreci6, hará ttts centuriu, el manco sano, d famoso todo,
ti rtgocíjo de las musas y principe de tos novelin-..s, Miguel de ~tes Saavedrv- C. Carttj6n.
Otros tcmns para amplificar: Vclázqucz es una glorin de la. pintura u.nivCr$01. En ,~crano se hoce
la recolección. El campo es hermoso.
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LECTURA 38.
Don Fran cisco P etrarca 1zació en A re.::o de TO$o
cmza ( I talia) e11 rJJ4· Era hijos de padres flortmitiiJI
n'cos, estudió la carrera de Derecho y fué una de ltlj
primeras figuras del R crracimiento italiatro. Muy u·
tudioso y culto, stt fama es debida pritrcipalmcmc 4
sus poeslas, y cutre ellas a las RiiJ:laS dcdicadru a
Laura, dmtta real o imaginaria de la cual partdo
enamorado. Coronado públicameme, se convirtió co
el ldolo del pueblo y de los rt.)'es en aquellos titlltfl<>s m
que tamo se apreciaba a los sabios.
LECCIÓN 38
Los géneros literarios
La belleza del lenguaje.-La belleza del lenguaje no sólo consiste
en decir las cosas con palabras exactas y precisas, sino en dar a las mismas
la mayor armonfa y elegancia posible.
Para ello, nada mejor que escuchar o leer a los buenos literatos, pues
ellos son modelos del bien decir, t:mto en prosa como en verso.
202
© Biblioteca Nacional de España
La poesía y s us variedades.- La poesía consiste en la expresión
de los pensamientos por medio de versos, llamándose así a una serie de
palabras sujetas a una medida y cadencia determinadas.
Las poesías pueden ser:
Líricas, cuando el autor nos expresa sus sentimientos intimes de amor,
alabanza o enemistad.
A este género pcncnc:ce la canción, el macúigal, la oda y la sátira.
EJERCICIOS
t.o Lectura de trozos poéticos y de prosa, escritos en distintos estilos y vat'iedadcs, para resaltar
¡us diferencias y analizar sus co.ractcristicas.
2.,0 Rcdaui611.-Con estilo descriptivo, hacer un ejercicio de redacción sobre las bellezas del
lugor m:ls pintortsco de la localidad.
3.o Cop;a los sr'guicmes rt/rmres:
Quien mucho abarca, poco apricra.-Qujcn dice lo que quiere, oye lo que no quie.re.--cuando
b barba de tu vecino vieres pelar, echa la tuya a remojar.- Unos por otros, la casa por barre.r.-
Menca la cola el can, oo por ti, sino por el pan.-De dineros y bondad, l:a mirad de la mitad.-
Agua por San Jua.n , quita vino y no dn po.n.-Mas vaJe un toma que dos te daré.-cuando el río suc-
nt, agua lleva.-(Explicar el significado de los mismos.)
203
© Biblioteca Nacional de España
La cuarteta.-Consta de cuatro versos, casi siempre octosflabos, que rimt
el l.• con el 3.• y el 2.0 con el 4.0
Guarde. para su regalo
Bsta sentencia el amor:
Si el sabio no aplaude, malo,·
s; el necio aplaude, peor.
(Irlnrte.)
La r edondilla .-Consta también de cuatro versos, pero éstos riman as!: el l.•
con el 4.0 y el 2.• con el 3.• ·
Jura don Juan por su vida
Que ntmca cena 1n su uua,
Y u tJ1U sin &enar se p4sa
Cuando otro no ¡, UJilPiJ.o.
(Vill•medi3rul.)
La décima o espinela .-Consta de diez versos octosllabos que riman: 1.0, 4.•
y 5.0 ; 2.0 y 3.•; 6.•, 7.• y 10.•, y el 8.0 con el 9.0
AdmiróJe wz porwguJs
al ver que, en su tierna in/atuia,
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todos los n{;ios m Francia
supiesen /tablar francls.
Aru diabólico es,
dijo, tarct"endo el mosrtuluJ,
que para luWU.r m tab<uho
un fiáa/go en Portugal
llega a IJiejo y lo habla mal,
y aqul lo parla un muchacha.
(Moratín.)
LECCIÓ N 39
Métriea .-Se llama así la ciencia que estudia los elementos del verso,
su estructura, sus clases y combinaciones.
Verso.- Se llama verso la palabra o serie de palabras sujetas por el
poeta a una medida y cadencia determinadas.
Medida de un verso.- Medir un verso es contar el número de síla-
bas del mismo y para ello hay que tener en cuenta:
1. o Que si la última palabra del mismo es aguda se cuenta una
silaba más, y si es esdrújula, una menos.
2. 0 Que si una palabra termina en vocal y la inicial de la siguiente
también es vocal, se unen y forman una sola sílaba. (Si hay vocal inter-
media también se unen con ellas.) .
Ejemplos:
1. 0 A-qui-ya-ce un-con-ta-dor. 7 + 1 = 8 sílabas.
2. 0 E-ran-a-bun-dan-tes-lágri-mas. 9 - 1 = 8 sílabas.
3. o Ju-ra-do n-Juan-por-su-vida.. = 8 sílabas.
1.0 Di-je a un-vie-jo-si-len-cio-so. = 8 sílabas.
el
Hasta ocho silabas inclu; ivo, los versos se Uaman de nrte menor, y pasando de ocho reciben
DW:Dbrc de versos de arre mayor.
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EJERCICIOS
1.• Explieoción y examen de los lecturas poéticas de lo lección. Pr:letica de medido de V<r101
y ejercicios de rima de palabr:as.
2.• Escribir 10 palabras que rimen en oonson:mte y ouas tantas que rimen en asonante.
3.• RtátJteión.-Con estilo narrativo, referir por e&erito algún acontecimiento import;Uu
de vuestra vida.
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LECCIÓN 40
Principales estrofas
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Por ti prr'mtr terc.t.tb ""Y entrando.
y atut par«• qtu t11tr4 con pie derecho.
puu fin con tJU fleNIJ lt voy dando.
Y a utoy nr d segundo, y aun sos¡ncho
que ;stoy los tttc8 tuTsos acabando :
, catrtad si son catorce y estd hecho.
(Lope de Vega.)
EJ ERCICIO S
1.• El<plieación y exornen de las composiciones p~tie•s de lo lección. Conrinuor las pri<·
ticas sobre medida de versos y la búsqueda de palabrns de rima consonante y asonante.
2." Prácticas sobre compo.sici6n de pnrcados, tercetos, cunrtctosJ sonetos y romances. Los
temas serán f=tcilitndos por el maestro o libres.
3.o Redacci6n.-Dc uno carta.-Tema: Comunicar o un hermano, que se encuentrn cum-
pliendo el servicio militar. los hechos más impoS:L'lntcs ocurridos durtune su ausencia.: asuntos f:tmi·
liares, vida escolar, estado de los campos, etc. (Véase ejercicio 3.• de lección 3.•)
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MODELO DE LA PRIMERA CONJUGACIÓN: AMAR
Modo infinitivo
FORMAS SIMPLES FORMAS COMPUESTAS
Prer. Imperfecto Prct. plusc. P. hnp. (x.• t.•) p. plusc. (x.• r.•)
Yo am-aba babia amado am-ara hubiera amado
Tú am-abas hablas amado am-aras hubieras amado
Él am·abn hnbla amado am-ara hubiera amado
Not , am-:lbamos hablamos amado :lm-áramos hubíéramos amado
Vos. am-abais habíais amado am·atais hubierais amado
Ellos am-aban habían amado am-aran hubieran amado
Prct. lodeflnido Prct. tllltcrlor P. imp. (z.• f.•) P. plusc. (z.• f.•)
209
q, -fER~R GRADO.
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MODELO DE LA SEGUNDA CONJUGACIÓN: TEMER
Modo ln!lnltlvo
FORMAS SIMPLES FORMAS COMPUESTAS
Pre:t. imperfecto Pret. pi use. P. lmp. (r.• f.•) P. plusc. (1.• (.')
Prot. !nd ofln.ido Pret. nnte•:lor P. Imp. (z.• f.>) P. plusc. (2.• r.•)
Yo tcm-1 hube temido tem-iese hubiese temido
'l'ú tem-iste hubiste temido tem-ieses hubieses ce: mido
a. tem·i6 hubo temido tcm-u:se hubiese
hubi~sernos
te: mido
tcm;&o
Nos. tem-imos bubimos temido tem-ié-semos
Vos. tem~isteis hubisteis temido tcm-ie,ds hubieseis tcmiJo
Elloo tem-ieron hubieron temido tem-ie-sen hubiesen tcmdt
210
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MODELO DE LA TERCERA CONJUGACIÓN: PARTIR
Modo infinitivo
FORMAS SIMPLES FORMAS COMPUESTAS
Infinitivo. . ....... .... ......... part-ir Infinitivo.... . ... ......... haber partido
Gerundio....... . ....... ... . ... part-iendo Gerundio. • . . . . . . . . . . . . . . habiendo partido
Participio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . part-ido
Pret. imper.f ecto Pret. plusc. P. lmp. (x.• f.•) P. plusc. (x.• f.•)
Pret. indefinido Pret. antedor P. inap. (a.• c.•) P. plusc. (a.• f.•)
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CONJUGACIÓN DEL VERBO HABER
Modo lotlnltlvo
FORMAS SIMPLES FORMAS COMPUESTAS
Pret. imperfecto Pret. plusc. P. lmp. (r.• r.•) P. plUJc. (r.• (,•)
Pret. lndeCinldo Pret. anterior P. Imp. (a.• C.•) P . piUle. (a.• f.•)
212
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CONJUGACIÓN DEL VERBO SER
Modo infinitivo
FORMAS SIMPLES FORMAS COMPUESTAS
Pret. imperfecto Prct. pluse. P. lmp. (x.• f.•) P. P1118c. ( x.• f.•)
Prct. indefinido Pret. anterior P. lmp. (z.• t.•) P. pluac. (z.• t.•)
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CONJUGACIÓN DEL VERBO AMAR EN voz PASIVA
Modo inf initivo
FORMAS SIMPLES FORMAS COMPUESTAS
Modo lodlcnúvo
Presl!ntc Pretérito perfecto
Modo potenclnl
Simple o Imperfecto Compuesto o perfecto
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Modo subJuntivo
Presente Pretérito perfecto
Modo imperativo
Sé tú amado
Sea él amado
Seamos nosotros amados
Sed vosotros amados
Sean eUos omodos
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A R 1 T M É T 1 e A
Distribución de lecciones y ejercicios teniendo en cuenta el lndiee
de conocimientos que los Cuestionarlos señ alan:
PRIMER CURSO
SEGUNDO CURSO
2.o TRIMESTRE.-Ejer cicios referentes a las lecciones 13, 14, 15, 16,
17, 18 y 19 del sistema métrico. Idem, sobre las lec-
ciones 23, 24 y 25, referentes a quebrados. Lecciones
nuevas: 12 (divisibilidad por 2, 5 y 10), 20 y 26, con
sus lecturas y ejercicios.
216
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~.
~-
LECTURA Y LECCIÓN La PRELIMINARES
Magnitud.- Magnitud es todo lo susceptible de aumento o dismi-
nución.
El peso, el dolor, el precio de un objeto, la alegrfa) etc., son Magnitudes.
217
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Números complejos son los que constan de unidades de distinta
especie, pero que todas ellas pertenecen a un mismo género de me-
dida.
2 a;los, O meses y •l dlas es un número complejo.
Números incomplejos son los que constan de una sola especie de
unidades.
8 dlas, 20 peseras, son dos numeros incomplejos.
EJER CIC I OS
y aes de númcrot,
1.o Escribir tres nombres de magnitud es, ucs de cnntidades, tres de unidades
cunuo ejemplos de cado uno de los siguientes números: enteros, fraccionarios,
2. Escribir
0
de le tras, to.
4.• Ordena :l!fabéticamcntc y cuenta los letras de la siguiente palabra: Bachillera
ocho cortes a un palo, ¿cu!ntos trozos resultan? Indica lo cantidad, unicbd 1
5.• Si damos
número resultantes.
~.
•
218
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millar de millón, decena de millar de millón y centena de millar de mi-
llón; unidad de billón, etc.
La unidad vale 1; la decena, ro; In centena, tOO; el millar, 1.000; la decena de millat, 10.000;
¡, ceatena de millar, 100.000; la unidad de millón, l.OOO.OOO;.la decena de millón, 10.000.000; etc.
EJERCICIO S
l.• Contar progresiva y regresivamente de 5 en 5 basta tOO.
2.• Idem de 50 en 50 haSta 1.000.
3.• Idem de 10.000 en 10.000 basta 100.000.
4.• Idcm de 100.000 en 100.000 haSta un millón.
5.0 Escribe !a cifra que repte$C.D.ta a los distintos órdenes de unidades en el sigulcnte número:
175-1.869.
El 9 representa a ·····) d 6 representa a ....., cte.
6.0 Descomponer el siguiente número en sus órdenes de unidades diciendo el valor de cada
uno: 4782463; 3 unidades valen .....; 6 decenas valen .....;etc.
7.° Contesta por escrito:
¿Cuámas decenas hay en una ocntenn? .... .
¿Y en un millar? ..... <Y en un millón? .... .
¿Cuántas centenos hay en una centeno de millar? ..... <Cuántos millones hay en un billón? .....
219
© Biblioteca Nacional de España
z1' 4
t t
5 8
1'
2.4 58
¡
2,.000
J
400
J
50
l
8
EJERCICI OS
1.0 Decir por delito cuál es el valor obsoluto y rel:ttivo del 8 en los siguientes oúeltiot
486-8-28645-83 4602.
2.• Escribe con nWilcros la si¡uicnte cantidad: Mil ciento seis millon.es cuatrOcientos d
noventa.
3.0 Lee el siguknte número y expresa por escrito el resultodo: 92.3561200.024.
4.• Escribe el mayor y el menor numero posible de cinco cifras.
5.0 Escribe c:l mayor y el menor número pos.iblc rormndo por lai nueve clfrns signific:ni~
pero sin repetir ni_nguna.
G.o Esc:ribc todos los números que estén formados por cuatro cifras jgunlc:s.
7.• Escribe el ma)"Or nWilero posible de cnntldndes, combinando las cuntro cifras siguic&
tes: 4, 6, 8 )" S.-Ejemplo: 4865, 4856, etc.
LECCIÓN 4.a
La I V X L e D M
que vale 1 5 10 50 100 500 1.000
erv rv•
5 2
EN ESTA CRSR
• 1 ,
N.AC.lO VE1JlZQU6Z
s Vl-VI-MDXr.rX 2
221
© Biblioteca Nacional de España
Reglas de la numerac ión romana.-Al escribir y leer números
romanos hay que tener en cuenta:
l .0 T oda cifra igual o menor colocada ~ la derecha de otra suma
su valor con ella. Ejemplo: XX = 20; XV = 15.
2.o Toda cifra menor colocada a la izquierda de otra resta su valor
con ella. Ejemplo: IV = 4; XL = IJ.O.
3.0 Si entre dos cifras cualesquiera existe otra de menor valor, se
combina con la siguiente para disminuirla. Ejemplo: XIX = 19.
4. o Ninguna letra puede escribirse más de tres veces seguidas.
Lo I, la X, lo C y la M pueden escribirse basto <res veces SciJllidas; la V, In L y la D, es decir,
las c¡ue e:mp:ezan por 5, no pueden escribirse seguidas.
5.0 Las UJJidades simples se convierten en millares poniéndole 11n1
rayita horizontal encima. Ejemplo: IVDCCCXXV = 4.825.
EJER C ICI O S
t.• Escribir con números romanos: 12-21-149-1494-8735.
2.• Ucr y expresar por escrito el resultado:
CCLXV- ÑCDIX- MCMLXXI X
S.o Escribe con números romMoS cl dítaJ mes y año en que estamos.
4.o Escribe con números romanos la fecbll del dc,s cubrimiento de Américn, la de jniei:aci6a
de la Guena de la lndcpcndcnc io y lo del comienzo del Movimiento Nacional.
LECCIÓ N 5.a
La s uma
468 425
352 352
+ 425 + 468
1.245 1.245
EJERCICIOS
l.• Sumar de 3 en 3 hasta 60.
2.• Sumar de 7 en 7 basta 140.
3.• Sumar de 9 en 9 basta 180.
223
6.0 Bl más pequeño de cinco herm•nos tiene 3 :tiios, y los otros cuatro tienen 2, 5, 7 y 10 '
más q ue ~1. teu.intos años tiene coda hermnno? ¿ewl.nros años tendri.n enuetodos dcntto de 15 a!o
7.• Averiguar la cnpacidad de ucs cubas sabiendo que In primera baco 472 litios; la se
68 Htros mb que In primera, y In tercera, 14 Jilros más que los dos primeras juntos.
8.• Una persona ha pogado 480 pcsctos de Wlll deuda, pero aun le queda por pagar otro l'
y 45 pesetas más. tCui!.nto debía?
9.• Un :libo! tiene 13,40 mettos de alrun y ouo 2,15 mis. tCuinto mide el segundo?
l
ejemplo), el minuendo se convertirla en 15 y el sustraendo en 12, pero el resto
variará. Veamos:
15-12 ... 3.
17-3 ~4.
LECCIÓN 6.a
La resta
Ejemplo: 4352
-1860
+ 2492
4352
225
·tu.cn GRADO.
4. 0 Un:t mesa y una c:ama me cost3.l'on 1.893 pesetas. La mesa vaHa 458 pcsc i:JS, ¿Cu~1 tst
valor de la c31Da?
S.• He cambiado un cabollo valorado en 16A70 pesetas por WlO moto valorada en 12.~
pcscras. ¿Cuánto dinero me tcnddn que dar sün?
6.• Un señor que murió hoce 15 años tenia 68 ollos de edaJ. ~En qu~ ailo hablo nacido?
7.• Un trozo de thlmbrc: mide 42 mcuos; otro mide G metros, y un tercero •1 mc:uos maxa
que el segundo. (Cu:U es l~ di(~rcncia entre e l primero y el tercero?
8.• Hállese un núm·:ro que sumado con •1.785 dé 5.362.
9.• Un niño tiene 12 naos y su padre tiene 32 aftos m:ls que él. ~En qu~ ailo noeió su P'dt<i
10. En u~3 escu!la h2y tn.:.s e la \.es: b 1 .• tic;, e 40 ftlum to ..; la 2 .•, 7 m~nos que 1 1 pr.mc.J 1
a 3,•, 45 menos que las dos primeras juntas. ¿Ctaintos alumnos hA)' c.nuc las tres?
11. Para pagar uno deuda da 850 pesetas pido 475 pcsetos. Pagad• lo deudo me sobr.n 11!
p:seros. ~Cuántos tenia yo?
12. Un padre de familia gMa 36 pesetas diori., y un hijo •u yo 12 pcsctos menos que ~1. ~
los gastos diarios de la can a.5c:icnden a 43 pescr·a s, ¿culinto le sobra cad11 di3?
13. Iln un alm>cén hablo -17.280 manzanas; 275 se tlroron por esur podridas y 8.742 se v"'
dieron. ¿Cuántas: quedan? ~ '
LECCIÓN 7.a
La multiplicación y sus abreviaciones
Multiplicar .-Multiplicar es hacer un número tantas veces mayor
como unidades tiene otro.
Datos, r esultado y signo.-Los datos de la multiplicación se llaman
multiplicando y .multiplicador, y el resultado, producto. El signo es una
cruz en forma de aspa X que se lec «multiplicado pon.
Propiedad fundamental de la multiplicación.- La propiedad
fundamental de la multiplicación es que el orden de factores no altera
el producto.
Lo mismo do decir 6 x 3 que 3 X 6, pues en ambos C3SOS <1 resul!lldo es. 18.
Cómo se r ealiza una multiplicación cuando uno o los dos
factores terminan en ceros.-Cuando uno o los dos factores terminan
en ceros, no se multiplican éstos, pero se añaden después a la derecha del
producto.
Ejemplo: 140
x20
2.800
2 ~.
X4 ~.
8 ~.
1
wno= 8~.
227
© Biblioteca Nacional de España
Cómo se multiplic a un número entero por la unidad seguida
de ceros.-P ara multiplicar un número entero por la unidad seguida de
ceros, basta con agregar a la derecha de dicho número los ceros que
acompañan a la unidad. Ejemplo:
45 X 100 = 4.500.
Prueba de la m ultipllca ción .- La prueba de la multiplicación con·
siste en invertir sus factores y volver a efectuar la operación. Si está bien
hecha, el resultado será el mismo en ambos casos.
Ejemplo:
32 45
X 45 X 32
160 90
128 135
14·l.O 1440
E JER CICIOS
t.• Bfc:ctUat las siguícntes multiplicaciones: 7210943 X 8691 y 3426 X 100.
2.• Continuor practicando ejercicios de ollculo mental.
3.• El piso de una lubitaci6n tiene 46 lilas de baldosas y cada lila tiene 39 baldo.u. ¡Qai:.
tas baldosas hay en total?
4.0 Jos~ tiene 3 duros, pero para comprar un balón necesita tres veces aub. ¿Cuántas l)d<m
vale el balón?
5.• 1Jn obrero gana 48 duros cada semana. ¡Cuántas pcsetu gan1U11 m un nilo?
6.• En una escuela hay tres ventanas y cada ventana tiene 12 cristales. Si cada cristal vald
pc1etu, ¿cuánto valen los cristales de cada ventana? ¿Y los de l>s tres?
7.• Un obr<l'O ¡ana 7 duros diario> y no trnbaja al año 54 dlu. ¿Cuántas pesetas gano ni o~ol
8.• Se han comprado 32 docenas de huevos a 17 pesetas la docena y dcspu~s se han vendido
a 2 pesetas cada uno. ¿Cuánto se lu ¡anado?
9.• Con el importe de la venta de 345 l<ilo¡ramos de prbanzos a 7 pesetas d kilogra!DO be
comprado un troje por 148 duros. ¡Ctclntas pesetas me han sobrado?
10. Comprt 527 litros de vino a 2 P.,e,tas d litro. Les ccM 74 litros de ogua y los vendlol
mismo precio. ¿Cuanto ¡an~?
11. Una fuente mana 1O litros de agua por minuto. ¿Culntos litros mnnari en un mesl
12. Un sastre tu sacado 9 cnjcs de cierta tela que le habla costado 8.400 peseta>. Si •·codil
cada traJe a 206 duros, ¿c\clnto ¡an6?
228
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bien '·' de memoria la tabla de multiplicar y buscando con ella un número que, mul-
úplicado por el divisor, nos dé el dividendo o algo menos.
Ejemplos:
8 ~ 7 11.._
o 2 1 2
2.• Dividir un número de varias cifras por otro de una.-Para resolver
rstc caso, se toman una o dos cifras del dividendo, y dividiendo por la primera del
'divisor, se calcula la primera del cociente, en forma parecida al caso prunero.
Esta cifra se multiplica por el divisor y se resta de la cifra o cifras separadas en el
dividendo.
A la derecha del resto, se baja la cifra siguiente del dividendo, y el número
as! formado se divide como en .:. caso eoterior, continuando as! hasta terminar las
cifras del dividendo.
Ejemplo:
4,78 1_3__ 4,7,8 3_
¡_ 4,7,81_3_
1 1 17 15 1? 159
2 28
1
3.• Dividir un número de varias cifras por otr o d e varias.- Para divi-
dir un número de varias cifras por otro de varias, se separan de la izquierda del
dividendo tantas cifras como tenga el divisor o una más, si el número formado por
tllas fuera menor que el divisor.
Se calcula la cifra del cociente dividiendo la primera o dos primeras cifra~ del
dividendo por la primera del divisor, en forma parecida al caso segundo.
Después, se multiplica la cifra del cociente por todas las del divisor y los pro-
ductos se restan de las correspondientes del dividendo.
A la derecha del resto se baja la cifra siguiente del dividendo y se calcula la
oueva cifra del cociente, continuando asl hasta agotar las cifras del dividendo.
Ejemplo:
325,611~ 325,6,4 1~ 325,6,4 '¡~
013 6 013 6 62 013 6 626
03 2 0324
o 12
LECCIÓN 8.a
'
La división. y sus abreviaciones
230
© Biblioteca Nacional de España
1, cuando se: puede reSta:, pero d resto resultante es menor que la cifra probada, y maJa,
si
!e puede n:st:tr.
Cuando la cifra es dudoso hay que continuar la comproboción. A la derecho del resto hallado
2ñndc mentalmente ln cifra siguiente del dividendo o dividendos parcia!cs y se ve de ouevos si
nómero asi.form:~do se puede restar el producto de la cifra probada por l a tercera del divisor.
Si el resto resuhante no fuese igual o mayor que la cifra probada, se. continóa la comprobación
conseguirlo o hasta agotar las cifras dd dividendo o djvidc:udos parciales, y, en último caso,
~fra sc.r.i bue.n:t solamente con que sea po1ible la resta.
Ejemplo:
12432 ~~
5892 19
0006
Comeru:oremos dividiendo 12 entre 6 y el cociente es 2; multiplicando 2 por 6 da 12, que res-
do de 12 queda O; el cero agre¡;.~do como decenas al 4 forman 4, y al 4 no se le puede restar el
ucco de 2 por 5, luego la cifra es mola.
Se prueba el Ullo, que, multiplicado por 6 y restado de 12, da 6 de resto, que con el 4 bacen
número ma}'Or que d producto de x por 5; luego el l es bueno.
En el segundo dividendo parcial, 58 entre 6 da 9 pau eociente; multipliciUldo 9 por 6 da 54,
hl ta 58 sobran 4; t'l 4. unido a la tercera cifra del dividendo parcial, da ~19. y de es-te número
puede rdta.r cJ producto de la cifra probada. 9 por 5; pe--ro el resto, 4, es inferior a la cifra pro-
'; continu:~mos por ello la comprobación; el res to, 4, con l:t cua.rta cifra, 2, forman 42, y de este
C"ro tgmbién se: puede res tnr el producto. 9 por 4 (tercero cifra dd divisor)1 y como el 2 es ya
!tima clrra, basta con que: la resta se hnyn podido efectuar, y, por lo tanto, l:a cifra es buena.
EJERCIC IOS
1.• Efcauu mentalmente las divisioneJ 72: 8, 46: 7, 95 : 9, 360: 10 y 2400 : 100, indicando
cocientes y los residuos. Háganse dMp ués m el encerado p:lra que los vean intuitivamente.
2.• Decir etml es In mitad de 68, 72, 96 y 600. Cu:ll es el teKio de 18, 36, 48 y 60. Cuál es el
into de 2-í, 50, 75, 200 y 500.
3.• Cfcctuo.r l:'ts siguientes djvisioncs:
48420935:279 3, 34i2S: 100 y 26: 1000
10. D.os piezas de tela llan cost•do 4.325 pesetas. lA primera tiene 82 metros y vale a 18 pes~
tu cada mc:uo. Si la segundn tlcnc 75 metros, ¿cuánto vale cada metro? ·
11. Una pieza de tcln de 140 metros costó 1.800 pesetas. Al lavarla se acortó, y ahora sale el
Jlttro :t IS pesetas. ¿Cudntos metros disminuyó la pieza?
12. Con 32.140 pesetat compré 17 ovejas y un caballo. Si los ovejas me eostaron a 93 pesetas,
tos duros valió el cabaUo?
13. Un tren que salió a las 8 horas llc¡ó • su destino a los 16 horas. Si paró por cl camino
minutos y anduvo 45 kilómetros por hora, ¿qué camino recorrió?
14. A una pieza de 135 metros de tela se le dan dos cortes a igual distancio. ¿Cu:lnto vale cada
0%0 • 16 pesetas el metro?
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15. Una sCl\oro fut al mercado con 60 duro•. Compró 3 kilogramos de carne a 20 P<S<t•
kilogramo y 5 kilogramos de nzúcnr. Si regresó con 182 pc<etos, t• cómo compró el kilognmo
azúcnr?
16. Repartir 80.000 pesetas entre 3 personns de forma c¡ue la primero tenga 120 peSC!lls"
que la segunda y tsta 65 ouls que la tercera.
17. He comprado 6 kilogramos de caft y 3 de azúcu por 616 pese111s y deJputs be Wd:!
comprar 1 kilogramo de caft y 10 de azúcar por 200 pesetas. HaUu el precio del kilogramo de e(
y del kilogramo de núcnr.
18. Dos caminnntes se dirigen uno hacin el otro. La distnncin entre los puntos de pnrtidtt
de 300 kilómetros. Uno anda 8 kilómetros por hora y otro S. ¿Cuántas horas tnrda.r án en <n<l:
trarse ¡· a qut distancio de los puntOs de partida?
19. Un sei!or compró un cerdo por 1.250 pesetas. Para cebatlo gaStó 1•10 kilogramos de pe
tas • 2 pesetas el kilogr:uno y 90 kilogramos de trigo a 3 pesctos el kilogramo. Una vez ccbodo pe.
260 kilogramos y lo vcodió n 18 pcse~as el kilogramo. ¿Cu~nto ¡¡anó?
20. Tres obreros han trabajndo 22, 28 y 35 dllls respectivamente, y por todo su rrabajo b:;
cobrado 640 duros. ¿Cuántas pcsetos ha g:mado al dln cada uno?
21. Un reloj y una sortija me han costado 1.860 pesetos. Si el rdoj me ha costado trc• '""'
mis que la sonija, ¿cuinto me habr4 costado c1d1 cosa?
22. Si tuviera 40 pesetas ouls de las que tengo podrla comprar unos zapatoJ por x6o P<l<t-
Y me sobrnrian aun 8 peseras. ¿Cu~ntu pesetas tengo?
23. Un torero ho cobrado 20.600 duros por torear durante hora y medio. Si de cUos ha,...;,
que pagu ts:ooo pesetas a la cuadrillo, ¿cuintu pcJctas ba go~ado por segundo?
• 2-1. Un coche gasta 10 litros de gasolina por cada 100 kilómetros de recorrido. Si la g•• i·
vrde a 41 pesetas el litro, lcuánto habr4 ga.St:ado en cl \1icje de: id3 y ,•uc:lt2 a una ciudad sit'Ulob al
kilómetros de discancin?
2.5. Un tendero vende a 2 pesetas los huevos que a él le hon coStado a 18 pesetas la d<XC>
¿Cu~ntos tcndri que vender para g:•nor lOO pesetas?
26. Una señora llevó al mercado una ceSta con 7 docenos de huevos. Con el importe drt
vonta de ellos compró 5 mcuos de tela a 16 pesetas el metro y le sobru® aún 6 duros. ¿A C"lá:::
peseta• vendió la docena?
27, Una fuente m:tna tres litros por minuto y otra cuatro. Al cabo de un dta, ¿cuántos ht-.1.)
litros de aguo habrán manado las dos juntas?
28. Un señor quiere rodenr con tres vueltas de alambre espinoso un!l finca que: 1icne ~
metros alrededor. Si cada 10 metoOS de dicho olambre vale 7 pesetas, ¿euintos duros imporurH
operación?
29. En uoo cua los ingresos diarios son de 38 pesetas. ¿Cuinto pod:á ganar cada día <i • o
de mes quieren comprar con los ahorros un trnjecho de 250 pesetas para uno de: los b.ijos?
30. Un reloj se adelontn dos segundos cada hora. ¿Cu:lntos minutos se hot>r:l nd"lantndo c
una semma?
Se han vendido 4 sacos de café de 90,6 kg. cada uno a 4.150 ptas. los 100 ll
El dinero obtenido se ha empleado en comprar azúcar a 12,30 ptas. el kg. ¿Culln:.t
ki . ~,. m de azúcat' se habrl\n comprado? .
Leyendo el problema con detenimiento, vemos que en él hay dos cuesuoM
Una venta y una compra. Y como lo que tenemos que averiguar es el número de~~di
de la compra, es evidente que, en primer lugar, tenemos que saber el dinero
que disponemos para ello.
Este dinero, que es el importe de la venta del café, será:
P recio del kg. de café: 4.150 ptas. : 100 kg. - 41,5 ptas.
Nú m er o de kg .: 4 sacos a 90,6 kg. cadn uno = 362,4 kg.
I mporte de la venta: 362,4 Gg. x 41,5 ptas . .,. 15.039,6 ptas.
Distribuyendo ahora las 15.039,6 ptas. de que disponemos entre las 12,3,pt
que cuesta el kg. de aZúcar, tantaS veces contenga la primera cantidad a la se
tantos kg. que se babrl\n comprado:
15.039,6 : 12,3 = 1.222,73 kg. de azú car que se han comprado .
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LECCIÓN 9.a
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Números decimales: escrit ura y lectura
Número decimaL-Nú mero decimal es el que resulta de dividir
la unidad entera en 10, 100, 1.000, etc., partes iguales.
Órdenes deci males.- Si la unidad entera la dividi..-nos en 10 partes,
!cada parte es una décima; s1 en 100, una centésima; si en 1.000, una
milésima, y asl sucesivamente.
Cada unidad tendrá, por lo tanto, 10 décimas, 100 ceutésimas,
~000 milésimas, etc.
~
. ::,: :~·;_~6:-{/; /~·;/3<~::;: ;\:-:/z<:-;::~
CI:NTE:SIMAS Mlt:f.SIMAS llJ&ZMil.t:SJMAS
fe€/.J~ : 5) 06 3 2
t. D. c. H. DM.
Cómo se leen los deci males.- Los decimales se Icen como los en·
teros, pero dándole el nombre de la última cifra decimal.
Ejemplo: •1,035, se leen\: cuatro enteros con u eimn y cinco miltsimas.
Voriatidn d1 un Jccúnal ponilndole cnos a lo izquierda o a la dauha.-Si o. un número docü:ll
se. le ponen ceros a la izqu.ic-:d:~ disminuye y ti se le ponen a 13 derecha no varia. 1
S i a 0,5 te ponemos un cero a la iz.quierda. se convierte de cinco d~imas et cinco ccn1~ iu'
0,05, y, por lo tanto. híl disminuido; pero si le ponemos ah derecha k GOnvienc en cincurntuo
tbi.ma.s.: 0,50, y, como cinco d~cim:~s )• cincuent:l ccntbUnas v~en igu:ü, el nUmero no b;a ,.W!f
de volor.
EJERCICIOS
t.• Copiu y rellenar. C:1d:1 unidad tiene ..... decimos; cada dé<:in'líl, ..... ce:nt~lma s; ndJ((!lo
r~sima, ..... mit~s imas.
En 8 dteirn>s boy ..... cent~sirnls, en 4 centéslm•• b:1y ..... mil~s im>S y 1.000 mil~sim>\ fonn~
una .....
2.• Escribe con nümeros: mil CU:ltro cnt..:ros con t uauocieotos seis diezmilés imas, quluicnw
diezmHés imas, mil veinte cicnmiJé~imas.
3 .o Lec los siguientes númcrns y e:<prcsn J)Or escrito lo que dicen:
30 1,090; 4.008,00102; 0,0030
4.• De estos t:r(.$ número~ decitn:ales, escribe el de menor y el de mayo.r valor:
·1,00500; 4,050; 4,5
5.• Bscribe de nuevo los eultrO nümeros decltn::a.tes siguientes, pero de: formt que, co:l1Cf'
v:mdo todos el mismo val~r, tm¡pn cinco cifras decimales: 3,9; 0,25; 4,008; 0,0035.
6.• Convierte la sill'.ti<ntc ex¡>resion deeimol en millsima< y diczmiltsim.aJ: 4,05.
EJERC ICIOS
1.• EfectUar la siguiente suma: 4,308 + 825 + 0,4308 + 5,32.
2,• Efectutr la si¡;uí<nte resta: 46,0821 - 2,963546.
3.• EfectUar la siguiente multiplicación: 7,308 X 0,0409.
4.• EfectUar las siguientes multiplicacjones: 68,463 X 100 y 3,4 X 1,100.
5.• He comprodo 80,5 litros de vino a 2,05 pesetas el litro y 25,4 Jiuos de 2,15 pesetas. Los
mezclo y los vendo a 2,25 pesetas el litro. ¿Cuánto gano?
6.• Quiero comprar un lnpioero de 2,50 pesetas y un líbro de cuentos con 25 pesetas, y c¡ue
me !Obren 10,40 pesetas. ¿CIWlto ha de valer c.l libro?
7.• Una fuente DWla 8,5 litros por hora y otra mana 12,4 littos. ¿Culintos littos milla mb
la St;Unda en una semana?
8.• Un ganndero vendió 7 cobros a 140,25 pesetas cada una y 12 ovejas. Si todo le valió S.425
J>eletos, ¿culnto le valió cada ovejo?
O.• Un obrero que gana al dla 54,6 pesetas, con c.l sueldo de un mes bo comprodo una bici·
d<U por 186 duros. ¿Culnto le ho sobrado?
10. Compro tela a 16,45 pesetas y la vendo a 4 duros. ¿CuAntas pescus gonart en 100 metroS?
11. Un coche sale • 40,5 kilómetros por hora, y 8 horos dcsputs sale rros Q otro coche a 45,30
2SS
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kilómetros por hora. Al cabo de 6 horas de la salida del seJW>do, ¿qu~ distancia los separari? ¡eu¡,.
habrá recorrido cada uno?
12. En uno caso se gnstan al dla 20,35 pesetas en comer y 8,5 en otros costos. Si los in¡m,
mensuales son de 1.060 pesetos, ¿cuánto se ohorr>rá al oao?
~:
4'Z~ 40010..2 5 4-r?vO I O~Z 5
1 z
1 Lt 150 1 6 1 '7 o 1 6
o 00 20
236
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EJER CICIO S
t.• Elcc:tuar las siguientes divisiones:
438,62: 25; 364: 0,89; 734,6: 0,282; 462,6: tOO; 6,25: 1.000
2.• He compr~do por 4?2,5 pesetas una.s botaS y u.n a camisa. Las botas valen 50,60 -
pesetas
mjs que la cnmisa. ¿Cuánto vale cadn cosa?
pesetas el dcealitr9?"
3.• Un u.bcmero vende a....2,5 pc3ctas el litro de vino que le cuesta a 19
¡()li11o g:umi en la vcnca de 75 hcctoliuo s?
triple que
4.• Reparlir 2. 400 pesct~s ent.r e dos personas de manera que una de ellas cenga
1• ocra y 60,3 pe secas m&s. ¿Cuánco co<responde a cada una?
mAs de lo
5.• Un tratante fué a un~ feria con 28.000 pcsecas. Si hubiese gastado tres veces
que plló le hubiesen quedado 50,45 pesetaS. ¿Cuinco gastó?
podrl gastar
6.• Si goSio 26,5 pesetas diarios me empello en 52,60 pesetas al mes. ¿Cuinco
codo dla p>:a r
altorra. al mes 75 pesetas?
1 peseta y 0,5
7,• En un cajón hay 1.950 pesetas en igual número de moJ!tdU de 5 pesetos,
pcscto<. ¿Cuántos monedu hay de cada clase? ¿Y en total?
metro. Si la mano
8.• Pau httce:r 4 c-amisas ne«Sitam o$13,5 metros dc,.tcle, a 17,25 pesetas el
·
de obro vale 82,G pesetllS, ¿a cómo sale cada Cllmisa?
10 kilogramo s de garbanzos y 5 de arroz por
9.• Unn señora compró un dla en el mercado
pesetas. ¿Cuinco
96,25 pesetas, y otro dla compró 1 kilogramo de garbanzos y 4 de 3frOZ por 24,5
nle el kilogramo de cada cosa?
armario le ha lle-
lO. Un carpintero calculo su jornal diario en 26,50 pesetas. Si el hacer un
n~o nueve dfAS y los matcrin!es le han costado 100,75 pesetas,
¿a cómo dcbcr4 vender dicho mueble
f"rl ganor aún 18 duros?
3frOZ; pero
11. Unn seilora llevaba GS pesetas al moteado paro comprar 10 ltilogramo s de
con que el arroz habla subido 0,25 pesetas en kilogramo . ¿Cuintos kilogramos
olllogor se encontró
podr6 comprar con el mísmo dinero?
Si quiere
1Z. Un padre de familia gana 27,50 pesetas al ciJa y uno de sus hijos 18,75 pesetas.
lu<er al año un ahorro de 3.000 pesetas, ¿cuánto podnl gastar cada mes?
¿cuAl será
13. La diCcrencia entre dos números es 680,75. Si el menor de ellos es 4.790,25,
el mayor?
aceite, a 12 pesetas
14. Se han combiado 80,5 kilogramos de pomas, o 2,25 el kilogramo , por
d litro. ¿Cuántos litros se habrin recibido?
s por hora,
15. Dos caminantes salen en unl.\ misma dirección. Uno de dios anda 6,5 kilómetro
9 de la mai\ana. Bl otro ando 8 kilómetro s por hora, y solió n las 11. ¿Al cabo de euilnras
y nlió alas
lloru alcanuri el segundo al primero? ¿A qu~ distancio del punto de p>rdda?
uabajodo 8 días
16. Por varios dlas de trobajo un jornalero recibió 740 pesetas. Si hubiera
mh hubiera cobrodo 888 pesetas. ¿Cuill es su jornal diario?
lo sum::t de ambos
17. H:llJar dos números talc:s que siendo uno 9 veces ntayor que: el otro
sea6SO.
oe ,·ondicron a
18. Un rcbailo de ovejas y cabras se vendió por 6.276 pesetas. SI las o\·ejas
pesetas y lns cabras eran 12 a razón de 230,5 pesetas cmd3 una, ¿cudntas. eran las ovejas?
l75,5
tercora parte de su
19. En una bodega hoy S cubas de 14 hectolitro s cada una. Si se vende la
i la venta?
contenido • 1,6 pesecas el litro y <1 resto o 1,45 pesetas, ¿cuAntos duros imporrar
los gastos al mes ascienden a 1.360
20. En una caso los ingresos diarios son de 80,5 pesccos y
P<ktas. ¿Al cnbo de cuántos dfas podrán comprar uni camo que vale 3.500
pesetas?
tiene tanlOS
21. Los njños de una cscuel:l se h3Uan divididos en tres secciones. La primera la segunda.
que
niAos como los OITIS dos juncas; la segunda tiene 14 niños, )' la tercera 6 menos
¡Cuántos nii\os asisten a dicha escuda?
cebó 12 litros d~
22. Un revendedor de leche compró 6 deculitros , a 2,75 pesetas el litro. Le
agua y la vendió.a 0,05 pescras mb barata. ¿Cuinto ganó?
237
© Biblioteca Nacional de España
23. Una señoro tiene 8 g>llinas, que le gastan ~1 mes 42 pesetas en comida. Si al cabo de.,
allo le ponen 76 docenos de huevos y vende la doceno a IG,5 pesetas, ¿qué beneficio obtiene ollilol
2.1. Un comct<:iantc compr6 un• piczo de p>ño de 40 metros por 6.000 pesetas. Le quit6l
metros para nn traje para él y quiere vender cl reno con uno pnlillcia toral de 500 pesetas. ¿A eóoot
debcri vender el metro?
25. Un dep6sito recibe ng-ua • roz6n de 1.480,5 litros por horo, y por un ag-ujero se le ·~ 1
rtz6n de 230,25 litros, tnmbién por hora. Sabiendo que su capaeid>d es de 18 metros Cllbicos, t•l
cnbo de cuántas horns se llenarA? (El metro cúbico tiene 1.000 litros.)
LECCIÓN 12
Divisibilidad
238
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Número submúlti plo, factor o divisor.- Se llama asf el número
que está contenido en otro un número exacto de veces.
Ejemplo: 8 es submUltiplo, factor o divisor de 72, porque está contenido 9 veces exactamente
en dicho 72.
Divisibill dad .-Se ll!L'lla asf la parte de la Aritmética que nos dice
uándo un número es divisible por otro.
Un número es divisible por otro cuando es múltiplo de él.
Reglas de divisi billdad.- Las principales reglas de divisibilidad
son:
J.fi Un número es divisible por 2 cuando termina en cero o en
cifra par.
2.• Un número es divisible por 3 cuando la suma de los valores
absolutos <le sus cifras es múltiplo de 3. •
3.• Un número es divisible por 4 o por 25 euMdo sus do1 últim3S cifras son ceros o forman
uo m~lllplo de 4 o de 25.
.l,a Un número es divisible por 5, cuando termina en cero o en 5.
5.• Un núme.ro es divisible por G cuando es por 2 y por 3 al mtsmo tiempo.
G.• Un número es divisible por 8 o por 125 cuando sus tres ultimas cifras son ceros o forman
Wl multiplo de 8 6 125.
?.a Un número es divisible por 9 cuando la suma de los valores
absolutos de sus crifras forman un múltiplo de 9.
S.a Un número es divisible por 10, 100, 1.000, etc., cuando ter-
mina, por lo menos, en tantos ceros como acompañen a la unidad.
EJERC I CIOS
L• Decir por qut números son divisibles 3.7<18.920, 5.8~6 y 43.084.
2.• Escribe 1 números divisibles por 9. Idem por 25. ldem por G.
3.• Escribir 3 nllmcros que sean divisibles por 2 y por 5 al mismo tie:npo. ldt!m por 4 y por 6.
ldtm por 3 y por 8.
-'('·:·:,':.:: ;. /
.. .. . ....
. ·. ·.
~
.. . . . :·:·
:::.: ;~{:': .·. 7:·;
• .
• ..:·:·.::·. . . ~~.: . · . ¡)'
Para medir capacidades se inventó el litro, que equivale a la capacidad de un
declmetro cúbico, es decir, de un cajoncito de un declmetro de largo, otro de ancho
y otro de alto.
Para medir pesos se usa el gramo, que equivale al peso del agua que cabe tll
un cenúmetro cúbico, y por último, también se acordó que las monedas tuvieran un
diámetro y un peso determinado.
El conjunto de pesas, medidas y monedas derivadas del metro, con sus múl·
tiplos y divisores, forman lo que se llama Sistema métrico decimal.
LECCIÓN 13
EJERCICIOS
t.o Copiar y re llenar: hecto quiere decir .... ., centi quiere decir ... .., deca quiere decir ......,
ilo quiere decir ..... , miH quiere decir ..... y miria quiere decir .....
2.• Si un cuadrante del m eridiano terrestre mide 101000.000 de métros, ¿cuánto mcdinl la
Tierra nlrcdcdor? ¿Y cuántos centímetros?
LECCIÓN 14
Medidas de longitud
Medidas de longitud.-Medid as de longitud son las que sirvo
para medir una sola dimensión de los cuerpos: su largo, su ancho o su alt~
La unidad principal de las medidas de longitud es el metro lineal.
~._~0 ~
~:1.00 ''
~::::1.000 ,
~=10.000"
~ =O'~c&m.
~=0 ' 01""
~ ::::0'001 " "
242
© Biblioteca Nacional de España
Múltiplos del m ett·o.-Los múltiplos del metro son:
El decámetro, que vale 10 metros
El hectómetro, & & 100 metros
El kilómetro, & » 1.000 metros
El miriámetro, t ~ 10.000 metros
EJERC I CIOS
PROBLE!MAS SOBRE MEDIDAS DE. LONGITUD
L.• La cañerla del agua de un edificio mide 1 hectómetro, 4 decámetros, 7 metros y 5 cend-
lii'UOS.SI cada metro vole 16,75 pesetas, ¿cu:lnto vale toda?
2.11 Un comerc-iante ha comprado 4 piezas de tela que cada una mide 7 decámetros, 5 metros
5 dccimctros. Si pagó el metro a 12,75 pesetas, ¿eu:lnto ha importado la compra? ,
3.• Para ir al trnbajo un obrero anda 3 kilómetros, 7 decámetros y 8 metros, pero paro volver
,_,, un otaio y sólo recorre 2 kilómetros, 5 hectómetros y 6 metros. Si va y viene dos veces al dJa,
truiotos meuos recorre?
' 4.• De un tendido eléctrico que ha de tener 8 miriámetros, 4 kilómetros, 6 hectómetros y 4
~euos de largo se han colocado 16 lr.ilómerros, 3 hectómetro$ y 5 dccámeti:OS, ¿eu:lntos metros
fílt1111 por colocar?
¡ 5.• Una carretera de 75 kilómetros, .& hectómetros, 4 decámetros y 6 metros de larga tiene
ambos lodO$ árbolés separados entre si 8,5 metros. ~tos ár boles ha)" en J"a c:irada "carreteril?
24~
... © Biblioteca Nacional de España
LECTURA 15. REDUCCIÓN DE UN INCOMPLEJO M e TRICO
COMPLBJ
Para reducir un incomplejo métrico a complejo se descompone en sus diveno
órdenes de unidades y se le da a cada uno la denominación que le corrcspoad¡
pero hay que tener muy en cuenta que, si se trata de medidas de superficie, C3C;
orden ocupa dos lugares en el incomplejo, y si se trata de medidas de volumQ
cada orden ocupa tres lugares.
Ejemplos: Reducir a complejo 3.78G,15 gramos.
Solución: 3 Kg., 7 Hg., 8 Dg., 6 g., 4 dg. y 5 cg.
Reducir a complejo 24. 786.439'645 metros cúbicos.
Solución: 24 Hm•, 786 om•, 439 ni•, 615 dm•.
LECCIÓN 15
Medidas de peso
Medidas de peso.-Me<lidas de peso son las que sirven para aprc·
ciar el peso de· las cosas. Su unidad principal es el gramo.
El gramo.-EI gramo es el peso de agua que cabe en un centimetrl
cúbico.
Múltiplos del gramo.-Los múltiplos del gramo son:
El decagramo, que vale 1O gramos •
El hectogramo, • • 100 gramos
El kilogramo, • o 1.000 gramos
El miriagramo, » >> 10.000 gramos
Divisores del gr a mo.-Los djvisores del gramo son:
El decigramo, que vale 0,1 de gramo
El centigramo, • o 0,01 de gramo
El miligramo, • • 0,001 de gramo
~·
~
o
244
© Biblioteca Nacional de España
Múltiplos del kilogramo.-Para apreciar grandes pesos se emplean
dos múltiplos del kilogramo: el quintal métrico, que tiene 100 kilogra-
mos, y la tonelada métrica, que tiene 1.000 kilogramos.
EJERCICIOS
. 1 Tm.
1 m3 1 Kl.
~0,1 m
3 1 Hl. 1 Qm.
'1 dm 3 l litro 1 Kg.
1 cm3 '1 mi. 1 gtamo
246
© Biblioteca Nacional de España
EJERC ICIOS
•
0€ -rnehto q¡~
CIN~.
~C. :: 0'01 dE m.!
~c.=o·oo01
nV~ c. = 0'000001
"
l)
LECCIÓN 17
Medidas de s uperficie
EJERCICIOS
1.• Para embaldosar un patio se han 'empleado 4.680 baldos3S de 4 declmrtros cuadrados So
etntímcuos cuadrados de superficie. ¿Cu&ntos metros cuadrados tiene el citado patio?
2.u He comprado 8 trozos de tela de 6 metros cuadrados_, 40 decfmettos cuadrados y 600 mi-
limttros cuadradOs cn.da uno, 3 rBz6n de 7 duros el metro cuadrado. ¿Cuánto importó la compra?
3.• Un señor q ue posela una h'!erto de-3 hect>lrcos y 16 :lrcas vendió 15 declmctros cuadrados,
razón de 12_,70 pesetas el metro cuadrado. ¿Cuintos metros cuadrados le quedaron? ¿Cu~to le
" lió lo vendido?
4.• Sobiendo que las tierns oeup:m 1251 000.000 de kilómetros cuadrados aprox.imodamentc
¡yque los m:ues ocupan tres veces más, ¿cw\.1 es la extensión de la paite HquJda? ~CuA l es la super-
'OOe de la Tierr-a expresado. en hectómetros cuadrados.
LECCIÓN 18
Medidas de vohtmen
Medidas de volumen.- Medidas de volumen son las que sirvCll
para medir la extensión teniendo en cuenta sus tres dimensiones: largo,
ancho y alto.
Con las medidas de volumen podemos medir el aire que cabe e
una habitación, el agua de un depósito, etc.
El m etro cúbico.-EI metro cúbico es la unidad principal de bs
medidas de volumen y equivale a un cajón de un metro de arista.
Los múltiplos y divisores del metro cúbico aumentan y disminuyen
de 1.000 en 1.000.
Múltiplos del metro cúbico.- Los mtlltiplos del metro cúbico all"
nas se usan, por ser muy grandes. Únicamente se suele emplear el kiló-
metro cúbico para medir el volumen de los astros.
Divisores del metro eúbico.- Los divisores del metro cúbico so~
El decímetro cúbico, que es 1.000 veces menor que el metro cúbico.
/
f~Í;~.D
~'tWba> • {ooo, ooo.ooo <le m'
.
~ c..:.1r = 0'001
~ <MJr = O'or.N.OOO,OOi 11
"
250
© Biblioteca Nacional de España
Ei centimetro cúbico, que es 11000.0QO de veces menor que el me-
tro cúbico. ·
El milimetro eúbico, que es 1.0001000.00Ó de veces menor que el
etro cúbico. _
l Cu:~ndo el metro cúbico se emplea para medir <:J despla2aroiento de los buques recibe el nombre
torulada de a rqueq, y cuando se aplica para medir leña recibe el nombre de em!rl!tJ, ·
El estéreo tic,n e un múltiplo llamado dccaestéreo, que vnlc lO cstéreost y· un divisor llamado
!!Kicstérco, q~e vale la décima parte de un c st~reo.
EJERCICIOS
1. 0 Un depósito de aceite hace 40 metros cúbicos y 600 decímetros cúbicos. Se han cebado
11111 15. kilolitros, 6 hectolitros y 4 decalitros. ¿Cuántos decímetros cúbicos quedan aún por llenar?
2.• Pagando el estéreo de leña a .!86,5 pesetas, ¿cuánto valdrán 6 decaeSté<COS, 5 estéreos y 8
icstéreos? .
LECCIÓN 19
Medidas monetarias y de tiempo
Medidas monetarias.- Medídas monetarias son las que sirven
a apreciar el valor de las cosas. En España, su unidad principal es
peseta.
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© Biblioteca Nacional de España
Monedas existente s en E sp a ña.-En la actualidad existen en Es·
paña monedas de metal y de papel.
La pc:st:ta tiene un múltiplo, que es el duro, y dos divisores: el real y el c~ntímo.
EJERC ICIOS
1.• Un seilor gana 43,5 p<S<:tas al dJa y gasta 195 a la •emana. ¿Cw!nto ahorro "" un oftol
2.• Ganando 36,40 pesetas al dJa y gastando 810 p<S<:1ts al mes, ¿cuántos dlas tardm <o •
rru 128 duros?
3.• Un obrero que cobró a ñn de semana 262,5 pesetas, gastó en la tab<rno lo doceavo P"''
y dcspu~s pagó unn deuda de 16 duros. ¿Cudntns pesetas le quedan?
4.• Compr~ 2 conejos a 16,3 pesetas cada uno y G perdices a 1~ ,75 pesetas. Bnrrcgu! pul
pagar 2 billetes de 10 duros y uno de 5. ¿Cuintas pesetas me devolverán?
5.• Un empleado que ingre$6 en una oficina Qon 6.500 pesetas al ailo tiene ahora cuatro trio
nios de 1.500 pesccos coda uno. ¿Cuinto cobra al dla en la actu•lidad?
G.• Un reloj que fu~ puesto en boro a los 12 de la mafiana de un domingo seilala las 13 JI
minutos a las 12 del domingo siguiente. ¿Cuántos segundos se adclant• cada dla?
7.• Sabiendo que la$ monedas antiguas de 5 pesetas se pagan a 6,75 pcseus, ¿cu2ntas bah.i
vendido un señor que ba ganado 875 pesetas?
LECCIÓN 20
Densidad, peso y volumen de los cuerpos
Densidad.-Densidad o peso específico de un cuerpo es el nú.:nero
ue expresa las veces que el peso de dicho cuerpo es mayor que el de
volumen igual de agua.
Cuando decimos que la densidad de un cuerpo es de 10,47 queremos decir que est~ cuerpo
a 10,47 veces más que un volumen de agua igual al suyo.
La fórmula para hallar la densidad de un cuerpo es la siguiente:
PESO
DENSIDAD = - - - -
VOLUMEN
Peso de un cuerpo.- El peso de un· cuerpo es igual al producto de
u volumen por su densidad.
La fórmula es: P =V x .D.
Cuando el volumen se exprc:a en m~tros cóbicos el peso se obtiene en toneladas; cuando se
presa en dccimctros ct.ibicos el peso se obtiene en kilogramos y cuando se expresa en centimetros
'bkO$ ti peso se obtiene en gramos.
EJERCICIOS
.l.• Una máquina hecha comple'\:a_mcntc dC acero desplaza un volumen de 2.475 decímetros
>JCos. Sabiendo que la densidad del acero es 7 ,818, ¿cuál es el peso de dicha máquina?
2.• Un bidón de alcohol pesa vaclo 7,5 kil~gramos y lleno 43,6 kilogramos. Sabiendo que la
!idad del alcohol es de O,793, ¿cufultos decímetros cúbicos do cabido tiene el bidón?
253
•
© Biblioteca Nacional de España
3.• Una batTa de plnt• de 8 declmetros cúbicos pesa 83,76 kilogramos. ¿Cuál es lo d"" ·
de la plata?
4.0 Sabiendo que la dcnsidod del bjelo es 0,93, ¿qu~ volumen tendrl un bloque dtl ·
que pesa 30 quintales m~tricos y 52 kilogramos?
5.0 Sabiendo que el dccimetro cúbico de aire peso 0,001299 kilcgromos, ¿cu6Jito ¡>cSid
aire de un salón que dcnc un volumen de 1.460 metros cUbicos?
6.0 Una sortij3 de oro pesa 15,406·1 gramos y tiene: un volumen de 0,8 ccntfmctros cú ·
¿Cuál es 13 densidad del oro?
7.• Un tronco de árbol pesa 645 kilogrnmos. Subiendo que su deosidnd es de 0,950,¡
es su volumcr. en dccJmctros cúbicos?
8.• Una porsono pesa fuero del agua 67,5 kilogrnmos y dentrO de ciJa 14,25 kilo¡;romos.
es su volumen en dccimetros cúbicos?
LECCIÓN 21
Números quebrados: escritura y lectura
2~.
- .
6~.
...
Escritura d e un quebrado.-
ra escribir un quebrado se pone
· ero el numerador y debajo el de-
minador, separados por una línea
rizontal.
Lectura de ~ quebrado.-Para
r un quebrado se nombra primero
numerador y después el denomina-
r, diciendo: medios, si el denomi-
dor es un dos; tercios, si es un tres; cuartos, si es un cuatro, etc. Si el
ominador es mayor que 10, se nombra el número que lo represente
e le añade la terminación a vos.
Ejemplos:
2 . 2
- , dos terctos; - , dos catorceavos.
3 14
255
© Biblioteca Nacional de España
Quebra do propio e im propio .- Un quebrado se llama propi
cuando tiene el numerador menor que el denominador, e improp'
cuando lo tiene igual o mayor.
Ejemplos:
3 bd . 4 8-, son . .
tmprop1os.
- - e-s que. ra o prop10.1 - - y -
5 6 4
cosn en 4
Es propio que de 5 p 3rtcs bnyamos tomado 3; pero no lo es tonto t;} dividir una
2
- de otn).
para tomor las 4 o el tomar 8 partes de donde sólo hoy G(una unidad entcta y -
G
EJE R CICI OS
t.• To=do <1 año como unidad, indicar lo que r<prescnta 1/ 12, 6/ 12,
1/52 y 8/36:1
m ismo.
y lo horn.
2. 0 Tomando la semana por unid:ad, rcprcsentnr en forma fuccionar iA el dJa /12 y6:'
3.• Construir tres rcculngulo~ y marear con rayado la pan< rcpresentJida por 5/8,4
ia es el r~aJ ~on respecto a la peseu.? ¿Y con t6p<'CtO al du:W
4. • ¿Qué: un.id:ad fnccionar
con respeCto a un billete de 100 JX'>«as?
n en rorm• fr.
5.• De un camino de 350 kilómetros hemos andado 60 kilóm<rros. Rcproscot
cionaria el camino recorrido y el que (nlta por recorrer.
6.• De los siguientes quebrados, enciern. en un cfrculo los que se:m propios.
4 /G, 7 /5, 478/478, 64/92, 5/4, 9/6, 13 /9, 2 /8
lus sigui<=
7.0 Ordena de mayor a menor las siguientes fraccione..: 3 /6, 4/6 y 2/G. ldem
4 /9, 4 /8 y 4/12. I dem las siguientes: 3/5, 4 /6 y 2/9.
LECCIÓN 22
Mixtos y quebra dos. Su r educci ón
Númer o mlxto.- Número mixto es el que se compone de entero
quebrado. ·
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© Biblioteca Nacional de España
2 .l__(Zx4)+
4 - 4
3_ 11
- 4
Ejemplos:
2 2
d un nU.mcro mixto, c¡ue quiere dccú que se han tomado 4 unidades enteras y - de oua.
6
Reducción de un mixto a quebrado.- Para reducir un número
· o a quebrado se pone por numerador el producto del entero por el
ominador más el mismo numerador, y por denominador, ei mismo
e tenia.
Ejemplo: s~ - sx 8 +s= ~
8 8 8
Reducción a común denominador.-Para reducir quebrados a
mún denominador, se multiplicm los dos términos de cada quebrado
los denominadores de los demás.
Ejemplos:
2
-,
3
--,--
~
6
10 8
2
S
X 10 X 8
X 10 X
'
8 10
4 X 3 X 8
X 3 X 8
6 X 3 X 10
8 X 3 X 10
--.--.--
100
240
96
240
180
240
Simplüicaci6n de quebrados.-Simplificar quebrados es conver-
los en otros del mismo valor, pero de términos más pequeños. Para ello,
divide el numerador y el denominador por un divisor común.
80 8 2
...o·¡emp1o: 1 o po r 10 -
- -, d'IVl'd'd - -; d'lVI'd'd
1 o por 4 - --
120 12 S
l!ste qucbrndo yn no se puede simplificor m~s. porque el 2 y el 3 yo no tienen común divisor.
LECCIÓN 23
Operaciones con números quebrados
Suma de quebrados.-Al sumar quebrados, se nos pueden pr
tar dos casos:
1. 0 Que los quebrados tengan el mismo denominador.
2. 0 Que los quebrados tengan distinto denominador.
Cuando los quebrados tienen el .mismo denominador, se suman
numeradores y a esta suma se le pone por denominador el que teo
Ejemplo:
4_ + _ 5_-+ _ 3_ _ 4 + 5 + s -_ _12
-
9 9 o 9 9
Cuando los quebrados tienen distinto denominador, se reducen
común denominador y después se opera como en el caso anterior.
4 3
Ejemplo: Sean los quebrados: -+-
9 6
4 X 6. 3 X 9 24 21
Reduciendo a comó.D denominador, resulta: - - +-- =-- ;--
9x6 f>l 6x9
,;¡
258
LECCIÓN 24
2.• Operando con el deoominnd or multiplico y divide los si¡;uientcs quebrados por 5:
de bol
3.• Unn botella tiene de cabida 8/4 de litro. ¿Cuál sertlln cabida de 20 docenas
l¡;u•lcs? •
4.• Si un metro de tela v:!le 15,5 pesetas, ¿cu&nto valdrin 3/4 de metro de dicha 1elol
5.• Si un obrero b•ce los 5/9 de una obra en 1 boro, ¿C\Wito bBJá m 3/4 de bora?
260
© Biblioteca Nacional de España
6.• Un reloj adduua 5 1/2 segundoa al dla. ¿Cuánto addantanl en 7 3/4 de día?
1.• Una fuente mODa 9/14 metros C1lbioos por hora. ¿Culinto manad en 5 3/4 de hora?
S.• ¿CuAnto habrá que pagar por 5 4/6 kilogramos de eame si el bectogromo vale 1 3/8 de
""""? .
LECTURA 25. QUEBRADO DE BNTBRO
En muchas ocasiones se nos presentad el caso de tener que hallar un quebrado
3
de un entero, como, por ejemplo, los - de 600 pesetas.
4
Para ello se hace lo siguient e: Se multiplica el emtro por el numerador y se divid1
f4T ti dmominador.
Veamos:
3 X 600 1.800
= 450.
4
3
Los - de 600 pesetas son 450.
4
LECCIÓN 25
División de quebrados
División de quebrados .-Para dividir quebrados basta con multi-
plicarlo en cruz, cuidando de poner por numerador el producto del pri-
mer numerador por el segundo denominador.
Ejemplo:
3
--
8
:-4
5
- 3 X 5
=--
8 X 4
15
---
32
División de un entero por un qaebrado.- Para dividir un entero
por un quebrado, se pone por numerador el producto del entero por el
denominador, y por denominador el que antes era numerador.
Ejemplo:
EJERC I CIOS
4 6
1.• Dividir. 4/6 : 9/25¡ 3 :- ; - :5
5 14
2.• Hallar los 3/4 de 70 y los 9/16 de 84.
261
© Biblioteca Nacional de España
metros. ¿Cu:lmos tro101
S.• Un uozo de tela de 6 3{4 meuos se quiere dividir en trozos de 2/8
r esultadn ?
botcllos se nccosS.
4. 0 Pan colocar 4.300 liaos de vino en botellas de 3/4 de litro, ¿cuántas
tanln?
5.• Hallnr la semisuma de las siguientes frncciones~S/8 y 5/16.
ser4 la longitud de cal!t
6.• Una cinta de 4 S/8 de metro se quiere dividir en 16 trozos. ¿Cu4l
tt~o?
tendri que du pan
7.• Una rueda que mide 3/5 de metrO a su alrededor, ¿cuántas >"'ll<ltas
recorrer 4.780 metros?
8.• Dividir 38/64 por 16/40 y simplificar cl cociente resulran tt.
En algunas ocasiones se nos present ará el caso de tener que hallar un quebrado
3 6
- de 50 peseus
de otro quebrado con relación n un entero, por ejemplo: los - de los 8
5
Veamos:
3 6 18
-X-= =--- .
5 8 40
3 6 18
Los - de - de 50 pesetas son los - - de SO pesetas.
5 8 ~
18
indicado
Para hallar el valor de los - de 50 pesetas , seguiremos el procedimiento
40
dor y dividir 11«
en la lecrura anterio r, es decir, multiplicar el entero por el numera
el denomi nador.
18 X 50 900
- - 22,5
40 40
3 6
Los - de los - de SO pesetas son 22,5 pesetas.
5 8
LECCIÓN 26
263
© Biblioteca Nacional de España
14. Luis)' Antonio se repartieron 4.800 pesetss. Si el primero tomó loJ 5/8 del total mis 400
peu:ms, ¿culnl3S pcse:t~s correspondlc:ron a cada uno?
15. Un labrodor que recogió 6.800 kilogramos de patstas quiere vender los 3/15 poro eompn¡
un cerdo que vale 2..040 pesetas. ¿A cómo tendr:l que vender el kilogramo?
16. Con los 3/4 del importe de la vcn111 de 8 docenas de huevos be comprado una camila
por 120 pesetas. ¿A cómo vend[ la doccm1?
17. De w1a finca que tenía uno extensión de 27.000 metros cundmdos se separaron los 2/9
y el resto se divid.ió en 5 trozos. ¿Cuáni"JIS :!reos medir:! cada trozo? (El área equivale a 100 mtuos
cuadrados.)
18. Un empleado que gsst> los 3/4 de lo que gano bn ahorrado al aiio 2.400 pesetas. ¿QW.,.
ga= cada ella?
19. Un ternero fu~ comprado por 2.800 pesetas, y uno vez sacrificado pesó 148 ki!Ogrsmoo.
Si los 3/5 de su corne fueron vendidos a 26 pesetas y el resto por 965 pcsctos, ¿cuánto se ganó en la
operación?
20. Uno fuente que mana 930 litros por hora puede llcuor un depósito en 2.7 horas. ¿CIW>t•
tardará en Uen11tlo otra que sólo mono los 2/3 de la primern? ¿Cu:lnto t>rdar:ln en llenarlo las do!
a la Vt:'Z-?
LECCIÓN 27
Potencia de un número
' 264
EJERCICIOS
t.• HaUar las siguientes potencias: 4', 5', 6'.
PROBLEMAS SOBRE POTENCIAS
2.• El tnblero de ajedrez tiene 8 filas de 8 cuadros cada una, ¿Cuántos cuadios tiene?
3.• El tablero de domas tiene 12 casillas por cada lado. ¿Cuántas casillas tiene en total?
4.• En un colegio hay 6 cl ases y en cada 'una hoy 6 bancos. Si cada banc<> tiene 6 alumnos,
¿euintos alumnos tiene el colegio?
5.• Un cua&o tiene 32 metros de lado. ¿Cuál será su Arca?
6.• Una plantación de pinos de forma cuadro do tiene 600 pinos en cada fila. Vendidos a 7 duros
cadn uno, ¿cuántas pesetas valen todos?
7.• En uno biblio1eca hay 32 estante<; cada esrante tiene 32 dcpartnmentos y cada dcparta-
O>Cnto 32 libros. Si por término medio el valor de cada libro es ele 40 pesetas, ¿cuál es el valor total
dt los libros de dicha biblioteca?
8.0 Un cdHicio tiene 14 ventanas y cada ventana 14 cristales. Si cada uno vale 3,5 pesetas,
!<UAnto volcn todos?
LECCIÓN 28
Raiz de un número
Raiz de un número.-Raíz de un número es otro número que mul·
tiplicado varias veces por si mismo nos da el primero.
Ejemplo: La ralz de M es 8, porque 8 X 8 - 64.
Signo y datos de la raíz.-El signo de la ralz es una uve con rama
larga: y; el número que se coloca debajo se llama radicando; a su de-
recha se coloca la raíz y en la abertura de la uve se coloca un numerito
llamado índice.
Nombre de las raíces.-Cuando el signo radical no lleva indiceo
éste es 2, la raíz se llama cuadrada; si es un 3, se llama cúbica; si es un
cuatro, cuarta, etc.
Raíces cuadradas de los cien primeros números.- Las ralC\5
exactas de los 100 primeros números son:
Números: 1 4 9 16 25 36 49 64 81 100
Raíz: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Los demás números (hasta 100) no tienen ralz cuadrada exacta Ysu
raíz será la del mayor cuadrado entero contenido en él.
Ejemplo: La r.V. de 42 es 6, porque el mayor cuadrado entero contenido en 42 e$ 36, cu¡t
raíz es 6.
266
© Biblioteca Nacional de España
EJERCICIOS
1.• Hollor las siguientes rafc.s:
y 6428093; 11'47200853
2.• Con 225 baldosas se quiere construir el mayor cuadrado (superficie) posible. ¿Cuántas
habr6 en cado lado?
3.• Sabiendo que lo extensión superficial de :E$paña es de 504.000 kilómetros cuadrados,
¡Mntos ltilómetros cuadrados tendr!a el lado de un cuadrado cuya supemcic fuese la de nuestra
pmio?
4.• Un labrador ha puesto pared alrededor de una fi.nca cuadrada cuya extensión es de 2 hec-
ti"''• 45 4rcas y 8 centi:lnas. ¿Cu:lnto mide la pared de e2da lado?
:..• Si aumentamos la raíz cuadrada de un número en 15, bta es 150. ¿Cut! es el número?
6.• Con 1.600 soldaéos se quiere hacer una formación en cuadro. ¿Cu:lntos babr:l que
pon<r en codo lila?
1.• Unn finca de formo cuadrado tiene 81 .000 metros cuadrados. ¿Cu:lnto mide por cada lado?
s.o Se quiere hacer una plantación de manzanos en un terreno que tiene forma cuadrada.
Sí disponemos de 2.860 plantas, ¿cu:lnus tcndremos que poner en coda filo? ¿CuAntas nos sobrarAn?
EJERCICIOS
t.• Decir,porescrito,cwll cs lorazón de los siguientes números: 24 y 6,15 y 5, 49 y 7,114 y 16'
2.o Escribir seis razones iguales a ésta: 24/8.
3.o Con las siguiente-s razones se pueden formar tres proporciones. Ha:zlo:
4/2 15/3 30/6 18/6 6/3 30/10.
__... .
4.o Completar las siguientes proporc-ione,s:
24
_6 ..
'
18
3
EJERCICIOS
1, 0 Razonar por esc-rito, por qué son directa o inversamente proporcionales las slgukntd
magnirudes: la velocidad y el tiempo invertido; el peso de una cósa y su valor; los kilómetros rc<O'
268
Una fuente ha manado 3 .soo litros de agua en 40 horas. ¿Cuámos litros manará
24 horll$?
Eo primer lugar veamos si las cantidades que intei:"Vienen en el problema son
irccm o inversamente proporcionales, razonando asi: Si en 40 horas la fuente da
..500 litros de agua, en 24 horas (que son menos horas) dará menos litros. Al d.is-
. uir las horas disminuyen los litros, y por tanto estamos ante un caso de propor-
. oalidad directa.
Las cantidades principales son 40 y 24 (porque son las dos homogéneas cono-
'das), y ele ellas es primera principal40 (porque conocemos su relativa, 3.500 litros).
or último, la cantidad primera :dativa es 3.ii0(l (porque es la conocida homogénea
e In incógnitu).
Planteando y resolviendo su fórmula, tendremos:
1." pral.: 2.• : : 1.• relativa : x; o sea, 40: 24: : 3.500: x
24 X 3.500 84.000
De donde x = - 2.100 litros.
40 40
LECCIÓN 31
Regla de tres
12 X 20 .
4 : 12 : : 20 : x; " ~ = 60 kilómetros.
4
6 : 8 : : " : 4; x =--- ~
6 X 4
-2 1- = 3 horas
8 8
EJERCICIOS
PROBLEMAS DE REGLA DE TRES SIMPLE DIRECTA E INVERSA
1.• Una fuente da 4.320 litros de agua en 5 horas. ¿Cuánta agua dar.\ en 48 horas?
2.• Un señor gana 216 pesetas cada 4 dios. ¿Cuánto ganar.\ al año?
3.0 Un reloj s.e adelanta 3 minutos en 48 horas. ¿Cuánto se adelantará en un.a se.maBll
4.• Cinco canos llen:m un depósiro en 8 horas. ¿En cu!lntas horas lo llenarán seis Cúit061
5.• En una fortaleza hoy 750 hombres que tienen vlveres para 35 dlns. Si en un ataque
ren 54 hombr<-', ¿par3 eu!lntos dlas tendrán vlveres los que quedan?
6.• Si 18 hombres acaban una obra en 34 dios, ¿en cuAntos dlas la ncab3rán 25 hombrdl
7 .• Una rueda da 368 vueltas en 5 minutos. ¿CuánttiS vueltas darll en un dio?
8.• Seis obreros han tardado en hacer un trabajo 12 horas. ¿Cuántas horas tardarlln 15 ob,,
EJE RC IC IOS
PROBLEMAS DE INTERÉS
¿Qué interes producirán 280 pesetas prestadas durante un año al 5 S/4 por 100?
Vc:ndl un reboño de 472 ovejas a 145 pesetas csda una, y cl importe lo prestt al4 por 100.
t r<ato anual me producirt?
3.• ¿Qut capital habrá que imponer al 3,5 por 100 paro obtener unos intereses anuales de
91JOpcS<tas?
4.• Un señor cobro todos los meses 850 pesetas como intcrts de un capital impuesto al6 1/4
100 anual. ¿A cudnco asciende el capitnl?
5.0 ¿A qut tanto por ciento tcodrt que imponer 360.000 pesetas pan! que me produzcan anual-
< 10.500 pesetas?
G.• ¿A qut tanto por ciento 311Ual tendrt que imponer 180.000 pesetaS para que todos los
me produzcan un interts d< 532 pesetll?
1.• Un señor tiene en el Banco 265.000 pesetas ol 3 por 100. ¿Que renta dioria le producen?
8.• Un cmplcndo cobra ni mes 1.~90 pesetas y cietta cnntidnd de dinero que tiene prestado
6 por 100 n otras personas le produce 250 pesetas de interts mensual. ¿A cuánto RSciende el dinero
tdo? ¿Cu4!es son los ingresos diorios de diebo empleado?
271
EJERCICIOS
1.• Unn letra de 50.000 pesetas cuyo pinzo es un año ha sido negociada al 6,5 por 100. ¿Cwll
es su valor efectivo?
2.• Una letra que vencía al cabo de un ailo fu~ negociada al 4 por 100, recibiéndo el tmedor
135.000 pesetas. ¿Cuál era el valor nominal de la letra?
3.• Un pa~ de 16.400 pesetas cuyo plazo era un ailo ha sido cedido por 14.675 pesetas.
¿A qué tamo por ciento se efecru6 la operación?
4.• Compn! en un comercio 12,5 metros de paiio a 164 pesetas <1 merro. Si me hicieron el
15 por 100 de descuento, ¿cuánto ruve que abonar?
5.• Quiero comprar unos zapatos de 225 pesetas con 200 pesetas que poscó. ¿Qué descuento
tendrán que baccrmt?
G.• He pagado 108,5 pesetas por una camisa después de hacerme cl12 por 100 de descuento.
¿Cuál era el precio de la camisa?
7. 0 Un traje vale 230 duros. Si me hacen e115 por 100 de descuento, ¿euánto tendré que pagar
por él?
8.• El sueldo de un funcion11rio es de 928 pesetas al mes¡ pero tiene los siguientes descuentos:
1 por 100 de bobilitación, S por 100 de utilidades, 5 por 100 de derechos para la jubilación, 2 por 100
para la Mutualidad del Cuerpo y 3 por 100 para un seguro médico particular. ¿CUánto cobra real-
mente al mes dicbo funcionario?
BJERC I C I O S
PROBLEMAS DE COMISIONES, CORRETAJES, ETC.
1. 0 Un comisionista ha vendido 40 cajas de botellas de coiiac. Si cada caja tiene 24 boteUas
y cada botella vale 19,6 pesetas, ¿a ~to asciende su 1,5 por 100 de comisión?
2.0 Un comisionista vendió 20 piezas de paño de 84 metros coda unn, a 115 pesetas el metro.
Si recibió por ello 1.350 pesetas, ¿cuAl es cl tanto por ciento de su comisión?
3.0 He entregado a un corredor 800 pektos en concepto de corrc[:sje por su intervención
en la venta de una huerta de mi propiedad. Si dicho corretaje se estipuló en un 0,8 por 100, ¿en
cuánto vendí la mcncionads buena?
4.• Por mediación de un corredor he vend.ido 48 docenas de calcetines. Si el P"'cio de ellos
es de 20 pesetas y el corredor recibió 342 pesetas, ¿culll fué el tanto por ciento de corretaje?
5.• ¿CuMtO deberé pagar por 6.400 kilogramos de arroz a razón de 435 pesetas el quintal
métrico, si me hacen una rebaja de 168 kilogramos en concepto de tara?
6.• Si por 36.000 kilogramos de una mercancla sólo se han abonado 31.500, ¿a qué tanto por
ciento resulta 13 tara?
7.0 Si el transporte de u.n hectolitro de vino cuesta 16,4 pese[as, ¿cuánto impon:trá. el uans-.
porre de 26.860 litros?
8.• Compré 750 quintales métricos de trigo a razón de 2,75 pesetas el kilogramo; pero des-
pués me pasaron facrura incluyéndome el transporte por valor de 2.500 pesetas. ¿En qué cantidad
aumentó e! precio de cada kilogramo?
9.o Un comerciante asegura 374 piezas de teto, val01'Rdns cada una en 1.472 pesetas. Si pttgn
por ello una prima de 1,75 pesetas, ¿cuánto !e cuesrn el seguro?
10. He hecho un seguro de vida por500.000 pesetas. Si pago una prima anual de un 2,5 por 100,
¿c~nto importo el seguro todos los meses?
LECCIÓN 35
EJE R C I C I OS
PROBLEMAS DE REPARTIMIENT OS PROPORCIONALES
1.• Tres niños quieren reportirse 68 bolas en panes proporcionales a sus edades de
6, 7 y 8 anos. ¿Cu~nrns tocarán a endn uno?
2.• Eo un billete de lotería juegan: unn penlona, 60 pesetas; otra, 50 pesetas, y otrO, 90 pesetas.
Resultó premiado con 150.000 peseta•. ¿Cullnto le corresponde n cada una?
3.• Dos obreros han recibido 4.800 pesetas por un trabajo. Uno de eUos bn hecho los S/4
Y el otro, el resto. ¿Qué cantidad debe percibir coda uno?
275
© Biblioteca Nacional de España
4.• Repartir 18.000 pesetas cnrre tres persQnns de modo que la primera reciba triple que la
segunda y ésra doble que la tercera. ¿Cuánto recibirá cada una?
ó.0 Repartir 3.000 pesetas entre dos personas de tal forma: que la segunda reciba los
4/5 de lo que corresponde a la primera.
6 .0 Repanir 1.500 pesetas en panes inversamente proporcionales 3 los nUmeras 3, 5 y 7 .
7. 0 Dos obreros recibieron 460 peset·as por realizar una obra. Si uno de ellos trabnjó 8 horas
y eJ otro 14, ¿cuánto le corresponde a cada uno?
8.• Un padre dejó al morir 300.000 pesetas, y dispuso que se distribuyeran en partes inver-
samente proporcionales a las edades de sus hijos de 12, 1.6 y 18 años. ¿Cuánto le corresponderá n
cada uno?
276
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Para el 1.":
60.000 X 2 120.000
3 : 60.000 : : 2 ; x; :e- - 40.000 pesetas.
3 3
Para el 2.•:
60.000 X 1 60.000
3 : 60.000 : : 1 :x; :e- - 20.000 ¡><:Setas.
3 3
Resoluci6n del tercer caso.-Cuando los capitales y los tiempos
son distintos, las ganancias o pérdidas se reparten en partes directamente·
proporcionales a los productos de los capitales por los tiempos.
Ejemplo:
Unseñorpusouneomerci oeon 100.000 pesetas. Al cabo de un allo se le unió u.a socio con
50.000 I)CS<'tal. Un año despu~ liquidaron y hall:uon 60.000 pesetas de beneficio. ¿Cuánto le
corrdponde a c..do uno?
Solución:
Para el 1.•: 100.000 X 2 ailos - 200.000
Para el 2.•: 50.000 X 1 = 50.000
Suma de los productos de los capitales por los tiempos.............. ...... 250.000
Para el 1.•:
60.000 X 200.000
250.000 : 60.000 : : 200.000 : x; :e = - 48.000 pesetas.
250.000
Poro el 2.•:
60.000 X 50.000
250.000 : 60.000 :: 50.000 : :e; :e - • 12.000 pesetas.
250.000
EJERCICIOS
PROBLEMAS DB COMP~!A
1.• Dos individuos se asociaron para un Jlegocio. Uno puso 50.000 pesetas y cl otro 72.000
Gannron 30.000 pesetas. ¿Cuánto corresponde a cada uno?
2.• Tres amigos reunieron 360.000 pesetas para poner un comercio. Al hacer liquidación
uno recibió 4.000 pesetas de beneficios; otro, 9.500, y el tercero, 12.800. ¿Qué capital puso cada uno?
3.• Un señor puso una industria con 180.000 pesetas. Al cabo de dos años se unió a él un
socio nporlt'lndo e.l mismo capital. A los diez nfios de iniciada ln industria hobJa una ganancia de
40.000 pesetns. ¿Qué parte corresponde o coda uno?
4.0 Tres señores emprendieron un negocio eon igual capjtal; pero u.to lo retiró a los dos meses
de comcn:zor¡ otrO siguió hasta los 11 meses y el tercero dió cima a la cmpr<sa al cabo de tres a6os.
Si ganaron 168.000 peseus, ¿qué p:ute eom:>ponde a cada uno?
5.• Dot comerciantes form:uon una sociedad; uno puso 40.000 pesetas por dos años y OtrO
35.000 por a<:s años. Perdieron 20.000 pesetas. ¿Qué pérdida eorr..sponde a cada uno?
6.• Un grupo de soldados se alojó en un pueblo de la siguiente forma: 4 en una casa, duran-
te 8 dlas¡ 6 en otra, dur:uue 5 dia~ y 3 en otra, durante 12 dlas. Pag:uon por todo 3.000 pesetas.
¿Cu:lnto hay que dar al dueño de codo cuo?
7.• Dos amigos emprendieron un negocio con 50.000 pe.setas cada uno. Al cabo de tres odos
se les unió un terceto con 75.000 pesetas. Hecha In liquidación correspondiente a los 8 ailos de inl·
ciado dicbo negocio, resultó un beneficio de 40.000 pesetas. ¿Cu:lnto le corresponde a cada uno?
8.• Una obro fué aju.smda a tres ob~ros por 60.000 pesetas. Uno de ellos trabajó 245 dias
a razón de 8 horas diarias¡ otro, 290 dlas a 10 horas c..da día, y el tercero, 360 dias a 10,5 horas:
¿Cuántas pesetas les corresponden a cada uno?
277
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LECTURA Y LECCIÓN 37 REGLA DE ALIGACIÓN
10 X 3 = 30
6 X 2 ~ 12 Precio medio: 42: 16 = 2,62.
Comprobación:
16 42 16 linos a 2,62 - 42 pesetas - al ''a.lor de la mezcla.
B J BRCIC I OS
PROBLEMAS DB ALIGACIÓN
t.• Se mezclaron 12 litros de vino de 2,15 pesetas con 8 de 8,05 pesetas. ¿A cómo resulto el
litro de mezcla?
2.• Un tabernero mezcló 60 litros de vino de 2,05 pesetas con 7 de 2,5 y con 8 de agua. ¿A
cómo resulto ln mczcl3? Si se vendiera el litro de mc..ozclo n 2,5 pcset3S1 ¿,cuinto gannrla?
3.• Se han mezcl:tdo 25 kilosnmos de arroz de 6,5 pesetas con 48 de 5,3 pesetas. Si se quiere
ganor en el kilogramo de mezcla 0,75 pesetas, ¿o cómo debe venderse el kilognmo de ella?
4.• Mezcl:mdo 20 kilogrvnos de llZllcar de 12,75 pesetas el kilogramo con 15 kilo¡ramos
de 14,20 pesetaS, ¿a cómo sale el kilogramo de mezcla? ¿Y a cómo hemos de venderlo p:tra gaoar
co todo 86 pesetas?
6.• He mezclado 18 kilogramos de café de 75 pesetas con triple contidad de 62 pesetas. Si
quiero ganar en todo 45 duros, ¿a cómo he de vender el kilogramo de mezcla?
6.• A 200 litros de vino de 2,4. pesetaS le be echado 25 litros de &gua. ¿A cómo sale el litro
de mezclo? Y si lo vendo a 0,35 pcseu1s más caro, tcu4nto g:mo en In operación?
7.• Un revendedor de leche compró 40 litros a 2,75 pesetns y le echó 61itros de agun.¿A cómo
sale el litro de mezcla? ¿A cómo deben\ venderlo poro ganar en todo 25 pesetas?
8.• Un comerciante mezcló 36 kilogramos de garba1tzos de G,SO pesetas el kilogramo con 20
kilogramos de 7,5 pesetas. ¿A cómo debe vender el kilogramo de mezclo para ganar en él 0,35 pesetas?
278
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G E o M E T R I A
PRIMER CURSO:
SEGUNDO CURSO:
279
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LECTURA L ELEMENTOS GEOMÉTRICOS
~
ellas en el papel, nos dan idea
de lo que es el punto geométrico;
pero, en realidad, ninguna de
estas cosas es un punto geomé-
~ trico, porque cualquiera de ella
L ®
-z:::===:;:==Sl===é=::s;>~ tienetiene
tres dimensiones y el punto
no ninguna dimensión.
Un hilo muy delgado, el filo
de un cuchillo, la señal que deja
la tiza al deslizarse por el ence-
rado o la pluma o el lápiz al hacerlo sobre el papel, nos dan idea de la linea; pero,
en realidad, ninguna de estas cosas es exactamente una Unea, porque cualquiera
de ellas tiene, por lo menos, dos dimensiones y la Unea recta sólo tiene una: largo.
Un papel de fumar, la capa superior de la cubierta de un libro o la cáscara fuú-
sima de una manzana nos dan idea de la superficie, pero, en realidad, tampoco
ninguna de estas cosas es una superficie, porque, por delgadas que sean, tienen grueso,
y las superficies han de tener largo y ancho, pero no grueso.
, Y, por último, las_ cosas que tengan tres dimensiones se llaman cuerpos geomé-
tricos, pudiendo considerarse como tales el granito de arena, el hilo delgado, el
papel de fumar, cte.
Los elementos geométricos se consideran engendrados de la siguiente manera:
un punto que se mueve engendra una Unea: una linea, al moverse, engendra una
superficie, y una superficie que se mueve engendra un cuerpo.
LECCIÓN 1."
280
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· Línea.-Se llama~ linea el borde o límite de una superficie. La línea
tiene una sola dimensión: largo.
La seil~ que deja la riz> ~ deslizarte por d encerado o un hilo nos dan idea de la lln.ea.
Punto.-Se llama punto, el extremo de una linea. El punto no tiene
ninguna dimensión.
Dos lineas que se cruzan o 13 sel\al que dei• el lápiz 31 tocar el papel nos dan idea del punto.
Geometría.-Geom etria es la ciencia que estudia la extensión de los
cuerpos y sus elementos.
La Geometría se divide en plana y del espacio.
La Geometría plana estudia las figuras cuyos puntos están todos
en un mismo plano, y la Geometría del espacio estudia los cuerpos geo-
métricos.
EJERCICIOS
t.• B•erlbc seis nombres de figuro.s geométricas que sean estudiadas por la Geometría plana,
y otros s•is que sean esrudiadas por la Geo•netdo dd espacio.
2.• Mide las dimensiones de 1> Bnciclop.dia que usas y eserlbelas. Mi Enciclopedia tiene .....
metros de Jarra~ ..... mettos de ancha y ..... meuos de gruesa.
Trazado de una línea espiral. (fig. 2. •)- .Se traza una Unea recta y sobre ella
se señalan dos puntos. Después, haciendo centro en ellos alternativamente, se
van trazando semicircunferencias.
LECCIÓN 2.•
Clases de lineas
La linea.-Un punto que se mueve en el espacio engendra una
linea, y por ello la linea la podemos considerar formada por una sucesión
de puntos.
281
© Biblioteca Nacional de España
Clases de líneas.-Las lineas pueden ser: rectas, curvas, mixtas,
quebradas, onduladas y espirales.
Linea recta y línea curva. -Lfnea recta es la que tiene todos sus
puntos en una misma dirección, y linea curva, la que tiene sus puntos
en distinta dirección.
Un rulo tirante nos da idea de la Uneo recta y un hilo Oojo nos da ideo de la Unen curvo.
Línea mi.'rta.- Llnea mixta es la que está formada por una recta y
una curva unidas.
Una boz y una cayada nos dan idea de una linea mixto.
EJERCICIOS
t.• V~anse las sugerencias de lo lccci6n 3.• del Segundo Grado. ExpUqucsc la diferencia
entre In Unc:l recta (sin limitar por ningún extremo), semirrecta (limitada por un extremo) y s.eg~
mento (trozo de llne3 rc<,-ta que es~-\ limitado por sus dos C'Xtrcmos}.
2.o Sumar scgm4mos.-Trnzar un segmento de dos ccnúmctrO$• otro de 3 y otro de 6, y sumor·
los. (Llévense unos a continuací6n de otros sobre unn semirrecto. Bl segmento determinado por e l
extremo origen del primero y el t)(trcmo final del Ultimo es e l segmento sum:~.)
3.• Resrar segmenros.-Trazor un segmento de 12 centlmctros y oao de 7, y restarlos. (Sobre
el mayor llevar el menor; la dist:mcitt entre sus longltudcs es el segmento resta.)
282
1'---'--1 ' l_ ~5
~ __.___l 2 5 ?....___[
~RACTICAS
LECTURA 3.• '":)
LECCIÓN 3.a
EJERCI CIOS
1.• Con una regla y una eseuadra, trazar un11 perpendicular a una recta dc•de un punto fuera
de ella.
2.0 Con los mism<ñ instrumentos, trazar una. perpendicular a un punto situado m la ~.
3.• Trazar 6 paralelas con regla y escuadra, y después, con los mismos insuumentos, ttazot
6 perpendiculares a cUas.
4.0 Escribe 3 ejemplos de cosos reales que puedan cornideronc como lineas verticales; otros 3,
de horizontalu, y otros 3, de inclinodas.
5.• Escribe 6 ejemplos reales de llneos paralelas; otros 6, de perpendiculares, y otros 6, de
oblicuas.
6.• Apra~der a dibujar la siguiente orlo y decorar desputs con ella algún trabajo eseolar.
284
© Biblioteca Nacional de España
LECTURA 4.• PRACTICAS
Medida de ángulos con el transportador.-Para medir Angulos con el trans-
portador, véase la lectura SeA'ta del Segundo Grado.
Constt·ucción de ángulos iguales con el transportador.-Para construir
Angulas iguales con el transportador, se mide en primer 11.\gar el Angulo dado; se
traza después una semirrecta, y colocando sobre ella cOnvenientemente el trans-
R
portador se señala un punto enfrente del número de grados.que el ánJ!;ulo tuviera.
Uniendo este punto con el ememo de la semirrecta quedará trazaáo el Angulo
pedido.
Trazado de ángulos iguales con el compás.- Se comienza por trazar una se-
mirrecta, y después, con la misma abertura de compás, se trazan dos arcos: uno en
el Angulo y otro en la semirrecta; se mide el arco del Angulo y la medida se lleva sobre
el arco de la semirrecta; uniendo el punto de intersección con el eKtremo de la \se-
mirrecta, tendremos el ángulo pedido.
-.
LECCIÓN 4.a
·.
;· .... .' . ,.
~{x~~:e: · ·
: •.
~. ~-
LECCIÓN 5."
Clases de ángulos
Ángulos complementarios y suplementarios.-Angulos comple-
mentarios son los que juntos valen un recto, y suplementarios, los que
juntos valen dos rectos.
Complemento y suplemento de un ángulo.-Se llama complemen-
to de un ángulo lo que le falta para valer un recto, y suplemento, lo que le
falta para valer dos rectos.
287
EJERC I C I OS
1.• Reilizo.t las prilctic:os que se indicon en la Jecrura de la lección.
PROBLE M AS
2.• Un ángulo mide 45•, 6' y 45". ¿Cuánto vale su complemento? ¿Y su suplemento?
3.• Un éngulo de 24• 112 sido multiplicado por 3. ¿Cuánto vale ahora? ¿Cuánto le falta para
valer Wl ángulo llano?
4.• Tr.uar un iln¡ulo de 86•. Dividirlo en dos con WlO biseetriz. Trazar las bisectrices de los
dos ángulos rcsulto.ntes. ¿Cuántos grados mide cada uno?
5.• Dos rectos que se eon:111 form:lll 4 ángulos. Si uno de ellos mide 75•, ¿cuinto medirán los
OUO$ U'C$?
6.o Una oblicuo cae sobre una recta horizontal con unn i.nclinnc:ión de 2Go. Determinar el
número de grados de los ángulos adyaccates que se forman.
7.• Un ángulo mide 64•, 30' y 50". ¿Cuánto mediri su complemcato?
8.• Tres 6ngulos consecutivos valen: 40• y 28'; 23•, 52' y 40", y 59•, 45' y 16". ¿Cuánto valdri
el 6ngulo suplementario de los mismos?
S
R
Hallar el cen tro de Wl3 circunfcreneia .-Este caso es inverso del anterior,
y se resuelve asl: se señalan en In circunferencia tres puntos; se unen éstos coa
dos lineas rectas y se trazan las mediatrices de las mismas. E l punto donde se corten
es el centro de la circunferencia.
288
La circunferencia
289
rg, • TDCTJt CltlDO.
LECCIÓN 7.a
Más sobr e la circ unferencia
Radio.-Ra dio es la recta que une el centro con un punto cualquiera
de la circunferencia.
290
© Biblioteca Nacional de España
Diámetro.-Diámetro es la recta que une dos puntos de la circun-
ferencia, pasando por el centro.
Cuerda.-Cuerda es la recta que une dos puntos de la circunferen-
cia, sin pasar por el centro.
Tangente.- Tangente es la recta que toca en un punto de la cir-
cunferencia.
Secante.-Secante es la recta que corta a la circunferencia.
Posiciones de dos circunferencias.- Dos circunferencias de dis-
t.iÍito tamaño pueden adoptar cinco posiciones distintas: exteriores, tan-
gentes exteriores, secantes, tangentes interiores, e interiores.
'
291
© Biblioteca Nacional de España
Cuando las. circunferenCias-interiores tienen el mismo centro se llaman
concéntricas, y en caso contrario, excéntricas.
En las circunferencias exteriores, la distanci:t de los centros es mayor que la suma de los radios;
en l as tangentes, es igual a l a suma de los radios; en las sccnmes, menor que la suma de los radios;
en las tangentes interiores, igual a la diferencia de los radios, y en las interiores, menor que la difc--
. rcncia de los radios.
EJERCICIOS
1.0 Trazar una circunferencia de 2 cenúmetros de radio, y desde un punto s ituado a 5 ce.nd..
metros del cenuo, trazar dos tangentes a ello.
2.0 Inscribir un trián,Sulo equilátero en una circunfc.re.ncia de 2 cenúmeuos de tndio .
3.0 Dos circunferencias iguales, ¿cuántas posiciones ¡·eJntivas pueden tener? Dibújalas. ¿Y si
fueran desígunlcs? D ibújnlas.
4.0 Los radios de dos circunferencias son 1 y 2 ccnúmcnos. Indicar s u posición rc.lativn cuando
la discancia de los centros sean: 0,5 centímetros, 1 centimetro, 3 centimc:ttos, 3,5 centímetros
y O cenrlmetros.
5.• Aprender n dibujar lo siguiente orla y deeorn< después con ella algún trabajo escolar.
LECCIÓN 8.a
O tr as líneas curvas
293
© Biblioteca Nacional de España
EJERC ICIO S
1.• T n = en el potio de la escuela una elipse, un óvalo y un ovoide siguiendo las imuuc-
cioncs que se dan en la I<CtUra de la lección.
(Para cl tr.12ado del óvolo y el ovoide, comtrUir un comp4s grande con dos ramas de modera.)
2.• Rea.lizal' los cjercJdos anteriores en eJ cuaderno. Para el trozado de la elipse, aprision:t.t
con dos dedos contta el papel los puntas de un hilo Cucrtc.
LECCIÓN 9.1
Figuras geom étricas
EJERCICIOS
t.• Escribir 3 ejemplos reales de figuras iguales, 3 de figuras semejantes y S de figuras simé-
uicas.
2.• Dividir un segmento de 6 centímetros en partes propOrcionales a 3 segmentos de 3, 2 y4
ce:ndruetros. Higase después para e:uda stgmcnto la siguiente proporción:
9 (suma de los segmentos) 2 (uno de los segmentos) 12
.. • ; " - -9 ~ 1,33
6 (segmento entero) •
Es decir, que aJ segmento de 2 centímetros le corresponde 1,83 centímetros en el segmento
dividido. Comprobarlo con la regla. Comprobar igualmente que la razón o cociente de 2 y 1,33 es
la misma que entre los otros segmentol> (3 y 4) y la parte que le corresponda.
3.• Dividir un segmento de 10 ceoti.metros en partes proporcionales a otros dos de 6 y 9 cen-
thnetros:. haciendo las comprobaciones que se indican en el ejercicio anterior.
4.o Realizar eJ siguiente ejercicio de simetría:
295
© Biblioteca Nacional de España
LECTURA 10. PRÁCTICAS
•.
..
_...............· ·.·:-::::>
... ......-------a··
...... ::::::·...... :·.-.-.·:n.\~
LECCIÓN 10
Los polígonos
297
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"' c.
, - ~ a. ------
~
a. ------
~
lf'-... &- - - - -
1
< CJ~.3-~ .
LECCIÓN 11
Los triángulos
~.
299
© Biblioteca Nacional de España
3.• ConstrUir un u itn¡ulo sabiendo que uno de sus lados mide 3,5 ccnt!mcuos y los ángulos
contiguos miden 65° y 500.
4 .• Escribir todos los ejemplos que sepáis de cosas que ten¡:= forma de uiángulo.
5,0 Aprender a dibujar la siguiente oda y decorar dcspu~s con cUo algún trabajo escolar.
... .. cJ~A~
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T,ECCIÓN 12
Proporcionalidad: del triángulo
Triángulos proporcionales.- Dos triángulos son proporcionales
cuando dividiendo entre sl sus lados correspondientes obtenemos siem-
pre el mismo t:ociente, pudiendo formar con ellos una proporción.
Ejemplo:
Ejemplo: .R
21 18 14 X 18 30 18 20 X 18
- :: - ; X = = 12; o también: - :: - ; x = = 12
14 X 21 20 X 30
BJBRCICI OS
J.• Realizar las pnicticas que figuran "" la lectura de la lección.
2.o Efectuar prácticamente varias medieione1 utilizando el gnomon y la escuadro. Aprove-
chnndo la eireun~tancio de algún paseo escolar, dividir n los nif\os en grupos, y que determinen
por sJ solos lo distancio a ciertos puntos inncccsib!es.
3.• Un palito de 0,30 merros colocado perpcndiculurmcnre sobre el suelo proyecto una sombra
¿e 0,18 metros. ¿Qué altura tendré uno torre que estd a su lado., sabiendo que su sombr• mide en
aquel mismo momento 12 metros?
4.• La sombro de un 6rbol mide 7 merros y la de un gnomon de 25 centimctros colocado a su
lado mide 20 cenrlmctros. ¿Cw\1 es la altura dc!llrbol?
5.• Aprender a dibujar la siguiente orla y decorar desputs con eUo algún rrabajo escolar.
e
Cf~ 1~
·l·· .
...
...
.
.· .
~. ".
1!-
.. - --::-p- - - 4·..
"· ·· ......
··..··-.............
304
© Biblioteca Nacional de España
~~:
1
LECCIÓN 13
305
~. • Tt'RCI:R CR.ADO. © Biblioteca Nacional de España
3.• ConstrUir un rombo sabiendo e¡u e uno de sus lados mide 2,5 e~dmeuos y uno de S>~s
ángulos vale 45•.
4.• Uno de los ángulos de un rombo mide 65• 30'. ¿Cuánto medirán Jos uu restantes?
5.• Bseribir 20 ejemplos de <osas que tengan forma de cuadrilátero.
6.• Aprender n dibuju la siguiente orlo y decorar dcsp11es con ella algun trobnjo cscolnr.
Vl_ .oevl:o'L
· ·
Q.. cil1.. X
36 o r···-- -36o Xt 0 =
n.' efe lllr~- n ,56
= 2'44-m.!
a. ~~ =a-.6uto-v-a,.~
3'48-2 = 1'1.¡8 m~
a,. J.e t;v ~ ~ =n x(r1._ r·,_
=3'1416x(2 -3~= 3'1416 x (4-lil) =
1
= 3'1416 x5 = 15'?0 m~
306
© Biblioteca Nacional de España
El área del triángulo, equivalente a la diferencia entre el sector y el segmento,
1
será: 4 x - = 2 m•.
2
Aplicando ahora la fórmula del segmento, tendremos:
Arca del segmento = 3,48 - 2 - 1,48 m•.
3.0 Hallar el área de una corona circular, sabiendo qtu Tos c!rculos que la fomum
miden 2 y 3 metros respecrivamence.
La fórmula que resuelve este problema es: Corona circular = r. X (r2 - r'').
Elevando los radios al cuadrado y restando, tendremos: 3'- 2' = 9 - 4 = 5 m.
Aplicando la fórmula resultad: Area de la corona - 3,14 x 5 = 15,70 m•.
LECCIÓN 14
el radio: t -V;
Área del sector.-Para hallar el área de un sector circular se dí-
. vide el área del círculo correspondiente por 360 (para hallar lo que co-
'B~=Zrrr
2 x·3'/41G X 5 =31'416 m.
31'446 - 5
z >< 3'1416 - m..
~:nr,_
1
3'/.4/6x5 =3'/4/6 ><Z5 =78 '54 rn. 1
10 n·
(fLa..(iU()
='vrc:nc
n= 18'5~ _ \ r;:;;--_-_
· 3'i7ii6 - v 5
_5 m
"'':J "' •
307
© Biblioteca Nacional de España
rresponde a un gn¡do), y se multiplica después el resultado por el número
de grados del sector.
Su fórmula es: Á<ca del sector = Arta del eh-culo X número de liTAdos del sector.
360
Área del segmento.-El área de un segmento se halla restando del
área del sector correspondiente el área del triángulo formado por la
cuerda y los radios.
Área de la corona circular.-El área de la corona circular se halla
multipliéando 3,1416 por la diferencia de los cuadrados de los radios.
La fórmula, por lo tanto, es: C - "' X (r2 - r' 1 )
EJERCICIOS
PROBLEMAS
1. El radio de la rueda de un carro mide. OJ65 metros. ¿Cuántas vuchns dnró porn recorrer
0
. ·:.·>... >··..·..:: .·
6 h'\.
~=&-+&-xa..:: 6+l0x5::.40m.~
2. 2
'
gaa/.).(!.0::~ =-
a..
2.x}.¡o
5
=16 'Yn..
309
© Biblioteca Nacional de España
8. 0 El á.rea de un rect~ulo es de 50 m• y su base mide 10m. ¿Cuánto mide
su altura?
Área 50
Solución: Altura = - - = - - = 5 m..
b 10
9. 0 Las bases de un trapecio miden 6 y 10 m., y su altura 5 m. ¿Cuál es su
área?
b + b' 6 + 10
Solución: A. del trapecio = - - = - -- x 5 = 40 m•.
2 2
10. El á.rea de un trapecio es de 40 m.• y su altura 5 m. ¿Cuánto miden sus
bases?
2A 2x40
Solución: b + b' = - - = - = 16m.
a 5
11. El á.rea de un trapecio es de 40 m.• y sus bases miden 16 m. ¿Cuál es su
altura?
2A 2x40 80
Solución: Altura = - - = - - = - - = 5 m..
b + b' 16 16
LECCIÓN 15
310
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EJE Re I e I OS
PROBLEMAS
t.• Un huerto de forma cuadrada tiene 28 metros de lado. Si cada 4 menos cuadrados que•
remos plonuar un árbol, ¿cuántos podremos plantar?
2.• Un prodo de forma cuadrada tiene 6.400 menos cuadrados de supelflcie y está rodeado
por rres hi los de alan>bre espinoso. Si cnda metro de hilo vale 0,85 pesetas, ¿cuántos duros vale el
olombrc? .
3.• De un solar de forma triangular que media 16 metros de base y 19 metros de altura, se
han vendido Jos 2/3 a 27,50 pesetas el metro. ¿Cuánto ba valido el trozo ven<lido?
4.• La superficie de una tinea triangular es de 40 úeas. Si la base mide SO metros, ¿cumto
medir.\ su altura?
5.• Uno habitación de forma rectangular mide 8 metros de Jar¡a, 5 de ancha y 3 de altura.
Si queremos empapelar sus paredes laterales y d techo, ¿cuAntos metros cuadrados de papel n..,..
si ~aremos? ¿De qué precio ba de ser el metro cuadrado de papel si disponao de 800 pesetas y quiero
que me sobren 150 pesctas.
6.• Una dehesa de forma rectnngulor tiene una superficie de 460 hectáreas. Si uno de los
lados mide 1.600 metros, ¿cuánto mcdinl el otro?
7.• Un huerto de forma de trapecio rectángulo mide 60 y 80 metros eo sus bases. Si el lodo
perpendieulnr a ellas mide 42 metros, ¿cuál es su área? Y si se vendiera la esquina triangular de él
a 8.,75 pesetas el metro cuadrado, ¿cu6.nto importarla la venta?
8.• Un solar de forma de trapoeio mide 250 metrOs cuadrados. Si lo distancia entre las bases
es de JO metros, ¿cuánto mide cada base sabiendo que 11m1 mide 10 metros m!s que la otra?
9.• Un triingulo tiene 420 metros cuadrados de área y su allura mide 34 metrOS. ¿CoA! ser6
su base?
10. Un cuadrado tiene una superficie de 680 metros eu•drados. ¿CuAl •er.l lo Jon¡:i<Ud de
codo uno de sus lados?
11. Uno finca de forma rectangular liene 1.800 metros cuadrados de superficie y uno de sus
lodos mide 48 metros. ¿Cuánto mediré el otro lado?
12. Bl órca de uo trapecio es de 2()0 metros cuadrados y sus boses miden 18 y 15 metros.
¿Cuánto n>ed irll su altura?
LECCIÓN 16
Pollgonos: su área
2004300x80 _
2. - 20.0001>
3oo,.qo :
2 13, 50 0 JI
5 50" 150 = 43. 500 ,,
2
TOTAL= 4'12. 0 00 nm.~
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EJERCICIOS
1.• Un octógono regalar tiene 3 metros de lado y 4,5 metros de apotema. ¿CuAl es su área?
2.• Se quiere embaldosar un palio exagonal con baldosas cuadradas de 0,25 metros de lado
Si cada lado del patio mide 4,30 metros y la apotema 3,75 metros, ¿cuántas baldosas se necesitarán
3.• (!n exágono tiene 60 metros cuadrados de área y 5 metros de apotema. ¿Cuál es la longitud
de cada i ndo?
4.• Un pentágono tiene 120 metros cuadrados de área y cada uno de sus lados mide 8 metros.
¿Cuánto medirá su npotema?
5.• Tomar en millmerros las medidas correspondientes y hallar el área del siguiente pollgono
y figura irregular:
6.• Aprender a dibujar la siguiente orla y decorar después con ella algún trabajo escolar.
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t.• Escribir 6 nombres de objetos que tengan forma potifdrico y otros 6 que sean cuerpo•
redondos.
2,° Copiar caligráficamente y reUenar, poniendo un número:
Las paredes, techo y piso de la sala de clase forman •.•.. ángulos diedros y ..•.• ·ángulos poliedros¡
tienen .. ... aristas y ..... vértices.
CONSTRUCCIÓN DE UN
OCTAEDRO
LECCIÓN 18
Los poliedros
0~. ~-
·b Wu,
o~.
315
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Poliedros regulares.-Los poliedros regulares son cinco: tetraedro,
exaedro o cubo, octaedro, dodecaedro e icosaedro.
· El tetraedro está limitado por 4 triángulos equiláteros iguales.
El octaedro está limitado por 8 triángulos equiláteros iguales.
El icosaedro está limitado por 20 triángulos equiláteros iguales.
El exaed1·o o cubo está limitado por 6 cuadrados iguales.
El dodecaedro está linlitado por 12 pentágonos iguales.
EJERCICIOS
,
t .o Renliz:l.r las prácticas correspondientes a In lectura de la lección.
2.o Modelar con arcilla los 5 poliedros regulares y escribir en un papelito que se colocará a1
lado de cada uno: el nombre del poliedro, el número de caras,la forma de éstas, número de 4ngulos
diedros y poliedros de que cons ta y número de véniccs y orisms dc:l mismo.
3 .0 Apreciar en mill.menos l as dimensiones de l as caras de los poliedros te"gulares construJ.
dos (o en otros de una caja de sólidos geométricos). Después, multiplicando por el número de ellas,
hallar el érea toral.
4.• Las caras de un octnedro miden 0,40 metros de base ' y 0,34 de altura. ¿Cuál será el área
total de dicho octaedro? .
S.o Las aristas de un cxaedro o cubo miden 0)80 metros. ¿Cuál es su área total?
6 .0 Las aristas de un dodecaedro miden 0,30 mcr.ros y lo apotema de sus caras 0,24 merrot.
¿Cuál será el área total de dicho dodecaedro?
~ . ( )
LECCIÓN 19
P(Jliedros irregulares: el prisma
Poliedros irregulares.-Poliedros irregulares son los que tienen sus
caras o sus ángulos desiguales. ·
Los poliedros irregulares son dos: el prisma y la pirámide.
El prisma.-El prisma es un poliedro irregular que tiene por base
dos polígonos y por caras laterales, paralelogramos.
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r~:
-·
oMM:.uc.
Clases de prismas.-Según el poligono que tengan por base, los
prismas pueden ser: triangulares, cuadrangulares, pentagonales, _etc.
P risma r egular e irregular.-Un prisma es regular cuando sus
bases son poligooos regulares, e irregular, en caso contrario.
Prisma r ecto y prisma oblicuo.-Prisma recto es el que tiene las
caras laterales perpendiculares a la base, y prisma oblicuo, el que no
las tiene.
Altura y aristas.-Altura de un prisma es la perpendicular entre
sus bases, y aristas son las lineas que forman sus caras al unirse.
EJ E RC I CIOS
1.• Real.i zu la p,.ctiea c¡ue ae indjca en la lecnua de la lecci6o.
2.• Esc:ribir los nombres de 10 objetos c¡uc tengan forma prismitica.
3.• Modelar 4 6 5 tipos de prismas di!er=tcs y realizar eoo ellos lo c¡ue se indjca para los
politdros reculares en los ejercicios 2.• y 3.• de la lecci6o anterior.
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LECCIÓN 20
318
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a. fat.=a?&xa.= 24xq :=216 m~
a. tctal=a.eat·+a.-. beo =216 +
+72 =288 m!.
.<····-t····)
4m.
319
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út. Pd,.~(P.&. X~= 30 X 4 :o 4ZO 'm~
a ~=a.e.+Ov.&. =1ZO +60=~80m}:
LECCIÓN 21
EJERCI CIOS
PROBLEM AS
1.• Un prisma pentagonal regular tiene: 0,60 metros de lado, 0,52 metros de apotema
1 4 metros de altura. Hallar su úea lateral y total y su volumen.
2.• Un depósito tiene forma de prisma cuadrangular, mide 8 metros de largo, 3,5 de anebo
y 1,6 de alto. ¿Cuántos littos de agua bacc?
S.• Un pozo que tiene forma de prisma ex'agonal mide 1,15 metros de lado y 1,8 metros de
un Indo a otro en su abertura. Si queremos que baga 64 metros cúbicos de agua, ¿qué profundidad
tendreDlOS que darle?
4.• Una pinlmide octoguoal regular mide 0,65 metros de lado, 0,82 metros de apotema,
3 metroS de altura, y la altura de los triAogulos que forman sus caras es de 3,45 metroS. ¿Cuál es
su 4rea y su volumen?
5.• Una tiendo de campaña de forma exagunal mide 1,5 metros de lado y 2,25 metros de altura
en sus caras. ¿Cuánto valdnlla tela empleada en eUa n razón de •15,5 pesetas el metro?
G.• Una de las pirtlmides de Egipto tiene 145 metros de altura. Si su base es un cuadrado
de 232 metros de Indo, ¿cuál es el volumen de la citada pinlm.ide?
7.• Una bana de plata tiene forma de prisma exagonal. Los lodos de la base miden S centí-
metros¡ su apotema, 2,6 centímetros, y su longitud es de 50 centimettOS. ¿Cutntos gramos pesan!
dicha barra sabiendo que la densidad de la plata es de 10,47?
8.• Se quiere construir un frontón de 15 metros de l:ugo, 0,60 de grueso y 12 metros de altu-
ra. Po.ra cUo se llan de emplear ladrillos cuyas dimensiones soo 0,30, 0,16 y 0,08 metros. ¿Cu4otos
ladrillos harán falta?
9.• En el almactn de una editorial hay uno pila de Enciclopedias que mlde12 metros de larga
3 de ancla y 4 de altura. Si el volumen de cada libro
es de 0,0007 metroS cúbioos, ¿cu4otoslibroa labrá en
1• citada pila?
10. Se quiere recubril' coa chapa de cinc un
tejadiUo de forma de pinlm.idc cxaguoal. Si el lado de
la base mide 2,60 metros y In altura de sus caras es
de 3,25 metros, ¿cuánto valcln\ el cinc ncc:esa.rio a rn ..
zón de 48,5 pesetas el mettO cuadrado?
CONSTRUCCIÓN DE UN CILINDRO
0~.
~.
LECCIÓN 22
El cilindro y el cono
¡¿
Cuerpos redondos.-Cuerpos~redondos son los que están limita·
dos por alguna cara curva. Los cuerpos redondos son tres: el cilindro,
el cono y la esfera.
El cilindro.-El cilindro es un cuerpo redondo limitado por dos
círculos que le sirven de base y por una superficie curva como cara
lateral.
Cilindro recto y oblicuo.-Un cilindro es recto cuando la perpen·
dicular bajada desde el centro de la base superior cae en el centro de la
base inferior, y es oblicuo en caso contrario.
Altura del cilindro.-Altura de un cilindro es la perpendicular entre
sus bases.
El cono.-El cono es un cuerpo redondo que está limitado por un
solo círculo, que le sirve de base, y por una superficie lateral curva aca-
bada en punta.
Cono recto y cono oblicuo.-Un cono es recto cuando la perpen·
dicular bajada desde su vértice cae en el centro de la base, y es oblicuo
en caso contrario.
Altura del cono.-Altura del cono es la perpendicular bajada desde
su yértice hasta la base.
Cono trwrcado.-Cono trUncado o tronco de cono es la parte de cono comprendido entre In
base y un plano paralelo n é&tn.
322
© Biblioteca Nacional de España
E JERCICIOS
1.• Escribir 10 nombres de objetos que tengan forma cilíndrica y 6 que tengan forma cónica .
2.• Realizar la práctica que se indica en la lectura de la lección.
S.o Modelar con arciUn distintos tipos de cilindros y conos rectos y oblicuos.
4.• Después de haber estudiado la lección 24, determinar en millmetros d área total de las
figuras modeladas, hallando separadamC!JtC la de sus elementos componentes y sumando después.
El cilindro cst:l formado por un rectángulo y dos clrcuios (véase desarrollado) y el cono por un circulo
y un sector circular.
LECCIÓN 23
La esfera
La esfera.-La esfera es un cuerpo redondo que está limitado total-
mente por una superficie curva perfecta.
Todos los puntos de lo superficie esférica equjdjsta_n de otro punto intc.rior llamado centro.
Eje de la esfera.-Eje de la esfera es una linea imaginaria que la
atravies:t de arriba abajo y sobre el cual puede girar.
323
© Biblioteca Nacional de España
Diá metro de la esfera.-Diámetro de la esfera es toda recta que
une dos puntos de su superficie pasando por el centro.
La mitad d<l diimetto se llo.ma radio.
EJERCICIOS
1.0 Bs<:ribir 12 nombres de objetos que tengan forma esférica.
2.• Realizar la práctica que se indica en la lectura de la Jec:ejón.
3.• Modelar con ucilla una esfera y dibujar sobre ella las principales llneu del a esfera terrestre.
-4.° Cuando se haya dado la lec:ejón correspondiente, determinar en millmcttos el úea y el
volumen de la esfera modelada.
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:
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GL. eat =V!Nv. ~ X a. =~2'56 X 8d00'48m.~
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324
© Biblioteca Nacional de España
<ít.fat=~JI. boex i=IZ'56x5 :62'80-m.~
ct.~=ct.ea..t.+ct.B-::62'8 +12.'56 =
~. ··-
:::: 15'36 m.~ '~o/" .
LECCIÓN 24
EJERCICIOS
PROBLBMAS
t.• Un cilindro tiene 0,85 metros de radio y 2,5 metros de ahu.r a. ¿Ctál es su drea y vol uro en?
2.• Un tronco de 6rbol de forma cillndrica tiene 0,60 metros de di6rncuo y S metros de altu-
ra. ¿Cw\1 es su superficie y ctál es su volumen?
3.• Un pozo de forma cillndrica hace 74.000 litros de agua. Si el dúimeuo de su boca es
2,5 metros, ¿cw\1 seré su profundidad?
4.• Un cono tiene lu si¡uicntcs dimensiones: 0,4 metros de ra.d.io, ll2 mcuos de altura y su
cara lateral mide 1,45 metros. ¿Cw\1 seré su éren y cu41 su volumen?
5.• Un montón de grnno de forma cónico mide 8,4 mct.ros de circunferenc-ia y 1,3 meuos de
altura. ¿Cuántos hectolitros de grano hay en dicho montón?
6.• Uno bombo al caer hn hecho un hoyo de formo cónico. Lo circunferencia de In bocn mide
32 metros y su profundidad ea de 4,5 metros. ¿Cuál es el volumen de la tic.rra desplo.zodn?
?.o Se quieren recubrir con terciopelo 6 columnas de un lemplo que tienen forma cillncl.rka.
Si miden alrededor 0,8 metros y su altura es de 9,5 metros, ¿cullnto valdré el terciopelo necesario
a ru6n de 60,25 pesetas el metro cuadrado?
8.• Un montón de paja de forma cónica tiene 16 metros de di4metro y 7 metros de altura.
¿Cuántos viajes tendré que echar para transportarlo a la estación del fenoconil un corro que cacb
vn Ueva 28 metros Cllbicos?
LECCIÓ N 25
PROBLEMAS
1.•
. .
Calcular la superficie y el volumen de una peloto que tiene 8 centimetros de diámetro.
2.• Calcular en kilómetros cúbicos la superficie y el volumen de la Tierra sabiendo que el
cuadrante de uno de sus meridianos mide 10.000.000 de metros.
3. 0 Sabiendo que una esfera mide alrededor, por su parte más ancba, 0,.60 metros, determinar
su área y su volumen. -
4.• Una cuba de vino mide desde su boca hasta el punto más distllllte de ella 1,25 metros.
¿Cuántos hectolitros hace?
5.• En una cuba que desde su boca hasta el punto más alejado de ella mide 1,2 metros se han
cebado 7 hectolitros de vino. ¿Cuántos litros caben más en cUa?
6.• Se quieren forrar con badana 380 balones de 0,24 metros de diámetro. Si lo badana vale
a 250 pesetos el metro cuadrado, ¿cuánto importará el forro de todos los balones? ¿Y el de cada balón?
7.• Una cuba que desde la boca hasta el punto más lejano mide 18 decimetros,.estA llena hasta
sus 3/4 partes. ¿Cuántos decilitros de vino bny en ella?
8.• Un globo de forma esf~rica tiene 38 metros de circunferencia máxima. ¿Cuál es su super-
ficie y cu:IJ es su volumen?
<f'1ffiZ<l-.
A;
E'. . :
evo ;
·' e B·
2. o ""-
37.8
© Biblioteca Nacional de España
A su vez, la longitud de un lado, conociendo la del otro lado y la hipOtenusa,
será:
1 = V b'- 1'' = v13• - s• = Ví44 12 m. =
2.• Hallar la altura de un tril\ngu)o equilátero conociendo la medida de su
lado. (fig. 2. 6 ). Al rra:zar la altura, el rrimgulo equilátero queda descompuesto en
dos trtángulos rectángulos, de los cuales conocemos la hipotenusa = 20 y el cateto
de abajo .. 10 (mitad del lado). Por Jo tanto, tendremos:
Altura (cateto) = lf 2oa -toa= Y300 = 17,32 m.
LECCIÓN 26
El teorema de Pitágoras
BJBRCICIOS
PROBLEMAS
329
© Biblioteca Nacional de España
S.o Uoa pin\mide exagonal, regular, rec[8, tiene 4 inctros de lodo, 3,5 de apotcmn y sus tfi4.n..
gulos laterales miden 10 merros de altura. ¿CuAl es su Arca total? ¿CU1!l es •u altura? (Teorema de
Pitll¡¡oras.) Determínoda lo altura, bnUar el volumen.
6.• El diAmetro de la base do un cono es de 0,80 metros y la altura de su cara lateral, 1,25
metros. ¿Cuál es su área total? ¿Culll es su altura? Determinar ésta, b3Uar su volumen.
7.• La base de un triángulo isósceles mide 16 metros y uno de sus lados iguales 24 metros.
¿Cll1!nto mide su altura y cu~l es su ~ca?
3.• Un cuadrado de 6 metros de lado está inscrito en una circunferencia. Hallar la longitud
de ésta y el ~ten del círculo comprendido.
330
© Biblioteca Nacional de España
G E .O G R A F Í A
Distrib ución d e lecciones t eniend o en cu enta el Úldice d e cono·
cimlentos que los Cuestiona rlos s eñalan:
PRIM ER CURSO:
2.o TRIMEST RE.-Lecci ones 2, 20, 21, 22, 25, 26, 27 y 28.
3.« TRIMEST RE.-Lecci ones 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 19, SO, 31, 32 y 33.
SEGUND O CURSO
LECCIÓN 1.8
La Geografía y su división
B J BRC ICIO S
n de Geografla y la de
1.• Reproducir el dibujo de la lección y copiar junto a 8 la dtllnició
coda una de las ramas en que se divide.
escrito sobre au
2.0 Después de leer varias veces la lectura de la lección, hacer UD resumen
contenido.
LECCIÓN 2.•
La orient ación
}oD"OAJOZ.
~: 22,000.000
i
~ ..
.$l VIL1..A
P lanos y mapa s
de un
Plano .-Se llama plano la representación gráfica de un local o
trozo pequeño de terreno, como si lo viéramos desde arriba .
y el plano de un pueblo
el techo,
Bl plano de la sala de clase sml el dibujo de la misma, visra desde
.
el dibujo d<! mismo visto desde un avión o desde un punto elevado
exten-
Map a.-Se llama mapa la representación gráfica de grandes
siones de terreno.
di-
La escala .-Se llama escala la relación que existe entre las
335
© Biblioteca Nacional de España
E SC ALA~
v1 ; t ~r ~ 1 f 1"'
1: 300
BJBRClCIOS
1.• Copiar en el cuaderno el dibujo de la lección y, tomando lu medidu sobre el mismo
libro, determinu la distancia que hay entre Madrid y las eapitales que en el mapa figuran, ucri-
biendo despu~ ti resultado en ti mapa del euademo.
2.• Determinu, utiliundo ambas csealas, la distancia entre dos eapitales europeas¡ldem entre
Bspalla y Buenos Aires¡ldem entre Madrid y Nueva York.
S.• Cooseruir ti plano exacto de la escuela en la esenia 1 : 100, tomando para eUo las medida•
oportunas.
4.• Dibujar en una euartilla el plano de vuestra eau en la escala de 1 : 100.
5.• Dibujar, lo oás aproximodamente posible, ti plono del pueblo y sus alrededores.
336
© Biblioteca Nacional de España
LBCTURA 4.• MI PUEBLO, AYúNTA MIENTO Y PARTIDO JUDICIAL
EJERC ICIOS
1.• Dibujar, con la mayor aproximación posible, el plmo del término munlcipol donde radica
la escuda y, e.n momentos oportunos, ír estudiaDdo: 1. La parte fiska del mismo: rfos, montes,
0
clímo, etc. 2.• La parte económica: producciones, comercio e industria. 3.• La parte humana: pobla-
ción, costumbres, religión, etc, 4.• Lo parte administrativa: autoridades, funciones de: cada una de
ellas, etc. A medida que se vaya ilneiendo el estudio de cada pane, ir situando en el mapa el mayor
mlmero posible de datos.
2.• Hacer un ejercicio similar al anterior sobre la provincia respectiva.
S.• Hacer un ejercicio de composición sobre el siguiente guión: nombre y población de la
localidad. Caracterfsticas más salientes de sus habitantes: estatura, color, temperamento, etc. Con·
dicioncs que refinen sus viviendas. Ocupacionu , ferias, fiestas y costumbres dpicas. Copiatlo des-
pués junto al dibujo de la lectura.
, ,'
,'
339
© Biblioteca Nacional de España
La segunda de estas rutas, que va desde Europa hasta América del Sur, toca
en nuestras costas; igualmente lo hace la tércera,. que va desde el Norte y Noroeste
de Europa hasta las Indias, pasando por Gibraltar, y la cuana, que desde Europa
_se dirige· a Africa.
Solamente la primera ruta mundial, que saliendo de los puertos de Alemania,
Holanda, Bélgica, Francia, Inglaterra, se dirige a América del Norte, no ti~e escala
en nuestros puertos.
Y por último, teniendo en cuenta que en Europa podemos distinguir tres panes:
atlántica, mediterránea y continental, podemos decir que España participa de las
características de las tres: es atlántica y mediterránea, porque ambos mares bañan
sus costas, y es continental porque la Meseta, con su gran elevación y con su ais-
lamiento de la influencia de los mares, tiene todas las camcteristicas de las tierras
continentales.
No es por ello un tópico el decir que nuestra Patria reúne y compendia, en forma
admirable, todas las condiciones geográficas de Europa.
LECCIÓN 5.a
340
© Biblioteca Nacional de España
Exten si6n.- Españ a tiene una extensión de 504.000 Kma, de los
los cuales 492.000 son peninsulares y el resto islas.
P oblaci6n .- España cuenta actualmeÍlte con más de2 28 millones de
habitantes, correspondiendo, por lo tanto, a cada Km una población
relativa de 56 habitantes, aproximadamente.
Carac ter ísticas de la pobla ción de Españ a.-La población espa-
ñola está muy desigualmente repartida: por lo regular, es muy densa en
las costas y escasa en el interior. Asturias, Cataluña, Vizcaya, y las huer-
tas de Valencia y Murcia son los lugares más poblad
os.
La población relativa espallola oscila desde Vizcaya y Barcelon
a, que tienen mb de 250 habi·
tantes por kllómeu o cuadrado , basta Soria, que no llega a 20.
EJER CICI OS
rojo !u que tengan una
1.0 Copiar un mapa de España dividido en provincias y pintar de
de població n superior a los 100 habitante s por kilómetr o cuadrado: Alicante, Barcelona,
densidad
La Coruña, Guipúzc oa, Madrid, Málaga, Pontevedra, Santa Cruz
de Tenerife , Valencia y Vizcaya.
de 50 y menos de 100: Baleares , Cádiz, Castellón, Gerona, Jaén,
De verde, las que tengan m.b a. Dejar en blanoo las
Lugo, Murcia, Orense, Oviedo, Las Palmas, Santande r, Sevilla y Tarragon
las dem4s.
que no lle¡nn a 50 habitantes por ki16meuo cuadrado , que son todas
nte; que se mue-
2.• Proó/D774.-Suponiendo que en Bsp:tiill nacen 3.120 habitantes diariame en el ailo 2.000
Wl 12.000 al mes, y que emigran 4.890 al año, ¿cu41
seri la poblaci611 espal!ola
suponiendo tambi~n que ahora somos 28 millones?
LECCIÓN 6.8
Relieve de España
El Mlño corre por una región d~ grandes lluvias,Su y esto, unido a Jos 48 afluentes
que recibe , le propo rciona n un caudal abund ante. cauce, que es generahnente
estrecho, discur re mucha s veces entre profun dos desfila deros, y ello hace que sola-
mente en algunas ocasio nes pueda ser utiliza do para el riego de los valles gallegos.
De sus afluentes, el principal es el Sil. Este rlo está es siendo aprovechado para la
impor tante el Mont efura do, lugar
obtención de energla, y su accidente máspasand o por un túnel de 460 metros
en que el rlo atrovie sa una monta ña
de longitud, constr Uido en el siglo II por los roman os.
El rio D uero corre en la provincia de Soria por terrenos escabrosos y pobres;
al llegar a Valladolid su curso se hace más lento, y en esta provincia y en Zamora
es muy aprovechado para el riego. Al pasar de Zamor a se desliza entre estrechos
aderos que, en alguna s ocasio nes, alcanz an los 200 metros de elevación, per·
despeñ las grande s centrales eléctricas de
mitiendo esta circun stanci a la constr ucción de
, en el río Duero , y del Esta, en el rlo de su nombre.
Villalcampo y del Castro
y el Esla, por la de-
Sus afluentes principales son: el Pisuerga, el Valderaduey
recha, y el Adaja y el Torm es, por la izquierda.
El rio Tajo corre entre profundos barrancos y como no hay manera de utilizar sus
de contad Jsimos lugare s, en Colmen.ar, Aranjuez y
ªguas para el riego fuera y es el más largo de España, pero a causa
Talavera. Su curso mide 1.008 kilóme trOs
su caudal es poco importante.
de la sequedad de la zona que atraviesa,
Jarama, el Guada rrama, el Alberche,
De sus afluentes merecen mención: elAlgód or y el Almon te por la izquierda.
el Tiétar y el Alagó n, por la derech a, y el
343
© Biblioteca Nacional de España
- ~
- -
El viaducto •Mart(rr Gil•, sobre el rlo EsTa (Zamora), es ~1 pU8Tite de hormigón
mayor del mu11do. Su arco central time I92 metros de luz y su al111ra es d~ 6o metros
sobr~ el llivel 110Tmal del rlo.
LECCIÓN 7.a
t .• Ampliar a triple tamano el map• que ilustra la lección y enriquecerlo con más dos y afluentes.
2.• Redacci611.-Hncer un ejercicio de redacción sobre las cnrnctcrfsticas y aprovecbruniento
de los rlos de la vertiente Atlántica, y, una vez corregido, copiarlo junto al dibuio.dc la lectura.
3.0 Problema.-Sabiendo que el rlo Amazonns (en Am6rlca del Sur) mide 6.270 ltilómetros,
¡cuAntos kilómetros les faltarán a los rlos Millo, Duero, Tajo, Guadiana y Guadalquivir juntos para
5er t:1.11largos como el Amazonas? (Para resolvez este problema, el n.ilio tendr' que saber de memoria
la lonsltud de los ríos españoles.)
345
© Biblioteca Nacional de España
•
LECTURA 8.• CARACTERíSTICAS Y APROVECHAMIENTO DE LOS
RÍOS CANTABRICOS Y MEDITERRANEOS
LECCIÓN 8.a
347
© Biblioteca Nacional de España
2.• Hacer ejercicios de localización de dos sobrc d mapa del ejercicio anterior, b.u~ conocor
pedecumente la siruacl6o de los principales rlos espalloles y de sus a8uentes.
S.• R.daaidn.-Hacer un ejercicio de .troacción ·•obre los caractcrlsticas y aprovecbam.iento
de los rlos de la vertiente atiAotica, y una vez corrc¡¡ido, copiado junto al dibujo de la lectura.
4.0 Por medio de Uncas r:ruesas, en posición horizontal, construir un gnifico demostrathTe:,
de lo longitud dc los doce dos mAs importantes del mundo, en cOmparación con los de llspañ:~.
EStos ríos son: Nilo - 6.300 kilómetros, Amazon os - 6.270 kilómetros, Mississipi-Missourl a
5.890 kilómetros, Atul - 5.550 kilómetros, Yenisei - 5AOO kilómer:ros, Obi- 5.300 kilómetros,
Plntn- 4.700 kilómetros, Congo- 4.200 kilómetros, NJ¡¡cr - 4.160 kilómetros, Volga - 3.588
kilómec.ros, D anubio - 2.9GO kilómetros y Uro! ~ 2.350 kilómetros.
348
© Biblioteca Nacional de España
Sus sierras más im~?<>rtantes son: Sierra M.inistra, sierra Ayllón, Somosierra, sierra
de Guadarrama y s1erra de Gredos, con la plaza del Moro Almanzor (2.660 m.).
Después de una interrupción ocasionada por el curso del río Alagón, la cordillera
continúa por el sur de Salamanca, con la sierra Peña de Francia y sierra de Gata,
y termina en PortUgal con la sierra de la Estrella.
La cordillera Oretana se extiende por la provincia de Toledo y Cáceres. Esta
cordillera no se enlaza con la Ibérica; carece de alturas importantes, y sus sierras
más sobresalientes son: Pozito, Chorito, Carderina, Altam.ira, San Pedro, Guadalupe,
Montánchez y San Mamed.
La cordillera Marhinica separa a Extremadura y Castilla la Nueva de Andalucla.
Vista desde la Meseta, apenas presenta elevaciones de importancia., pero desde el
valle del Guadalquivir aparece como una gigantesca muralla. Sus accidentes más
importantes son: la sierra de Alcaraz, el paso de Dcspeñaperros, la sierra Madrona,
los Pedroches, la sierra de Almadén y la sierra de Aracena.
La cordillera Penibética comienza en el cabo de La Nao, con la sierra de las
Cabras, Alcaraz, la Sagra, Maria y de las Estancias. Se interrumpe después a causa
del curso de los nos Segura y Sargonera, y continúa con las sierras de los Filabres,
Gador, Sierra Nevada, Alpujarras, Contraviesa, Alhama, Tolox, Serranla de Ronda
y tertnioa en el estrecho de Gibraltar con la sierra Carbonera. ·
LECCIÓN 9.a
Cordillera s españolas
~~ ..
:i~ 'YI'UU/~ :
1.-~:3..481m.
2:-lAm.eto: 3.404.
3.-CJe. m. ~ : Z.66o
1;, ~: 2.315.
5:-~~:1.1~0.
ló:-~:1.160.
EJERCICIOS
1.0 Dibujar en el encerado un mapa mudo con las cordHieras de España y localizar en él lo
situación de éstas y de las sierr:as y picos más importantes.
2.0 Copiar, ampliado a triple ta.ma.üo, el mapa que ilustra la lección y esc-ribir sobre él los
nombres de las sierras y picos m~s importantes.
3.° Copiar caligrdficamcnre:
Vista pallOrdmica de /a Costa Brava_( Gerona), g11e 6S 11na do las más bsllas de
España.
351
© Biblioteca Nacional de España
La costll atlántica gallega comprende desde la Estaca de Vares hastll la des-
embocadura del Miño, y se caraCteriza por sus innumerables rlas. Entre sus ac:á-
dentes citaremos los cabos de Ortega! y Finisterrc y las rlas del Ferrol, Arés, Bo-
tanzos, Muros, Noya, Arosa, Pomevedra y Vigo. Entre sus puertos merecen men-
ción los del Ferro!, Coruña y Vigo.
La costa atlántica meridional comprende desde la desembocadura del Gua-
diana hasta la punta de Tarifa, y está formada por playas bajas y arenosas. Sus
accidentes más importantes son la bahla de Cádiz y el cabo de Trafalgar, y entre
sus puertos solamente merece mención el de Cádiz.
La costa mediterránea tiene una extensión aproximada de 1.160 kilómetros,
y para su estudio se divide también en dos partes: mediterránea meridional y medi-
terránea oriental.
La costa mediterránea meridional comprende desde la punta de Tarifa hasta
el cabo de Palos, en Murcia, siendo muy rocosa a causa de la proximidad de la
cordillera Penibética, pero presentando, no obsmnte, algunas playas; sus accidentes
más importantes son: la Punta de Europa, la bahJn de Algeciras, el cabo de Sacratif,
el golfo de Almerla y el cabo de Gata. Entre sus puertos merecen especial mención
cl de Málaga.
La costa mediterránea oriental se extiende, formando grandes arcos, desde
el cabo de Palos hasta el de Creus, siendo baja y arenosa en Valenci11 y escarpada en
el resto. Sus accident~s más importantes son: el mar Menor, en Murcia; los cabos
de la Nao y San Antonio, en Alicante; la Albufera y el golfo de Valencia, el delta
del Ebro, el golfo de Rosas y el cabo de Creus, destacándose entre sus puertos los
de Cartagena, Alicante, Valencia y Barcelona.
LECCIÓN 10
Costas, puertos, cabos y golfos de España
Costa.-Se llama costa la tierra que limita con el mar.
•
La costa de España tiene una longitud de más de 3.000 Km. y se di-
divide en tres partes: Cantábrica, Atlántica y Mediterránea.
La costo Cantjbrica c:s alta y r«tillnco; la Atlántic.~ est6 llena de dos en Galieia, y es baj• y
arenosa en el Sur, y la Mediterráne• es acantilada en cl Sur y en el Norte y baja en el Centro.
352
© Biblioteca Nacional de España
acercan los
Puer to.-S e llama puerto al lugar de la costa donde se
barcos para cargar y descargar viajeros y mercancías.
y Gi-
Los puertos principales de España son: Bilbao, Santander
el océan o At-
jón, en el mar Cantábrico; La Coruña, Vigo y Cádiz, en
el mar Medi-
lántico, y Málaga, Cartagena, Valencia y Barcelona, en
terráneo.
el mar.
Cabo.-Ca bo es una porción de tierra que se interna en
Machi-
Cabos de Espa ña. -Los principales cabos de España son:
, en Astur ias; Orteg a! y
chaco, en Vizcaya; Ajo, en Santander; Peñas
en Alme ría; Palos,
Finisterre, en La Coruña; Trafalgar, en Cádiz; Gata,
, en Geron a
en Murcia; La Nao y San Antonio, en Alicante, y Creus
Golfo .-Go lfo es un entrante del mar en la tierra.
son: el de
Golfos de E spañ a.-L os principales golfos de España
los de Gata,
Vizcaya, en el Cantábrico; el de C3diz, en el Atlántico, y
Valencia y Rosas, en el Mediterráneo.
EJE RC I CIO S
lccdón y situar sobre ~1 todos los cabos,
t.o Copiar, ampliando s triple tamaño, el mapa de la
golfos y pucnos que se citan en ln mlsmn.
2 toneladas de merluza cndn uno.
2.• Proólema.- Bn un puerto bon entrado 4 ba:cos con Si los gasros de pesco ascen-
=ro a 6,05 pesetas:
Se \'endieron los 2/3 a 6,45 pesetas el kilo¡nm o y el
pesetas y las ga.na.ncias hay que repartirlas entre nueve personas, ¿a cuántos duros
dieron n 35.800
toca cada una?
INCIA S DE ESPAÑA
LECTURA ll. REGI ONES HIST ÓRIC AS Y PROV
Orense y Pontcvedra.
Galic ia dcne cuatr o provi ncias : La Coruña, Lugo,
Astur ias, una, Oviedo. l Bilbao; Gwpúzcoa,
Vasco ngada s, tres: A1ava, capital Vitoria; Vizcaya, capita
'
capital San Sebas tián.
Nava rra, una, Pamplona.
Aragó n, tres: Zaragoza, Hucsca y Tcrue l. ooa.
Cataluña, cuatr o: Gerona, Barcelona, Lérida y Tarrag y Palencia.
León, cinco : León, Zamora, Salamanca, Valladolidño, Soría, Segovia y Avila.
Casti lla la Vieja, seis: Santander, Burgos,o,Logro
Ciuda d Real, Cuenca y Guada-
Casti lla la Nu eva, cinco : Madri d, Toled
lajara.
Extrc madu ra, d os: Cñcercs y Badajoz. te.
Valen cia , tres: Castellón de la Plana, Valencia y Alican
Mur cia, d os: A1bacete y Murcia. Jaén, Sevilla, Cádiz
Anda lu cia , och o: Almerla, Granada, Málaga, Córdoba,
y Huclva.
Balear es, una: Palma de Mallorca,
Canar ias, dos: Santa Cruz de Tenerife y Las Palmas,
353
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LECCIÓN 11
354
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Las islas Baleares y Canarias son consideradas como regiones inde-
pendientes.
Estos islas gouan de buen clima. En Bale=s se produce bien el olivo, el naranjo -Y cl almen-
cho, y en Conarias, los pUtanos y el tabaco.
EJERCICIOS
1,0 Localizar con ex.mctirud y rapidez las provincias españolas en un mapa. Muchos e-jercidos.
H;1eer en d eaccr3dO un mapa mudo con la división en provinci:lS y repetir los ejercicios de loca-
liz:mci6n.
2.• Reproducir, amplliindolo a un tamaño seis ve«:s mayor, el mapa que ilustra la lección
y enriquecerlo, en dlu sw:c:sivos, con los d1tos que figuran en las Uusuacioncs de cada Wl.2 de laS
lecciones siguientes y con nuevos detalles originales de los niilos en colaboración con el Maestro.
355
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Como consecuencia lógica de la abunda ncia de vacas, florecen en casi toda In
er, las industri as de:ivad as de la leche: quesos,
región, pero sobre todo en Santand
mantequillas, leches en polvo, leches condensadas, etc. dirija sus esfuerzos hacia
La abundnncia de lluvia hace también que el hombre
el cultivo de las plantas que necesitan mucha humedaestos d, como las patatas, zanahorias,
nabos, maíz, judlas, habas, etc., y la abunda ncia de productos determina tam-
bién que, en Galicia sobre todo, se cric un número muy elevado de ganado de
s gozan de un
cerda. Sólo Lugo tiene más de medio millón de cerdos, y sus jamone
renombre casi universal. , el ciruelo,
Los árboles frutales, como el peral, el castaño, el nogal, el avellano lstico de esta zo-
etcétera, se encuen tran en todas partes, pero el árbol frutal caracter
En Asturia s, sobre todo, las famosas pomara das (planmc iones de
na es al manzano. que es uno de los pro-
manzanos) dan lugar a la industri a de la fabricac ión de la sidra,
ductos más típicos del pals. de costa hace
El hecho de que esta región tanga una extensión con.siderable un porcentaje
también que sus habitantes se incHncn hacin el mar, asiendo las industri as deriva-
muy elevado los que se dedican a las faenas de la pesca y
das de ella. más abundantes,
El besugo, la merluza, el salmón y la sardina son los peces en las faenas pes-
y las provincias de Santand er y Pontevedra marcha n a la cabeza s, Muros, Vigo, Villa-
queras. En Santand er, Laredo , Santoña, Castra Urdiale hes, circuns-
garcla, etcétera, hay importantes industrias de salazones yla escabec fabricac ión de ho-
tancia que, a su vez, ha hecho surgir la industri a de
jalata. aje de la po-
La rique.za del subsuelo ha hecho también que un gran porcent lmente: en As-
blación se dedique a las faenas de la minerla, abunda ndo especia Vizcaya, las de
turias, las minas de carbón; en Santand er, las de cinc, y en
hierro. n de industrias
A su vez, la abundancia de minerales ha favorecido la, aparició La Fclguer a y Miercs;
muy diversas: la del hierro y cl acero, en Vizcaya , Ovicdo
en Éibar; la de
la de cañones, en Trubia ; la de armas de fuego y máquin as de coser,
fusiles, en Oviedo; la de papel, en Tolosa, cte. región se concentran
En el aspecto comercial, las actividades hwnana s de esta importa ci6n de trigo,
en la exportación de mineral es, frutas, ganado y pesca, y en la
tejidos, vino y otros productos de menor importa ncia.
Y, por último, la población de esta región, encerrada entreJos! ingentes monta-
romanos tar-
ñas, conserva como ninguna otra cl esplritu de independencia: ieron. Su densida d
daron doscien tos años en someter los y Jos árabes no lo consigu
que la media de España , y prescin diendo de las grandes ciudades,
es bastante mayor montañ as y valles, en
los habitantes de esta región están muy disemin ados por
pintorescos casedos.
LECC IÓN 12
BJBRCICIOS
l.• Dibujar sobre elm•p• del ejercicio 2.• de la lección anterior el que ilustra a ésta, omplián-
dolo a doble tamaño y enriqueciéndolo con nuevos datos.
2.• Una pomorada asturiana tiene GOO metros de larga y 264 me eros de ancha. Cada 16 mecros
euadrndos ho.y un m:mzano y cadn manzano tiene SO k:.togramos de f1·uu por t~mino medio. Ven·
dicndo e l kilogramo n 1,75 pcsetna, ¿cuánto vale el fruto de lo pon'Hlrada?
3.• Una fábrica de papel de Tolo3a (Ouipiltcoa) h• producido en un dla seis balas de papel.
Si los gmos ascienden a 5.800 pescros y se vende el pliego despu~s o 0,30, ¿cuánto se gana?
{Datos complementarios: la bah de papel tiene 10 resmls; la resma, 20 mmos; la mano, 5 cu3..
dcrnillos, y el cuademillo, 5 pliegos.)
357
© Biblioteca Nacional de España
LECTURA 13. LA NATURA LEZA Y LAS ACTIVID ADES HUMANA S
EN LA MESETA CENTRAL
,:Q
LECCIÓN 13
Meseta Centt·al
359
© Biblioteca Nacional de España
Los dos más importantes de esta región son: el Duero, el Tajo y el
Guadiana, con sus respectivos afluentes .
• Cüma.- El clima de la Meseta es extremado y seco. La c:mtidad
media de agua que recibe al año es de unos 250 mm. y su clima oscila
de 44° sobre cero en verano a 13° bajo cero en invierno.
Produc ciones.- Los productos principales de la Meseta son: el trigo
y la vid, entre los vegetales; la .oveja y el cerdo, entre los animales, y el
carbón y el mercurio, entre los minerales.
In dustria s.-Las industrias más importantes so:1: las de fabricación
de vinos, harinas y paños.
: en Déjar hay
L:1 fa!)ricadón de vinos y h3rinas ~ telliza en las mism:IS xona.s de producción
1• destiloción
fJbricas de plñol; c:u ToleJo, de arm1s blancos, y en Almod<!n fion:c.: la indusuia de
del azogue.
EJERC I CIOS
1.• Dibuju sobre el mapa del ejercicio 2.• de la lección 11 el que ilustro a ~""• ampli:lndol
o
n doble t:unnño y enriqueci~ndolo con nuevos dntos.
2.• Un labrador castellano rcco¡¡ió 213 quintales métricos de trigo )' vendió los 3/:).1 •
y que le sobren
2 ,15 pesetas el ktlog:ramo. Con e.l impone: quiere comprar un cerdo a un e:nrcmc-ño
479 pcsetllS. ¿Cuinto h• de vakr el cerdo?
codo uno.
3.• Una fábrica de paños de Bfjar ho vendido 48 piezas de tclo de 80 mettOl de !orgo
vendido ci
Si la mano de obra y motcrios primos le- hlblan co; mdo 382.000 pesetas, ¿a cómo nobrñ
metro, teniendo en cuento que en la l'<nto b• gnnndo •l. 700 duros?
Dentro del valle del Ebro podemos distinguir aún tres subregiones: h1 azona
central del valle, que tiene un clima extremado y seco; la 7.0na montaños del
Norte y del Sur, con un clima frlo, pero más húmedo, y la zona costera, que goza
de un clima más templado y m~s abundant e en llu1•ias que las anteriores .
Como consecuenCia de ello, los habitantes de la zona central se dedic;m y al
con prefe.rencia al cultivo del trigo y del vino en las tierras dey secano, canales que
cultivo de la remolacha en las comarcas regadas por los rlos
surcan los valles. los
En las zonas montañosas abundan los bosques y los pastos, dando lugar crla del
alcornoqu es de Gerona a la importan te industria corch~ta ponera y a h
ganado de cerda, y las praderas navarras a un:l no menos importante riqueza en
ga.nado vacuno.
En La Rioja y en Ln Ribera, comarcas de Logroño y Navarra, respectivamente,
abundan las frutas, el vino, las legumbres y las hortalizas, dedicándose sus habitantes de
al cultivo de los frutos mencionados y a lns industrias derivadas de la conserva
los mismos.
360
© Biblioteca Nacional de España
Otras o.....!paciones de las gentes de esta región son: el cultivo del olivo, en Te-
ruel; el de arroz, en Tarragona; la fabricación de vagones de ferrocarril y de azúcar
de remolacha, en Zaragoza, y, sobre todo, la fabricación de hilados y tejidos en
la región catalana.
La miucrla ocupa un contingente muy reducido de población, pues solamente
hay minas de lignito en UtriUas (Teruel), de plomo en Huesca y de sal en Cardona
(Barcelona).
En cuanto al comercio, los catalanes exportan tejidos y corcho; los aragoneses,
trigo, y los naturales de La Riojn y de La Ribera, vinos embotellados y frutos en
conserva.
La población es muy densa en 1:1 zona costera catalana, en La Rioja y en La Ribera
y escasa en el resto de la región, figurando los catalanes a la cabeza de las regiones
españolas por su grado de cultura y laboriosidad.
LECCIÓN 14
EJER CICI OS
omplhlndolo
1.• Dibujar sobre el mopa del cjercleio 2.• de Jo lección ll el que ilustra o é&ta,
a doble tamoño y enriquecié ndolo con nuevos datos.
<llos a tal precio
2.• Compré en Barcelon• G corres de traje por 3.400 ~tos, y vcndJ 5 de
, que m< importó
que me quedó el sexto gratis p:tra nal, y, además, gané para pogar lo confección
275 pesetas. tA cómo vcndl coda traje? una. Si se vende
3.• So uno bodega riojana hay G.-178 botellas de 3/4 de litro de vino cada
el litro a 3,75 pes<tu, tcuilnros r
du. os valdrá el vino de la bodega?
362
© Biblioteca Nacional de España
LECTURA 15. LA NATURALEZA Y LAS ACTTVlDADES HUMANAS
EN LA REGIÓN DE LEVANTE
LECCIÓN 15
Región de Levante
364
© Biblioteca Nacional de España
EJE RCI CIO S
11 el que ilustra a ésta, ampli ~n
1.• Dibuja r sobre el mapa del ejercicio segundo de la lección
dolo a doble tamaño , y enrique ciéndol o con nuevos datos.
a tiene forma de trapecio. Sus bases
2.• Una plantación de naranjos de la p;ovincia de Valenci
y 214 metros respect ivamen te, y la distanc ia entre ellas es de 198 metros. Si el
miden 148 meuos metros cuadra dos hay un :lrbol, <•uwto
:lrbol vale 1,75 pesetas y cada 12
quitar las 114raojas de cada
importrut las faenas de recolec: eión de la plantac ión?
turrón en Jijona por 315 pesetas. Si el
3.• Compré unos zapatos en Elche y 3 kilogramos de
¿a cómo pagué el kilogra mo de turrón? ¿CuWto valieron los zapatos?
turrón valió los 3/ 15 del total,
El clima de esta región, bien analizado, pudiéramos decir que es muy variado,
caluro so, en inviern o es muy templ ado en
pues mientras que en verano es muy interior. Por otra parte, la
las costas mediterráneas y frlo en las montañas ndel
cantidad de agua que esta región recibe es tambié muy desigual. En las regiones
montañosas la cantid ad de lluvia alcanz a los 650 milímetros anuales; ·en Cádiz
se aproxima a los 500 millm etros, y en Almer la apenas si llega a los 250.
A pesar de esta desigualdad de roma, el cultivo de y la vid.
rres produ ctos ocupa a la
casi totalidad de los habitantes del pals: el olivo, el trigo
, se cultiva principal-
El olivo, que resiste muy bien las sequlas de la región nica y en todo el valle del
mente en In vertie nte meridi onal de la cordil lera Mariá
en Sevilla y Córdo ba, y la vid, en Málag a y Cádiz , siendo
Guadalquivir; el trigo, de Jerez, Manza nilla y .
famosos en el mund o los vinos llamad os
Moscntel. los r!os,
En fénile s huerta s 'construidas en las orillas deprodu ctos
se cultiva n tambié ñ toda clase de hortali zas, y otros
son: la patata , el boniat o, el plátan o, la caña de
de esta región
azúcar y la naranja. ·
crla
En el aspecto ganadero sobresale por su importancia la
de caballos y vacas en los
pastos del bajo Guadalqui-
vir y en las prader as de las
zonas montañosas.
Y en el aspecto minero,
solamente la región septen-
trional supera a la andalu -
za. En Fuenteovcjuna, Bél-
mez, Peñarroya y Villanueva
3()5
© Biblioteca Nacional de España
del Rio, hay abundantes criaderos de bulla; en la Carolina y Linares, de plomo;
en Riotinto, de cobre; en Almena, de hierro y plomo, y de las salinas de Cádiz
se e:.:traen todos los años cerca de medio millón de toneladas de sal.
Por lo que se refiere a la industria, merece especial mención la fabricación de
vinos, aceites y harinas, pero además hay otras de menor importancia enclavadas
en las ciudades. Tales son: la fabricación de cigarros y la fabricación de cañones,
en Sevilla; la de botijos de barro, en Andújar; la de azúcar, en Granada; In de tejidos,
en Málaga, etc.
La población de Andalucla, que es poco mayor que la media de Espaiia, se
concentra en grandes pueblos y ciudades y en los tlpicos cortijos". Sevilla, que con
sus 376.627 habitantes es la mayor de sus ciudades, ocupa el cuarto lugar entre las
de España.
LECCIÓN 16
Región Meridional
366
© Biblioteca Nacional de España
,
Clima.-E l clima de esta región es muy caluroso en verano; pero
en invierno, sobre todo en la región mediterránea, es templado y suave.
P roduccione s.-Los productos principales de esta región son: el
trigo, la vid y el olivo, entre los vegetales; el caballo y el toro bravo,
entre los animales, y el carbón, el plomo y el cobre, entre los minerales.
lndustrlas .-Sus industrias más importantes son: las de fabricación
de vinos y aceites.
Poblaci6n. - Los habitantes de esta región se concentran en grandes
pueblos y• cortijos, y sus poblaciones principales son: Sevilla, Málaga y
Granada.
Sevilla tiene 376.627 habitantes, y ocupa el cuarto lugar entre las capit~~les españolas."
EJERCI CIOS
t.• Dibui:Jr sobre el mapa del ejercicio 2.• de la lección 11 cl que ilustra a ~sta, ompliindolo
a doble tam•ilo y enriqu<ei~dolo con nuevos datos.
2.• He comprodo 4.300 litros de aceite en Ja~ a 8,5 pesetas el litro, y los deseo vender en
Bal<l<:lonn. Si los portes me cuestan 5.700 pesetas, y quiero ganar en la operación 2.500 pesetas,
¿a cómo he de vender el litro?
3.• Se ban cambiado 40 litros de vino de Jerez por 28 litros de aceite sevill:mo. Si el aceite
vale • 9,5 pesetas el litro, ¿a cómo sllle el litro de vino?
367
© Biblioteca Nacional de España
La industria, en cambio, está muy d!!sarroUada, pues hay importantes fábricas
de calzados, tejidos y muebles, que dan ocupación a la mayor parte de sus habi-
tantes.
Las islas Canarias gozan de un clima tan benigno y de un suelo volcá-
nico tan fértil, que merecieron ser llamadas por los antiguos las •Islas Afortu-
nadas~.
Sus habitantes se dcclican principalmente al cultivo de los plátanos, naran-
jas, tomate, tabaco y caña de azúcar, pero las faenas pesqueras absorben también
a un gran contingente de población, ast como las industrias de elaboración de
cigarros, conserva de pescados y frutas y fabricación del azúcar de caña.
Antiguamente estas islas estuvieron pobladas por habitantes de origen be-
reber, Uamados •guanches•. Se declicaban al pastoreo, y aunque eran enjutos de car-
nes, tenlan gran estatura y fortaleza. Pero, poco a poco, los guanches han ido des-
apareciendo, y hoy la población canaria es casi toda de sangre española y, sobre
todo, de origen andaluz.
LECCIÓN 17
Baleares y Canarias
Las islas Baleares.-Las principales islas Baleares son cinco: Ma-
llorca, Menorca, Ibiza, Formentera y Cabrera.
Su suelo es bastante accidentado, mereciendo especial mención el
Pico de Puig Major (1.640 metros) y las famosas cu.evas de Artá, del
Drac y del Pirata.
El clima de estas islas es caluroso en verano y templado el resto
del año.
Sus productos principales son: los olivos, los almendros, Júgucras y
368
© Biblioteca Nacional de España
pinos, entre los vegetales, y el ga-
nado de cerda, entre los animales. MEN RCA~
LA1<7.AROT~
\) VC..
'PAL MA
fUE.RTf.V ]JETUR
V
GOM ERA
c:J~ 1E RTlO
O TEN E.f!l fE.
0
GRAN CANARIA
p
PROOUCTOS {'Tavac.o. p\átano5.
'tna"<I"Jil~. tomates.
Entre sus industrias sobresale la elabóración de cigarros, y Santa
Cruz de Tenerife, Las Palmas y La Laguna, son sus ciudades más liD-
portantes.
EJERCICIOS
1.• Dibujnr sobre cl ronpa del ejercicio 2.• de la lección 11 el que ilustra a ~sta, aropli:lndolo
n. doble tnmaño y enriqueciéndolo con nuevos dotos.
2.• Vn cerdo roallorquln fu~ odquirido por 1.275 pesetas y se gastaron con él 135 duros.
Se quiere vender w1 30 por 100 m!ls cnro de Jo q ue bnbía costado, incluyendo lo que se gastó con él.
¡Por cuántos pesetas ho de venderse?
3.• Un agricultor canario ha recosido G72 kilogramos de tomates, y quiere vender el 75 por 100
de ellos a un precio tal que pueda comprar con el importe Wl uajc por 1.460 pesetas y le sobren
llln 50 durot. ¿A cómo debecl vender el kilo¡¡ramo?
369
~l . - TUCU. GJV.tlO.
© Biblioteca Nacional de España
LECTURA 18. LA NATURALEZA Y LAS ACTIV1DADES HUMANAS
EN LAS POSESIONES ESPAÑOLAS DE AFRlCA
El clima de las ciudades e islas que España posee en el Norte de Arrica es muy
caluroso en verano y templado en invierno.
Las islas son todas cUas de carácter rocoso y su vegetación es muy escasa, por
lo cual se encuentran casi despobladas. ·
Ceuta posee a su alrededor un territorio de 19 kilómetros cuadrados en el cual
se produce el trigo, el olivo y la vid, pero en cnntidad insuficiente para el consumo
de la población.
Melilla posee un territorio que comprende la peniosula del cabo de Tres Forcas.
Su vega está regada por el rlo de Oro y sus productos son insuficientes para ali-
mentar a la población.
Las posesiones españolas del Norte de Africa y del golfo de Guinea tienen
un clima poco saludable y, por Jo mismo, están poco pobladas.
Entre sus habitantes abundan mucho Jos negros, y sus ocupaciones principales
son la agricultura, la ganaderla y la pesca.
En el aspecto agrlcola, el cultivo del cacao ocupa un lugar preferente; en cuanto
a la pesca, que se practica en todas las posesiones, merecen especial mención las
famosas pesquerlas de Rlo de Oro, que con su centro en Villacisneros pueden
compararse con las mejores del mundo, y en el aspecto g:m.adero, la oveja es el animal
que más abunda.
LECCIÓN 18
España en África
Melilla .-Esta ciudad está situada al Este del cabo de Tres Forcas,
frente a la costa de Almerla. Su población es de unos 80.000 habitantes;
371
© Biblioteca Nacional de España
pertenece a España desde.el reinado de los Reyes Católicos y tiene tam- ~
bién gran importancia estratégica.
Otras ciudades importantes son: Villacisncros, en el Sabara español,
y Bata, en Guinea.
EJERC ICIOS
1.• Reproducir el mopn que ilustro .In leeción y despu~s de leer varins veces la lectura de
la
misma, hacer junto a él un resumen de cltn. .
0
2. Recoger fotog:r3fflls de monumentos, p:Usajcs y conumbres úrican11s y enriquecer
con
ellas el museo escolar.
.'3'72
© Biblioteca Nacional de España
LECC IÓN 19
<i?tJduccionds
de! Cspafia
LECT URA 20. TIERR AS Y MARES
La esfera terrestre está rodeada de una costra sólida llamad
se da la circunstancia de que ésta n o es lisa, sino que está a litosfera, pero
depresiones. llena de elevaciones y
Pues bien, las depresiones u hoyos de la corteza terrestre están
una capa llquida que recibe el nombre de hidrosf ocupados por
era.
La parte sólida de la tierrn o litosfera esté repartida en contine
e islas, y la parte Uquido o hidrosfera, en océanos, mares y lagos. ntes, penínsulas
Pero el aspecto de la superficie terrestre no ha sido siempr
sobre ella están actuando de una manera perman e el mismo, pues
ente fuerzas destructoras, que de
forma lendsirna la van modificando poco a poco.
Entre las fuerzas destructoras o modificadoras de la superfi
demos citar: cie terrestre po-
374
© Biblioteca Nacional de España
1.0 El movimie nto de r otación de la tierra.- Según la hipótesis del sabio
alemán Wegener, hace muchos miles de ai\os existla una sola fué masa continental.
Debido al movimiento de rotación de la tierra, esta masa se fragmentando,
y el desplazam iento de los trozos resultante s dió lugar a los continent es actuales.
Corrobor a esta hipótesis la identidad de forma de las costas occidentales europeas
y africanas y las orientales de América.
2.• E r osión.-S e llama erosión el desgaste que sufre el relieve terrestre al.
ser atacado por el viento, por las aguas de los rios, por el hielo de las montañas
o por el oleaje del mar.
El viento arrastra constantemente partlculas terrestres de unos lugares para otros,dos
y en los desiertos forma montlculos de arena llamados dunas; las aguas de los os
arrancan igualmente materiales de unos sitios para transporta rlos y depositarl
en otros; el hielo resquebraja las montañas que lo contienen, y al deslizarse sobre ellas,
en forma de glaciares, las rompe o desgasta, y las olas del mar, al chocar contra
la costa, producen en ella una acción destr.Jcti\fl\ permanente.
3.• Las plantas, los animale s y el h ombre.- Las plantas, con sus ralees,
los animales abriendo agujeros en la tierra y el hombre construye ndo túneles, ca-
rreteras, etc., no cabe duda que contribuyen también, en gran escala, a la modifi-
cación de la corteza terrestre.
LECCIÓ N 20
Tierras y tnares
OC.&ANO
!S t. A
375
© Biblioteca Nacional de España
Archipiélago.-Archipiélago es un grupo de islas pequeñas.
Istmo.-Es la lengua de tierra que une la península con el con-
tinente.
Océano.-Océano es una gran extensión de agua.
Mar.- Mar es un trozo de océano.
Estr echo.-Estrecho es un brazo de mar que separa· dos tierras
próximas.
EJERCICIOS
1.0 Reproducir d dibujo de la lcc-Nrn de lo. lección y después de lcerln vnries veces h!!.cer junto
a dicho dibujo un resumen escrito de 1:1. mjsma.
2.o S2bicndo que la superficie terrestre tiene una extensión de 510 millones de kilómetros
CWI!,irados, y que las aguos ocupm las 7/10 parees, detc.rminar los kilómetros cuad.rados que ocupan
las tierras y lo.s aguas separadamente. ·
LECCIÓN 21
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LECTURA 22.-LAS COORDENADAS GEOGRÁFICAS. L OCALIZACIÓN
DE UN PUNTO CONOCIENDO SU LONGITUD Y SU LATITUD
Latitud de un punto o lugar es la distancia que lo separa del Ecuador, con-
tada en grados de meridinno. La latitud puede ser Norte o Sur, según que el punto
se encuentre al Norte o al Sur del Ecuador.
Longitud de un punto o lugar es la distancia que lo separa del meridiano cero
o Greenwich, contada en grados del Ecuador o del paralelo correspondiente. La
longitud puede ser Este u Oeste, según que el punto o lugar buscado esté a la derecha
o a la izquierda de dicho meridiano.
La latirod nos indica, por lo tanto, el paralelo en que se encuentra el punto
buscado; la longitud nos señala el meridiano que pasa por dicho punto y la inter-
sección del paralelo, y el meridiano nos indica la situaoón sobre la esfera terrestre
o sobre el mapa, del punto o lugar buscado.
Se Uaman coordenadas geográficas la longitUd o latitud de un punto cual-
quiera de la superficie terrestre, y éstas se determinan por medio de la red de meri-
dianos y paralelos que cubren la superficie terrestre.
Ejemplo: Determinar la situación de una ciudad situada a 48° de latitud Norte
y 25• de longirod Este. (Véase dibujo de la lección.)
Dicha ciudad se encontrará en el punto L, es decir, en la intersección del pa-
ralelo situado a 48• ni norte del Ecuador (contmdosc dichos grados por el meridiano
cero o de Greenwich o por otro cualquiera) y del meridiano situado a 25• a la derecha
del meridiano cero (pudi~ndose contar dichos grados por el Ecuador y a partir de
la intersección del meridiano cero con dicho Ecuador).
LECCIÓN 22
378
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Eje y polos de la Tierra.- El eje de la Tierra és ·una línea imagi-
naria sobre la ·cual gira. Uno de sus extremos se llama Polo Norte y el
ou·o, Polo Sur.
Los paralelos y el Ecuador.-Los paralelos son círculos perpen-
diculares al eje terrestre. El mayor de todos se llama Ecuador.
El paralelo situado a 23° y 27' el norte del Ecuador se llama tró-
pico de Cáncer, y el situado a la misma distancia por el sur, trópico de
Capricornio.
El paralelo situado a 23° y 27' del polo Norte, se llama circulo polar
Artico, y el situado a la misma distancia del polo Sur, círculo polar
Antártico.
Los meridianos.- Los meridianos son círculos máximos que pasan
por los polos.
Todos los meridianos son iguales.
Hemisferios.-Se llaman hemisferios las dos zonas en que el Ecua-
dor o los meridianos dividen a la Tierra.
El Ecuador divide al o Tierra en dos partes iguales, llamadas hemisferio Norte o Boreol y htmis-
Ccrio Sur o Austral. Cada meridiano la divide rambién en dos hemisferios: el Oriental y el Ocd-
dentaL ·
Medidas ter restres.-Cada grado de la esfera terrestre equivale a
111,111 kms.; la milla terrestre mide , .851,851 ms.
EJERCICIOS
. 1.0 Determinar 13 longitud y la latitud de las siguientes c iudades: Nueva York, Buenos Aires,
Sidncy y Berlin.
2.0 Dcre:rminar sobre un m3pa las longitudes y latitudes entre las cuales está situada España.
3.0 Dar longitudes y latitudes, y que los niños determinen sobre un mapa los puntos que
corresponden a cllns.
Por no haber otro recurso, los habitantes de estas zonas son leñadores (en los
grandes bosques boreales del Canadá, Norte de Europa y Siberia), pescadores
de focas y ballen.as o cazadores de osos, armiños, zorras y renos, cuyas pieles venden
después en otros paises.
En las zonas templadas la población es muy densa, y los tipos de vivienda,
alimentación, vestido y ocupaciones de los hombres son tan diversos, que en ellos
se dan todas las variedades imaginables.
Y por último, en las zonas cálidas, al igual que en las frias, la vida del hombre
es muy dificil. En las selvas, las viviendas son de paja o de ramas de árboles, y en
las ciudades, las casas son blancas, tienen los techos planos y las paredes con grandes
ventanales. Su alimentación básica está formada por peces y frutas, y sus vestidos
son de colores claros y tan ligeros, que en algunos lugares de la selva van casi des-
nudos.
En muchos lugares de la selva ecuatorial los salvajes se limitan a comer frutos,
ralees de árboles y pesca y no trabajan en' nada; pero en otros, a donde la civiliza-
ción ha sido llevada por palses europeos, sus habitantes se dedican preferentemente
a la pesca, a la ganadería y a la agricultura, sobresaliendo en esta última el cul-
tivo del café, cacao, caiia de azúcar y maderas preciosas, como el ébano y la
caoba.
LECCIÓN 23
El clima
EJERCICIOS
1.0 Después de leer varias veces la lectura de In lección>hacer un resumen escrito de la misma
junto al dibujo que lo ilustro.
LECCIÓN 24
Flora · y fauna
382
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pcx:a cantidad de vegetales, es decir, pe<:a vegetación. En un bosque de robles, en cambio, bay mucha
vegetación y poca flora.
Factores que determinan la vegetación.-La vegetación está de-
terminada por dos factores: el suelo y el clima, pues de las caracterís-
ticas de ambos depende el que en cada sitio se den unas u otras plantas.
Zonas vegetales.-En la Tierra podemos distinguir cuatro zonas:
la ecuatorial, poblada por la selva virgen; la tropical, llena de árboles
gigantes y desiertos; la templada, poblada de praderas, arbustos y árbo-
les; y la fría, en la que sólo se dan musgos y liquenes.
Fauna.-Sc llama fauna el conjunto de especies animales de un país.
El clima y el suelo influyen tambi~ sobre la vida animal, pero su influencia es menor que en
el ca.s o de los vegetales.
Distribución de los animales.-En la zona ecuatorial hay serpien-
tes, monos, tigres, leones, etc.; en la tropical, elefantes e hipopótamos;
en las templadas, animales domésticos, y en las frias, pingüinos, focas,
osos blancos, etc.
EJERCICIOS
1. 0 Después de leer varias veces la leetur3 de la lección, hacer un resumen escrito de la misma
junto al dibujo que la iluma.
2. 0 Bsc-ribir tres nombres de animales ear:.tcteristicos de las siguientes zonas: ecuatorial, tórrida,
templada y fria.
Pero a veces ocurre que estas gotas de agua sufren un enfriamiento repentino,
y entonces se convierten en granos de hielo y caen sobre la tierra en forma de
granizo.
Otras veces cl wpor de agua de las nubes adquiere una temperatura inferior a
cero grados, y condens:indose en copos blancos cae sobre la tierra en forma de
nieve.
LECCIÓN 25
Meteoros acuosos
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© Biblioteca Nacional de España
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EJERCICIOS
t.o Dibuj:lr en unn cuaniJla o en una hoja del cuaderno un mapa de España, dividirlo ·e n pro-
vincias y pintor de verde las que reciben mds de l.OOO milimctros de agua nl año: Coruña, L ugo,
Orensc, Ponrevcdra, Vizcaya y Guipúzcoa; de martón claro las que reciben cnrre 500 y 1.000: As-
turias, Sa.ntandc:r, Navarn, Hueseo, Gc:Iona, BarC-elona, Burgos, Soria, Segovia, Cáceres, Jaél,
~lila¡;a, Almcrla y Cádiz, y dejar en blanco las restantes, las cuales reciben menos de 500 millmetros
21 año.
385
© Biblioteca Nacional de España
El aire se traslada de las zonas anticiclórucas, que tienen alta presión y que
se caracterizan por un ciclo despejado, a las zonas ciclónieas, que tienen presiones
bajas y que se caracterizan por sus abundantes lluVias y mal tiempo.
• . LECCIÓN 26
Meteoros aéreos
386
© Biblioteca Nacional de España
Según su velocidad, los vientos pueden ser moderados, fuertes y
huracanados.
Los vientos huracanados circulan a rnás de 26 metros por segundo.
EJERCICIOS
1. Redacci6n.-Hacct un ejercicio de redacción sobre •El viento y sus causast, e ilustrarlo
0
387
© Biblioteca Nacional de España
LECCIÓN 27
Meteoros luminosos
EJERCICIO S
t.o Colocar al sol un prism3 de cris tal y observar en c:J reflejo los s iete colores del arco iris..
2 .o Construir un disco de cartón y dibujar sobre éJ siete Sectores con los.colores del ateo iris.
Hacerlo girar r:\pidamcncc sobre un eje y observar cómo los siete colores dan lugar al color blanco.
S.o Reproducir el dibujo de ln lección, dándole ol arco iris los colores que le corresponden.
Despu~s, copiar junto n djcho dibujo, con mucho esmero, e l punto segundo de l a lección, inclufda
la letra pequeña.
LECCIÓN 28
Meteoros eléctricos
389
© Biblioteca Nacional de España
El pararrayos.-El pararrayos es una barra metálica acabada en
punta y unida a un cable conductor que termina en un pozo o en la tierra.
Los parar-rayos se colocan c,n los sitios elevados y proregen e) espacio comprendido en un cono
recto de radio igual a la altura del para.rrayos.
EJERCICIOS
1.0 Reproducir el dibujo de la lectura complementaria de la lección; hacer un resumen escrito
de dicha lectura y copiarlo junto al mismo.
LECCIÓN 29
Ra.z as y religiones
EJERCIC IOS
l.C) Dibujar un map:unundi y situar sobre éllns cabezas reprcst.ntativas de las raz.as que pue ..
blan las distintas regiones de' la tierra,. con el número aproximado de habitantts que hay de cada raz.:~ ·
en dichas regiones. Dibujar también, sobre los puruos donde más se practican, los símbolos de las
distintas religiones o el nombre de eJJns, indicando el tanto por de-nto de In población mundial que
corresponde a cada una: cristianismo== 32J7 por 100, budi!mo -=::;; 30,8 por 100, mahometismo =
13,2 por 100, bnhmanismo = 13,8 por 100, judalsmo = 0,7 por100 l' otras religiones cl8,8 por 100.
392
© Biblioteca Nacional de España
Caldo el imperio romano, los árabes lograron adueñarse de su navegación,
pero el barofsmo de los cruzados y de las armas de Aragón y Castilla lo rescataron
de nuevo para la Cristiandad.
Más tarde, la tomP 1c Constantinopla por turcos y el descubrimiento de nuevas
rutas marltimas -alrededor de África, hacia Asia y a través del océano Atlántico,
hacia América- determinaron la decadencia del Mediterráneo.
Pero esta decadencia había de ser pasajera, pues la apértura del Canal de Suez,
debido al genio extraordinario del i.ngenieró francés Fernando Lesseps y el grado
de cultura de las naciones situadas en sus orillas, han vuelto a darle una importancia
primerlsima entre los mares del mundo.
Geográficamente considerado, este mar está dividido en dos partes por la isla
de Sicilia: el Mediterráneo oriental y el occidental.
El Mediterráneo occidental comienza en el estrecho de Gibraltar, y dentro
de él se encuentran las islas Baleares, Sicilia, Córcega, Cerdeña y el mar Tirreno.
En el oriental se encuentran los mares Jónico, Adriático y Egeo y las islas Cicladas,
Espóradas, Jónicas, Creta y Chipre.
Europa proyecta hacia ·dieho mar tres penínsulas: la Ibérica, la Itálica y la
Balcánica, y todas ellas, así como las demás tierras de sus costas,
son de características geográficas e históricas parecidas: relieve
abrupto, clima templado y centros creadores y difusores de ·
civilización.
Entre los principales accidentes de sus costas podemos citar:
el golfo de Valencia, en España; el de León, en Francia; el de
Génova y el de Tarento, en Italia, y el de Lepanto, en Grecia.
LECCIÓN 30
Europa
LECCIÓN 31
E J ERCICIOS
t.a Ampliar a doble tamaño el comon1o del m:'lp3 de Europa con su djvisión en naciones.
Después, situar sobre cada nación dibujitos alusivos a sus principales productos :mimales, vegetnles,
m.inccalcs o industriales.
2.• Reproducii el djbujo del mapa de Portugnl y copior junto a él un r esumen de lo lecruro.
396
© Biblioteca Nacional de España
vador, capital, San Salvador; Nicara~, capital, Managua; Costa Rica, capital, San
José; Panamá, capital, Panamá; Cuba, apital, La Habana, y República Dominicana,
capital, Santo Domingo, en América Central. Venezuela, capital, Caracas; Colombia,
capital, Bogotá; Ecuador, capital, Quito; Perú, capital, Lima; Chile, capital, Santiago;
Bolivia, capital, La Paz; Paraguay, capital, La Asunción; Uruguay, capital, Monte-
video, y la Argentina, capital, Buenos Aires, en América del Sur.
Entre sus montañas sobresalen la sierra Madre Occidental y la sierra Madre
Oriental, en M6jico, y la gran cordillera de los Andes, que se extiende a lo largo
de la costa del Pacifico, en América del Sur. En esta última se encuentra el pico
volcánico del Aconcagua, que, con sus 7.035 metros, es el más alto de toda América.
De sus rlos merecen mención el Magdalena, en Colombia; el Orinoco, en Vene·
zuela, y el Plata, en Argentina.
En cuanto a las producciones vegetales, en América Central se da bien el plátano,
la caña de azúcar, el café, el cacao, el tabaco, el algodón, el caucho y las maderas
preciosas, y en la zona templada de América del Sur, el trigo, la cebada, la avena, el
maJz y las patatas. Abundan también grandes praderas o pampas, y en ellas se cria
gran número de cabezas de ganado vacuno, caballar, ovino y de cerda.
En el aspecto minero bay grandes yacimientos de plata en Méjico, Perú y Bo-
livia; de petróleo, en Méjico y Venezuela; de cobre, en Chile, y de estaño, en
Bolivia.
El comercio y la industria de las naciones l.Jispanoamericanas comienza ahora
a desarrollarse bajo la poderosa in.Buencia de los Estados Unidos.
-La población de los paises esrudiados es muy escasa, pue.s entre todos apenas
si reúnen los 100 millones de habitantes, correspondiendo a cada kilómetro cua-
drado una población relativa de cinco habitantes aproxintadamente.
LECCIÓN 32
América
EJERC ICIOS
t.o Recoger postales o fotografías de periódicos o revistns referentes a paisajes, monumentosJ
costumbres típicas, etc., d<: Amtrica, y, si no se tiene ya, inidar con ellas la formación de un mustO
eseolar.
2.• Ampliar a doble tamafto c:l contorno del mapa de Ambica, con su división co naciones.
Dcspu~s, siru:tr sobre cada nación dibujitos olusivos o sus prindp:ales productos o.nimales, vegetaiC',
minerales e industriales.
3.0 Leer vnrins veces la lcctutn de l o lección y hacer después un ejerclcio de rc:dneci6n sobre
ella, ponjéndole el siguiente encab<zamicnto:
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© Biblioteca Nacional de España
--· =-~~ -
Sus habitantes, y con ellos, su agricultura, ganaderla, industria y comercio,
viven muy arrasados en comparación con las naciones europeas, y de alú que éstas
dominen en todas las regiones de África, a excepción de Egipto, Abisinia y Liberia.
Pero acrualmente se están descubriendo en el continente africano grandes ri-
quezas minerales y grandes posibilidades agrlcolas, y no falta quien Jo considera ya
como la gmo reserva de la Humanidad.
Los siglos han venido a dar la razón a la gran reina de España, Isabel la Católica,
cuando en su testamento mandó prestar especial atención a los pueblos africanos.
Poco después se conquistaba Orán, Argel, Túnez, Tremecén y Trlpoli, pero la
poUticn africana fué abandonada y todas esas tierras se perdieron. .
Hoy poseemos en Africa, en plena soberanla, las plazas de Ceuta y Melilla,
las islas Chafarinas, Alhucemas y Vélez de Gomera. Y como colonias, los territorios
de Ifni, R1o de Oro, R1o Muoi y varias islas del golfo de Guinea.
No es mucho lo que en África poseemos, pero el Gobierno del Generallsimo
Franco está prestando gran atención a los asuntos africanos, y es de esperar que
su acertada poUtica dé pronto abundantes frutos.
LECCIÓN 33
Áfri ca
E JERC ICI OS
t.o AmpUa.r a doble tam.año el contorno del ma~:l dt África con $U división en naciones.
pu~s~
Des·
situar sobre cada nación dibujitos alusivos a sus principaln productos animales,
vegetales,
minerales e industtialcs.
2 .., Recoger posulcs o fotogrof(as de pc.riódicos o revistas referentes a
pn.iS3jcs, monumcntoS1
costumbrts dpicas, cte., etc., de África, y, si no se tiene ya, iniciu con ellas la formttci6n
de un mu.s.:o
escolar.
400
LECCIÓN 34
Asia Q
401
© Biblioteca Nacional de España
Producciones.-L os productos principales de Asia son: el arroz y
algodón, entre los vegetales; el ganado lanar y el gusano de seda, entre
los animales, y el petróleo, la plata y el cobre, entre los minerales.
lndustria.-En el aspecto industrial, además de las industrias tlp!cas,
como las de sedas y porcelanas en China, sobresale el Japón con una
floreciente industria en diversos aspectos.·
Nacíones.- Las naciones principales de Asia son: Japón, capital,
Tok:lo; China, capital, Pekín, y la India, capital, Delhi.
EJERC I CIOS
t.o Ampliar a doble tam:tño el contorno dcl mapa de Asia, con su dh~isión en naciones. Dc•-
pu~s, s¡tuar sobre eada nación dibujitos alusivos a aua principaiM productos animales, vegetales,
minerales e industriales.
2.o Recoger post..'lles o fotogrnflas de periódicos o revis111s' rcterentes n paisajes, monumentos,
c ostumbres tfpicas, etc., etc., etc Asia, y, si no se tiene yn, íncinr con ellos la formoci6n de un museo
escolar.
--
-~
-
402
LECC1ÓN 35
Oceanía
403
© Biblioteca Nacional de España
EJERCICIOS
1. 0 Ampliar a dob!e um:t.i\o el mapa de OccanJa. Después, síto.Jar sobre- cada una de sus
bias diburtos :1tusivos n sus principales productos, nnim:t.les, vc¡,cta.ks, minerales e industrialn.
2.• Recoger post2.les o fotograflas de periódicos o re-vistas rer~rentcs a paiEajes, monumentos,
costumbres úpicas, cte., cte., de Oee-anla, y, s i no se d cnc ya, inieia.r con cUas l3 formnción de u.,
museo escolar.
LE CCI ÓN 36
El Universo
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OSR MAVOR
EJERCICIOS
1.0 Reda,cidn.-Dcspués de leer varjas veces la lecrurn de la lección, hacer un ejercicio de
redacción sobre ella poniendo edc vucstta cosecha• lo que se os ocurra.
2.° Copiar junto al dJ'bujo de la lccd6n el si'guieme rtstunell1 poniendo en los espacios vacíos las
palabras corrcspondienu.s: .
Se llama Universo el conjunco de ..... crc:1dos por .....
Los astros se dividen en ..... , ....., ..... y .....
Las ..... son inmensas mosas de ..... que tienen apariencia de nubes.
Las ..... son inmensos globos de fuego que despiden vivísima ..... y ..... L3s más jóvenes son
: de color ..... y las más viejas de color .....
Las ..... son grupos de estrellas que tienen un nombre determinado. Las más conocid:1s se
IJam:m •••.• y ••.••
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© Biblioteca Nacional de España
LECTURA 37. EL SOL
El Sol es el centro del Sistema Solar, y consiste en una esfera gigantesca de
fuego y gases a miles de grados de temperatura. Su diámetro mide 1.39-1.000 kiló-
metros, su volumen es de 1.300.000 veces mayor que la Tierra y dista de nosotros
150 millones de kilómetros.
Al igual que Jos demás astros de su Sistema, tiene dos movimientos: uno de
rotación sobre su eje y O(ro de traslación hacia una estrella de la constelación de
Hércules, llevando en este último movimiento una velocidad de 7,5 kilómetros
por segundo.
La superficie solar, que es semejante a un gran océano de fuego, recibe el
nombre de fotosfera, y en ella se observan con frecuencia terribles tempes-
tades, a manera de inmensas olas, llamadas protuberancias solares, y enor-
mes hoyos causados por remolinos, que se conocen con el nombre de manchas
solares .
Rodeando al inmenso globo de fuego central, se distingue en el Sol una especie
de armósfera transparente de color rosa, que recibe el nombre de cromosfera,
y, alrededor de ésro, una aureola luminosa llamada corona solar,
El Sol ejerce sobre 'nuestro planeta una influencia de importancia excepcional,
ya que él es la causa de los movimientos de Ja Tierra, de las lluvias y de Jos vientos¡
de él recibimos la luz y el calor, y si por un momento desapareciera o se apagase,
la vida vegetal o animal sobre la superficie terrestre se harfa completamente im-
posible.
LECCIÓN 37
El Sistema Solar
El Sistema Solar.-Se llama Sistema Solar el conjunto de astros
formado por el Sol y por los planetas, satélites y cometas que giran
alrededor de él.
El Sol.-EI Sol
es un inmenso glo-
bo de fuego a mi-
les de grados de
temperatura y si-
tuado a 150 millo-
Vt NU6
. "
'1"1 ERRA
nes de kilómetros
de la Tierra.
El Sol es una de l'-'
()
JUPI Tt.R SRTURNO UI\A.NO
dttclbs de la Vfa Uc-
tca, y sin ~1 la vid• <D
la Tierra serlo imposi·
ble. Su tomoño ts
1.300.000 veces moycr
que el de la Tierra.
Los planetas.-
Los planetas son as-
tros que giran al-
rededor del Sol.
406
© Biblioteca Nacional de España
Los planetas que giran alrededor del Sol son: Mercurio, Venus, Tierra,
Marte, Júpiter, Saturno, Urano, Neptuno y Plutón.
JOpiter, Saturno, Ur.mo, Neptuno y Plutón son mayóres que la Tiem; Venus es easi isual
que b ta, y Mercurio y Mane son mt.norc:s.
Los satélites.- Los satélites son astros que giran alrededor de los
planetas y, como ellos, carecen de luz y calor.
Todos los plnnctns, menos Mercurio, Venus y Plutón, tienen sat~lítes.
Los cometas.-Los cometas son astros que, formados por una ca-
beza brillante y una larga cola, dan vueltas alrededor del Sol, descri-
biendo elipses muy alargadas.
EJBRCIClOS
1.0 Determinar la ctistancia del Sol snbiendo que la luz torda 500 se¡undos exactan¡ente en
llegar a In Tierra. •
2.• Soblendo c:¡ue el radio del Sol es 697.000 kilómetros, hallar su superficie y su volumen.
LECCIÓN 38
La Tierra y sus movimientos
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© Biblioteca Nacional de España
E JERCI C I OS
L• Problema.-Cuando en Madrid sean lns 12 de lo mañana, ¿qué hora sen! en Pekín? ¿Y qu!
hora será t n N ue va York?
Nota.-Peldn está siruodo a 115 grados al Este de Madrid y Nuevo York 75 grados al Oestt.
Cada 15 grados es una hora más en los puntos situados al Este y una hora menos en tos situados a!
Oeste.
2.• Cuando en Madrid son las 12 de la mañana en Buenos rures son las 8. ¿Cuántos grados al
Oeste de Madrid está situado?
S.• Sabiendo que el di:lmetro de la Tierra es de 12.700 kilómetros aproximadamente, dct'l·
minar su superficie y su volumen.
410
© Biblioteca Nacional de España
_.,.,.....
_:;;/
...
LECCIÓN 39
La Luna
411
EJERCICIOS
t.o Reda~d6n.-Hacer un ejercicio de xedncci6n sobre In forma, distando, constituc-ión y fases
de la Luna.
LECCIÓN 40
Los eclipses.
EJERCICIOS
l,o Con uno luz, una esfera y una peloto., comprobar In teoria de los eclipses, y demosuar
que solamente cuando el Sol, la Ticru y lo Luna están en un mismo plo.no tienen lug:u: dichos
eclipses.
2.• Reproducir el dibujo de In lección y copiar junto a él, con mucho esmero la letra grande
de: lB m.isma.
413
PRIMER CURSO
SEGUNDO CURSO
LECCIÓN t.a
Prehistoria
EJERCICIOS
1.o Rcdacci6JJ.- Dcspués de leer varias veces In lectura de la lección hacer u,n ejercicio de
redacción sobre su contenido e ilustrarlo con el dibujo de la m.isma.
2.o T rabaj os manuals.s.- Consuuir un hacha de piedra tallada y otra de piedra pulimcmada.
Con ardUa y en tamaño pequeñito, construir un menhir, un dolmen y un rriJito.
416
© Biblioteca Nacional de España
LECTURA 2.• ESPAÑA
España es una de las naciones que
mis han contribuido a la civilización del
mundo y que mayor influencia ha tenido
en la Historia Universal.
Para probarlo, basta citar cuatro he-
chos: la defensa que en la Reconquista
hizo de Europa, interponiendo generosa-
mente su pecho entre eiia y la cim.i-
rarrn de los Arabes; el descubrimiento,
colonización y civilización de América;
el berolsmo desplegado en la Guerra de
la Independencia, que contribuyó deci-
sivamente a la salvación de Europa del
cesarismo de Napoleón, y el no menos
heroico sacrificio llevado a cabo con el
Alzamiento Nacional, ya que, gracias a
él, el comunismo no impera hoy en buena
parte del mundo.
Y por si esto fuera poco, España dió
a Roma sus genios mAs notables y sus
emperadores más sobresalientes; defendió
como nadie la religión cristiana a través
de los tiempos; dió al mundo los con-
quistadores, navegantes y misioneros más
famosos y produjo literatos y artistas can
atraordinarios que pueden compararse
con los mejores que por la tierra han
pasado.
Esta España es tu Patria. Conoce su
historia. Toma de ella los ejemplos vir-
ruosos y heroicos que rus antepasados te
brindan a cada paso en sus páginas y
procura ser en todas las ocasiones digno
continuador de ellos, observando una
conducta ejemplar.
LECCIÓ N 2. 3
EJERCICIOS
1.o CDpt'ar, apre·J:Icr J' rtc{zar In sig1dcnu pocrla, pouib:dol' como tftttlo .:1 si¡,•uiau( rówlo:
LECCIÓN 3.a
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© Biblioteca Nacional de España
despu~s de lucha enconado. Lo que s! parece cierto es que las tribus que formabon estos pu<blos
se peleaban entte si con mucha frecuencia.
Vida de los primeros pobladores.-Los primeros pobladores ,;.
vian en tribus; se dedicaban a la caza, pesca, agricultura y ganadería, y
eran grandes artistas, probándolo asi las vasijas y figurillas decoradas a
ellos pertenecientes, y sobre todo la famosa Dama de Elche.
En materia relígioso, los iberos adoraban a disrintos fdolos, al Sol, a la Luna y o las estrdln$; los
celtas rendfan culto n esplritus que crda.n morabnn en lns montañas, en los bosques )' en las oguns,
y los celtiberos ndouban a un dios único y desconocido que festejaban en las noches de Luno llcc~
bailondo en familín n las puertas de las cnsas y MCrilicalndole víctimas humonns.
EJERCICIOS
1.• Dibujo y dictado.-<:opior el dibujo del o lección y escribir al dictado (o su lado) <1 úlrili»
punto de dicha lección incluyendo la letto pequeño.
Introdujeron en nuestra Patria el culto a sus divinidades Baal y Moloch; nos ense-
ñaron a leer, a escribir y a comar; a construir barcos, a trabajar las minas, a con-
servar el pescado y a teñir los tejidos; a fabricar el vidrio y otras muchas cosas;
pero su avaricia desmedida mot:vó una sublevación de los narurales contra ellos,
que determinó su expulsión de España.
Los ~egos procedian de Grec1a, que es una peninsula situada al otro lado
del Mediterráneo, y, como los fenicios, se dedicaban a fundar colonias y a prac-
ticar el comercio.
En nuestra Patria fundaron las ciudades de Rosas, Ampurias, Denia y Sagunto,
permitiéndoles su carácter pacifico y su gran honrade:¡; vivir en paz con los na-
mr:i\es.
Los griegos suavizaron notablemente las costumbres de las nibus iberas; in-
trodujeron en ellas el culto a la casta Anemis; nos enseñaron a construir preciosos
vasos de cerámica y bellas esculrur as, y además de introducir entre nosotros
el uso de la moneda, nos enseñaron a cultivar con provecho la vid y el
olivo.
LECCIÓN 4.~
Fenicios y griegos
424
© Biblioteca Nacional de España
Aníbal en ltalia.-Destruída Sagunto, AnJbal pasó a Italia ¡¡ ven-
ció a los romanos en las batallas de Trebia, Tesino, Trasimeno y Can-
nas, pero luego fué definitivamente derrotado en la batalla de Zama.
BIOGRAFIA.-Platón y Aristóteles.-P/atón
vivió entre los a1ios 430 y JS8 anus tk Je.sucristo, 1~
•·uimdo, por la gra11 elevación de sus doctrinas. el sobr~
twmbre tk t~!l divim~t.
Fundó wuz escueTa en Atenas, que 1/cu_nó Academia,
y, como Sócrates, del que ftté discípulo, gustaba tk
frecuemar plazas y talleres pa1·a ense1iar a las gemes
la verdad por medio de conversaciones sencillas y fami-
liares. •
Viajó por 1talia y Egipto, y si como filósofo superó
Platón. a su mismo maestro, como moralista sólo fué superado
por Jesucristo, pues stt docrrina Iza sido considerada
como un alltrCJpo tkl Evangelio.
Aristóteles vivió e11tre los años 384 y 321 a1ues
de Jmu:risto. Fu4 disclpulo de Plaltñr y le cupo el
honor de ser prueptor del gra11 Alejandro Mag7w.
Éste le tenia tanto cariño y consitkració11, que CJt
cierta ocasión llegó a ajinnar •que si a Sil padre le
tkbla la vida, a Aristóteles le tkbia el bim vivirt.
Gustaba de CIISct1ar paseando, y en sttS obras •La
Moral» y tLa Política», expuso sus itkas educativas
dirigidas al logro de la virtud por la práctica de los
buenos lzdbitos.
Aristóteles.
EJERCICIOS
t.• R<da"id11.-Hocer un ejercicio de redaecióo sobre el hcro!smo de Sagunto y copiar d<Spuh
ol dietodo cl mejor de todos juntos 2 1• siguiente pr.lctica de rorutoel6n:
'llUñi/tJJ.
'
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© Biblioteca Nacional de España
LECTURA 6.• ROMANIZACIÓN DE ESPAÑA
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© Biblioteca Nacional de España
Los romanos dieron a los españoles sus costumbres, lengua y reli-
gión y construyeron en nuestro suelo carreteras, acueductos, puentes y
otros muchos monumentos.
A cambio de estos bendicios, España dió a Roma hombres sabios como Sénec:~, Quintiliano
y Lucano, y emperadores, como Trajano y Tcodosio.
BIOGRAFIA.-Indibil y Mandonio.-builbilfué
prllu;ipc da los ilergetes espa1ioles, en la Espll1ia Tarra-
COiumsc, por el siglo 111 ames de Jesucristo.
Deseoso de veugar los atropellos de los J'OIIIa11os se
uuió a los cartagineses y derrocó a Escipióu c11 el año 21 1,
pero ojc111lido después por Asdnibal (hermauo de Am·
bal), se pasó a los romanos creymdo que éstos le dt!VI•l-
verfa/1 Sil rciu.o.
lndlbll
Como uo lo hiciero11 asi, unid sus tropas con las dr
Mmuiouio, que era jefe de lo! :!:ISetlllzos y qui;:á hcrmau,
myo, y se /evmll() comra Escipióll. Éste salió a s11 cu-
cumtro, y desp11és de una re~iida batalla /os ca~tdillo>
españoles fueron derrotados.
ltuilbil pudo refugiarse cotl parte de los suyos en rm
l11gar fortificado, y se cree que murió cu 1111 CIICIICittro
posterior co11 /os roma1zos, pero Mmulonio fué cogido
prisimUJro y c01uimado a muerte de Cl'll;:.
Las ha:saíías y va/mtías de estos dos primeros caudillos_
de tutestra Íluiepc¡uJe¡u;Ía han sido camadas por el poeta
catalán At~gel Guimerá, tm 1111 poemita heroico titll/ado
•lndlbil y Ma1uioniot . Mandonlo.
EJERCICIOS
1.• Recoger y examinar fotografia• de monumentos romanos destinandolas dcspué• al muceo
escolar. Reproducir, por medio del dibujo, algún monumento romano.
2.° CDplar cnlífrdficamante ertatro VtcCJ:
-2etfwnrkt rm ta jlM~.
3.• Reproducir el dibujo de Trajano, Adriano y Teo<!osio, y cserinir :ti dittado, junto a ~1,
el óltimo punto de la lecclóo, iaeluyendo la letra pequella.
428
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LECTURA 7.• OSIO Y BL CONCILIO DE NICEA
Convertida España al cristianismo, no tardó en comenzar la tarea más cons-
tante de su Historia: predicar y extender el Evangelio por todo el mundo.
Esta tarea la inició un obispo cordobés llamado Osio, dotado de una gxan inte-
ligencia, de una mayor fuerza de voluntad y de un carácter tan entero que en cierta
ocasión contestó as! a las amenazas del emperador Constancio: •Mal haces en es-
cribirme y amenazarme, pues dispuesto estoy a sufrirlo .todo antes que hacer traición
a la verdad.t
Sus brillantes cualidades le proporcionaron un gran infiujo sobre el emperador
Constantino, y Osio supo aprovechar tal infiuencia para lograr del citado empe-
rador que los cristianos pudieran practicar su religión sin ser molestados por
nadie.
Pero el hecho de que ya no entrañara peligro el ser cristiano, trajo consigo
citrtos inconvenientes, pues muchas personas abrazaron el cristianismo con un
tsplritu vano y superficial, y después quitaban y ponfan en su doctrina lo que se
lts antojaba.
Como consecuencia de ello, surgieron las primeras herejlas o errores en materia
de fe, y una de las más graves fué el arrianismo.
Fundado po.r Atrio, el arrianismo n egaba el misterio de la Santlsima Trinidad,
al sostener que Jesucristo no era el Dios verdadero, sino un ser intermedio entre el
hombre y Dios.
Contra tal error de fe se levantó nuestro gran obispo, escribiendo y predi-
cando, hasta conseguir que en Nicea (África) se reuniera un Concilio para condenar
las doctrinas arrianas.
A dicho Concilio, que fué el primero que se celebró en el mundo, concurrie-
ron 325 obispos de toda la Iglesia, pero enll'e todos se destacó, por su vehemencia,
el obispo cordobés. Las doctrinas arrianas fueron condenadas en él, y como resumen
de las conclusiones aprobadas, el propio Osio redactó el Credo, slmbolo de fe,
que en la Santa Misa continúan aún leyendo todos los dlas Jos sacerdotes del mundo
entero.
LECCIÓN 7.a.
El Cristianismo en España
430
© Biblioteca Nacional de España
Al llegar a DamasU>, un discípulo tk Juús llamado Ananias lt dtuol'lliQ la vista,
y a petición propia, le administrd el bautismo.
Desde emonces comenzd a predicar el Evangelio entre los gentiles ccm tanto fervor
que millares de ellos se convirtieron. Visitd a San Pedro en Jerusalén y después ayudó
a éste en la U>nVersidn de los romatws.
Vfctima de las persecucim~M tk Nerdn, utuvo preso en Roma tkstk el aiio 6r al6J,
y despuis se cree que vitw a España OU>mpañado tk siete varm!M apostdlicos que fundaron
otras tamas iglesias.
Al regresar a Roma fué preso de nuevo en compañia de San Pedro, y ambos sufrieron
el martirio el mismo dla : 39 de jrmio del año 67, San Pablo fué decapitado y San Pedro
murid cntcificado co11 la cabeza hacia abajo.
EJERCI CIOS
1.• Dibujo.-Copíar, ompliando en una cu:trtilla o en el cuaderno, el dibujo de la lcccíón e
iluminnrto con colorés,
Los bárba ros del Norte .-Rec iben el nombre de bárbaros del Nortl
unos pueblos semisalvajes que procedentes del Centro y Norte de
Euro
invadieron a España en el año 409.
Estos pueblos fueron: los suevos, que se est:lblecieron en Galiciz
los alanos, en Portugal y Centro; los vándalos, en Anaalucía, y
los visi
godos, en Cataluña.
Los bárbaros tralan consigo o las familios y ~mbraron la destrUcción y lo muerte n su paso.
Los visigo dos.- Los visigodos eran los más civilizados de los
bár·
baros; profesaban al principio la religión arriana, pero más tarde
se con·
virtieron al catolicismo y sometieron a los demás pueblos.
La mona rquía visigo da.- Los visigodos estaban gobernados
po:
reyes electivos y su monarquia se divide en dos períodos: el
arriano ¡
el católico.
,132
EJERCICIOS
1.• Dibujo y dictado.-Reproducir el dibujo de la lección y al Indo del núsmo copiar el primCT
punto de ella incluyendo la letra pcqucfia.
LECCIÓN 9.11
BIOGRAFIA.-San Leandro.-San
Leandro era hijo tú Se-ueriano, gobBmador
da Cartagena, y por su gran celo en pro
da la cmrversión al cristia>ústtro de los
visigodos, es eonsiderado como el Apóstol
da éstos.
Ingresd ctl la ordetz tú frailes betlcdic;-
tinos, y como túscollara emre todos por su
ime/igencia y grandss virtudes religiosas,
/114 11ombrado primero abad da la ordm,
Y después, obispo de Sevilla.
El rsy úovigildo lo desterrd de la ciudad,
/lt10 arrepemido después, k encomendó la
435
© Biblioteca Nacional de España
dirección de su hijo Recaredo, cosa que el santo aprovechó para cqmbatir las doctrirlaS
arrianas y lograr la corwersié11 de su patrocinado al catolicismo.
Poseedor de una vasta cultura y de u11a elocuencia poco C0111Ú1Z, subió al cielo después
de haber estado cuarmta arios al freme del arzobispado sevilla11o.
EJERCICIOS
t.o Leer varias veces ln lectur3 de la lección y hacer después un resumen escrito de ella junto
o la ~iguiente práctica de rotulación:
436
© Biblioteca Nacional de España
Con ocasión de esta reunión, celebraban en dicha ciudad grandes mercados
concursos de narración de leyendas, cuentos, recitación de poes!as y cantos.
Los poetas de cada tribu aprovechaban la ocasión para. exaltar en forma un
exagerada las hazañas de sus guerreros ante el enemigo, su caballerosidad
vencidos, su hospitaUdad con los extraños y su fideUdad a las palabras y
concertados.
Los mejores versos eran grabados con letras de oro en las paredes de La Caaba,
el poeta que merecía tal distinción adquiría tanta importancia en su tribu que
frecuencia llegaba a ser jefe de ella.
era Arabia y as! vivian sus árabes. Pero un dla apareció entre ellos un alu-
llamado Mahoma, que les predicó una nueva religión, y todo cambió por
[íontpl<:to, pues, fanatizados por sus predicaciones, abandonaron sus rebaños, cara-
rencillas y comenzaron la guerra santa contra los que ellos llamaban
~.
LECCIÓN 10
Los árabes
437
© Biblioteca Nacional de España
El califato.-Abderramán III no se conformó con el título de emir
y tomó el de califa, dedicándose a fomentar el ejército y la marina, a
proteger las letras, la agricultura y el comercio y a embellecer a Córdoba.
En este reinado la España árabe alcanzó su máximo podedo y es-
plendor.
A Abderramán lli, le sucedió su hijo Alhakén ll, que fué gran protector de la cultura, y a ~ste,
Hixé.n ll. En su tiempo) el caudillo moro Almanzor puso en grave aprieto u Jos cristianos, venci~n .
doles repetidas veces, pero, al fin, fué derrotado en la batalla de CalatJUia7.or.
EJERCICIOS
1.• Dibujo y reda<&ién.- Copíar el dibujo de la lcedón y hacer a su lado un ejercicio de rcdn<-
ción sobre el contenido de la lectUra de la misma.
• LECCIÓ N 11
BIOGRAFIA.-
San Isidro Labra-
dor. - Coincidiendo
cqn el reinado de Abtk-
rramán 111, nació y
vivió Ctl Madrid tmo de
los gralldes somos que
etl la Edad Media hubo
en Espat1a: San Isidro
Labrador.
Casado co11 Sama
Marta de la Cabeza,
de la cttal trtvo un hijo,
sirvió toda Sil vida como
criado de labranza en casa de Ull caballero madrileño llamado Juall de Varras.
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© Biblioteca Nacional de España
Todas las maiiatuzs ola Misa y hacia larga oració11, pero no por eso su labor que-
a por hacer, pues el Se1ior, en correspondencia a Sil carilio, enviaba desde el cielo
tfnlel que araba la tierra miemras él oraba.
Sus pocos bien& de fort!IIUJ los repartía gmerosamenu entre los pobres, y, en r~
pensa, Dios le favorecla con otros mayores.
E11 cierta ocasió11, para aplacar la sed de stl amo, hirió con su aguijada una piedra
brotó al momcmo WUJ abundante fuente, la Cl!al existe atln juma a la ennira edificada
1 /IOIUIT del samo.
Resucitó tambié11 a 1/IUI l1ija de su amo, muerta desde hacia varias horas, y devolvió
vida a Sil propio hijo, que se había ahogado e11 1111 pozo.
Después de una larga vida llena de virtudes y de milagros, subió al cielo en el afio 97 J.
os madrile1ios lo hm1 elegido por patrono, y ts también COI/.Sidcrado como abogado de
campos.
EJERCICIOS
t.• Recoger y exomin>r fotograflas de monumentos y costumbKS 4nbes, destirundolas des-
u& al mus~o escolar.
2.• Problcma.-Sobiendo que Mobomo efectUó su huida a Medina en el año 622 de nuestra
r3 Cristina y que desde entonces empezaron los árabes a contar los años de la Era Mahometana,
o qué año viven nctunlmcntc?
El mayor peligro de todos los que amenazaron la existencia de los reinos cris-
os en los primeros tiempos de la Reconquista tuvo su representación en el célebre
dillo árabe Alm:mzor.
Pencnecla Almaozor a uoa familia de la nobleza árabe de segundo grado; sus
repasados hablan sido' hombres de leyes, y él mismo, después de terminar sus
~tuclios en la famosa universidad cordobesa, se estableció como abogado muy
del palacio del Califa.
Su habilidad y osndla ya le hablan permitido ocupar algunos cargos durante el
inado de Alhakén II, pero fué en tiempo del joven Hixéo II cuando logró escalar
lOs más altos puestos del califato.
En efecto, apoyado por la madre del califa, Almanzor llegó a ser el verdadero
uciio del poder, y después de haber demostrado sus admirables dotes de gober-
te, se improyisó militar, con tal fortuna, que llegó a ser el más famoso de los
8\lerreros árabes que en España hubo.
Su presencia flsica era perfecta y sus maneras muy distinguidas y correctas,
, al mismo tiempo, era tao ambicioso y cruel que no se detenla ante nada con
de conseguir sus propósitos. De él se dice que era tan temido •que oi los ca-
os se atrevlao a relinchar en su presencia..
Cincuenta y dos campañas dirigió contra los cristianos españoles y contra los
eblos africanos, y de todas ellas salió victorioso. Solla hacer dos cada allo (una
441
© Biblioteca Nacional de España
en la primavera y otra en otoño), y parecia tener
el don de estar en todos los sitios a la vez. Tal
era la rapidez de sus movimientos.
Zamora, Coimbra, Barcelona, Astorga, León,
Santiago y otras muchas ciudades cristianas,
guardan triste recuerdo de sus terrorlficas in..
cursiones.
Ame el peligro común, uniéronse contrn ij
León, Navarra y Castilla, y al regresar de wu
de sus correrlas lograron derrotarlo en la batalla
de Ca.lataíl.azor. Era ésta la primera derrota que
sufrla, y de tal manera se impresionó, que poco
después, herido, enfermo y avergonzado, murió
en Medinnceli.
Una crónica cristiana dijo de él: •En el
, .i afio 1002 murió Almanzor, y fué enterrado eo
los infiernos. t Pero un árabe grabó, a su \'tz,
sobre su tumba, el siguiente epitafio: •Por Alhi,
que jamlis los tiempos traerán otro que se le parezca, ni que como él defienda
nuestras fronteras.•
La muene de Almanzor fué la muene dcl Califato cordobés. Poco después ~te
se fraccionaba en pequeños reinos taifas.
LECCIÓN 12
La Reconquista : Asturias, León y Castilla
La Reconquista.-Se llama Reconquista la lucha que durante ocho
siglos los cristianos sostuvieron contra los árabes para arrojarlos de
España.
Focos de la Reconquista.- La Reconquista se inició casi símultá·
neamente en cuatro puntos: Asturias, Navarra, Aragón y Cataluña.
442
© Biblioteca Nacional de España
Don Pelayo y Covadonga.-Parte de los cristianos que no quisie-
ron someterse al yugo árabe se refugiaron en las montañas de Asturias
y, dirigidos por D. Pelayo, qerrotaron a los árabes en la batalla de Co-
vadonga.
Después de la batalla los cristianos eligieron por rey a D. Pelayo.
Éste fijó su corte en Cangas de Onfs y dió origen asi a la monarquía
asturiana.
Expansión del reino asturiano.-Uno de los sucesores de D. Pelayo,
llamado Alfonso III, conquistó tierras hasta el río Duero. Sus hijos
trasladaron la ciudad de Oviedo a León, naciendo así el reino de este
nombre. ·
Nacimiento de Castilla.-Castilla fué en su origen un condado de-
pendiente del reino de León, pero uno de sus condes, llamado Fernán
González, lo hizo independiente. Más tarde, este condado fué conquistado
por Sancho III el Mayor, de Navarra, el cual se lo dejó en herencia y
con la categoría de reino a su hijo Fernando.
El condado de Castilln se llamaba as! por los muchos castillos que en él habla, y comprendla
13s tierras de b actual provincia de Burgos y p3rte de Palencia, Santander, Vascongadas, Logroño
y Soria.
443
Ante el enorme peligro que para los estados cristianos significaba la entrad¡
en España de un ejército de medio millón .de· almohades, Alfonso VIII solicitó
una cruzada del Papa Inocencio III.
Concedida ésta y predicada por el famoso arzobispo de Toledo don Rodri&Q,
' acudieron en ayuda de don Alfonso el rey de Navarra, que ca aquella ocasión cm
Sancho VII el Fuerte; el de Aragón, Pedro li el Cató-
lico, y otros varios prlncipes nacionales y extran·
jeros, tropas porruguesas y diversas órdenes mili·
tares.
Púsose en marcha el ejército cristiano, y el calor
sofocante del verano de Castilla bizo que los exrran·
jeros abandonasen la empresa. Quedaron sólo la;
tropas cristianas españolas, y a ellas corresponden,
por lo ranto, los laureles del triunfo.
Al llegar al puerto de Muradal, en Sierra Morcm,
nadie sabia qué camino tomar, pero he aqul que un
pastor que providencialmente apareció, les indicó um
vereda oculta. Por ella el ejército cristiano llegó sin
dificultad a una gran explanada, llamada Navas dt
Tolosa, y en ella acampó, el 14 de julio de 1212.
Alfonso VIII. Ante su vista se C.'~:tendia el gran ejército de los
almohades, en forma de media luna, y en su centro
estaba la tienda del jefe, defendida por 10.000 negros encadenados, que con sus
lanzas formaban una verdadera miD·alla de acero .
LECCIÓN 13
Reyes de Castilla
EJERCICIOS
1.0 Despu~s de leer Viltin.s veces Ja lecnu:a de l a lccciónJ hacer un resumen escrito de cU1
y copiarlo jumo a la si¡:uiente práctico de rotulación:
!tw vi1ffW!JO),)
de f9d~~o 446
© Biblioteca Nacional de España
LECI'URa 14. CONQUISTA DE CÓRDOBA Y SEVILLA
Estando el rey don Fernando de visita en la ciudad de Benavente, diéronle
cuenta de que el alcalde de la recientemente conquistada ciudad de Andújar, lla-
b:tado Domango Muñoz, habla atacado por su cuenta la ciudad de Córdoba y se
bailaba comprometido en grave lucha con los árabes.
Al instnnte púsose don Fernando en camino para socorrer a tan bravo súbdito,
y fueron tantos los guerreros que se unieron a la real expedición por el camino,
que cuando llegó ante la ciudad tenia ya a su lado un poderoso ejército.
Con él puso sitio a la ciudad cordobesa, y le apretó el cerco de tal manera, que
poco después los árabes se vieron obligados a rendirse.
Fernando li I hizo su entrada en la ciudad el dia 20 de junio de 1236, y en justa
correspondencia a lo que en tiempos anteriores Almanzor habla hecho, mandó
que las campanas de la Mezquita fueran llevadas de nuevo a Santiago a hombros
de los árabes.
Conquistada Córdoba, don Femnndo conquistó también el reino de Murcia
y el de Jaén, y después de hacer tributario suyo al rey de Granada, puso sitio a
Sevilla.
La conquista de esta ciudad no era empresa fácil, ya que la población estaba
muy bien abastecid '• y por si esto fuera poco, una escu¡¡dra musulmana le ase-
guraba In comunicación con Africa a través del rlo Guadalquivir.
Pero el monarca castellano, firme en sus propósitos de conquista, mandó cons·
truir una escuadra en los puertos del Cantábrico, la puso al mando de un marino
burgalés llamado don Rámón Bonifaz, y cuando Jos árabes menos lo esperaban, la
escuadra criStiana se presentó en el do Guadalquivir, derrotó a la escuadra musul-
mana y rompió el puente de barcas que unJa a la población con el populoso barrio
de Triana.
Partida de esta forma Sevilla en dos mitades, y sin posibilidad de recibir auxilios
de .&.frica, no tuvo más remedio que rendirse al rey castellano, después de haber
resistido_uo riguroso as~dio de 15 meses de duración.
LECCIÓN 14
Reyes de Castilla
BIOGRAF!A.-Alfonso X el Sabio.-Alfonso X
el Sabio sucedió en la corona de Castilla a su padre
Fernando II I el S amo, y si como poUtico y militar
fué w1 fracaso, como hombre de letras alcatzzó jama
mtiversal.
En los dos primeros aspectos COtii[IIÍStó a Tos moros
las plazas de Jerez, Arcos, Cádiz y otras ciudades
sublevadas en Atufalucfa; /¡_izo una alteracüin de 111~
neda que tm lugar de mejorar la Hacienda de la nación
empobrecüi al pueblo; intentó, sin é:cito, corml4rse empe-
rador de Alemat.ia, y tuvo un t einadc agitado por la
rebelión de su hijo Sat.cho, el cual, apoyado por la
r.obleza, se sublevó comra Sil padre y lo redujo a la
ciudad de Sevilla.
En cambio, como hombt·e de letras, hablaba varios idimnas y rtittguna ratna del
saber tenla secretos para él.
Rodeado de sabios, escribió obras de Historia taufamosas como «La Crónica Getreralt;
448
© Biblioteca Nacional de España
de leyes, como «El C6digo tú las Siue Partidas.; cietltlfi=, como «El saber tú astro-
nomlat, y muchas otras.
Adcmds, escribid belllsimas poeslas dedicadas a la Virgen, y la perfección de su
lmguajc fué tal que Menbuiez y Pe/ayo pudo túcir de 41: •Gracias al Í1ljlujo tú este rey,
la lengua castellaM nació adulta y casi perfecta.•
EJERCI CIOS
1.o Copiar calixrá~amenre las ú/1imas palabras de Fernando 1JI.
449
© Biblioteca Nacional de España
Cuando llegó a mayor de edad se encontró con los nobles de su reino divididos
en bandas rivales, por lo cual los mandó reunir y les dijo con energla: •¿Tcn.:is
ganas de lucha? Pues no perdáis el tiempo en vanas y suicidas peleas interiores;
todavfa hay moros en tierras cristianas. •
Dotado de gran corpulencia y belleza flsica, impetuoso y valiente, sometió eo
poco tiempo a los nobles rebeldes, y después se entregó de lleno a la lucha contra
los infieles.
Y habiendo oldo a unos mercaderes ponderar la belleza de las islas Balearq
y el nido de piratas que para el Mcditerr:\nco representaban, puso su mira en ellas
y no tardó en armar una escuadro de 200 barcos para su conquista.
En 1229, tras rcñidlsimos combates, logró apoderarse de la isla de Mallorca;
en 1232 conquistó Menorca, y en 1235, el.arzobispo de Tarragona, cumpliendo
su enca,rgo, se apoderó de Ibiza.
Poco después conquistó el reino de Valencia, y aun le quedó tiempo para prestas
ayuda generosa y desinteresada a Fernando 1!1 de Castilla en la conquista del reino
de Murcia.
Al morir dejó los reinos de Aragóo, Valencia y Cataluña a su primogénito,
Pedro III el Grande, y las islas Baleares, a su segundo bijo, Jaime.
LECCIÓN 15
EJERCICIOS
l.• Leer varias veces Jo Jecrura de la lección y hacer despu~ un ejercicio de redzcción .00:..
Jaime 1, poniéndole como encabezamiento la sigucinte práctica de romlaci6n:
!\ j[ 1\1[ lE ·1[
LECTURA 16. LA VIDA, DURANTE L./\ EDAD MEDIA
453
© Biblioteca Nacional de España
La n obleza .-La nobleza de la Edad Medía estaba formada por
duques, condes, caballeros, ricos-hombres, etc. y no siempre fué obe-
diente al rey.
a sus órdeoe•.
Los nobles construyeron en este tiempo nUlDerosos castillos y tenlan tropas
LECCIÓN 17
455
© Biblioteca Nacional de España
La unidad nacional: Granada.-EI rey moro de Granada se negó
a pagar tributos a Castilla y atacó a los cristianos. Los Reyes Católicos
acudieron con sus tropas y después de once años de lucha entraron en
Granada el día 2 de enero de 1492, terminándose as! la Reconquista.
Los cristianos se vieron ravorccidos en la guerra. de Gra.oa.da por l3.S rivalidades y luchas que
en este reino estallaron entre el rey Muley Hncén, su hijo Boobd.il y su llo el ZagoJ.
Navarra.-EI reino de Navarra se alió con Francia eri contra de
España y como represalia, Fernando el Católico ordenó al duque de Alba
su conquista, cosa que realizó en menos de dos meses.
LECCIÓN 18
EJERCICIOS
1.• Reproducir el cübujo de la ieeci6n y copiar al dictado, junto a él, el punto tercero de
la lección, incluida In letra pequeña.
El viernes 3 de agosto de 1492 salió Colón del puerto de Palos con rumbo a
las islas Canarias. Desde la isla de Gomera partió después hacia el oeste, y el dia 12 de
ocrubre del mismo año desembarcó en una isla de las Lucayas, que los indfgenas
llamaban GuanahanJ, que él bautizó con el nombre de San Salvador, y que se supone
que es la que ahora se llama Watling.
Descubrió a continuación Ó.tras dos islas del grupo de las Lucayas, a las que puso
los nombres de Fe.rnandina e Isabela; visitó la isla de Cuba, que él llamó Juana,
y la de Haitl o Española, y después de permanecer en ellas tres meses y dejar en
la Española una pequeña guarnición, regresó a España. Los reyes le recibieron en
·Barcelona y le colmaron de honores.
El segundo viaje de Colón se inició en el puerto de Cádiz el 26 de septiembre
de 1493, y la n-pedición, que iba compuesta por 17 buques y 1.500 .hombres, des-
. embarcó en la isla Dominica; recorrió varias islas cercanas y llegó a la que ahora se
llama Puerto Rico. De alli pasó a la Española, y en ella comprobó, con mucha tris-
teza, que la guarnición que en su primer viaje habla dejado babia sido exterminada
por los indios.
Fundó al norte de la isla la prime.r a ciudad del Nuevo Mundo, y le puso el
nombre de Isabela. Exploró parte del litoral de Cuba (Juana) y el none de Jamaica,
y pasando de nuevo por Cuba y por !sabela, regresó a España.
La tercera CA-pedición de Colón zarpó del puerto de SanJúcar el 30 de mayo del
año 1498, y se compon.la de seis carabelas y 600 hombres, sin contar la marinerla.
Desembarcó en las islas de Trinidad, y después de tocar tierra firme y bordear las
bocas del Orinoco, llegó a la Española.
En esta isla hablan surgido ciertos disrurbios, originados en su mayor parte
por un hermano de Colón, llamado Bartolomé, el cunl babia implantado un régimen
459
© Biblioteca Nacional de España
odioso de explotación de los indios. Para averiguar lo que ocurría, los Reyes Cntó-
licos enviaron como juez al Comendador de C:ilatravn don Francisco de Bobadilla,
pero como C'.olón se negara a obedecer sus órdenes, fué encerrado en una prisión
y después enviado a España cargado de cadenas, junto con sus bermanos Diego
y Banolomé.
Llegado a España, los Reyes decretaron su inmediata libenad y la destitu·
ción de Bobadilla, pudiendo asf injciar un nuevo viaje el 11 de mayo de 1502.
En este viaje la expedición estaba formadn por cuatro carabelas y Colón iba
acompañado por su hermano Bartolomé y por su hijo Diego. Rccomó 1
vari:lS islas,
bordeó las costas de América Central, y tras de intentar fundar en ella la colonia de
Veragua, regresó a España.
Colón murió en Valladolid el 21 de mayo de 1505, y sus restos, después de
sufrir varios traSlados (Sevilla, Santo Domingo y La Habana), descansan act\131·
mente en la catedral de Sevilla.
460
© Biblioteca Nacional de España
LECCIÓN 19
Otros viajes de Colón .-Colón realizó otros tres viajes más descu-
briendo en el tercero tierra firme, pero murió sin saber que lo que había
descubierto no eran las Indias, sino un nuevo continente.
Otro italiano llamado Amé<ico Vespueio, que escribió un libro sobre los tle:ns descubiertas,
alcanzó el honor de que el nuevo cont.inc:utc llevara su nombre. ··
461
© Biblioteca Nacional de España
BIOGRAF/A.-San Ignacio de Loyola.-Na.
ció San /gtUJcio de Lqyola en Stl nobillsrina casa b.
Lqyola (Guipll::roa) m el at1o 1491.
Dedicósc a la carrera de las armas y alcanzó ti!
ella el grado de capitátl, pero herido m el cuco <k
Pamplo11a leyó durame m cot~valccellcia tan edifi·
cantes vidas de samos, que decidid seguir stls saludabltl
ejemplos.
A cal efecto, cr: CII/JIIto se fJÍÓ curado se dirigió a
Mor:tserrat, y derpuis de hacer cor:fcridtt general 1
cambiar StJ espada por rm tosco vestido de P<T<·
grino, se dedicó m M/Jirresa a la per:icmcia y a la
caridad, componiendo por est<: tiempo el famorfsimtJ
libro de Ejercicios espirituales que tamo bien ha haho
a millones de almas.
Viritd después los S MIOS Lugares, y comprendimdo que para cumplir su misid11 era
preciso poseer c1»rocimimros, perfeccionó Stts cswdios en Barceloti!J, Alcalá, Salamanca
y París.
En esta última ciudad eottocid a San Francisco Javier, y junio con otros ocho jóve1~
animosos proyecuJ la fundación de la Compatlla de Jesús, que poco despuis el Paf»
PauTo l l l aprobó.
Dicha Compañia fui el mayor freno que la herejla protestante tllfJo, y despuis tk
dirigirla dieciséis años, murió santamente.
E J ERCICIOS
1.• Reproducir el rubujo de In lccturn y copiar junto o ~l lo letra gronde de In leccióu.
Ninguna nación del mundo puede presentar una boja de servicios tao limpia
como la que España puede exhibir referente a la conquista, civilización y evnngeli·
zacióo de América. A pesar de ello, nuestros tradicionales e implacables enemigos
nos acusan de crueles y de no haber hecho en el Nuevo Mundo nada que merezca
la pena de ser recordado.
Tales acusaciones, Injustas de todo punto, consúruyen la famosa leyenda negra,
que cienos paises extranjeros, apoyados {'Or algunos malos españoles, han venido
vertiendo sobre España a través de los s1glos.
A tan inicuas y canallescas acusaciones, que muy bien cuadrar!an a ellos por su
tiránica y explotadora obra colonial, gue aun perdura, en pleno siglo XX, nos con-
formamos con contestar poniendo de-relieve ciertos hechos que ni ellos mismos,
a pesar de su saña, se atreverán a desmentir.
Estos hechos son:
1.0 Las famosas Leyes de Indias, en las cuales se ordena la formación religiosa
y culrural del indio; la reglamentación del trabajo; In creación de subsidios y cajas
de ahorro y otras muchas cosas que, por su humanitllrismo y perfección, no tienen
precede.otes en ningún pals colonizador. .
2. 0 La creación de escuelas y universid:tdes y el establecimiento de la imprenta
al mismo tiempo que en España.
462
© Biblioteca Nacional de España
, asl como el haber lle-
S.• La construcción de caminos y florecientes ciudadesellos
1 vado a tierras american as muchas plantas y animales que desconodan.
4.• Y por si esto fuera poco, la recomendación de que españoles eaindios con-
trajeran matrimonio entre sl, para que, mezclando su sangre, llegaran ser lo que
en realidad ya eran: hijos de un mismo Dios y hermanos de Jesucrist o.
Pese a la leyenda negra, la obra de España en América está bien patente: sus
a n uestra Patria el cariñoso nombre de MADRE , y ello constituy e la
naciones dan
mejor prueba de su agradeci miento.
LECCI ÓN 20
dt/nu:/m,~
U/n,?/l24~~
dUJ !a, vue&a. a tod'o
·163
© Biblioteca Nacional de España
Los explora dor es.-Entre los principa-
les explotadores de América poqemos citar
a Núñez de Balboa, que atravesó el istmo de
Panamá y descubrió el océano Pacifico, y a
Ojeda, Orellana y Solis, que exploraron
las reiberas de los ríos Orinoco, Amazonas
y de la Plata respectivamente.
Los navegantes.-Entre los navegantes
más célebres de esta época podemos citar al
portugués Remando de Magallanes, que al
servicio de Carlos I inició la epopeya de dar
la vuelta al mundo, y al marino vasco Juan
N6ñez de Balboa. Sebastián Elcano, que dió cima a tan formi-
1
dable empresa.
Los misioneros.-Por expreso deseo de los Reyes de España los
misioneros acompañaban a los conquistadores por todas partes y ense-
ñaban a los indios a rezar, a leer y a escribir.
465
3Q, • Tlillet:R GRADO.
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~'
ejército comunero fué alcanzado por las tropas del rey ~ Villalar y quedó comple·
tamente derrotado
Sus jefes, Padilla, Bravo y Maldonado; representantes de Toledo, Segovia y
Salamanca, respectivamente, fueron hechos prisioneros y decapitados al ciJa siguiente
en la plaza de dicho pueblo.
Asi terminó una guerra que, si tuvo por origen una justa protesta por la intro-
misión extranjera, tuvo por final la no menos justa lección de un rey que, seguro
de Jo que en cada caso debla hacer, no consintió nunca que ningún súbdito se tomara
la justicia por su mano.
Terminada la ~erra, doo Carlos rectificó sus pasos eq wvocados y fué, por su
amor a las cosas ae España, uno de nuestros mejores reyes.
LECCIÓN 21
Carlos 1
BJBRCICIOS
1. 0 1/ac .. r un cit rcicio de rcdacc:Wtt ronwndo eow1o gula los tr"gufmtu pwrro1: Carlos I y su
origcn.-CnrActer.-Sentid o de s_u impcrio.-Oomlnios.-G ucrras.-Abdlcnei6n y muerte.
2.o Dibujo.-llustra.r el ejercicio ooterior con el dibujo de In lección.
3.• Dictado o tscn'rura d• copia.-Rctrato ffsico de Cnrlos 1:
•Bro Carlos 1 de esmcura med,ano, dgil y fuerte, muy dícsrro en la equitación y otros de-
portes; cenb la frente espaciosa, vivos ojos, rubios la barbo y el cnbello y la mandlbula inferior
proruineore, ~gún cuacterfsti.co de lot Austria~.
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LECTURA 22. LA ESCUADRA INVENCil:lLE
La reina protestante lsab el! de Inglaterra era enemiga descarada de Felipe II,
y como tal, no desperdiciaba ninguna ocasión de ofenderle y atacarle: prestó ayuda
a los rebeldes de los Paises Bajos; apoyó al prior de Cratc, aspirante al trono por·
tugués en competen~ ia con Felipe II; expulsó de Inglaterra a nuestro embajador;
fomentó los ataques dt Drake y de otros piratas ingleses a los barcos españoles
que ihan o regresaban de América y, por último, ordenó la muene de la católica
reina de Escocia, Maria de Estuardo.
Tantas ofensas acnbaron con la~ paciencia de Felipe U, y con el fin de castio
garlas, ordenó la formación de una gran escuadra, que recibió el nombre de In-
vencible. .
Dicha escuadra estaba formad~. por 131 barcos, con) unos 25.000 hombres, y
para su mando estaba designado el ilustre marino don Alvaro de Bazán. Al morir
éste inesperadamente, fué nombrado para sustituirle el duque de Mcdina Sidonia,
carente de las dotes necesarias para dirigir una empresa de tal envergadura.
o!_A pesar de: ello, la gran flota salió del puerto de Lisboa en el mes de mayo de 158.'l.
Desorganizada por los temporales, tuvo que entrar en el pucno de La Coruña,
Y de allJ volvió;a zarpar rumbo a la 'costa~de Flandes, con~objeto de recoger el ejército
destinado a conquistar Inglaterra.
Pero no pudo realizar su propósito, porque en el camino fué atacada por la
escuadra inglesa Y. se vió precisada a refugiarse en el puerto;.francés de Calais. Al s31ir
de él fué de nuevo atacnda por l os ingleses, y desorganizada por los temporales,
t uvo que regresar a España.
En la retirada, una furiosa tempestad nos echó a pique tantos barcos, que sola·
m ente llegaron~ a Espana 66, con unos 10.000 hombres.
;La impericia del Duque de Medina Sidonia, la habilidad de los marinos ingleses
y los temporales fueron los causantes de tal desastre. Una vez más, Inglaterra se
habla salvado.
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LECCIÓN 22
Felipe ll
Felipe ll.-Felipe II, hijo de Carlos I, heredó todo el Imperio de
su padre menos Alemania y fué un rey muy prudente, católico y po~eroso .
Guerras con Francia.-Felipe II venció a los franceses en la bata-
lla de San Quintín y como recuerdo de esta victoria mandó construir
el monasterio de El Escorial.
Guerra con los turcos.-Ante el peligro que los poderosos turcos
representaban para la cristiandad, Felipe, el Papa y Venecia forma-
ron una poderosa escua-
dra y los derrotaron
completamente en la ba-
talla naval de Lepanto.
La escuadra cristiana estuvo
mandada por don Juan de Ausuia,
ben::oano de Felipe II y, en me-
moria de esta victoria, ocurrida
el 12 de octubre de 1571, el Papa
Pío V estableció la fiesta de nucs-
ua Señora dcl Rosario.
Conquista de Por-
gal.-Al quedar vacante
el trono portugués, Fe-
lipe II tenia más dere-
cho que nadie a ocupar-
lo, pero como los portu-
gueses se opusieron a
ello, encomendó la con-
quista al Duque de Alba
y éste la realizó en me-
nos de tres semanas.
GuerrtJ de Plandes.-Feijpe JI
prosiguió las lachas de su padre
contra los protestantes de los
Paises Bo.jos, pero como no obtenía
resultados satisf3ctorios, cedió es-
tos territorios a su hija Isabel,
Clara Eugen.ia.
La escuadra lnven-
cible.-Para castigar las
ofensas que los ingleses
hadan constantemente a España, Felipe II organizó la escuadra Inven-
cible, pero ésta fué destrozada por los teniporales.
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BIOGRAFIA.-Don Juan de Austria.-Don
Juan de Austria era hennanc de padre de Felipe [/
e hijo, por tanto, del emperador Carlos I.
Nacido en Ratisbona y criado en las villas dt
Leganés y Vil/agarcfa, se distinguió desde 11ino por su
vivacidad e inteligencia.
C11ando mayor, fué el mejor de los servidores tk
Felipe 11, y asf, le prestó magnljicos servicios en las
guerras cm1tra los moriscos rublevados en las Alpu.
/arras. Fué elegido j efe de la esCtladra cristiana for·
mada por el Papa, V mecía y Espa1ia y que tan res().
TUlJite triunfo obtuvo contra los turcos tm Lepamo,
y vC71Cié a los protestantes de los Paises Bajos en la batalla de Gemblours.
Pudo casarse con Isabel I, reilw de Inglaterra, pero rw quiso, por considerar que
«ttn catóHco y rma protestante rw podfan hacer buen matrimonio•.
f Disgusrado m el apogeo de su vida por las calwnnias de sus etzvidiosos memigos
y por el asesilwto de srt fiel secretario:Escobedo, murió m Flandes a los 33 mios.
Su cuerpo descarua actualmente en El Escorial.
EJERCICIOS
1.• Dibujar un mnpamundi, pintondo de color los dominios de Felipe 11, y explicar el signi·
ficado de la fr-ase: •En sus dominios no se ponía nuocn cl Sol•.
2.0 D;.ctodo o escritura de copia.-Retrato físico de Fdipe.. lJ:
cTenla Felipe ll la frente sefioril, c:lt'tra y cspnciosa; ojos grandes, despiertos, garzos, de miru
tan grave, que ponía reverencin al m irarlos; era de mcdíano estatura; airoso y bien proporcionado;
de rosao grave, sereno y ag:tadablc; Jos cabellos rubios y blanca y sonrosada la tez; el labio superior
menor que el inferior, signo fisiológjco de In Casa de Austria.•
Convencida toda España de que Carlos II iba a morir sin sucesión; comenzaron
en la cone española Jos manejos e intrigas de los partidarios de los distintos pre-
tendientes para lograr del Rey un testamento favorable a sus deseos.
Los principales pretendientes de la corona española fueron cl rey ·de Francia,
Luis XIV, para su nieto Felipe de Anjou; el emperador de Austria, Leopoldo I, para
su hijo Carlos, y el elector de Eaviera, Maximiliano Manuel, para su hijo José Fer·
nando.
B1 parentesco de Carlos II con todos ellos era parecido, y ninguno muy cercano,
por lo cual la cosa se complicaba más, ya que serian los sentimentalismos o las
influencias Jos encargados de decidir.
La reina madre y el cardenal Ponocarrero apoyaban a Fernando de Baviera;
470
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Ja esposa de Carlos Il era partidaria del Archiduque Carlos de Austria, y de mo-
mento, la candidatura francesa no contaba con apoyos de importancia.
Muerta la reina madre, Portocarrero logró que Carlos II nombrara sucesor
a José F . de Baviera, nombramiento que confirmó
al enterarse que Francia e Inglaterra hablan hecho
un pacto secreto, en virtud del cual se repartirlan
los dominios de Carlos Il cuando éste muriese.
Pero he aqul que José Fernando murió y el pro-
bl~ma se planteó nuevamente; habla que elegir entre
el francés Felipe de Anjou y el Archiduque Carlos
de Austria.
Los franc~.scs supieron entonces atraer hacia su
bando al cardenal Portocarrero, y mediante intrigas
Jograton separar de la Corona a Jos más poderosos
partidarios de su rival. No obstante, Carlos II se
resistla a entregar la corona a los que traidoramente
hablan pactado el reparto de su reino. Carlos 11
A pesar de ello, en ios últimos instantes, después
de muchas consultas, y cuando ya casi estaba moribundo, la inclinación del pro-
pio Papa hacia el bando francés decidió a Carlos Il a hacer testamento dejando
su corona a Felipe de Anjou.
LECCIÓN 23
EJERCICIOS
1.• Rufaccid11.- Dcspués de leer varias veces la leetu.ra de la lección, hacer un ejercicio de
redacción sob.c ella.
2.• Copiar caligrdficam.mte tr.s u«..s la fras• tJU• Felipe 11 pronw!dd refiribuiose a su hijo
Ptlipe Ill:
LECCIÓN 24
474
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BIOGRAF[A.-T irso de Mollna.-El t~erda-
dzro nombre de Tirso de Mo!ú.o es Gabriel Téllez,
y de la primera paree de su mda se sabe muy poco.
Natural de Madrid, nació en es a1io r 571, y, muy
aficionadc al eswdio, se gradu6 en la Universidad de
Alcalá, y a los 29 años ingresd et1 la Ordm de Mer-
tedarios.
Ya fraile, escribid más de 400 obras liurarias.
En rodas se des= por su realumo y por la fuerza
y mgor que supo imprimir a los personajes por él
atados.
Entre sus obras dramálicas merecen especial men-
ción cE/ burlador de Sevilla•, «La prudencia en la
mujer• y cEl condetzado por desco1.jiado•, y entre sus
comedias, •Don Gil de las calzas verdes•, •La gallega Mari-Herndndez• y tLa villana
tLl la Sa¡¡rat.
Algunos de los personajes por il creados han adquirido renombre unitJersal al ser
-
copiados por ~tumerosos lireracos nacionales y extranjeros. Tal es el tipo de don Juan,
dt •El burlador de Sevilla•, y las figuras de Pablo y Eurico, de •El condenado por
desconfiado•.
Nombrado cronisca de la Orden y Comendador de la misma en Soria, murió m esca
ciudad et. el ailo 1648.
E J ERCIC I OS
1.• Realizar lo siguiente pnletiea de roculaclón y escribir junto a ello, al dietodo o copi3lldo,
los tres Ultimos puntos de la lecturo:
JE)L CONCJilLJIO
JIJJE TlRJENTO
LECTURA 25. BL RENACIMIENTO Y BL SIGLO DB ORO ESPAÑOL
Poco antes del reinado de los Reyes Católicos se inició en Europa un gran movi-
miento que arrastró a las gentes hacia la admiración de la naturaleza, del arte y sahl-
durla de los griegos y despertó en ellas, al propio tiempo, un afán irrefrenable de
instrucción y perfección.
Este gran movimiento, que representó un nuevo nacer de la culrura griega sobre
·175
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todo (durante mucho tiempo olvidada), es conoci.
do con el nombre de Renacimiento, y en España
fué tal la afición a las letras y a las anes que
provocó, que a consecuencia de él surgieron
en nuestra Patria numerosos centros de estudio,
y algún tiempo después brillantlsimas figuras
que dieron lugar al llamado Siglo de Oro es
pañol.
No obstante, es muy de tener en cuenta
que, mientras en muchos paises tal Renaci·
miento tuvo un tinte pagano, en España todas
las figuras del Siglo de Oro se mantuvieron
dentro de los limites mareados por el dogma
y la moral católica.
Los sabios, los escritores y los artistas eran
Lope de Vega.
celebrados y agasajados por todas panes, y no
hubo ciencia ni arre en la que los españoles de
este tiempo no sobresalieran.
Como prueba de ello citaremos a Cervan-
tes, entre los novelistaS; a Lope de Vega, Tirso
de Molina y Calderón, entre los dram arurgos;
a fray Luis de Granada, fray Luis de León,
Santa Teresa de Jesús y San Juan de la Cruz,
entre los escritor;:s y poetas religiosos; a Mclcllor
Cano, Salmerón, Suárez y Vitoria, entre los
teólogos; a Luis Vives, entre los filósofos; a
Salinas, entre Jos músicos; a Montañés y Gre-
gario Femández, entre los escultores, y a Ve-
lázquez, Murillo, el Greco, Morales, Juan de
Juanes y Zurbarán, entre los pintores. Sanla Teresa de Jcs~s.
LECCIÓN 25
El Siglo de Oro español
El Siglo de Oro.-Se llama Siglo de Oro
a un período de tiempo que comprende más
de cien años y que se extiende desde le
reinado de Felipe II hasta el de Carlos II.
España en el Siglo de Oro.-Durante
el Siglo de Oro las letras y las artes españo·
las alcanzaron un brillo extraordinario y
España fué cuna de grandes escritores, artis·
tas, sabios y santos.
Es digno de hacer notar que el florecimiento de. Jos letras
Velózquez. y las ar tes coincidió con el decaimiento de las armas.
476
© Biblioteca Nacional de España
Las Universidades y su labor.-Entre
las Universidades más famosas del Siglo de
Oro merecen mención la de Salamanca y la
de Alcalá.
Lo Universidod de Salamanca formabn, con In de Pads,
Bolonio y Oxford, el cu:uteto mejor del mundo, y en la de
de AJcolil se compuso In famosa Biblia Poligloto.
Los estudios universitarios eran en este
tiempo muy considerados y los letrados sa-
lidos de las aulas universitarias formaron
una clase social más culta e influyente que la
misma nobleza. Corvontes.
Al lado de Jos Universidades funcionoron en esta tpoca .
!osUamodos Colegios Moyorcs que, ndemils de contribuir a la formación moral de los estudiantes,
les proporcionaban residencia propia y ensc:tinnz.as auxiliares.
et Siglo de Oro.
LECTURA 26. GUERRA DE SUCESIÓN
Al morir sin sucesión Carlos II, y por testamento del mismo ocupar el trono
español Felipe V, varias naciones europeas le disputaron la corona, y cntablóse
por tal motivo una guerra que es conocida por el nombre de Guerra de Sucesión.
Esta guerra duró desde el año 1700 hasta el 1713, y en ella lucharon, en un
bando, Felipe V, apoyado por Francia, y en el otro, el archiduque Carlos de Austria,
apoyado por Inglaterra, Holanda, Portugal y Saboya.
Entre los hechos más importantes de ella merecen mención: las batallas de
Luzzara, Almansa, Bribuega y Villaviciosa, ganadas por Felipe V; el desembarco
en Barcelona del archiduque y su proclamación como rey de España; la conquistll
de Portu¡¡al y Menorca por los ingleses y las derrotas sufridas en los Palses Bajos
por los franceses.
Pero bueno será que bagamos notar que cl fin principal perseguido por logia·
terra y Holanda en esta lucha, más que colocar en el trono español al archiduque
Carlos, era impedir la unión de Francia y España.
Por este motivo, cuando inesperadamente murió el emperador José y el archiduque
ocupó el trono vacante, Inglaterra y Holanda cesaron de apoyar a éste, pues tamo
le daba ya que resultaran unidas Francia y España como que la unión se efectuara
entre Austria y nuestra nación.
478
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Después de este acontecimiento, la paz no se hizo esperar. Firmada en ui;~
y Rastatt, Felipe V fué reconocido como rey de España, pero tuvimos que ceder
Gibraltar y Menorca a Inglaterra; los PaJses Bajos, Milán y Nápoles aJ Emperador,
y Sicilill, Saboya y Niza a Vlctor Amadeo de Saboya.
LECCIÓN 26
Los Borbones
EJERCICIOS
LECCIÓN 27
EJERCICIOS
1.0 Leer tres o cuatro veces la lectura de In lección y cxtractarJa después copiando el rcsumea
resutt3ntc junto al dibujo de la misma.
LECCIÓN 28
Guer r a de la Independencia
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Zaragoza y Ger ona.-Estas dos ciudades resistieron con heroísmo
sublime los dos sitios que los franceses les pusieron e inmortalizaron
con ello sus nombres.
La deferua d e Za.ragoza Cut dirigida por el general Polafox y en ella desucó la herolna AgU!Uol
de Aragón, y 13 de Gerona estuvo mandada por el general Alvllr<Z de Castro.
EJERCICIOS
1.• H•cer un ejercicio de redacción sobre la botilla de Bailén y copior despu~ al dictado el
mejor de ellos junto a la sig-uiente práctica de rotulación:
485
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que por llamarse Isabel, recibieron el nombre de isabelinos, y los partidarios de
don Carlos, llamados carlistas.
Posteriormente estuvo don Fernando gravemente enfermo, y los carlistas consi·
guieron que pusiera nuevamente en vigor la Ley SAiica. Y cuando ya parcela que
don Carlos iba a ser el nuevo rey, los acontecimientos inclinaron de nuevo la balanza
en contra suya, pues Fernando VI-l mejoró de su enfermedad, y presionado por su
mujer y su cuñada, volvió a publicar la pragmática, dejando la corona a su hija
Isabel.
Al tener conocimiento de ello, Jos carlistas declararon que la pragmática pu·
blicada carecla de valor, y cuando el rey murió disputaron a Isabel II el derecho
a gobernar, comenzando las famosas guerras carlistas.
LECCIÓN 29
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En su tiempó se creó la Guardia Civil y tuvimos .una guerra en Afr.ica
en la que se cubrió de gloria el genera.¡ Pri.-n .
BIOGRAF!A.-Donoso Cortés.-Don Juan Do-
liOSO Cot·tés nació en el valle de La Serena (Extremad11ra)
m al año 1809, y después de haber estudiadc en la
Universidad de Salamanca, terminó en Sevilla la can·era
de Derecho.
Posteriormeme fué a Madrid, y desterr_ado a París
por motivos políticos, ejerció en esta ciudad el cargo de
secl"etario particular de la dew·onada regcme dotia Maria
Cristina.
Mds tarde, Isabel 11 lo nombró embajador en Bcrlbz,
y allí, sin que 11adie sepa a cimcia cierta el motivo, "
se operó m las ideas políticas y religiosas de Donoso
Cortés 1111 cambio extraordinario : de liberal avanzado
se convirtió m 1111 católico cormmzado.
Escribió un libm titulado ~Ensayo sobre el catolicismo, socialismo y el liberalismo•,
m el cual, co11 1111 estilo bril/amfsimo, profetiza los males que el liberalwno había de
acarrear a Espatia.
Publicó ademds 1mmerosos al"ticulos periodísticos, cartas y discursos y se cmu¡ui_<ró
¡wr su bri/lante oratoria la simpatfa y admiración de los principales personajes europeos.
Nombrado marqués de V aldegamas y embajador m París, murió en esta ciudad
c11a11do aun contaba 44 atios.
EJERCICIOS
1.• Reproducir el dibujo de In lección y copiar junto o él el himltO de les requetes. (\'<ase
l«ción 14 de Formación Politicn de t.• ó 2.• Grado .)
LECCIÓ N 30
EJERCICIOS
1.o Leer tres o cuatro veces la lectura de la lección y hacer después un ejercicio de redacción
sobre eUa junto al dibujo de In misma.
LECCIÓN 31
490
© Biblioteca Nacional de España
.
2.0 El apoyo prestado a los rebeldes por Inglaterra y ozms m-
ciones.
3.o El mal gobierno de España durante el siglo XIX.
4. 0 La difusión entre los americanos de ideas revolucior.nizs.
Fases de la p érdida.-En 1808 surgen las primeras rebel.iG::les ~
los americanos, que son vencidos en todas partes menos en la A!gfll:-
tina. Los argentinos, dirigidos 'por el Coronel San Martín, consiguL"t'oa
su independencia en el año 1816.
Más adelante, los rebeldes americanos, dirigidos por el ciizCo &.::1
Marón y por los venezolanos Bolívar y Sucre, volvieron a sub!~
Este último derrotó a las tropas españolas en la batalla de A:r..cucla
en el año 1824 y con esta victoria consiguieron su ansiada independo cia
todas las naciones de América del Sur menos el Perú.
En 1871 reconocimos la independencia del Perú y en 18~8, l:n!S 1m2
corta guerra con los Estados Unidos, perdimos Cuba y Filipinas, q1re
ya era lo último que nos quedaba.
No obstante, las tropas· espailolas se batieron siempre con herolsmo y en= sus l:J:z:ó2s :::::b
sobresalientes podemos citar: cl bombordco de la plaza fuerte de El Callao r la gloriosa c!c!c::Sll ~
Cub• y FilipÍillls contra un enemigo muy superior.
EJERCICIOS
1.• Reproducir el dibujo de la lección y copiar ni lado de él e:! punto primero tle !a lección.
Las luchas que entre si sostenian los partidos poUticos; las huelgas y atentados
de todo género; los desastres que nuestras tropas estaban sufriendo en África, y
el estado de anarqula en que muchas ciudades vivJan, estaban hundiendo a nuestra
Patria en el mayor de los descréditos. Para poner remedio a tal situación, el general
Primo de Rivera, que era a la sazón capitán general de Cataluña, dió un golpe de
Estado el dla 13 de septiembre de 1923, y constituyó, para el gobierno de la nación,
un Directorio Militar presidido por él mismo.
La Dictadura del general Primo de Rivera fué muy bien recibida por la nación
y como consecencia de ella, el orden volvió a imperar en el trabajo; cesó el pisto·
lerismo; se construyeron muchas carreteras, pantanos y escuelas; se terminó con
la guerra de África; se celebraron magnificas ex-
posiciones en Sevilla y Barcelona y se aumentó extra·
ordinariamente el prestigio internacional de Es·
pruia.
Pero una obra tan intensa, realizada en tan
pocos años, necesariamente habla de agotar a su
autor. Y muchos debieron ser Jos disgustos y
desengaños que sufrió, cuando al final de su go-
bierno se víó obligado a publicar un manifiesto,
rezumante de amargura, en el cual se quejaba del
desagradecimiento de casi todos los sectores de la
nación.
Sin darse cue.ota de lo que haclan; las clases
aristocráticas, las conservadoras, ciertos sectores
de la Iglesia, la banca, las ·industrias, los funclo-
i:larios y la prensa, fueron volvíendQ las espaldas
Don Miguel Primo de RÍve.-a. a este gran patriota, y todo por razo~es que en
realidad eran simarones.
Primo de Rivera veía claramente los peligros que se avecinaban, pero cansado
de tanto luchar, el 26 de e.oero de 1930 .PreGe.otó a1 rey su dimisión y se alejó de
4'92
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~abadas en lo más profundo
l!spaña con las últimas palabras de su manifiestoevuar que paguen caro.•
de su corazón: •Error de todos, que Dios quiera
LECCIÓN 32
Alfons o xm
La segunda Repúb lica
EJERCICIOS
1.• Reproducir a doble tamaño el dibujo del genero! Primo de Rivera y despu~s de leer U<>
o euauo veces Jo lectura de la lección hacer un ejercicio de redacción sobre eUn y copiarlo ollado
del dibujo.
dé -19'36. 1
LECCI ÓN 33
EJERCI CIOS
1.• Reproducj¡ el mapa que ilustra la lección y copiar junto a él un resumen de C<imo se des-
molió 13 Gucrro de Liberación.
Entre Jos hechos más gloriosos de nuestra Guerra de Liberación sobresale, por
su herolsmo sublime, la defensa del Alcázar de Toledo, y entre los episodios de
dicha defensa, la conversación que en la mañana del ella 23 de julio sosruvo por te-
lHono el coronel Moscardó con el jefe de las milicias populares y con su hijo Luis,
prisionero de los rojos.
El di{llogo sostenido está ahora grabado con letras de oro en los muros del
Alcázar, y dice as!:
-Habla el jefe de las milicias populares.
-Aqul el coronel Moscardó.
-Son ustedes responsables de todos los crlmenes que están sucediendo. Le doy
diez minutos de plazo para que se rinda. Si no lo hace, fusilaremos a su hijo Luis,
que está prisionero en nuestras manos.
-Lo creo.
-Para que vea usted que es verdad lo que le digo, se va a poner al aparato.
-¡Papá! .
497
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•
-¿Cómo estás, hijo mio?
-Dicen que me van a fusilar si no te rindes.
-¿Y tú qué piensas?
-Que no te debes rendir, papá. ¡No importa que me fusilen!
- No esperaba menos de ti, hijo mio. Encomienda tu alma a Dios y muere
como un patriota.
- ¡Un beso muy fuerte, ~ap:\1
-¡Un beso muy fuerte, hijo núol
Al jefe de las milicias:
-Puede usted ahorrarse el plazo que me ha dado porque d Alc:\znr no se ren-
dirá jamás.
Luis Moscardó fué fusilado, pero el AlcAzar no se rindió. En pleno siglo XX
se habla vuelto a repetir el hero•co sacrificio de Guzmán el Bueno.
¡Honor a los héroes!
LECCIÓN 34
EJERCIC IOS
t.• Reprodueir el dibujo de la lectUra y copiar Junta a tila conversación sostenida entreMos-
ca.rd~ su .b.ijo y el jefe ds las Mil.icias_Popu.l!r<;S. • - · •• • •• • _
499"
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CIENC IAS
DE LA
N A T u R A L E Z A
PRIMER CURSO
1.•• TRIMESTRE.-Lcccioncs, 1, 2, 5 y 8.
2.o TRIMESTRE.-Lecciones 10, 13, 14, 15, 16, 17 y 18.
3.•• TRIMESTRE.-Lecciones 21, 22, 23, 24, 25, 36, 39, 42 y 43.
SEGUNDO CURSO:
1."' TRIMESTRE.-Lecciones 4, 6, 7 y 9.
2. 0 TRIMESTRE.-Lecciones 33, 34, 35, 37, 38, 11Q y 41.
3.0 ' TRIMESTRE.-Leccion(!S 11, 12, 19, 20, 26, 27, 28, 29, 30,
31 y 32.
soo
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LECTURA 1.• EL GRAN LIBRO
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LIQ.UIOO
LECCION l,a
Ciencias de la Naturaleza
LECCIÓN 2.a
.. . . .;__4 . ...:,,~t
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504
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EJERCI CIOS
1.0 Escribir seis nombre-s de minerales B3Seosos; seis de m.incrales lfquidos; seis de minculcs
meróticos y seis de roc:ts,
2.0 Geograjla.-Oib ujar un mapa de l!spaiía y seií•lor en ~1 los prindp~lcs pu.ntos de pro-
dueei6n de los diStintos minerales.
LECCIÓN 3."
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• 1
~~ =
1:?~ c~e¿f~ur....
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EJERCICIOS
t.o Redacci6n.- Tcmn: Agentes modificadores de la corteza terrestre.
2.o Exp&rimemaci6n.-Co1oquc.mos sobre un tablero inclinado una plancha de cal apagada
y arciUa. (Véase figura t.• de la lámina final de esta asignatura.) Echemos sobre él con un tubo fino
un par de litros de agua mezclados con cien ce.ntimeuos cúbicos de ácido clorhídrico y observaremos
que la erosión es mucho mayor c·n la cal.
3 .0 Experimemad6n.-Form3r una masa de arc illa y cal. Poner sobre ella pequeñas piedras
y echarle agua con unn rcgadern . La erosión sen\ parecida a la indicada en la figura 2.a de la lámina
final.
LECCIÓN 4."'
El agua y el hidrógeno
'.
., ..
Ciclo del agua e11 la Nawraleza : dol mar a las nubes, de las nubes a la. cierra y de la
tierra al mar nwwameme.
E J ERCICIOS
1.• Leer el contenido de la lecrura de la lección y,.a ser posible, efectUar la descomposición
dccttoUtica del agua, utilizando hilos de cobre si no se tienen de platino, pero moviendo en este
caso el agua del vaso de vez en cuando para evitar la polarización.
2. o Redacc:On.-Hacer un ejercicio de redacción indicando la utilidad de las aguas de la loca·
lídad y estudiando las posibles mejoras de su aprovechamiento· para crear nuevas fuentes de riqueza.
LECCIÓN 5.a
510
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EJERCICIOS
1.0 Experimentación.-Tom.ar un tubo de cristal y tapar uno de sus extremos con una mcm·
brona de ¡;oma delgada. (Fig. 3.• de la lámina final.) Al echar agua en él la goma se abomba. Esto
prueba que el agua pc.sa sobre el fondo.
2.0 Bxpen'memación.-Metamos ahora el mismo tubo vacío con l a boca hada abajo. La goma
s~ abomba hacia or-riba y ello nos prueba que los líquidos también ejercen presión hacia arriba.
3. 0 Bxperimenracióu.-Tomemos un bote gundc de hojalata y bágámosle un agujero en. una
de sus paredes tapándolo después con una membrana de goma. (Figura 4.•) Al echar agua, la mem-
brana se abomban\ y ello nos prueba que el agua también ejerce presión sobre l as paredes.
4.0 Experimemación.-Construir con cartulina la silueta de una casa y con dos 'cubos de ~nsayo,
unidos por unn goma, demostrar la subida del agua a los pisos.
5.0 Expcrimtntaci6n.-construir con una caja metálica el carrito hidráulico representado en
lo figura 6.• Al despegar el agujero de la pared de atcis, disminuirá la presión del agua sobre ella
y, como consccuenci?_, avanzará hacia adelarite, -
6.• Expcrimentaddn.-construir el molinete hicdn\ulico de la figura ?.'-Material: un rubo
de ensayo suspendido de un punto sobre el cual pueda girar y un tapón atravesado por dos tubos
m:ls delgados y encorvados. La presión del agua hará que todo gire en sentido inverso a la salida de
13 misma.
Tanto los barcos como los submarinos flotan porque el peso de los núsmos,
incluld:>.s máquinas, mercanc!as, pasajeros, cte., es menor que el peso del volumen
de agua que desalojan.
Pero es de tener en cuenta que para que un barco flote con equilibrio estable
es preciso que su centro de gravedad esté en la núsma vertical que el centro de em-
puje y debajo de él.
En la figura 1. • del dibujo vemos que ambos centros están en la núsma ver-
tical y que el de gravedad (que tira hacia abajo) está debajo del empuje (que tira
hacia arriba). La fuerza de empuje hacia arriba es mayor, y el barco se mantiene en
equilibrio estable.
511
© Biblioteca Nacional de España
En la figura 2.• el barco está inclinado, pero por estar el centro de empuje más
arriba, vencerá a la fuerza de la gravedad y el barco recobrará su posición normal
No ocurre asf en la figura 3.•, pues en ella la fuerza de gravedad, por tener el centro
más alto que el de empuje, vencerá a éste y el barco se hundirá.
Los submarinos son barcos que pueden cerrarse herméticamente y que pueden
navegar lo mismo por encima del agua que por debajo de ella.
Los procedimientos de sumersión, en genere!, son dos: a base de un depósito
de aire y a base de hélices.
En el primer caso, si el depósito está lleno de aire, el submarino flotará; pero si
se sustiruye el aire por el agua, el peso de la nave aun1eotará y se irá al fondo. Como
es natural, la cantidad de agua del depósito puede regularse a volunt.ad por medio
de bombas especialmente destinadas a este fin.
En el segundo caso, las hélices de sumersión están dispuestas de tal forma qut,
al girar, determinan el hundimiento del sumarino, y al dejar de hacerlo, la na\·e
vuelve a la superficie.
LECCIÓN 6."
El principio de Arquímedes
~0
Yf~ "'~" . ...l,1r ~ 1 ~«TI ~ ~A
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512
© Biblioteca Nacional de España
Este principio puede enunciarse también asi: «Todo cuerpo sumer-
gido en un liquido pierde de su peso una cantidad igual al peso del liquido
que desaloja..»
Flotaci6n.- Al sumergir un cuerpo sólido en un liquido actúan al
mismo tiempo sobre él dos fuerzas verticales y contrarias: una hacia
abajo, que es igual al peso del cuerpo, y otra hacia arriba, que es igual
al peso del liquido desalojado.
Y pueden ocurrir tres casos: ·
l. 0 Que el peso del cuerpo .sea mayor que el peso del liquido que
desaloja. En este caso el cuerpo se irá al fondo.
2.o Que sea igual. En este caso el cuerpo se mantendrá en equilibrio.
3. o Que el peso del cuerpo sea menor que el peso del liquido desalo-
jado. En este caso el cuerpo sólido flotará.
Por este motivo, los cuerpos sólidos mé.s densos que el agua es prccjso que sean huecos para
que floren. :éste es el caso de las embarcaciones.
EJERCICIOS
l,o Experbnentad6fr.-Poner en una vasija gr-ande llena de agua un bote completamente vacío.
Ir ecbMdo agua después en él y observar los diferentes clases de flotación y equilibrio.
2.• E.<pcrimentaci6n.-Comprobar el principio de Arquímedes de esta manera: Colocar un
vaso vacío y una piedra (colgada) en un platillo; equilibrar su peso (fig. 8). Meter la piedra en
una vasija llena de agua hasu. arriba y recoger en un ploto el agua derramada. Al echar ésta en el
vaso, el equilibrio se restablece. Ello probar.! que el peso que la piedra perdió es igual al peso del
liquido desalojado.
&.
Sabido es que las alas del avión están ligeramente inclinadas hacia atrás. Pues
bien, cuando el avión se pone en movimiento, dichas alas
.~· ·••• chocan con la resistencia del aire y sufren un empuje hacia
atrás y hacia arriba, que lo podemos representar por la
: ~ ~ fuerza R del dibujo.
• : Flsicamente, la fuerza R queda descompuesta en dos, que
~Gtla.. equivalen a ella: la fuerza A, o de resistencia del aire, que
es vencida por los motores del aeroplano, y la fuerza E,
que tiende a elevarlo, pero que se ve contrarrestada por el peso del aparato.
Al aumentar la velocidad aumenta la· fue.rza E, y cuando su valor es superior
al peso del aeroplano, éste se despega del suelo y comienza a elevarse.
Para cambiar de dirección y subir o bajar, los aeroplanos llevan timones en su
cola y en sus alas, que pueden ser manejados a voluntad por el piloto desde su
cabina.
LECCIÓN 7.a
EJERCICIOS
1.° C&pt'ar, aprtndcr y recitar la siguiente poufa:
EL VIENTO Y LA NUBE
2. 0 Después de leer varias veces la Jecturn de la lección, explicar por escrito y gráficamente
el por qué se elevan los aviones.
El funcionamiento de las bombas empleadas para sacar agua de los pozos, rlos, etc.,
también se funda en la presión atmosférica, y aunque hay diferentes tipos de ellas,
veamos cómo funciona la representada en la fig. 3.•
Al subir el émbolo, se hace el vado en el cuerpo de bomba y el agua del pozo,
impelida por la presión atmosférica, sube por el ruvo y llena el citado cuerpo de
bomba; al bajar el émbolo se cierra la válvula A al ser presionada por el agua, y
ésta, no teniendo otro camino libre, sube por el ruvo B y se vierte al exterior.
LECCIÓN 8."
El aire: composición y presión
LECCIÓN 9."
::
EJERCICIOS
l.• Cqpiar <aligTdfoammt.:
La Tierra tiene un sattlite que es la Luna; Mw.c tiene dos; Jópitcr, once; Sat:Utllo1 die¡; Urano,
cuatro; Neptw101 uno, y Mercurio, Venus y Plutón, nin¡uno.
M~rcurio tarda 88 dlas en du la vuclla alrededor del Sol; Venus, 266; la Ticm1, 305; M•rtt,
un año y 321 dlas; Júpiter, 11 años y 313 dios; Soturno, 29 años y 167 días; Urano, 84 años
y 7 dlas; Neptuno, 164 años y 28·1 dlas y Plutón, 250 ollas y GO dlas.
2.• Leer varias veces la lectura de In lección y bnccr dcspuú un ejttcicio de n:dnccíón sobre
su contenido.
Son muclúsímos los beneficios que el hombre obtiene de las plnnt:~s, y por
ello vamos a examinar los más importantes, reuniendo a éstas en los siguiemes
grupos:
1.• Plantas alimenticias.-Perte necen a este grupo todas aquellas cuyos
frutos son aprovechados para la alimentación del hombre o de los animales. Estas
plantas forman un (:CUpo muy numeroso, y para su mejor conocimiento podemos
agruparlas en los stgmentes subgrupos: árboles y arbustos frutales, como el
manzano, el naranjo, el peral, el melocotonero, la vid, el olivo y otros; legumbres,
como el garbanzo, la judl3, el baba, el guisante y la lenteja; tubérculos, ralees y
bulbos, como la patata, la cebola, el ajo, el nabo, la zanahoria, el rábano y 1:1 batata
o boniato; verduras, como la berza, la lechuga, la escarola, la esparraguera y otros;
plantas horticolas, como cl tomate, el pimiento, el pepino, el melón, la sandla y la
calabaza, y plantas forra jeras, como la hierba, 1:1 avena y el trébol.
2.o Árboles forestalcs.-Pcrtenec cn a este grupo el pino; el haya, la encina,
el roble, el alcornoque y algunos otros, de los cuales aprovechamos su madera y
sus frutos para usos muy diversos.
s.o Plantas medicinales, aromáticas y cstimulantes.-Está n comprendi-
das en este grupo aquellas plantas que son útiles al hombre por contener algww
de sus partes sustnnctas qulmicas que poseen virtudes médicas o por acnmr sobre d
sistema nervioso, estimulfuldolo o atemperándolo. Su número es muy grande, pero
citaremos solementc el perejil, la hierbabuena, cl anJs, 1:1 menta, cl tomillo, el orégano
y el laurel, entre las aromáticas; la malva, el tilo, la adormidera y el ricino, entre las
medicinales, y el cafeto, el te, la manzanilla y el tabaco, entre las que son a la vez
aromáticas y estimulantes.
4..• Pla.n tas industriales.-En este grupo están incluidas todas aquellas que
nos facilitan materias primas para la industria. Tales son las azucareras, como
la remol:lcba y la caña de azúcar; las oleaginosas 1 como el cacahuet y lino, que nO$
proporcionan aceites para la fabricación de barmccs, pinturas, jabones, etc., y las
textiles, como el lino, el cáñamo, el esparto y el algodonero.
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Diversos tipos de vegetales.
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·CÑv&n.a.
LECCIÓN 10
Los vegetales
El r eino vegetal.-E J reino vegetal está formado por los s:z-cS ct~
nacen, crecen, viven y se secan o mueren, pero que no andan mSÍt:mlCI!l..
Órganos de nutrición de las plantas.-L as plantas, cmzo ~
los seres vivos, necesitan alimentarse y sus órganos de nutriciú-- !e=: !;.!!
raíz, el tallo y las hojas.
La raiz.-La ra!z es la parte de la planta que crece bajo ~ ~
su misión consiste en sostener y alimentar al vegetaL
Partes de la raiz.-La principal se llama primaria, y t!s .,.,....,::scll-
ciones de ésta, ralees secundarias. Unas y otras están proz..g:'.-s = :ro¡,
e~:tremos por una especie de dedal duro llamado cofia y ceca e a e!l:i':::l.
los pelos absorbentes, por los cuales penetra en la planta el ~ F' ~¡,
sustancias alimenticias disueltas en la tierra.
Clases de raíces.-La s raíces pueden ser: ramificadas, croco 1tt1
el manzano: napiformes, como en la zanohoria; fibros:;s, ca=n e:o el!.
trigo, etc.
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~:
La hoja: sus partes.-Las hojas son expansiones del tallo que sir-
ven para que la planta respire y pueda realizar la función clorofílica.
. 524
© Biblioteca Nacional de España
En las hojas hay que distinguir: el limbo, o parte ensanchada de las
mismas; el peciolo, o rabíto que las une al tallo y las nerviaciones del
limbo.
Clases de hojas.-P or su forma, las hojas pueden ser: enteras,
compuestas, dentadas, ovaladas, acorazonadas, etc., y por su duración,
caducas y perennes.
EJERC ICIOS
obser-
1.0 Exp~Timemaci6n.-Sembrar semillas en una mo.ceta y snc4.odol::ts en distintaS fechas
vor su crecimiento y el desarrollo del tallo y de las hojas.
habitantes
2.• Rtdaui6n. -Hacer un ejercicio de redacción explicando los bendicios que a Jos
de la Jocnlidod proporcion an las plantos cultivadas de la misma.
3.° Copiar, aprender y recitar:
LA .HIGUERA
1.-~~
'Z.·'~-
3.-&.>~.
4-or~.
5.- Ovwvi..o.
6 .-0~.
?-~.
LECCI ÓN 11
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Vcriticada la unión del polen y los óvulos, la flor se marchita y en el
interior de cada óvulo se.desarrolla un nuevo ser, es decir, una planta
en miniatura. Para albergarla, los óvulos crecen y se transforman en se-
millas y, al mismo tiempo, el ovario se desarrolla y se transforma en
fruto.
Por lo tanto, podemos decir que el fruto es el ovario fecundado y ma-
duro, mientras que las semillas son óvulos fecundados que contienen en su
interior el embrión de una nueva planta.
semi-
Hay frutos Sca>s como b nlmendro y el trigo, y carnosos como el mclocctón y la pera. Las
Hns constituyen en los frutos secos Ja porte comestible de los mismos.
EJERC ICIO S
o varias
1.• B;cpnimcnraci6n.-Co1ocar en una maceta llc:na de serrín o musgo humedecid
semillas de alubins y obsctvar lns diferentes fases de su germinación. (fig. 9).
de las ·
2.• Probl<ma .-En una frurerla hoy 1SO kgs. de mruu:anns. Si se han estropcndo los2/25
el frutero sabiendo que cl precio de compra fu~ de 3,25 pesetas y el de venta
mismas, ¿cuirno ganó
de 4,30 pescr•s? ·
S.• Dictado o tscritura d1 copia.-Rcp roducir el dibujo correspondíenrc de la lección y copiar
• su Indo los ¡>untos 1, 2, S, 4 y 5 de In misma.
Los bosques son agrupaciones de vegetales fonnadns por árboles de granpinos, cor-
pulencia. Suelen estar formados por robles, encinas, alcornoqu es, hayas o
y su importancia primordial reside en el aprovechamiento de su madera.
El roble abunda preferentemente e.u los montes Pirineos, en la cordillera Can-
tábrica y en ciertas zonas de la Meseta Central; pierde su hoja al llegar el otoño y,
recogida por los agricultores, es empleada como excelente abono una vez corrom-
pida.
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flo•·es y frutos .
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Su fruto caracceristico es la be-
llota, la cual se usa con resultados
excelentes para In ceba de cerdos,
y su madera es muy estimada por su
dureza y por la hermosura de su
veteado.
Ln encina abunda principal-
mente en Enremadu ra, Andalucla,
Castilla y Cataluña. Su hoja es
perenne; su fruto es tambi61 la
bellota y su madera se emplea para
sacar leña y para fabricar carbón
vegetal.
El alcornoque se crla en Extre-
madura, Gerona y Andaluda. Tiene
hoja perenne, y su riqueza principal
es el corcho que se obtiene de su
oortcza.
El haya se encuentra solamente
en la mitad septentrional de Es-
paña, y es muy estimada por su
madera.
El pino es uno de los árboles que
mds abundan y que mayores ri-
quezas proporciona a nuestra Patria.
Lo mismo se crla en las cimas de
las montañas que en los arenales de
las playas, y de él se obtiene abun-
dante madera para trabajos de car-
pinterla, troncos para los palos del
telégrafo y de conducción de ener-
g!a eléctrica, le.ñ a, piñas, piñones,
resina y otros productos de menor
importancia.
LECCIÓ N 12
EJERCICIOS
l .o Pruébese la respiración de las pla.ntas colocando una maceta y un vaso de agun de cal
debajo de una campana de vidrio bien cerrada (6g. 10). Si ponemos todo esto en la oscuridad,
al cabo de seis u ocho horas el agua de cnl se cnturbiari a consecuencia del gas ca.rb6nico de$·
prendido por ltt planta al respirar.
2. o Rtdaccidn.- Hacer un ejercicio de redacción sobre Ja utilidad de los bosques más próximos
a la localidad, e:sru.diando las posibilidades de aumcotnr esta riqueza y las ventajas que tol cosa SU·
pondrla.
3.• Probl<ma.-De un bosque de robles se sacan todos los años: 1.1.800 estéreos de leña que
venden a 7J5 pesetas el estéreo y 143 troncos a razón de 9 duros eada tronco. Si los gascos de cuido
y corte del mismo se elevan • 18.500 pesetas, ¿qué bene.ficios producinl dicho bo,quc al cabo de
cien años?
LECCIÓN 13
El r eino animal
El r eino animal.-EI reino animal está formado por todos los seres
que nacen, crecen, viven, se reproducen, andan por sí solos, sienten si
se les pega y mueren.
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At~imalcs v ertebrados.
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Animales verte brados e invertebrados.-A nimales vertebrados
son los que tienen huesos, e invertebrados los que no lós tienen.
Son vur~b.rados, el cab21Jo, d perro, el león, ere., y son invertebrados la mariposa, l3
mosca y ottos.
Animales domésticos y salvajes.-Animales domésticos son los que
viven en compañía del hombre, y salvajes, los que viven en el campo.
El porro es un nnimol doméstico y el león es salvaje.
Utilidad y perjuicios que unos y otros r eportan al hombrc.-
Los animales domésticos prestan infinidad de servicios al hombre: el
caballo y el buey le ayudan a trabajar; la c:~bra y la vac:~ le dan leche;
la oveja, lana; el gato limpia la casa de ratones; la gallina le proporciona
huevos, y gran parte de éstos y otros muchos, le dan su carne y su piel.
Pero no todos los animales prestan servicio al hombre, sino que los
hay sumamente perjudiciales. Entre ellos citaremos: los parásitos de
nuestro cuerpo, como el piojo; los que atacan a los animales domésticos,
como el lobo, el zorro y demás fieras; los que se alimentan de plantas
cultivadas, como la langosta, los que son huéspedes molestos de nues-
tras casas, como el ratón, y los venenosos, como la Vl'bora y el escorpión.
E J E RCI CIOS
1.• Escribir 20 nombres de nnimsles vertebrados y ouos 20 dc nnimnles invcnebrados.
2.• Eseribir 15 nombres de animales domésticos de In looalidod y 10 nombres de nnin>ales
salv'ojcs.
3.• Dicraáo o escritura ire copia.-Rcproducir el dibujo de In lección y copiar a su lodo el punto
ultimo de la misma.
LECCIÓN 14
Los mamíferos
Los m amíferos.- Los mamíferos son animales que cuando son pe-
queños maman; su sangre es caliente, respiran por pulmones y su cuerpo
está generalmente cubierto de pelo.
El hombre, el gato y el león, son mamíferos.
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Se diferencian unos de otros por detalles que les permiten cumplir
mejor la función que tienen que desempeñar y adaptarse a su modo par-
ticular de vida. Así, las fieras tienen más desarrolladas las garras; el co-
nejo, las orejas; el murciélago, posee alas, etc.
Clases de mamíferos.-Los mamíferos se clasifican en los siguien-
tes grupos: bimanos, cuadrumanos, fieras, quirópteros, roedores, soli-
pedos, paquidermos, rumiantes y cetáceos.
Los bimanos.-Los bimanos son los mamíferos más perfectos.
Están dotados de dos m.anos y dos pies, tienen un alma inmortal y una
inteligencia que los lleva hacia el progreso. Su única especie es el hombre.
Los cuadrumanos.- Los cuadrumanos son mamíferos que están
dotados de cuatro manos. Algunos se parecen bastante al hombre, imi-
tando con gran perfección sus acciones. Son cuadrumanos el orangun-
tán, el gorila y el chimpancé.
El orangután vive en Oceanja y el gorjJa en Guineo; ambos son monos de gran fuerza. y tamaño.
El chimpancé vive en Arrica occidental y es el m6.s intc.Hgente de: los de su cJnse.
EJERCICIOS
t,o Escribe todos los nombre-s que sepas de animales bim:mos., cuadrumanos y fierns.
2.o Rcdaecr'6n.-Dcspués de leer varias veces In lectura de la lección, haz un ejercic-io de redac-
ción sobre ella, poniéndole como encabcamiento la siguiente práctica de rotvloción:
lfl <!5ato
LECTURA 15. EL CABALLO
El caballo es un animal que desde épocas muy remotas vive sometido al hombre,
si bien es verdad que aun hay caballos salvajes en las estepas de Asia y serrtisalvajes
en las pampas argentinas y praderas americanas, siendo digno de hacer notar que
tllnto los caballos como los toros americanos proceden de los que llevaron los espa-
ñoles en la época de la conqwsta.
Es el Caballo un manúfcro herbívoro y gran corredor. Sus patas son largas Y
fuertes, y aunque tienen un gran parecido con las de los rumiantes, se diferencian
de las de éstos porque solamente tienen desarrollado el dedo que corresponde a
nuestro dedo central.
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Al andar, apoya únicamente
la punta de dicho dedo, el cual
va protegido por un fuerte
casco.
Posee en cada mandibula
tres pares de grandes dientes
incisivos y seis pares d e molares ,¡¡
de corona plana y surcada por
Uneas de esmalte. E ntre los in-
cisivos y los molares hay un
espacio libre de dientes que
viene a propósito para colocarle
el freno.
Aunque su dentadura es pa-
recida a la de los rumiantes,
el caballo no rumia, sino que
mastica en seguida cada uno de
los bOC:ldos que toma y los pasa
a un estómago que es muy se-
mejante al nuestro.
Una caracterlstica del caballo es la pequeñez de sus orejas en relación con el resto
del cuerpo. Su cuello está poblado, en su parte superior, por una larga melena,
que recibe el nombre de crines, y su cola suele ser larga y poblada.
La talla del caballo es muy variable, pues los hay que, como los percherones,
alcanzan los dos metros, mientras que otros, como el diminuto poney, apenas llega
al metro.
Por otra parte, el caballo es el animal que más y mejores servicios presta al
hombre: como animal de silla se utiliza en los viajes, en los deportes, en el ejér-
cito, etc.; como animal de tiro, arrastra carros, coches y máquinas de guerra, y como
animal de labranza presta al hombre valiosa ayuda en sus faenas.
Entre los caballos de silla, todos ellos de lineas finas y esbeltaS, son los de raza
árabe, andaluza e inglesa los más hertnosos, y entre los de tiro, es la raza perche-
rona la más famosa.
LECCIÓN 15
EJERC I C I OS
1.• Escribe todos los nombres que sepas de las especies csrudiadas en In lección.
2.• Problema.-Sc han vendido 430 ovejas y con el importe se han eomprndo seis vacas
a 5.690 pesetas cada una. Si nos han sobrado aún 3.460 duros, ¿a cómo se vendió cada oveja?
3.o Copiar, aprender y recitar:
RETRATO DEL CABALLO
En esto sólo se enseña, que se ascarcha y ensortija;
si quieres examinarlo, que n los estribos se atreven;
la perfección del caballo: ancho el pecho; corto el cuello;
Cabci.a airosa y pequeña, Las dos caderas partidas;
viva, alegre y descamada; al pisar firme y IJnnos
los ojos, grandes; abiertos tos pies, echando las manos
las narices por ser puertas ofuera y tnn presumidns_,
del aliento¡ bien poblada tan sujeto al freno ficl)
la crin, que e) talle hace bello, que parece que con él
de plata espesa y proüja te habla el dueño.
TIRSO DE MOLINA.
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LECTURA 16. EL PAPAGAYO
El papaguyo o yaco es una especie de loro de color ceniza, pico negro y cola
roja, que suele vivir en las selvas africanas, alimentándose a base de frutas.
Sus alas son cortas, y, por lo tanto, es poco volador, siendo esto muy JJatural,
ya que las intrincadas y espesas selvas en que vive se prestan muy poco para el
vuelo. En cambio está muy bien dotado para trepar, y es curioso ver cómo escala In!>
árboles con la misma agilidad que los monos.
La operación de trepa la realiza valiéndose del pico y de las patas, los cuales
están especialmente dispuestos para este fin. Sus patas tienen cuatrO dedos lCll!lÍ·
nados en potentes garras, y de ellos, dos están diri!!idos hacia adelante y onos dos
hacia atrás. El pico es muy fuerte, y el de la mandibula superior, que es Oas-.a:ne
má.s largo que el de la inferior, tie-
ne fonna de gancho y se pueden
colgar de él.
Los papagayos viven en gran-
des bandadas y su canto es muy
estridente y parecido a los gritos
humanos.
Pero lo mds caracterlstico de
estos animales es la facilidad y per-
fección con que aprenden a hablar
en la cautividad; bastan unas pocas
lecciones para que imiten de una
manera asombrosa los sonidos de
la voz hllJ'IlliJla. No obstante, su
lenguaje no Uega nunca a ser pro-
ducto del pensamiento, sino que es
pura imitación.
Su lengua carnosa le facilita la
emisión de sonidos, y su vida suele
ser larga, pues, con frecuencia Uegan a los SO años.
Otros animales de su misma especie son los loros y cotorras e m~ :m::e;-
ricanas, que tienen un plumaje verde con manchas rojas; los ~~O:: D.x!Jg;n
cola y plumaje rojo y azul; las cacatúas de Oceanía, qlle ce:t= co l::i. ~
moñ.o de plumas, y otras especies menos corrientes y de me::m ~
=
LECCIÓN 16
Las aves
Las r apaces.- Las aves rapaces van provistas de pico y patas muy
fuertes, alimentándose de la carne de los animalillos que apresan o de
los que encuentran muertos. Son aves rapaces: el águila, el buitre, el
gavilán, el buho y el mochuelo.
Las aves rapaces tienen la vista muy desarrollada y suelen vivir por parejas.
·e t papagayo
2.• Pr•blema.- En una groojo hoy 300 gallinas y 28 gniJos que hacen un gasto dinrio de 146 pe·
putas. Si cada gallina pone 24 huevos al mes y que~mos obtener un beneficio mueosunt de !.500 peso-
tal, ¿a cómo tendremos que vender In docena de hucvof?
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3.• Ccpiar, apundtr y r"irar:
LOS POLLITOS
FERNÁN SlLVA
Las palomas.- Las palomas son aves muy bien dotadas para el
vuelo y con el institno de orientación muy desarrollado. Pertenecen a
este grupo: la paloma doméstica, la paloma mensajera y la tórtola.
Las palmípedas.-Las palmípedas son aves que tienen los dedos
de sus patas unidos con una membrana que les permite nadar aon faci-
lidad. Son palmípedas: el pato, el cisne y la oca.
Los pájaros.-Los pájaros son aves de pequeño tamaño, muy diver·
sos entre sí y que generalmente se alimentan de granos o de insectos.
Son pájaros: el gorrión, el jilguero, la golondrina, el ruiseñor, el canario, etc.
Las zancudas.-Las zanclldas son aves de patas, cuello y pico
muy largos. Suelen vivir cerca de lagunas y marismas y se alimentan de
los animales que se crían en ellas. Son aves zancudas: la cigüeña, la grulla,
la becada y el avefría.
Las corredoras.-Las corredoras son aves que corren en lugar de
volar, y su tamaño es muy grande. Son corredoras: el avestruz y el ñandú.
E JERCICIOS
1.• Rtdacci6n.- T ema: Los pájoros.- Sugercncias: Pájaros de la localjdad; formas de vida;
sus nidos; sus huevos, lugrues en que los hacen. Alímcnraci6n. Utilidad y perjuicios que nos oc•
sionan. La crueldod de destruir los nidos y sus crías. Curiosidades de algunos de ellos, etc.
2.0 Probltma.-En un palomar hay 328 nidos. Si cada nido tiene c uatro huevos y salen pichones
de Jos 6¡8 de Jos mismos, ¿cuÍintos pichones nacerán? ¿Cuál será su valor a 4;80 pcsctos cada unol
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LECTURA 18. LA RANA Y SU METAMORFOSIS
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LECCIÓN 18
lA\ JRA\NA\
2. Pra(llema.-Hc comprado .¡ kilogramos de merluza y ·:l de truchas por 160 pesetas. Si
0
El gusano de seda es un insecto que procede de unos huevecillos puestos por la'
mariposa de la seda y que da lugar a los hilos que sirven para fabricar tan precioso
tejido.
Los huevecillos reciben el nombre de semilla, y hay que conservarlos en sitios
frescos y ventilados durante todo el invierno; al llegar la primavera o aumentar la
temperatura de la habitación en que estén hasta unos 24 grados, nacen de ellos unos
gusanos u orugas que al principio son muy pequeños, pero que llegan a ser como el
dedo meñique de grandes.
Una vez que han nacido, hay que trasladarlos a una habitación ·menos calurosa,
pero de temperatura constante, y se colocan sobre unos tableros bien provistos de
hojas de morera para que se alimenten.
Durante su desarrollo, los gusanos sufren cuatro mudas que son otras tantas
fases de su desarrollo. Al mes de nacer se colocan sobre los tableros unas ramitas
secas para que se adhieran a ellas, y al terminar la cuarta muda, que suele coincidir
con las cinco semanas, comieo.zan a fabricar su capullo.
Para ello echan por la boca un hilillo de materia semejante a la saliva, que al
ponerse en contacto con el aire se endurece, convirtiéndose en hilo de seda. Con este
hilo se van envolviendo, y en cuatro o cinco dias el capullo queda terminado.
Dentro del capullo se va formando una mariposa, que al cabo de unos veinte
ellas sale de él, rompiéndolo con un líquido corrosivo que segrega.
Pero como al romper el capullo se rompen también los hilos que lo forman, y
esto no interesa, sólo se permite la terminación de su ciclo a cierto número de gusanos
para que puedan poner los huevos necesarios para la temporada siguiente. El resto
de los capullos son asfixiados, introduciéndolos en agua caliente o en estufas secas
a unos 75• de temperatura.
Parn sacar después el hilo de seda se colocan los capullos en vasijas de agua, y,
M5
35· - nnctn CRAOO.
© Biblioteca Nacional de España
una vez reblandecidos, se tira de un cxu·crr.o del mismo y se v~n haciendo ovillos,
que servirán posteriormente para fabricar los tejidos de seda.
En nuestra Patria el cultivo del gusano de seda se efectúa casi exclusivamente en
la región levan tin:~.
LECCIÓN 19
54n
© Biblioteca Nacional de España
~(¡)
. -
~
<:f~J 1
'lnMM.
~ (M.)
Animales Íllverubradcs.
547
© Biblioteca Nacional de España
~.
548
EJERCICIOS
1.0 Recoger los animales de las clases estudiadas que e.'\istnn en lo 1ocoHdad; escribir en un
papelito una cortl'f biografía.. c.le los mismos, y une vez disecados, destin:ulos al museo cscola:.
2.0 Redaccr'6n.-Hacer un ejercicio de redacción sobre los pcligro9 de los insectos como porta·
dores de cnfermcd3des.
3.• Problema.- Poscía 168 .:!uros y gasté los 3/4 de los mismos en la adquisición de ostras
•18,70 pesetas el kilogramo, y los 6/8 del resto, en comprar pulpo a 8,9 pestas el kilogramo. ¿Cuán-
tos kilogramos de cndn rosn comprt? ¿Cuántas pcsetns me sobraron?
De todos los animales que viven en el agua los más numerosos e imponantes
habitan en el mar, y entre los factores que influyen sobre su modo pani<:ular de vida
podemo~ citar: la luz, la temperatura, la salinidad, la profundidad y la presión.
Los animales marinos se dividen en tres tipos: unos que habitan sobre el fondo,
como las esponjas, pólipos, moluscos, raya ~: lenguado; otros, que están dispue~~os
para la natación, como la merluza, el aren y el tiburón, y otros que viven flotando
G49
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sobre las aguñs y son arrastrados por las corrientes, estando este tipo formJdo por
gran multitud de pequeños animales y por huevos y larvas de peces, moluscos, cte.
Para el esruruo de la faunn mnrina suele ruvidjrse el mar en tres regiones o zonas:
litoral, pelágica y abisal.
L a zona litoral es la más cercana a la costa, y en ella viven todos aquellos ani-
males que no pueden soportar el
fuerte oleaje del mar. Los hay que
viven esconrudos en agujeros de las
rocas, como ciertos moluscos, y los
hay que van protegidos por un fuer-
te caparazón, como los crusu\ccos,
no faltando algunos que, como las
ostras y los mejillones pem1ancccn
agarrados a las rocas de la costa.
La zona pelágica cornsrende
una capa de mar basta los 3.5 Ome-
tros de profundidad, y en ella vi-
veo la mayorla de los peces: mer·
luza, sardina, atún, bacalao, bonito,
etcétera.
Su alimentación suele ser a base
de otros peces y de la gran cantidad
de animalillos marinos flotantes
q .1e se conocen con el nombre co-
mún de plancton, aunque no
faltan esl(ecies, como el tiburón,
que pers1guen y devoran n seres
humanos.
La zona abisal está situada de·
bajo de la pelágica; en el la no hoy
iluminación y la temperatura es
constante. La fauna existente en Ju
misma suele alimentarse de otros
peces, de los cad<iveres humanos
y de animales marinos procedentes
de las capas superiores.
En muchos casos los peces de
esta zona son ciegos, teniendo que
guiarse por el tacto en sus mo\'i·
mieotos. Algunos poseen gran fos·
forescencia, y se sirven de ella paro
atraer a sus víctimas, a las cuales
apresan con su enorme boca. •
LECCI ÓN 20
550
© Biblioteca Nacional de España
1
~:
~~ ~O. OOOV"~
~ ~ 'l.e<:ll.
'-'------··.u:.-~~~=~------------------'
nlimcauúndosc de caracoles, moluscos y otros :lnim:tles marinos, a los cuales apresa con sus brazos
y echa después sobre ellos el estómago p~ra <ligerirlos y absorberlos.
551
© Biblioteca Nacional de España
La lombriz intestino! suele adqwrirsc ol ingerir legumbres crudas que hayon sido regadas coo
y la solitorla, comlendo carne de cordo o de vaca, inf~donada por sus larva•.
&Z\l!S fecales,
~éttda
1.-~
2-r;t~P~.--~ -
3.-~: .-
© Biblioteca Nacional de España
reacciones qu.lmicas -digestión-, y, en virtud de ellas, parte del alimento se con-
vierte en sustancia asimilable -aslmilac:lón- y oua parte se convierte en produc--
tos inútiles -desasimilación- que posteriormente son expulsados al exterior
-excrec:lón. .
Las funciones de respiración se reducen a absorber el oxJgeno del aire, y ~ste,
despu~s de quemar el carbono de algunas susf!111cias del citoplasma, se convierte en
anhldrido carbónico y es expulsado ni exterior.
Las funciones de reproducción tienen lugar cuando la célula alcanza un tamaño
determinado. Al llegar este momento se realizan en el núcleo una serie de com-
plicados fenómenos que terminan con la división de la célula· madre en dos células
hijas.
LECCIÓN 21
'·
55 1
© Biblioteca Nacional de España
Bsta capa interna recibe el nombre de mucosa gástrica, y est6 llena de pliegues
entrecruzados cuando el estómago está vado, y es casi lisa cuando el estómago está
lleno. En dichas mucosas se ven dos clases de glándulas: unas arracimadas,·que reci-
ben el nombre de mucosas, y otras tubulosas, más complicadas, que se llaman pép-
sicas; las primeras segregan ácido clorhídrico, y las segundas, pepsina, recibiendo
la mezcla de ambos Uquidos el nombre de jugo gástrico.
Este jugo es de color claro y olor desagradable, pero contribuye decisivamente
a la conversión de los alimentos que tomamos en la sustancia viscosa llamada quimo,
que pasa después al intestino para completar su digestión.
z.-~ '1.-~~.
3.-~ 8.-~~
4.-0'~ '1.-~.
5.-~. -10.-0kd:o.
LECCIÓN 22
El aparato digestivo
•
La digesti6n.- Se llama digestión la serie de actos en virtud de los
cuales los alimentos se transforman en una sustancia lechosa capaz de
ser absorbida por la sangre.
· El aparato digcstivo.- El aparato digestivo es un conjunto de órga-
nos encargados de realizar la función digestiva.
Partes de que consta.-La s partes del aparato digestivo son; boca,
faringe, esófago, estómago, intestino delgado, intestino grueso, hígado
y páDcreas.
Cómo se realiza la digestiÓn .-La digestión se realiza de la si-
guiente manera:
En primer lugar, los alimentos son triturados e insalivados en la
boca, formando con ellos bolos alimenticios que, a través del esófago,
pasan al estómago.
555
© Biblioteca Nacional de España
Allí dan vueltas y más vueltas y atacados por un jugo que echa el
estómago, terminan por convertirse en una sustancia pastosa llamada
quimo.
El quimo sale del estómago y, al llegar al intestino, el hígado vierte
sobr~ él la bilis; el páncreas, el jugo pancreático, y los mismos intesti-
nos le proporcionan el jugo intestinal, con lo cual se convierte en un
líquido lechoso llamado quilo, que se filtra a través de las paredes intes-
tinales y pasa a la sangre.
EJERCICIOS
1.• Dibujo y Ji<tado o =riwra Je copia.-Reproducir ti dibujo del aparato digestivo y escri·
bir a su lado el último punto de ln lección.
2.• Proólema.-Un obrero gana al dla 37,8 pesetas y gaSta al mes 540 pesetas en comer y
80 pesetas en otros gastos. ¿Al cabo de cuántos dlas ahorrar:\ 5.000 pesetas?
1.-~
2.- ~lA-001
3.-~~
4.-(f>~. (~).
5.- (P~.(~).
LECCIÓN 23
El aparato respiratorio
558
© Biblioteca Nacional de España
Los orificios que comunican lns aurlculas con los ventrlculos van provistos de
unus válvulas que imp iden el retroceso de la sangre hacid' lasdeaurlculas y que sella-
man: bicúspide o mitra!, la de la izquierda , y tricúspide , la la derecha.
De los ventrlculos arrancan exclusivamente las arterias, y a las aurlculas van a
parar las venas. La sangre buena sale del ventriculo izquierdo por la de arteria aorta
y regresa convertid a en mala a la aurlcula derecha por las venas cavas; la ~udcula
derecha pasa al ventdculo derecho, abriendo la válvula tricúspide, y del ventriculo
derecho sale por la arteria pulmonar hacia los l'ulmones; una vez purificada, regresa
por las cuatro venas pulmonares a la amicula tzquicrda; de esta aurlcula paSll por la
válvula bicúspide o mitra! al ventriculo izquierdo, y saliendo por la arteria aottt
vuelve a iniciar el mismo recorrido .
{-~~.
z- 'lr~ in:,~.
3-~W-
4.-l@~~
5.-lrem.o., 8.-~~.
6.-~~. q.-(P~.
LECCIÓ N 24
EJER CICI OS
1.• Dibujo y dr'ccado o ucrifltta dt: copia.-Rc producir c:l dibujo del 3punto
circulatorio y escri·
bir • su lado el último punto de In lección.
2.• Prob/cna.~S•bicndo que en codo pulsoción el coroz6n •·icne por los arterias
de sangre., calculttr GO gramo•
las toneladas métricas de sangre que: so len del corazón en un hombre cuya
vida
dure 70 años y cuyns pulsncioncs sean 80 por minuto.
560
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LECCIÓN 25
EJERCICIOS
1.• Dibujo y r<da"i611.-Reproducir el dibujo de la lección y hacer a su lado un ejercicio de
redocción sobre el contenido de la lectUra.
561
)6... TEACI!n r.R,\110,
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LECTURA 26. HIGIENE DEL SISTEMA ÓSEO
La higiene dcl sistema óseo es muy importante en todas !as edades, pero lo es
principalmente en la infancia, a causa de que los huesos no han terminado aún su
osificación y desarrollo.
En los primeros años de nuestra vida los huesos son blandos y debemos poner
por ello especial cuidado en evitar las deformaciones originadas por posturas ''io-
lenras o por querer enseñar a los niños a andar antes de tiempo. Este deseo, muy
corriente en muchos padres, ocasiona el torcim iento de los huesos de las pierons, al
obligarles n soportar un peso excesivo.
Es preciso también adoptar una postura
correcta para leer y escribir, pues de lo con-
~··~~... trario se produce la escoliosis o desviación
de la columna vertebral, que a veces tiene
serias consecuencias.
Los ejercicios flsicos ejercen su inlluencia
principalmente sobre el sistema muscular,
pero no por ello dejan de influir tllmbién,
favorable o desfavorablemente, en el sistema
óseo. Cuando son violentos aceleran la totnl
osificación de los huesos, reducen su longi-
tud al cesar su crecimiento prematuramente
y por este motivo los atlet:~s suelen tener
poca estatura. En todos los casos, tos ejercicios
deben ser moderados y en annonla con una
buena alimenmción.
'LECCIÓN 36
Funciones de relación:
el esqueleto
Funciones de relaci6n.-Funcio-
nes de relación son las que ponen en
.. comunicación a Jos seres vivios con el
medio que los rodea.
Estas funciones son dos: la Joco-
moeton y l:t SCilsibilidad. La locomo-
ción se realiza con el concurso de los
huesos, músculos y nervio's del ser vivo,
y la sensibilidad, con los mismos ner-
vios y con los órganos de los SCiltidos.
El csqueleto.- El esqueleto es el
conjunto de huesos que forman el ar-
mazón del cuerpo humano.
562
© Biblioteca Nacional de España
y extre-
El esqueleto humano se divjde en tres partes: cabeza, tronco
midades, y en total consta de 214 huesos.
son:
Hueso s de la cabez a.-Lo s principales huesos de la cabeza
les, que cierra n la cabeza por
1 frontal, que forma la frente; 2 parieta
en la nariz, y
arriba; 2 temporales, situados sobre las orejas; 1 nasal,
2 maxilares, en la boca.
son: los
Hueso s del tronc o.-Lo s principales huesos del tronco
las 24 costillas que forman
33 huesos que forman la columna vertebral;
e; 2 clavlc ulas,
la caja torácica; el esternón, que une las costillas por delant
y el sacro,
en la parte anterior del hombro; 2 omoplatos, en las espaldas,
en la parte inferior del abdomen.
extre-
Hues os de las extre mida des.-Los principales huesos de las
en el ante-
midades son: el húmero, en el brazo; el cúbito y el radio,
. ·
brazo; el fémur, en el muslo, y la tibia y el peroné, en la pierna
LECCIÓ N 27
Miísculos y nervios
EJERCICIO S
1.• E.xpli<= por escrito el funcionamiento dd sistema nervioso, óseo y muscular cuando,
por ejemplo, nos pinchamos ~ una mano.
2.0 Explicar por escrito el funeionamtinto dtl si$tem:t ncrvioso1 óseo y mu...tcu.lar, cuando
queremos coser un objeto.
~~~1.&~.- Z:GÓ'tn\.e.D...- 3~
4.-éJ'tli.o.-5 -e~.,.- 6.1\&.m.<:~-.-1../{e>vv\.o ~·
LECCIÓN 28
' ARA
!I>UDO"IP PaLO
• • ,,, R~TIC.I,.fi,,"J\
- · •• . ,P. ADilJ0$0.
567
© Biblioteca Nacional de España
Las terminaciones nerviosas libres llegan basta la epidermis y se ramifican por
la capa mucosa de la misma, mientras que los corpúsculos táctiles
tamientos que se encuentran J?rincipalmcntc en la capa papilar de lason unos abul·
dermis y que
abundan de una manera espectal en la palma de la mano y en la yema de Jos dedos.
Estos corpúsculos se llaman de Meissner, de Pacine o de
constitución, pero en todos ellos penetran los nervios encargadosKrause,
de
según su
transmit
impresión táctil al cerebro, para que en éste se verifique la sensación correspoir la
diente. n·
~· ~.
LECCIÓN 20
EJERCICIOS
t.• Reciraci611.-Copiar cnlignlficamentc, aprender y recitar la siguiente poesía de Amado
Nervo:
EJERCICIOS
1.• Leer vaúas veces la lectura de la lecci6n y bocer dcsputs un ejercicio de redoeei6n sobre !U
eootmido.
2.• Es<:ritura dt <apia.-Escribir la lección en vuestros cuadernos ponitndole o! sigui<n!O
titulo: Higiene de las funciones de nutriei6D.
LECCIÓN 31
LECCIÓN 32
Los baños y las ducbas.- Los baños y las duchas limpian nuestra
piel y son muy convenientes para la salud. Pero debemos consultar al
médico sobre la conveniencia de tomarlos calientes, fríos, etc., y nWlca
debemos bañarnos después de comer.
572
© Biblioteca Nacional de España
Las manos y las uñas.-Las manos y las uñas deben estar siem-
pre limpias. Por ellas pasan los alimemos y su falta de higiene puede
ocasionarnos muchas infecciones.
Higiene de la boca.-Los residuos de las comidas que quedan
entre Jos dientes son un depósito de microbios. Para eliminarlos debe-
mos limpiar la boca diariamente al levantarnos y después de las comidas.
Higiene del vestído.-E n verano los vestidos deben ser claros,
porque nos defienden mejor del calor, y en invierno, oscuros; la ropa
interior será blanca y nunca debemos llevar prendas aprl!tadas, porque
impiden la nonnal circulación de la sangre.
EJERCI CIOS
1.0 Dibujo al dicta®.-R<pro ducir el dibujo dt la lc«ión y ucribir • su lado los puntos 1,
2 y 3 dt la misma.
573
© Biblioteca Nacional de España
verdaderos centros de infección, ya que su atmósfera es, en algunas ocasiones, irres-
pirable.
Todos estos inconvenientes apenas existen en el campo, pues en él el aire es
más puro, las ogu~s más sanas y los peligros de contagio menores.
No obstante, los mayores peligros que en el aspecto lllgiéníco tienen las ciudades
se ven compensados en parte por los mayores cuidados lllgiénicos que, salvo excep-
ciones, suelen observar sus moradores y autoridades.
Esto hace que no haya gran diferencia entre la duración de la vida en ambos
ambientes y que, como consecuencia, las gentes del campo abandonen el oxigeno
de sus pueblos para gozar de los mejores alicientes que la vida de la ciudad les
ofrece.
LECCIÓN 33
574.
© Biblioteca Nacional de España
fermedades, que consiste en inocular, al
hombre o al animal, microbios debili-
tados de la enfermedad que queremos
evitar.
Bl éxito de In vocw1a reside en que como tos micro..
bios que se inyecta n est~n débiles, dun tiempo • los &16-
bulos blancos o segregar sus contravenenos en la lucha
c uc se cnt3bla entre toxinas .,. antitoxinas, éstas salen
;encedoras y eJ organismo qued:l inmuniz3do.
EJERC ICIOS
1.• R<producir el dibujo de Pasteur y copiar a su lado un ~sumen de su biog."
'afia.
2.• Hacer un ejercicio de redacción cxplic::mdo lo que son los microbios y 111 to:rinas,
la luc~
Yc1 orgnnismo contra ellas y la teorfu de la \'&cun3ción.
e e
De la fórmula anterior se deduce: v = - ; t = -
t V
Movimie nto uniform e acelerad o es aquel que en la velocidad
misma cantidad por cada unidad de tiempo que transcurre. La fórmula aumenta la
para hallar
· recorn"d o por un m óvil d e movuruen
e1 cspac10 · · to uni.tiorme acelerado es: e = -
a x--t•
2
Ejemplo: ¿Qué espacio recorrerá un móvil de movimiento uniformemente ace-
lerado dtmmtc 5 minutos, si su aceleración es de 8 m. por minuto?
. aX 2
Solucóo: e = - - t- = 8- X 5• 200
- - = - - ~ 100 metros.
2 2 2
Los cuerpos, al caer, poseen \Ul movimiento uniformemente acelerado debido a la
acción que sobre ellos ejerce la fuerza de la gravedad.
En Madrid, la aceleración que produce la ¡ravedad es de 9,8 m. por segundo,
575
© Biblioteca Nacional de España
&! G\IVÍ.Ó-n,
vcve
~n-te lvv....~r:,.. _K- ~·g x2o,._-
&wt.amt.e zo ~~ ck3 "-'6~ - z - :z.
= 1.%0m..
'
LECCIÓN 34
La gravedad y el equilibrio
La fuerza de la gravedad.- Se llama gravedad la fuerza con que
la Tierra atrae hacia su centro las cosas que están sobre ella.
Como consecuencia de la fuerza de la gravedad, los cuerpos aban-
donados en el espacio, caen hacia el suelo.
El peso de los cuerpos.-Los cuerpos pesan porque la gravedad
tira de ellos hacia la Tierra.
A medida que nos separamos del centro de la Tierra, la fuerza atractiva de la gravedadesmcaor
· y, pot este motivo,. los cuerpo3 pesnn más a la orilla del mnr que en ln cima de unn n1tR monuult.
576
© Biblioteca Nacional de España
d~.
EJERCICIOS
· 1. 0 ¿Qué espado recorreré un coche que con movimiento uniforme ha recorrido dursnte
8 horas a 36 kilómcttos por hora?
2.• ¿Qu~ vclocid~d llcvoril un automóvil de movimiento UDifot.me si ha recorrido 4SO l:ilóme-
tros en 8 boros?
3.0 ¿Cuánto tiern;¡'- tardará un nvión con movimiento uniforme en recorrer 3.500 kilómetroS
a una velocidad de 5 liJ <' lómcuos por hora?
4.o ¿Qué espacio ef'Orrcrá un coche con movimiento uniformt.Dlente oc:ele.r:~do dtlr3nte
180 minutos, si In acclcro...Jón es de 6 metros por minuto?
5..• ¿Qué nltura tendrá un edificio sabiendo que una piedra soleada en su punto más alto tarda
? minutos en llegar al suelo?
6.• ¿Qué profundidad tendrá un pozo s.i una piedra carde 4 segundos en Uegar al fondo?
577
37, - TBnCBR GRADO,
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-·
Las polea s son ruedas que giran sobre un eje y que tienen el borde acanalado
para permitir el paso de una cuerda por él.
Las poleas se llaman fijas cuando van sujetas a un punto determinado, y móviles,
cuando es la cuerda su única sujeción. En las poleas fijas no hay ahorro de fuerza,
consistiendo su única ventaja en que para elevar los cuerpos oramos hacia abajo,
lo cual es más cómodo. En cambio, en las poleas móviles, a base de dos elementos,
el esfuerzo se reduce a la mitad.
Ejemplo: ¿Qué fuerza habrá que emplear para elevar un peso de roo kilogra-
mos con una polea móvil de dos elementos?
Potencia = Resistencia = 100 = 50 kgs.
2. 2
El torno consiste en un cilindro que gira sobre dos soportes. Está accionado
por una manivela y alrededor de él lleva enroscada una cuerda de la cual se cu.elgan
los pesos.
El tomo sirve para facilitar la elevación de pesos, y se rige por la siguiente ley:
Potencia x radio de la manivela = Resistencia X radio del cilindro.
Ejemplo: ¿Qué fuerza habrá que aplicar en la manivela de un torno para elevar
un peso de 80 kgs., sabiendo que el radio del cilindro es de 6 centímetros y el de la
manivela de 40 cm.?
Aplicando la fórmula anterior tendremos:
80 X 6
P X 40 = 80 X 6; P = - - = 12 kgs.
40
Los en~ranajes consisten en ruedas dentadas de diferente tamaño, que sirveo
para reductr o acelerar los movimientos de las máquinas. Si a una rueda de poco
radio le acoplamos otra de radio mayor, ésta gira con un movimiento más lento, y
viceversa. En muchas ocasiones, en lugar de ruedas dentadas se usan ruedas en
forma de polea, que van unidas por medio de una correa.
Ejemplo: El eje de un motor da 500 vueltas por minuto y quiere aéoplarse ~ una
máquina cuyo volante mide 0,30 m. de radio y que ha de girar a razón de 200 vueltas
por minuto. ¿Qué radio ha de tener la polea que coloquemos en el eje del motor?
578
© Biblioteca Nacional de España
Los puntos exteriores del volante en cada minuto recorrerán lo que éste mide
alrededor, multiplicado por el número de vueltas, o sea:
2 " r x 200 = 2 x 3'1416 X 0'30 x 200 ~ 376'99 metros.
Los puntos exteriores del volante1 en cada minuto, recorrerán lo que igual espacio
en 500 vueltas, y por lo tanto: 376'119 ~ 2 X 3'1416 x r x 500;
376 99
de donde r = ' 376 99
' ~ 0,12 m.
2 X 3'1416 X 500 3141'6
LECCIÓN 35
Máquinas: la palanca
Las máquinas .-Las máquinas son instrumentos que sirven para
aplicar fuerzas a la realización de trabajos.
La palanca.-L a palanca es la máquina más sencilla. Consiste en
una barra sólida con un punto de apoyo, otro punto de aplicación de
la fuerza o de potencia y un tercer punto llamado de resistencia.
Clases de palancas.- Las palancas son de primer género cuando
el punto de apoyo está entre el punto de potencia y el de resistencia;
de segundo género, cuando la resistencia está en medio, y de tercer gé-
nero, cuando lo está la potencia.
Unas tijeras son ejemplo de palanca de primer gálcro; uno eorretilla, de segundo, y unas pin.zu
de tercer gt:uero.
Ley de la palanca.- La ley de la palanca dice as!: «La potencia
por su brazo es igual a la resistencia por el suyo.•
La fórmula, por lo tuno, es: P x p - R X r.-De esta fórmula ae deducen las siguia>tct,
RXr PXp RXr
P - -- ; R - -- ; .p - - ; r - -PXp -.
P r P R
LA PALf\NC.f\ )
579
© Biblioteca Nacional de España
Problema: ¿Qué. resisie.ndo venceremos con unn fucna de 60 k¡s.; siendo 1,4 m. el brazo
de potcnda y 0,15 m. el de resistencia?
EJERCICIOS
1.• Una palanca de 3 metros de larga tiene colocado el punto de apoyo • 0,42 metros del
punto de resistencia. Si ésta e-s de 265 kgs., ¿qué potencia tendremos que aplicar para vencerlo?
2.0 En una pabnca la resistencia e s de SOO kgs.; l3 potencia es de 4-3 y e l brt'IZO de resiste-ocia
mide 0,2-5 metros. ¿Cuánto medirá e l brazo de pote.ncin?
3.• Dos niños quieren columpiarse en un palo de 5 metros. Uno pes• 38 kgi¡. y el otro 46.
¿En qué punto del palo tended q ue colocar el punto de apoyo?
4.• Queremos elevar un peso de 162 kgs. con unn polca móvil. ¿Qu~ fuerza tendremos que
empleu?
5.• Una rueda dentada de 0,15 metros de radio va unida a otrn de 0,28 meuos tnmbitn de
radio. Si la primera da 40 '1\lelta.s por minuto~ ¿cuAnrns vueltns dará la segUnda?
6.• Una rueda dentada de 0,30 m. de dímetro do 75 vueltas por minuto. Si querernos unirla
a oua que lleve un eje que d~ solamente 10 vueltas por minuto, ¿qué diámetro deben\ tener eSt3
última?
7.• ¿Qué longitud deberi darse nln manivela de un torno para equilibrnr con 40 kgs. un peso
de 125, sabiendo que el radio del cilindro es de 24 cms.?
8.• A la mooivcla de un torno, cuyo radio es de 48 cms., se le aplica Wlll fuerUt de 15 kilo-
gramos, para elevar nn peso de 80 kgs. ¿Cu~l scri el radio del cilindro? Cuando In manivela baya
dado uno vuelta completa, ¿Ciánto se habrá elevndo In resiStenda?
El calor
EJERC I C I OS
t.o 2:cperime:nraci6n.- Hacer hervir el agua de: una vasija y observar el desprendinúenro de
vapor. Colocar en dicho vapor una lámina metálica y observar, al retirarla, la condensación del mismo
en gotitas.
2.• Bxperimmtaci6n.-Tomar un ma<raz lleno de ogua y toparlo con un tapón atravesado
por un delgado rubito de cristal (flg. 11) . Calent·a ndo el agua del matraz, ~sta se dilnra y sube por
el rubo. Al enfriarse, el agua vuelve a bajar. Dlgnse que igual dilatación y contracción sufren lo•
sólidos y los gases.
S.o Experimenración.-Hacer subir y bnjar la columna de mercurio de un tennó.metto con el
aliento y con la llama de una cerilla. Explicar su constrUcción.
582
© Biblioteca Nacional de España
Esencialmente, toda máquina de vapor consta de las siguientes panes:'l!S
1.• La caldera o generador.-En este lugar el agua se convierte en vapor
a causa del calor procedente del hogar. ·
2.• El cilindro o cuerpo, que va provisto de un émbolo, el cual se mueve en
uno u otro sentido, porque recibe la presión del vapor, alternativamente, por ambos
-extremos de dicbo cilindro. Para que el vapor entre por uno u otro extremo del
cilindro, éste lleva adosado un dispositivo llamado caja de distribución, en la
cual existe una pieza llamada corredera, que, moviéndose porunmecanismoingenioso,
abre y cierra, elternativamen-
te, las dos entradas de vapor -
p~~~J
que el cilindro lleva en sus
extremos.
3.• La biela y la ma-
nivela son dos piezas que
van unidas al émbolo del
cilindro y al eje de una rueda, :=-z~==
sirviendo para transformar el
movimiento de vaivén del
émbolo en movimiento cir-
cular.
Las turbinas de vapor
son máquinas especialmente
dispuestas para convertir en energia mecánica el vapor de agua que actúa sobre
unas paletas que llevan.
Al igual que en las máquinas de vapor, las turbinas necesitan también una
caldera o generador de vapor de agua, y son empleadas, principalmente, para mover
barcos y para producir electricidad en las centrales térmicas.
LECCIÓN 37
EJERCICIOS
t .o Bxpen·mentaciétl.-Calentcmos unn varilla metálica en una U:tm:l. Al poco tiempo nos
abrasaclln mano. Cojámosla entonces con uruas pinzas de madera. Y a no nos qucmnri. EUo es porque
el metal es buen conductor del calor, y la madero, malo.
2 .o Expsn·menco.-Colocnr al fuego un m:ltraz con agua. A los pocos momentos obSt."TVarem05
las corrientes ascendentes de las moléculas calientes y el descenso de las frlas.
S.o Experimeutacidn.-Llenar un tubo de agua casi ha$ta arriba,. mp:u:Jo y ponerlo a una llama.
A los pocos momentos el tapón saltará eon g ran fuerzo. Ello demuestra la gran fuerza que el vapor
del agua desarrolla.
La luz
585
© Biblioteca Nacional de España
ci6n y s-e acerca a. la normal. Cuando
pasa de un medio denso a otro menos
denso, se desvla de Jo normal.
En la refracción d e In luz se fun·
dan las lentes y multitud de instru-
mentos ópticos.
La lupa.-La lupa es una
lente biconvexa que va mon-
tada en un mango y que
sirve para ver ampliados
los objetos.
Como todas lns Jenu:.s biconvexas.
In Jupa concentra los royos de luz en
un punto Uamado /o<o y si la ponemos
al Sol y colocamos en su foco un papel,
~ne puede encmderse.
BJBRCICI OS
2.0 Bxperimemacic1n.-ce.rrar todu las ventanas de la escuela permitiendo solnmcnte la en·
trada de un rayo de sol por un agujero. Observar Jo propngación de la luz en lineo recta. Intcr·
ceprar el rayo con un espejo colocado horizontalmente. Observar el rayo rdlcjado: Jo perpenclicular
en el punto de choque se Uama normal y el rayo incidente es igual al rdlejado. Representarlo grá-
ficamente.
(Apli.,.aones de la rdlcxión de la luz: el periscopio. T eoria de su funcionamiento.)
2.0 Bxpnimmc.a.ti6n.- Hacer que c:l rayo luminoso anterior attaviese una vasija de aistll
Ueno de agua t\lrbia y observar su desviación 31 entrar en ello (rig. 12.).
3.• Problt111D.-sabicndo que la luz d el Sol tarde 8 minutos y 20 segundos en llegar anosouos,
¿a qu~ clistancla se encuentra?
LECCIÓN 39
E l sonido.
~:3~om.:¡un-~.
. ~ .. .
.~~ '
587
© Biblioteca Nacional de España
Este medio conductor puede ser un gas, un líquido o un sólido, pero
es de tener en cuenta que la propagación se efectúa meíor' en los líquidos
que en los gases, y en los sólidos meíor que en los líquidos.
Mientras que en el aire la velocid>d de propagación del sonido es de 340 metros por segundo,
e."\ el agua es de 1.450 metros y ca el hierro asciende a 5.000 metros por segundo.
El eco.-Se llama eco la repetición de un sonido, producido por la
reflexión del mismo al chocar con un obstáculo situado a más de 17 merros
del punto de emisión.
Si el obst~culo está a menos distancia, nuestro oldo no es capaz de distinguir el sonido emi-
tido del reflejado y, por lo tanto, el ceo no se produce.
E J ERCICIOS
1 .0 B:cperúnenttuiótJ.- Con una robla, dos o ttcs cuerdas de guitarra y dos puente-s móviles,
construir el sonómetro de la figura 13. Obse¡var el tono, timbre e intensidad de los sonidos,
según que las cuerdas sc:1n más o menos gruesas, según In distanci:t de los puentes, grado de tensión,
intensidad de la pulsación_. etc.
2.• Sabiendo q ue la velocidad del son.ido en el aire es de 340 metro> por segundo y en el
agua de 1.450 mettos calcular los segundos que llegará antes por el agua un sonido producido a
d.OOO metros.
3.• Calcular la distancia a que está nn cofión cuyo fogonazo se ve 15 segundos nntcs de olrse
la detonación.
4 .0 ¿A qué dista.ncia del obstáculo reflector se h:aUa un cazador que oye e l ceo de su disparo
5 segundos después de producirse ése~?
588
© Biblioteca Nacional de España
Cada estación consta, a su vez, de los siguientes eh~mentos: una pila productora
de corriente eléctrica que se comunica con el manipulador y con la tierra; una rueda
provista de una cinta de papel que gira accionada por un aparato de relojerla; UD
rodillo impregnado de tinta, por el cual pasa la cinta, y UD punzón destinado a
aprisionar la cinta contra el rodillo y marcar en ella las correspondientes señales.
El funcionamiento del telégrafo es como sigue: al apretar el maniJ?ulador A,
se establece contacto con B y con el polo positivo de la pila C, produciendose una
corriente eléctrica que, después de pasar por el hilo conductor, llega a la estación
receptora, y a través de UD electroimán va a la tierra.
Al pasar la corriente por el electroimán E, éste atrae el extremo de la pieza H,
giratona sobre un eje, y el otro extremo aprisiona la cinta de papel contra un rodillo,
produciendo en él una raya o un punto, según la mayor o menor dur.ación de la
corriente. Estas rayas y estos puntos son convertidos después en palabras por el
telegrafista, valiéndose del abecedario Morse.
~
~
IMAN ES
N. S.
¡f(¡ !! j lij4jfiZ o
~~:
LECCIÓN 40
Magnetism o
-+
LECCIÓ N 41
La electric idad
591
© Biblioteca Nacional de España
Corriente eléctrica.-Se llama corriente eléctrica el paso de elec-
tricidad de un cuerpo a otro a través de un conductor.
CiraJÜo <itarieo.-Cin:uito el6ctric:o es el camino que sigue la corriente elécuic:a deode que sale
de un punto hosta que vuelve a él.
Cuando el camino est4 interrumpido, se dice que el circuito está abierto, y cuando ln corriente
puede bnee.r el recorrido completo, se dice que e l circuito está cerrado.
EJERCICIOS
1.• Exprrimnltaci6n.-T!.n una vasija de cristal cchnr ngun mezclado con un 10 por 100 de ácido
sulfúrico. (Fig. 15.) IntrOducir en ella uno borra de cobre y otra de cinc. Unir n ellas un !tilo
de cobre y quedan\ consuuJdo una pilo. TOC3r con lo lengua los extremos de los hilos y sen·
tiréis In picazón de In COITicnte que posa. T ocar con uno de los hilos In rosca de la bombilln de una
linterna y con el otro, la parte a11sera de In m.ismn. Si la pilo tiene bntante potencio, ae encen-
derá la bombilla. Conviene remover el agua con un palito pnra evitar que la pUtt ae polarice y dl!je
de circular la corriente.
LECCIÓN 42
Quimica.- -Generalidades
LECCIÓN 43
Sustancia y materia
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© Biblioteca Nacional de España
Manera de distinguir unas sustancias de otras.-Para distinguir
unas sustancias de otras basta con examinar sus propiedades: dureza,
color, olor, sabor, etc.
Qu'ímicamente, las sustancias se distinguen mez~lándolas co~ otras
llamadas i11dicadores. La reacción que se produce nos señala con claridad
el nombre de la sustancia examinada.
Los indicadores más empleados son el tornasol y la fenolftelclna. El tornasol se vuelve rojo aJ
m~<:!arlo con Jos :leidos y azul con las bases. Le fenolftelelna es incolora con los ácidos y rosa con
Jns bases.
Materia.-Se llama materia la esencia común a todos los ctierpos,
Los cuerpos que nos rodcau pueden se:r blandos, duros, rojos, azules, fríos, calientes, etc.,
pero todas estas cualidades descansan sobre un algo común a todos eUos que se llama materia.
EJERCICIOS
1.o Explicar por escrito: 1.0 Lo que es sustancia y lo que es materia. 2.0 Las tranSfor..
mnciones de In materia y el principio de conservación de la misllla..
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© Biblioteca Nacional de España
ff· . J!l-
7~.~·
<J~.15.
G06
© Biblioteca Nacional de España
LECCIÓN 21. MISIÓN DE ESPAÑ'A EN EL MUNDO
LECCIONES CONMEMORATIVAS
, '(
~
ción, y el l.o de octubre del mismo año todos los gcae-
rales vieron en él al estratega genial y al futuro gober·
nante y lo eligieron Jefe del Estado y Caudillo de
España.
DJA Dt.L CAUDILLO.
Terminada felizmente la guerra el dJa 1.• de abril
de 1939, Franco se entregó con entusiasmo a la recoos-
trucción de !,la Patria y a la noble tarea de unir e impulsar a los españoles hacia
grandes ideales.
Su admirable labor se ha visto obstaculizada por dificulmdes internas y ex-
temas, pero, firme en sus propósitos, Franco prosigue el camino que ha de devolver
at España su pasada grandeza.
En el aniversario de su exaltación al caudillaje, agradezcamos a Franco lo mucho
qu.e¿ por la Patria ha hecho y promctámosle nuestra colaboración pnrn el mejor
logro de lo que aun le queda por hacer.
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© Biblioteca Nacional de España
u de octubre. D ÍA D E LA IDSPANIDAD
El dfa 12 de octubre de 1492 las naves de Colón
descubrieron un Nuevo Mundo, y a partir de este
12. DE. OCTUBRE.
momento España empezó a cumplir su misión civi- DC 1.1.,q
lizadora y evangelizadora.
Escuelas, colegios, universidades, iglesias y ade-
lantos de todo género fueron vertidos por los espa-
ñoles en América, y cerca de 20 naciones america-
nas se beneficiaron de la generosidad de España y
de sus reyes.
Hoy dichas naciones son independientes, pero, a pesar de ello, se sienten
ligadas a España por lazos de , sangre, lengua, religión y gratitud, y forman
con la madre Patria un gran bloque espiritual que es conocido con el nombre de
Hispanidad.
La liispa11idad es, pues, una especie de imperio espiritual que determina en el
mundo un mismo modo de ser, de obrar, de sentir y de creer.
Hagamos votos en esra fecha por que los lazos entre España y las naciones
americanas sean cada dia más íntimos y fuertes.
Z9 de octubt·c. DÍA DE LA FE
El dia 2!) de octubre de 1933 José Antonio a1z6
su voz en el teatro de la Comedia, de Madrid,
para exponer a Jos españoles los grandes males
que España venia padeciendo y el camino del
remedio.
Las circunstancias eran diflciles porque las -...__
virtudes tradicionales del pueblo español esta-
ban completamente adormecidas.
Era preciso tener fe, mucha fe, para llamar
a la conciencia del pueblo español y esperar
una reacción favorable. Pero José Antonio tuvo
esa fe y la reacción se produjo.
Los españoles que entonces le escucharon, entusiasmados por la claridad de
sus argumentos y por la fe que puso en sus palabras, comprendieron que el resur-
gimiento de España era posible y acom~tieron la empresa.
Los españoles de hoy, alentados por la misma fe, hacemos promesa de conti-
nuar al camino que ellos emprendieron, y ni por un momento dudaremos de los
recursos espirituales con que España cuenta para resurgir y ser grande.
609
39· • tll<CIJO CIW>O.
© Biblioteca Nacional de España
20 de n oviem bre. D Í A DEL DOLOR
8 d e di ciembre. D ÍA D E LA MADRE
Coincidiendo con la fiesta que en este ella se celebra
en honor de la Madre que todos tenemos en el cielo, quiere
el Frente de Juventudes que honremos también a la madre
que tenemos en la tierra.
Y lo quiere asJ, porque nadie como eUa es merecedora
de nuestro cariño. La madre nos cuida amorosamente
cuando somos niños, y cuando estarnos enfermos sufre
privaciones para que a nosotros no nos falte nada; se
alegra con nuestros triunfos, nos consuela en nuestros
fracasos y, pase lo que pase, está siempre a nuestro lado dispuesta al sacrificio.
Por ser tan buena con nosotros, debemos amarla con todo el corazón, obc·
decerla con sumisión y de buena gana y protegerla con todos los medios a nuestro
alcance cuando su situación asJ lo requiera.
En recompensa a tanto sacrificio, honremos en este dla a nuestra madre ofre-
ciéndole algún obsequio y bac¡éndole patente nuestro amor y gratitud.
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© Biblioteca Nacional de España
9 de febrero DÍA D E L ESTUDIANTE CAÍDO
Es muy corriente hoy que la que invita obsequie a sus invitadas con algo, y Jo
más indicado es una meritmda.
Al hacer esta clase de invitaciones hemos de ser sencillas y sinceras, es decir,
que debemos ofrecer lo poco o mucho que tengamos sin alardes y de todo co-
razón.
El contenido de la merienda debe estar en consonancia con la época del año,
y después de ella se quitarán los manteles y se procurará el entretenimiento de
las invitadas con algún juego u ocupación que sepamos de su agrado: cartas, par
cWs, música, etc.
Durante las diversiones procuraremos la alegria de las compañeras, y de esta
manera, casi sin notarlo, nos divertiremos también nosotras y nos sentiremos sa-
tisfechas. ·
Nada mejor que estas peqrtctias reuniones para ir acostumbrando nuestra vo-
luntad a pequeñas renuncias, tales como el perder con sonrisa d.eportiva, el pri-
varnos de ciertos manjares, el sacrificar nuestros gustos a los ajenos, etc., etc.
Bien aprovechadas, las reuniones amistosas son muy útiles para educar la vo-
luntad, y constituyen una gran experiencia para la vida futura.
La higiene es necesaria por dos razones: para conservar la salud y por respeto
a nuestros semejantes.
Cuando una niña no se lava, ni se peina, o no cuida su ropa y calzado como
es debido, no sabe el gran bienestar que la limpieza proporciona y las enfermedades
a que se expone con su falta de nseo.
Pero no sólo es esto, sino que la niña sucia falta constantemente al respeto que
debe a sus compañeras y a las personas que la rodean: el olor producido por el
sudor, la cabeza sucia o despeinada y el calzado o el vestido de aspecto desaliñado,
molestan a Jos extraños y ello es incorrecto.
A11ora bien: para guardar debidamente las reglas higiénicas nada mejor que
observar un orden perfecto: los trajes, los libros, el calzado y los demás enseres,
615
© Biblioteca Nacional de España
cada ano en su sitio; los lavados, baños, duchas, arreglos de pelo, etc., a una hora o
fecha determinada.
Si tenemos orden, habrá tiempo para el trabaj_o, para el aseo y para la diversión;
si no lo tenemos, no habrá tiempo para nada y nos haremos repugnantes a las demás
por nuestro aspecto desarreglado y sucio.
HIGIENE
LECCIÓN 1.• EL AIRE, COMO FUENTE DE SALUD
El aire es un elemento indispensable para la conservación de la salud, ya que
gracias a él efectuamos la respiración y gracias a ésta la sangre mala se hace buena.
Ahora bien, para que el aire cumpla debidamente su misión es preciso que sea
puro, y, por este motivo, el aire que se respira en los centros fabriles, en las cuevas,
en los sótanos y en Jos Jugares donde haya polvo o productos en descomposición,
es poco Júgiénico.
El aire es también neéesario para pensar. Una atmósfera enrarecida o llena de
humo (cafés, cines, etc.) produce dolores de cabeza, y en ella, hasta la más clara
inteligencia se hace estéril. Por ello debemos vivir en un ambiente amplio y dormir
en habitaciones grandes y soleadas.
Cuando vemos un rayo de sol entrar en una habitación, nos sorprende la gran
cantidad de partlculas nocivas que Botan en al aire. Esas parúculas, que muchas
veces son peligrosísimas, están penetrando constantemente en nuestros pulmones,
y de ello se deduce la gran necesidad de ventilar nuestras habitaciones.
Esta ventilación puede hacerse abriendo de vez en cuando las ventanas o por
medio de ventanas de doble vidrio, aspiradores, inyectores de aire, etc.
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© Biblioteca Nacional de España
LECCIÓN 2.• HIGIENE DE LAS COSTUMBRES: EL ALCOHOLISMO
Para gozar de buena salud es preciso que vigilemos constantemente nuestros
actos y no adquiramos mmca costumbres o hábitos que puedan perjudicamos.
El llevar ciertas prendas apretadas, el comer demasiado, el dormir después
de comer o leer mientras se come, el beber agua cuando estamos sudando y otros
muchos actos, son contrarios a la salud y, por lo tanto, debemos evitarlos.
Pero de todas las costumbres malas, la de ingerir bebidas alcohólicas es la más
peligrosa. Exámenes realizados sobre hijos de «borrachos impenitentes• han demos-
trado que ni uno solo era normal: un 63 por 100 comprendian mal y tenian mala
memoria; un 17 por 100 clan con dificultad y tartamudeaban, y un 71 por 100 tenian
musculatura débil.
Estas o parecidas estac!Jsticas se han apreciado cuando los que beben son los
niños. A pesar de ello, hay padres tan necios que creen que las bebidas alcohólicas
hacen fuertes a sus hijos, y basta hay quien aconseja que se les administren tales
•reconstituyentes•, sin darse cuenta de que el alcohol penetra fácilmente en los te-
jidos del niño y actúa como un veneno, atacando el sistema nervioso y favoreciendo
las pasiones. ·
De lo expuesto se deduce que el alcoholismo es uno de Jos peores enemigos del
individuo y de la raza. Es peligroso para el individuo, porque le hace perder su dig-
nidad, le acorta la \!ida, le embota las facultades intelectuales, anula su voluntad y,
con frecuencia, hace que termine. loco o en la cárcel.
Es peligroso para la raza, porque sus descendientes son casi siempre defectuosos
y enfermizos, y por este motivo, poco a poco, ocasiona la debilidad y la extinción
de la misma.
No obstante, y aunque nada más sea en términos generales, vamos a decir algo
acerca del sueño, de la vivienda y del ejercicio.
El ·sueño es w1a consecuencia del cansancio, y su objeto es reponerse de éste.
De ello se deduce la gran importancia que tiene el dormir las horas necesarias, las
cuales pueden fijarse en ocho para el hombre, nueve para la mujer y diez o más,
para los niños y ancianos.
Es también de tener mily en cuenta que el sueño es el mejor restaurador de
las energlas del sistema nervioso, ya que dw-ante él se suspende casi por completo
su actividad, pero también es conveniente saber que para conseguir el sueño normal
y tranquilo es necesario: 1.0 Acostamos siempre a la misma hora. 2.• Disponer de
habitación y lecho adecuado. 3.0 No abusar de estimulantes, como café, tabaco,
alcohol, etc. -1.• Comer poco antes de acostarnos y no dormirnos basta que hayan
transcurrido dos horas desde la última comida.
617
© Biblioteca Nacional de España
En cuanto a la vivienda, basta con que ésta sea seca, bien soleada y bien ventilada,
y la cama, además de ser limpia, es preferible que sea dura y que esté colocada en
una tJabitación higiénica.
El ejercicio es sumamente conveniente para el cuerpo, pues gracias a él adquiere
vigor, armon1a, destreza y flexibilidad y se activan ciertas funciones, como la respi-
ración y la circulación, contribuyendo todo ello a la conservación y aumento de
salud.
Los ejercicios flsicos pueden ser naturales, como la marcha, la carrera, el salto,
la natación, el ciclismo, la equitación, etc., y artificiales, como la gimnasia. La gim-
nasia, a su vez, puede ser sueca o atlética.
Gimnasia sueca es la que se realiza sin aparatos y se reduce a una serie de movi-
mientos metódicos del cuerpo destinados a ejercitar la rnayorla de los músculos.
Gimnasia atlética es la que se realiza con auxilio de poleas, barras, trapecios,
argollas, pesas, etc., y por exigir un mayor esfuerzo no debe practicarse antes de
los 18 años, y siempre bajo la dirección de un profesor.
FORMAC I ÓN POLÍTICA
(NIÑAS)
622
© Biblioteca Nacional de España
Poco faltaba ya para que nuestros gobernantes entregaran a España en manos
del comunismo.
abril del mismo año el Generalisimo anunció a los españoles la feliz terminación
de la contienda.
LA GUERRA HA TERMINADO
El Generallsimo FRANCO.
La División Azul puede ser considerada como un hecho de armas por el que
España continuó su gloriosa tradición imperial de defender los valores espiri-
tuales del mundo contra toda amenaza
atea y materialista.
Dicha división estaba compuesta
por miles de voluntarios, casi todos
falangistas, que en el año 1941 y si-
guientes salieron de España al mando
del general Muñoz Grandes para com-
batir al comunismo ruso, al lado de los
alemanes.
Los españoles estaban deseosos de
vengar la ayuda que los rusos hablan prestado a los rojos españoles en nuestra
Guerra de Liberación, y su heroico comportamiento en los combates se hizo acreedor
a las más altas distinciones alemanas.
Muchos fueron los que perdieron la vida en las estepas rusas. Pero España babia
cumplido una vez más su misión y se habla desquitado del daño que Rusia nos
habla causado en nuestra guerra.
Terminada la lucha, Jos divisionarios regresaron a España y se reincorporaron
a sus puestos. de trabajo, pero algunos tuvieron la desgracia de ser hechos prisio-
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© Biblioteca Nacional de España
neros, y aun hace muy poco que regresaron muchos de éstos, después de permanecer
once años sufriendo penalidades sin limites en los campos de concentración rusos.
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CO N MEMOR A CI O N ES ESCOL A RE S
14 de septi embr e.
EXA LTA CIÓN DE LA CRU Z
En el año 327, Santa Elena descubrió
en Jerusalén la Cruz en que Cristo había
muerto y oleadas de peregrinos de todas
las partes del mundo acudieron a los San-
tos Lugares para adorarla.
Más tarde, la Cruz cayó en pode r de
los persas y permaneció en la capital de
éstos hasta que el emperador bizantino
Heraclio consigue derrotarlos, imponién-
doles como condición para firmar la paz
•la devolución del Sagrado Madero en
que habla sido crucificado Nues tro Seño r
Jesucristo•.
Restituida la Cruz a Jerusalén, las pe-
regrinaciones se renuevan con mayor entu-
ento se celebra todos los años la
siasmo y para conmemorar tan fausto acontecimi
fiesta de la Exa/tacióll de la Sama Cmz .
la Cruz. Que presida también
Nues tra escuela es cristiana y está presidida por
tiemp o y lugar rindié ndole el culto
todos nuestros actos y glorifiquémosla en todo
debido.
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SAN JUAN BOSCO 31 de enero.
IO de m a rzo.
MÁRT IRES DE LA TRAD ICIÓN
La fiesta de los Mártires de la Tradi-
ción fué instituida en el año 1895 por
Cados VII, rey de los carlistas, que aspi-
raba al trono español.
En ella se conmemora la muerte gloriosa
y el sacrificio sublime de todos aquello s
que en el siglo pasado murieron luchando
en los campos de batalla contra las ideas
liberales, o vlctimas del hambre y las perse-
cuciones de la retaguardia.
Durant e In reciente guerra de Libera-
ción Nacional también fueron muchos los
requetés que cnyeron gloriosamente en los
campos de batalla luchando contra los enemigos de España.
españoles
Unos y otros contribuyeron con su sangre a mantener vivas en Jos
s tributo de
las ideas sanas y tradicionales. Por eso en este dla debemos rendirle
s oraciones por sus almas.
gratitud , admiración y respeto, rogando a Dios en nuestra
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© Biblioteca Nacional de España
DÍA DEL PAPA
Prólogo . . . . 7
!)
Religión y Mor:tl.
Historia Sagrada. 47
Lengua Española. 118
Aritmétic a 216
Geometr! a. . . . 279
Geografía . . . . 331
Historia de España. 414
Ciencias de la Nat'.ll'alcza . 500
5!)7
Fonnació n PoUtica (niños).
Leccione s conmemorativas. 601\
Formació n Familiar y Social. 6J3
Higiene.. . . . . . . . . . 616
Formació n PoUtica (niñas}. . 618
Commcm oracioncs escolares . 629
Dibujo . . . . . . 638
Trabajos manu:tles . . . . . 639
640
© Biblioteca Nacional de España
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