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TECNICAS DE INVESTIGACION

CÓDIGO: 1098634904
GRUPO
100104_14

PRESENTADO POR : CARMEN YOLANDA LANDAZABAL MONSALVE


PRESENTADO A: FABIO ALEXANDER AGUDELO

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD


ESCUELA CIENCIAS ADMINISTRATIVAS CONTABLES Y DE NEGOCIOS
MAYO DE 2018
TABLA DE CONTENIDO

1. INTRODUCCION
2. JUSTIFICACION
3. OBJETIVOS
4. MARCO TEORICO
5. PROBLEMAS TEMÁTICA SELECCIONADA
6. MATRIZ DE VESTER
7. PROMEDIO PARA GRAFICACIÓN
8. ARBOL DE PROBLEMAS
9. CONCLUSIONES
10. BIBLIOGRAFIA
1. INTRODUCCION

La Matriz Vester es un instrumento desarrollado por el alemán Frederick Vester, para la


identificación de problemas críticos de una lista de problemas y el grado de causas y efectos
del problema crítico sobre el resto de los problemas.

Para realizar una investigación se requiere establecer el planteamiento de la problemática a


solucionar según el criterio de los participantes del grupo mediante el desarrollo de manera
individual de la Matriz de Vester

Este trabajo de investigación tiene como finalidad establecer la situación de la educación


Rural en Colombia, a través del diagnóstico de los problemas a través de la matriz Vester, se
realizará la pregunta de acuerdo al resultado dela matriz.

La identificación adecuada del problema garantiza el planteamiento de objetivos claros y


precisos, además aporta los elementos suficientes de relaciones causa- efecto de una situación
problemática.
2. JUSTIFICACION

DESCRIPCION DEL PROBLEMA

De acuerdo a los resultados arrojados por la Matriz de Vester en cuanto a la problemática


objeto de estudio, se destacan varios problemas críticos, pero se selecciona el problema de la
baja concentración estudiantil en el sector rural mediante la siguiente pregunta: ¿Cuál es la
situación de la Educación Rural en Colombia?
3. OBJETIVO GENERAL

Mediante el análisis de resultados de la matriz Vester dar solución a la pregunta ¿Cuál es la


situación de la Educación Rural en Colombia?

OBJETIVOS ESPECIFICOS

 Identificar los factores que inciden en la baja concentración estudiantil del Sector
Rural
 Implementar estrategias para la retención estudiantil del Sector Rural
4. MARCO TEORICO

LA SITUACION DE LA EDUCACION RURAL EN COLOMBIA

En este documento se puede analizar la situación actual de la Educación Rural en Colombia


y las principales estrategias para superar la deuda que tiene el estado colombiano con los
niños y los jóvenes del campo.

como lo señala el Informe de la Misión de Transformación del Campo (2014). Esta deuda
histórica se ha expresado en la falta de oportunidades para el habitante rural y en una brecha
creciente en términos de pobreza con respecto a las zonas urbanas.

Como primer punto en los acuerdos de paz de la Habana esta la Reforma Rural Integral, que
contempla entere otros aspectos la reducción drástica de la pobreza rural

En materia educativa, propone crear un Plan especial de educación rural que posibilite la
permanencia productiva de los jóvenes en el campo y logre que las instituciones educativas
contribuyan al desarrollo rural (Delegados de Gobierno de la República de Colombia-
FARC-EP, 2014).

Estudios muestran que las zonas rurales de Colombia presentan altas tasas de trabajo
informal, falta de competitividad, carencia de bienes públicos y un muy bajo logro educativo
(Misión para la Transformación del Campo, 2014). El analfabetismo en la población de la
zona rural dispersa mayor de 15 años, es del 12,5 %, cifra alta comparada con el promedio
nacional de 3,3 %. Mientras que la tasa de permanencia en el sistema educativo es del 82 %
en las zonas urbanas, en las rurales es del 48 %; y los resultados de las Pruebas Saber 5, 9
y 11 en las zonas rurales son sistemáticamente inferiores a los de las zonas urbanas
(Delgado, 2014). La situación educativa de las zonas rurales de Colombia refleja los grandes
desafíos para el posconflicto y para cerrar la brecha rural – urbana.

Para mejorar la calidad educativa del sector rural en necesario mejorar:


Calidad y pertinencia de la educación

Planteles educativos de buena calidad en la zona rural

Reducir los niveles de pobreza

Trabajo infantil

Desplazamientos a centros educativos

¿Cuál es la situación actual de la educación en las zonas rurales de Colombia?

La tasa de matrícula en la educación básica secundaria es baja en las zonas rurales, la cual
no alcanza e l68%frente al 84% en zonas urbanas

La alta tasa de deserción en las zonas rurales puede estar relacionada con:

 El trabajo infantil

 Costos en útiles escolares, alimentación, transporte

 Embarazos durante la adolescencia

 La pertinencia educativa

 Proyectos rurales productivos

 Articulación Técnica y tecnología

 Formación de docentes rurales

 Modalidades de educación flexible

Propuestas educativas para el sector rural


 La estrategia de Transformación del Campo, (2015b) busca eliminar, en un plazo de
15 años, las principales brechas rural-urbanas en materia de acceso a servicios
sociales de calidad.
 Diseño de las políticas rurales efectivo y diferenciado por medio de la promoción de
modelos flexibles apropiados para zonas con diferentes grados y características de
ruralidad.
 Infraestructura educativa rural ejecutada por el Ministerio de Educación Nacional.
 Educación pertinente y de calidad articulada con proyectos pedagógicos y
productivos
 Cobertura universal con atención integral a la primera infancia, implementación de
modelos flexibles de educación preescolar, básica y media
 Infraestructura educativa y tecnología rural

5. Problemas temática seleccionada


Problemas temática seleccionada
Acceso limitado a planteles educativos de buena calidad en la zona rural.

Altas tasas de trabajo informal tanto en zonas rurales como urbanas

Falta de competitividad laboral

El porcentaje de analfabetismo es superior en la zona rural que en la urbana.

Baja tasa de permanencia en el sistema educativo en las zonas rurales

Bajas calificaciones en las pruebas de estado


Altos niveles de pobreza en las zonas rurales

Perpetuación del nivel de escolaridad de una generación a otra

Desplazamiento de zonas rurales a urbanas


Reducido acceso a la educación superior en zonas rurales

6. Matriz de Vester
Total
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 activos

1 0 1 0 3 3 2 3 1 1 2 16

2 0 0 2 3 2 2 3 2 2 3 19
3 3 3 0 3 3 2 3 2 3 3 25

4 3 0 3 0 3 3 3 2 1 3 21

5 3 1 3 3 0 3 3 1 3 3 23
6 3 2 3 3 2 0 1 2 1 3 20
7 3 3 2 3 3 0 0 3 3 3 23

8 0 1 2 2 3 2 1 0 2 2 15
9 3 2 2 0 3 0 3 0 0 3 16
10 2 0 2 3 3 3 3 1 3 0 20
Total
0 0 19 23 0 17 0 14 19 25
pasivos
7. Promedios para graficación
Total
activos Total pasivos
16 0
19 0
25 19
21 23
23 0
20 17
23 0
15 14
16 19
20 25

19,8 11,7

8. Árbol de problemas
Consecuencia 1: Consecuencia 2: Consecuencia 3: Consecuencia 4:
Altas tasas de Falta de El porcentaje de Reducido
competitividad
trabajo analfabetismo es acceso a la
laboral
informal tanto superior en la educación
en zonas zona rural que en superior en
rurales como la urbana. zonas rurales
urbanas

SITUACION ACTUAL DE LA EDUCACION RURAL EN COLOMBIA

Causa 1: Altos niveles Causa 2: Acceso Causa 3: Reducido


de pobreza en las zonas
rurales
limitado a planteles acceso a la educación
educativos de buena superior en zonas
calidad en la zona rurales
rural.

CONCLUSIONES
1. Las técnicas Matriz de Vester y Árbol de problemas, permiten realizar un análisis
para la identificación de problemas el cual, aporta elementos para establecer la
relación de causa y efecto entre los factores y problemas y llegar a la detección de los
problemas críticos.
BIBLIOGRAFIA

OVI Matriz de Vester:


Robayo, D. (2016). La matriz de Vester. Recuperado
de http://repository.unad.edu.co/handle/10596/10046 en diciembre del 2016.

Tomado de: http://asomecosafro.com.co/la-situacion-de-la-educacion-rural-en-colombia-


los-desafios-del-posconflicto-y-la-transformacion-del-campo/

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