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CÓDIGO: 1098634904
GRUPO
100104_14
1. INTRODUCCION
2. JUSTIFICACION
3. OBJETIVOS
4. MARCO TEORICO
5. PROBLEMAS TEMÁTICA SELECCIONADA
6. MATRIZ DE VESTER
7. PROMEDIO PARA GRAFICACIÓN
8. ARBOL DE PROBLEMAS
9. CONCLUSIONES
10. BIBLIOGRAFIA
1. INTRODUCCION
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Identificar los factores que inciden en la baja concentración estudiantil del Sector
Rural
Implementar estrategias para la retención estudiantil del Sector Rural
4. MARCO TEORICO
como lo señala el Informe de la Misión de Transformación del Campo (2014). Esta deuda
histórica se ha expresado en la falta de oportunidades para el habitante rural y en una brecha
creciente en términos de pobreza con respecto a las zonas urbanas.
Como primer punto en los acuerdos de paz de la Habana esta la Reforma Rural Integral, que
contempla entere otros aspectos la reducción drástica de la pobreza rural
En materia educativa, propone crear un Plan especial de educación rural que posibilite la
permanencia productiva de los jóvenes en el campo y logre que las instituciones educativas
contribuyan al desarrollo rural (Delegados de Gobierno de la República de Colombia-
FARC-EP, 2014).
Estudios muestran que las zonas rurales de Colombia presentan altas tasas de trabajo
informal, falta de competitividad, carencia de bienes públicos y un muy bajo logro educativo
(Misión para la Transformación del Campo, 2014). El analfabetismo en la población de la
zona rural dispersa mayor de 15 años, es del 12,5 %, cifra alta comparada con el promedio
nacional de 3,3 %. Mientras que la tasa de permanencia en el sistema educativo es del 82 %
en las zonas urbanas, en las rurales es del 48 %; y los resultados de las Pruebas Saber 5, 9
y 11 en las zonas rurales son sistemáticamente inferiores a los de las zonas urbanas
(Delgado, 2014). La situación educativa de las zonas rurales de Colombia refleja los grandes
desafíos para el posconflicto y para cerrar la brecha rural – urbana.
Trabajo infantil
La tasa de matrícula en la educación básica secundaria es baja en las zonas rurales, la cual
no alcanza e l68%frente al 84% en zonas urbanas
La alta tasa de deserción en las zonas rurales puede estar relacionada con:
El trabajo infantil
La pertinencia educativa
6. Matriz de Vester
Total
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 activos
1 0 1 0 3 3 2 3 1 1 2 16
2 0 0 2 3 2 2 3 2 2 3 19
3 3 3 0 3 3 2 3 2 3 3 25
4 3 0 3 0 3 3 3 2 1 3 21
5 3 1 3 3 0 3 3 1 3 3 23
6 3 2 3 3 2 0 1 2 1 3 20
7 3 3 2 3 3 0 0 3 3 3 23
8 0 1 2 2 3 2 1 0 2 2 15
9 3 2 2 0 3 0 3 0 0 3 16
10 2 0 2 3 3 3 3 1 3 0 20
Total
0 0 19 23 0 17 0 14 19 25
pasivos
7. Promedios para graficación
Total
activos Total pasivos
16 0
19 0
25 19
21 23
23 0
20 17
23 0
15 14
16 19
20 25
19,8 11,7
8. Árbol de problemas
Consecuencia 1: Consecuencia 2: Consecuencia 3: Consecuencia 4:
Altas tasas de Falta de El porcentaje de Reducido
competitividad
trabajo analfabetismo es acceso a la
laboral
informal tanto superior en la educación
en zonas zona rural que en superior en
rurales como la urbana. zonas rurales
urbanas
CONCLUSIONES
1. Las técnicas Matriz de Vester y Árbol de problemas, permiten realizar un análisis
para la identificación de problemas el cual, aporta elementos para establecer la
relación de causa y efecto entre los factores y problemas y llegar a la detección de los
problemas críticos.
BIBLIOGRAFIA