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PLAN DE ÁREA
EDUCACIÓN ÉTICA Y EN VALORES
HUMANOS
JEFE DE ÁREA
DOCENTES RESPONSABLES:
Alvaro Piedrahita C.
Sirley Acosta M.
1. PRESENTACIÓN
El área de educación Ética y valores humanos se orienta a la formación de
estudiantes en el ámbito de la reflexión de problemas morales y la construcción de
valores personales, sociales, familiares económicos y políticos. Para alcanzar este
fin el área propone la formación en las competencias ética o ciudadana, axiológica
y comunicativa.
Los criterios de evaluación del área están construidos sobre la base de los
procesos de las competencias, dominios de competencia, niveles y criterios. Con
esta área se pretende aportar a solucionar los problemas y necesidades en el
ámbito ético y moral que presentan las estudiantes y la comunidad, en pos de
formar a un ciudadano competente y transformador de las condiciones sociales en
los que le toca desempeñarse.
MISION
VISION
Pretende formar persona con suficiente desarrollo de sus capacidades para que
lleguen a ser individuos íntegros, aportando al progreso en la familia y por ende al
desarrollo del país, amantes de paz y de la convivencia social con buen sentido de
pertenencia, solidaridad y respeto consigo mismo y con su entorno.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
NORMATIVIDAD
Nacional principal y reglamentaria
. El gobierno escolar:
En el gobierno escolar serán consideradas las iniciativas de los estudiantes, de los
educadores, de los administradores y de los padres de familia en aspectos tales
como la adopción y verificación del reglamento escolar, la organización de las
actividades sociales, deportivas, culturales, artísticas y comunitarias, la
conformación de organizaciones juveniles y demás acciones que redunden en la
práctica de la participación democrática en la vida escolar (Art. 142).
. El manual de convivencia:
Los establecimientos educativos tendrán un reglamento o manual de convivencia,
en el cual se definan los derechos y obligaciones de los estudiantes (Art. 87) y se
definan sus relaciones con los demás estamentos de la comunidad educativa (Art.
17 del decreto 1860 /94).
NORMATIVIDAD INSTITUCIONAL
Se han definido algunos criterios para la elaboración de los planes de área, estos
se encuentran en los documentos –instructivos- ANEXO 1 Re contextualización de
Planes de área, y ANEXO 2 Diseño de proyectos, los cuales fueron propuestos
por el equipo de Calidad y aprobados por el Concejo Académico en octubre de
2008.
Los componentes:
Área específica
Como su nombre lo indica, se trata de construir un área dentro del plan de
estudios. Proponemos unos contenidos y Estrategias, que desde luego podrán ser
ampliados o adaptados de acuerdo con las necesidades y requerimientos de las
Instituciones escolares y las respectivas comunidades educativas.
El campo de los contenidos éticos es un campo enorme de conocimiento en el que
pueden entrar a jugar tanto teorías Como prácticas. Ejemplos de estos contenidos
pueden ser: éticas particulares (musulmana, la de los periodistas, la de Los
políticos, etc.), investigaciones sobre normas y valores, éticas regionales,
discusiones con respecto a los valores que Se expresan en distintos momentos o
situaciones de la vida escolar, problemas de la juventud de hoy, contenidos del
Manual de convivencia, análisis de problemas morales, etcétera.
Otras áreas curriculares Creemos que todo proyecto educativo en sí mismo es un
proyecto ético, debido a que se preocupa por la integralidad del Ser humano; por
tal motivo, las diferentes áreas, y de acuerdo con su especificidad, pueden
contribuir a fortalecer una Educación ética. Dentro de sus temas se debe permitir
la discusión y la reflexión de las dimensiones del sujeto moral.
La otra vía es la que se ha denominado desde distintas corrientes pedagógicas
como transversalita. Una educación Ética y moral atraviesa toda la vida escolar,
todos los campos disciplinares, permea los distintos ámbitos escolares. De Esta
manera, se deben aprovechar e involucrar las vivencias de la escuela que develen
y evidencien el “Currículo Oculto”.
En esta vía, se propone trabajar en cuatro grandes ámbitos: Vivencias y
momentos pedagógicos La idea es construir una serie de actividades o eventos
pedagógicos que comprometan la vida de la institución y Atraviesen todo el
contexto escolar; la responsabilidad de ellos es de todos aquellos que intervienen
en el acto educativo.
La educación ética puede trabajarse también desde los diferentes proyectos;
educación ambiental, educación sexual, Educación en ciencia y tecnología,
educación en arte y estética etcétera.
Al generar estos campos, espacios o eventos, las diferentes áreas del
conocimiento y los proyectos, desde su óptica,
Tendrán qué decir y proponer.
Gobierno escolar
Para el desarrollo de una educación ética y moral, debe existir un ambiente que
permita unas condiciones para la Convivencia, democracia, y el buen desempeño
de los diferentes estamentos de la comunidad educativa. El garantizar la
Participación de acuerdo con las posibilidades de las distintas instituciones, es
generar a la vez espacios propicios para el desarrollo de los niños y jóvenes.
Vida comunitaria
Versión: 2 Actualización: 15/01/2013
Vida social
Este ámbito busca e intenta relacionar las temáticas de ética y moral desarrolladas
en la institución escolar con los
Grandes problemas sociales, económicos y políticos que se dan a nivel nacional e
internacional.
El objetivo es generar una educación sensible a los temas nacionales y con una
perspectiva universal que analice y Reflexione sobre situaciones éticas y morales
en los anteriores niveles y sea consecuente por la preocupación de la que
Goethe afirmaba: “Nada de lo humano me es indiferente”.
Por lo tanto, el área debe propender por una formación del estudiante para que
sea capaz de convivir en paz, para que sea capaz de sembrar alegrías, distraer
aburrimientos regalar fe, compartir, contagiar optimismo y ser persona
competente, autónoma, responsable, tolerante, con gran sentido de pertenencia,
critica, honesta, creativa, solidaridad, unidad encuentro en el trabajo cooperativo la
posibilidad de crecer como persona profesional y como miembro de una sociedad.
Con la realización de los cambios latitudinales señalados anteriormente se tendrá
personas que proponen, transformación participan re-crean unas mejores
condiciones en pro de una sociedad mas justa, solidaria, participativa que permita
la búsqueda del desarrollo y la consecución de la paz, la democracia y una mejor
calidad de vida. Estos cambios, no solo, se alcanzan desde la formación
especifica del área, sino mediante un trabajo inter disciplinario en donde todos
comunidad educativa seamos constructores.
La postura didáctica que se propone desde el área es a partir de situaciones
problemas sus tentada por Paulo Freire, quien en una de sus obras ´La pedagogía
de la pregunta afirma que la pregunta ayudan a iniciar proceso interactivo de
aprendizaje y solución de situaciones problemas, lo mismo que mantenerlo hasta
cuando se logra los objetivos y se planteen los problemas y nuevas situaciones de
aprendizaje, en este continuo trasgresor de la vida. Con la pregunta también nace
la curiosidad y con esta se incentiva la creatividad.
Como otro referente importante Vigosky plantea que el conocimiento previo se
convierte en científico con la guía del maestro y la interacción con los demás. El
conocimiento es cultural.
Vigostky y Freire, cada uno en su tiempo y lugar abogaron por una educación de
carácter social, que tuvieran encuentra la interacción entre los individuos, pues la
trasmisión de la cultura esta íntimamente relacionada con la comunicaciones en
las relaciones interpersonales, en el contacto con el otro, donde sedan y toman
elementos que enriquecen al individuo.
La educación debe tener en cuenta que las personas son seres sociales por
naturaleza, conocedoras de sus necesidades y deseos y, decía Paulo Freire, las
únicas capases de transformarse para luego transformar el entorno.
La enseñanza basada en la soluciones problemas su pone fomentar en los
estudiantes el dominio de las habilidades y estrategias que le permitan aprender a
aprender. Así como la utilización de los conocimientos disponibles para dar
respuestas a situaciones cambiantes y distintas.
Versión: 2 Actualización: 15/01/2013
El área de ética nos plantea la tarea de promover una educación crítica, ética,
tolerante. Una educación que sirva de puente para crear comunidades con sentido
de solidaridad, pertenencia y responsabilidad frente a lo público y lo nacional.
El área de ética y valores tiene que incidir directamente no solo para adquirir
conocimiento sino que también debe servir para comunicar, compartir experiencias
y hacer aportes a la construcción y mejoramiento del entorno y por ende aportar al
proyecto personal de vida.
2. OBJETIVOS
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Grado 1º
Versión: 2 Actualización: 15/01/2013
Grado 2º
Grado 3º
Identificar al ser humano como parte de una comunidad, donde siente, vive y
participa de manera creativa
Grado 4º
Grado 5º
Integrar los aspectos de la formación del estudiante para que adquiera una
formación acorde con su dignidad de persona.
Grado 6º
Reconocer la importancia que tiene los valores éticos en la formación integral para
una sana convivencia
Grado 7º
Grado 8º
Grado 9º
Grado 10º.
Identificarnos como seres humanos, con unas dimensiones mentales,
personales, grupales, sociales, cósmicas, y transcendentes, que nos
ayudan em cada uno de los subsistemas a tener uma visión del mundo,
unos princípios, creencias y paradigmas que son los que orientaran nuestra
existência
Grado 11º
Abordar el estudio de la personalidad a partir de todas lãs infinidades de vivencias,
experiencias, frustraciones sufrimientos, satisfacciones y alegrias; es decir,
teniendo en cuenta toda clase de hechos que hayan afectado sus vidas de algun
modo.
3. METODOLOGIA
Aprendizaje en equipo
Aprendizaje experimental
Aprendizaje significativo
De acuerdo con Ausubel (1976: 55), se entiende por aprendizaje significativo “la
adquisición de nuevos significados, y a la inversa, éstos son producto del
aprendizaje significativo. Esto es, el surgimiento de nuevos significados en el
alumno refleja la consumación de un proceso de aprendizaje significativo.”
También puntualiza el autor que el aprendizaje significativo requiere de material
potencialmente significativo y la disposición para este tipo de aprendizaje. Los
avances del aprendizaje significativo, han llegado a establecer que se pueden
plantear tres fases del mismo: la exploración de significados, la transformación y la
verificación de los nuevos significados.
Y precisa que:
El maestro es aquel sujeto de saber, que crea y posibilita las condiciones para
adquirir y producir conocimiento a partir de situaciones de la vida real o del área,
enfatizando la formulación y solución de problemas morales u axiológicos. Es
aquel conciente que el conocimiento, a decir de Nietzsche, es un producto de la
tensión, de la lucha entre las pulsiones de odio, desprecio y risa. La primera le
permite al estudiante la confusión y el alejamiento o distancia del objeto, la
segunda la marcha y la inmersión en esa distancia del objeto y cuando se
produce el conocimiento aparece la tercera como símbolo de su adquisición. Esto
es así porque la mente se enfrenta a lo desconocido, a la incertidumbre y parte de
la ignorancia. En otras palabras, adquirir, crear y producir conocimiento, tiene
como fundamento la ignorancia, el no saber. Por ello la actitud del maestro es la
de un guerrero del conocimiento que incita, contagia, desafía la mente del
estudiante y moviliza estas pulsiones para que el estudiante sea competente.
Estrategias de enseñanza
4. RECURSOS:
Versión: 2 Actualización: 15/01/2013
5. EVALUACION:
Es un proceso participativo
Criterios:
Versión: 2 Actualización: 15/01/2013
Evaluación compartida.
BIBLIOGRAFÍA
Versión: 2 Actualización: 15/01/2013
Versión: 2 Actualización: 15/01/2013
INSTITUCIÓN EDUCATIVA GUADALUPE
PLAN DE AREA DE ETICA Y VALORES
2013
GRADO: 1° INTENSIDAD HORARIA: 1 H/S
DOCENTE(S): Sirley Acosta.
OBJETIVO DEL GRADO: Concientizar al estudiante de la importancia que tiene los valores en la vida para la interacción con los demás y con uno mismo.
PERIODO: primero
UNIDAD TEMÁTICA/ Con la forma de actuar se hiere o alegra a los demás.
COMPETENCIA(S):
Interpretativa: Reconocer los valores que favorecen la convivencia.
Argumentativa: Justificar la importancia de controlar emociones e impulsos.
Propositiva: Plantear acontecimientos que proporcionan paz y felicidad.
COMPETENCIA(S):
Interpretativa: Considerar actitudes que refuerzan los vínculos de amistad.
Argumentativa: Justificar las consecuencias del respeto, ayuda y afecto en un grupo.
Propositiva: Liderar actividades de juego que favorecen la armonía y el aprendizaje.
¿Cómo describirías al
compañero de tu grupo
Valores indispensables para la
convivencia y la paz:
.demuestra interés por ser solidario .se motiva para Reconocer que la unión y
la amistad son vitales
Reconoce actividades que
refuerzan los vínculos de
con sus compañeros. reconocer q la unión
que nunca agrade a los Respeto para el funcionamiento amistad.
.practica el valor del respeto hacia
hace la fuerza en un
demás y está siempre Solidaridad grupo. de un grupo. Demuestra con palabras y
dispuesto a ayudar? Tolerancia acciones que se quiere a sí
Comunicaciòn
si mismo y sus compañeros.
.reconoce la mismo y valora a los demás.
.demuestra interés
por practicar
autovaloración
Versión: 2 Actualización: 15/01/2013
COMPETENCIA(S):
Interpretativa: Reconocer los principios de una persona tolerante y respetuosa.
Argumentativa: Exponer su pensamiento frente al cambio y mejoramiento de actitudes negativas.
Propositiva: Desarrollar debidamente las actividades relacionadas con la temática.
COMPETENCIA(S):
Interpretativa: Reconocer la necesidad del afecto de las personas.
Argumentativa: Compartir explicaciones de los sentimientos que produce el dar y compartir.
Propositiva: Desarrollar ejercicios propuestos para diferenciar lo bueno de lo malo.
Después de escuchar
algunas historias,
Què comportamiento favorecen
el crecimiento personal.
.descubre la diferencia entre el y .se motiva para Reconocer las
necesidades del afecto
Interpreta los sentimientos
que produce el dar y
sus compañeros. desarrollar
responde: Diferenciación de lo bueno y lo entre las personas. compartir.
.describe la necesidad de afectos,
sentimientos q
¿Cuándo se demuestran malo y posibles consecuencias producen el dar y el Diferencia, mediante
afecto? Influencias del medio social que compartir. actividades propuestas, las
¿Cuáles de las actitudes perjudican los comportamientos normas para convivir con las demás actividades buenas de las
son buenas y cuales son (la droga, la tecnología, la personas.
.reconoce las malas.
malas? televisión)
.descubre acciones correcta de necesidades de afecto
en las personas.
Asume una actitud positiva
frente a los llamados de
acciones incorrecta. atención.
.demuestra atreves de
sus acciones y
decisiones el proceso
de construcción de una
imagen de si mismo.
Versión: 2 Actualización: 15/01/2013
COMPETENCIA(S):
Interpretativa: Establecer semejanzas y diferencias entre personas.
Argumentativa: Explica la importancia del valor que merece el ser humano.
Propositiva: Propone estrategias para fomentar el sentido de pertenencia.
.manifiesta en su actividad
entorno.
COMPETENCIA(S):
Interpretativa: Identificar sentimientos y valores que crean vínculos de amistad.
Argumentativa: Justificar la importancia de valores como el respeto, compañerismo y solidaridad.
Propositiva: poner en práctica el significado de los valores trabajados.
.analiza la importancia de
transformar
situaciones de justicia
valores q crean vinculo de q observa en su
amistad respeto y entorno.
compañerismo.
.reconoce q hay
situaciones q requieren
cooperación y
solidaridad.
Versión: 2 Actualización: 15/01/2013
COMPETENCIA(S):
Interpretativa: Identificar acciones que promuevan el orden de proyección hacia el progreso.
Argumentativa: Exponer ideas que favorezcan el cumplimiento de metas.
Propositiva: Elaborar propuestas de realización personal y la forma de llevarlas a cabo.
COMPETENCIA(S):
Interpretativa: Reconocer los ambientes que favorecen la convivencia.
Argumentativa: explicar por que es importante las relaciones con los demás.
Propositiva: resolver situaciones de conflicto que perjudican la autoestima.
PREGUNTA(S) CONTENIDOS LOGRO INDICADORES DE
PROBLEMATI- DESEMPEÑO / INDICADORES
ZADORA(S) CONTENIDO CONCEPTUAL CONTENIDO PROCEDIMENTAL CONTENIDO DE LOGRO
ACTITUDINAL
.se motiva al resolver
¿Qué le aconsejarías a Relaciones interpersonales y sus .examina sus actitudes y situaciones de conflicto Tener presente la Reconoce su entorno y se
un compañero que ocupa implicaciones. comportamientos en términos de las q perjudican el importancia de la proyecta a él en un ambiente
su tiempo discutiendo y Convivencia grupal. implicaciones q puedan traer para autoestima. integración con los de valores.
no reacciona El trabajo en equipo otros y para si mismo y actúa con .demuestra interés por demás prevaleciendo la Escribe definiciones y
correctamente cuando lo justicia y respeto. los demás. autoestima. ejemplos del tema tratado.
agreden? . se relaciona con los demás como .reconoce la Demuestra confianza en sus
base de convivencia social. importancia de una posibilidades de auto
.visualiza la importancia de vivir en sana convivencia. formación.
comunidad y en grupo Reconoce en el trabajo en
equipo una herramienta para
el crecimiento personal.
Versión: 2 Actualización: 15/01/2013
COMPETENCIA(S):
Interpretativa: Identificar los valores que armonizan a la familia.
Argumentativa: Explicar la importancia de los valores de familia.
Propositiva: Desarrollar ejercicios que promuevan desde la escuela, la armonía familiar.
COMPETENCIA(S):
Interpretativa: Definir situaciones que favorezcan un proyecto de vida productivo.
Argumentativa: Describir características propias de un educador y sus relaciones con la comunidad.
Propositiva: Plantear opciones lógicas para la vida laboral futura.
PREGUNTA(S) CONTENIDOS LOGRO INDICADORES DE
PROBLEMATI- DESEMPEÑO / INDICADORES
ZADORA(S) CONTENIDO CONCEPTUAL CONTENIDO PROCEDIMENTAL CONTENIDO DE LOGRO
ACTITUDINAL
.tiene en cuenta punto de vista .Se motiva ante
¿Qué trabajo te gustaría Proyecto de vida. de personas con autoridad y situaciones que Determina la importancia Define situaciones que
desempeñar en un futuro, Identidad los incorpora a las decisiones favorecen un proyecto que tienen las normas en favorecen un proyecto de
con personas, con la Autoestima comunes. de vida productiva. el diario vivir para una vida.
naturaleza, en oficina, Profesiones artes y oficios .identifica la disciplina como .Reconoce proyección hacia la Representa en forma creativa
como jefe o trabajador y Què quiero ser y hacer en el meta q exige orden y características propias comunidad partiendo de sus aspiraciones para el
por qué? futuro constancia ya q forma parte de que el tiene para la un proyecto de vida futuro.
nuestro proyecto de vida. vida laboral futura. acorde a las capacidades Demuestra confianza en las
.conoce y asume .Demuestra las y aptitudes de cada uno posibilidades de
responsabilidades para con su características del ser autoformación.
medio y su ambiente social y humano.
usa adecuadamente los
mecanismos de defensas y
protección humanos
aplicándolos a casos concretos
de su entorno.
Versión: 2 Actualización: 15/01/2013
COMPETENCIA(S):
Interpretativa: Considerar la posibilidad del juego como expresión de sentimientos y cumplimiento de reglas.
Argumentativa: Justificar la significación de una buena conducta.
Propositiva: Establecer vínculos de empatía que favorezcan el aprendizaje.
PREGUNTA(S) CONTENIDOS LOGRO INDICADORES DE
PROBLEMATI- DESEMPEÑO / INDICADORES
ZADORA(S) CONTENIDO CONCEPTUAL CONTENIDO PROCEDIMENTAL CONTENIDO DE LOGRO
ACTITUDINAL
¿Cuál sería tu actitud Capacidad creativa y propositiva. .Participa, se integra y coopera en .se motiva ante sus Establecer características Describir los elementos del
frente a una situación de Hàbitos de estudio juegos y actividades grupales. actividades cotidianas propias de la creatividad, juego que favorecen la
tristeza y llanto en un Comportamientos adecuados en .Disfruta de pertenecer a un grupo y el reconocimiento y la el respeto y expresión de sentimientos y el
amigo a quien quieres el juego, el descanso, recreación manifiesta respeto por sus aceptación de compañerismo. cumplimiento de reglas.
mucho? Explica. y deporte. integrantes y goza de aceptación. diferencias entre las Observa y representa
Aprovechamiento del tiempo .Muestra solidaridad por sus personas. elementos de una buena
libre compañeros. .reconoce la conducta.
Juicio y razonamiento moral. importancia del Toma el conocimiento como
respeto, el amor útil aunque le parezca difícil.
solidaridad, amistad Asume hábitos de estudio
hacia las demás favorables para el crecimiento
personas. personal
.demuestra interés por
los juegos como
expresión de
sentimiento y regla.
Versión: 2 Actualización: 15/01/2013
COMPETENCIA(S):
Interpretativa: Identificar costumbres que conforman buenos hábitos.
Argumentativa: Explicar la incidencia de la responsabilidad en la proyección ciudadana.
Propositiva: Proponer estrategias de responsabilidad en el estudio y reconocimiento de su patria.
COMPETENCIA(S):
Conceptuales: Reconocer la importancia de la existencia de la persona con sus cualidades y limitaciones.
Procedimental: Describir las diferentes facetas de la persona en su formación axiológica.
Actitudinal: Valorar las actividades de la persona como tal en su quehacer diario.
COMPETENCIA(S):
Conceptuales: Practicar los valores personales asumiéndolos con responsabilidad ante los demás.
Procedimental: Dramatizar escenas resaltando los valores en la formación integral de la persona.
Actitudinal: Valorar las actitudes de los demás en la forma de relacionarse en su medio.
COMPETENCIA(S):
Conceptuales: Reflexionar sobre situaciones que necesitan esfuerzos positivos mediante ejercicios que promueven el descubrimiento del ser humano.
Procedimental: Elaborar collage donde se puedan apreciar las características del ser humano.
Actitudinal: Descubrir sentimientos profundos de la riqueza inmensa de la existencia del ser humano.
COMPETENCIA(S):
Conceptuales: Reconocer actos buenos y malos en el quehacer diario de la persona.
Procedimental: Narrar experiencias de la necesidad de una practica de valores espirituales en la formación integral de las personas.
Actitudinal: Asumir compromisos en la práctica de los valores espirituales para mejorar su calidad de vida.
COMPETENCIA(S):
Reconoce que la persona está dotada de valores y actitudes que ha asumido en su proceso vital.
¿Qué hace a la persona Escala personal de valores. Diseño y construcion de Valoracion de los Descubrir los valores que Reconoce los valores
superior a los demás? Valores y anti valores. su identidad medios de los hace mejores seres familiares, institucionales y
Valores institucionales Elaboracion y comunicación humanos. personales.
Faltas graves y leves expuestas sustentacion de la escala Interes por Elabora una escala personal
en el manual de convivencia de valores familiar, conocer sus de valores.
personal, e institucional. valores y Argumenta sobre el valor de
Estudio de la valorarse a si la persona.
comunicación como mismo
medio para interactuar y Reconocimiento
conocer al otro de la importancia
de los valores
institucionales y
familiares
Versión: 2 Actualización: 15/01/2013
INSTITUCIÓN EDUCATIVA GUADALUPE
PLAN DE AREA DE ETICA Y VALORES
2013
GRADO: 5° INTENSIDAD HORARIA: 1 H/S
DOCENTE(S): Luz Doris Ramírez.
OBJETIVO DEL GRADO: Integrar los aspectos de la formación del estudiante para que adquiera una formación acorde con su dignidad de persona.
PERIODO: segundo
UNIDAD TEMÁTICA: La convivencia.
COMPETENCIA(S):
Analiza la dignidad del otro y su derecho a existir en su diferencia, mediante el respeto, solidaridad y tolerancia.
¿Qué valores hacen Valores que permiten la Elaboración de normas de Interes por pertenecer Reconoce los valores Descubre los valores que
posible la convivencia? convivencia. convivencia y se adhiere a y conocer a un grupo, que hacen posible la permiten la convivencia y la
Actitudes que destruyen la ellas manifiesta respeto por convivencia. vida en comunidad.
convivencia. Estudio sentimientos de sus integrantes y goza Elabora mensajes con los
Deberes y derechos. manera constructiva y de aceptacion valores que permiten una
Historia de los Derechos respectuosa de las condiciones Reconocimiento de las sana convivencia.
Humanos contrarias a la dignidad de las actitudes que Expresa el reconocimiento de
Violaciones a los Derechos personas destruyen la la dignidad el otro,
Humanos Relacionar los derechos con convivencia integrándose al trabajo de
. las responsabilidades o Valoracion de la grupo.
deberes que estos exigen hermandad por
desarrollar actividades
en la institucion
Versión: 2 Actualización: 15/01/2013
INSTITUCIÓN EDUCATIVA GUADALUPE
PLAN DE AREA DE ETICA Y VALORES
2013
GRADO: 5° INTENSIDAD HORARIA: 1 H/S
DOCENTE(S): Luz Doris Ramírez.
OBJETIVO DEL GRADO: Integrar los aspectos de la formación del estudiante para que adquiera una formación acorde con su dignidad de persona.
PERIODO: tercero
UNIDAD TEMÁTICA: Estilos de vida saludable.
COMPETENCIA(S):
Describe como su crecimiento personal le implica mayores responsabilidades, ante el medio en el cual se desenvuelve.
¿Qué responsabilidades Toma de decisiones y Diseño y construccion de Reconocimiento de Examinar las actividades Reconoce que una persona
implica el crecimiento prevención: medios para una vida manejar y comportamientos en “pasiva” se deja llevar por los
personal? Tabaquismo. saludable adecuadamente el términos de las demás y por el “que dirán”.
Alcoholismo. estudio de punto de vista tiempo para poder implicaciones que Presenta socio dramas en los
Drogadicción. depersonas con autoridad distribuir sus puedan traer para otros y cuales expresa algunos
Sexualidad. para incorporarlos en las actividades y para mi mismo. estilos de vida saludable.
Redes sociales (internet) discuciones comunes responsabilidades Argumenta cómo prevenir
situacion de la disciplina Interes por proponer comportamientos que afectan
como meta que exige orden soluciones a la la salud
y constancia para formar drogadicion en la
parte en el proyecto de vida juventud
Interes por conocer
la situacion del
alcoholismo,
tabaquismo y
sexualidad
Interes por practicar
deportes para una
sana salud
Versión: 2 Actualización: 15/01/2013
COMPETENCIA(S):
Conviene mediante el dialogo las estrategias que se requieren para la solución cooperada de un conflicto.
¿Cómo afrontar de Actitudes frente a situaciones de: Diseño y construccion de las Interes por conocer la Asumir compromisos con Reconoce los valores y
manera positiva los Amor. relaciones interpersonales para comunidad relación a su superación actitudes que permiten la
problemas presentados Angustia. la superacion personal Reconocimiento de la personal. superación personal.
en su vida cotidiana? Temor Elaboracion de informes y importancia que tiene Elabora carteleras y mensajes
Vergüenza. ensayos acerca de la el amor que debemos con valores que posibilitan la
Felicidad agresividad cuidar y valorar superación personal.
Estudio de los valores que le Elaboracion de nuevas Afirma la importancia de la
dan carácter a la intimidad oportunidades de vida relación con el otro como
fundamento para el
crecimiento personal.
Versión: 2 Actualización: 15/01/2013
COMPETENCIA(S):
Reconoce que las personas están llenas de principios y valores que han asumido en su proceso formativo.
COMPETENCIA(S):
Reconoce la confianza y valoración de si mismo como persona.
¿Qué pasaría si no Identidad personal. Diseña y explica la Reconocimiento Identifica los elementos Identifica en el entorno que
tienes confianza y Presentación personal e importancia de las partes de la importancia que conforman la vive los aspectos
valoración de sí mismo? higiene. del cuerpo y el cuidado de los cambios en identidad como persona relacionados con la identidad
Aunque cambie seguiré siendo que se merece la persona única. personal y sexual.
yo. Elaboración de pequeñas Valoración y Explica la importancia de
Quererse a si mismo. carteleras donde se reconocimiento quererse a si mismo
Felicidad, proyecto de vida. refleja la identidad de los valores del aceptando los cambios que
Ya soy grande. Estudio del proyecto de otro se presenten en nuestra vida
Aprendiendo a tomar vida para alcanzar las Interés por y nuestro cuerpo.
decisiones. metas propuestas aprender a tomar Participa en discusiones y
decisiones debates con actitudes
prepositivas, constructivas y
dialogantes y reconoce los
valores de los otros.
Versión: 2 Actualización: 15/01/2013
COMPETENCIA(S):
Descubrir en otras personas valores que permiten mejores relaciones de hermandad.
COMPETENCIA(S):
Identifica el entorno donde vive y participa en la construcción de normas para la convivencia y se adhiere a ella.
¿Qué pasaría si tu Realización personal Diseña y construcción de Reconocimiento Reconoce la importancia Identifica sus errores y
entorno fuera (constancia perseverancia). la realización personal de la importancia de los Derechos fracasos, los acepta y
transformado? Cultura ciudadana (normas de Estudio de los valores de los derechos Humanos y los construye desde ellos nuevas
urbanidad y cortesía). libertad y respeto para del ciudadano mecanismos para oportunidades en su vida.
Habilidades comunicativas practicar normas de Interés por respetarlos, así como Practica en sus relaciones las
(resolución de conflictos). urbanidad proponer solución aprender a resolver los normas de urbanidad y
Derechos humanos (derechos Estudio de los derechos es a la violación conflictos sin violencia y cortesía.
y deberes constitucionales). humanos y los hago valer de los derechos mediados por el diálogo. Conoce los derechos y
Hago valer mis derechos. como ciudadano humanos deberes del ciudadano.
Resolver conflictos sin Valoración de
violencia. resolver conflictos
Libertad y respeto. si violencia
Versión: 2 Actualización: 15/01/2013
COMPETENCIA(S):
Representa gráficamente sus sentimientos o estado de ánimo.
COMPETENCIA(S):
Mediante el diálogo se tienen estrategias para solución cooperada de conflictos sin que las partes renuncien a sus principios.
COMPETENCIA(S):
Identifica la búsqueda de la felicidad que lo llevan a la búsqueda de la excelencia.
COMPETENCIA(S):
A canalizar sus sentimientos de manera constructiva y respetuosa de las condiciones contrarias a la dignidad humana.
COMPETENCIA(S):
Reconoce que las personas están dotadas de actitudes y aptitudes que han asumido en su proceso evolutivo.
COMPETENCIA(S):
Reconoce las diferencias de identidad de las personas.
COMPETENCIA(S):
Identifica los derechos y responsabilidades que le permiten una socialización y valoración de las personas.
¿Es el hombre capaz de La conciencia de una dignidad Participacion de actividades y Creacion en el aula de Analiza los derechos y Reconoce la dignidad humana
crear una conciencia humana. dinamicas grupales que un ambiente de deberes del ser como como una conciencia social.
sana? Tipología de nuestros fortalecen la socializacion y unidad, convivencia, persona. Participa en actividades y
derechos. valoracion de las personas aceptacion y respeto dinámicas grupales que
Corresponsabilidad de Definicion de actividades entre todos. fortalecen su socialización y
derechos y deberes. grupales que fortalecen la Disfrutar de pertenecer valoración de las demás
Diversidad cultural y dignidad valoracion de las personas a un grupo con el cual personas.
humana. se identifica y Disfruta de pertenecer a un
mantiene respeto por grupo con el cual se identifica
los integrantes y mantiene respeto por su
Valoracion de los integridad.
derechos y deberes
del ciudadano
Versión: 2 Actualización: 15/01/2013
INSTITUCIÓN EDUCATIVA GUADALUPE
PLAN DE AREA DE ETICA Y VALORES
2013
GRADO: 8° INTENSIDAD HORARIA: 1 H/S
DOCENTE(S): Alba Luz Granada, Cristian Mauricio Pino
OBJETIVO DEL GRADO: Orientar al estudiante para que adquiera una formación de acuerdo a su personalidad.
PERIODO: cuarto
UNIDAD TEMÁTICA: Sentido crítico.
COMPETENCIA(S):
Reconoce tener sentido crítico para la valoración de las personas.
¿Es necesario tener Aportes de las diferentes etnias, Asumir una postura para Interes por desarrollar Reconocer que los Reconoce los diferentes
sentido crítico? géneros. proclamar la no violencia actividades que distintos credos religiosos grupos étnicos con sus
Ideologías y credos religiosos. entre familiar, grupal, social fortalecen sus e ideologías no son diferentes tradiciones.
Derechos y deberes. e institucional capacidades causa para situaciones Propone alternativas para una
La no violencia. Participacion en actividades intelectualesque violentas o bélicas sana convivencia entre
La paz. que se promueven para la fortalecen el buen trato personas de distintas
construcion de la paz de ante las diferentes ideologías o credos religiosos.
colombia ideologias Demuestra en el aula de clase
Diferenciacion de los Adoptar una aptitud de un ambiente de unidad,
diferentes grupos etnicos conciencia y reflexion aceptación y respeto entre
con sus respectivas acerca de los derechos todos.
tradiciones tanto orales y deberes ciudadanos
como escrito que soportan su
dignidad humana
Valoracion de los
derechos del ciudadano
Versión: 2 Actualización: 15/01/2013
COMPETENCIA(S):
Comprende el concepto de no violencia.
Construye carteles sobre la no violencia.
Valora los principios de la no violencia.
¿Cómo podemos evitar Conceptos sobre la paz. Diseño y elaboracion de Motivacion ante la Construir relaciones Identifica el origen de los
los conflictos en nuestro La no violencia. convivencia ciudadana para la construcion de la paz pacíficas que contribuyan principios de la no violencia.
medio? Gandhi. construcion de la paz Interes por estudiar la a la convivencia. Realiza carteleras sobre los
Principios de la no violencia. Estudio una actitud positiva vida de Gandhi como principios de la no violencia.
Resolución pacífica de los para no dar origen a la padre de la no Construye relaciones
conflictos violencia violencia en la vida pacíficas en su convivencia.
Estudio de Gandhi como el del ciudadano Entiende la importancia de
padre de la no violencia constructor de paz resolver pacíficamente los
Asumir actitudes conflictos como el camino
positivas frente a la para alcanzar la paz.
resolución pacífica de
los conflictos
Versión: 2 Actualización: 15/01/2013
COMPETENCIA(S):
Comprende los efectos negativos del tabaco, el alcohol y las drogas.
Elaborar cartillas sobre prevención.
Asume posturas argumentadas sobre los efectos nocivos del tabaco, alcohol y drogas.
¿Cuáles son los efectos Efectos nocivos delo tabaco. Elaboracion de charlas sobre Valoracion de Identificar los efectos Identificar las sustancias que
nocivos del tabaco, el Consecuencias del alcohol. efectos nocivos del metodos para nocivos del tabaco el pueden dañar nuestro
alcohol y las drogas? Efectos nocivos de las drogas. tabaquismo culminar la alcohol y las drogas. organismo.
Estudio de las drogadicion en su Elaborar cartilla sobre
consecuencias del comunidad prevención: tabaquismo.
alcoholismo en la vida del ser Interes por los adictos Alcoholismo y drogadicción.
humano al tabaquismo y busca Prevé las consecuencias del
Situacion de los efectos de la solucion a dicha consumo de sustancias
drogadicion en los jovenes dificultad nocivas.
de hoy Reconocimiento a sus
compañeros(as) del
vicio del alcohol que
los lleva a un mundo
degradado
Versión: 2 Actualización: 15/01/2013
INSTITUCIÓN EDUCATIVA GUADALUPE
PLAN DE AREA DE ETICA Y VALORES
2013
GRADO: 9° INTENSIDAD HORARIA: 1 H/S
DOCENTE(S): Andres Jaramillo .
OBJETIVO DEL GRADO: construir relaciones pacíficas que contribuyen a la convivencia y aplicar estrategias concretas para crear un proyecto de vida buena y feliz.
PERIODO: tercero
UNIDAD TEMATICA: La vida como un milagro
COMPETENCIA(S):
Comprende las relaciones entre el milagro de la vida y la dignidad de las personas
Analiza documentos sobre la manera como se vive en el mundo
Participa en debates sobre diferentes formas de entender el sentido de la vida en distintos lugares
¿Cómo crear conciencia La vida es un milagro Investigaciones sobre la Motivación ante el Identifica la importancia Reconoce los diferentes
en las personas de que la El cuidado y la conservación concepción de la vida que se milagro de la vida del cuidado y la estilos de vida y la forma en
vida es un milagro y por de la vida tiene en el mundo como un regalo de protección de la vida en que esta se conserva en el
lo tanto hay que cuidarla Estilos de vida acordes a la Elaboración de carteles y Dios el mundo mundo
como el mayor tesoro? dignidad de las personas lecturas sobre la importancia Por qué es importante Realiza carteleras sobre la
Cómo viven las personas en el de cuidar y proteger la vida cuidar la vida? protección y el cuidado de la
mundo? Asumir actitudes positivas Reflexiones vida
sobre el cuidado de la vida Reconocimiento del Asume una actitud de respeto
derecho que todos sobre todas las formas de
tenemos a cuidar vida.
nuestra vida y la de los
demás
Versión: 2 Actualización: 15/01/2013
COMPETENCIA(S):
Identifica los estilos de vida saludable.
Responde encuestas sobre habilidades racionales y comunicativas.
Reconoce los valores y limitaciones para construir su proyecto de vida.
¿Cuáles son mis Estilos de vida saludables. Diseño de estilos de vida y Valoracion de los test y Identificar estrategias Reconoce los valores y
expectativas de vida Test de habilidades: construye de ella nueva habilidades para el para construir su limitaciones que debe
buena y feliz? nacionales y comunicativas. oportunidad de estilo de vida fortalecimiento de las proyecto de vida. superar, con el fin de alcanzar
Cómo elaborar un buen saludable limitaciones a superar una vida saludable
proyecto de vida Elabora metas para el alcance Reconocimiento de Realiza con dedicación y
del proyecto de vida propuesto una vida saludable que empeño su proyecto de vida.
Creación de test y habilidades los lleva a un proyecto Asume una actitud reflexiva y
para el fortalecimiento se su de vida critica de si mismo.
inteligencia Interes por proyectarse
cada dia mas y llegar
a la meta propuesta
Versión: 2 Actualización: 15/01/2013
¿Existe alguna diferencia Ética Se trabajara el concepto de Describir una situación cualquiera Estar en capacidad de Identifica en que ocasiones
entre ética y moral?, ¿hay desarrollo de la conciencia en la que se obro con ética, explicar las diferencias debería utilizar el término moral y
ocasiones en que Moral moral y ética, a partir de teniendo en cuenta la diferencia entre ética y moral, criterio en que lo correcto seria emplear
deberíamos utilizar el diferenciar ambos términos y entre el criterio ético y el criterio ético y criterio moral. ética.
termino “moral” y otras en Conciencia obtener un análisis de su moral Además de explicar su Explica por medio de ejemplos en
que lo correcto seria propia realidad teniendo en relación con libertad. qué consiste la ética y en qué
emplear el termino “ética” Libertad cuenta los conceptos de consiste la moral
ética, moral, conciencia y Asume posiciones críticas frente
libertad. a las ideas del bien y del mal, de
lo moralmente bueno o incorrecto
Versión: 2 Actualización: 15/01/2013
CONTENIDO
INDICADORES DE
PREGUNTA(S) CONTENIDO CONTENIDO LOGRO DESEMPEÑO / INDICADORES
PROBLEMATIZA-DORA(S) CONTENIDO ACTITUDINAL
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL DE LOGRO
Detrás de cada una de las Reconocer que como seres, con Alcanzar una claridad -Elaborar juicios morales de valor
formas de vida, de los análisis unas dimensiones mental conceptual sobre reconociendo el problema de la
que usted hace, se esconden (pensamiento), personal, grupal, paradigmas, como justificación de normas, valores y
¿en que aspectos siente Principio unos valores, unos principios social, cósmica, trascendente, esquemas mentales o principios de actuación.
que están sus mayores que marcan y orientan el diario que nos ayuda, a tener una visión formas de concebir la
logros?, ¿Cuáles son sus vivir. En estos aspectos es del mundo. realidad, que llevan -Reconocer y valorar la
deficiencias y/o donde nos vamos a detener, implícitos unos principios, especificidad del ser humano
necesidades como ser Valores para que, alcanzando una valores y actitudes. como ser capaz para darse a si
humano? claridad conceptual, siga mismo principios racionales que
avanzando en su proyecto de orienten su vida, individual y
vida. colectivamente.
CONTENIDOS
PREGUNTA(S) INDICADORES DE DESEMPEÑO /
CONTENIDO CONTENIDO CONTENIDO LOGRO
PROBLEMATI-ZADORA(S) INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
¿De qué depende y que Deberes Estudiaremos los deberes y Considerando el papel del Atender oportuna y - Expresar su libre opinión a través
exige el avance real del derechos humanos, teniendo ser humano en la sociedad y eficazmente las quejas y de cualquier medio hablado o
estado en calidad y en cuenta la protección social en los distintos ámbitos consultas sobre la violación escrito a su alcance dentro de la
vinculación? como una obligación. culturales debe replantearse de los derechos humanos. Institución y de acuerdo con la
Derechos con la finalidad de que sea reglamentación vigente.
reconocido y dignificado..
- Analizar situaciones de violación
de los DDHH y proponer soluciones
al respecto
CONTENIDOS
INDICADORES DE
PREGUNTA(S) LOGRO DESEMPEÑO /
CONTENIDO CONTENIDO
PROBLEMATI-ZADORA(S) CONTENIDO CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL INDICADORES DE LOGRO
¿Cuáles deben ser las Introducción al curso de ética: Para el desarrollo de las Conformar un espacio de Conocer el mapa general -Proponer soluciones a nivel
condiciones para un estudio actividades propuestas en respeto por las ideas de los de los contenidos del grupal teniendo en cuenta que
eficaz? -conciencia este primer periodo demás, solucionando curso y disponer cada uno puede dar lo mejor
-convivencia utilizaremos materiales web problemas a nivel grupal. actitudinalmente de individualmente.
-aprendizaje autónomo “inducción” e información acuerdo con algunas
general. pautas metodológicas. -Realiza auto diagnósticos y
aprendizaje autónomo.
PERIODO: 1
EJE(S) GENERADORE(S)/ UNIDAD TEMÁTICA/ HILOS CONDUCTORES/:
Personalidad, Bases de la personalidad.
COMPETENCIA(S):
Conocer las distintas teorías sobre las bases y el desarrollo de la personalidad
CONTENIDOS
PREGUNTA(S) INDICADORES DE DESEMPEÑO /
CONTENIDO CONTENIDO LOGRO
PROBLEMATI-ZADORA(S) CONTENIDO PROCEDIMENTAL INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUAL ACTITUDINAL
¿De qué depende el Personalidad Estudiaremos por medio de Tener una actitud activa Detectar los factores que -acepta las limitaciones y refuerza
estado de la talleres y lecturas guiadas la para cambiar estructuras y han servido de herramientas la autoestima, a través del
personalidad? Bases de la personalidad personalidad como el conjunto solucionar los conflictos o y a la vez de materiales para autoconocimiento
total de nuestras facultades dificultades cuando surgen. la formación de nuestra
físicas, mentales y emocionales. personalidad. - desarrolla un espíritu de
curiosidad, observación y deseo de
búsqueda.
PERIODO: 3
EJE(S) GENERADORE(S)/ UNIDAD TEMÁTICA/ HILOS CONDUCTORES/:
CONTENIDOS
INDICADORES DE
PREGUNTA(S) CONTENIDO LOGRO DESEMPEÑO / INDICADORES
PROBLEMATI-ZADORA(S) CONTENIDO PROCEDIMENTAL CONTENIDO ACTITUDINAL
CONCEPTUAL DE LOGRO
¿Cómo contribuye el Historia de vida Desarrollaremos la clase haciendo Fijar bases para encontrar el Reconocer los puntos vitales, -Conocer e interiorizar sobre el
autoconocimiento en la (Autobiografía) un viaje por la vida, su propia sentido a su existencia desde importantes, interesantes, hombre o la mujer que hay en
construcción de su ser? existencia, llevándolo a tener la el autoconocimiento la estima y dolorosos, alegres, formativos, cada uno.
posibilidad de encontrarse consigo el concepto que pueda tener creativos, etc. Que han tenido
Autoconocimiento mismo y conocerse. de sí mismo. cabida en su historia personal. -Identificar y aceptar las
debilidades y fortalezas que
Proyecto de vida y como persona tiene y que por lo
orientación tanto hacen parte de su ser y
profesional comportamiento.
PERIODO: 4
EJE(S) GENERADORE(S)/ UNIDAD TEMÁTICA/ HILOS CONDUCTORES/:
Autoestima, motivación, resiliencia.
COMPETENCIA(S):
Identificar las estrategias para fortalecer la motivación y la autoestima
CONTENIDOS
PREGUNTA(S) INDICADORES DE DESEMPEÑO /
CONTENIDO CONTENIDO LOGRO
PROBLEMATI-ZADORA(S) CONTENIDO ACTITUDINAL INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL
¿Qué es el amor propio? Autoestima Abordaremos el amor Tener una actitud positiva Comprender ideas y sentimientos -Confiar en sus propias opiniones.
propio haciendo una mientras se piensa en sí acerca de si mismos.
Motivación pequeña aproximación a mismos, ayudando, para así -Reconocer los errores y aprender de
los términos de desarrollar sus propios talentos ellos.
Resiliencia autoestima, motivación y y habilidades.
resiliencia, por medio de -Definir y explicar en situaciones
lecturas, videos y talleres concretas el significado de la
autoestima, la motivación y la
resiliencia
Versión: 2 Actualización: 15/01/2013
PERIODO: 2
EJE(S) GENERADORE(S)/ UNIDAD TEMÁTICA/ HILOS CONDUCTORES/:
Personalidad e inteligencia emocional.
COMPETENCIA(S):
Aplicar a la vida los distintos postulados que se hayan propuesto sobre la personalidad y la inteligencia emocional
CONTENIDOS
PREGUNTA(S) INDICADORES DE DESEMPEÑO /
CONTENIDO CONTENIDO CONTENIDO LOGRO
PROBLEMATI-ZADORA(S) INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
¿Qué características o cualidades Personalidad e Estudiaremos las etapas Tener la capacidad de Entrenarse en el -Capacidad de manejar las emociones
originales se destacan en ti? inteligencia emocional. de la vida a través de las describir sus propios desarrollo de las actitudes idóneas para cada acción y regular su
cuales circula y se sentimientos con emocionales. manifestación.
Los estados de ánimo, construyen individuos palabras.
cualidades y teniendo en cuenta su -Transmitir estados de ánimo para
características propias origen histórico, generar actitudes y respuestas positivas.
de cada uno socioeconómico e
intercultural. -Explicar apoyándose en algunos
Importancia de generar teóricos lo que es la inteligencia
actitudes positivas en la emocional y la manera como la
vida personalidad participa en su búsqueda