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PROGRAMACIÓN
inglés infantil
ESCUELA DE VERANO
UA Escuela de verano 2013

Maria Jesús Pérez Jordá
PROGRAMACIÓN INGLÉS ESCUELA DE VERANO UA
2013
GRUPOS 1-4 (3-5 años)

PROPÓSITOS
 Enseñar los fundamentos del vocabulario inglés y de su gramática.
 Propiciar un ambiente positivo y alentador.
 Fomentar la autoestima de los niños.
 Utilizar actividades que los niños disfruten y así hacer que el aprendizaje sea
divertido y darles una motivación para aprender.
 Fomentar un deseo y una necesidad de comunicarse en otro idioma.
 Dar a los niños la oportunidad de experimentar una cultura diferente.
OBJETIVOS
Los objetivos que se persiguen con esta programación son los siguientes:
 Enseñar a los niños/as participantes una gran diversidad de opciones de ocio,

individual y grupal.
 Contribuir al desarrollo de sus habilidades sociales y de relación, por medio de

actividades como el teatro, el baile, la mímica y otras.
 Transmitir, a través del juego, valores generalmente aceptados por la sociedad, tales
como la solidaridad, la generosidad, el respeto a la diferencia, la convivencia
pacífica con los iguales, el respeto a la autoridad, el respeto a las normas básicas de
convivencia, el respeto a la opinión de los demás, etc.
 Inculcar en los niños/as el atractivo por otros idiomas y culturas.
 Inculcar en los niños/as hábitos y/o actitudes tales como el orden, la limpieza, la
responsabilidad en el cuidado de los materiales y espacios que usan, la creatividad,
la estética, el trabajo en equipo, el autocontrol y otros.
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CONTENIDOS
 Saludar y despedir en inglés.
 Mi clase.
 Los colores, los números y las formas.
 Los animales domésticos, salvajes y de granja.
 El cuerpo.
 La casa y la familia.
 Mis juguetes.
 La ropa.
 La comida.
Lenguaje diario
 Al jugar; it‟ s your turn, who‟ s won?…
 Peticiones de ayuda; please help me, please tie my laces, please open this…
 Saludos; hello, how are you? What’s your name, good morning/good
afternoon…
 Peticiones; please may I have..? Please may I go to the toilet?
 Colores
 Números
 Acciones (bend, wiggle, wave…)
 Emociones (happy, sad…)
 Indicaciones (point to the (window), close the door, colour in…)
 Frases para el manejo del aula (be quiet, make a circle, sit down…)
MATERIALES
Puppets (cartulinas), pósteres y láminas, flashcards, goma elástica, encuadernadores,

pegamento, pinzas, celo, hilo, grapas, goma elástica, platos de cartón, etc.
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METODOLOGÍA
Se emplearán todos aquellos métodos en los que se trabaje fundamentalmente la

audición y la expresión de la palabra, ya que son los más operativos. De esta forma, el
aprendizaje se centrará en las dos primeras destrezas lingüísticas adquiridas por el
alumno, que son escucha y comprensión, expresión y comunicación. Principalmente
utilizaremos los siguientes métodos: Total Physical Response, Communicative
Language Teaching y The Natural Approach.
TEMPORALIZACIÓN
- Entrada en el aula, saludos y recapitulación de lo que se ha realizado en la clase

anterior: 5 a 10 minutos.
- Presentación y aprendizaje de algo nuevo: 10 a 15 minutos.
-Trabajo individual: 15 a 20 minutos.
- Conclusión y despedida: 5 a 10 minutos.
ACTIVIDADES
La mayoría de las actividades están relacionadas con el juego, en especial con el

movimiento, la música, las dramatizaciones y con todas aquellas tareas que impliquen
manipulación. Haremos manualidades, donde los niños podrán desarrollar su
autonomía e imaginación; leeremos cuentos breves y los representaremos; cantaremos
canciones para que los niños aprendan y memoricen estructuras y palabras nuevas; y
veremos videos que reflejarán el tema que estudiaremos de manera entretenida. Los
juegos serán de carácter colectivo para que todos los niños participen. Alguno de los
juegos que haremos serán los siguientes: “run and touch”, “hide and seek”, “musical
chairs”, “say yes/no”, “point to”, “look and count”, “guessing game”, “Physical
response activities”.
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PLANIFICACIÓN
1ª SEMANA (Grupo 2 y 4)
Día 27 de Junio
- Trabajaremos las formas sociales de saludo y rutinas.

Hello! Good morning!
How are you? I’m fine thank you. And you?
-Video: Good morning.
-MY CLASS (objetos y colores)
 Objetivos y contenidos
1. Reconocer y utilizar en situaciones comunicativas el siguiente vocabulario:

pencil, book, crayon, eraser, sharpener y los colores.
-WARM UP:
Los colores (flashcards). ‘What colour is it?’ ‘It’s blue’

Chant (with flashcards)
What’s this? (Clap 3 times)

It’s a pencil (Clap 3 times)
What´s this? (Stamp your feet 3 times)
It’s a crayon (Stamp your feet 3 times)
Juegos
* What's this? Con un material previamente elaborado (podemos utilizar un

brick al que se le cortan dos ranuras, por las que introduciremos una tira,
construimos bien una televisión o bien un cuadro. Vamos sacando la tira con
dibujos, tapando una mitad y mostrando la otra. Preguntamos “What’s this?"
(¿Qué es esto?) y tienen que adivinar lo que es.
* “I spy with my little eye something beginning with...” Es el juego del “Veo
veo”. Pero en lugar de decir por la letra que empieza, iniciaremos la palabra,
pronunciando los primeros sonidos de ésta.
* Hide and seek in the classroom. Escondemos un objeto, por ejemplo, un lápiz
gigante, y debemos encontrarlo en la clase.
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Para ayudarnos decimos “cold “ o “hot”; “It’s up” o “down”; “It’s near
something red”; “It´s on/in/under/behind the table...
* Sentados los niños en círculo en la alfombra, al compás de la música irán

pasándose dos objetos por los dos lados, cuando se pare la música el niño/a
que tenga en sus manos el objeto, hará una descripción de la siguiente manera:
What’s this? It’s a pencil

What colour is it? Red. O también se puede plantear la pregunta “
red?” y contestar “yes” o “no” Is it big or small? Big.
-Despedida: canción ‘Good bye’.
Día 28 de Junio

-Video: Good morning.
-‘FARM ANIMALS’

los animales de granja (cow, pig, sheep, horse).
-WARM UP
-Enseñar animals flashcards (from Old McDonals)
-Imitar el sonido de cada animal a la vez que decimos el nombre del animal en inglés.
‘What does a _____ say?’
También podemos hacer el gesto de cada animal.
-Guessing game. Un niño imita el sonido de un animal y el resto tiene que adivinar de
qué animal se trata.
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-Video “Old McDonals had a farm”. Cada vez que aparezca un animal pararemos el
video y preguntaremos de qué animal se trata y qué sonido hace e imitaremos el
animal.
-Craft: Animals mask
-Despedida: canción ‘Goodbye’.
Día 1 de Julio
WARM UP

-Canción (video): Good morning.

-Video: The dogs song
-Juego: memory game (the dogs song pics)
-Handcraft: Farm animals
-Matching dots worksheets
Día 2 de Julio
- LA FAMILIA

daddy, mummy, brother, sister (papá, mamá, hermano y hermana).
Rima
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Presentamos el vocabulario a través de la rima: who’s that?, con la familia de

los patos, y utilizando las casas; al abrir las diferentes puertas aparecen detrás
de cada una de ellas un componente de la familia pato. Entonces aprendemos
la siguiente rima:
Knock, knock,
who’s that ?
It’s me!
Mummy duck!
Juegos
* Una vez conocidos los personajes que están detrás de la puerta, los pegamos
en la pizarra, un niño sale fuera de la clase. Los que estamos dentro tapamos
uno y cuando entra el alumno que está fuera tiene que adivinar qué miembro
de la familia hemos tapado.
* Repartimos los personajes entre los niños y utilizamos la técnica del juego “la
paella”. Cada vez que digamos “mummy”, todos los que tienen este personaje
se levantan y así sucesivamente con los demás. Al decir “family” nos
levantamos todos.
* Memory: Levantamos las cartas y vamos formando parejas de mummy-

daddy brother-sister, o parejas como mummy pig- mummy cat ...
Cuento
Contamos la historia: “The Beans Story”, adaptada del cuento “The

Pumpkin”. Presentamos la historia con sus correspondientes flashcards.
Sister planted a bean

Jimbeen jumbeen
We´ll all have beans
Brother watered the bean

Jimbeen jumbeen
Mother picked the beans

Jimbeen jumbeen
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Father cooked the beans

Jimbeen jumbeen
Los niños secuenciarán el cuento utilizando las flashcards.
Día 3 de Julio
-LA FAMILIA
-Recordamos a los miembros de la familia con flashcards.
-Proyecto: family tree. Los niños traerán fotos de su familia y realizarán un árbol
genealógico con cartulina.
-Family finger puppets
Día 4 de Julio
-‘MY TOYS’
-Objetivos y contenidos

toy, car, ball , teddy bear , doll (juguete, coche, pelota, osito, muñeca).
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2. Responder a instrucciones sencillas.
-Flashcards: toy, car, ball, teddy bear , doll
-Rima tradicional:
-Teddy Bear (bis) turn around
Teddy Bear (bis) touch the ground
Teddy Bear (bis) tie your shoe
Teddy Bear (bis) goodbye to you
- Juegos
* Hide and seek: Escondemos distintos juguetes por los rincones de la clase, y
deberemos encontrarlos. Una vez que los encontramos los nombramos.
* Tiramos una pelota y el niño/a que la coja debe nombrar un juguete, el siguiente
deberá nombrar el anterior, y añadirle otro, y así sucesivamente.
*Bingo: se le reparte un cartón de bingo y cuatro ‘counters’ a cada niño. Éste tendrá que
elegir cuatro juguetes y taparlos con los ‘counters’. La profesora dirá las palabras
(juguetes) al azar y los niños tendrán que destapar las fichas que hayan tapado con esa
palabra. La primera persona que consigue destapar los cuatro juguetes gana.
Día 5 de Julio
- Cuento
“It’s Christmas Time” (mostrando los juguetes reales o flashcards (anexo).
There were three children (se nombran tres niños de la clase)

(Niño 1) wants a ball
(Niño 2) wants a car
(Niño 3) wants a doll
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Father Christmas is wrong.
And (niño 1) has a car. Oh no! (niño 1) wants a ball.
And (niño 2) has a doll. Oh no! (niño 2) wants a car.
And (niño 3) has a ball. Oh no! (niño 3) wants a doll.
Help! Help!
This is not my ball
This is not my car
This is not my doll
Help me, please!
(Nombramos otro niño de la clase que se levantará, y le dará el juguete a su

correspondiente dueño, al que aplaudiremos todos.)
(Niño 1/ 2 / 3) Stand up! Here you are!

Thank you! (decimos clap, clap! para que aplaudan todos)
Nombramos a otros niños hasta que participen todos.
Día 8 de Julio
-‘SHAPES’
1. Identificar y reconocer formas geométricas básicas: square, circle, rectangle,

triangle, oval, diamond (cuadrado, rectángulo, triángulo, óvalo, rombo).
2. Responder a instrucciones sencillas.
-Flashcards: square, circle, triangle, rectangle, oval, diamond
-Video: the shapes

-Canción: ‘Run and touch a… triangle!’
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-Shapes worksheet
-Find the shapes game.
Día 9 de Julio
-Colour and cut the shapes: circle, square, triangle, rectangle, oval, diamond.
-Canción: The Hockey Pockey shapes song. ‘Circle!’ ‘You put your circle in, you put
your circle out…’
-Manualidad.
Día 10 de Julio
-FEELINGS

happy, sad, hungry, angry, tired (contento, triste, hambriento, enfadado,
cansado).
-Flashcards: feelings.
-Cuento: "I Feel": A Big Heart Kids E-Book.
-Dramatización: los niños actuarán según las instrucciones de la profesora (I’m sad,
angry, happy, hungry, tired).
-Máscara de sentimientos: los niños crearán la máscara que exprese mejor su

sentimiento con un plato de cartón y lana para el pelo (Grupo 1).
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-Nos pondremos en círculo y los niños tendrán que adivinar qué sentimiento expresa
su compañero.
-Canción: ‘If you are happy and you know it’.
Día 11 de Julio
-Recordar vocabulario de las emociones.
-Dibujar una cara en la pizarra, excepto la boca. Los niños tendrán que salir y dibujar la
boca según la cara que les enseñe con los flashcards.
-Juego: mirror-mirror. Los niños se ponen sentados en parejas, frente a frente (student
A-B). El niño A elige un estado de ánimo y el niño B tiene que adivinarlo. El niño que
primero acierte gana un punto. (Para evitar que siempre hagan la cara sonriente
podemos enseñarles flashcards).
-Canción: If you are happy and you know it.
Día 12 de Julio

What’s the weather like? It’s sunny...
-‘THE WEATHER’ (El tiempo).
-Flashcards: the weather.
-Canción: Weather Song: The Sun Comes Up!
-Juego: weather bingo.
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Día 15 de Julio
-‘MY BODY’
1. Identificar y nombrar las partes del cuerpo: head, shoulders, knees, toes, eyes,
hears, nose, foot, hands, arms.
-Flashcards: parts of the body.
-Juego: Touch your… head!
-Canción: ‘Head, shoulders, knees and toes’
Video: My body!
-Juego: Touch a … (table) with your nose! Touch a … (chair) with your foot!
-Cut and paste the body parts: los niños recortan y pegan a un niño y a una niña en un
papel.
-Worksheet: matching the parts of the body.
Día 16 de Julio

-Recordar las partes del cuerpo: head, hand, fingers, foot, etc.
-Canción: ‘The Hockey Pockey’
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-Follow the orders: La profesora les dirá órdenes y los niños tendrán que llevarlas a
cabo. Algún ejemplo:
Stand up/ Sit down/ Shake your head/ Wave your arms/ Pat your tummy /Wave your fingers /
Pat your legs/ Stamp your feet /Dance on your toes/ Touch your nose/ Jump up high/ Wave bye-
bye/ Listen with your ears/ Look with your eyes/ Sniff with your nose
-Lanzar el dado: la profesora pondrá los flashcards del cuerpo en la pizarra (del revés)
y los niños irán tirando el dado y tendrán que adivinar qué parte del cuerpo es. Si lo
aciertan, el flashcard quedará descubierto, sino la profesora lo volverá a girar.
-Cookie: En la pizarra la profesora pegará a Cookie, un gatito, que tendrá sus partes del
cuerpo numeradas. Los niños saldrán a la pizarra, tirarán el dado y tendrán que pegar
las partes del cuerpo de Cookie, (que estarán recortadas en otra hoja) diciendo el
número y la parte del cuerpo en inglés.
Día 17 de Julio
-Canción: the skeleton dance.
-Craft: make a skeleton.
-Canción: Crazy body parts game. Pondremos una canción y los niños bailarán por la
clase. Cuando el profesor pare la música, dirá una parte del cuerpo y los niños tendrán
que buscar un compañero y tocar ambas partes del cuerpo juntos. Por ejemplo, si el
profesor dice ‘hands’ los niños tienen que juntar las palmas de las manos; ‘feet’ se
tumbarán en el suelo y chocarán con los pies, etc.
-Dictado: los niños dibujarán en un papel un monstruo que el profesor les irá dictando.
Por ejemplo, ‘two heads’ (dos cabezas), ‘four eyes’ (cuatro ojos).
Día 18 de Julio
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-‘MY HOUSE’

Las partes de la casa.
-Flashcards para aprender las partes de la casa (puerta, ventana, tejado, etc.) y
construimos la casa todos juntos en la pizarra.
-A modo de juego, salen los niños uno a uno y construyen la casa siguiendo mis
instrucciones.
-Worksheet: ‘Construyo mi casa’.
-Canción:
I have a little house like this like this

I knock at the door like this like this
The smoke goes to the sky like this like this
I clean my shoes like this like this
La canción irá acompañada de los correspondientes gestos y movimientos.
-Despedida canción: goodbye
Día 19 de Julio
-Flashcards: partes de la casa.
-Canción: The House song (video).
-Parts of the house colouring.
-Craft: my house.
Día 22 de Julio
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-‘CLOTHES’
-Objetivos: reconocer y nombrar prendas de vestir e identificar colores.
-Flashcards: prendas de vestir.
-Video: the clothing song.
Día 23 de Julio
-Recordamos el vocabulario del día anterior.
-Clothing song (video).
-Canción: ‘This is the way’; ‘Getting dressed’
-Juego: Clothes basket game. Set up: You need to have photocopies (or mini cards) of
all of the clothes cards. Try to have an even amount of each. Give each child a card to
hold.
This works best if you have chairs for everyone in the class. Get the kids to put their
chairs into a circle with the chairs facing inwards. Stand in the middle.
Model the game by calling out one of the clothes cards and getting the kids say 3-2-1
GO! Encourage the kids with that card to stand up and change chairs with other kids
with the same card. Increase the difficulty by calling two cards at a time. Then call
three at a time, then four, until finally teach them that when you call "Clothes Basket!"
everyone has to change seats.
Hint: it helps if you have the cards on the board so the kids can remember the clothes
when they are put on the spot.
-Dictation: colouring clothes worksheet
Día 24 de Julio
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-Recordamos el vocabulario del día anterior.
-Canción: The clothing song for children.
-Recortables para colorear: clothes
-Jugar con los recortables.
Día 25 de Julio
-Juego: bingo clothes.
-Worksheet: clothes tracing.
Día 26 de Julio

-‘FOOD’
-Flashcards: food.
-Video: food song.
Día 29 de Julio
-‘FOOD’
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-Juego: Food toss. Have the students race to take whatever fruit or vegetables you call
out. When most or all of the fruit & vegetables have been collected, sit the children in a
circle & have them throw whatever items you call out for into a box or bucket. Simple
but effective.
Note: Coloured chips, stuffed animals, and just about anything else can be used instead
of plastic representations of carrots & broccoli.
-Juego. Find the food. Divide the class into teams & have them sit down in team line-
ups towards the back of the room with the first student on each team sat in a chair &
the rest of the team sitting in a line-up behind her. Place a box or group of realia in
front of each team (if 3 teams make sure you have 3 strawberries, if 4 teams 4
strawberries, etc). Make sure the realia is far enough away that the students have to
run to pick it up. Place an empty box on a chair at the very front of the room; this is the
‘basket’ that the students have the drop the correct realia into. Model the game well so
that the students know that when you say ‘Strawberry...3-2-1 GO!’ they must run to
their box of fruit or utensils, find the object you’ve named, run & drop it in the basket
& then run & sit down at the back of their team’s line. The first team to put the correct
fruit in the basket & sit down the fastest scores a point. When all of the team members
are sitting down, pick the fruit out of the basket & ask ‘What’s this?’ to get the students
to use as much English as possible.
-Juego: Dirty Bear. Game Explanation: Make a large circle on the floor with chalk or
tape. One student - ‘Dirty Bear’ - sits in the middle of the circle, with the other students
sat around the outside. Give Dirty Bear a food item flashcard, which she keeps secret
from the other students. From your own stack of food flashcards - which also contains
the card Dirt Bear is hiding - hand a food item card (‘chicken’) to one of the students in
the circle and prompt them to ask ‘Hey Dirty Bear, do you like chicken?’ If Dirty Bear
has a different card, she replies ‘No I don’t’ and play continues until there’s a match.
When one of the students asks the ‘right’ question, Dirty Bear stands up and yells ‘Yes
I do! Give me pizza!’ or whatever the food item is. Dirty Bear then chases the other
students (while still calling out ‘Give me pizza!’) until she manages to tag someone, at
which time the students swap.
Día 30 de Julio

-‘FOOD’
19
2013
-Juego: Air Drawing. Game Explanation: After reviewing the cards you want to focus
on, indicate to the students that you will draw one of the cards in the air with your
finger. The first student or team to correctly identify what you’ve drawn scores a point.
-Juego: Fruit Rolling Roleup. Set up: Make zerox copies of all the fruit cards. Have
enough made to fit your class. Display all the fruit cards in front of the younglings and
all the xerox copies on either chairs or on the floor. The children are in four teams. Call
out a fruit and each child must run and find the xerox copy of the fruit you called, role
it up and hand it to you..Remember that they are Shos still so points are not that
important.
Día 31 de Julio
- Festival de la escuela de verano.
20

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PROGRAMACIÓN

UA Escuela de verano 2013

GRUPOS 1-4 (3-5 años)

 Enseñar los fundamentos del vocabulario inglés y de su gramática.

 Propiciar un ambiente positivo y alentador.

 Fomentar la autoestima de los niños.

 Fomentar un deseo y una necesidad de comunicarse en otro idioma.

 Dar a los niños la oportunidad de experimentar una cultura diferente.

 Enseñar a los niños/as participantes una gran diversidad de opciones de ocio,

 Contribuir al desarrollo de sus habilidades sociales y de relación, por medio de

 Inculcar en los niños/as el atractivo por otros idiomas y culturas.

 Saludar y despedir en inglés.

 Los colores, los números y las formas.

 Los animales domésticos, salvajes y de granja.

 Al jugar; it‟ s your turn, who‟ s won?…

 Peticiones; please may I have..? Please may I go to the toilet?

 Acciones (bend, wiggle, wave…)

 Emociones (happy, sad…)

 Indicaciones (point to the (window), close the door, colour in…)

Puppets (cartulinas), pósteres y láminas, flashcards, goma elástica, encuadernadores,

Se emplearán todos aquellos métodos en los que se trabaje fundamentalmente la

- Entrada en el aula, saludos y recapitulación de lo que se ha realizado en la clase

- Presentación y aprendizaje de algo nuevo: 10 a 15 minutos.

-Trabajo individual: 15 a 20 minutos.

- Conclusión y despedida: 5 a 10 minutos.

La mayoría de las actividades están relacionadas con el juego, en especial con el

- Trabajaremos las formas sociales de saludo y rutinas.

-Video: Good morning.

-MY CLASS (objetos y colores)

1. Reconocer y utilizar en situaciones comunicativas el siguiente vocabulario:

Los colores (flashcards). ‘What colour is it?’ ‘It’s blue’

What’s this? (Clap 3 times)

* What's this? Con un material previamente elaborado (podemos utilizar un

* Sentados los niños en círculo en la alfombra, al compás de la música irán

What’s this? It’s a pencil

-Despedida: canción ‘Good bye’.

- Trabajaremos las formas sociales de saludo y rutinas.

-Video: Good morning.

1. Reconocer y utilizar en situaciones comunicativas el siguiente vocabulario:

-Enseñar animals flashcards (from Old McDonals)

-Craft: Animals mask

-Despedida: canción ‘Goodbye’.

- Trabajaremos las formas sociales de saludo y rutinas.

-Canción (video): Good morning.

-Handcraft: Farm animals

-Matching dots worksheets

-Despedida: canción ‘Goodbye’.

- Trabajaremos las formas sociales de saludo y rutinas.

-Canción (video): Good morning.

1. Reconocer y utilizar en situaciones comunicativas el siguiente vocabulario:

Presentamos el vocabulario a través de la rima: who’s that?, con la familia de

* Memory: Levantamos las cartas y vamos formando parejas de mummy-

Contamos la historia: “The Beans Story”, adaptada del cuento “The

Sister planted a bean

Brother watered the bean

Mother picked the beans

Father cooked the beans

Los niños secuenciarán el cuento utilizando las flashcards.

-Despedida: canción ‘Goodbye’.

- Trabajaremos las formas sociales de saludo y rutinas.

-Canción (video): Good morning.

-Recordamos a los miembros de la familia con flashcards.

-Family finger puppets