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• nasceu na Rússia em
1896
• formou-se em Direito e
Vygotsky Medicina e foi professor
de Literatura e Psicologia
• grande produção
científica nas áreas de
Teorias de Aprendizagem para o – psicologia,
Ensino de Ciências e Matemática – pedagogia,
– filosofia,
– literatura,
– deficiência física e mental
Vygotsky Influências
• foi importante força intelectual na União • vivenciou a Revolução Comunista Russa
Soviética (1917-1918)
• morreu em 1934, aos 37 anos, vítima da
• influência marxista: Homem dominador
tuberculose
da Natureza
• fonte de inspiração do socioconstrutivismo
(para distinguir do construtivismo de Piaget) • influência do materialismo histórico
• trabalho desconhecido por muito tempo no
Ocidente
• influência ainda presente na literatura
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Conceitos importantes
• Desenvolvimento × aprendizagem
• Zona de Desenvolvimento Proximal Desenvolvimento e
• Funções Psíquicas Superiores: Aprendizagem em Vygotsky
– pensamento, linguagem e comportamento
volitivo
• Pensamento e Linguagem
• Mediação
Desenvolvimento e
Processos de Aprendizado
Aprendizagem
• foco: relação do Desenvolvimento com a – ocorre desde o nascimento
Aprendizagem – aprendizado está relacionado ao
desenvolvimento
• abordagem genética do desenvolvimento
psicológico: – aspecto necessário e universal:
• relacionado ao desenvolvimento das funções
– refere-se à gênese - origem e processo de psíquicas
formação, constituição de um ser ou de um
– percurso é definido pelo processo de
fenômeno
maturação
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Processos de Aprendizado Desenvolvimento real (DR)
• relação com o ambiente sócio-cultural • o que a criança consegue fazer sozinha -
• o papel do outro é essencial para o etapas alcançadas, já conquistadas pela
criança
entendimento das relações entre
desenvolvimento e aprendizado • é determinado por aquilo que a criança é
capaz de fazer sozinha porque já tem um
• ⇒ Zona de desenvolvimento proximal conhecimento consolidado
(ZDP) • se domina a adição, por exemplo, esse é
um nível de desenvolvimento real
Desenvolvimento potencial
ZDP
(DP)
• o que é possível realizar com a ajuda dos • “é a distância entre o
nível de desenvolvimento
outros (adultos ou companheiros mais real e o nível de
capazes) (interação) desenvolvimento
• é determinado por aquilo que a criança ainda potencial, determinado
através da solução de
não domina, mas é capaz de realizar com problemas sob a
auxílio de alguém mais experiente orientação de um adulto
ou em colaboração com
• quando já sabe somar, por exemplo, consegue companheiros mais
realizar uma multiplicação simples capazes.”
• ZDP = DP – DR
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Funções Psíquicas
Elementares
• capacidades naturais (não aprendidas):
Funções Psíquicas – Atenção
– Percepção
Superiores – Pensamento
– Memorização
Atenção Percepção
• Voluntária: são os mecanismos presentes • é um processo que envolve outras
que permitem focalizar a atenção nos funções, complexo, distanciado de
elementos relevantes da tarefa determinações fisiológicas dos órgãos
sensoriais, embora embasado nas
possibilidades desses órgãos físicos
• Involuntária: são aqueles mecanismos • a mediação simbólica e a origem sócio-
que continuam presentes no ser humano cultural são pressupostos fundamentais
para explicar o funcionamento da
percepção
Funções Psíquicas
Memorização
Superiores
• Natural, não mediada • têm origem em processos sociais:
• Mediada por signos – Pensamento
– Linguagem
– Comportamento volitivo
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Funções Psíquicas
Pensamento
Superiores
• surgem da combinação entre instrumento • é o reflexo da realidade transmitido
e signo através da palavra
• o desenvolvimento cognitivo não pode ser • o pensamento e a linguagem têm raízes
entendido sem referência ao meio social genéticas distintas e se sintetizam no
– dá-se com a a interiorização de instrumentos desenvolvimento cognitivo, quando, nesse
e signos processo, a linguagem se converte em
pensamento e o pensamento em
linguagem.
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Mediação
• está presente em toda atividade humana
• é através da mediação que se dá a
Mediação internalização de atividades e comportamentos
sócio-históricos
• internalização: reconstrução interna de uma
operação externa
• desenvolvimento cognitivo = internalização de
sistemas simbólicos
Mediação O Mediador
• conversão de construções sociais em • é quem ajuda a criança a concretizar o
funções mentais superiores não é direta desenvolvimento que ela ainda não atinge
• se faz através de sistemas simbólicos sozinha
(instrumentos e signos) • na escola, o professor e os colegas mais
• é através desses sistemas que os experientes são os principais mediadores
processos de funcionamento psicológicos
são fornecidos pela cultura
O Erro O Professor
• faz parte do processo de aprendizado, • tem um papel ativo na sala de aula, sendo
mas o professor deve apontá-lo para que condutor do processo, atuando na zona
a criança possa corrigi-lo de desenvolvimento proximal.
• não se espera que o aluno perceba seu • não há foco nas “fases do
erro sozinho desenvolvimento” do aluno
• o professor objetiva que o aluno progrida
e a escola tem a função de fazê-lo
avançar
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Formação de conceitos Instrumentos
• conceitos espontâneos: ensaio e erro. • algo que pode ser usado para fazer outra
A criança precisa da presença do objeto coisa
para fazer associação com a palavra • são elementos externos à pessoa, cuja função
é modificar a natureza ou interagir com ela
• através destes, os indivíduos influenciam o meio
• conceitos científicos: chega-se a eles na (cultura)
adolescência, sendo adquiridos por meio • ferramentas mediadoras da cultura, dotados
de ensino, ato consciente culturalmente de significados para uso dos
indivíduos
Signos Signos
• algo que significa outra coisa • indicador: relação
causa-efeito
• são estímulos artificias ou naturais – Ex.: fumaça indica fogo
dotados de significado social, que
constituem atividades mediadas • ícone: imagens e
desenhos
• funcionam como instrumentos
psicológicos internalizados na pessoa • símbolo: relação
humana abstrata
– Ex.: gestos, palavras,
• são adquiridos do seu contexto social números, símbolos, etc.
Significados Exemplo
• construídos socialmente • numa criança pequena, uma operação de
• Ex.: ‘mesa’, ‘pesquisa’, ‘investigação’ soma é possível pelo uso de instrumentos
• Ex.: gestos e palavras aprovadas e (os dedos, ou outro material para
obscenas contagem)
• à medida que essa operação é
• gesto de indicar: internalizada, os instrumentos são
– inicialmente, mera tentativa de alcançar substituídos por signos internos
objeto (representações mentais de objetos)
– depois, significado social de apontar
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Exemplo Instrumentos e Signos
• no adulto, essa operação é feita através do uso • "O uso de signos conduz os seres
de signos internos que representam os
numerais, descontextualizando se a operação
humanos a uma estrutura específica de
envolve bolinhas ou qualquer outro objeto comportamento que se destaca do
desenvolvimento biológico e cria novas
• a representação do objeto é substituída por formas de processo psicológicos
signos culturalmente construídos (o sistema de enraizados na cultura" (Vygotsky, 1998,
numeração arábico por exemplo, é o sistema de p.54)
numeração mais aceite hoje mas não era o
utilizado antigamente)
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Influência do meio
• “O artista não obedece a um impulso
individual mas a uma corrente coletiva
Teoria Sócio-Cultural que, na verdade, não se origina
diretamente do consciente, mas do
inconsciente coletivo da psique moderna.”
Internalização de processos
Teoria Sócio-Cultural
inter-sociais
• enfatiza a interação do aluno para o • a aprendizagem ocorre em dois níveis: inter-
desenvolvimento cognitivo psicológico e intra-psicológico
(interacionismo) • o sujeito não é apenas ativo, mas interativo,
porque forma conhecimentos e se constitui a
• a dimensão social constitui a fonte para o partir de relações intra e interpessoais
desenvolvimento conceitual do aprendiz
• artefatos e instrumentos passam a ser
• o aprendizado está vinculado ao ambiente considerados como parte integrante do
cultural e a forma de apreensão desse processo de mediação interpessoal
ambiente
Vygotsky × Piaget
• ambos são construtivistas em suas
concepções do desenvolvimento
Vygotsky × Piaget intelectual e se opõem à teoria empirista e
à concepção racionalista
• o fator cultural é fundamental para
Vygotsky e menos enfatizado por Piaget
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Vygotsky × Piaget
• divergem também quanto à seqüência dos
processos de aprendizagem e de
Princípios do método de
desenvolvimento mental
• Jean Piaget, depois de ler os elogios e as pesquisa de Vygotsky
críticas que Vygotsky lhe fizera, “lamentou
que os dois não tivessem se conhecido”
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Implicações Educacionais
• Cultura nos diferencia e nos permitiu
evoluir desde os macacos
Implicações Educacionais • Educação como transmissora da Cultura
(qual?)
• influência do ambiente cultural e social
estimulante e desafiante
• importância da linguagem no
desenvolvimento do pensamento
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Referências
• VYGOTSKY, L. S. Linguagem, desenvolvimento
e aprendizagem. São Paulo: Ícone, 1991.
• VYGOTSKY, L. S. Formação social da mente.
São Paulo: Martins Fontes, 1998.
• VYGOTSKY, L. S. Pensamento e linguagem.
São Paulo: Martins Fontes, 1998.
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