PERFIL DE EGRESO

Competencias genéricas
El programa de maestría busca que el futuro Maestro en Educación, campo Intervención
Didáctica, posea un conjunto de competencias genéricas de carácter transversal,
entendidas como un grupo articulado de rasgos que atraviesan la formación de los
profesionales de la educación y que, incluso algunos de ellos, son comunes a la formación
de profesionales de otros campos. Las competencias genéricas del presente programa de
maestría son las siguientes.
El egresado es capaz de:
 Aplicar habilidades comunicativas (utilizar otros idiomas, habilidades digitales, uso
de TIC´s)
 Actuar con apego a normas éticas
 Trabajar colaborativamente
 Organizar la propia formación continua
 Generar proyectos de intervención innovadores y de impacto social
Competencias profesionales
En este programa, las competencias profesionales se entienden como el conjunto
competencias específicas que son propias de una profesión y le dan identidad, en este
sentido, el conjunto de conocimientos, capacidades, habilidades y valores que el egresado
deberá demostrar en la aplicación integral al logro de resultados previamente
determinados por las exigencias del campo educativo, son las siguientes:
Al egresar del programa, el estudiante será capaz de:
En el ámbito de intervención
 Analizar críticamente las nociones de intervención didáctica, las aportaciones
recientes en las didácticas especiales y los enfoques didácticos establecidos en los
currículos vigentes.
o Argumentar la complejidad y utilidad de la intervención didáctica para
utilizarla como herramienta en el mejoramiento de la práctica docente,
empleando como fundamento teórico la perspectiva constructivista.
 o Conceptualizar la intervención didáctica para utilizarla como uno de los
soportes teóricos en la justificación y argumentación de la propuesta
tomando como referencia su naturaleza y sus dimensiones.
o Analizar el campo de la didáctica general y las didácticas especiales para
orientar la intervención.
o Interpretar adecuadamente los enfoques didácticos a partir de la revisión de
las estructuras curriculares vigentes y las referencias bibliográficas
pertinentes, individual y colectivamente, para comprender la teoría
curricular que impregna los planes de estudio.
 Diseñar, implementar y evaluar propuestas de intervención didáctica que
contribuyan a la solución, mejora o prevención de problemas de aprendizaje y
enseñanza.
o Elaborar propuestas fundamentadas de intervención didáctica para mejorar
las prácticas de aprendizaje de los estudiantes y las prácticas de enseñanza,
empleando estrategias y herramientas de la investigación-acción
o Valorar la congruencia interna del diseño de la Propuesta de Intervención
Didáctica (PID) en relación al problema de intervención, los propósitos de
aprendizaje establecidos, el enfoque didáctico vigente y la lógica de la
investigación-acción.
o Diseñar secuencias didácticas con las que promueve el desarrollo de
competencias en sus estudiantes, considerando la metodología adecuada
acorde a los aprendizajes esperados y el diagnóstico individual y colectivo
del grupo de atención.
o Realizar adecuaciones curriculares en función de situaciones específicas de
acuerdo al nivel de desempeño logrado por los estudiantes, sistematizando
el proceso mediante el empleo de instrumentos de registro.
o Implementar las propuestas de intervención didáctica para mejorar las
prácticas de aprendizaje de los estudiantes y las prácticas de enseñanza,
empleando estrategias y herramientas de la investigación-acción
 o Evaluar los resultados generales de la PID tomando como referentes para
organizar la información las dimensiones de aprendizajes de los alumnos,
eficacia de las estrategias didácticas y la influencia del contexto.
En el ámbito de investigación
 Investigar problemas de la práctica docente y fundamentarlos en teoría formal y
sustantiva, así como en el método que corresponda a las intenciones del proyecto.
o Identifica las perspectivas teórico-metodológicas que apoyan la práctica de
la investigación en torno a diseños relacionados con la intervención
didáctica.
o Obtiene información empírica para identificar un objeto de estudio y
diagnosticar problemas asociados a práctica docente.
o Construye un marco teórico referencial -considerando los constructos
provenientes del análisis de la teoría sustantiva y normativa y las condiciones
histórico contextuales-, que le permita asumir una postura personal.
o Sistematiza y analiza información mediante el proceso de codificación y
categorización para precisar el diagnóstico e informar sobre los resultados
de la investigación.
o Revisar la pertinencia del contenido del documento en cada una de sus fases
a fin de garantizar su congruencia interna, con base en el proceso general de
la investigación-acción.
o Definir la estructura final y el formato del documento final con el propósito
de hacer ajustes y modificaciones que aseguren la cohesión interna del
contenido, aplicando la normativa de la APA.
En el ámbito psicosocial
 Aplicar los conocimientos de las teorías pedagógicas, psicológicas y sociales en la
planeación, desarrollo y valoración de situaciones de intervención.
o Distinguir el campo y el significado de la enseñanza y del aprendizaje para
establecer las relaciones que tienen en el proceso educativo desde el
enfoque curricular por competencias en la perspectiva constructivista.
o Argumentar la utilidad de los supuestos de las teorías psico-pedagógicas con
la finalidad de justificar su inclusión en los procesos de enseñanza y
aprendizaje actuales.
o Comprendan la utilidad de las teorías pedagógicas en la transposición
curricular, la organización de la enseñanza y la mejora continua de los
aprendizajes; a fin de que adquieran fundamentos para orientar la
planeación, desarrollo y evaluación del aprendizaje.
o Profundizar en el análisis del contexto escolar en que desarrolla su práctica
docente mediante la teoría del campo de la gestión institucional para
comprender la participación de diferentes agentes sociales
o Aplicar conocimientos provenientes de teorías pedagógicas, psicológicas y
sociológicas para interpretar la (realidad educativa) la práctica docente
o Reconocer las implicaciones que tienen los descubrimientos sobre la
cognición y el desarrollo humano para la enseñanza, así como su viabilidad
para organizar y desarrollar la intervención didáctica en situaciones y en
contextos culturales complejos
o Integrar en la reflexión de su práctica profesional los conocimientos básicos
sobre la relevancia, naturaleza, características y funciones de la teoría
educativa.