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Universidad Nacional Abierta y a Distancia Vicerrectoría Académica y de Investigación Guía de actividades y rúbrica de evaluación Unidad 1 Fase 2 Redactar un problema de Programación Lineal y presentar los modelos matemáticos

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Académica

Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e Ingeniería

 

Nivel de

 

Profesional

 

formación

 

Campo de

 

Formación disciplinar

 

Formación

 

Nombre del

 

Programación Lineal

 

curso

 

Código del curso

100404

Tipo de curso

 

Teórico

Habilitable

Si

No

Número de

 

2

créditos

2.

Descripción de la actividad

 

Tipo de

Individual

Colaborativa

 

Número de

semanas

6

actividad:

Momento de la evaluación:

   

Intermedia,

     
 

Inicial

unidad:

Final

Peso evaluativo de la actividad: 150

 

Entorno de entrega de actividad:

Seguimiento y evaluación

 

Fecha de inicio de la actividad: 06 de Septiembre de 2018

 

Fecha de cierre de la actividad:

 

10 de Octubre de 2018

 

Competencia a desarrollar:

 

Crear en el estudiante habilidades para detectar problemas de Programación Lineal, redactarlo y plantear modelos matemáticos.

 

Temáticas a desarrollar:

 

Introducción a la Programación Lineal

 

Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a desarrollar

Las actividades se desarrollarán aplicando la estrategia de aprendizaje basada en PROBLEMAS, organizada en cuatro Fases para ser desarrollados en los diferentes entornos del curso y asociados a dos unidades. Al final, los participantes entregaran solucionados y analizados, problemas de programación Lineal. Estrategia de aprendizaje a emplear es el aprendizaje basado en PROBLEMAS, y tiene las siguientes Fases.

Fase 2; de recolección de la Información. Ordenar las acciones, plantear como se realizarán las acciones, definir adecuadamente el problema, trabajo individual para realizar las tareas asignadas.

Actividades a desarrollar

1.

Reconocer el ambiente virtual del entorno de aprendizaje

colaborativo del Fase 2, en el aula: el estudiante de manera individual recorre y revisa el contexto de la actividad. Reconoce la metodología de la estrategia de aprendizaje basado en problemas.

2. Actividad individual: Revisión de la guía y contenidos del curso recomendados.

Inicia la actividad visitando una empresa de su sector, ya sea macro, micro, famiempresa, etc. del sector formal o informal, e identifica un problema de Programación Lineal y lo propone en el foro de trabajo colaborativo FASE 2, dando a conocer:

1. Nombre del estudiante quien presenta los datos

2. Nombre de la empresa, dirección, ciudad y teléfono.

3. Nombres y apellidos del gerente o representante Legal de la

 

empresa

visitada

4. Actividad económica de la empresa

5. Nombre y descripción del proceso en donde han identificado el

problema de programación Lineal.

6.

Narración del problema, en uno o dos párrafos, cuadro resumen

tomando los datos que aparecen en la narración, y presentar modelos

matemáticos canónico y estándar, con los datos que aparecen en el cuadro resumen.

7. Evidencias de la visita realizada

Deben aparecer en el foro trabajo colaborativo del Fase 2 (Recolección de la información) y en el trabajo final, identificados, tantos enunciados de problemas como estudiantes estén participando en el

foro.

3. Actividad grupal: Interpretación y discusión.

a. En el foro de trabajo colaborativo del Fase 2 (Recolección de la

información), el grupo debe discutir los enunciados y datos obtenidos

de la visita a la empresa de cada uno de los participantes y hacen la narración o enunciado de los problemas propuestos por cada uno de los miembros del grupo.

b. Basados en los enunciados de los problemas, realizan los modelos

matemáticos de los problemas de Programación Lineal.

c. Deben presentar los modelos matemáticos Canónico y Estándar. Y

las evidencias de la visita a la empresa.

d. Revisar y analizar las fuentes bibliográficas y link(s) del syllabus y

del entorno de conocimiento.

e. Se espera un documento en Word o pdf, con Caratula, introducción,

objetivos, contenidos, conclusiones, bibliografía.

El estudiante debe participar activa, asertiva y pertinentemente en el desarrollo del foro colaborativo, de acuerdo con la guía de actividades y rubrica de evaluación, que encuentra en el entorno de aprendizaje

En el foro Unidad 1 - Fase 2: Redactar un problema de Programación Lineal debe presentar individualmente:

a. Una narración del problema detectado en la visita realizada a la

empresa, en uno o dos párrafos.

b. Un cuadro resumen con los datos presentados en la narración

del problema.

c. Basado en el cuadro resumen debe construir modelos

matemáticos de Programación Lineal:

Un modelo matemático Canónico.

Un modelo matemático estándar.

d.

Evidencias de la visita realizada.

En el foro se debe discutir los planteamientos realizados por sus compañeros y construir UN solo trabajo, tomando los individuales de cada estudiante, colocando el nombre del estudiante quien lo ha realizado

Entornos

Las actividades individuales las deben desarrollar en el entorno de Aprendizaje Colaborativo. El trabajo final se debe presentar en el entorno de Seguimiento y Evaluación.

para su

desarrollo

 

Individuales:

Inicia la actividad visitando una empresa de su sector, e identifica un problema de Programación Lineal y lo propone en el foro de trabajo colaborativo FASE 2, dando a conocer:

1. Nombre del estudiante quien presenta los datos

2. Nombre de la empresa dirección y teléfono.

3. Nombres y apellidos del gerente o representante

Legal de la empresa visitada

4. Actividad económica de la empresa

5. Nombre y descripción del proceso en donde han

identificado el problema de programación Lineal.

Productos

6. Narración del problema

a entregar

7. Cuadro resumen con los datos que aparecen en la

por el

narración dada.

estudiante

8. Modelos matemáticos de Programación Lineal:

Modelo matemático Canónico. Modelo matemático Estándar.

9. Evidencias de la visita realizada

Colaborativos:

Se espera un documento en Word o pdf, con Caratula, introducción, objetivos, contenidos, conclusiones, bibliografía. El trabajo debe contener tantas narraciones y sus modelos matemáticos de forma canónica y estándar, y evidencias, como participantes estén activos. Para mejor identificación deben colocar el nombre del estudiante en cada narración

como participantes estén activos. Para mejor identificación deben colocar el nombre del estudiante en cada narración

Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el desarrollo de la actividad

Planeación de actividades para el desarrollo del trabajo colaborativo

Antes de hacer la visita, el estudiante debe leer con atención la bibliografía propuesta para esta actividad y leer muchos problemas de Programación Lineal, para familiarizarse con esta temática y los modelos.

 

Reconocimiento de actores como sujetos:

Los estudiantes al inicio del curso, en el espacio destinado para ello, se reconocerán como participantes de un grupo colaborativo, podrán presentar sus fortalezas al servicio del grupo y definirán los canales de comunicación (datos de contacto, dirección de correo institucional y personal, skype, links de redes sociales.) de los cuales dispondrán para interactuar de manera efectiva y proactiva.

Roles a desarrollar por el estudiante dentro del grupo colaborativo

Planeación de las actividades académicas:

De acuerdo con los elementos que componen el principio de acción responsable, los estudiantes deben diseñar un plan de trabajo a partir de la reflexión analítica de la agenda de actividades, el plan de evaluación, las guías y rúbricas entregadas para el desarrollo de cada actividad académica.

 

Así mismo diseñarán una propuesta para la planeación de su trabajo colaborativo que responda a las particularidades y necesidades de la estrategia de aprendizaje y movilice el trabajo que se va a desarrollar.

Puesta en escena de los principios de trabajo

colaborativo:

Es importante que los estudiantes interioricen cada uno de los principios del trabajo colaborativo y los pongan en práctica desde el inicio del curso académico y con ello aseguran la excelencia en sus procesos de aprendizaje y la presentación de productos académicos que respondan a la calidad esperada en el curso.

Principio de Interacción. En la perspectiva del estudiante, este principio se materializa al definir las vías y mecanismos que posibilitarán la interacción en el trabajo colaborativo. La intención es que los estudiantes participen en los diferentes espacios de Trabajo colaborativo y el foro general del Entorno Inicial para permitir la interacción eficiente entre ellos.

Principio de crecimiento. Cada estudiante puede aportar al proceso de los demás compañeros. Desde esta idea, en el mismo escenario donde suceden las interacciones, los estudiantes pueden aportar a los demás en términos de sugerir mayor participación a quienes no intervienen frecuentemente, ofrecer estrategias de búsqueda de información, proponer recursos tecnológicos que apoyen el proceso que se está realizando, entre otras que permitan que el equipo avance y que cada uno pueda fortalecer su proceso formativo.

Principio de Acción Responsable. Los estudiantes deben organizar su trabajo para lograr las metas trazadas. Es importante que cada uno asuma acciones en el desarrollo del trabajo que aporten en la consecución de buenos resultados del equipo. Se trata de conseguir que la organización de responsabilidades,

 

la definición de hojas de ruta en el desarrollo del trabajo y la coordinación de los esfuerzos individuales, permita un ejercicio colaborativo exitoso.

Es importante que también se consideren aspectos de la evaluación en el ejercicio del estudiante, mediante los escenarios:

Autoevaluación y Coevaluación. Es el proceso en el cual el estudiante, mediante un instrumento diseñado (Encuesta) reconoce y presenta sus fortalezas y dificultades en el desarrollo del trabajo colaborativo. No se ha asignado un puntaje sobre este proceso, pero es una actividad formativa que permite al estudiante identificar sobre lo realizado los aspectos que le permitan avanzar en su proceso formativo en base a las dificultades identificadas durante el desarrollo de las actividades, su participación individual y su interacción con el grupo.

Roles y responsabili dades para la producción de entregables por los estudiantes

Compilador: Consolidar el documento que se constituye como el producto final del debate, teniendo en cuenta que se hayan incluido los aportes de todos los participantes y que solo se incluya a los participantes que intervinieron en el proceso. Debe informar a la persona encargada de las alertas para que avise a quienes no hicieron sus participaciones, que no se les incluirá en el producto a entregar.

Revisor: Asegurar que el escrito cumpla con las normas de presentación de trabajos exigidas por el docente.

 

Evaluador: Asegurar que el documento contenga los criterios presentes en la rúbrica. Debe comunicar a la

 

persona encargada de las alertas para que informe a los demás integrantes del equipo en caso que haya que realizar algún ajuste sobre el tema.

Entregas: Alertar sobre los tiempos de entrega de los productos y enviar el documento en los tiempos estipulados, utilizando los recursos destinados para el envío, e indicar a los demás compañeros que se ha realizado la entrega.

Alertas: Asegurar que se avise a los integrantes del grupo de las novedades en el trabajo e informar al docente mediante el foro de trabajo y la mensajería del curso, que se ha realizado el envío del documento.

 

Muñoz, R. (2011). Investigación de operaciones. (1a. ed.) (pp.11-16) McGraw-Hill Interamericana. Recuperado de:

Izquierdo G. D., Ruiz R. J,J, PHPSimplex, (2006-2016) Biografía de Dantzing Recuperado de:

Uso de

referencias

Izquierdo G. D., Ruiz R. J,J, PHPSimplex, (2006-2016) Historia de la PL. Recuperado de:

Norman Gaither and Greg Frazier. "Identificación de Problemas de Programación Lineal." Administración de producción y operaciones. 8th ed. Mexico City:

Cengage Learning, 2000. 200-201. Gale Virtual Reference Library. Web. 26 July 2016. Recuperado de:

Guerrero, S. H. (2009). (pp. 15-72)Programación lineal aplicada. Bogotá, CO: Ecoe Ediciones. Retrieved Recuperado de:

Izquierdo G. D., Ruiz R. J,J, PHPSimplex, (2006-2016) Casos reales de aplicación de la PL Recuperado de:

Kong, M. (2000). (pp.12-30) Investigación de operaciones: programación lineal. Problemas de transporte. Análisis de redes: programación lineal. Problemas de transporte. Análisis de redes.: Fondo Editorial de la Pontificia Universidad Católica del Perú. Recuperado de:

OVI Unidad 1 Introducción a la Programación Lineal

Este objeto virtual de Información, titulado Introducción a la Programación lineal, tiene como Objeto orientar al estudiante para que identifiquen las características de un modelo matemático de Programación Lineal.

Alba, E. (2017) Características de un modelo de Programación Lineal; Recuperado de:

 

Recursos educativos adicionales:

Goberna, T. M. Á., Jornet, P. V., & Puente, R. O. (2009). Optimización lineal: teoría, métodos y modelos : teoría, métodos y modelos. Madrid, ES:

McGraw-Hill España. Recuperado de:

Chediak, P. F. A. (2012). Investigación de operaciones. Volumen I (3a. ed.). Bogotá, CO:

Universidad de Ibagué. Recuperado de:

Políticas de

En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo 99, se considera como faltas que atentan contra el orden académico, entre otras, las siguientes: literal e) “El plagiar, es decir, presentar como de su propia autoría la totalidad o parte de una obra, trabajo, documento o invención realizado por otra persona. Implica también el uso de citas o referencias faltas, o proponer citad donde no haya coincidencia entre ella y la referencia” y liberal f) “El reproducir, o copiar con fines de lucro, materiales educativos o resultados de productos de investigación, que cuentan con derechos intelectuales reservados para la Universidad.

Las sanciones académicas a las que se enfrentará el estudiante son las siguientes:

plagio

a)

En los casos de fraude académico demostrado

en el trabajo académico o evaluación respectiva, la

calificación que se impondrá será de cero punto cero (0.0) sin perjuicio de la sanción disciplinaria correspondiente.

b)

En los casos relacionados con plagio

demostrado en el trabajo académico cualquiera sea su naturaleza, la calificación que se impondrá será

demostrado en el trabajo académico cualquiera sea su naturaleza, la calificación que se impondrá será de cero punto cero (0.0), sin perjuicio de la sanción disciplinaria correspondiente.

calificación que se impondrá será de cero punto cero (0.0), sin perjuicio de la sanción disciplinaria

4. Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación TRABAJO COLABORATIVO FASE 2

 
 

Actividad

 

Actividad

   

Tipo de actividad:

individual

colaborativa

Momento de la evaluación

Inicial

Intermedia,

Final

unidad

Aspectos

Niveles de desempeño de la actividad individual

Puntaje

evaluados

Valoración alta

Valoración media

Valoración baja

Realiza visita a una empresa

Presenta evidencias claras y contundentes de la visita realizada a una empresa.

Presenta evidencias no contundentes de la visita realizada

No presenta evidencias de la visita a la empresa

 

30

(Hasta 30 puntos)

(Hasta 15 puntos)

(Hasta 0 puntos)

 

Presentar una narración del problema tomado de la empresa en uno o dos párrafos

Presenta una narración de un problema de P.L. bien redactado y con los datos tomados de la empresa

Presenta narración sin datos o con datos sueltos y mal redactado.

 

No presenta la narración del problema.

 

30

(Hasta 30 puntos)

(Hasta 15 puntos)

(Hasta 0 puntos)

 

Presenta cuadro resumen con datos tomados de la narración del problema

Presenta cuadro resumen con los datos presentados en la narración.

Presenta el cuadro resumen con datos diferentes a los existentes en la narración, en desorden y/o diferentes a los presentados en la narración.

No presenta cuadro resumen

 

30

(Hasta 30 puntos)

(Hasta 15 puntos)

(Hasta 0 puntos)

 

Elaboración de modelos matemáticos canónico y estándar

Presenta modelos matemáticos bien realizados identificando la

Presenta solo un modelo matemático o están mal elaborados, están incompletos y no

No presenta los modelos matemáticos canónico y estándar.

 

40

 

función objetivo y las restricciones.

identifican la función objetivo y las restricciones

   

(Hasta 40 puntos)

(Hasta 20 puntos)

(Hasta 0 puntos)

Aspectos

Niveles de desempeño de la actividad colaborativa

Puntaje

evaluados

Valoración alta

Valoración media

Valoración baja

Trabajo con

Trabajo bien presentado con las partes completas y bien distribuidas.

Trabajo en desorden y faltando algunas partes.

Documento que no reúne las condiciones para ser un trabajo.

 

portada,

introducción,

objetivos,

10

contenido,

     

conclusiones

 

y

(Hasta 10 puntos)

(Hasta 5 puntos)

(Hasta 0 puntos)

bibliografía.

Participación en el foro para construir el trabajo final

Lidera la participación en el foro para construir el trabajo final

Participó pocas veces en el foro para construir el trabajo final

No participo en el foro para colaborar en la construcción del trabajo final.

10

(Hasta 10 puntos)

(Hasta 5 puntos)

(Hasta 0 puntos)

 

Calificación final

150

trabajo final. 10 (Hasta 10 puntos) (Hasta 5 puntos) (Hasta 0 puntos)   Calificación final 150