Ciclos de innovación

En la clase de ciclos de innovación vimos como un producto lanzado al mercado

tiene un ciclo o una vida la cual tiene que cumplir, y al ser cumplida tiene que ser
innovado y darle un nuevo valor para que no caiga del mercado. De ahí surgen dos
conceptos, el de innovación incremental y disruptiva.

La innovación incremental es aquella que pone pequeñas mejoras a un producto

pero sin aplicar tanta tecnología; y la innovación disruptiva es aquella que aplica un
gran cambio tecnológico en el producto.

En base a esto realizamos una actividad. Elegimos un producto que actualmente

siga en su ciclo de vida pero que creamos que podemos innovar, utilizando los dos
tipos de innovación. Mi equipo y yo creamos una cámara sencilla que facilitara el
uso quitando funciones que las cámaras tienen actualmente y que muchas veces no
utilizamos. Y otra cámara que sea abriera y fuera como una pequeña laptop con
pantalla giratoria para las autofotos y muchas mas opciones editables para las
personas que esten mas interesadas en la fotografía.

El ciclo de la innovación

(Innovación - Aldebaran Innovation)

En innovación o en creatividad parece que todo parece que empieza en una idea: alguien ha tenido una idea
luminosa que ha innovado, tal y cual cosa. Lo que se valora es la idea, pero la idea es un resultado,
normalmente de una asociación de ideas más o menos inconsciente, un resultado de un entorno social, un
resultado de unas habilidades personales y de unas actitudes más desarrolladas de manera espontánea y
natural en unas personas que en otras. Es cierto que hay determinados rasgos de personalidad y de carácter
que contribuyen a hacer a una persona más innovadora, pero esto es más cierto con la creatividad y el arte
que con la innovación. La innovación se aprende con método y desde la realidad.

La innovación empieza por el análisis, pero no habría análisis sin realidad, y la realidad se fragua en la
acción, y si no vivimos la acción es menos fácil que la podamos comprender. De esta manera, la innovación
comienza por una voluntad que adentrarnos en una realidad, y a través de ella y de su comprensión,
vislumbra formas nuevas de abordarla.

La innovación es científica, y se aprende a hacerlo, y la innovación como todo lo que contiene un formato
científico es prueba y error, es experimentación, pero para llegar a la hipótesis que guíe nuestros pasos y al
método como recurso para experimentarlos, es preciso analizar y comprender lo que ocurre, imbuirnos del
objeto y de su entorno, adentrarnos en el conocimiento de las cosas.

· La innovación empieza por el análisis, ahora ya se dice con escanear.

· Según vamos escaneando, analizando, vamos encontrando los horizontes hacia los que queremos
encaminar nuestros esfuerzos, porque sabemos que con cierta probabilidad, ahí es donde tenemos que
aplicarlos, y entonces, aparece el “focus”, las hipótesis dicen los científicos, los objetivos estratégicos y el
proyecto, dicen los empresarios; el proyecto profesional, decimos los que lo tenemos.
· Para llegar a ese algo nos dotamos y necesitamos buscar y determinar un método y unos recursos
apropiados al fin que se persigue (resource), y

· con objetivos, método y recursos, nos adentramos en la experimentación, en la práctica, en la ejecución,

en la vida misma, y vemos las consecuencias de lo que queremos hacer y cambiar.

· Para asegurarnos que las cosas funcionen precisamos tener a punto un sistema de feed-back, un scan
continuo, un análisis de prueba que siga dándonos la idea de si avanzamos o si no lo hemos hecho.

· Y mientras hacemos cualquiera de estos pasos, aprendemos (learn). El aprendizaje es continuo y

consustancial a cada etapa, y siempre bajo dos formatos:

o aprendemos sobre el objeto, sobre la innovación y su entorno; y

o aprendemos sobre las rutas, sobre el cómo hacer las cosas, sobre el método.

Y necesitamos dotarnos de tiempo para hacer las dos cosas en la misma dinámica.

De esta interrelación y escalado de fases interrelacionadas, viene la necesidad de que la metodología tienda
a la visión de conjunto, y se mueva y sea diseñada en diferentes niveles al mismo tiempo, que nos permitan
abordar, a ser posible, de una sola vez, todas las cuestiones.

Igualmente el espacio de aprendizaje en vez de separarse del espacio de trabajo, tiende a integrarse a
través del proyecto y de otras formas, de tal manera, que no sea algo lejano, sino casi lo mismo y la
realidad presida el espacio de aprendizaje.

Esto nos lleva a un profesional también global, a un profesional que ha de estar preparado para hacer
muchas cosas en el mismo espacio, y para eso sólo tiene que hacer una carrera que no ha hecho, la de
metodólogo o la de dirección o facilitación.