SECUENCIA DIDÁCTICA

ESPAÑOL 2° SECUNDARIA

ACADEMIA: Español Docente: Elsa Vargas Monter

Asignatura: Español Grado: 2 ° Grupo de 2° Periodo de Trimestre Fecha:
aplicación: 20/08 al
Turno: Matutino Duración 70 23/11
en horas:

PROPÓSITO DEL EJE O AMBITO

Ampliar su conocimiento de las características del lenguaje oral y escrito y utilizarlo para comprender y producir textos.
Utilizar los acervos impresos y digitales con diferentes propósitos.
Expresar sus ideas y defender sus opiniones debidamente sustentadas.
Utilizar la escritura para organizar su pensamiento, elaborar su discurso y ampliar sus conocimientos.
Analizar, comparar y valorar la información generada por diferentes medios de comunicación masiva, y tener una opinión personal y
actitud responsable sobre los mensajes que intercambia.
EJE O ÁMBITO TEMAS O UNIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS ESTRATEGIAS DIDÁCTICA
TEMÁTICAS
ESTUDIO Intercambio de experiencias de Comparte la lectura de textos
lectura propios en eventos escolares Aprendizaje basado en proyecto
ESTUDIO Comprensión de textos para Compara una variedad de textos
adquirir nuevos conocimientos sobre un tema
ESTUDIO Elaboración de textos que Elabora resúmenes que integren
presentan información resumida la información de varias fuentes
proveniente de diversas fuentes
ESTUDIO Intercambio oral de experiencias Participa en una mesa redonda
y nuevos conocimientos sobre un tema específico
ESTUDIO Intercambio escrito de nuevos Escribe un texto biográfico
conocimientos
ESTUDIO Análisis ortográfico Resolución de ejercicios. Aprendizaje basado en ejercicios
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJES ESPERADOS:
 Selecciona entre los textos que ha escrito y se prepara para la lectura en voz alta
 Comparte con su grupo
 Elabora una lista ordenada de preguntas
 Identifica y explora fuentes diversas para valorar cual es la más pertinente de acuerdo con los propósitos de búsqueda
 Analiza y evalúa diversas formas de desarrollar un tema en distintos textos
 Compara los contenidos a partir de las definiciones, los ejemplos, las ilustraciones y otros recursos grafios con el fin de evaluar la
calidad y la actualidad de la información
 Compara la organización, la información, y los puntos de vista de distintos textos
 Reconoce las diferentes maneras de nombrar el mismo referente mediante sinónimos o pronombres
APERTURA
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Medios Evaluación
Componentes Actividades de enseñanza Actividades para el Tiempo Tipo, Evidencia, Instrumentos y
aprendizaje Agentes.
 Integración de  Presentación entre pares.
alumnos  Presentación de la materia.
*Dinámica de integración entre
 familiarización con la  Exposición de forma de trabajo en
alumnos.
forma de trabajo en español secundaria.
*Exposición del maestro de
la materia de  Familiarización con lista de cotejo forma de trabajar en la materia. 4 horas
Español para en un futuro seguir usándola Tipo de Evaluación: Diagnóstico.
*Realización de actividad con
 conocer su material y como instrumento frecuente en la lista de cotejo en mano para
Evidencia: Cuaderno de trabajo
libros clase de español Instrumento de Evaluación: Lista
comenzar a usarla
 Introducción a los cambios del de cotejo.
nuevo modelo educativo Agentes: Alumno, maestro.
*Ayudar a los estudiantes a
seleccionar el material que
compartirán con sus Tipo de Evaluación: Diagnóstico
compañeros. Evidencia: Presentación oral
*Solicite que preparen la Instrumento de Evaluación:
lectura; sugiérales que les lean Lista de mejoras gramaticales y de
Análisis de saberes Intercambio de experiencias de redacción
a sus familiares para que
previos. lectura 6 horas Agentes: Alumno, maestro,
comenten si les gustó el texto y
la forma en que lo leyeron alumnos.
*Corregirán lo necesario para
mejorar sus textos.
*Realizar una lectura previa a la
lectura pública, en voz alta para
realizar mejoras
*Identifican y comparan las Tipo de Evaluación: Formativa
ideas relevantes sobre un Evidencia: Cuaderno, antología
mismo tema en diferentes Instrumento de Evaluación:
textos. Rúbrica para evaluar aspectos
*Infieren el significado de relevantes
Familiarización de textos
 Comprensión de textos para algunas palabras, el sentido de Agentes: Alumno, maestro.
y selección de ideas 10 horas
adquirir nuevos conocimientos frases complejas, la
principales
información y los puntos de
vista implícitos.
*Revisan las definiciones, los
ejemplos y las ilustraciones.
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*Comprenden la información Tipo de Evaluación: Formativa

contenida en tablas, diagramas, Evidencia: Cuaderno de evidencias
cuadros sinópticos o gráficas. Instrumento de Evaluación:
*Comparan los textos leídos rúbrica
para que identifiquen formas Agentes: Alumno, maestro.
Creación de Selecciona textos afines a su diferentes de expresar lo
instrumentos para lectura anterior. mismo, así como las ideas 5 horas
organizar ideas complementarias.
*Identificar que sean fuentes
confiables y fidedignas de
información en internet para
que su búsqueda sea de
provecho.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJES ESPERADOS:
 Elabora resúmenes de acuerdo con propósitos específicos
 Integra información localizada en diferentes textos
 Identifica las diferencias de contenido para decidir cuando la información es complementaria o contradictoria
 Elige la información esencial de los textos leídos para integrarla en un resumen
 Registra datos bibliográficos de los textos que resume
 Distingue marcas que introducen información complementaria: ejemplificación (por ejemplo, como, tal es el caso), explicación etc.
 Desarrolla la capacidad para elegir un diccionario de sinónimos la opción ideal para sustituir el léxico original del una paráfrasis
 Utiliza algunos signos de puntuación para separar las ideas dentro de los párrafos y entre párrafos
DESARROLLO
Medios Evaluación
Componentes Actividades de enseñanza Actividades para el Tiempo Tipo, Evidencia, Instrumentos y
aprendizaje Agentes.
Organización de Recolección de datos e *Defina con el grupo un
información por medio de información para la elaboración de propósito específico para
fichas resúmenes elaborar un resumen. Puede ser Tipo de Evaluación: Formativa
 Conformación de un texto usando para estudiar un tema (por
los datos de las fichas de trabajo y ejemplo, la diversidad Evidencia: fichas de trabajo,
los marcadores textuales. lingüística y cultural en México) cuaderno, diccionario.
10 horas
o para aprender más acerca de
algo que les interese. Instrumento de Evaluación:
*Oriente a los estudiantes en la Rúbrica
selección de los textos que van
a resumir. Solicite que los lean Agentes: Alumno, maestro.
las veces que lo necesiten.
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* Ayúdelos a identificar las ideas

relevantes que incluirán en el
resumen.
*Cuando copien ideas tal y
como aparecen en los textos
originales, explique que deben
usar comillas y mencionar, entre
paréntesis, la referencia
bibliográfica.
*Identifique con ellos la
información que se repite y la
que es complementaria.
Realización de  Integración de referencias *Recordar cómo se realizan las
resúmenes bibliográficas. referencias bibliográficas y qué
 Elaboración de textos que deben incluir: nombre del autor,
presentan información resumida título del material consultado,
proveniente de diversas fuente lugar de edición, editorial y año
de publicación.
*Utilización de recursos gráficos 10 horas
para resaltar información: letras
cursivas y negritas, y recuadros.
* Utilizan estrategias para saber
cómo se escribe correctamente
una palabra cuando
desconozcan su ortografía.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJES ESPERADOS: Al exponer
 Busca y organiza información para preparar su participación en una mesa redonda
 Expone información sobre el tema de la mesa integrando explicaciones y descripciones significativas
 Asume un punto de vista sobre la información presentada en una mesa redonda
 Escucha de manera atenta y sin interrumpir
 Comenta de manera respetuosa los puntos de vista de sus compañeros
 Utiliza lenguaje formal y propio
 Escucha con atención
 Toma notas
 Formula preguntas
 Elige un personaje y justifica su elección.
 Narra, de manera cronológica, la historia del personaje.
 Expresa su opinión sobre el personaje al final del texto.
 Usa el tiempo pasado para narrar los sucesos y el copretérito para describir situaciones de fondo o caracterizar personajes.
 Utiliza verbos como dice, explica, afirma, para señalar las ideas expresadas por otras personas en los textos que consultó.
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 Emplea diversos signos de puntuación para citar: dos puntos, comillas, paréntesis con la referencia bibliográfica.
CIERRE
Medios Evaluación
Componentes Actividades de enseñanza Actividades para el aprendizaje Tiempo Tipo, Evidencia, Instrumentos y
Agentes.
*Participan en mesas redondas para
comprender los modos específicos de
interacción en una práctica formal del
lenguaje.
*Se pone en común la dinámica en
Tipo de Evaluación: Formativo y
una mesa redonda. De ser necesario
Sumativa
se muestran ejemplos de mesas
Socialización del redondas en la televisión o en internet,
 Intercambian experiencias y Evidencia: fotos, presentación
producto y creación para que los estudiantes observen
nuevos conocimientos en 15 horas escrita, entrevistas
de un guion para cuál es la mecánica, el papel del
una mesa redonda Instrumento de Evaluación: lista
exposición moderador y las intervenciones de los
de cotejo
participantes. –
Agentes: Alumno, maestro,
*Organizan la información que
alumnos
presentarán.
* Se plantean preguntas adecuadas en
la mesa redonda.
* Utilizan la entrevista como recurso
para obtener y compartir información.
Socialización del * Consultan con el grupo biografías de 15 horas Tipo de Evaluación: Formativo y
producto y creación personajes diversos, para analizar las Sumativa
de un texto para características de forma y contenido
compartir  Escribe un texto bibiográfico de este tipo textual. Evidencia: portfolio
*Comentan y reconstruyen la historia Instrumento de Evaluación:
de un personaje, con base en lo rúbrica y lista de cotejo
siguiente: Agentes: Alumno, maestro,
• La descripción de sus alumnos
características.
• Los momentos más
importantes de su vida.
• Las circunstancias históricas
importantes de su época.
• Los sucesos simultáneos que
se consideren relevantes para
entender la vida del personaje.
*Observan algunos puntos para
mejorar su redacción, como el uso de
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expresiones de anterioridad (antes,

previamente) y posterioridad (luego,
después, finalmente), el uso de
expresiones para dar la idea de
simultaneidad (mientras, al mismo
tiempo, cuando, a la vez, entretanto,
en paralelo), el uso de adverbios,
frases u oraciones adverbiales que
funcionan como complementos de
tiempo (ayer, en aquella época,
entonces, cuando nació), modo
(tranquilamente, de ese modo, como
todos sabemos) y lugar (allá, en ese
sitio, donde nació).
*Verifican que todos los verbos en
copretérito estén empleados
correctamente.
*Ya revisado pasan el texto en limpio
* Eligen el portador más adecuado
para compartir su texto (folleto,
periódico escolar, cuadernillo, blog).

Referencias
Fuentes de información:
Aprendizajes Clave para la Educación Integral. Lengua Materna. Español. Educación Secundaria

VALIDACIÓN
Elabora: Recibe: Sello:

Elsa Vargas Monter Leticia Olavarrieta Díaz