GV.EA.D.

01
v 1.3
PLAN GLOBAL DE FORMACIÓN

1. Datos Generales
Carrera(s) ICO, PYM Asignatura INTELIGENCIA DE MERCADOS

Semestre CUARTO Carga Horaria 80 - 4 periodos por sem en 20 sem

Docente ING. LEONARDO PANOZO JIMENEZ Horario Martes y Jueves 14:30 - 16:00

Código IME-411 (C) Pre requisitos INTRODUCCIÓN AL MARKETING

Paralelo 1 Aula 206

2. Importancia de la Asignatura
La importancia de la inteligencia de mercado radica en que es un referente de análisis para la toma de decisiones
empresariales, para reducir el nivel de incertidumbre; brindando información sobre el mercado, competidores, productos y
tus clientes.

3. Competencias Genéricas Transversales

• Capacidad de abstracción, análisis y síntesis
• Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica
• Capacidad para organizar y planificar el tiempo
• Capacidad de investigación
• Habilidades para buscar, procesar y analizar información procedente de fuentes diversas
• Capacidad para tomar decisiones
• Capacidad de trabajo en equipo
• Compromiso ético
• Compromiso con la calidad.

4. Competencia Global

Evalúa la información recolectada de diversas fuentes, basados en la aplicación diferentes metodologías de investigación;
como herramienta para la toma de decisiones ante situaciones de incertidumbre.

Competencia Identifica conceptos y principios de investigación para aplicarlos a problemas de diversa índole;
Conceptual mediante el uso de diferentes técnicas de investigación cuantitativa y cualitativa.

Competencia Aplica los procesos lógicos de análisis de variables para dar solución a problemas de diversa índole,
Procedimental haciendo uso de instrumentos de análisis de información.

Competencia Desarrolla la capacidad de toma de decisiones a partir del análisis de la información capturada, para
Actitudinal la implementación de soluciones a situaciones de incertidumbre.

5. Contenidos y Resultados
Unidades de
Aprendizaje Temas Resultados de Aprendizaje
Hito 1
EVALUACIÓN Diagnóstico de conocimientos
DIAGNOSTICO previos
Hito 2
Sistema de Información de Identifica las características, etapas y los tipos de investigación de
Tema 1. SISTEMAS DE Mercadotecnia. mercados que se pueden realizar, comprendiendo cuando se
INTELIGENCIA DE Investigación de mercados deben aplicar cada una de ellas, para el desarrollo de procesos de
MERCADO generalidades. investigación.

Planeación de investigación de Analiza el problema que se desea abordar y en función al mismo

Tema 2 mercados.
Título: DISEÑO DE PIM Técnicas específicas de
investigación de mercados para el
área publicitaria.
Hito 3
establece los objetivos, alcances y justificaciones, en función al
requerimiento de información; para la planificación de la
investigación.

Método Investigación
Tipo de Investigación
Enfoque de Investigación
Tema 3 Diseño de Investigación Establece la metodología en función a las características y
necesidades de la investigación, para la desarrollo sistemático del
Título: METODOLOGÍA Investigación con métodos proceso de captura de información.
cualitativos.
Investigación con métodos
cuantitativos.

Define las características de la población objeto de estudio y en

Tema 4 Tipos de Población función a las mismas establece los lineamientos muéstrales
Título: POBLACIÓN Diseño de tamaño de muestra requeridos, para la determinación de los procesos de selección de
OBJETO DE ESTUDIO Teoría de muestreo elementos poblacionales.
Hito 4
Diseño de Instrumentos de
Tema 5 Recolección Aplica sistemas de captura y análisis de la información en función
Título: TRABAJO DE Preparación y análisis de datos en a las características poblacionales, para el analisis del
CAMPO software comportamiento.

Hito 5
Tema 6
Informe Final de investigación de Integra todas las etapas de la investigación en la generación de un
Título: ELABORACIÓN mercado. informe final que permita la toma de decisiones.
DE INFORME FINAL
6. Estrategias didácticas

Aprendizaje Basado en Proyectos

7. Recursos

Pizarra, marcadores, televisión, computadora, videos, data display

8. Sistema de Evaluación
 Se evaluarán la variedad de evidencias presentadas por los estudiantes en el desarrollo de los diferentes hitos, contemplando
los criterios de evaluación y los sistemas de retroalimentación para el fortalecimiento de los conocimientos de los estudiantes.

9. Bibliografía

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
BASSAT Luis, (2011), Inteligencia Comercial, Ed. Plataforma, 1ra. ed. España.
FERRÉ, J. (2003) Investigación de mercados estratégica, Editorial Gestión 2000 Argentina.
MALHOTRA, N. (2004) Investigación de mercados "Un enfoque aplicado". México. 4ªed. Editorial Prentice Hall

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
LOBATO, F. (2004). Investigación comercial "Gestión comercial y marketing". España. Editorial Paraninfo.
PEDRET, R. (2003) Herramientas para segmentar mercados y posicionar productos "Análisis de información cuantitativa en
investigación comercial". México. 2ª ed. Editorial Deusto.
RAYO ÁLVAREZ P. (2013). Proceso Integral de la Actividad Comercial. Editorial Mc Graw Hill Interamericana, España.

Normas del curso

• La asistencia es obligatoria en todas las clases. Los casos de ausencia a clase o inasistencia a exámenes se rigen
por lo dispuesto en el Reglamento Estudiantil de la Universidad.
• La asignatura se inicia a la hora programada. No existe tiempo de tolerancia para ingresar con atraso.
• El fraude académico en exámenes, trabajos, prácticas o cualquier otra actividad de la clase es sancionado. La
reincidencia ameritará el inicio de un proceso universitario.
• El respeto y la no discriminación son valores que se promueven y aplican en todas las actividades.

• Fecha de presentación del plan global de formación a la Dirección de Facultad o Dirección de Carrera:
• Director de Facultad o Director de Carrera que aprueba este plan global de formación:
• Fecha de aprobación del plan global de formación:
 PLAN DE CLASE

Sede: Cochabamba
Docente: ING. LEONARDO PANOZO JIMENEZ
Asignatura: INTELIGENCIA DE MERCADOS
Carrera: ICO, PYM
Gestión: II - 2018
Semestre del Plan de CUARTO
Estudios:

Competencia Global de la Asignatura

Evalúa la información recolectada de diversas fuentes, basados en la aplicación diferentes metodologías de investigación; como herramienta para la toma de decisiones ante situaciones de ince

Estrategia
Fecha Temas No. Resultado de Aprendizaje Técnica Técnica Técnica No.
Didáctica

HITO 1

Diagnóstico de conocimientos
8/9/2018 previos

HITO 2
 Identifica las características,
etapas y los tipos de investigación
Sistema de Información de de mercados que se pueden
09/08/18 a Mercadotecnia. Aprendizaje Basado Clase Magistral Mapas mentales
18/09/18 Investigación de mercados 1 realizar, comprendiendo cuando en Proyectos Participativa 1
se deben aplicar cada una de
generalidades. ellas, para el desarrollo de
procesos de investigación.

Analiza el problema que se desea

Planeación de investigación de
mercados.
09/08/18 a
Técnicas específicas de
18/09/18
investigación de mercados para el
área publicitaria.
abordar y en función al mismo
establece los objetivos, alcances y Aprendizaje Basado
Clase Magistral Mapas mentales
2 justificaciones, en función al 2
en Proyectos Participativa
requerimiento de información;
para la planificación de la
investigación.

HITO 3

Método Investigación
Tipo de Investigación Establece la metodología en
Enfoque de Investigación función a las características y
18/09/18 a Diseño de Investigación necesidades de la investigación, Aprendizaje Basado Clase Magistral Mapas mentales
3 3
30/10/18 Investigación con métodos para la desarrollo sistemático del en Proyectos Participativa
cualitativos. proceso de captura de
Investigación con métodos información.
cuantitativos.

Define las características de la

Tipos de Población
18/09/18 a
Diseño de tamaño de muestra
30/10/18
Teoría de muestreo
población objeto de estudio y en
función a las mismas establece
Aprendizaje Basado Clase Magistral Diagrama de
4 los lineamientos muéstrales 4
requeridos, para la determinación en Proyectos
Participativa Venn
de los procesos de selección de
elementos poblacionales.

HITO 4
 5
Aplica sistemas de captura y
Diseño de Instrumentos de
30/10/18 a Recolección análisis de la información en Aprendizaje Basado Clase Magistral Grupos
04/12/18 Preparación y análisis de datos en 5 función a las características en Proyectos Participativa Circulares
poblacionales, para el analisis del
software comportamiento.
6

HITO 5

7
Integra todas las etapas de la
04/12/18 a Informe Final de investigación de investigación en la generación de Aprendizaje Basado Clase Magistral
18/12/18 mercado. 6 un informe final que permita la en Proyectos Participativa Exposición
toma de decisiones.
8
 GV.EA.F.05
v 1.3

Grupo: 1
Horario: Martes y Jueves 14:30 - 16:00
Aula: 206
Paralelo: 1

Firma del Docente:

ante situaciones de incertidumbre.

Evidencia de Criterios de Evaluación Observaciones Firma del Observador

Aprendizaje
 Identifica y comprende las características,
los tipos y las etapas de la investigación
Informe de Proyecto 1ra
Etapa mercados que se pueden
realizar,mediante la elaboracion de un
informe de proyecto de investigacion.

Analiza el problema que se desea abordar

y en función al mismo establecer los
Matriz Mapic objetivos, alcances y justificación de la
investigación y los plasma en una Matriz
Mapic.

Establece la metodología en función a las

Informe de Proyecto 2da características y necesidades de la
Etapa investigación, mediante un informde de
avance de proyecto.

Define las características de la población

objeto de estudio y en función a las
Matriz Mapic mismas establecer los lineamientos
muestrales requeridos y estructurarlos
dentro de la matriz Mapic.
 Aplica sistemas de captura y análisis de la
Informe de Proyecto 3ra información en función a las
Etapa características poblacionales y los plasma
en un informe.

Aplica diferentes sistemas de captura y a

partir de los mismos diseña los
Diseño de Instrumentos instrumentos de recoleccion de
información.

Integra todas las etapas de la

Informe de Proyecto 4ta investigación para la generación de un
Etapa informe final que permita la toma de
decisiones.

Establece una defensa de proyecto que

integre todas las etapas de la
Defensa de Proyecto investigación que permita la toma de
decisiones.
 Evaluación
VALORACIÓN
Excelencia (95 -100) DOCENTE: (Escriba su nombre aq
INTERPRETACIÓN

Estratégico (90 a 94) ASIGNATURA: (Escriba el nombre de

Autónomo (75 a 89) RESULTADOS DE APRENDIZAJE

(Anotar solo el número de resultado acorde el PC)

Básico (51 a 74) EVIDENCIAS DEL APRENDIZAJE

(Anotar solo el número de evidencia acorde el PC)

Inicial (0 a 50) HITOS DE APRENDIZAJE 1 2 2 2 2 2 2

Nº AP. PATERNO AP. MATERNO NOMBRES

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
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15
16
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 Evaluación
UNIVERSIDAD PRIVADA FRANZ TAMAYO
(Escriba su nombre aquí)

(Escriba el nombre de su asignatura aquí)

PROMEDIO HITO 2

PROMEDIO HITO 3

PROMEDIO HITO 4
VALORACIÓN

VALORACIÓN
HITO 3
HITO 2

3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4

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 Evaluación

Elaborado por: Dr. Luis Mauricio Martinez Guzmán.

Cons
ultas
con la
Jefat
ura EVALUACIÓN DEL EVALUACIÓN DEL EVALUACIÓN DEL
de

PROCESO HITO 2

PROCESO HITO 3

PROCESO HITO 4
EnseñPROCESO HITO 2 PROCESO HITO 3 PROCESO HITO 4
VALORACIÓN

PROMEDIO

PROMEDIO

PROMEDIO
anza
HITO 4

y
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#DIV/0! Paz: ### ### ###
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Cruz:
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 Evaluación

(HITOS + PROCESO)

(HITOS + PROCESO)
VALORACIÓN FINAL
SUBIR ESTA NOTA AL HITO 5

NOTA FINAL
PROMEDIO HITO 5
EVA. HITO 5 PROCESO HITO 5

VALORACIÓN
PROMEDIO

HITO 5
5 5

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 Evaluación
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 ANEXO 1: COMPETENCIAS GENERALES TRANSVERSALES
· Capacidad de abstracción, análisis y síntesis
· Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica
· Capacidad para organizar y planificar el tiempo
· Conocimientos sobre el área de estudio y la profesión
· Responsabilidad social y compromiso ciudadano
· Capacidad de comunicación oral y escrita
· Capacidad de comunicación en un segundo idioma
· Habilidades en el uso de las tecnologías de la información y de la comunicación
· Capacidad de investigación
· Capacidad de aprender y actualizarse permanentemente
· Habilidades para buscar, procesar y analizar información procedente de fuentes diversas
· Capacidad crítica y autocrítica
· Capacidad para actuar en nuevas situaciones
· Capacidad creativa
· Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas
· Capacidad para tomar decisiones
· Capacidad de trabajo en equipo
· Habilidades interpersonales
· Capacidad de motivar y conducir hacia metas comunes
· Compromiso con la preservación del medio ambiente
· Compromiso con su medio socio-cultural
· Valoración y respeto por la diversidad y multiculturalidad
· Habilidad para trabajar en contextos internacionales
· Habilidad para trabajar en forma autónoma
· Capacidad para formular y gestionar proyectos
· Compromiso ético
· Compromiso con la calidad
*NOTA: En el Plan Global de Formación solo se deben incorporar las competencias genéricas transversales que correspondan a
asignatura.
 PLAN GLOBAL DE FORMACIÓN
ANEXO 1: COMPETENCIAS GENERALES TRANSVERSALES
Capacidad de abstracción, análisis y síntesis
Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica
Capacidad para organizar y planificar el tiempo
Conocimientos sobre el área de estudio y la profesión
Responsabilidad social y compromiso ciudadano
Capacidad de comunicación oral y escrita
Capacidad de comunicación en un segundo idioma
Habilidades en el uso de las tecnologías de la información y de la comunicación
Capacidad de investigación
Capacidad de aprender y actualizarse permanentemente
Habilidades para buscar, procesar y analizar información procedente de fuentes diversas
Capacidad crítica y autocrítica
Capacidad para actuar en nuevas situaciones
Capacidad creativa
Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas
Capacidad para tomar decisiones
Capacidad de trabajo en equipo
Habilidades interpersonales
Capacidad de motivar y conducir hacia metas comunes
Compromiso con la preservación del medio ambiente
Compromiso con su medio socio-cultural
Valoración y respeto por la diversidad y multiculturalidad
Habilidad para trabajar en contextos internacionales
Habilidad para trabajar en forma autónoma
Capacidad para formular y gestionar proyectos
Compromiso ético
Compromiso con la calidad
NOTA: En el Plan Global de Formación solo se deben incorporar las competencias genéricas transversales que correspondan a la
signatura.
 GV.EA.D.01
v 1.3

correspondan a la
 PLAN GLOBAL DE FORMACIÓN

ANEXO 2: EJEMPLOS DE REDACCIÓN

Element
Ejemplo de Redacción Ejemplo
Verbo Objeto

Interpreta la información contable y financiera

para la toma de decisiones gerenciales Información contable y
Competencia Interpretar
pertinentes de acuerdo con técnicas financiera
establecidas.

Verbo Objeto
Expresa eficaz y claramente sus ideas y
sentimientos, opiniones, en situaciones eficaz y claramente sus
Resultados de Aprendizaje formales e informales en forma oral y escrita Expresa ideas, sentimientos y
para generar una comunicación efectiva. opiniones
 GV.EA.D.01
v 1.3
MACIÓN

N
Elementos
Condición de calidad Finalidad

Toma de decisiones
De acuerdo con técnicas establecidas gerenciales pertinentes

Contexto Propósito

en situaciones formales e informales para generar una

en forma oral y escrita comunicación efectiva.
 PLAN GLOBAL DE FORMACIÓN
ANEXO 3: GLOSARIO
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
Aprendizaje Basado en El P.B.L. o Aprendizaje Basado en Problemas parte de un problema social y requiere la obtención y clasificación de
Problemas para poder establecer alternativas de solución al problema planteado desde la perspectiva de la asignatura y área d

Aprendizaje Basado en El Aprendizaje Basado en Proyectos implica la planificación, organización, gestión logística y seguimiento de proyect
conocimientos, habilidades y valores de una asignatura o conjunto de asignaturas.
Proyectos Si bien, la universidad incluye a los proyectos integradores como parte de su modelo y de su currícula, esto no impl

Aprendizaje Basado en Un reto es una actividad, tarea o situación que implica al estudiante un desafío para llevar adelante, parte de una p
genera alternativas de solución, implica la implementación de tales alternativas. Se diferencia del Aprendizaje Basa
Retos de las alternativas y se diferencia del Aprendizaje Basado en Proyectos, porque parte de problemáticas reales del co

La ECOE es una técnica de evaluación que supera los inconvenientes del examen clínico tradicional de tipo test, los
ECOE (Examen Clínico evaluada tiene que desplazarse a través de un conjunto de situaciones clínicas mediante la utilización de varios inst
Objetivo Estructurado) demostrar como se han de aplicar.

El método de casos, para alcanzar efectividad, requiere una recolección de información previa por parte del docent
Método de Casos sea requerida para su debido análisis, dejando a criterio de los estudiantes alternativas de elección o decisión, de fo
determinen que elección consideran que es la más adecuada y por qué.

TÉCNICAS DIDÁCTICAS

Aprendizaje Invertido Es una técnica en el que la Instrucción directa se realiza fuera del aula y el tiempo presencial se utiliza para desarro

Clase Magistral Es una técnica en la que el docente transmite conceptos fundamentales para entender competencias básicas que d
Participativa asuma un rol más protágonico y activo.

Los miembros dialogan simultáneamente de a dos para discutir un tema o problema del momento. Cuchichear sign
Cuchicheo simultáneamente sobre un mismo tema y en pocos minutos pueden obtener una opinión compartida sobre una pre

El debate es un acto propio de la comunicación humana que consiste en la discusión acerca de un tema polémico e
Debate necesariamente quien tiene la razón, sino quien sabe sostener mejor sus ideas.

Diagrama de Venn Los diagramas de Venn son ilustraciones usadas en la rama de la matemática conocida como teoría de conjuntos.

Dialogo Es una conversación entre dos o más personas, mediante la cual se intercambian información y se comunican pensa

Las diapositivas son cada uno de los elementos que constituyen la presentación y cada una de ellas podría identifica
Diapositivas individual

Discusión de dilemas Los dilemas morales, son situaciones que presentan un conflicto de valores, que tienen más de una solución acepta
morales mejor solución para la situación planteada.
Ejercicios prácticos Consiste en realizar ejercicios, problemas o casos prácticos a la vez que se estudia la teoría para entender lo que de

Escenarios Reales de Las ferias didácticas, visitas guiadas y actividades de interacción social son metodologías activas que se realizan fuer
Aprendizaje observen (visitas) o apliquen (interacción social) sus conocimientos, habilidades y destrezas a un público ajeno a la

Escuchar es el acto voluntario mediante el cual prestamos atención a los sonidos que percibimos. Se puede oír sin e
Escucha Activa focaliza intencionalmente en la persona que uno escucha, ya sea en un grupo o sólo dos personas, para comprende

El esquema es una forma de representación gráfica de las ideas fundamentales de un texto informativo, ordenadas
Esquemas expositivo informativo, porque en él se encuentran datos).

Es la presentación de un tema, lógicamente estructurado, en donde el recurso principal es el lenguaje oral, aunque
Exposición organización a material desordenado

Para analizar y evaluar el ambiente interno y externo de una situación dada.Toda situación está condicionada por la
Foda sucede (situación actual y tendencias económicas, sociales, políticas, institucionales, físicas y tecnológicas).

La gamificación implica colocar a los estudiantes frente a desafíos que incrementan progresivamente, con cada logr
Gamificación desmotivación en estudiantes rezagados y a la vez llevar un tablero con los logros y avances del estudiante o grupos
específicas, a la vez que puede utilizarse como técnica de seguimiento del grupo a lo largo de la asignatura.

Grupos Circulares Es una técnica para trabajar una temática , donde todos los participantes trabajen los temas pero en grupos.

Ilustración Consiste en el uso de recursos visuales (fotografías, esquemas, mapas mentales, gráficas e imágenes) en las explicac

Informe Un informe es algo tan simple como el texto a través del cual se da cuenta de los avances realizados en un proyecto

Un juego de rol es una sesión en la que el moderador, quizás con la ayuda de uno o dos asistentes, organiza un esce
Juego de Roles papeles que se identifican con los de la situación en la que los participantes se encontrarán cuando comiencen su t
roles que representan papeles reales en el trabajo verdadero.

Lectura dirigida con Consiste en la lectura de un documento de manera total, párrafo por párrafo, por parte de los participantes, bajo la
grupos de expertos objeto de profundizar en las par tes relevantes del documento en las que el instructor hace comentarios al respecto

La lluvia de ideas o brainstorming, también denominada tormenta de ideas, es una herramienta de trabajo grupal q
Lluvia de ideas determinado. La lluvia de ideas es una técnica de grupo par a generar ideas originales en un ambiente relajado.

Es una técnica de aprendizaje dentro del constructivismo que produce aprendizajes significativos al relacionar los co
Mapas Conceptuales jerarquización e impacto visual.

Un mapa mental es un diagrama usado para representar las palabras, ideas, tareas, u otros conceptos ligados y disp
Mapas mentales central, utilizando palabras clave, colores, lógica, ritmo visual, números e imágenes.

Es un término compuesto en el cual "cognición" significa conocer y se relaciona con aprender y "meta" hace referen
Metacognición sé, de explicar cómo lo aprendí e incluso de saber cómo puedo seguir aprendiendo.

Método de preguntas Se trata de un diálogo entre el docente y los estudiantes a partir de cuestionamientos sobre un tema específico, qu
comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación.

Técnica de grupos para elaborar e intercambiar información mediante una gestión eficaz del tiempo. Un grupo gran
Phillips 66 un tema y llegar a una conclusión. Del informe de todos los subgrupos se extrae después la conclusión general.
 Un resumen es la representación abreviada y precisa del contenido de un documento, sin interpretación crítica y sin
Resumén recoja las ideas principales del texto.

Simulación La simulación es una técnica muy poderosa y ampliamente usada en las ciencias para analizar y estudiar sistemas co

Sociodrama Esta técnica consiste en reproducir una situación o problema real. Los participantes deberán representar varios pap

Tarjetas Son herramientas de visualización para las presentaciones del docente. También son instrumentos de participación

Situación que pone al estudiante en contacto directo con una actividad real de la sociedad que ha sido previamente
Trabajo de campo adquirir una experiencia auténtica y, al mismo tiempo, comprobar conocimientos y aptitudes para el ejercicio de su
GLOBAL DE FORMACIÓN
ANEXO 3: GLOSARIO
S DIDÁCTICAS
re la obtención y clasificación de la información que se conoce, no se conoce y la que se necesita conocer
rspectiva de la asignatura y área del conocimiento.

logística y seguimiento de proyectos que resultan en productos tangibles y visibles de aplicación de los
.
elo y de su currícula, esto no implica el poder aplicarlos en asignaturas específicas.

ara llevar adelante, parte de una problemática que es cercana a la realidad del estudiante, a la vez que
Se diferencia del Aprendizaje Basado en Problemas y Estudios de Caso porque implica la implementación
arte de problemáticas reales del contexto de los estudiantes.

línico tradicional de tipo test, los cuales evalúan el “saber o el saber como”. En la ECOE la persona
ediante la utilización de varios instrumentos, donde además de demostrar sus conocimientos, tiene que

ación previa por parte del docente, que debe estructurar el caso de estudio con toda la información que
ativas de elección o decisión, de forma que los estudiantes analicen el caso, debatan, analicen y

DIDÁCTICAS

o presencial se utiliza para desarrollar actividades de aprendizaje significativo y personalizado.

ender competencias básicas que después serán reforzadas con técnicas activas en las que el estudiante

ma del momento. Cuchichear significa hablar en voz baja. De este modo todo el grupo trabaja
opinión compartida sobre una pregunta formulada al conjunto.

ón acerca de un tema polémico entre dos o más grupos de personas. Los debates no los gana

ocida como teoría de conjuntos.

nformación y se comunican pensamientos sentimientos y deseos. Puede ser oral o escrito.

cada una de ellas podría identificarse con una lámina o página. Se pueden crear y modificar de manera

tienen más de una solución aceptable. Lo cual nos obliga a reflexionar, pensar, buscar, escoger, decidir la
 la teoría para entender lo que desarrolla todo el contenido.

ologías activas que se realizan fuera del aula y que permiten que los estudiantes expongan (ferias),
destrezas a un público ajeno a la clase.

que percibimos. Se puede oír sin escuchar pero, para escuchar, primero hay que oír. La escucha activa se
ólo dos personas, para comprender lo qué se está diciendo.

e un texto informativo, ordenadas de tal manera que guarden relaciones lógicas entre sí. (Se habla de texto

ncipal es el lenguaje oral, aunque también puede serlo un texto escrito. Provee de estructura y

situación está condicionada por la forma como se desarrolla internamente y por el contexto en el cual
onales, físicas y tecnológicas).

an progresivamente, con cada logro, los estudiantes reciben una recompensa, es importante evitar
y avances del estudiante o grupos de estudiantes. La gamificación puede ser utilizada en sesiones
a lo largo de la asignatura.

los temas pero en grupos.

ráficas e imágenes) en las explicaciones.

avances realizados en un proyecto, en una actividad, sobre un tema, etc. en particular.

o dos asistentes, organiza un escenario en el que se asignan diferentes papeles a los participantes,
contrarán cuando comiencen su trabajo. El juego da a los estudiantes oportunidades de ejecutar varios

parte de los participantes, bajo la conducción del instructor. Al mismo tiempo, se realizan pausas con el
ctor hace comentarios al respecto.

a herramienta de trabajo grupal que facilita el surgimiento de nuevas ideas sobre un tema o problema
ginales en un ambiente relajado.

es significativos al relacionar los conceptos de manera ordenada. Se caracteriza por su simplificación,

s, u otros conceptos ligados y dispuestos radialmente alrededor de una palabra clave o de una idea
es.

on aprender y "meta" hace referencia a la capacidad de conocer conscientemente; es decir, de saber lo que
o.

ntos sobre un tema específico, que los lleva a desarrollar diferentes niveles de pensamiento; memoria,

n eficaz del tiempo. Un grupo grande se divide en subgrupos de 6 personas para discutir durante 6 minutos
espués la conclusión general.
ento, sin interpretación crítica y sin distinción del autor del análisis; es decir, una breve redacción que

para analizar y estudiar sistemas complejos.

es deberán representar varios papeles siguiendo instrucciones precisas en un determinado tiempo.

on instrumentos de participación en el cual los participantes escriben sus ideas y aportes.

sociedad que ha sido previamente estudiada desde una perspectiva teórica, a partir de la cual puede
y aptitudes para el ejercicio de su profesión.
 GV.EA.D.01
v 1.3

El uso de las técnicas

propuestas no es limitativo,
tome en cuenta que puede
recurrir a otras más y ampliar
con otras para enriquecer el
proceso de enseñanza-
aprendizaje.
PLAN GLOBAL DE FORMACIÓN

ANEXO 4: TAXONOMÍA DE BLOOM

GV.EA.D.01
v 1.3