Diagnóstico Escolar de La Secundaria Oficial No

ESC. SEC. OFIC. No. 0941 “ING.
HEBERTO CASTILLO” turno Matutino

Borrador de Diagnóstico Ciclo Lectivo 2018-2019.
Elaborado por: Mtra. Lariza Elizabeth Miranda Amador
Diagnóstico Escolar de la Secundaria Oficial No. 0941 “Ing. Heberto Castillo” turno Matutino
Introducción
El presente ejercicio se plantea en parte inacabado por la falta de los datos, que si bien se han
recabado por parte del Departamento de Orientación Escolar, la Dirección Escolar, o de
algunos docentes, al momento de la elaboración del presente ejercicio no se tenían a mano,
aunque si se aprecia desde otro ángulo es la base para la evaluación diagnóstica al inicio del
ciclo lectivo, donde se implementan también los Acuerdos Sectoriales 12/10/17 por el que se
establece el Plan y los Programas de Estudio para la Educación Básica: Aprendizajes Clave para
la Educación Integral, 10/05/18 “por el que se emiten los Lineamientos de ajuste a las Horas
Lectivas señaladas en el diverso 592 por el que se establece la articulación de la Educación
Básica, para el ciclo Escolar 2018-2019”, 11/05/18 “por el que se emiten los Lineamientos para
el desarrollo y el ejercicio de la Autonomía Curricular en las Escuelas de Educación Básica del
Sistema Educativo Nacional”, y 12/05/18, “por el que se establecen las Normas Generales para
la Evaluación De Los Aprendizajes Esperados, Acreditación, Regularización, Promoción y
Certificación de los Educandos de la Educación Básica”; lo cual le dará un conjunto de
características y dinámicas a la Institución complejas y específicas. Cabe mencionar que este
ciclo lectivo será de transición política, ya que el pasado 1 de julio se llevaron a cabo elecciones
históricas en nuestro País, lo que representó en términos generales la elección de Jefe del
Ejecutivo, 500 Diputaciones, 128 Senadurías, 8 Gubernaturas, Jefatura de Gobierno de la
Ciudad de México, 1596 Presidencias Municipales, 16 Alcaldías de la CDMX, 1237 Concejales,
1664 Sindicaturas, 12 013 Regidurías, 19 Regidores étnicos, 24 Presidencias de Juntas
Municipales, 24 Síndicos Municipales, y 96 Regidurías. (Instituto Nacional Electoral. INE., 2018)
este dato se menciona ya que las condiciones políticas serán complejas y cambiantes para la
Educación ya que el Presidente electo –y que cuenta con mayoría en ambas Cámaras- presenta
una postura contraria a la llamada Reforma Educativa (aunque no se apunta si se descartará la
Reforma al Artículo Tercero Constitucional del año 2012-2013, que como colaterales generó
las Reformas al Instituto Nacional de la Evaluación Educativa, y al nuevo Plan y Programas de
Estudio –Aprendizajes Clave citado en líneas anteriores-, así como la triada de Acuerdos 10, 11,
y 12 05/18, y demás ajustes; o bien solamente a la Ley General del Servicio Profesional
Docente, en su totalidad o en específico en los Transitorios Octavo y Noveno que abordan el
aspecto punitivo de dicha Ley).
Ante este panorama de retos y desafíos se busca realizar una documentación completa de las
características que configuran a la Escuela Secundaria Oficial No. 0941 “Ing. Heberto Castillo”
en el turno matutino, enclavada en la Unidad Habitacional Paseos De Ecatepec, Localidad
Ecatepec de Morelos, Calle Camino Recursos Hidráulicos, Privada Lote 28 y Privada Encino,
con Clave 15EES1428Z, atendiendo los datos únicamente del grupo 3°A y 3°B, pero
considerando las características generales del Centro Educativo.
1. Contexto Interno
1.1 Familiar, Social y Económico
1
ESC. SEC. OFIC. No. 0941 “ING. HEBERTO CASTILLO” turno Matutino
Instrumento a aplicar recordando que al tratarse de un ejercicio de diagnóstico del aula, se
determinarán bajo las siguientes preguntas:
1) ¿Con quién vives?

a) Padre, Madre, b) Padre o Madre y c) Abuelo, Abuelo y d) Otro :
Hermanos Hermanos Hermanos _____________________
_____________________
2) ¿Quién aporta el dinero en tu casa?

a) Madre y Padre b) Madre o Padre c) Abuelo(s) d) Otro :
_____________________
_____________________
3) ¿Cuándo llegas de la Escuela, quiénes están contigo en la casa, o quién(es) te cuidan?

a) Madre o Padre b) Abuelo(s) c) Hermanos mayores d) Otro :
_____________________
_____________________
4) ¿Qué servicio médico tienes?

a) IMSS b) ISSSTE c) Ninguno d) Otro :
_____________________
_____________________
5) ¿Qué tanta inseguridad (asaltos en el transporte, robo a transeúnte, robo a casa habitación,
drogadicción, alcoholismo, etc.) hay en los alrededores de tu casa?
a) Mucha b) Regular c) Poca d) No hay
6) ¿en dónde vives?

_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
7) ¿A qué se dedica(n) (comerciante, trabajador, obrero, etc.) la(s) persona(s) que aporta(n) el dinero a tu
casa?
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
8) ¿Qué nivel de estudios tienen tus Padres, Abuelos o Tutores?

_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
2
1.2 Tipo de Escuela
Se parte de la elaboración y llenado de la siguiente tabla, con las diversas dimensiones a

abordar
Dimensión/ Fortalezas Debilidades

aspecto
 Salones relativamente  Falta de equipo contra
amplios y ventilados incendios
 Buena iluminación natural  Falta de un laboratorio y sus
en el aula materiales
 Patio amplio, una parte  Hace falta iluminación
adoquinada eléctrica de buena calidad ya
 Acceso a conexiones que por las mañanas la luz
eléctricas, agua corriente, natural no es suficiente
Infraestructura escolar
drenaje etc.  Al compartir el plantel con el

 Cada aula posee un pizarrón turno vespertino a veces se
 Botiquín de primeros auxilios sacan o ingresan
mesabancos y los estudiantes
deben estar buscando donde
poder sentarse o su banca
rotulada y que se otorga en
custodia por parte del tutor
 Hace falta darle
mantenimiento a los
pizarrones
 No se tiene acceso a cañón y
laptop para el aula a menos
que sea propiedad del
docente
 La planta docente es  No todos los maestros están

accesible y abierta a la debidamente certificados
innovación, de manera  Pocos maestros se capacitan
general está preocupada y y se actualizan
ocupada en la mejora del  Posturas rígidas
nivel académico escolar  Falta de seguimiento
 El plantel cuenta con planta
Planta docente
sistemático a los acuerdos

docente completa tomados para la Ruta de
 Hay __3___ docentes Mejora en los Consejos
evaluados por el Servicio Técnicos Escolares
profesional docente  Los estilos de enseñanza en
su mayoría son eclécticos con
predominancia tradicionalista
 No hay capacitación con
respecto a los Derechos
Humanos
 No se cumple la Normatividad
ni los protocolos oficiales
3
 Accesibilidad para los  Falta de comunicación con la
maestros planta docente
 Involucramiento constante  Falta de (SAE) servicios de
en todas las dimensiones de apoyo a la educación
la práctica docente y la (prefectura, UDEII y trabajo
Dirección y gestión escolar
gestión escolar social)

 Se busca elevar la calidad  Falta de un expediente
de los servicios ofrecidos completo, certificado médico y
por el plantel de detección de (BAP)
 Involucra a la comunidad Barreras para el aprendizaje
escolar en su totalidad  Falta de un proyecto
 El Director escolar está económico y de mejoramiento
dictaminado por el Servicio para el plantel
Profesional Docente.  No se cuenta con
subdirector(a)
 No se implementan protocolos
o si los hay se desconocen
por parte del plantel
 Poca conducción y manejo de
CEPSE, y CTE.
 Está involucrada con el  Desinformación
trabajo escolar  Falta de estudios
 Participativa  Vulnerable y/o en situación de
 Punto de reunión riesgo
Comunidad escolar
 Manipulada mediáticamente
 Económicamente susceptible
 Violenta y violentada social,
económica, genérica y
políticamente
 Rol de los actores escolares
devaluados
 No se respetan los roles de
los actores escolares
La Escuela Secundaria Oficial No. 0941 “Ing. Heberto Castillo” con clave 15EES1428Z turno
matutino se ubica en la Colonia Paseos de Ecatepec, entre las calles de Encino, Lote 28 y la
Av. Recursos Hidráulicos. Depende del Sistema Estatal Mexiquense, y está constituida
como una escuela de Organización Social, lo que se interpreta como un ejercicio de gestión
pública por algún particular, grupo político u organización de carácter social, que ante la
falta de infraestructura y servicios públicos en una determinada zona, atiende y desarrolla
un proyecto el cual satisface la demanda pública.
Esta institución educativa fue fundada en el 16 de septiembre de 2003 por el Profr.

Faustino de la Cruz Pérez y la Organización denominada URCE, (Unidad Regional de
Comunidades de Ecatepec) hoy grupo Ing. Heberto Castillo, en un predio muy cercano a la
ubicación actual del plantel, en condiciones muy complicadas y con carencia total de
servicios, conforme la situación de la escuela se fue regularizando, en cuanto a la
4
asignación de una clave, nombramientos a la planta docente y prestigio en el contexto, y
con el arduo trabajo del colectivo escolar, se consiguió la asignación del predio actual.
Muchos de los menores asistentes al plantel carecen de seguridad social, por lo que la
atención médica se limita a episodios de enfermedad, existe por lo menos un 10% de
alumnos con BAP (Barreras para el aprendizaje y participación) sin diagnóstico o sin
seguimiento, pues al ser atendidos por Instancias Gubernamentales y ante la complejidad
de los trámites, los tutores se desgastan y abandonan el tratamiento.
El contexto externo inmediato de la Escuela es complicado pues el Estado de México en

particular en esta zona presenta un alto nivel de delitos violentos como consecuencia del
narcomenudeo, y la delincuencia, los crímenes de género, etc.
La escuela tiene en sus inmediaciones la Escuela Preparatoria Oficial No. 282, y comparte
sus instalaciones con la Escuela Primaria “Heberto Castillo” y con el Jardín de Niños
“Meztli” que de igual forma son escuelas de Organización Social. Con un edificio escolar
segmentado en tres módulos de una sola planta que alberga a dos grupos por grado,
primero, segundo y tercero B, el establecimiento de consumo, una sala con equipo de
cómputo, los grupos A, y separado la Dirección que está contiguo al preescolar, al fondo
del predio se ubica la Primaria “Heberto Castillo”, una institución de muy poca antigüedad
pero que se ha conformado como un bloque sólido y que ha avanzado mucho en su
constitución.
La escuela cuenta con poco personal, el Director se encarga de las gestiones internas y
externas, atienden los requerimientos de supervisión escolar, la asignación de horas,
grupos, y si hubiera necesidad la selección y contratación de docentes bajo el visto bueno
de las autoridades educativas estatales, control escolar, la gestión de recursos, así como
toda la organización escolar.
Con una planta de 11 docentes, y tres orientadores educativos la comunicación con los
padres de familia muchas veces se ve entorpecida puesto que hay duplicidad de
actividades por la falta de comunicación entre Orientación y Dirección y los docentes o
bien se abusa del recurso de orientación al delegar todas las problemáticas del aula en el
orientador correspondiente del grupo, otras veces la comunicación con los padres se
realiza directamente por parte de los docentes sin que exista conocimiento de las
entrevistas en el departamento mencionado.
En años anteriores la mayoría de los docentes han sido responsables y colaboran con las
actividades de la escuela que se les asignan en forma de comisión interna, pero a veces por
la realización de actividades no planificadas en el Consejo Técnico Escolar y que
aparentemente resultan necesarias debido a indicaciones de la supervisión o por
necesidades propias del plantel se han dado problemas debido a la falta de comunicación
efectiva entre los docentes y la dirección lo que resulta en actividades que “salen
adelante” pero bajo presión y algunos contratiempos, o por los propios tiempo de los
docentes y debido al factor ya mencionado no se cumple siempre con cabalidad los
compromisos adquiridos en CTE. En lo que respecta al Consejo Técnico Escolar se observan
algunas deficiencias en el seguimiento de las actividades y la sistematización del mismo; de
5
igual forma el ciclo lectivo anterior se organizó para las Prioridades Nacionales (Mejora de
los Aprendizajes, Abatimiento del rezago y el Abandono Escolar, Normalidad Mínima y
Convivencia Escolar) fueron designados “equipos” que prepararon su propia Estrategia
Global de Mejora y un docente responsable de la implementación, seguimiento y rendición
mensual de cuentas (dentro del CTE) con el aval del colectivo escolar.
El ciclo escolar pasado con respecto al Consejo Escolar de Participación Social, éste es
manejado por los Padres de Familia electos en Asamblea y trabajan directamente con el
director institucional, al año organizan una o dos kermeses para la recaudación de fondos
y así solventar las necesidades del plantel, e implementan los comités respectivos los
cuales laboran internamente y muchas veces por la falta de difusión en la rendición de
cuentas no son fácilmente observables.
La vinculación con la comunidad es importante pues la escuela cuenta con prestigio dentro
de la zona, pero a veces al ser una escuela de organización social con filiación política tiene
ciertas asperezas con algunos comités vecinales de filiación priista. Además de este dato
no hay mayor actividad de vinculación interinstitucional. Hace falta integrar a las
instituciones de salud, a otras instituciones escolares, de seguridad, cultura,
esparcimiento, tecnología, etc. para completar un verdadero marco de participación social
y presencia válida y sustentable en la comunidad.
Las necesidades Educativas de los alumnos identificados con riesgo generalmente se tratan
de deficiencias biológico-cognitivas o trastornos de atención. En general los alumnos
requieren seguimiento en la escuela y fuera de ella, y docentes que preparen la
movilización de saberes dentro del aula con actividades que le resulten retadoras.
Todavía no hay un balance formal del Consejo Técnico Escolar, pues para este ciclo escolar
falta retomar los datos del ciclo anterior e integrarlos para la nueva Ruta de Mejora
Escolar.
1.3 Resultados Escolares
a) Resultados de Evaluaciones Internas
Ciclo Escolar 2017-2018

Resultados Generales de las Evaluaciones Internas
Primer Grado (2 grupos) 80 alumnos en total
Rezago o Riesgo de
Suficiente Bien Destacado
Asignatura Rezago
7.0-7.9 8.0-8.9 9.0-10.0
5.0-6.9
Lengua Materna I 26 32.5% 24 30% 14 17.5% 16 20%
Segunda Lengua I 16 20% 24 30% 20 25% 20 25%
6
Matemáticas I 18 22.5% 31 38.7% 19 23.75% 12 15%
Ciencias I con énfasis en Biología 20 25% 19 23.75% 24 30% 17 21.2%
Tecnología I 26 32.5% 27 33.7% 10 12.5% 17 21.2%
Geografía de México y del Mundo 15 18.7% 24 30% 24 30% 17 21.2%
Asignatura Estatal 15 18.7% 29 36.2% 24 30% 12 15%
Educación Física I 1 1.2% 3 3.7% 25 31.2% 51 63.7%
Artes I 4 5% 23 28.7% 31 38.7% 22 27.5%
Segundo Grado (2 grupos) 96 alumnos en total
Rezago o Riesgo de
Asignatura Rezago
7.0-7.9 8.0-8.9 9.0-10.0
5.0-6.9
Lengua Materna II 42 43.7% 21 21.8% 18 18.7% 15 15.6%
Segunda Lengua II 27 28.1% 23 23.9% 17 17.7% 29 30.2%
Matemáticas II 44 45.8% 26 27% 11 11.4% 15 15.6%
Ciencias II con énfasis en Física 33 34.3% 23 23.9% 12 12.5% 28 29.1%
Tecnología II 61 63.5% 17 17.7% 5 5.2% 13 13.5%
Historia I 42 43.7% 31 32.2% 11 11.4% 12 12.5%
Formación Cívica y Ética I 43 44.7% 21 21.8% 14 14.5% 18 18.7%
Educación Física II 7 7.2% 20 20.8% 44 45.8% 26 27%
Artes II 33 34.3% 27 28.1% 19 19.7% 17 17.7%
7
Tercer Grado (2 grupos) 76 alumnos en total
Rezago o Riesgo de
Asignatura Rezago
7.0-7.9 8.0-8.9 9.0-10.0
5.0-6.9
Lengua Materna III 17 22.3% 21 27.6% 20 26.3% 18 23.6%
Segunda Lengua III 12 15.7% 28 36.8% 19 25% 17 22.3%
Matemáticas III 14 18.4% 14 18.4% 17 22.3% 31 40.7%
Ciencias III con énfasis en

24 31.5% 22 28.9% 11 14.4% 19 25%
Química
Tecnología III 23 30.2% 22 28.9% 16 21% 15 19.7%
Historia II 23 30.2% 17 22.3% 18 23.6% 18 23.6%
Formación Cívica y Ética II 18 23.6% 21 27.6% 13 17.1% 24 31.5%
Educación Física III 0 0% 2 2.6% 8 10.5% 66 86.8%
Artes III 12 15.7% 20 26.3% 14 18.4% 30 39.4%
Resultados acordes al Campo Formativo
Primer Grado
Rezago o Riesgo de
Asignatura Rezago
7.0-7.9 8.0-8.9 9.0-10.0
5.0-6.9
Ciencias I con énfasis en Biología 20 25% 19 23.75% 24 30% 17 21.2%
Geografía de México y del Mundo 15 18.7% 24 30% 24 30% 17 21.2%
Asignatura Estatal 15 18.7% 29 36.2% 24 30% 12 15%
8
Segundo Grado
Rezago o Riesgo de
Asignatura Rezago
7.0-7.9 8.0-8.9 9.0-10.0
5.0-6.9
Ciencias II con énfasis en Física 33 34.3% 23 23.9% 12 12.5% 28 29.1%
Historia I 42 43.7% 31 32.2% 11 11.4% 12 12.5%
Resultados de Egresados
Rezago o Riesgo de
Asignatura Rezago
7.0-7.9 8.0-8.9 9.0-10.0
5.0-6.9
Ciencias III con énfasis en
24 31.5% 22 28.9% 11 14.4% 19 25%
Química
Historia II 23 30.2% 17 22.3% 18 23.6% 18 23.6%
b) Evaluaciones externas
Prueba PLANEA:
Este año –de transición- no se aplicó prueba PLANEA, a los estudiantes de tercer grado sin
embargo y con fines de contextualización se enumeran los resultados de 2015, 2016 y 2017
recordando los indicadores:
Lenguaje y Comunicación
Nivel de Logro DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES DE LOGRO

Los alumnos son capaces de identificar definiciones y explicaciones en
artículos de divulgación científica y la función y recursos lingüísticos en
I
anuncios publicitarios, de comprender el tema de un ensayo, y de identificar
la rima en un diálogo teatral.
Además de los conocimientos y habilidades del nivel anterior, los alumnos
son capaces de reconocer la trama y el conflicto en un cuento e interpretar
II el lenguaje figurado de un poema. Organizan información pertinente y no
pertinente para el objetivo de una encuesta e identifican el propósito, el
tema, la opinión y las evidencias en textos argumentativos
Además de los conocimientos y habilidades de los niveles anteriores, los
III alumnos son capaces de interpretar hechos, identificar valores y comparar el
tratamiento de un mismo tema en dos relatos míticos; reconocen las
9
características sociolingüísticas de personajes en cuentos latinoamericanos,
así como el ambiente y el contexto social en el que se desarrolla una obra
teatral. Comparan géneros periodísticos y reconocen el tema en un artículo
de divulgación científica. Además, pueden comprender el sentido de una
oración a partir de los signos de puntuación.
alumnos son capaces de adaptar atributos biográficos hacia una obra de
teatro y de seleccionar información relevante en un prólogo para utilizarlo
IV
en una reseña literaria. Pueden identificar secuencias argumentativas y
valorar sus fundamentos en un ensayo, un artículo de opinión y un debate.
Asimismo, logran analizar la función de los pronombres en un texto.
I II III IV
2015 NÚMERO
TOTAL DE 16 24.2% 35 53% 9 13.6% 6 9.1%
ALUMNOS: 66
2016 NÚMERO
TOTAL DE 11 17.2% 38 59.4% 14 21.9% 1 1.6%
ALUMNOS: 64
2017 NÚMERO
TOTAL DE 16 21% 23 33% 12 17% 21 29%
ALUMNOS: 72
Matemáticas
Nivel de Logro DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES DE LOGRO

Los alumnos son capaces de resolver problemas que implican estrategias de
conteo básicas (visuales) o que implican comparar o realizar cálculos
numéricos con números naturales. Además, expresan en lenguaje natural el
significado de fórmulas geométricas comunes y viceversa. Se considera que
tienen carencias importantes en el logro curricular ya que no demostraron lo
I siguiente: Resolver problemas que impliquen las operaciones básicas con
números decimales, fraccionarios y números con signo; el mínimo común
múltiplo y el máximo común divisor, y problemas de valor faltante que
implican relaciones de proporcionalidad directa; así como, calcular
perímetros y áreas, y resolver ecuaciones de primer grado de la forma
ax+b=c y sus expresiones equivalentes.
Además de los conocimientos y habilidades del nivel anterior, los alumnos
son capaces de resolver problemas con números decimales, algoritmos
elaborados como la raíz cuadrada y el máximo común divisor, y ecuaciones
lineales sencillas. Reconocer las relaciones de los ángulos de triángulos y los
II que se forman entre paralelas cortadas por una transversal, así como las
secciones que se generan al cortar un cono. Calcular el volumen de cuerpos
con caras planas; reconocer y expresar, de diferentes formas, relaciones de
proporcionalidad directa y plantear relaciones sencillas de proporcionalidad
inversa.
III alumnos son capaces de resolver problemas con números fraccionarios, con
signo o potencias de números naturales. Sumar o restar expresiones
10
algebraicas e identificar la ecuación o el sistema de ecuaciones que modelan
una situación. Resolver problemas que implican el teorema de Pitágoras, la
imaginación espacial (sólidos de revolución), propiedades de ángulos en
círculos o triángulos y relaciones de semejanza de triángulos. Calcular el
perímetro del círculo y de áreas de figuras compuestas. Resolver problemas
de cálculo de porcentajes o reparto proporcional y modelar gráficamente un
fenómeno que involucra únicamente funciones lineales.
alumnos son capaces de calcular términos de sucesiones y multiplicar
expresiones algebraicas. Resolver problemas que implican números
fraccionarios y decimales (combinados), el uso de notación científica o de
una ecuación o sistema de ecuaciones. Resolver problemas que implican
IV transformaciones de figuras, propiedades de mediatrices y bisectrices, y
razones trigonométricas. Calcular el área de sectores circulares y coronas, y
el volumen de cuerpos redondos. Resolver problemas que implican
estrategias de conteo, calcular la probabilidad de un evento simple o
abstraer información de tablas y gráficas. Modelar gráficamente un
fenómeno que involucra funciones lineales y cuadráticas.
I II III IV
2015 NÚMERO
TOTAL DE 40 64.5% 18 29% 3 4.8% 1 1.6%
ALUMNOS: 62
2016 NÚMERO
TOTAL DE 33 52.4% 15 23.8% 8 12.7% 7 11.1%
ALUMNOS: 63
2017 NÚMERO
TOTAL DE 36 51% 19 27% 9 13% 7 10%
ALUMNOS: 71
Resultados de COMIPEMS
Al no tenerse a la mano se solicitará la información del Ciclo 2016-2017 y se contrastará con la

información del Ciclo 2017-2018 con la siguiente tabla:
Ciclo Total de alumnos Alumnos que Alumnos que Alumnos con

que presentaron quedaron en su quedaron en otros resultados
Total Examen primera opción alguna de sus (CDO, SC. Etc.)
egresados primeras cinco
opciones
2016-2017
Total
egresados
2017-2018
76- 97.3%
74
11
Intereses de los Estudiantes
Durante la semana de Inducción se plantea el trabajo con los estudiantes, de tal forma que se
puedan observar intereses, habilidades, competencias, clima emocional del aula, BAP o
algunas otras situaciones propias del espacio aúlico por lo que se busca el trabajo en diversas
actividades de temas introductorios al Bloque I. para atender este espacio.
12

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ESC. SEC. OFIC. No. 0941 “ING.

HEBERTO CASTILLO” turno Matutino

1.1 Familiar, Social y Económico

1) ¿Con quién vives?

2) ¿Quién aporta el dinero en tu casa?

3) ¿Cuándo llegas de la Escuela, quiénes están contigo en la casa, o quién(es) te cuidan?

4) ¿Qué servicio médico tienes?

6) ¿en dónde vives?

8) ¿Qué nivel de estudios tienen tus Padres, Abuelos o Tutores?

1.2 Tipo de Escuela

Se parte de la elaboración y llenado de la siguiente tabla, con las diversas dimensiones a

Dimensión/ Fortalezas Debilidades

drenaje etc.  Al compartir el plantel con el

 La planta docente es  No todos los maestros están

sistemático a los acuerdos

gestión escolar social)

Esta institución educativa fue fundada en el 16 de septiembre de 2003 por el Profr.

El contexto externo inmediato de la Escuela es complicado pues el Estado de México en

1.3 Resultados Escolares

a) Resultados de Evaluaciones Internas

Ciclo Escolar 2017-2018

Primer Grado (2 grupos) 80 alumnos en total

Segunda Lengua I 16 20% 24 30% 20 25% 20 25%

Ciencias I con énfasis en Biología 20 25% 19 23.75% 24 30% 17 21.2%

Tecnología I 26 32.5% 27 33.7% 10 12.5% 17 21.2%

Geografía de México y del Mundo 15 18.7% 24 30% 24 30% 17 21.2%

Asignatura Estatal 15 18.7% 29 36.2% 24 30% 12 15%

Educación Física I 1 1.2% 3 3.7% 25 31.2% 51 63.7%

Artes I 4 5% 23 28.7% 31 38.7% 22 27.5%

Segundo Grado (2 grupos) 96 alumnos en total

Segunda Lengua II 27 28.1% 23 23.9% 17 17.7% 29 30.2%

Matemáticas II 44 45.8% 26 27% 11 11.4% 15 15.6%

Ciencias II con énfasis en Física 33 34.3% 23 23.9% 12 12.5% 28 29.1%

Tecnología II 61 63.5% 17 17.7% 5 5.2% 13 13.5%

Historia I 42 43.7% 31 32.2% 11 11.4% 12 12.5%

Formación Cívica y Ética I 43 44.7% 21 21.8% 14 14.5% 18 18.7%

Educación Física II 7 7.2% 20 20.8% 44 45.8% 26 27%

Artes II 33 34.3% 27 28.1% 19 19.7% 17 17.7%

Tercer Grado (2 grupos) 76 alumnos en total

Segunda Lengua III 12 15.7% 28 36.8% 19 25% 17 22.3%

Matemáticas III 14 18.4% 14 18.4% 17 22.3% 31 40.7%

Ciencias III con énfasis en

Tecnología III 23 30.2% 22 28.9% 16 21% 15 19.7%

Historia II 23 30.2% 17 22.3% 18 23.6% 18 23.6%

Formación Cívica y Ética II 18 23.6% 21 27.6% 13 17.1% 24 31.5%

Educación Física III 0 0% 2 2.6% 8 10.5% 66 86.8%

Artes III 12 15.7% 20 26.3% 14 18.4% 30 39.4%

Resultados acordes al Campo Formativo

Asignatura Estatal 15 18.7% 29 36.2% 24 30% 12 15%

Nivel de Logro DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES DE LOGRO

Nivel de Logro DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES DE LOGRO

Al no tenerse a la mano se solicitará la información del Ciclo 2016-2017 y se contrastará con la

Ciclo Total de alumnos Alumnos que Alumnos que Alumnos con

Intereses de los Estudiantes

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