COMPRENSIÒN DE LECTURA

Cuando oigo decir que un hombre tiene el hábito de la lectura, estoy predispuesto a
pensar bien de él . Leer es mantener vivas y despiertas las nobles facultades del espíritu
dándole por alimento nuevas emociones, nuevas ideas y nuevos conocimientos. Es la
única manera de garantizar el desarrollo de tu inteligencia, porque gracias a ella, tu
mente procesa datos , información conocimientos. Finalmente: inteligencia.

Leer es multiplicar y enriquecer la vida interior, es, sobre todo, asociarse a la

inteligencia de nuestros semejantes, sus obras y sus sueños; es hacer acto de unión y
fraternidad con los demás. La lectura fecunda el corazón dándole intensidad, calor y
expansión a los sentimientos; es poderosa para curar los dolores del alma.

Los placeres sociales encantan al hombre, pero no siempre vienen a su encuentro, ni

dependen de su voluntad, en cambio, los placeres que proporciona la lectura son de todo
tiempo y de cualquier lugar.

De acuerdo con el texto:

1. Son afirmaciones falsas:

a. El texto está formado por tres párrafos

b. El segundo párrafo apoya al primero
c. La primera oración del primer párrafo desarrolla la idea central del texto.

1) Sòlo I 2)IyII 3) Sòlo II 4) Todas 5) Sòlo III

2. Del texto podemos deducir que:

a) Los lectores no son personas solitarias

b) La lectura fecunda el corazón brindándole los sueños y la ilusión que
muchas veces la vida niega.
c) Los placeres vienen voluntariamente al hombre, incluso el de la lectura.
d) Los lectores caen bien a todas las personas.
e) La lectura no permite la comunicación.

LA CRONICA PERIODÍSTICA

La crónica deriva del griego cronos, que significa “tiempo”. De allí que la “Crónica”
sea un relato detallado de acontecimientos. Se diferencia de la noticia en que esta es
objetiva y da cuenta de un hecho reciente. En la crónica periodística, el autor da su
versión particular y subjetiva de los hechos que narra, los cuales no son necesariamente
de actualidad, y por ello la crónica está muy relacionada con la literatura.
Texto Nº 02

Una de las grandes riquezas que aportó América al Viejo Mundo fueron unos pequeños
animalitos de color negro o gris plateado, de seis patas y apenas del tamaño de una
cabeza de fósforo. Se alimentan de cactos. A primera vista parecen ampollitas sobre la
superficie de las pencas del nopal, que es donde habitan. Se llaman cochinillas. El
producto que se extrae de estos diminutos animales de cría es un tinte encarnado, de
múltiples usos en la industria.
Cuando Hernán Cortés llegó a México en 1519, encontró sacos del tinte rojo ofrecidos
al emperador Moctèzuma como tributo. Los mexicanos apreciaban este tinte por encima
del oro; y cuando fue enviado a Europa, causó tal sensación, que llegó a ser el tercer
producto de exportación, sólo superado por el oro y la plata. En 1630 se descubrió que
el estaño disuelto por el ácido fijaba mejor el tinte, pues creó un color púrpura más
brillante y duradero. Además de servir en la industria textil, se utilizó como colorante de
manjares, bebidas, productos alimenticios y farmacéuticos.
A mediados del siglo XIX, se descubrió el primer tinte sintético. Los colorantes
artificiales entonces causaron sensación pues producían diferentes tonos y matices
estables a la luz. El tinte de cochinilla no pudo competir con su variedad y resultaba
mucho más costoso, así que la industria del carmín decayó. Sin embargo, actualmente se
le ha encontrado nuevas aplicaciones para elaborar sustancias rastreadoras en la
fotografía médica, elaboración de pinturas para artistas y productos de belleza.
3. Cuando la cochinilla fue enviada a Europa llegó a convertirse en el:
a) Mejor producto de belleza.
b) Único producto para teñir.
c) Producto de exportación más rentable.
d) Primer producto de importación.
e) Tercer producto de exportación.
4. El tema principal del texto se refiere a:
a) La historia de la cochinilla.
b) Las ventajas de los tintes sintéticos.
c) Las ventajas de los tintes naturales.
d) El tinte extraído.
e) La necesidad de emplear colorantes.

Texto Nº 03:
Prácticamente todas las arañas cuentan con alguna clase de arma destructora en sus
mandíbulas, que son externas, y de algún veneno. Por lo general las mandíbulas están
provistas de cuchillas y dientes que permiten desmenuzar y moler. También existen
pequeñas agujas para inyectar poderosas neurotoxinas, comunes casi a todas las
especies. Mientras la neurotoxina paraliza a la víctima, la araña la muele o le inyecta
fluìdo digestivo, esto se debe a que las arañas tienen una boca muy pequeña, con un
filtro en la garganta, que les impide pasar pedazos grandes de comida. Por esto
generalmente, la araña muele, disuelve y succiona su comida. Su dieta es casi siempre
líquida.
De allí que sus víctimas a veces quedan aparentemente intactas pero completamente
vacías por dentro. El gran intestino, siempre activo, ocupa una gran parte del interior de
la araña y en algunas especies llega a acomodarse hasta entre los ojos.
De acuerdo con el texto:
5. Excluir lo que no corresponda.
a) Mandíbula b) Veneno c) Cuchillas d) Incisivos e) Agujas
6. Qué afirmación es incorrecta:
a) Las neurotoxinas inyectadas a la víctima la paraliza.
b) El filtro en la garganta de las arañas no le permite pasar grandes pedazos.
c) Las arañas, succionan, muelen y luego disuelven sus alimentos.
d) Sus víctimas quedan intactas externamente.
e) Las arañas muelen o inyectan fluìdo digestivo.
7. Podemos deducir que:
a) El veneno de las arañas es la neurotoxina.
b) Las víctimas quedan vacías por dentro.
c) Las arañas son muy destructoras.
d) Es necesario destruir todas las arañas.
e) La dieta de las arañas es líquida.

Texto Nº 04
En el mundo de los seres animales se libra una encarnizada lucha por la existencia .
Una de sus formas es la ayuda mutua. La conveniencia de la ayuda mutua se ve
confirmada por el hecho de que está consolidada en los instintos diversos. La ayuda
mutua es lo más típico de los rebaños de los animales. pero existe también en la forma
de simbiosis – asociación de organismos de diferentes especies que viven juntos y se
favorecen mutuamente en su desarrollo-entre especies lejanas. La actinia se aloja en la
concha en que habita el ermitaño (solitario).Ella define al ermitaño con sus células
urticarias, situadas en los tentáculos, y lo alimenta con los restos de su comida,
mientras el crustáceo traslada a la actinia de lugar en lugar.

8. Según el texto, la lucha por la existencia entre los animales:

a) incluye la ayuda mutua
b) se opone a la ayuda mutua
c) es encarnizada y contrariamente a la simbiosis.
d) es ajena a los instintos.
e) impulsa a los individuos a luchar contra otros.
9. Según el texto, la ayuda mutua es:
a) la superación de la lucha por la existencia.
b) lo contrario de la lucha por la existencia.
c) Una excepción de la lucha por la existencia.
d) Una forma de lucha individual por la existencia.
e) Una de las formas de lucha por la existencia.
10. Según el autor, la simbiosis:
a) Es negativa y va contra los instintos.
b) Es una mezcla de elementos heterogéneos.
c) Es una forma de ayuda mutua.
d) Se da entre especies similares.
e) permite que todos los animales se presten ayuda.
11. De acuerdo con el texto, ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es falsa?
a) La ayuda mutua se funda en la convivencia recíproca.
b) La ayuda mutua no requiere que las especies sean cercanas.
c) La actinia carece de capacidad para el desplazamiento autónomo.
d) La ayuda mutua y la lucha por la existencia son compatibles.
e) La ayuda mutua y la lucha por la existencia son incompatibles.
Texto Nº 05

El capitalismo altamente desarrollado de estas últimas décadas invierte los polos naturales ,
haciendo de lo individual un valor mientras nos sume en la masificación más absoluta. La
música melodiosa y desabrida que se escucha en sordina en los aeropuertos y
establecimientos públicos no tienen otro propósito que contribuir a nuestro adormecimiento
, al mismo tiempo que le quita a la música su potencial inspirador y renovador. El rock sale al
encuentro de esta perversión: la instrumentación de rock es amplificada de tal manera que
es imposible permanecer indiferente; es preciso tomar posición: o abandonamos la sala o
tratamos de entender no sólo la música , sino también el texto que no se presenta claro
porque está opacado por el ruido y la mala adición de cantantes que generalmente no han
aprendido canto.
12. ¿Cómo titularía el fragmento que ha leído?
a) Rock y capitalismo
b) Rock y ruido
c) Capitalismo y música
d) Capitalismo y adormecimiento
e) Rock y música

13. La música en los lugares públicos sirve para:

a) Tranquilizarnos
b) Despertarnos
c) Clamar los nervios
d) Mantenernos activos.
e) Adormecernos.

14. Según el texto , lo que diferencia al rock de la música adormecedora es que:

a) Hay que escucharlo atentamente.
b) Sus melodías son muy contagiosas.
c) Su letra es muy difusa.
d) Hay que tomar posición frente a él.
e) Obliga a la gente a rechazarlo.

15. Por lo general, los cantantes de rock:

a) Tiene buena dicción
b) Luchan contra la perversión.
c) Ahuyentan al espectador.
d) Hacen música conservadora.
e) No han estudiado canto.
Texto Nº 06
El perrito hubiera querido ladrar, pues ya lo hacía y le gustaba añadir su pequeña voz a la de los otros perros
cuando gritaba el hombre. Pero ahora sentíase oprimido con la barriga y el cuello ajustados y en una postura
impropia , y muy a pesar suyo tuvo que seguir en silencio.
Por último, llegaron hasta lo que el vigía consideró una próspera eminencia. No encontraron abismales barranco
allí. Seguí la tierra desenvolviéndose por inconmensurables distancias hasta nuevos horizontes lejanos. ¡Ancho y
largo era el mundo!
En cierto momento su conductor se detuvo y puso en el suelo, sentándose luego junto a él. Del otro lado de la
alforja extrajo un envoltorio. Desató un mantel, levantó un mate, y en otro apareció un montón de papas olorosas,
amarillas de ají. Arrojó la bola de coca y se puso a comer a grandes bocados. Hizo participar de su merienda al
compañero, limpiando en el mantel el ají de una papa y embutiéndola en el pequeño y húmedo hocico.

16. El pequeño animal, durante el viaje, estaba:

a) incómodo d) perturbado
b) aburrido e) apretado
c) ajustado
17. Desde el lugar en que se detuvieron, podían c) el despliegue de un territorio hostil .
observar: d)cómo se perdía el terreno en la distancia.
a) Una proyección de alturas inconmensurables. e) un lugar situado por barrancos.
b) que los esperaba recorrer una región abismal. 18. La actitud del amo para con el perrito fue:
a) confianza d) protección
b) compasión e) ternura
c) ayuda
19. Los personajes del párrafo se alimentaron con: c) una sabrosa merienda
a) Una Porción de tubérculos d) bocados de papa seca
b) papas con ají amarillo e) un oloroso mate caliente.

Texto Nº 07
En lo referente al origen del escorbuto, debemos precisar que hasta principios de este siglo no se
confirmó con el descubrimiento de la vitamina c, sino a pesar de que desde hacía siglos se sospechaba
que su origen estaba relacionada con una carencia alimenticia cualitativa, si tenemos en cuenta que
bastaba la ingestión de frutas y verduras frescas para lograr la curación de la enfermedad ya
desarrollada, y la prevención de nuevos casos. A principios del siglo actual, con el descubrimiento de la
vitamina C por Holst y Frolich en el zumo de los agrios, y después de sucesivas experiencias, se demostró
que dicha vitamina, además de otros numerosos efectos beneficiosos, posee una acción
antiescorbútica.
Posteriormente se apreció que ciertos casos más graves de escorbuto mejoraban, pero no llegaban a
curar, con el consumo abundante de limones, naranjas y otros agrios, en tanto que se alcanzaba la
curación completa con el consumo de pimientos frescos que, además de vitamina C, contiene la
vitamina P o citrinas; por este hecho, se admite hoy en día que el escorbuto se origina por la falta
prolongada y completa de ambas vitaminas (la C y la P) en la alimentación cotidiana.

20. La acción de la vitamina C y la vitamina P en la curación y prevención del escorbuto es de carácter:

a b) concurrente b) neutralizante e) divergente
c) catalítico d) destructivo

21. DE acuerdo con el texto, para que se presente el escorbuto, la carencia de vitaminas C y P ha de ser:
a) perniciosa c) completa e) destructiva
b) observable d) cualitativa

22. De qué modo se confirmó, según el texto, la vinculación del escorbuto con una deficiencia en la
dieta.

a) experimentalmente c) deductivamente e) inductivamente

b) intuitivamente d) normativamente
 EL CUENTO
CARACTERÍSTICAS DEL CUENTO LITERARIO
 Es narrativo, cuenta algo.
 Es una narración fingida en todo o en parte; es ficción o invención literaria, aunque puede
apoyarse en hechos reales o que hayan ocurrido en la realidad y que, incluso, forman parte de
la experiencia misma del autor.
 Es corto o breve, se desarrolla en pocas páginas.
 Tiende a producir un solo efecto en el lector; el autor se interesa por un tema principal y no
aprovecha los temas menores que la narración pueda seguir.
 El narrador cierra el desarrollo de su tema central mediante un oportuno desenlace, el cual,
según el caso, puede resultar esperado o inesperado.

¿Cuál es la estructura de un cuento?

Su estructura clásica se despliega como un conjunto de acciones determinadas por el desempeño de un
personaje principal o protagonista. Ellos se pueden organizar en tres momentos bien definidos.

El Planteamiento: presenta a un personaje en una situación previa al conflicto: ¿Quién es el personaje?,

¿Qué le ocurre?, ¿Dónde ocurre la acción?, ¿Cómo ocurre?, ¿Por qué le ocurre?

El nudo: desarrolla el conflicto mediante un cambio. Un cuento debe siempre mostrar un conflicto y un
cambio explicado mediante acciones : ¿Qué problemas tiene el personaje?, ¿ a qué obstáculos se
enfrenta?, ¿Qué sucede para que se produzca el cambio?

El desenlace: resuelve el relato hacia una situación diferente a la inicial.

Cada uno de estos tres momentos sobre el que transcurre el discurso literario narrativo deberá tener un
giro(suceso que genera una nueva expectativa).
Texto Nº 08

La inteligencia exige curiosidad alerta, pero debe ser de cierta clase. Esa clase de curiosidad que impulsa
a los vecinos de una aldea a atisbar a través de las cortinas después de anochecer no tiene mucho valor.
El difundido interés por los chismes está inspirado no en la apetencia de conocimiento, sino en la
malicia. Nadie comadrea respecto a las virtudes secretas de otras personas , sino sólo acerca de sus
vicios acultos. Por otro lado, la curiosidad llamada así con propiedad se inspira en una auténtica
apetencia del conocimiento. Bajo una forma bastante pura, podemos ver funcionar ese impulso en un
gato que llevado a una habitación extraña se pone a husmear todos los rincones y todos los muebles.
También lo veremos en los niños que se interesan apasionadamente cuando un cajón o una alacena,
cerrados usualmente, se abren para inspeccionarlos. Ese impulso se debilita con el paso de los años ,
hasta que pro fin lo que no es familiar sólo inspira disgusto, sin despertar al menor deseo de establecer
un conocimiento más estrecho. Ese es el periodo en que la gente anuncia que el país se está yendo al
diablo y que “las cosas no son lo que eran en mis tiempos”.
23. La inteligencia, para su desarrollo , necesita nutrirse:
a) de las experiencias del pasado. d) de las creencias adquiridas.
b) de la facultad de pensar. e) del acopio de conocimientos.
c) de una actitud inquisitiva.
24. Según el autor, el tipo de curiosidad que más interesa es aquél que se manifiesta en:
a) hombres como en animales .
b) el conocimiento de los demás.
c) una real apetencia por el conocimiento.
d) la madurez que produce el paso de los años.
e) la indagación de los problemas morales.
25. El interés que se despierta en los niños por las cosas:
a) Se orienta a jugar con ellas.
b) se satisface cuando las destruye.
c) pone en aprietos a los mayores.
d) se parece a cierto comportamiento de los gatos.
e) se manifiesta apasionadamente.

Texto 08

Desde un punto de vista energéticonutricional, los organismos se distinguen, pues, primordialmente

entre sí (a pesar de la unidad bioquímica que los caracteriza) por la clase de energía de que se
alimentan, pudiendo clasificarse en dos grandes grupos de acuerdo con la naturaleza química o
electromagnética de las fuentes energéticas que consumen. Los organismos fotoergónicos (algas y
plantas superiores) convierten la luz en energía química fisiológica y pueden, por tanto, vivir a expensas
de nutrientes totalmente desprovistos de potencial químico útil, a saber, agua, anhídrido carbónico y
cenizas. Por el contrario, los organismos quimioenergónicos ( bacterias en general, hogos, animales) no
pueden utilizar la luz como fuente de energía y dependen absolutamente de la energía y dependen
absolutamente de la energía química contenida en los sustratos – inorgánicos u orgánicos-de que se
nutren, que igualmente transforman en energía química fisiológica. La luz solar es, en último término, la
fuente primaria de energía que, a través del proceso fotosintético, mantiene a todo el mundo vivo
desde casi sus comienzos.
26. Es incorrecto.
a) La luz solar mantiene en último término a todos los seres vivos, casi desde el principio.
b) Las bacterias no pueden utilizar la luz como fuente de energía.
c) Las plantas convierten la luz en energía química.
d) Existen dos grandes grupos de seres vivos, los fotoergónicos y quimioergónicos.
e) Los primeros seres vivos fueron marinos.
27. Podemos deducir que:
I. Sin luz las algas no podrían existir.
II. El color verde de las plantases una consecuencia de su forma de alimentación energética.
III. Existen seres vivos que no necesitan de la luz para su existencia.
a) Sólo I b) Solo II c) Solo III d) Todas e) Ninguna
 ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA

LA ANTICIPACIÓN: Es la habilidad básica de comprensión. El éxito que tengamos al hacer una

lectura, depende en gran medida de todo lo que hayamos podido prever antes de leer, y de los
conocimientos previos que poseemos y ponemos en actividad al desarrollar este proceso.
En la anticipación podemos distinguir dos aspectos:
LA PREDICCIÓN: Es la habilidad lectora por la cual estamos listos y somos capaces de estar
activos y adelantarnos a lo que dicen las palabras. Logramos predecir o suponer lo que
ocurrirá: cómo será un texto, cómo continuará o cómo puede acabar, ya que hacemos uso de
pistas gramaticales, lógicas o culturales.
Si lees el titular El descubrimiento de América, ¿De qué crees que tratará el texto? Lee:
El descubrimiento de América

-¡Manolo! –llamó una voz de mujer, desde atrás . Manolo sintió que se derrumbaba. Le costó
trabajo voltear.
-¡Marta! –exclamó, asombrado. Marta estaba con América….

Ahora responde han coincidido tus predicciones?

Como te habrás dado cuenta , no siempre nuestras predicciones son correctas; en algunos
casos, sobre todo cuando se trata de narraciones y poesías puede ser más difícil ajustar éstas
al contenido real del texto.
De igual manera , las predicciones que hagamos no pueden limitarse a los títulos, en algunos
casos habrá que tener en cuenta los subtítulos, índices o apartados.

Actividad
Lee detenidamente el siguiente texto:
La vieja y los ladrones

Había una vez una vieja que vivía en las afueras de un pueblo. Una noche se estaba calentando
junto al fuego con la única compañía de las ardientes llamas, cuando, de repente, oyó ruidos
arriba en su habitación. Extrañada se dijo:
-Yo diría que se oyen arriba… ¿O me lo parecerá a mí?
Luego oyó claramente unos pasos de un lado a otro y comprendió que se trataba de ladrones
que habían ido a robarle.
Viendo que se encontraba sola y que nadie podía acudir en su ayuda, se puso a pensar.
-¿Qué podría hacer para que esos ladrones se marchasen? ¡Ah, ya lo tengo!
Ahora responde:
¿Qué crees que se le ocurrió hacer a la vieja para espantar a los ladrones? Escribe tu
respuesta en una hoja.

Final de la historia

Y ni corta ni perezosa se dirigió al pie de la escalera y empezó a gritar:

-¡Bernardo, sube a la terraza! ¡María, saca la escopeta!
- Juan, cázalos!
-Y tú, Pedro, ¡pégales fuerte!
-Ramón, cuenta cuantos son!
Al oír los gritos de la vieja los ladrones se asustaron mucho y se dijeron:
-Pues no hay poca gente en esta casa…
Más tarde, la vieja, sentada en frente al fuego se echó a reír a carcajadas… y cuentan que
todavía sigue riéndose.
 Texto Nº 09
Algunos padres decían que era una maestra excéntrica, otros afirmaban que era lunática por efecto del estudio
exagerado, otros simplemente decían: es la mejor. Quise formarme un juicio propio así que un día decidí ingresar a
su clase. Observé que todos los alumnos estaban trabajando. Llenando una hoja de cuaderno con pensamientos e
ideas. Empecé a leer algunos como: “No puedo llegar temprano al colegio”, “No puedo entender este texto”. Leí el
del otro alumno y decía: “no puedo lograr usar palabras en vez de puños”, no puedo ser sincero”. Caminé
presuroso viendo lo que hacían uno por uno, todos describían oraciones, describiendo cosas que no podían hacer.
Entonces decidí hablar con la maestra para ver qué pasaba, al acercarme noté que también ella hacía lo mismo.
Estaba a punto de perder la paciencia cuando se escuchó: “entreguen sus hojas”. Una vez recogidas las hojas de
todos los alumnos la maestra añadió la suya y las introdujo en una caja. Luego salió al patio y los alumnos la
siguieron en procesión. Con lampas y picos empezaron a cavar, hicieron un hoyo de dos metro y enterraron en él
la caja. Entonces escuché decir a la maestra: “amigos, estamos aquí reunidos para honrar la memoria de no puedo,
mientras estuvo con nosotros afectó la vida de todos, de algunos más que a otros. Acabamos de darle una morada
definitiva. Lo sobreviven sus hermanos “puedo”, “quiero” y “lo haré ya mismo”, no son tan famosos como su
pariente, pero serán fuertes y poderosos con su ayuda amigos”.
1. El texto argumenta a favor de: e) Se forme un concepto favorable de la
a) La maestra ideal maestra
b) La noción de maestra 3. El autor quiso emplazar en algún momento a la
c) La importancia del optimismo maestra porque:
d) Una didáctica peculiar a) Suponía la deficiencia del contenido
e) La excentricidad de la maestra b) Deseaba corregir su método explicativo
1. La ceremonia encabezada por la maestra se c) Estaba disconforme con la inscripción de
caracteriza por ser: oraciones
a) Símbolo de la demencia d) Pensaba que estaba infundiendo pesimismo
b) Principalmente académica e) No entendía su método totalmente
c) Alegórica aunque innecesaria improductivo
d) Peculiar y un tanto entretenida 4. La maestra aludida destaca principalmente por:
e) Simbólica y de contenido orientador a) Su gran dinamismo
2. Posiblemente, la ceremonia observada hizo que b) Sus actitudes misteriosas
el autor: c) La profundidad de sus contenidos
a) Confirme su juico sobre la maestra d) Su estilo peculiar de enseñar
b) Aprenda a ser más comprensivo e) Ser cuestionada por los padres
c) Ratifique las especulaciones de los padres
d) Conciba a la maestra como inepta para su
hijo

Texto 10
Los satélites artificiales de comunicación funcionan como altas antenas colocadas en el espacio, sobre el Ecuador, a
36 000 kilómetros de la tierra.
Debido a que se desplazan a la misma velocidad angular que nuestro planeta, parecen inmóviles, suspendidos en
el espacio. El satélite de comunicación es un cilindro de 2.37 metros de diámetro por 2.81 metros de altura. El
funcionamiento de su instrumental se realiza por medio de energía eléctrica obtenida por sus baterías, alimentadas
por los rayos solares. Su vida en el espacio es más bien breve, considerando que su efectividad alcanza a siete años,
aunque puede prolongarse un poco más. Dispone de 9000 canales para telefonía y télex, y hasta cuatro canales
para televisión, en blanco y negro y a colores. Estos satélites forman parte de un consorcio internacional-INTELSAT-
creado en 1964 por 11 países, que luego se han ampliado a más de cien. Para cubrir las comunicaciones con todo el
mundo existen otros satélites ubicados sobre los océanos Pacífico e Indico.
1. Un satélite artificial es semejante a: d) Un instinto de las comunicaciones
a) Una estación de televisión e) Abanderado de la electrónica
b) Una batería solar 4. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es falsa de
c) Una torre espacial acuerdo al párrafo leído?
d) Una gran antena a) La vida útil aproximada de un satélite es de 7
e) Un arma d defensa años
2. Los satélites parecen inmóviles respecto a la tierra b) INTELSAT tiene más de cien miembros
porque tienen la misma: c) El satélite dispone 9000 canales de televisión
a) Posición ecuatorial d) El satélite se halla a 36000 kilómetros de la tierra
b) Inclinación geométrica 5. ¿Cuál sería el título más apropiado para el fragmento?
c) Velocidad angular a) Satélites artificiales de comunicación
d) Fuerza de atracción b) Vida de un satélite artificial
e) Magnitud vectorial c) Utilización de los rayos solares
3. El consorcio internacional INTELSAT es: d) Nuevas formas de telefonía
a) El constructor de los satélites e) Logros de INTELSAT.
b) El propietario de los satélites
c) Una empresa transnacional
 LA ANTICIPACIÓN PROPIAMENTE DICHA

Es la capacidad de “activar los conocimientos previos que se tienen sobre un tema y ponerlos al servicio de la
lectura para construir el significado del texto”. Si no podemos anticipar o apenas podemos hacerlo, la lectura se
vuelve más difícil.
Aquí te sugerimos algunas de las actividades que te pueden ayudar a realizar anticipaciones:
 Prever el tema y las ideas del texto a partir del título, de las fotografías o de los dibujos.
 Fijarse en los subtítulos, en las negritas o en las mayúsculas.
 Hacer una lista de las palabras que pueden aparecer en el texto: sustantivos y verbos.
 Explicar las palabras clave o difíciles del texto.
 Leer la primera frase o párrafo de un texto e imaginar cómo puede seguir.
 Continuar oralmente o por escrito, textos de cualquier clase.
 Apuntar todo lo que sabes sobre un tema antes de leer: hacer listas, esquemas, mapas conceptuales, etc.
Aparentemente la predicción y la anticipación propiamente dicha son lo mismo porque ambas llevan al
lector a plantearse hipótesis y a adelantarse sobre el contenido del texto. Sin embargo, la predicción se
limita al aspecto formal del texto (tipo de letra, título, silueta, etc. ) y la anticipación implica un proceso
complejo en el que el lector tiene que hacer uso de los conocimientos previos que tiene sobre el tema.

Practicamos:

Así como las macromoléculas se asocian con células, éstas en tejidos y los tejidos en órganos, las
sociedades representan la unión sinérgica de varios individuos.
Pero las relaciones que unen entre sí a los individuos de la sociedad se establecen no en el plano de
los orgánico, sino en el nivel de lo psíquico. Esta es la razón por que no se pueden construir verdaderas
sociedades más que en el seno de poblaciones dotadas de amplias facultades psíquicas. La sociedad
representa al modo de organización de los seres que han alcanzado un nivel psíquico elevado. El
socialismo es la forma que adopta la organización en el nivel social.
Se conocen sociedades animales entre los insectos y los vertebrados. Las primeras están excesivamente
alejadas de las sociedades humanas para que nos puedan ofrecer elementos útiles a la comparación.
Por el contrario, los conjuntos de pájaros y mamíferos ofrecen indudables analogías con las sociedades
humanas, pues es necesario no olvidar que, independientemente de la homonización, persiste aún en
nosotros mucho de animalidad: la jerarquía social, la imposición individual, la defensa del territorio
constituyen prácticas animales que se encuentran, sin grandes cambios, en las agrupaciones humanas.
Sin embrago, la sociedad humana posee cualidades que le son propias , de las cuales solo groseros
esbozos se dan en el reino animal.
La sociedad ha jugado un papel de primera importancia en la génesis de la humanidad. No se
podría concebir el pensamiento humano y su desarrollo fuera del medio social.

1. El tema central de esta lectura es: c) No estar sujetos a las leyes biológicas de la
a) El proceso de homonización homonización.
b) Hombre y sociedad d) La especificidad en la adaptación al medio
c) La sociedad natural.
d) Psiquismo y cultura e) La diferente evolución orgánica.
e) La humanidad y el psiquismo 4. Las relaciones entre los miembros de una
2. La jerarquía social, la imposición individual y la sociedad son básicamente:
defensa del territorio constituyen formas: a) Naturales
a) Muy evolucionadas de comportamiento b) Biológicas
social. c) Humanas
b) Primitivas de comportamiento humano. d) Orgánicas
c) Estrictamente humanas de e) Psíquicas
comportamiento. 5. La evolución del pensamiento está
d) Naturales de comportamiento humano. condicionada por los procesos:
e) Adaptativas ajenas a los animales. a) Interindividuales
3. La organización de las especies animales b) Sociales
ofrecen solo un esbozo de la sociedad por: c) De hominización
a) La carencia de desarrollo psíquico de sus d) Naturaleza
miembros. e) biológicas
b) La limitación relativa de sus procesos
evolutivos.
 LA ORATORIA

Por oratoria se entiende la ciencia que se encarga del arte del discurso o del arte de
hablar para convencer. Es tanto una facultad del hombre como un hábito que se
puede adquirir mediante el ejercicio de una técnica adecuada. A esta técnica se le ha
designado como retórica.

¿Qué debe tener en cuenta un buen orador?

 Hablar de campos que conoce.
 Considerar previamente los posibles argumentos en su contra y las preguntas
que puedan surgir.
 Dominar la materia a sus anchas.
 Conocer a su público o ser capaz de hacerse rápidamente una idea sobre él.
 Saber a dónde quiere ir a parar y trazarse mentalmente el desarrollo de su
actuación.
 Estructurar su discurso de forma óptima.
 Disponer de una amplio vocabulario.
 Utilizar palabras extranjeras y técnicas sólo en cuanto sean comprensibles y
necesarias.
 Mostrarse estilísticamente seguro.
 Recurrir a refranes y dichos en el momento adecuado y citar de forma correcta,
indicando, en su caso, la fuente de la que se ha tomado la cita.
 Mostrarse interesado por la materia que trata, despertando así interés en el
auditorio, al cual sabe motivar y atraer hacia su causa.
 Conocer y aprovechar medios técnicos auxiliares.

¿Cuáles son las partes de un discurso que prepara el orador?

 Invención (inventio): investigación y estudio de los materiales que han de

manejarse y también de los medios que para ello se precisan.
 Disposición (dispositio): elaboración del plan del discurso, de forma que esté
construido con el debido rigor epistemológico y que, según el asunto, se
empiece, siga y termine por el principio medio y fin.
 Elocución (elocutio): analiza los instrumentos del orador en el lenguaje.
 Memoria y actio (acción): abarca la fase de la memorización y el acto mismo
de la palabra mirando a sus diversos aspectos: pronunciación, recitación,
presencia, ademanes, gestos, etc.
 FORMAS DE ORATORIA

DISCURSO CONFERENCIA CHARLA

FINALIDAD Convencer y conmo-ver Informar y formar Informar, entretener
(provocar adhe-sión) (provocar o satisfacer (provocar o satisfacer
interés intelectual). el interés por el tema).
TONO Solemne y convincente. Natural y expositivo Vivo, desenfadado,
informal.
LENGUAJE Literario y hasta pomposo Culto. Coloquial, expresivo.
(de gala)
RECURSOS De tipo afectivo que De tipo didáctico ( De tipo mixto ( que
remuevan sentimientos y que aclaren ilustran ideas y
deseos. conceptos). despiertan interés).
TEMA Trascendental, por sí De interés general o De asunto vario e
mismo o por las especial. intrascendente, a
circunstancias. menudo anecdótico.
AUDITORIO No necesariamente Interesado en el Interesado en el tema
interesado en el tema (hay tema o con el o con el
que despertar el iqnterés).conferenciante (hay conferenciante (Hay
que satisfacer el que satisfacer el
interés). interés).
DURACIÓN Más bien largo, para que Duración media para Duración variable,
hay tiempo de convencer. informar sin fatigar al según asuntos.
auditorio.
PREPARACIÓN Muy preparado cuando la Con buena Preparación remota y
circunstancia lo requiere. preparación remota y frecuente
próxima. improvisación
inmediata.
ORADOR Autoridad o profesional de Especialista en un Persona con facilidad
la oratoria: debe saber tema. Sobrio en sus de palabra y cierto
apoyar la expresión oral gestos. don de gentes.
con la corporal.
 LA INFERENCIA

Esta habilidad consiste en “comprender algún aspecto determinado del texto a partir del significado del
resto”. Es necesario para ello que uses las ideas e informaciones explícitamente planteadas en el texto,
tu intuición y tus experiencias personales como base para conjeturar (suponer) e hipotetizar.
Demanda, de esta forma pensamientos e imaginación que van más allá de la página impresa.
En un texto podemos inferir lo siguiente:

 Inferir el significado de una palabra desconocida:

Una de las variables que más influye en la comprensión lectora es la capacidad para inferir el
significado de las palabras a partir de su contexto o de su estructura interna, de ahí que sea una
habilidad que se deba entrenar porque facilita la comprensión autónoma de la lectura.
Habrá que aprender a detectar los indicios o claves relevantes que nos proporcionan los textos,
y nos ayudan a inferir el significado de las palabras.
A continuación te presentamos un cuadro que recoge los principales indicios o “claves” que
proporcionan el contexto externo. Se ha tomado como referencia la enumeración realizada por
Sternberg y Powell.
INDICADORES DE SIGNIFICADO EN EL CONTEXTO EXTERNO
1. Definición directa: cuando la frase es una 6. Claves valorativas: nos da la información
definición de la palabra a comprender. sobre el valor del referente de la palabra
Ejemplo: “El Agamí es un ave de América del desconocida o sobre los tipos de emociones
Sur, del tamaño de un gallo, de plumaje que suscita. Ejemplo: “nuestra mente
negro con reflejos metálicos azul y verde”. retrocedió en el tiempo. Nos sentíamos
2. Aposición: se trata de una palabra o extasiados ante la grandeza del anfiteatro
expresión colocada entre comas junto a la que imaginábamos lleno de publico
palabra cuyo significado se trata de emocionado y aplaudiendo”.
averiguar. Ejemplo: “La Ocopa, famoso y 7. Claves descriptivas funcionales: nos brindan
típico plato arequipeño, se sirve con papas información referida a las acciones,
sancochadas, rebanadas de huevo duro y propósitos o usos potenciales de la palabra
aceituna”. desconocida. Ejemplo: “Haciendo un
3. Claves de equivalencia torniquete pudimos comprimir la vena y
(antonimia/sinonimia): para evitar repetir evitar la hemorragia”.
una palabra el autor usa en la frase otra de 8. Claves descriptivas estáticas: nos dan
significado equivalente u opuesto que la información referida a las propiedades
aclara. Ejemplo: “El muñeco había sido tan físicas del término cuyo significado hay que
aplastado que no se le podía chancar más”. averiguar. Ejemplo: “A la llegada del
(sinonimia). catamarán pudimos comprobar que su
4. Claves temporales: en la frase se nos da mástil estaba roto”.
información sobre la frecuencia, duración o 9. Claves causales-facilitadoras: dan
momento en que puede ocurrir la palabra información referida a las posibles causas o
desconocida. Ejemplo: “Durante la semana condiciones que facilitan que se dé el
que dura el carnaval, se baila hasta quedar referente de la palabra desconocida.
rendido”. Ejemplo: “El contacto con perros
5. Claves espaciales: se nos da información contaminados es la causa principal de la
sobre la ubicación real o posible del referente toxoplasmosis”.
de la palabra desconocida. Ejemplo: “El 10. Claves de pertenencia: brindan información
ornitorrinco solo se encuentra en estado referida a la clase a la que pertenece la
salvaje en Australia”. palabra desconocida. Ejemplo: “El fondo de
la bahía era una ciudad de corales, esponjas,
madréporas, hidras y medusas”.
Practicamos

Otra definición común de la lógica es aquella que la señala como la ciencia del razonamiento.
Esta definición no es aún adecuada. El razonamiento es un género especial de pensamiento en
el cual se realiza inferencias, o sea en el que se derivan conclusiones a partir de premisas. Pero
es aún pensamiento y por tanto, forma parte también del tema de estudio del psicólogo.
Cuando dos psicólogos examinan el proceso de razonamiento, lo encuentran sumamente
complejo,, emocional en alto grado y moviéndose por medio de desmañados procedimientos
de ensayo y error iluminados por repentinos chispazos de comprensión, a veces inconexos en
apariencia. Estos son de mayor importancia para la psicología. Pro no son en absoluto de la
incumbencia del lógico los oscuros caminos por los cuales la mente llega a sus conclusiones
durante los procesos reales de razonamiento. Solo le interesa la corrección del proceso, una
vez terminado. Su problema es siempre el siguiente: La conclusión a la que se ha llegado,
¿Deriva de las premisas usadas o afirmadas?
1. El pensamiento es utilizado por el lógico en cuanto a las operaciones:
a) De derivación de conclusiones a partir de premisas
b) De establecimiento de conclusiones correctas.
c) En la que interviene el factor emocional.
d) De derivación de premisas a partir de conclusiones correctas.
e) De determinación de la verdad por ensayo y error.
2. El enfoque psicológico del pensamiento se centra en:
a) Las emociones que acompañan al pensamiento.
b) El proceso del pensar y sus factores.
c) Las condiciones que hacen que las inferencias sean incorrectas.
d) Los oscuros caminos por los cuales la mente verifica sus juicios.
e) La corrección del proceso de pensar.
3. Extraer conclusiones a partir de premisas es una operación denominada:
a) Reflexión
b) Raciocinio
c) Pensamiento
d) Comprensión
e) Inferencia
4. La definición de la Lógica como ciencia del razonamiento es impropia porque:
a) Es muy restringida.
b) A los lógicos no les interesa la ciencia sino los razonamientos.
c) También la Psicología estudia el razonamiento.
d) Es obsoleta.
e) Ella no puede aplicar el método experimental.
5. El párrafo transcrito podría titularse:
a) Diferencias y semejanzas entre la Lógica y la Psicología.
b) Diferencias entre los enfoques lógico y psicológico del pensamiento.
c) La ciencia del razonamiento.
d) El razonamiento lógico t psicológico.
e) Semejanzas entre los enfoques lógico y psicológico del pensamiento.
 LA LECTURA CRÍTICA

Consiste en evaluar contenidos y emitir juicios a medida que se va leyendo, lo cual exige
apoyarse en experiencias previas. Como afirma Margarita Palacios, la lectura crítica nos obliga
a formular juicios de valor, a reformar hipótesis o bien a refutar el proceso de argumentación
del texto cuando éste no es lo suficientemente claro. Podemos, decir entonces, que la lectura
debe estar orientada a lo siguiente:
 Emitir un juicio valorativo del texto con un criterio interno dado por la experiencia del
lector, sus conocimientos o valores.
 Reconocer que los hechos son reales, objetivos y al mismo tiempo que las opiniones
reflejan el sentir o las creencias de una persona y no son necesariamente reales.
 Distinguir lo real de lo imaginario.
 Juzgar, dependiendo del tipo de texto, la actitud del personaje o personajes del texto. Así
como también los hechos que se presentan en el texto.
Lee el siguiente texto:

BEBER Y CONDUCIR.
UNA COMBINACIÓN FATAL.

Si ingerir alcohol en plena adolescencia es grave error, ir al volante en estado de

embriaguez es una doble necedad que pone en peligro la vida de quienes acompañan al
imprudente piloto.
El conducir en estado de embriaguez es la causa principal de muerte entre personas de 16 a
24 años. De hecho, un adolescente tiene cuatro veces más posibilidades de verse involucrado
en un accidente de tráfico por alcohol que los demás conductores. Esas muertes innecesarias
se deben en parte a los muchos mitos que persiste sobre los efectos del alcohol.
Por ejemplo, existe el mito de que no es peligroso conducir si tan solo se ha bebido dos
cervezas. La verdad de las cosas es que las dos latas de cerveza de 335 milímetros ingeridas en
menos de una hora, puede reducir el tiempo de reacción del conductor en dos quintas partes
de segundo; lo cual permitirá que un automóvil que viajara a 89 Km/h, recorriera otros 10.4
metros, posiblemente, una diferencia escasa entre evitar el accidente y tenerlo.
También existe la creencia de que se puede conducir mientras no se parezca que se está
embriagado. En realidad, es peligroso confiar en cómo se siente uno. El alcohol crea una
ilusión de bienestar y hace que el bebedor crea que todo está bajo control, cuando no cuenta
con el pleno uso de sus facultades.
Doble riesgo.
Así como es peligroso para cualquiera conducir después de haber bebido, el riesgo es mucho
mayor para los jóvenes. En ellos, la capacidad para conducir bajo la influencia del alcohol
empeora más rápidamente que en los adultos porque el conducir es una destreza más nueva
y menos rutinaria para los jóvenes.
En pocas palabras, la mayoría de los adolescentes tienen poca experiencia tanto en conducir
como en beber, y mucho menos aún cuando mezclan ambas cosas (…).
Brian Nuñez Z. El Comercio.
16 de enero de 2000.
Ahora responde:

1. ¿Crees que el autor mantiene una postura objetiva? ¿Por qué?

2. ¿Qué opinas de la situación planteada por el escritor?
 ¿QUÉ RECURSOS UTILIZA LA ORATORIA?
En el siguiente cuadro podremos apreciar los diferentes tipos de recursos que emplea la
oratoria.
CLASIFICACIÓN DESCRIPCIÓN EFECTO BUSCADO
Inflexiones de Cambios de entonación Adecuación del tono a los
voz diversos contenidos o
situaciones.
Énfasis Exagerar la sílaba acentuada Destacar los conceptos que
acentual de palabras claves o envuelven a esas palabras.
añadirles acentos
expresivos.
Alteración del  Acelerar el ritmo normal  Actuar sobre el
FÓNICOS ritmo sobre todo al enumerar. sentimiento.
 Hablar a “cámara lenta”, Impresionar.
retardando el ritmo  Actuar sobre la
habitual. inteligencia, dando
tiempo a la reflexión.
Silabeo Destacar las sílabas de Subrayar el concepto.
palabras claves.
Interrogación Dirigir preguntas al Inquietar, interesar, suscitar
auditorio sin esperar participación.
respuesta.
Exclamación Uso de interjecciones y Provocar sentimientos.
RETÓRICOS oraciones exclamativas.
Apóstrofe Interrumpir el discurso para Impresionar.
dirigirse personalmente a
alguna persona de los
concurrentes o todos en
general.
Mímicos Gestos corporales. Atraer la atención. Subrayar
la palabra. Describir.
Plásticos Gráficos, fotos, carteles, Ilustrar ideas. Testimoniar
AUDIOVISUALES diapositivas, filminas … hechos.
Acústicos Documentos orales, Ambientar sicológicamente.
acompañamiento musical, Testimoniar.
afectos especiales.

Veamos algunos de estos recursos empleados por la oratoria:

 La modulación: Consiste en variar convenientemente el tono y el volumen de la voz. Afinar al
máximo, intentando dar un resultado lo más armónico posible. Deben compensarse los tonos
graves y agudos, así como la intensidad. Alternar los tonos altos con los bajos y aumentar el
volumen, sobre todo, cuando se termina una frase que remarca una idea son recursos efectivos
que harán que el público le entienda mejor.
 El ritmo: Hace referencia al compás general de toda la intervención oral y dependerá del
tiempo total de que se dispone para comunicar un mensaje.
Un ritmo demasiado lento y demasiado pausado, con frases muy largas hará que el público se
distraiga.
Un ritmo demasiado vivo y rápido, con frases muy cortas que no dejen claras las ideas,
acompañando de excesivos movimientos gestuales, hará que los oyentes se sientan nerviosos y
confusos.
El ritmo debe aplicarse en proporción directa entre lo que quiere explicarse y el tiempo total
del que se dispone, alternado fases de gran viveza con fases más pausadas.
LA PAUSA:
Es el silencio que se produce al terminar determinadas frases y sirve para acentuar la importancia de éstas. La
pausa debe estar íntimamente ligada al ritmo de la exposición. El tiempo de duración de una pausa debe ser
inversamente proporcionalmente al ritmo general.
EL TRATAMIENTO:
Según el público al que deba referirse, adaptará ligeramente el guión y el lenguaje.
Tratar de “usted” a los demás es una de las primeras reglas de buena educación en la comunicación. No importa el
rango ni la edad de nuestros interlocutores; el tratamiento de “ usted”, delimita su territorio con respecto a las
otras personas e implica respeto.
El tratamiento de “tú” sólo debe utilizarse si la otra persona lo pide expresamente.
Lo mismo que el usted, el tratamiento de señor junto con el apellido debe usarse si se trata de un superior o de
una persona mayor.
Cuando se trata de una persona de su misma posición social o de edad similar podrá utilizar el señor junto con su
nombre de pila.
Si los interlocutores son otros alumnos, puede tutearlos, pero siempre pidiendo permiso al iniciar su intervención o
en la primera toma de contacto. Esta introducción rompe el hielo ante un público juvenil al que puede no gustarle
que se le trate como adulto.
LAS ORACIONES:
Elaboremos nuestro discurso con mezcla de todo tipo de oraciones (enunciativas, dubitativas,
desiderativas, interrogativas, exclamativas. Si hacemos esto, permitirá que el discurso gane en interés,
agilidad y comprensión.
 Precisión léxica en la oratoria:
La adecuación: Consiste en elegir las variedades lingüísticas que ofrece la lengua, la más apropiada,
teniendo en cuenta el emisor, el contexto, etc.
La coherencia: implica mantener la secuencia en las ideas.
La cohesión y corrección: supone el uso correcto de los elementos gramaticales de nuestra lengua.
 Pobreza léxica : Encontramos los siguientes casos:
a) Repetición de palabras y expresiones: Uno de los errores que suelen cometer al emitir un
discurso oral es repetir las mismas palabras y expresiones. Ello se debe principalmente a no
poseer la riqueza léxica suficiente para dar mayor variedad a la expresión.
Para evitar este error nos podemos valer del uso de los pronombres o de sinónimos. Observa el
siguiente texto en el que se han destacado las repeticiones: Me gustó mucho esa película, pero lo
que más me gustó de la película fue el final. Pero a mis amigos les gustó más la labor del director de la
película.
Una redacción mejor sería: Me gustó mucho esa película, pero lo que más me agradó de ella fue el
desenlace. Sin embargo mis amigos prefirieron la labor del director.

Redacta de nuevo el siguiente texto, evitando las repeticiones y la pobreza léxica.

A veces me es difícil concentrarme para estudiar; otras veces, sin embargo, me concentro
fácilmente porque las cosas que estudio me interesan. Otras veces acudo a oír música suave
para relajarme y concentrarme mejor; sin embargo la mayoría de las veces no consigo
relajarme lo suficiente.
b) Repetición de verbos polisémicos y de palabras comodín:
La repetición de verbos con significado demasiado amplio como hacer, haber tener, ser… o de
sustantivos que sirven para todo como cosa, cuestión, etc, también es síntoma de pobreza
expresiva.
Es preciso conseguir mayor variedad y propiedad en nuestra expresión empleando otras
palabras y verbos más apropiados y exactos.
Fíjate en el siguiente texto y observa las repeticiones y el empleo de palabras inapropiadas,
que originan pobreza expresiva:
Bueno, lo que yo quiero decir es que los hombres que mezclaron cosas y descubrieron el gas y la
electricidad y todo lo demás, no sabían qué iban a descubrir y no pensaban que descubrirían sería el gas y
la electricidad, sino que fueron mezclando cosas para descubrir la invisibilidad, al final la invisibilidad queda
descubierta, igual que el gas y la electricidad y otras muchas cosas.
Una redacción mejor sería:
Lo que pretendo decir es que los científicos que observaron la naturaleza, mezclaron diversos componentes y
descubrieron el gas, la electricidad y los demás grandes inventos, no sabían qué iban a encontrar. No
pensaban que el resultado de sus hallazgos fuese exactamente ése, sino que estuvieron experimentando
hasta descubrirlo. Apuesto que si realizo las mismas operaciones para dejar patente la invisibilidad, ésta
quedaría inventada al igual que los demás grandes avances de la ciencia
DISCURSO:
Podemos decir que fumar perjudica seriamente la salud, puesto que está comprobado
que el 40% de los fumadores habituales padecerá alguna enfermedad
cardiopulmonar grave a lo largo de su vida.
En su última conferencia el doctor cubano Ángel Gonzales, conocido por sus
importantes aportaciones a la ciencia médica, afirmó que los fumadores tienen un
alto riesgo de contraer cáncer de pulmón.
Por ejemplo la semana pasada falleció mi tío Alberto de cáncer de pulmón. Fumaba
más de cajetilla y media a la semana.

Podemos decir que fumar perjudica seriamente la salud, puesto que está comprobado
que el 40% de los fumadores habituales padecerá alguna enfermedad
cardiopulmonar grave a lo largo de su vida.
En su última conferencia el doctor cubano Ángel Gonzales, conocido por sus
importantes aportaciones a la ciencia médica, afirmó que los fumadores tienen un
alto riesgo de contraer cáncer de pulmón.
Por ejemplo la semana pasada falleció mi tío Alberto de cáncer de pulmón. Fumaba
más de cajetilla y media a la semana.

Podemos decir que fumar perjudica seriamente la salud, puesto que está comprobado
que el 40% de los fumadores habituales padecerá alguna enfermedad
cardiopulmonar grave a lo largo de su vida.
En su última conferencia el doctor cubano Ángel Gonzales, conocido por sus
importantes aportaciones a la ciencia médica, afirmó que los fumadores tienen un
alto riesgo de contraer cáncer de pulmón.
Por ejemplo la semana pasada falleció mi tío Alberto de cáncer de pulmón. Fumaba
más de cajetilla y media a la semana.

Podemos decir que fumar perjudica seriamente la salud, puesto que está comprobado
que el 40% de los fumadores habituales padecerá alguna enfermedad
cardiopulmonar grave a lo largo de su vida.
En su última conferencia el doctor cubano Ángel Gonzales, conocido por sus
importantes aportaciones a la ciencia médica, afirmó que los fumadores tienen un
alto riesgo de contraer cáncer de pulmón.
Por ejemplo la semana pasada falleció mi tío Alberto de cáncer de pulmón. Fumaba
más de cajetilla y media a la semana.

Podemos decir que fumar perjudica seriamente la salud, puesto que está comprobado
que el 40% de los fumadores habituales padecerá alguna enfermedad
cardiopulmonar grave a lo largo de su vida.
En su última conferencia el doctor cubano Ángel Gonzales, conocido por sus
importantes aportaciones a la ciencia médica, afirmó que los fumadores tienen un
alto riesgo de contraer cáncer de pulmón.
Por ejemplo la semana pasada falleció mi tío Alberto de cáncer de pulmón. Fumaba
más de cajetilla y media a la semana.
 PRACTICAMOS HACER RESÚMENES
Texto Nº 01:
Una de las grandes riquezas que aportó América al Viejo Mundo fueron unos pequeños animalitos de
color negro o gris plateado, de seis patas y apenas del tamaño de una cabeza de fósforo. Se alimentan de
cactos. A primera vista parecen ampollitas sobre la superficie de las pencas del nopal, que es donde
habitan. Se llaman cochinillas. El producto que se extrae de estos diminutos animales de cría es un tinte
encarnado, de múltiples usos en la industria.
Cuando Hernán Cortés llegó a México en 1519, encontró sacos del tinte rojo ofrecidos al emperador
Moctezuma como tributo. Los mexicanos apreciaban este tinte por encima del oro; y cuando fue enviado
a Europa, causó tal sensación, que llegó a ser el tercer producto de exportación, sólo superado por el oro
y la plata. En 1630 se descubrió que el estaño disuelto por el ácido fijaba mejor el tinte, pues creó un
color púrpura más brillante y duradero. Además de servir en la industria textil, se utilizó como colorante
de manjares, bebidas, productos alimenticios y farmacéuticos.
A mediados del siglo XIX, se descubrió el primer tinte sintético. Los colorantes artificiales entonces
causaron sensación pues producían diferentes tonos y matices estables a la luz. El tinte de cochinilla no
pudo competir con su variedad y resultaba mucho más costoso, así que la industria del carmín decayó.
Sin embargo, actualmente se le ha encontrado nuevas aplicaciones para elaborar sustancias rastreadoras
en la fotografía médica, elaboración de pinturas para artistas y productos de belleza.

Texto Nº 02:
Los insectos son los animales más abundantes del mundo. Desde hace tiempo se hubieran apoderado del
planeta si no fueran devorados todos los días. Sin embargo , estos diminutos seres tienen muchos medios
para protegerse.
El camuflaje es el recurso más espectacular de los insectos. Algunos engañan a sus enemigos adoptando
la apariencia de una especie temible, a esto se le llama mimetismo.
Ciertas mariposas simplemente desaparecen adquiriendo el mismo color de la planta huésped
(homocromía). Otros disfrazan su forma con patrones irregulares de colores, utilizando el mismo
principio que se aplica en el diseño de los uniformes militares. Los campeones de la simulación son los
insectos que imitan a ciertas plantas , no sólo en la forma y el color, sino también en el comportamiento,
a estas estrategias se denomina homotipia. También hay insectos poseedores de un mimetismo
agresivo. La empusa pennata, pariente cercana de la mantis religiosa, semeja un ramita rota. Las moscas
y los mosquitos que constituyen su dieta no dudan en acercársele, ¡Y lo único que la “ramita” necesita
hacer es atraparlos con un rápido movimiento de la pata!

Texto Nº 03:
El Perú tiene 84 zonas de vida de un sistema mundial de 103. En ella habitan el 19% de las especies de
aves, 9% de los mamíferos y el 9% de los anfibios de todo el mundo; cifras que día a día crecen con el
avance de la investigación. Sus dos mayores áreas de concentración son el Parque Nacional del Manu
(Reserva de biósfera) y la zona reservada Tambopata-Candamo. Esta última posee récord planetario
para un área protegida con los más elevados índices de diversidad de especies.
La supervivencia de esta inusitada riqueza natural encara una seria amenaza. En el caso de los bosques,
la principal proviene de la deforestación, resultante de la colonización espontánea de las laderas
orientales de los Andes o la tala de los bosques secos del noroeste.
Igualmente severa es la degradación de los ecosistemas de alta montaña y la destrucción de los valles
costeños a causa de la urbanización. Los recursos acuáticos soportan los impactos críticos del
desarrollo minero industrial y urbano.
Estos procesos de creciente degradación de la biodiversidad hoy dan cuenta de la extinción de un gran
número de especies, dilapidando para siempre su aporte potencial al país y la humanidad.

PRUEBA ESCRITA DEL MÓDULO DE COMPRENSIÓNN LECTORA

NOMBRE:……………………………………………………………………………………………………………………………
FECHA:…………../…………………………./…………………. GRADO:…………………………………………………..

I. INSTRUCCIONES: Estimado alumno, en el presente examen podrás hacer uso de tu módulo Nº 05 para
resolver las preguntas que se te plantearán, contesta según indica el ítem.
1. Resuelve las preguntas según extensión Nº 04:
1.1. Identifica el refrán que aparece en la Tradición de Ricardo Palma.
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
1.2. ¿Por qué el padre Godoy acepta de inmediato hacer el préstamo al Arzobispo Loayza?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
1.3.¿Qué pretendía realmente el Arzobispo Loayza?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
2. Extensión Nº 05.
2.1. Identifica el tema del texto:
…………………………………………………………………………………………………………………………………..
2.2. Resuelve la pregunta Nº 06 de la presente actividad. ( en el reverso)
3. Actividad de extensión Nº 06
3.1. Escribe (V) o (F) según sean falsos o verdaderos los enunciados en relación con el texto leído.
a. El padre Nicanor quería dinero para sí mismo ( )
b. La lengua que hablaba José Arcadio Buendía era el Latín ( )
c. La levitación sirvió como señal de intervención divina ( )
d. El padre Nicanor era el único que podía comunicarse con José
Arcadio Buendía porque conocía el latín. ( )
3.2. Cuál es la preocupación principal del Padre Nicanor? Subraya la opción correcta.
a. La construcción de un empleo para Dios.
b. Dar a conocer la palabra de Dios en macondo.
c. Recolectar dinero.
d. Asombrar a las personas con la levitación.
3.3. Interpreta la frase “Durante muchos años habían estado sin cura, arreglando los negocios del alma
directamente con Dios”. Marca la opción más adecuada.
a. Al no haber curas, se habían acostumbrado a no depender de ellos.
b. No tenían pecados que confesar.
c. Los curas no les ayudaban y no los necesitaban.
d. Dios se comunicaba directamente con ellos.
4. Resuelve la pregunta Nº 04 de la extensión Nº07. (en el reverso)
5. Resuelve la pregunta Nº 04 de la extensión Nº 08.

FICHA DE ASISTENCIA
PROFESOR : WILLIAM ALEXANDER NUÑEZ BECERRA

ESPECIALIDAD: COMUNICACIÓN

AÑO: 2012
 Evaluación Integral de la Obra Comentarios Reales de los Incas

Nombre: …………………………………………………………………………………………………………………
Fecha:…………………………../……………………../…………………………….Grado:…………………….
1.INSTRUCCIONES: Estimado alumno, la presente evaluación es integral: se evaluará el
contenido temático: orden de la ideas(coherencia), uso de los signos de puntuación, uso de
conectores, ortografía y caligrafía. Use párrafos: en cada párrafo debe haber no menos de 02
oraciones y un máximo de 06 oraciones. Trate en lo posible de no hacer borrones ni
enmendaduras (pulcritud). Puedes abrir tu obra.
1. Menciona el tema de la obra ………………………………………………………….............(2 Pnts.)
2. Menciona la idea temática (principal)…………………………………………………………..(2 Pnts)
3. Señale cuál es el propósito comunicativo del autor …………………………………….(2 Pnts.)
4. Elabore un esquema u organizador del conocimiento con el contenido ( 6 Pnts.)
5.En no menos de 01 página, elabora un resumen del texto leído……………......( 8 Pnts.)
 Prueba escrita de Comunicación

Nombre: …………………………………………………………………………………………………………………
Fecha:…………………………../……………………../…………………………….Grado:…………………….
1.INSTRUCCIONES: Estimado alumno, la presente evaluación es integral: se evaluará el
contenido temático: orden de la ideas(coherencia), uso de los signos de puntuación, uso de
conectores, ortografía y caligrafía.
1. Elabora un resumen con el texto “El trompo” de tu texto de comunicación Pág. 23. Usa no
menos de dos párrafos y, que en cada párrafo haya no menos de dos oraciones ni más de 06.
2. Mediante un cuadro ubica sustantivos y adjetivos respectivamente del texto anterior.
3. En base al texto anterior, selecciona las palabras agudas, graves y esdrújulas y ubícalas en un
cuadro según la clase de acento.
4. Elabora un texto narrativo cualquiera (carta, cuento, fábula, etc.). Haz uso de el punto Y los
dos puntos correctamente. Construye tu texto mediante párrafos y, que en cada párrafo haya
no menos de 02 oraciones y un máximo de 06. Debe ocupar no menos de media página. No
olvides que se te evaluará orden de las ideas, uso de palabras enlace ( entonces, sin embargo,
en consecuencia, etc.), ortografía, caligrafía.
 PRUEBA DE ENTRADA
NOMBRE: ……………………………………………………………………………………………………......................
I.E. DE PROCEDENCIA: …………………………… …………..FECHA:……………………………………………….
GRADO AL QUE INGRESA:…………………………………………………..
INSTRUCCIONES: Estimado alumno la presente evaluación es referencial, lee detenidamente el
texto y responde según se te indica.
Texto 1.
El conjunto de la literatura está formado por una
gran multiplicidad de obras, las cuales pueden, a la
vez, presentar características muy distintas.
Así, dentro de esta diversidad y multiplicidad de la
producción literaria, dentro de ese gran conjunto
formado por todas las obras literarias, se pueden
constituir subconjuntos, agrupando entre sí aquellas
obras que más se asemejan.
A estos subconjuntos se refiere precisamente el
concepto de género literario, el cual constituye en
efecto una respuesta a la necesidad de organizar y
de clasificar la diversidad y multiplicidad que
encontramos en el conjunto de toda la literatura.
El concepto de género literario implica, pues:
 Una división: la división del conjunto de la
literatura en subconjuntos;
 Un clasificación: la designación de cada
uno de esos conjuntos.
Una de las divisiones y clasificaciones más
conocidas de la literatura en géneros es la que suele
considerar fundamentalmente tres grandes grupos
de obras literarias, designados de la siguiente
manera: el grupo de la lírica, de la narrativa y del
teatro.
Al grupo de la lírica pertenecen la mayor parte de
los poemas; al de la narrativa, las novelas, los
cuentos, etc.; y al del teatro, las obras que han sido
escritas para ser representadas y son normalmente
construidas en forma de diálogo.
Pero, ¿qué caracteriza realmente a cada uno de esos
grupos para que se distinga de los otros?
En algunos casos la distinción no es , en efecto,
nada fácil de hacer, sobre todo en relación con
ciertas obras que reúnen en sí características
importantes atribuidas a géneros distintos.
En la práctica lo que ocurre es que cuando
decimos que tal obra pertenece a tal o cual género
estamos sólo considerando que en ella predominan
las características de dicho género. Es decír que, en
la mayoría de los casos, una obra se clasifica dentro
de determinado género no por todas sus
características sino por una mayoría, por un
predominio de características propias de dicho
género.
1. Un título adecuado sería:
a) La literatura b) Los géneros literarios c)
Diversidad y multiplicidad d) Distintos géneros
e) Predominio de características
2. ¿Qué afirmación (es) es (son) incorrecta (s)?
I. Las obras literarias presentan una diversidad de
características.
II. La formación de conjuntos y subconjuntos
dependen de las semejanzas y diferencias de las
obras literías.
III. Organizar y clasificar las obras literarias es una
necesidad debido a su gran número y diversidad.
a) Sólo I b) Sólo II c) Sólo II d) I y III e) Ninguna
3. Excluir lo que no corresponde a los géneros
literarios:
a) Implican una división. B) Se agrupan en tres
grandes conjuntos c) Predominan en la lírica
d) Implican una clasificación e) (a) y (d)
4. Indicar la (s) correcta (s)…
I. Si cuento es narrativa, entonces poema es a lírica.
II. En muchos casos es difícil decir que una obra es
lírica, narrativa o teatral.
III. Lo que caracteriza al teatro es la multiplicidad y
diversidad.
a) Sólo I b) Sólo II c) Sólo III d) I y II e) Todas
5. En el último párrafo del texto anterior se ha
tildado mal intencional una palabra, ¿Cuál es?
a) género b) sólo c) decir d) práctica
6. En una de las siguientes palabras hay hiato:
a) mayoría b) sólo c) propias d) cual
7. La palabra “ahínco” es:
a) bisílaba b) trisílaba c) tetrasílaba d) Ninguna
8. El texto anterior tiene:
a) 7 párrafos b) 8 párrafos c) 9 párrafos d)
Ninguna
9. El texto, la estructura textual es:
a) Introducción – nudo – desenlace
b) Introducción – argumento – conclusión – síntesis
c) Introducción – desarrollo – conclusión
d) Inicio – desarrollo – conclusión
10. En el texto anterior la palabra subrayada se tilda
porque es:
a) preposición b) afirmación c) adverbio de
cantidad d) conjunción
11. Cuál de las siguientes palabras no es grave:
a) fácil b) características c) predominio d) dócil
12. Una de las palabras extraídas del texto no es
sustantivo.
a) literatura b) teatro c) reúnen d) novela
13. En la oración subrayada, el núcleo del predicado
es:
a) pertenecen b) poemas c) grupo d) lírica
14. POEMA : LÍRICA :: FÁBULA : ……………………………
a) narrativa b) epopeya c) teatro d) tradición
15.Al grupo de la…………………….. pertenecen los
poemas, mientras que las obras que se han escrito
para ser representadas ante un publico pertenecen
al…………….
a) leyendas – tetaro b) teatro- lírica c) lírica
narrativa d) lírica – teatro
 PRUEBA DE ENTRADA
NOMBRE: …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
GRADO AL QUE INGRESA:………………………………………………………..FECHA:……………………………………………………………..
I.E. A LA QUE PERTENECE:…………………………………………………………………………………………………………………………………..
INSTRUCCIONES: Estimado alumno, el presente examen es referencial, responde según se te
indica.

Texto Nº 01:
Prácticamente todas las arañas cuentan con alguna clase de arma destructora en sus mandíbulas,
que son externas, y de algún veneno. Por lo general las mandíbulas están provistas de cuchillas
y dientes que permiten desmenuzar y moler. También existen pequeñas agujas para inyectar
poderosas neurotoxinas, comunes casi a todas las especies. Mientras la neurotoxina paraliza a la
víctima, la araña la muele o le inyecta fluìdo digestivo, esto se debe a que las arañas tienen una
boca muy pequeña, con un filtro en la garganta, que les impide pasar pedazos grandes de
comida. Por esto generalmente, la araña muele, disuelve y succiona su comida. Su dieta es casi
siempre líquida.
De allí que sus víctimas a veces quedan aparentemente intactas pero completamente vacías por
dentro. El gran intestino, siempre activo, ocupa una gran parte del interior de la araña y en
algunas especies llega a acomodarse hasta entre los ojos.
De acuerdo con el texto:
1. Excluir lo que no corresponda.
b) Mandíbula b) Veneno c) Cuchillas d) Incisivos e) Agujas
2. Qué afirmación es incorrecta:
f) Las neurotoxinas inyectadas a la víctima la paraliza.
g) El filtro en la garganta de las arañas no le permite pasar grandes pedazos.
h) Las arañas, succionan, muelen y luego disuelven sus alimentos.
i) Sus víctimas quedan intactas externamente.
j) Las arañas muelen o inyectan fluìdo digestivo.
3. Podemos deducir que:
f) El veneno de las arañas es la neurotoxina.
g) Las víctimas quedan vacías por dentro.
h) Las arañas son muy destructoras.
i) Es necesario destruir todas las arañas.
j) La dieta de las arañas es líquida.
4. La siguiente palabra está extraída del texto, cuál de ellas está mal tildada:
a) víctimas b)están c) mándibulas d) también
5. Cuál de las siguientes palabras es oxítona:
a) filtro b) impide c) líquida d)interior
6. Completa la oración: La araña inyecta…………………………………………
a) Veneno b) comida c) fluido digestivo d) líquidos
7. Del texto se entiende que las arañas:
a) matan con el veneno b) matan con sus mandíbulas c) matan cuando succionan d)
matan con agujas
8. En la siguiente oración, cuál es el verbo:
Las arañas tienen una boca muy pequeña:
a) arañas b) tienen c) pequeña d) boca
 PRUEBA ESCRITA DE INGLÉS

NOMBRE :……………………………………………………………………………………………………………………………
FECHA:…………………………/…………………../………………GRADO:…………………………………………..

1. Forma 05 oraciones en inglés con los miembros de tu familia ( padre, madre, tío,etc)
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
2. indica las partes del cuerpo humano en inglés con la siguiente imagen(no menos de 10)

3. Completa los espacios en blanco en inglés:

a) Buenos días ………………………..b) Buenas tardes…………………………………………….. c) que tal………
d)por favor…………………………….. e) adiós ………………………………… f) hola…………………………..

4. Relaciona:
a) el parque ( ) the stadium
b) el estadio ( ) the library
c) la biblioteca ( ) the restaurant
d) el circo ( ) the circus
e) el municipio ( ) the park
f) el restaurante ( ) the hall

PRUEBA ESCRITA DEL MÓDULO DE COMPRENSIÓNN LECTORA

NOMBRE:……………………………………………………………………………………………………………………………
FECHA:…………../…………………………./…………………. GRADO:…………………………………………………..

I. INSTRUCCIONES: Estimado alumno, en el presente examen podrás hacer uso de tu módulo Nº 05 para
resolver las preguntas que se te plantearán, contesta según indica el ítem. Cada pregunta tendrá un
valor de 05 puntos. Igual que en el texto anterior se te evaluará coherencia de ideas, uso correcto de los
signos de puntuación, ortografía y caligfarafía.
1. Lee extensión Nº 09 e indica cuál es la diferencia entre Complejo de Edipo y Complejo de Electra.
2. Mediante un mapa conceptual, organiza la información de la extensión Nº 10.(recuerda que en las
circunferencias o elipses debes considerar conceptos).
3. Elabora una línea de tiempo con la información de extensión Nº 11.
4. Desarrolla extensión Nº 12, pregunta Nº 05.

EVALUACIÓN DE ENTRADA

Apellidos y nombres: …………………………………………………………………………………………………..

Área :…………………………………………...Nivel:……………………………………..I.E………………………………………………
Lugar:……………………………………………… Fecha:……………………………………………..

Mientras lee este texto, trate de tomar distancia respecto de sí mismo. Trate de proyectar su
conciencia hacia un rincón del techo y mírese leyendo, con el ojo de lamente. ¿Puede mirarse a sí
mismo casi como si fuera otra persona?
Intente ahora otra cosa. Piense en el estado de ánimo en el que se encuentra. ¿Puede identificarlo?
¿Qué está sintiendo? ¿Cómo describiría su presente estado mental?
Piense ahora durante un minuto sobre cómo está trabajando su mente. ¿Es rápida y despierta? ¿Se
siente dividido entre practicar este ejercicio mental y conjeturar lo que se pretende con él?
Su capacidad para hacer lo que acaba de hacer es específicamente humana. Los animales no la
poseen. La denominamos «autoconciencia»; es la aptitud para pensar en los propios procesos de
pensamiento. Ésta es la razón de que el hombre posea el dominio de todas las cosas del mundo y
de que pueda realizar progresos significativos de generación en generación.
Por eso podemos evaluar y aprender de las experiencias de los otros, tanto como de las nuestras.
Por eso podemos crear y destruir nuestros hábitos.
No somos nuestros sentimientos. No somos nuestros estados de ánimo. Ni siquiera somos nuestros
pensamientos. El hecho mismo de que podamos pensar sobre estas cosas nos separa de las cosas y
del mundo animal. La autoconciencia nos permite distanciarnos y examinar incluso el modo en que
nos «vemos»: ver el paradigma de nosotros mismos, que es el más fundamental para la
efectividad: afecta no sólo a nuestras actitudes y conductas, sino también al modo en que vemos a
las otras personas. Se convierte en nuestro mapa de la naturaleza básica de la humanidad.
De hecho, mientras no tengamos en cuenta cómo nos vemos a nosotros mismos (y cómo vemos a
los otros) no seremos capaces de comprender cómo ven los otros y qué sienten acerca de sí
mismos y de su mundo. Sin conciencia, proyectaremos nuestras propias intenciones sobre su
conducta, y al mismo tiempo nos consideraremos objetivos.
Esto limita significativamente nuestro potencial personal y también nuestra capacidad para
relacionarnos con los demás. Pero a causa de la singular capacidad humana de la autoconciencia,
podemos examinar nuestros paradigmas para determinar si son principios basados en la realidad, o
están en función de condicionamientos y condiciones.

Covey, S. (1996). Los 7 hábitos de la gente altamente efectiva. México: Paidós. Pp. 83-90.

PREGUNTAS

1. ¿Cuál es el título más apropiado para el texto?

a) Mirándonos a nosotros mismos
b) El estado mental
c) La autoconciencia
d) Nuestros paradigmas
e) Ser proactivo
2. La estructura o secuencia temática del texto es:
a) Introducción – nudo – desenlace
b) Mirarse a sí mismo – autoconciencia – nuestros sentimientos – capacidad de relacionarse con los
demás.
c) Motivación – el paradigma de la autoconciencia – afectación de la autoconciencia
d) Introducción – desarrollo- conclusiones
e) Introducción- definición de autoconciencia – ventajas y desventajas de la autoconciencia

CUESTIONARIO
1. Señale la
estructura textual o plan de redacción del texto. ( 05 puntos)
2. Elabore
un esquema u organizador del conocimiento ( 05 puntos)
3. Elabore
un resumen del texto leído ( 05 puntos)
4. Elabore
un comentario sobre el texto leído ( 05 puntos)
Prueba escrita de la obra Gallinazos sin plumas

Nombre: …………………………………………………………………………………………………………………
Fecha:…………………………../……………………../…………………………….Grado:…………………….
1.INSTRUCCIONES: Estimado alumno, la presente evaluación es integral: se evaluará el
contenido temático: orden de la ideas(coherencia), uso de los signos de puntuación, uso de
conectores, ortografía y caligrafía.
1. Narra el hecho principal de la obra. (2.5 puntos)
2. Con cuál de los personajes has simpatizado más. Argumenta tu respuesta. (2.5 Puntos).
3. Cuál es el propósito del autor . (2.5 puntos).
4. Describe las características de los personajes de la obra (2.5 puntos).
5. En no menos de una página, elabora el resumen de la obra. (10 puntos).

A continuación te presento una serie de palabras, haz un dibujo con cada una de
ellas, luego escribe el nombre en inglés y en castellano.
MY SCHOOL
MI COLEGIO

1. Colegio school
 2. Bandera flag
3. Aulas classes
4. Carpeta desk
5. Pizarra blackboard
6. Tiza chalk
7. Mesa table
8. Silla chair
9. Patio yard
10. Alumnos students
11. Jardín garden
12. Flores flowers

EL ZOOLÓGICO
THE ZOO

1. Mono monkey
2. Tigre tiger
3. Elefante elephant
4. Papagayo parrot
5. Oso bear
6. Ardilla squirrel
7. Jirafa giraffe
8. Cerdo pig
9. Conejo rabbit
10. Culebra snake
11. León lion
12. Ratón mouse
13. Perro dog

PRUEBA ESCRITA DE INGLÉS

NOMBRE: ……………………………………………………………………………………………………….
FECHA :……………../………………………./………………… GRADO:…………………………….

INSTRUCCIONES: Completa los espacios en inglés según corresponda.

1. bandera……………………………………………….
2. Pizarra…………………………………………..
3. Silla……………………………………………………….
4. Jardín……………………………………………………
5. Flores……………………………………………
6. Enfermera…………………………………
7. Contador……………………………………
8. Policía………………………………….
9. Mecánico………………………………………..
10. Taxista………………………………………….
11. Abogado……………………………………………
12. Panadero………………………………………..
13. Bombero………………………………………….
14. Sastre……………………………………………
15. Mesa……………………………………………
16. Aulas………………………………………….
17. Tiza…………………………………
18. Ventana………………………………………….
19. Pared…………………………………………
20. Humo………………………………………
21. Refrigerador………………………………………….
22. Reloj……………………………………………………..
23. Azúcar…………………………………
24. Leche…………………………………………..
25. Café…………………………..
26. Arroz……………………………………
27. Harina……………………………
28. Vasos……………………………….
29. Florero………………………………………….
30. Habitación………………………………………..
31. Cama…………………………………..
32. Almohada………………………………..
33. Teléfono…………………………..
34. Televisor………………………………………
35. Ducha………………………………..
36. Espejo……………………………………..
37. Pasta de dientes………………………………..
38. Champú………………………………………
39. Toalla……………………………………..
40. Peine………………………………………….
 PRUEBA ESCRITA DE INGLÉS

NOMBRE :……………………………………………………………………………………………………………………………
FECHA:…………………………/…………………../………………GRADO:…………………………………………..

1. Completa los espacios en blanco en inglés con el nombre de las frutas:

a) Uvas…………………………….
b) Papaya…………………………..
c) Naranja……………………………..
d) Plátano……………………………..
e) Manzana…………………………..
2. Relaciona:
a) Papas tomatoes
b) Zanahorias pea
c) Cebollas patatoes
d) arvejita onios
e) tomate carrots
3. Completa el castellano de las siguientes palabras escritas en inglés:
a) Cookie…………………………..
b) Ice cream………………………….
c) Cracker…………………………….
d) Cake………………………………….
e) Gelatin…………………………..
4. Forma una oración en inglés con cada una de las bebidas: café, chocolate, leche, limonada,
agua.
…………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………..

Prueba escrita de la obra ña catita y aves sin nido

Nombre: …………………………………………………………………………………………………………………
Fecha:…………………………../……………………../…………………Grado:………………………………...
1.INSTRUCCIONES: Estimado alumno, la presente evaluación nuevamente será integral: se
evaluará el contenido temático: orden de la ideas(coherencia), uso de los signos de
puntuación, uso de conectores, ortografía y caligrafía y jerarquización de las ideas.
1. Personajes: 2 puntos
ÑA CATITA: En orden de importancia:
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
AVES SIN NIDO: en orden de importancia:
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
2. Tema central de la obra: 3 puntos
ÑA CATITA:………………………………………………………………………………………………………………………........
AVES SIN NIDO:…………………………………………………………………………………………………………………………
3. Nombre del autor de la obra: 1 punto.
ÑA CATITA:………………………………………………………………………………………………………………………………
AVES SIN NIDO:……………………………………………………………………………………………………………………….
4. Elabora un esquema donde puedas sintetizar el contenido de la obra: 4 pts.
5. Haz el resumen de una de las dos obras que hayas leído: 6 pts.
6. En no menos de cinco, haz un comentario de la obra ( qué te parece). 4 pts.
 Prueba escrita de Comunicación

Nombre: …………………………………………………………………………………………………………………
Fecha:…………………………../……………………../…………………Grado:………………………………...
I.INSTRUCCIONES: Estimado alumno, la presente evaluación consta de varias preguntas donde podrás
contestar libremente, marcar, relacionar, etc.. Te en cuenta tu caligrafía, ortografía y uso de signos de
puntuación porque se te tendrá en cuenta para tu calificación.
1. Relaciona: (2 pnts.)
Juan Espinoza Medrano Calcauso-Cusco
Pedro Peralta Barnuevo Lima
Felipe Guamán Poma de Ayala Lucanas – Ayacucho
Pedro Cieza de León Sevilla – España
Diego de Ojeda Llerena - España
2. ……………………………………………., maestros encargados de transmitir la cultura del imperio. (pnt.)
3. ……………………………………………… transmitía las canciones y poemas que expresaban los sentimientos
de las comunidades. (1pnt.)
4. ………………………………………….eran composiciones e himnos dedicados a los dioses, a los incas o a la
tierra, cuando ésta daba sus frutos. (1Pnt.)
5. ……………………………………………de tono confidencial e íntimo, que expresaba el amor sentimental.
(1pnt)
6. …………………………………………………………………. Considerado el cronista mejor informado y el más
observador. (1pnt)
7. ……………………………………………………………………….., el más importante cronista indígena. (1pnt.)
8. ………………………………………………………………… es un periodo o movimiento literario rico en metáforas ,
recursos estilísticos y contrastes, debido a ello es considerado como el periodo de la decadencia.(1pnt)
9. EN el Romanticismo predomina el …………………………………………………………………., mientras que en el
Realismo predomina ……………………………………………………………………………….. (2pnts.)
10. El Modernismo es el único movimiento que surge en Hispanoamérica, representado por el
cubano……………………………………… y el nicaragüense …………………………………………………………….. (2 pnts.)
11. ………………………………………………………………..y ……………………………………………………………………….., los
principales escritores modernistas del Perú (2 pnts.)
12. ……………………………………………………………………….. fue fusilado a la edad de 24 años y nunca pudo ver la
independencia del Perú. (1pnt.)
13. Lee los siguientes versos:
¿Hasta qué día, peruanos,
Nuestro noble corazón, la composición se llama: a) oda b) elegía c) canción d) yaraví (1pnt)
Ha de sufrir la opresión
Y el yugo de los tiranos?
14. El siguiente Yaraví pertenece a:
Vuelve que ya no puedo
Vivir sin tu cariño
Vuelve, mi palomita
Vuelve a tu dulce nido.
a) Melgar b) Luis de Góngora c) R.Palma d) Pachacuti (1pnt.)
15. El segundo apellido de Mariano Melgar: (1pnt.)
a) Valdivieso b) Soriano c) Barnuevo d) Lunarejo
16. El segundo apellido de Ricardo Palma es: (1pnt.)
a) Valdivieso b) Soriano c) Vallejo d) Prado
17. Por qué el autor afirma “está en tu corazón mi sepultura y el cadáver aquí”. (4 pnts)
18. Elabora un esquema donde puedas sintetizar las características de la literatura prehispánica. 4 pnts.
 19. Interpreta: “La mano brutal de Chile despedazó nuestra carne y machacó nuestros huesos, pero los
verdaderos vencedores, las armas del enemigo, fueron nuestra ignorancia y nuestro espíritu de
servidumbre. 4 pnts.
20. Un soneto es:…………………………………………. ( 3 pnts) y 4 pnts. La siguiente.
21. Desarrolla el siguiente cuadro donde cites las acciones que tomaba la madre inca para criar un hijo.
Acción Justificación

PRUEBA ESCRITA DE INGLÉS

NOMBRE: ……………………………………………………………………………………………………….
FECHA :……………../………………………./………………… GRADO:…………………………….

I. INSTRUCCIONES: Relaciona:
1. carro ( ) computer
2. lapicero ( ) room
3. puerta ( ) pen
4. cuarto ( ) chair
5. piso ( ) food
6. ropa ( ) water
7. silla ( ) house
8. computadora ( ) car
9. comida ( ) paper
10. casa ( ) door
( ) clothing
( ) floor
II. Lee las siguientes oraciones, completa los espacios en inglés con lo que corresponda.(10
pnts.)
1. Gracias por su paciencia doctor.
……………………………………………………………….doctor.
2. Alumnos en general.
Students……………………………………………………
3. enero y febrero de vacaciones o sea dos meses.
January and february of vacations ……………………………………………… two months.
4. Estoy aprendiendo literature.
…………………………………………………….literature.
5. sin duda tomaré chocolate.
………………………………………………………..chocolate.

Prof. William Alexander Nuñez Becerra.

Texto Nº 01
El colonialismo es no solo la conquista de la tierra alejada de la frontera, sino además la
conquista de un mercado comercial de donde se pueden extraer los productos y materias
primas industriales, y a la vez un mercado de consumo para las manufacturas y artículos
elaborados por el maquinismo desarrollado de la metrópoli. Importación de materia prima,
exportación de materia manufacturada, es decir, intercambio de mercancía, es lo que
caracteriza primordialmente al colonialismo. Los intereses que se mueven son
definitivamente comerciales e industriales. He aquí por qué el colonialismo aparece cuando el
capital comercial ha desarrollado, cuando la manufactura ha saturado los mercados vecinales,
cuando los primeros inventos dan nacimiento y base a la industria moderna.
1. La intención del autor es:
a) defender el régimen democrático
b) definir los objetivos del colonialismo
c) explicar la difusión del colonialismo
d) esclarecer la naturaleza del colonialismo
e) reafirmar la importancia del colonialismo
2. El maquinismo sofisticado constituye para el colonialismo:
a) La conquista de mercados comerciales
b) El consumo de productos manufacturados
c) Un presupuesto para su surgimiento
d) la fase superior de su desarrollo
e) Una ventaja para la comercialización
3. Un capital comercial incipiente sería incompatible con:
a) la extracción de capitales
b) los intereses anticoloniales
c) la importancia de materias primas
d) la no saturación de mercados vecinales
e) Una ventaja para la comercialización
4. La práctica más censurable del colonialismo sería:
a) el empobrecimiento del mercado de consumo
b) la exportación de materias primas
c) desarrollar altamente el maquinismo
d) el intercambio injusto de mercancías
e) el estancamiento del comercio artesanal
5. ¿Qué disciplinas se ocuparían del fenómeno descrito?
a) la sociología, el derecho y la filosofía
b) la economía, la diplomacia y la política
c) la historia, la economía y la política
d) laa economía, el derecho y la psicología
e) Exclusivamente le economía y la antropología
 LA ZORRA Y EL PUMA><<<<<
El puma solo tenía un propósito: cazar a su rival más odiada, la zorra. Día y noche la acechó
por los lugares donde solía cazar, dormir y caminar. Nunca consiguió caerle encima. Hasta
que un día se le ocurrió una gran idea: Voy a fingir que estoy muerto. Los animales vendrán a
ver si es cierto. La zorra también vendrá , y entonces la atraparé.
Todos los animales, al enterarse que el puma estaba muerto, fueron a su cueva. Miraron
recelosos desde la entrada y poco a poco, se fueron acercando . Al verlo tendido de largo a
largo empezaron a faltarle el respeto. Le jalaban los bigotes, le gritaban en las orejas, le
tiraban de la cola . El puma soportaba esperando a la zorra.
Llegó la zorra. Desde afuera preguntó:
¿Está muerto?
Sí, está muerto.
Pero, ¿están seguros de que está bien muerto? –insistió.
Sí. No se mueve por nada.
¡Hum…! ¿Ya estornudó?
No. No le hemos escuchado.
¡Entonces tengan cuidado! Porque a mí me han dicho, que cuando los pumas mueren,
estornudan tres veces.
El puma, que estaba atento a la conversación, estornudó tres veces, bien fuerte:
¡Aaa… chís! ¡Aaa… chís! ¡Aaa… chís!
La zorra se rió y dijo:
¿Quién ha visto estornudar a un muerto? ¡Corran!
Y salió disparada, seguida por los demás animales.
Respondemos:
1. Menciona los personajes de la obra.
2.¿ Quién es el personaje protagonista y quién es el antagonista?
3.¿ Cuál era el único propósito del puma?
4. ¿Por donde la acechó día y noche?
5. ¿Qué hicieron los animales al enterarse que el puma estaba muerto?
6. ¿Cómo le miraron desde la entrada?
7. ¿Qué preguntó la zorra cuando llegó a la cueva?
8. ¿ Por qué el puma quería cazar a la zorra?
9. ¿ Cuál era el plan que ideó el puma?
10. ¿ Cómo comprobaban los animales que el puma estaba muerto?
11. ¿ Por qué el puma soportaba lo que le hacían?
12. ¿Cuál es el desenlace del texto?
 COMPRENSIÓN DE LECTURA
Texto Nº01
Esopo cuenta la fábula de un zorro que vio a un ave recoger un pedazo de pan y soportarse
luego en una rama. El zorro fue hacia donde estaba el ave y le dijo: “Me han contado que
eres la mejor y la más bella de las aves. Tienes preciosas alas y un cuerpo blanco que
impresiona. También me han contado que eres el ave que mejor canta. Es una pena que no
podamos escucharte”. En ese momento el ave, que quería demostrar que efectivamente era
la mejor, empezó a cantar, y el pan que llevaba en el pico cayó al suelo. El zorro rápidamente
capturó el pan y se marchó, dejando al ave cantando sola.
Respondemos:
1. ¿Qué hizo el zorro para quitarle su comida al ave?
2. ¿Cuántas oraciones hay en el texto?
3. ¿Dónde se desarrolla la historia?
4. ¿De qué trata el texto?
5. ¿Qué tipo de texto es?
6. Compartes la astucia que tiene el zorro? Argumenta.
7. Todo texto encierra un mensaje, ¿Cuál crees que es el de este texto.
8. Con cuál de estos animales compartes su accionar?
9. Recrea.

Texto Nº02
Cuenta que una pareja le puso Increíble de nombre a su hijo, pues tenían la certeza de que
haría cosas increíbles en la vida. Sin embargo, Increíble tuvo una vida tranquila, se casó y
vivió fiel a su esposa durante sesenta años. Sus amigos lo fastidiaban porque su vida no
concordaba con su nombre.
Antes de morir, increíble le pidió a su esposa que no colocara su nombre en su lápida, ya que
no quería escuchar las burlas de sus amigos desde el cielo. Cuando murió, su mujer,
obedeciendo el pedido de su esposo, únicamente puso en su lápida: “Aquí yace un hombre
que le fue fiel a su mujer durante sesenta años”. Paradójicamente, cuando la gente pasaba
por el cementerio y leía la lápida, exclamaba: “Increíble”.
Frecuentemente no vemos lo increíble, aún cuando está enfrente nuestro.
Responde:
1. ¿Cuál es el nombre del personaje protagonista?
2. ¿Cuántos años vivieron casados la pareja de esposos?
3. ¿Qué escribió la esposa en la lápida de su esposo?
4. ¿Cuál crees que fue la intención de los padres del protagonista al colocarle este nombre?
5. ¿Qué es lo increíble que hizo el protagonista en su vida?
6. ¿Cuántos párrafos hay en el texto?
7. ¿De qué trata el texto?
Analicemos los siguientes textos:
Texto 01:
Las aguas amazónicas son muy ricas en peces. Lo sabíamos porque la pesca era una
actividad usual en las tribus primitivas. La investigación nos lo prueba después. Al igual
que también nos dice que son más ricos los ríos «brancos» que los ríos «pretos», porque
las aguas de estos últimos son más pobres en nutrientes. Se estima que las cuatro quintas
partes de las 2.500 especies de peces fluviales de Suramérica habitan en el Amazonas y
el Orinoco. En un radio de treinta km en torno a Manaos se han colectado 700 especies.
Texto 02:

El buto o inía pertenece, como su otro nombre indica, a los delfines fluviales (Stenidae)
y es, por lo tanto, un cetáceo. Tiene un tamaño de poco más de dos metros y se alimenta
de peces pequeños y medianos. Al ser animales de respiración pulmonar, tienen que
emerger periódicamente para respirar y lo hacen de forma muy ruidosa. Como los
marinos, son inteligentes y domesticables y en ellos se apoyan algunas leyendas de
sirenas. Sin que se sepa bien por qué, los indígenas los respetan. En relación con ello, sí
es más sorprendente saber que ese respeto es un fenómeno generalizado a todos los
delfines fluviales de otros ríos de la Tierra.
Texto 03:
El manatí pertenece al orden Sirenia y vive en la zona comprendida entre la
desembocadura e Iquitos. A diferencia del anterior es herbívoro y consume plantas
acuáticas. Como sus congéneres oceánicos, las vacas marinas, es voluminoso y puede
pesar varios quintales. Dispone de una especie de válvulas en los orificios nasales, que
abre al emerger para respirar. Come hasta llenar su estómago y hace la digestión varado
en aguas someras con la nariz fuera del agua.
Texto 04:
El caimán negro del Amazonas (Melanosuchus niger) es el equivalente al cocodrilo
africano y, como él, puede alcanzar algo más de 4 m de largo. Mayor es el Crocodilus
intermedius, que alcanza los 7 m. Los yacarés (caimán), en cambio, son más pequeños
que los primeros. Cada una de las especies ocupa un tipo determinado de aguas, más o
menos profundas y más o menos rápidas. Todos comen carne y prefieren capturar a
aquellas presas que se aventuran por las orillas, pudiendo, los mayores, en ocasiones,
atacar al hombre. Las tortugas son otras de sus presas favoritas. Resultan fáciles de ver
para el habituado, aunque parecen troncos varados en las orillas bajas de los ríos.
Texto 05:
Si bien no es lo mayor del río, sí se la considera el monstruo amazónico por excelencia.
Me refiero a la serpiente anaconda (Eunectes murinus) que, aunque prefiere como
medio el agua para vivir, la podemos encontrar haciendo incursiones por las orillas y
sus árboles. Sobre sus dimensiones se ha especulado mucho, exagerándolas; hoy, se
admite como longitud normal la de ocho m, a pesar de lo cual no es la mayor del
mundo, récord que posee una pitón asiática. Captura a los animales que se aproximan a
beber a las orillas y mata por constricción.
Texto Nº01:

Una planta es todo lo que vive, sin ser un animal. La mayoría de las plantas, a diferencia de los
animales, siempre están en el mismo sitio. No caminan, no nadan ni vuelan.
Hay en la tierra alrededor de 350 000 plantas diferentes. Las hay de todos tamaños. Algunas
son tan pequeñas, que sólo se pueden ver a través de un microscopio. La criatura viviente más
alta que existe es una planta: el gigantesco secoya. Puede crecer hasta una altura de 90 metros.
Las plantas también tienen formas muy diferentes. Los tallos de la hierba son largos y delgados.
Las palmeras tienen grandes hojas y un tronco largo. Las coles son redondas y hojosas; las
setas tienen forma de paraguas. Los cactus suelen ser achaparrados y tienen espinas.
1. Subrayamos la mejor respuesta:
La botánica es:
a) una planta b) un estudio c) una ciencia
2. La botánica estudia a:
a) los botánicos b) las plantas c) las botas
3. Las formas de las plantas son:
a) muy variadas b) muy extrañas c) muy parecidas
4. El microscopio sirve para ver:
a) las estrellas b) plantas pequeñísimas c) todo lo que es diminuto
Escribe verdadero o falso:
 Existe alrededor de 30 000 plantas diferentes.
 Las plantas crecen hasta ser gigantescas.
 El secoya es una planta microscópica.
 Las plantas altas tienen forma de paraguas.
 Intercambiamos opiniones y formulamos definiciones:
1. Qué es una planta?
2. Qué es la secoya?
3. ¿Qué es el microscopio?
4. ¿Qué es la botánica?
Formamos oraciones con las siguientes palabras:
Secoya, planta, hierba, setas.

Texto Nº 02:

Un hombre quería mostrarle a su hijo la pobreza, y lo llevó donde una familia campesina. Al
regresar, le preguntó al niño. “¿Qué te pareció la pobreza?”. El niño respondió: “¿De qué
pobreza hablas? Ellos tienen cuatro perros; yo tengo uno. Nuestra piscina llega solo hasta la
mitad del jardín; en cambio, ellos tienen un riachuelo que nunca termina. Nosotros tenemos
lámparas importadas; ellos tienen estrellas. Nuestro patio llega hasta la pared del vecino; el de
ellos termina en el horizonte. Ellos tienen tiempo para sentarse juntos; en cambio, tú y
mamá tienen que trabajar todo el tiempo y nunca los veo”. El hijo finalmente añadió: “Gracias,
papá, por mostrarme tanta riqueza”.

1. ¿De qué habla el texto?

2. ¿A dónde llevó el padre a su hijo?
3. Según el texto, ¿Podemos deducir qué tanto de tiempo dedica el padre a su hijo?
4. ¿Qué le dijo el hijo finalmente al padre?
5. ¿Qué crees que pretendía el padre con su hijo?
6. ¿Al final del texto, cómo termina emocionalmente el hijo?
7. El texto nos da a entender que el niño tiene unos padres que trabajan constantemente, ¿Qué
opinas de aquellos que se dedican solo a obtener cosas materiales y descuidan el cuidado de los
hijos?

NIVELES DE COMPRENSIÓN EN DIFERENTES TIPOS DE TEXTOS: LITERAL E

INFERENCIAL
1.-Nivel Literal

Se centra en las ideas e información que están explícitamente expuestas en el texto, por
reconocimiento o evocación de hechos.
Realizamos entonces una lectura elemental: seguimos paso a paso el texto, lo situamos en
determinada época, lugar, identificamos (en el caso de un cuento o una novela) personajes
principales y secundarios; nos detenemos en el vocabulario.

2.-Nivel Inferencial

Se centra en las ideas e información que están implícitamente expuestas en el texto busca
relaciones que van más allá de lo leído, explicamos el texto más ampliamente, agregando
informaciones y experiencias anteriores, relacionando lo leído con nuestros saberes previos,
formulando hipótesis y nuevas ideas. La meta del nivel inferencial será la elaboración de
conclusiones. Este nivel de comprensión es muy poco practicado en la escuela, ya que
requiere un considerable grado de abstracción por parte del lector. Favorece la relación con
otros campos del saber y la integración de nuevos conocimientos en un todo.
Este nivel puede incluir las siguientes operaciones:
. Inferir ideas principales, no incluidas explícitamente;
. Inferir secuencias, sobre acciones que pudieron haber ocurrido si el texto hubiera terminado
de otra manera;
. Inferir relaciones de causa y efecto, realizando hipótesis sobre las motivaciones o caracteres y
sus relaciones en el tiempo y el lugar. Se pueden hacer conjeturas (suposiciones) sobre las
causas que indujeron al autor a incluir ciertas ideas, palabras, caracterizaciones, acciones;
. Predecir acontecimientos sobre la base de una lectura inconclusa, deliberadamente o no.
3. Nivel Criterial:
Es el nivel más adelantado de comprensión lectora. Es el nivel en el que se emiten juicios
sobre el texto leído, lo aceptamos o rechazamos pero con fundamentos.
La lectura tiene un carácter evaluativo.
Puede ser:
De aprobación, rechazo o aceptación. En este nivel los alumnos pueden argumentar sus
opiniones con tranquilidad y respetando a su vez la de sus pares.

TEXTO 1
ADIVINA QUIEN SOY:
No trabajo en un edificio o conjunto habitacional. A mis inquilinos ni siquiera los conozco de
cara. Sólo de nombre. Mi trabajo consiste en mantener limpias sus jardineras y evitar que las
roben. Son 324 vecinos que nunca salen de sus casas, no conversan con nadie y a los que
nadie visita pasadas las seis de la tarde.
Tengo 25 años en esto. Antes, cuando trabajaba al frente de donde estoy ahora, era otra cosa.
Uniforme, sombrero, buenas propinas. Tenía también buenos inquilinos, pero todos eran de
familias honorables. Los visitaban potentados, ministros, presidentes. A la larga, ésta es la casa
de todos, porque todos se quedan. Niños, solteros, parejas y hasta familias completas.
Y por esto no se ha peleado ni enemistado ninguno. Todos están aquí juntitos, como buenos
vecinos, y para siempre.
Yo soy trabajador estatal de la Beneficencia Pública de Lima. Cuando me retiré, vine a trabajar
aquí como guardián nocturno. Luego inauguraron un “conjunto habitacional” nuevo y me quedé
de conserje. Al principio sólo había tres o cuatro personas, pero rápidamente se fue llenando.
Con bastante frecuencia venían los parientes de los residentes para visitarlos, primero a la
semana, después al mes, al año, otros después de años y luego no volvían (…)
Eduardo Kohatsu G.
Ahora responde a las siguientes preguntas:
1. ¿De quién nos está hablando el texto?
2. ¿A qué se refiere cuando dice: son 324 vecinos que nunca salen de sus casas?
3. ¿Por qué si siendo vecinos no conversaban con nadie, crees que es correcto, o por qué
crees que el autor dice esto?
4. ¿Cuál crees que es la casa de todos?

5. ¿En qué consistía el trabajo del protagonista del relato?

a) Portero de un edificio
b) Portero de un conjunto habitacional
c) Mantener limpios los jardines de 324 vecinos
d) Trabajador de la beneficencia pública
6. Del texto leído se infiere que:
a) El trabajador era mal tratado por los habitantes del conjunto habitacional
b) Era guardián de un cementerio
c) Tenía problemas con los vecinos del conjunto habitacional
d) Era visitado por muchos parientes de los residentes en el edificio
7. La frase que mejor sintetiza el texto es:
a) El olvido progresivo de familiares a las personas fallecidas
b) La labor de un guardián en un cementerio
c) La labor sacrificada de un guardián en un “conjunto habitacional”.
d) La amistad entre los vecinos del conjunto habitacional
Texto Nº02
Los delfines: animales sorprendentes
Existen animales que nos sorprenden por la ayuda que nos brindan. Una de estas especies
es el delfín.
El delfín es un mamífero capaz de vivir en los mares de todo el mundo. Algunos de ellos
llegan a medir hasta tres metros de longitud y a pesar 100 kilos. El delfín es muy ágil:
puede nadar a una velocidad de 35 kilómetros por hora y elevarse a varios metros de
altura. Se alimenta de pequeños peces que captura en el agua.
La inteligencia de los delfines ha sido comprobada, así como su capacidad para
comunicarse entre ellos por medio de sonidos que emiten debajo del agua.
Son muy sociables, fáciles de amaestrar y han salvado de morir ahogados a bañistas y
pescadores. Hoy, los delfines son utilizados con éxito en terapias con niños autistas, ya
que con sus juegos y muestras de afecto pueden lograr, en ocasiones, que estos niños se
relacionen con el mundo exterior.
Finalmente, el delfín es un mamífero acuático que nos ofrece muchos beneficios.
Lamentablemente, más de medio millón de ellos desaparecen cada año cuando se los
emplea en pruebas bélicas o se les mata para consumirlos.

1. El tema central del texto es…

a) Los beneficios del delfín
b) La vida del delfín
c) Las características del delfín
d) La desaparición del delfín
2. El sinónimo de amaestrar es….
a) Enseñar
b) Adiestrar
c) Facilitar
d) Mediar
3. ¿Cuál de las frases no corresponde al texto?
a) El delfín es un mamífero capaz de vivir en los mares de todo el mundo
b) Los delfines son muy sociables
c) El delfín no es muy ágil
 d) El delfín se alimenta de pequeños peces que captura en el agua
4. La frase que mejor sintetiza el texto es…
a) Los delfines ofrecen muchos beneficios al hombre
b) Los delfines son animales acuáticos
c) Los delfines ayudan a los niños autistas a relacionarse con el mundo exterior
d) Los delfines son animales tiernos, hay que cuidarlos

Lee los siguientes textos, luego identifica el tema central, la idea principal y las ideas
secundarias.

Texto Nº 01.
A lo largo de la historia muchos niños han sido obligados a trabajar duramente. En
Inglaterra, por ejemplo, durante la Revolución Industrial algunos menores trabajaban
hasta 16 horas diarias en condiciones incluso peligrosas. Durante el siglo XX, la lucha
por la defensa de los derechos del niño llevó a numerosos países a adoptar leyes que
protegieran su bienestar y su educación, aunque todavía hoy, por desgracia, los menores
de edad son explotados y forzados a trabajar en muchos países pobres. Poder estudiar es
un gran privilegio si se compara con épocas anteriores.

Texto 02.

Existen deportes en los que se sacrifican animales. La legislación relativa a la caza con
tejón, a la lucha de perros o a la caza del venado varía según cada país. La caza del
zorro estuvo permitida en Gran Bretaña hasta 2005; su prohibición se debió en parte a la
oposición activa de los defensores de los derechos de los animales durante la temporada
de caza. En España, Francia y algunos países de América Latina, las corridas de toros
son una forma de arte festivo que preocupa a los defensores de los derechos de los
animales. Los juegos con animales mediante prácticas burlescas y, en ocasiones,
cruentas, son frecuentes en las fiestas tradicionales de muchos lugares.

Existe también cierta preocupación por los animales que se exhiben en los zoológicos y
que actúan en los circos, ya que se considera que su tipo de alojamiento, espacio vital,
hábitat y clima suelen ser inadecuados. Su reclusión puede causar un comportamiento
anormal, como el continuo pasear de un lado a otro. Los gerentes de los zoológicos se
defienden diciendo que ellos aportan a la sociedad ventajas de tipo educativo, científico
y medioambiental. Las carreras de caballos y de galgos no suscitan una oposición tan
fuerte, ya que en ellas son raros los casos de abuso. Sin embargo, cada vez se dan más
casos de crueldad o abandono en los animales de compañía

Texto Nº03.

Una atmósfera es una capa formada por la mezcla de varios gases que rodea a un objeto
celeste (como la Tierra) cuando este ejerce una fuerza de atracción gravitatoria
suficiente para impedir que escapen.

Quizás entiendas mejor lo que supone la fuerza gravitatoria si piensas en lo que pesas.
Nuestro peso no es más que una medida de la fuerza con que la Tierra nos atrae; si no
existiera esta fuerza flotaríamos, como seguro que has visto en las imágenes de los
astronautas andando sobre la superficie de la Luna.
Pues al igual que tú pesas, los gases de la atmósfera pesan, y de hecho el peso de la
columna de aire que tenemos sobre nuestras cabezas ejerce sobre nosotros una presión,
que llamamos presión atmosférica.

La atmósfera que rodea al planeta Júpiter, por ejemplo, está constituida por hidrógeno y
helio, la de Marte contiene sobre todo dióxido de carbono, y en cambio la Luna no tiene
atmósfera.

ADIVINA QUIEN SOY:

No trabajo en un edificio o conjunto habitacional. A mis inquilinos ni siquiera los

conozco de cara. Sólo de nombre. Mi trabajo consiste en mantener limpias sus
jardineras y evitar que las roben. Son 324 vecinos que nunca salen de sus casas, no
conversan con nadie y a los que nadie visita pasadas las seis de la tarde.
Tengo 25 años en esto. Antes, cuando trabajaba al frente de donde estoy ahora, era
otra cosa. Uniforme, sombrero, buenas propinas. Tenía también buenos inquilinos,
pero todos eran de familias honorables. Los visitaban potentados, ministros,
presidentes. A la larga, ésta es la casa de todos, porque todos se quedan. Niños,
solteros, parejas y hasta familias completas.
Y por esto no se ha peleado ni enemistado ninguno. Todos están aquí juntitos, como
buenos vecinos, y para siempre.
Yo soy trabajador estatal de la Beneficencia Pública de Lima. Cuando me retiré, vine a
trabajar aquí como guardián nocturno. Luego inauguraron un “conjunto habitacional”
nuevo y me quedé de conserje. Al principio sólo había tres o cuatro personas, pero
rápidamente se fue llenando. Con bastante frecuencia venían los parientes de los
residentes para visitarlos, primero a la semana, después al mes, al año, otros después
de años y luego no volvían (…)
Eduardo Kohatsu G.
Ahora responde a las siguientes preguntas:
1. ¿De quién nos está hablando el texto?
2. ¿En qué consistía el trabajo del protagonista del relato?
a)Portero de un edificio
b) portero de un conjunto habitacional
c) Mantener limpios los jardines de 324 vecinos
d) Trabajador de la beneficencia pública
3. Del texto leído se infiere que:
a) El trabajador era mal tratado por los habitantes del conjunto habitacional
b) Era guardián de un cementerio
c) Tenía problemas con los vecinos del conjunto habitacional
d) Era visitado por muchos parientes de los residentes en el edificio
4. La frase que mejor sintetiza el texto es:
a) El olvido progresivo de familiares a las personas fallecidas
b) La labor de un guardián en un cementerio
c) La labor sacrificada de un guardián en un “conjunto habitacional”.
d) La amistad entre los vecinos del conjunto habitacional

TEXTO 2
La enseñanza para la comprensión lectora hoy en día ha adquirido una importancia
determinante en las instituciones educativas y los docentes, y constituye parte de la
agenda olvidada al que se le debe prestar una atención prioritaria debido a que existe
un consenso generalizado sobre su eficacia en el éxito o fracaso escolar.
Los educadores para la enseñanza de la comprensión requieren tener un perfil que
reúna los requisitos necesarios a fin de garantizar un aprendizaje eficiente en los
educandos. Es penoso señalar que existen educadores que no entienden lo que leen,
por lo que confiar en ellos la enseñanza de la comprensión es infructuoso. Existen
investigadores que sostienen una correlación directa entre las deficiencias
cognoscitivas de los educadores con las de los educandos.
“Los viejos y nuevos problemas en la enseñanza de la comprensión lectora”
1. En el segundo párrafo del texto, se expone acerca del:
a) Perfil educativo y la enseñanza de la comprensión lectora
b) Perfil docente y la tarea educativa en la comprensión lectora
c) Perfil educativo y el aprendizaje de la comprensión lectora
d) Perfil docente y el aprendizaje de la comprensión lectora
2. De acuerdo al texto, la enseñanza de la comprensión lectora necesita de:
a) Un consenso sobre su eficacia
b) Una atención prioritaria
c) Maestros que entiendan lo que leen
d) Maestros con un buen perfil educativo
3. Del texto leído se infiere que:
a) El método es el eje fundamental en la enseñanza de la comprensión
b) El docente es el eje fundamental en el aprendizaje de la comprensión
c) El estudiante es eje fundamental en la enseñanza de la comprensión
d) El docente es el eje fundamental en la enseñanza de la comprensión
4. Uno de los siguientes ítems no guarda relación con lo planteado en el texto:
a) El interés de los docentes en la enseñanza de la comprensión
b) El éxito o fracaso escolar depende de la enseñanza de la comprensión
c) El poco interés del Ministerio de Educación en la capacitación docente
d) Algunos docentes tienen deficiencias cognoscitivas
5. El autor del texto asume una posición:
a) Reflexiva acerca de la enseñanza de la comprensión lectora
b) Asertiva acerca de la enseñanza de la comprensión lectora
c) Crítica acerca de la enseñanza de la comprensión lectora
d) Analítica acerca de la enseñanza de la comprensión lectora

TEXTO 3
HISTORIETA

1. ¿Cuál es el tema del texto?

2. La actitud de los protagonistas en la
a) Diálogo de pobres conversación refleja:
b) Mala distribución de la riqueza
c) Existencia de la pobreza a) Asombro- satisfacción – frustración
d) Indiferencia ante un grave b) Sorpresa- alegría - pena
problema de la sociedad c) Atención – diálogo - indiferencia
 b) La indiferencia
c) Solución a la pobreza
d) La expresión oral

d) Seriedad- enojo- alegría

3. El titulo más adecuado de las viñetas

seria:

a) Relaciones amicales

DISFRUTAR DE LA LECTURA

La lectura es una confrontación crítica con el material y con las ideas del
autor. Los libros-más aún los buenos libros- no contienen un mensaje
unidireccional, sino que producen significaciones múltiples. La escuela
enseña a leer, a comprender un contenido expresado en signos gráficos y el
niño se siente poderoso.
¿Qué suele pasar después? Llega, nefasta la lectura obligatoria, la que
“conviene”. La impuesta por la formación y por la información. Se le pide al
niño que entienda y explique un tipo de lectura que no desea explicar, en
lugar de compartir con él la lectura que sí entiende y disfruta, la que
expande lo imaginario. Se le obliga a destripar el texto antes de que lo
vivencie en su conjunto; en lugar de abordarlo como un territorio atractivo,
se le convierte en un artefacto para practicar la gramática o la ortografía; en
lugar de guiarlo para entrar en él, se le ofrecen formas de salir del texto. En
consecuencia, el profesor no debería ser un transmisor de saberes, sino un
impulsor, solo así, fomentará el gusto por la lectura.
Kohn S.

1. ¿Cuál de las siguientes interrogantes se relaciona con la

conclusión del texto?
a) ¿Cuál es la importancia de la lectura?
b) ¿De qué manera se fomenta la lectura?
c) ¿Qué importancia tiene transmitir saberes?
d) ¿Qué relación hay entre lectura y gramática?
2. Según el texto, con relación a la lectura escolar obligatoria, es
cierto que:
a) El rol que cumple es disuasivo y no estimulante
b) El profesor se convierte en un impulsor de saberes
c) Permite al niño comprender la gramática y la ortografía
d) Discrimina esencialmente todos los buenos libros
3. Si asumimos que el profesor es un transmisor de saberes, los
estudiantes:
a) Interpretarían un texto solo de manera parcial
b) Adquirirían el hábito y el gusto por la lectura recreativa
c) No se sentirían estimulados para la práctica de la lectura
d) Vivenciarían un texto en su conjunto
4. Según el texto, los buenos libros:
a) Contienen un mensaje unidireccional
 b) Incluyen signos gráficos
c) Permiten realizar ejercicios de gramática
d) Producen significaciones múltiples
5. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es incorrecta, según el texto?
a) La lectura obligatoria, la que “conviene”, es nefasta para el niño
b) La lectura nefasta es impuesta por la formación y por la información
c) La lectura que el niño disfruta y entiende puede restringir la imaginación
d) La lectura constituye una confrontación crítica con las ideas del autor

EL FUTBOL NO ES CULTURA

A propósito de un artículo de Jorge Valdano (Fútbol y cultura. El PAIS, 12 de Julio de

1994). En su intento (totalmente innecesario) de otorgar al fútbol ejecutoria de nobleza
hace usted la siguiente afirmación: “El fútbol es cultura porque responde siempre a
una determinada forma de ser. Los jugadores actúan como el público exige, de forma
que el fútbol se termina pareciendo al sitio de donde crece”.
Identificar el fútbol con la cultura constituye una falacia que, a estas alturas de la
película, debería resultar innecesario contestar. La entrada por detrás que le propina a
la cultura la materializa a partir de un doble entendimiento, enormemente discutible, de
esa palabra tan castigada:
1.- Cultura entendida a la manera posmoderna y ecléctica, según el gusto de los
tiempos: todo, en nuestros días es cultural; las creaciones universales del arte, la
literatura, el pensamiento, están al mismo nivel que los modelos de un diseñador de
éxito, que los spots de publicidad o las corridas de toros.
2.-Cultura entendida como el conjunto de tradiciones, creencias, prejuicios, hábitos,
etcétera (en suma, idiosincrasia) de una nación; la disgregación de la cultura
(creaciones universales válidas para cualquier época, para cualquier región del globo),
en culturas (amalgamas de costumbres, creencias) con idéntica valencia.
Además de los tipos sabios que usted cita, explícita o implícitamente, me permito
remitirle a algunos más. Por ejemplo, a Finkielkraut (La derrota del pensamiento,
Anagrama, 1987), quien, entre otros ha denunciado con precisión mixtificaciones como
la que creo que se desprende de su artículo.
Pero es que, además, el fútbol no necesita de esos padrinazgos. La clase de los
intelectuales no es ni más ni menos refractaria al fútbol que otras. Solamente lo
demuestra quien en su infancia o su juventud no han tenido nunca la dicha de
practicar el regate en corto o el pase en profundidad, o verse jalados por los
compañeros tras marcar un gol de cabeza. El fútbol, señor Valdano, no es cultura, ni
falta que le hace. Dejemos estar, pues cada cosa en su sitio Fernández Martínez
“El Fútbol no es cultura”
El País, 8 – VIII - 1994
6. ¿Qué tipo de texto es el leído?
a) Texto instructivo
b) Texto informativo
c) Texto narrativo
d) Texto argumentativo
7. La lectura que se presenta parte del artículo de:
a) Finkielkraut
b) Jorge Valdano
c) Jorge Valdez
d) Fernández Martínez
8. Cuál de los siguientes enunciados es un argumento del artículo:
a) Que el fútbol es pasión de multitudes
b) Que pueden hablar de fútbol sólo los que lo han practicado
c) El fútbol es cultura porque responde a una determinada forma de ser
d) El concepto de cultura actualmente está distorsionada

EL SUBRAYADO

Cuando subrayamos lo más importante de un texto y lo resumimos, estamos aplicando dos

técnicas de estudio fundamentales: el subrayado y el resumen. Con ellas detectamos lo más
significativo del texto y reducimos su asunto a lo esencial. Además, estas técnicas facilitan el
aprendizaje y favorecen el rendimiento escolar.

¿QUÉ ES SUBRAYAR?

Subrayar un texto es trazar una línea debajo de determinadas palabras o frases para destacarlas,
porque encierran lo esencial de éste; así nos es más fácil recordarlo.

Con el subrayado reducimos el texto a la mínima esencia significativa, a su contenido principal,

para lo que muchas veces no es necesario subrayar frases enteras, sino solo palabras 'clave', las
justas: sustantivos, adjetivos, verbos, adverbios de negación, etc.

¿PARA QUÉ SIRVE?

Subrayar sirve para:

 Obligarnos a hacer una lectura atenta del texto.

 Forzarnos a la reflexión a fin de distinguir entre lo importante y lo secundario.
 Fijar las ideas o los temas del escrito.
 Memorizar con mayor facilidad lo que se ha de estudiar.
 Evitar el cansancio visual, al no ser preciso releer el texto completo para recordarlo.
 Ahorrar tiempo y esfuerzo cuando hemos de preparar o repasar un examen.

TÉCNICAS DE SUBRAYADO

Para que el subrayado resulte útil, se deben seguir las siguientes recomendaciones:

1. Leer el texto detenidamente para saber qué dice y obtener una visión de conjunto. En esta
primera lectura solo se debe atender al contenido y observar si se conoce el significado de las
palabras; en caso contrario, se ha de acudir al diccionario para resolver las dudas.

2. En una segunda lectura se puede comenzar a subrayar con un lapicero fino, que permita
posteriormente rectificar o borrar si es preciso. Solo se subrayan las ideas importantes, que,
generalmente, no ocupan todo el párrafo. Si se deben subrayar dos o más renglones, es
preferible poner una raya vertical en el margen porque, de lo contrario, se sobrecarga el texto y
se dificulta su posterior lectura y memorización.
3. Se debe leer de nuevo lo subrayado e intentar borrar aquello que juzguemos aún
'prescindible', sin lo cual no varía fundamentalmente el texto y lo recordamos igualmente.

Siguiendo lo anterior, se ha fijado lo esencial. Pero conviene hacerlo atractivo a la vista. Dado
que la mayor parte de los textos utilizan la tinta negra, es aconsejable cambiar el subrayado
hecho con el lapicero por otro de color para que nos resulte más sugestivo:

 El color rojo destaca sobre los demás y hace que la vista se dirija hacia él. Se debe
utilizar para subrayar las ideas importantes.
 El color verde es relajante, puede emplearse para las ideas secundarias.

Deben utilizarse pinturas de punta fina para no saturar la página. Es bueno evitar o reducir al
máximo la utilización de rotuladores fosforescentes porque causan cansancio visual cuando la
atención sobre el texto debe ser prolongada. De utilizarlos, los reservaremos para poner puntos,
círculos, guiones o pequeñas flechas.

 Subraya las ideas más importantes del siguiente texto:

Texto 01:

LOS SATÉLITES ARTIFICIALES

Son artefactos espaciales no tripulados que el ser humano ha puesto en órbita alrededor de la
Tierra. Pueden ser de diversos tamaños, desde unos centímetros hasta varios metros de
diámetro, y tener muchas formas diferentes, según el uso para el que estén construidos.

En la actualidad hay distintos satélites artificiales según sus fines o aplicaciones. Veamos
algunos de ellos.

Los satélites astronómicos recogen datos precisos del Sol, de otras estrellas, de la Tierra y del
mismo espacio. La atmósfera que envuelve la Tierra impide obtener tales datos o, por lo menos,
con la misma fiabilidad.

Los satélites meteorológicos envían datos sobre la temperatura y formación de nubes. Un

ejemplo es el Satélite Meteorológico Sincronizado (SMS), que envía imágenes de una extensa
zona de la Tierra cada 30 minutos. Dos satélites SMS pueden cubrir todo un continente y sus
mares adyacentes.

Los satélites de comunicaciones se utilizan en la transmisión de datos digitales e imágenes de

televisión y en telefonía.

Texto 02:
Hay muchos agentes que pueden destruir las peculiaridades sanas de la comida fresca. Los
microorganismos, como las bacterias y los hongos, estropean los alimentos con rapidez. Las
enzimas, que están presentes en todos los alimentos frescos, son sustancias catalizadoras que
favorecen la degradación y los cambios químicos que afectan, en especial, la textura y el sabor.
El oxígeno atmosférico puede reaccionar con componentes de los alimentos, que se pueden
volver rancios o cambiar su color natural. Igualmente dañinas resultan las plagas de insectos y
roedores, que son responsables de enormes pérdidas en las reservas de alimentos. No hay
ningún método de conservación que ofrezca protección frente a todos los riesgos posibles
durante un periodo ilimitado de tiempo. Los alimentos enlatados almacenados en la Antártida
cerca del polo sur, por ejemplo, seguían siendo comestibles al cabo de 50 años, pero esta
conservación a largo plazo no puede producirse en el cálido clima de los trópicos. Además del
enlatado y la congelación, existen otros métodos tradicionales de conservación como el secado,
la salazón y el ahumado. La desecación por congelación o liofilización es un método más
reciente. Entre las nuevas técnicas experimentales se encuentran el uso de antibióticos y la
exposición de los alimentos a la radiación nuclear.
Texto 03:
Las proteínas, desde las humanas hasta las que forman las bacterias unicelulares, son el
resultado de las distintas combinaciones entre veinte aminoácidos distintos, compuestos a su vez
por carbono, hidrógeno, oxígeno, nitrógeno y, a veces, azufre.
.

LA JUSTICIA DEL JUEZ

El dueño de una posada se hallaba asando carne a la puerta de su establecimiento. El

olorcillo se expandía por doquier, como invitando a probar el sabroso trozo de carne.

Un hombre pobremente vestido que acertó a pasar por allí, se detuvo a contemplar el
quehacer del posadero y quedó aspirando el fragante olorcillo. De pronto se le ocurrió sacar de
sus alforjas un trozo de pan y con suma tranquilidad comenzó a pasarlo por entre la columna
de humo que desprendía de la carne asada. El posadero lo dejó hacer sin decirle nada. Pero,
cuando el hombre hubo comido el pan, le dijo:

- Debes pagarme lo que has comido.

- ¡Cómo! –se sorprendió el hombre- ¡Si nada me has dado!
- Sí, el olorcillo que despide mi carne con el que has untado tu pan. Si no me pagas, te
denunciaré al juez.

Y Ante la negativa del hombre, lo llevó ante el juez.

Este escuchó al forastero:

- Sólo pasé el pan por encima del humo que desprendía la carne, y ahora pretende que
pague por ello.

El juez miró al posadero y le preguntó:

- ¿Cuánto crees que debe pagar por haber disfrutado de la fragancia de tu carne?
- Un dinar –respondió prontamente el posadero.

Entonces el juez dijo al otro:

- Si tienes un dinar, dámelo, por favor..

Cuando el juez tuvo la moneda en su mano, la hizo rebotar en la mesa y preguntó al posadero:
- ¿Has oído el sonido de la moneda?
- Ciertamente, señor.
- Pues bien, ya está pagado; acabas de cobrarte del sonido; así como este hombre el
olor ha comido.
Nivel Literal:
1.-¿Qué hacía el dueño de una posada?
2.-¡Quién acertó a pasar por allí y qué hizo?
3.-¿Qué sacó de una de sus alforjas y qué hizo?
4.-¿Qué dijo el posadero cuando el posadero terminó de comer su pan?
5.-¿Con qué pagó el juez al posadero?

Nivel Inferencial:
6.-¿Por qué el juez actuó de ese modo?
7.-¿Qué mensaje nos trae el texto leído?.
Nivel Criterial:
8. Justificas la acción del posadero? Argumenta
9. Te pareció correcta la decisión del juez? Argumenta
Texto 02:
Era éste u perro muy bravo. No dejaba que nadie se acercara a la casa. Sus dueños estaban
orgullosos de él. Era un buen guardián. Tenía fama de ser perro bravo.
Cierta vez, aprovechando la oscuridad de la noche, un ladrón entró a la casa. Los dueños
habían salido dejando a su perro al cuidado de todo.
El perro descubrió al ladrón y empezó a ladrar. Los vecinos se despertaron, y ya iban a
levantarse para ayudarlo, cuando el ladrón le arrojó un hueso, el perro se calló. Cogió el hueso
y se fue a un rincón. Los vecinos, pensando que no pasaba nada, se volvieron a dormir.
El ladrón se llevó todo lo que había. Cuando sus dueños volvieron, el perro seguía royendo el
hueso. Comprendieron lo que había pasado y lo botaron de la casa diciéndole:
El ladrón no te ha engañado a ti. ¡Tú nos has engañado a todos!
El perro se fue con el rabo entre las piernas.
TEXTO 01

1. Marca con un aspa una de las causas, que según el texto, la televisión es el
principal entretenimiento de los niños:
a) La desidia.
b) La pobreza
c) La cultura
d) La publicidad
2. ¿Qué es lo que pretende el autor del texto leído?
a) Hacer pasar un momento agradable
b) Informar sobre los efectos de la televisión.
c) Incomodar a quienes ven televisión
d) Vender más televisores
3. Señala una conclusión correcta respecto al texto leído.
4. Los niños miran televisión para:
a) entretenerse b) informarse c) bailar d) criticar
a) La televisión ayuda a la comunicación familiar
b) Los niños que ven televisión aprenden mejor
c) La televisión crea dependencia en el niño.
d) Los programas de televisión son educativos
5. ¿Qué opina el autor referente a los efectos producidos por la televisión?
6. Según el texto, ¿Crees que es recomendable que los niños miren televisión?
Argumenta.
7. ¿Cuáles son los programas preferidos por los niños.
8. ¿Cuál es el mensaje del texto?
Texto 02:
Un amigo mío, que estuvo muy cerca de un candidato que todos creían que ganaría
ciertas elecciones, me comentó que, en esos tiempos, en las reuniones sociales la
gente lo buscaba con mucho interés. Celebran sus bromas, lo veían esbelto,
simpático; todos escuchaban cada palabra que decía con suma atención. Sin
embargo, cuando el candidato perdió, ya nadie lo buscaba. Se sentía el hombre
invisible. De la noche a la mañana, sus bromas eran de mal gusto. Además, ¡Como
habían envejecido! Lo in creíble es que él era la misma persona. Él no había
cambiado, pero el interés de la gente sí.
 ¿SABES LO QUE SIGNIFICA SER GANSO?

El próximo otoño, cuando veas a los gansos dirigiéndose hacia el sur para el invierno,
fíjate en que vuelan formando una V. Tal vez te interese lo que la ciencia ha
descubierto acerca del por qué vuelan en esa forma.
Se ha comprobado que cuando cada pájaro bate sus alas, produce un movimiento en
el aire que ayuda al pájaro que va detrás de él. Volando en V la bandada completa
aumenta, por lo menos, un 71 por ciento más de su poder que si cada pájaro volara
solo.
Si fuéramos tan inteligentes como los gansos, las personas que compartimos una
dirección común y tenemos sentido de comunidad, podríamos llegar a donde
deseáramos, más fácil y rápidamente.
Cada vez que un ganso se sale de la formación, siente inmediatamente la resistencia
del aire, se da cuenta de la dificultad de hacerlo solo y, rápidamente, regresa a su
formación para beneficiarse del poder del compañero que va delante.
Si nosotros tuviéramos la inteligencia de un ganso nos mantendríamos con aquellos
que se dirigen en nuestra misma dirección.
Cuando el líder de los gansos se cansa, se pasa a uno de los puestos de atrás y
otro ganso toma su lugar.
Si fuéramos tan inteligentes como los gansos obtendríamos mejores resultados, si
tomamos turnos haciendo los trabajos más difíciles.
Los gansos que van detrás, graznan para alentar a los que van adelante a mantener
la velocidad.
Si tuviéramos la inteligencia de los gansos sabríamos que una palabra de aliento,
produce grandes beneficios.
Finalmente (para los que aún no creen), cuando un ganso se enferma o cae herido
por un disparo, otros dos gansos se salen de la formación y lo siguen para ayudarlo y
protegerlo. Se quedan acompañándolo hasta que3 está nuevamente en condiciones
de volar o hasta que muera, y sólo entonces, los dos acompañantes vuelven a su
bandada o se unen a otro grupo.
Si nosotros tuviéramos la inteligencia de un ganso nos mantendríamos uno al lado del
otro apoyándonos y acompañándonos hasta el fin.
Ahora ¿Qué piensan?

Respondemos:
1. ¿Por qué los gansos vuelan en V?
2. ¿Qué ocurre cuando el ganso líder se cansa?
3. ¿Por qué los gansos graznan cuando vuelan?
4. ¿Qué pasa cuando un ganso cae herido?
5. ¿El hombre sabe que una palabra de aliento, produce grandes beneficios?

COMPLETA LAS ORACIONES

1. Si tuviéramos la……………………………………..de un ganso nos mantendríamos

uno al lado del otro…………………y…………………………………………….hasta el fin.
2. Si tuviéramos la………………………………………………………………………………………. de los gansos
sabríamos que una………………………………………..de…………………………, produce grandes beneficios.
3. Si fuéramos tan inteligentes como los gansos
obtendríamos…………………………………….resultados si tomamos turnos haciendo
los…………………………más……………………………………………………………….
 PRUEBA ESCRITA DE COMPRENSIÓN LECTORA
NOMBRE:………………………………………………………………………………………………..
FECHA:……..../…............../…...............GRADO:…………………………………………
INSTRUCCIONES: Estimado alumno a continuación te presento textos, de ellos se ha extraído preguntas
del nivel literal e inferencial, encierra con un c{circulo la respuesta correcta.
Texto 01:
Las noches eran de hielo y los dioses se habían llevado el fuego. El frío cortaba la carne y las palabras de
los hombres. Ellos suplicaban, tiritando, con voz rota; y los dioses se hacían los sordos.
Una vez les devolvieron el fuego. Los hombres danzaron de alegría y alzaron cánticos de gratitud. Pero
pronto los dioses enviaron lluvia y granizo y apagaron las hogueras.
Los dioses hablaron y exigieron; para merecer el fuego , los hombres deben abrirse el pecho con el
puñal de obsidiana y entregar su corazón.
Los indios quichés ofrecieron la sangre de sus prisioneros y se salvaron del frío.
Los cakchiqueles no aceptaron el precio. Los cakchiqueles , primos de los quichés y también herederos
de los mayas, se deslizaron con pies de pluma a través del humo y robaron el fuego y lo escondieron en
las cuevas de las montañas.
1. El tema del texto es:
a) El fuego b) los dioses c) el granizo d) quichés
2. Los quichés y los cakchiqueles eran:
a) primos b) hermanos c) amigos d) no especifica
3. Los cakchiqueles, herederos de:
a) incas b) hebreos c) mayas d) griegos
4. Elñ frío cortaba la …………………… y las palabras de los ………………
a) carne- hombres b) carne – dioses c) carne – pies d) carne - animales
5. Cuando los dioses hablaron con los hombres, los quichés ofrecieron:
a) mucho vino b) mucha sangre c) la sangre de sus prisioneros d) mucho dinero
Texto 02
Al pie de la cordillera de los Andes, se reunieron los jefes de las comunidades. Fumaron y discutieron.
El árbol de la abundancia alzaba su plenitud hasta más allá del techo del mundo. Desde abajo se veían
las altas ramas curvadas por el peso de los racimos, frondosas de piñas, cocos, mamones y guanábanas,
maíz, yuca y frijoles…
Los ratones y los pájaros disfrutaban los manjares. La gente, no. El zorro, que subía y bajaba dándose
banquetes, no convidaba. Los hombres que habían intentado trepar se habían estrellado contra el suelo.
¿Qué haremos?
Uno de los jefes convocó una hacha en sueños. Despertó con un sapo en la mano. Golpeó con el sapo el
inmenso tronco del árbol de la abundancia, pero el animalito echó el hígado por la boca.
Ese sueño ha mentido.
Otro jefe soñó. Pidió un hacha al padre de todos. El padre advirtió que el árbol se vengaría, pero envió
un papagayo rojo.
Empuñando al papagayo, ese jefe abatió al árbol de la abundancia. Una lluvia de alimentos cayó sobre la
tierra y quedó la tierra sorda por el estrépito. Entonces, la más descomunal de las tormentas estalló en
el fondo de los ríos. Se alzaron las aguas, cubrieron el mundo.
De los hombres, uno sobrevivió. Nadó y nadó, días y noches, hasta que pudo aferrarse a la copa de una
palmera que sobresalía de las aguas.
1. El texto habla:
a) del diluvio b) de la lluvia c) de los ratones d) de pájaros
2. Cuando cae la tormenta, ¿cuántos hombres se salvan?
a) uno b) dos c) millones d) una pareja
3. ¿Qué no se menciona en el texto?
a) guanábana b) plátano c) maíz d) yuca
4. Cuál de las alternativas es falsa:
a) Los hombres que habían intentado trepar se habían estrellado contra la pared.
b) el sapo echó el hígado por la boca.
c) El zorro subía y bajaba dándose banquetes.
d) las ramas curvadas por el peso de los racimos.
5. La lluvia de alimentos significa:
a) llovió mucho maíz b) hubo abundancia de alimentos c) la lluvia cayó sobre los alimentos d) no se sabe.
 PRUEBA ESCRITA DE COMPRENSIÓN LECTORA
NOMBRE:………………………………………………………………………………………………..
FECHA:……..../…............../…...............GRADO:…………………………………………
INSTRUCCIONES: Estimado alumno a continuación te presento textos, de ellos se ha extraído preguntas del nivel
literal e inferencial, encierra con un c{circulo la respuesta correcta.
Texto 01:
LA ARRULLADORA
La chiquilla del carbonero, guapa y sucia cual una moneda, bruñidos los ojos negros y
reventando sangre los labios prietos entre la tizne, está a la puerta de la choza, sentada en una
teja, durmiendo al hermanito.
Vibra la hora de mayo, ardiente y clara como un sol por dentro. En la paz brillante, se oye el
hervor de la olla que cuece en el campo, la brama de la dehesa (prado), la alegría del viento del
mar en la maraña de los eucaliptos
Sentida y dulce , la carbonera canta:
“Mi niño se va a dormir
En gracia de la pastora…”
El viento en las copas …
“…y por dormirse mi niño,
Se duerme la arrulladora”.
El viento… Platero, que anda, manso, entre los pinos quemados, se llega, poco a poco…. Luego
se echa en la tierra fosca (áspera) y, a la larga copla de madre, se adormila, igual que un
niño”.
1. El tema del texto: La arrulladora es:
a) la alegría del viento b) Platero que anda manso. C) La hija del carbonero d) El niño que
duerme. E) el carbonero
2. La idea principal del párrafo 01 es:
a) La moneda sucia b) el hermanito que duerme c) la choza con sus tejas d) el padre e) la
chiquilla arrulladora
3. La idea principal del párrafo 03 es:
a) el platero b) la tierra fosca c) la madre adormilada d) el niño que canta e) el viento que se
adormila como un niño.
4. ¿Qué no se dice de la chiquilla?
a) guapa b) sucia c) alta d) ojos negros
5. Del texto se entiende que:
a) la acción se desarrolla en la ciudad b) la acción se desarrolla en el campo c) se reventaba
sangre de los labios d) cuida a su padre
Texto 02:
Esopo cuenta que un perro tenía un pedazo de carne en la boca cuando se disponía a cruzar
un río. Al ver su reflejo en el agua, pensó que había otro perro con un pedazo mayor. Así el
animal soltó su presa y se arrojó contra su propio reflejo para robarle su carne. Como
resultado, el perro se quedó sin nada, pues su carne fue arrastrada por la corriente.
1. El tema central del texto es:
a) la ambición del perro b) el reflejo del perro c) el hueso del perro d) la carne del perro
2. En el texto se menciona a:
a) un perro b) dos perros c) tres perros d) ninguna
3. La intención del autor del texto es:
a) que debemos ayudar a los perros b) que disfrutemos de lo que tenemos c) nadar como el
perro d) no darle carne a los perros
4. Finalmente el perro:
a) recuperó su presa b) fue arrastrado por la corriente c) se quedó sin nada d) no especifica
5. ¿Qué no se menciona en el texto?
a) agua b) carne c) hueso d) río
RECIBO DE LUZ

A continuación se presenta un recibo de luz del cual extraerán información para

responder a las siguientes preguntas:

1. El texto presenta un recibo de luz que corresponde:

a) Al consumo del mes de noviembre

b) Al consumo de una parte del mes de noviembre
 c) Al consumo del mes de octubre
d) Al consumo de un período entre octubre y noviembre

2. La historia del consumo del suministro 1443297, indica cuál de las

proposiciones corresponde a dicha historia:

a) El último trimestre del 2007 tuvo un consumo mayor al del segundo trimestre del
2008.
b) El mes de octubre de la facturación actual tuvo un menor consumo al mes de
octubre del 2007
c) El consumo del último trimestre del 2007 fue menor al primer trimestre del 2008
d) Su consumo no se puede precisar.

TEXTO

1. Marca con un aspa una de las causas, que según el texto, la televisión es el
principal entretenimiento de los niños:
a) La desidia.
b) La pobreza
c) La cultura
d) La publicidad
2. ¿Qué es lo que pretende el autor del texto leído?
a) Hacer pasar un momento agradable
b) Informar sobre los efectos de la televisión.
c) Incomodar a quienes ven televisión
d) Vender más televisores
3. Señala una conclusión correcta respecto al texto leido
a) La televisión ayuda a la comunicación familiar
b) Los niños que ven televisión aprenden mejor
c) La televisión crea dependencia en el niño.
d) Los programas de televisión son educativos
TEXTO FILOSOFICO
LA MENTE HUMANA
¿Percibe el hombre las cosas tal como son? Es evidente que no, al menos no
siempre. Muchas veces nos equivocamos al reconocer a un amigo. Y muchos
pasatiempos basados en ilusiones ópticas así lo demuestran.
Las ilusiones perceptivas, ópticas, táctiles o auditivas, nos muestran de forma
palmaria que nuestra percepción de la realidad no es fidedigna.
Cabría preguntarnos si nos encontramos en vena filosófica, si los colores que
vemos son propiedad de la cosa real o si es fabricación de nuestro cerebro al ser
éste estimulado por las ondas electromagnéticas de cierta longitud que llegan a
nuestros receptores ópticos.
Un empirista inglés del siglo XVIII, John Locke, ya denominó a estas cualidades
como el color, el sabor o el sonido, cualidades secundarias, o sea cualidades que
no pertenecen a las mismas cosas, sino a nuestro modo de percibir o de ser
afectados por ellos.
El hombre no ve las cosas tal como son en sí mismas, sino tales como son
para él. Por eso un viejo sofista, Protágoras de Abdera, ya decía que el hombre es
la medida de todas las cosas.
1.-Captar fielmente la realidad, constituye:
a) Un resultado artificial
b) Una actuación excepcional
c) Un privilegio de los filósofos.
d) Un hecho sobrenatural
e) Una ventaja del protagonista
2.-En el texto “el hombre es la medida de todas las cosas”, equivale a decir
que:
a) Las cosas se definen en función de la percepción individual.
b) Los objetos deben ser vistos por el hombre de manera exacta
c) Cada persona reproduce las cosas sin el consenso de los demás
d) Para cada persona existe una cosa diferente a la que conoce
e) No siempre es posible tener una idea aproximada de las cosas
3.-Las diferentes definiciones sobre un mismo objeto se debe a:
a) La diversidad de sus cualidades que presenta dicho objeto
b) La posibilidad de penetraren su esencia
c) La inexistencia física de éstos
d) El carácter diverso de la percepción humana.
e) La complejidad de los elementos que lo componen
4.-La tesis del autor busca:
a) Negar la plena objetividad de la percepción.
b) Reafirmar el carácter complejo de nuestras ideas
c) Demostrar la marginación de la subjetividad en la percepción
d) Retractarse de la idea errónea de la objetividad absoluta
e) Prevenir al hombre del peligro de las percepciones visuales
COMPRENSIÓN DE TEXTOS:
Texto 01:
“…Un hombre que no es de aquí o de allí, ni de esta época o de la otra, que no
tiene ni sexo ni patria, una idea, en fin. Es decir un no hombre.
El nuestro es el otro, el de carne y hueso; yo, tú lector mío; aquél otro de más
allá, cuantos pesamos sobre la tierra. Y de este hombre concreto, de carne y
hueso, es el sujeto y el supremo objeto a la vez de toda la filosofía, quiéranlo o no
ciertos sedicentes (rebeldes) filósofos.
En las más de las historias de la filosofía que conozco se nos presenta a los
sistemas como originándose los unos de los otros, y sus autores, los folosofos,
apenas parecen como meros pretextos. La íntima biografía ded los filósofos, de los
hombres que filosofaron, ocupa un lugar secundario, y es ella, sin embargo, esa
íntima biografía, la que más cosas nos explica.
1. El título del texto es: b) La filosofía y los filósofos
a) La tragedia y comedia de la vida. c) La biografía de los filósofos
b) Del sentimiento trágico de la d) Un hombre – un animal
vida. e) El hombre concreto de carne y
c) sentimiento vital hueso.
d) lo trágico de la vida. 4. La idea principal del párrafo 03
e) La vida y el sentimiento. es:
2. El texto desarrolla un problema: a) Para los filósofos lo importante
a) religioso es la filosofía.
b) político b) El idealismo filosófico
c) filosófico c) El estudio de la ciencia
d) amoroso d) El hombre como objeto de la
e) De la naturaleza filosofía
3. El tema del texto es: e) La psicología
a) El hombre ideal

Texto 02:
“La revolución agrícola fue también una revolución tecnológica. Además de la
verdadera bomba revolucionaria que fue la idea de domesticar, tuvieron los
recolectores avanzados y primeros agricultores un equipo de trabajo que incluía
elementos destinados a : 1º preparación del terreno y la siembra; 2º cosecha; 3º
aprovechamiento de los productos; 4º almacenamiento; vida cotidiana.
Entre las herramientas de preparación del terreno y producción directa estuvieron
el hacha y el palo de cavar. El hacha fue indispenable para talar los bosques y
debe haber tenido efectos destructivos muy grandes y noo siempre positivos
porque al morir los árboles los agricultores conseguían nuevas tierras para sus
cultivos pero el clima se volvía más seco y la tierra se erosionaba.
1. El tema del texto es: 3. El hombre de este período es:
a) Histórico económico a) recolector de productos agrarios
b) social político b) Un eximio recolector
c) humano c) Un representante de la
d) agrario revolución industrial
e) revolución social d) Un buen conductor del tractor
2. La revolución agrícola fue: e) Guía del arado
a) Una bomba revolucionaria
b) cambio tecnológico
c) La adquisición de nuevas tierras
d) La a, b, c, e
e) El uso del hacha
Texto N° 03
Los delfines: animales sorprendentes
Existen animales que nos sorprenden por la ayuda que nos brindan. Una de estas
especies es el delfín.
El delfín es un mamífero capaz de vivir en los mares de todo el mundo. Algunos de
ellos llegan a medir hasta tres metros de longitud y a pesar 100 kilos. El delfín es
muy ágil: puede nadar a una velocidad de 35 kilómetros por hora y elevarse a
varios metros de altura. Se alimenta de pequeños peces que captura en el agua.
La inteligencia de los delfines ha sido comprobada, así como su capacidad para
comunicarse entre ellos por medio de sonidos que emiten debajo del agua.
Son muy sociables, fáciles de amaestrar y han salvado de morir ahogados a
bañistas y pescadores. Hoy, los delfines son utilizados con éxito en terapias con
niños autistas, ya que con sus juegos y muestras de afecto pueden lograr, en
ocasiones, que estos niños se relacionen con el mundo exterior.
Finalmente, el delfín es un mamífero acuático que nos ofrece muchos beneficios.
Lamentablemente, más de medio millón de ellos desaparecen cada año cuando
se los emplea en pruebas bélicas o se les mata para consumirlos.
01.¿Qué tipo de texto es? terapias con niños autistas” se
a) Expositivo podría parafrasear como….
b) Descriptivo a) Los delfines sirven como
c) Narrativo mascotas por los niños autistas
d) Argumentativo b) Los delfines sirven como medio
02. El tema central del texto es… de tratamiento a los niños autistas
a) Los beneficios del delfín c) Los delfines y los niños autistas
b) La vida del delfín se relacionan muy bien
c) Las características del delfín d) Los delfines son muy queridos
d) La desaparición del delfín por los niños autistas
03 Otro título adecuado para el 07. ¿Cuál de las frases no
texto leído, es…. corresponde al texto?
a) Los animales y el delfín a) El delfín es un mamífero capaz
b) El mundo del delfín de vivir en los mares de todo el
c) El delfín un animal maravilloso mundo
d) Protejamos al delfín b) Los delfines son muy sociables
04. El primer párrafo del texto c) El delfín no es muy ágil
leído, constituye… d) El delfín se alimenta de
a) El argumento pequeños peces que captura en el
b) La conclusión agua
c) El cuerpo 08. La frase que mejor sintetiza
d) La introducción. el texto es…
05. El sinónimo de amaestrar a) Los delfines ofrecen muchos
es…. beneficios al hombre
a) Enseñar b) Los delfines son animales
b) Adiestrar acuáticos
c) Facilitar c) Los delfines ayudan a los niños
d) Mediar autistas a relacionarse con el
06. La frase “Hoy los delfines mundo exterior
son utilizados con éxito en d) Los delfines son animales
tiernos, hay que cuidarlos
 COMPRENSIÓN DE LECTURA
Texto 01:
UN POCO ANTES QUE LA HMANIDAD EXISTIERA

Se reunieron varios duendes para hacer una travesura.

Uno de ellos dijo: “Debemos quitarles algo, pero ¿Qué les quitamos?”.
Después de mucho pensar uno dijo: “Ya sé!, vamos a quitarles la felicidad, pero el problema va
a ser dónde esconderla para que no la puedan encontrar”.
Propuso el primero: “Vamos a esconderla en la cima del monte más alto del mundo”. A lo que
inmediatamente repuso otro”. No, recuerda que tienen fuerza, alguna vez alguien puede subir
y encontrarla, y si la encuentra uno, ya todos sabrán dónde está”.
Luego propuso otro: “ Entonces vamos a esconderla en el fondo del mar”, y otro contestó:
“No, recuerda que tienen curiosidad, alguna vez alguien construirá algún aparato para poder
bajar y entonces la encontrará”.
Uno más dijo: “Escondámosla en un planeta lejano a la tierra”. Y le dijeron: “No, recuerda que
les dimos inteligencia y un día alguien va a construir una nave en la que pueda viajar a otros
planetas y la va a descubrir, y entonces todos tendrán felicidad”.
El último de ellos era un duende que había permanecido en silencio escuchando atentamente
cada una de las propuestas de los demás. Analizó cada una de ellas y entonces dijo: “Creo
saber dónde ponerla para que realmente nunca la encuentren”.
Todos voltearon asombrados y preguntaron al unísono:
¿Dónde?
 El duende respondió: “La esconderemos dentro de ellos mismos; estarán tan ocupados
buscándola fuera, que nunca la encontrarán”.
Todos estuvieron de acuerdo y desde entonces ha sido así.
Respondemos:
1. Quiénes decidieron ocultar la felicidad? ¿Por qué?
2. Ordénalas sugerencias:
( ) La esconderemos dentro de ellos mismos.
( ) La esconderemos en un planeta lejano a la tierra.
( ) La esconderemos en la cima del monte más alto del mundo.
( ) La esconderemos en el fondo del mar.
3. ¿Por qué no escondieron la felicidad en el planeta más lejano a la tierra?
4. ¿Por qué el hombre no es feliz? Explica.
5. Busca 02 sinónimos de las siguientes palabras:
Unísono, travesura, problema, proponer, ocupados
6. “Cuando el ………………………….crece en notros, así crece en nosotros la belleza. Porque
amar es la hermosura del …………………………………………….”.
a) odio - rostro
b) rencor - espíritu
c) amor - alma
d) odio - alma
e) perdón - rostro.

COMPRENSIÓN DE LECTURA

Tráfico de fauna silvestre:

Leonora Esquivel Frías
La fauna silvestre es ya, en ganancias, la tercera mercancía con la que se trafica,
después de las drogas y las armas. El Worlwide Fund for Nature calcula que las
bandas podrían estar ganando la asombrosa cantidad de 20000 millones de dólares al
año por llevar de contrabando animales vivos y plantas exóticas a coleccionistas sin
escrúpulos. A los criminales no les preocupa provocar la extinción de especies, ni que
éstas sufran terriblemente durante el traslado.
Hasta 11 millones de animales se trafican cada año en América del Sur, sobre todo a
Estados Unidos, donde se venden ilegalmente a coleccionistas por internet o a través
de intermediarios corruptos. Muchos animales silvestres se ven amenazados por los
traficantes, como monos, loros y serpientes. Se calcula que sólo 1 de cada 10 mil
animales capturados para ser contrabandeados sobrevive en el viaje y se convierte en
exótica mascota.
Los animales raros que sobreviven al contrabando hacen ganar más a los criminales
que el tráfico de drogas. Una guacamaya azul del Amazonas se vende por 25000
dólares, y un mono tití, en peligro de extinción, por 20000. Hay bandas que combinan
ambos tráficos y esconden droga en el cuerpo de los animales. Una vez, a serpientes
colombianas se les hizo ingerir bolsas de cocaína. A los aduaneros les parecieron
raros los bultos en las serpientes. Lamentablemente muchas murieron por la ingestión.
La rara y hermosa cacatúa negra de cola roja es un tipo de loro que por ley está
protegida en Australia, pero hay coleccionistas que pagan hasta 25000 dólares por un
ejemplar.
Algunos animales salen por mar de puertos muy activos donde las autoridades no
pueden revisar toda la carga. La policía vigila a los contrabandistas mediante
contactos locales y registrando mercados callejeros donde se venden animales
ilegalmente capturados. También investigan a vendedores de mascotas y sitios web
para descubrir a los compradores de animales.
Los contrabandistas modernos venden todo tipo de mercancía: las orquídeas exóticas
son arrancadas y sacadas de Nueva Zelanda y Perú; el carísimo caviar se saca de
Rusia; los tigres se matan ilegalmente y parte de su cuerpo se vende en Asia como
ingrediente de remedios tradicionales; se matan elefantes y rinocerontes por el marfil
de sus colmillos y para hacer medicinas.
1. ¿Cuál es el problema central que plantea el texto?
A) El tráfico de animales silvestres.
B) La extinción de especies exóticas por su tráfico desmedido.
C) El uso de animales para el contrabando de cocaína.
2. ¿Cuántos animales capturados para ser objeto de contrabando sobreviven en
el viaje para convertirse en mascotas exóticas?
A) 1 de cada 10 mil animales.
B) 10 de cada 10 mil animales.
C) 1 de cada 100 mil animales.
3. Según el texto, ¿qué animales son cazados para extraer el marfil de sus
colmillos?
A) Los leones y los rinocerontes.
B) Los elefantes y tigres.
C) Los elefantes y rinocerontes.
4. En el párrafo 1, ¿qué opción puede sustituir a la frase de contrabando?
A) Ilegalmente B) Legalmente C) Deshonestamente.
5. ¿En qué tipo de revista podríamos encontrar más información sobre el tráfico
de fauna silvestre?
A) En una revista de entretenimiento B) En una revista de política.
C) En una revista de científica.
 LOS NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA

(1º de secundaria)

1.- Nivel Literal

Podríamos dividir este nivel en dos:

* Lectura literal en un nivel primario (nivel 1)

Se centra en las ideas e información que están explícitamente expuestas en el texto,

por reconocimiento o evocación de hechos. El reconocimiento puede ser:

De detalle: identifica nombres, personajes, tiempo y lugar de un relato;

De ideas principales: la idea más importante de un párrafo o del relato;

De secuencias: identifica el orden de las acciones;

Por comparación: identifica caracteres, tiempos y lugares explícitos;

De causa o efecto: identifica razones explícitas de ciertos sucesos o acciones.

*Lectura literal en profundidad (nivel 2)

Efectuamos una lectura más profunda, ahondando en la comprensión del texto,

reconociendo las ideas que se suceden y el tema principal, realizando cuadros
sinópticos, mapas conceptuales, resúmenes y síntesis.

2.- Nivel Inferencial

Buscamos relaciones que van más allá de lo leído, explicamos el texto más
ampliamente, agregando informaciones y experiencias anteriores, relacionando lo
leído con nuestros saberes previos, formulando hipótesis y nuevas ideas. La meta del
nivel inferencial será la elaboración de conclusiones. Este nivel de comprensión es
muy poco practicado en la escuela, ya que requiere un considerable grado de
abstracción por parte del lector. Favorece la relación con otros campos del saber y la
integración de nuevos conocimientos en un todo.

3.- Nivel Crítico

Emitimos juicios sobre el texto leído, lo aceptamos o rechazamos pero con

fundamentos. La lectura crítica tiene un carácter evaluativo donde interviene la
formación del lector, su criterio y conocimientos de lo leído.

La formación de seres críticos es hoy una necesidad vital para la escuela y solo puede
desarrollarse en un clima cordial y de libre expresión, en el cual los alumnos puedan
argumentar sus opiniones con tranquilidad y respetando a su vez la de sus pares.

TENÍA YO TRECE AÑOS

Ella era encantadora. ¡Qué digo encantadora! Era una de las mujeres más bonitas de
París. Pero de eso yo no me daba cuenta. Yo la encontraba bonita –ocurría que lo era
extremadamente-. Esto no era más que una coincidencia. Tenía una sonrisa adorable
y ojos acariciadores. Soñaba con ella.
¿Decírselo? Antes la muerte. ¿Entonces? Probárselo. Hacer economías durante toda
la semana y cometer una locura el domingo siguiente. Hice estas economías y cometí
esta locura. Ocho francos: un enorme ramo de violetas. ¡Era magnífico! Era el más
bello ramo de violetas que se haya visto nunca. Me hacían falta dos manos para
llevarlo.
Mi plan: llegar a su casa a las dos y solicitar verla. La cosa no fue fácil. Estaba
ocupada. La camarera me condujo al gabinete. Se estaba peinando para salir. Entré
con el corazón en un brinco. -¡Hola, pequeño! ¿Para qué quieres verme? No se había
vuelto aún. No había visto el ramo, no podía comprender. -Para esto, señora. Y le
tendí mis ocho francos de violetas. -¡Oh, qué bonitas! Me pareció que la partida estaba
ganada. Me había aproximado a ella, temblando.
Cogió entre sus manos mi ramo como se coge la cabeza de un niño y lo llevó a su
bello rostro como para besarlo. -¡Y huele bien! Luego, añadió despidiéndome: - Dale
las gracias de mi parte a tu papá.
1. ¿Por qué se deduce que el niño no quiere decirle a la señora lo que siente por
ella?
A) Porque se siente intimidado ante su belleza.
B) Porque es muy tímido.
C) Porque es menor que ella.
2. Los siguientes son acontecimientos presentes en el relato anterior. ¿Cuál
opción señala el orden correcto en que ocurren estos hechos?
[1] La señora agradece al niño el ramo.
[2] El niño ahorra y compra un ramo de violetas.
[3] La camarera lleva al niño hasta donde está la señora.
[4] El niño piensa cómo probarle a la señora lo que siente.
A) 4, 2, 3, 1.
B) 4, 3, 1, 2.
C) 1, 2, 3, 4.
3. La frase “hacer economías” se refiere a:
A) ahorrar.
B) hacer cuentas.
C) vender.
4. ¿Dónde se desarrolla la historia?
A) En Italia.
B) En Valencia.
C) En París.
5. ¿Cuál de las siguientes opciones hace referencia a una opinión?
A) Y le tendí mis ocho francos de violetas.
B) Yo la encontraba bonita.
C) Mi plan: llegar a su casa a las dos y solicitar verla.
6. ¿Por qué el niño menciona que “le hacían falta dos manos para llevar el
ramo”?
A) Porque necesitaba las manos de alguien más para poder cargar el ramo.
B) Porque el ramo era enorme y apenas podía sostenerlo con ambas manos.
C) Porque no tenía manos y no podía cargar el ramo.
7. La expresión “ojos acariciadores” da a entender que:
A) los ojos de la mujer tenían largas pestañas.
B) los ojos de la mujer reflejaban paz.
C) los ojos de la mujer eran bonitos.
8. De acuerdo a sus características, este texto es de tipo:
A) argumentativo.
B) descriptivo.
C) narrativo.
 VALPARAISO
(Comprensión lectora 6º)
Los vientos de Valparaíso soplaban en verano y duraban tres días cabales, revelando
con este límite su carácter de cosa viva e inteligente. El viento Sur se adueñaba de la
ciudad de manera súbita, deshilachando las nubes, expulsándolas. Despejaba el cielo
y los lomos de los cerros pasaba con mil ruidos disímiles, que nuestros oídos filtraban
y aglomeraban en concierto.
1. Según lo que dice el texto, el 3. Los vientos se adueñaban de la
viento soplaba en: ciudad de manera:
a) Invierno a) Repentina
b) Primavera b) Grotesca
c) Otoño c) Desagradable
d) Verano d) Oportuna
2. De acuerdo al trozo, los vientos 4. El título del trozo que mejor
de Valparaíso tienen el carácter de resume el contenido es:
cosa viva porqué: a) Importancia del viento
a) Limpiaba el cielo b) Los vientos de Valparaíso
b) Se aglomeraban en concierto c) Una tarde de verano
c) duraban tres días cabales d) Los cerros de Valparaíso
d) Expulsaban a las nubes
PEDRO
En el barco comenzó la civilización de Pedro. Lo primero que hicieron fue cortarle el
pelo y bañarlo, luego vestirlo. Se le dieron ropas nuevas y se le enseñó a ponérselas y
usarlas. Todo lo admitió y todo lo adoptó entusiasmado.
Lo único que rechazó fueron los zapatos. Lo inmovilizaban: sentirlos en los pies y
quedarse inválido era todo uno: No había quién lo hiciera dar un paso y en vano los
marineros bailaban y zapateaban ante él para demostrarle la utilidad y la inonfesividad
del calzado. Pedro lo rechazó rotundamente y sólo con el tiempo sus pies se
habituaron a ellos.
1. De acuerdo con el texto leído a) No consiguieron lo que deseaban
Pedro era: b) Lo consiguieron a medias
a) Un estudiante fugado de su casa c) Lo consiguieron plenamente
b) Un rehén muy peligroso d) No lo dice el autor
c) Un personaje más bien salvaje 6. La actitud de Pedro frente a lo que
d) Un animal domesticado le entregaron fue:
2. Pedro rechazó los zapatos, a) De total rechazo
porque: b) De aceptación y entusiasmo
a) Le quedan chico c) De indiferencia
b) Le impedían moverse a gusto d) De duda y asombro
c) Le disgustaba el color 7. El título que mejor conviene a este
d) Le dolían los pies trozo es:
3. Lo primero que hicieron con a) La vestimenta de Pedro
Pedro fue: b) Las aventuras de Pedro
a) Vestirlo y cortarle el pelo c) La educación de un salvaje
b) Bañarlo y vestirlo d) Los zapatos de Pedro
c) Vestirlo y ponerle los zapatos 8. La acción que se desarrolla en
d) Cortarle el pelo y bañarlo este texto transcurre:
4. Los marineros bailaban y a) En un muelle
zapateaban ante Pedro para: b) En un velero
a) Demostrar su alegría, porque él c) En un barco
había llegado d) En una aldea
b) Manifestar la utilidad del calzado
c) Darle confianza y amistad
d) Enseñarle a bailar y danzar
5. Los marineros al bailar y zapatear:
 TIPOS DE TEXTOS

1. extos narrativos:
Narrar es relatar verídicos o falsos ocurridos en un tiempo y en un lugar determinados.
La función lingüística que predomina en todo texto narrativo es la referencial.
Consta de: acción, personajes, ambiente, narrador; en este último, el narrador puede
ser: narrador yo testigo, narrador yo protagonista, narrador dramático.
2. Textos descriptivos:
Es representar lingüísticamente la imagen de un objeto (sea éste una persona, un animal, un
ambiente o una cosa). La función lingüística que predomina en todo descriptivo es la
expresiva.
Fases: observación, reflexión, expresión.
3. Textos expositivos:
Es la explicación y desarrollo de un tema con el propósito de informar rigurosa y
objetivamente acerca de él. La función lingüística que predomina en ella es la referencial.
Partes: introducción, desarrollo y conclusión.
4. Textos argumentativos:
Argumentar es aportar razones válidas para defender o refutar una opinión o idea. Su objetivo
es convencer al receptor de algo. La función lingüística que predomina es la apelativa.
Partes: Tesis, la argumentación, la conclusión.
5. Textos epistolares:
Llamados también cartas, son escritos en prosa utilizados con mucha frecuencia, pues nos
permiten comunicarnos con personas que están ausentes. Dentro de los textos epistolares
hay que mencionar también al correo electrónico o simplemente e-mail.
6. Textos administrativos:
Son aquellos textos que emiten en las empresas u otros organismos públicos o privados.
Estos textos permiten la comunicación interna con los miembros de una institución o con
otros que les son ajenos a su ámbito.
Suelen presentar una forma fija y convencional, ya establecida, en la que se recogen
expresiones del tipo: por medio de la presente…………..estimado cliente, etc.
7. Textos instructivos:
Son los textos que suelen aparecer en las recetas de la cocina, en las instrucciones orales de
nuestra vida cotidiana cuando se da alguna indicación o instrucción, etc.
8. Textos publicitarios:
Hay que partir primero por el concepto de publicidad, que como bien sabes, es una forma de
comunicación persuasiva que pretende informar y, sobre todo, convencer a los destinatarios
para que actúen de una forma determinada. Pertenecen a este tipo de textos los afiches o
carteles.
9. Textos humorísticos:
Los textos humorísticos o historietas son narraciones de una historia a través de una sucesión
de ilustraciones que se completan con un texto escrito.
En estos textos el autor organiza la historia que quiere contar distribuyéndola en una serie de
espacios o recuadros llamados viñetas.
Hay que mencionar también que el texto escrito suele ir encerrado en lo que conocemos
como globo o bocadillo que sirve para integrar en la viñeta el discurso o pensamientos de los
personajes y el texto del narrador.
La forma de los globos depende de la intencionalidad del contenido.
 COMPRENSIÓN LECTORA

UN NIÑO:
En la infancia, durante una enfermedad larga, tan larga que todavía la recuerdo, tuve ante el
lecho una ventana con hierros verticales que una sola rama de árbol cruzaba, desnuda y como
suspendida.
La lluvia la llenaba de gotitas lentas y viajeras, los vientos apenas la movían. Se recogió la
lluvia a lo alto, se fue el viento siguiendo su camino. Y una mañana, de sorpresa, amaneció tras
los barrotes negros una guirnalda blanca, veinte florecitas agazapadas y curiosas, que
parecían prontas a volar al menor ruido.
1. El autor recuerda un pasaje de su: 3. El título de la lectura podría ser:
a) Juventud a) El invierno
b) Infancia b) Recuerdos de la infancia
c) Madurez c) La lluvia
d) Vejez d) Un árbol
2 .Al evocar un hecho de su vida, el 4. Cuando el autor observa la rama del
escritor lo hace con: árbol está en:
a) Alegría a) Una silla
b) Indiferencia b) El jardín
c) Ternura c) Un huerto
d) Enojo d) Su lecho
EL PERRO
Un perro aulló, estremeciéndose, en el porche. La puerta principal reconoció la voz del perro y
se abrió. El perro, en otro tiempo grande y gordo, ahora flaco y cubierto de llagas, entró recorrió
la casa dejando una huella de lodo. Detrás de él zumbaron irritados ratones.
Pues ni el fragmento de una hoja entraba por debajo de la puerta sin que se abrieran los
paneles de los muros y salieran rápidamente los ratones de cobre. El polvo, el pelo o papel
ofensivos, hechos trizas por unas diminutas mandíbulas de acero, desaparecían en las
guaridas. De allí bajaban al sótano por unos tubos, y eran arrojados al horno siseante de un
incinerador que aguardaba en un rincón oscuro como una boca maligna.
El perro corrió escaleras arriba y ladró histéricamente ante todas las puertas, hasta que al fin
comprendió, como ya comprendía, la casa, que allí no había más que silencio.
El perro olfateó el aire y arañó la puerta de la cocina. Detrás de la puerta se preparaban
automáticamente unos panqueques que llenaban la casa de un dulce aroma de horno y de
jarabe de arce. El perro, tendido ante la puerta, respiraba anhelante con los ojos encendidos y
el hocico espumoso. De pronto, giró locamente sobre sí mismo, mordiéndose la cola, y cayó,
muerto. Durante una hora estuvo tendido en la sala.
1. En este texto el personaje principal es: a) Fue inmediatamente sacado fuera de la casa
a) Un ratón b) Los dueños de casa no se dieron cuenta
b) Un perro c) Los niños lo fueron a enterrar
c) Una casa d) Quedó tendido una hora en la sala
d) Ninguno de los nombrados 6. El título más conveniente para este trozo
2. En el texto se mencionaron unos es:
panqueques que eran preparados por: a) Los ratones mecánicos
a) La dueña de casa b) La casa solitaria
b) La empleada de la casa c) La angustia y muerte de un perro
c) Una máquina en forma automática d) El perro y los ratones
d) Una maquina y la dueña de casa 7. El perro había sido:
3. El perro muere, porque: a) Siempre flaco y cubierto de llagas
a) Estaba hambriento y trastornado b) Siempre regalón y mimado
b) Giró locamente sobre sí mismo y se mordió la c) En otro tiempo, grande y gordo
cola d) Antes, un animal de caza
c) Corrió escalera arriba y ladró histéricamente 8 .El perro entró a la casa, porqué:
d) Había sido envenenado a) La puerta estaba abierta
4. Los ratones que aparecen en el texto b) La empleada abrió la puerta
tienen como misión: c) La puerta se abrió automáticamente
a) Mantener la limpieza de la casa d) Saltó por una ventana
b) ahuyentar a los perros y evitar que entren a la
casa
c) Limpiar el lodo que se acumulaba en la puerta
d) Provocar desorden en la casa
5. Cuando el perro murió:
 LA VIEJA QUE ENGAÑÓ A LA MUERTE
(1º DE SECUNDARIA)
Puede ser verdad, puede que no lo sea, pero había una vez una vieja muy vieja. Era realmente
muy pero muy vieja, más vieja que el jardinero que plantó el primer árbol del mundo.
Sin embargo, estaba llena de vida y la idea de morir le quedaba muy lejos. Se pasaba el día
atareada en su casa lavando, limpiando, guisando, cosiendo, planchando y quitando el polvo,
como si fuese una joven ama de casa.
Pero, un día, la Muerte se acordó de la vieja y fue a llamar a su puerta. La anciana estaba
haciendo la colada* y dijo que, justo en ese momento, no podía irse. Aún debía aclarar,
estrujar, hacer secar y planchar su ropa. Aun dándose prisa, pensaba que estaría lista, en el
mejor de los casos, a la mañana siguiente; por tanto, la muerte haría mejor en volver un día
después.
-Espérame, entonces, mañana a la misma hora- dijo la Muerte, y escribió con tiza en la puerta:
“Mañana”.
Al día siguiente, la Muerte volvió para llevarse a la vieja.
-Pero, señora Muerte, sin duda usted se ha equivocado. Mire la puerta y verá cuál es el día
fijado para venir a buscarme- observó la vieja. La Muerte miró la puerta y leyó: “Mañana”.
-Está claro, pues –añadió la vieja-. Tiene que venir mañana, no hoy.
La Muerte fue al día siguiente. La vieja la recibió con una sonrisa y le dijo: -Pero, señora
Muerte, usted se ha equivocado otra vez. ¿No recuerda que usted misma escribió en la puerta
que vendría mañana y no hoy? Y así la historia continuó durante todo un mes. Pero la Muerte
acabó por cansarse. El último día del mes le dijo: -¡Me estas engañando, vieja! Mañana vendré
a buscarte por última vez. ¡Recuérdalo bien!- dijo. Borró de la puerta lo que ella misma había
escrito y se fue.
La vieja, en ese momento, dejó de sonreír. Pensó mucho, porque quería encontrar otra manera
de engañar a la muerte. No pegó ojo en toda la noche, pero no llegó a idear nada.
-Me esconderé en el barrilito de la miel- se decía la vieja-, ¡Seguramente la Muerte no me
encontrará ahí dentro!-. Y se escondió en el barrilito de la miel, dejando fuera sólo la nariz. Pero
de repente pensó: -¡Por el amor de Dios, la Muerte es astuta! ¡Me encontrará en el barrilito de
miel y me llevará consigo!
Salió del barril y fue a esconderse en una cesta llena de plumas de ganso. Pero de repente
pensó: - ¡Por el amor de Dios, la Muerte es astuta! Me encontrará también en la cesta-. En el
momento en que salía de la cesta, la Muerte entró en la habitación. Miró a su alrededor y no
llegó a ver a la vieja por ninguna parte. En su lugar vio una figura terrible, espantosa, toda
cubierta de plumas blancas y con un líquido espeso que se escurría por su cuerpo. No podía
ser un pájaro, tampoco una persona, era, sin duda, algo terrible de ver. La muerte se asustó
tanto que puso sus pies en polvorosa, huyó y nunca más volvió a buscar a la vieja.
1. Según el texto, la vieja era más vieja C) En los primeros días del mes.
que: 5. En el párrafo 4, ¿cuál de las palabras
A) el primer árbol que se plantó en el subrayadas es esdrújula?
mundo. A) Tiza.
B) el jardinero que plantó el primer árbol del B) Espérame.
mundo. C) Escribió.
C) el primer jardinero que nació en el 6. El que la Muerte se alejara por el
mundo. susto que se llevó al ver a la vieja
2. La oración “haciendo la colada” se disfrazada de un ser terrible, fue
refiere a: resultado de:
A) lavar la ropa. A) un plan.
B) preparar la comida. B) una coincidencia.
C) planchar la ropa. C) un truco.
3. ¿Por qué la muerte no podía llevarse a 7. La vieja que engañó a la Muerte, es
la vieja? una oración:
A) Porque la vieja se resistía a irse con ella. A) simple.
B) Por el letrero de “mañana” en la puerta. B) compuesta.
C) Porque la vieja borró el letrero que C) yuxtapuesta.
indicaba cuándo podría llevársela. 8. La expresión “no pegó ojo en toda la
4. ¿Qué día la Muerte regresaría noche”, hace referencia a:
definitivamente por la vieja? A) que la vieja no pudo dormir.
A) El último día del mes. B) que la vieja no quiso dormir.
B) El primer día del siguiente mes. C) que la vieja no cerró los ojos.
 Dafnis y Cloe
(Fragmento)
Al día siguiente, de vuelta en la pradera, Dafnis, sentado, según solía, al pie de una encina,
tocaba la flauta, a par que miraba sus cabras, encantadas, al parecer, con el dulce sonido.
Cloe, sentada asimismo a la vera de él, miraba sus ovejas y corderos; pero miraba más a
Dafnis.
Y otra vez le pareció hermoso tocando la flauta, y creyó que la música le hermoseaba, y para
hermosearse ella tomó la flauta también. Quiso luego que volviera él a bañarse y le vio en el
baño, sintió como fuego al verle, y volvió a alabarle, y fue principio de amor la alabanza.
Ninfa candorosa, criada en los campos, no se daba cuenta de lo que le pasaba, porque ni
siquiera había oído mentar el amor.
Sentía inquietud en el alma; no podía dominar sus ojos y hablaba mucho de Dafnis.
No comía de día, velaba de noche y descuidaba sus ovejas; ya reía, ya lloraba; si dormía, se
despertaba de súbito; su rostro se cubría de palidez y luego ardía de rubor. Nunca se agitó más
becerra picada del tábano.
Acontecía a veces que ella a sus solas prorrumpía en estas razones: “Estoy mala e ignoro mi
mal; padezco y no me veo herida; me lamento y no perdí ningún corderillo; me abraso y estoy
sentada a la sombra.
Mil veces me clavé las espinas de los zarzales y no lloré; me picaron las abejas y pronto
quedé sana. Sin duda que esta picadura de ahora llega al corazón y es más cruel que las otras.
Si Dafnis es bello, las flores lo son también; si él canta lindamente, no cantan mal las avecicas.
¿Por qué pienso en él y no en las avecicas y en las flores? ¡Quisiera ser una flauta para que
infundiese en mí su aliento! ¡Quisiera ser un cabritillo para que me tomara en sus brazos! ¡Oh,
agua perversa, que a él sólo haces hermoso y me lavas en balde! Yo me muero, queridas
Ninfas. ¿Cómo no salváis a la doncella que se crió con vosotras? ¿Quién os coronará de flores
después de mi muerte? ¿Quién tendrá cuidado de los pobrecitos corderos? ¿A quién
encomendaré mi parlera cigarra, que cogí con tanta fatiga y que solía cantar en la gruta para
que yo durmiese la siesta? En vano canta ahora, pues yo velo, gracias a Dafnis”.
Así padecía, así se lamentaba Cloe, procurando descubrir el nombre de Amor. Entre tanto,
Dorcon, el boyero que sacó del hoyo a Dafnis y al macho, mozuelo ya con barbas y harto
sabido en cosas de Amor, se había prendado de Cloe desde el primer día, y como mientras
más la trataba más se abrazaba a su alma, resolvió valerse de regalos o de violencia para
lograr sus fines. Fueron sus primeros presentes, para Dafnis, una zampoña que tenía nueve
cañutos ligados con latón, y no con cera, y para Cloe la piel de un cervatillo, esmaltada de
lunares blancos, para que la llevase en los hombros, cual suelen las bacantes.
1. ¿Quién es el personaje femenino de la
historia?
A) Dafnis.
B) Cloe.
C) Dorcon. 6. De acuerdo al texto, ¿por qué Cloe
2. En el párrafo 3, la palabra “mentar” ignoraba el mal que le aquejaba?
puede ser sustituida por: A) Porque nunca antes se había
A) mencionar. enamorado y no conocía ese sentimiento.
B) lamentar. B) Porque tenía un dolor que nunca había
C) padecer. experimentado.
3. En el párrafo 5, la palabra matorrales C) Porque no recordaba cuál era la causa
puede sustituir a: de su dolor.
A) flores. 7. ¿Cuál es el punto central de la
B) zarzales. historia?
C) espinas. A) El amor de Cloe por Dafnis.
4. Según el texto, Cloe fue picada por: B) El cuidado de las ovejas.
A) las abejas. C) La hermosura de Dafnis.
B) los abejorros. 8. ¿Qué es lo que Cloe está procurando
C) las avispas. descubrir?
5. En el párrafo 6, la frase “me abraso y A) El amor que siente por Dafnis.
estoy sentada a la sombra”, hace B) La forma de enamorar a Dafnis.
referencia a una: C) Lo hermoso que es Dafnis.
A) metáfora.
B) ironía.
C) hipérbole.
 ESOPO
Un día de gran mercado, Janto, que deseaba convidar a sus amigos, mandó a Esopo, su
esclavo, que comprara lo mejor que hubiera, y nada más. El frigio no compró más que lenguas
y las hizo aderezar con diferentes salsas: entrada, frito, asado y postre, todo fueron lenguas.
Los convidados alabaron al comienzo este excelente plato; más al fin se disgustaron.
Requerido por Janto, Esopo contestó: ¿Hay algo mejor que la lengua? Ella es el lazo de la
vida, la llave de la ciencia, el órgano de la verdad y la razón. Esta bien, dijo Janto, mañana
cómprame la peor que haya; estas mismas personas vendrán también a comer. Al día
siguiente, Esopo sirvió el mismo alimento, diciendo que la lengua es también lo peor que hay
en el mundo: es la madre de las contiendas, la engendradora de los pleitos, la fuente de las
discordias y de la guerras. Uno de los convidados dijo a Janto que este esclavo le era muy
necesario, pues sabía graciosamente ejercer la paciencia de un filósofo.
1.- Esopo es de Janto su: 3.- Uno de los convidados le dice a Janto que
a) Amigo un esclavo como Esopo:
b) Invitado a) Es intruso
c) Esclavo b) No le conviene
d) Maestro c) Le era muy necesario
2.- Los invitados de Janto después de la d) No servía como cocinero
comida se: 4.- Esopo dice de la lengua que:
a) Sintieron felices a) No le sirve
b) Fueron b) Es lo mejor
c) Disgustaron c) Es un buen alimento
d) Retiraron para no volver más d) Es lo mejor y lo peor.
CHILENO
De aquella época de mi vida ningún recuerdo se destaca tan nítidamente en mi memoria y con tantos
relieves como el de aquel hombre que encontré en mis correrías por el mundo, mientras hacía mi
aprendizaje de hombre.
Hace ya muchos años. Al terminar Febrero, había vuelto del campo donde trabajaba en la cosecha de la
uva. Vivía en Mendoza. Como mis recursos dependían de mi trabajo, y este me faltaba, me dediqué a
buscarlo. Con un chileno que volvía conmigo, recorrimos las obras en construcción, ofreciéndonos como
peones. Pero nos rechazaban en todas partes. Por fin alguien nos dio la noticia de que un inglés andaba
contratando gente para llevarla a Las Cuevas, en donde estaban levantando unos túneles. Fuimos. Mi
compañero fue aceptado enseguida. Yo, en ese entonces, era un muchacho de diecisiete años, alto
esmirriado, y con aspecto de débil, lo cual no agradó mucho al inglés. Me miró de arriba abajo y me
preguntó: ¿ Ud. es bueno para trabajar? Sí, les respondí. Soy chileno.
¿Chileno? Aceptado. El chileno tiene, especialmente entre la gente de trabajo, fama de trabajador sufrido
y esforzado y yo usaba esta nacionalidad en esos casos.
Además, mi continuo trato con ellos y mi descendencia de esa raza me daban el tono de voz y las
maneras de tal.
Así fue como una mañana, embarcados en un vagón de tren de carga, hacinados como animales,
partimos de Mendoza en dirección a la cordillera.
Éramos, entre todos, como unos treinta hombres, si es que yo podía considerarme como tal, lo cual no
dejaba de ser una pretensión.
1.El narrador del texto es: a) Mendoza
a) Un hombre maduro b) Las Cuevas
b) Un joven chileno c) La Cordillera
c) Un anciano obrero d) Santiago
c) Un niño pobre 6.- El traslado a la cordillera se hizo:
10 a) A lomo de mula
2.Según el texto, el chileno tiene fama de: b) Entren de pasajero
a) Ladrón c) En tren de carga
b) Pillo d) A caballo
c) Trabajador 7.- La salida a la cordillera fue:
d) Flojo a) En la tarde
3.- El autor nos cuenta algo: b) En la noche
a) Presente c) Al mediodía
b) Pasado d) En la mañana
c) Fantástico 8.- El protagonista no era chileno, pero
d) Increíble usaba dicha nacionalidad porque:
4.- El hecho narrado transcurre en: a) Le daba prestigio como trabajador
a) Invierno b) El patrón era chileno
b) Primavera c) Sólo contrataban a chilenos
c) Otoño d) No lo dice el autor
d) Verano
5.- El protagonista nos dice que vivía en:
 UN MUNDO FELIZ

Mr. Foster se quedó en la Sala de Decantación. El D.I.C. y sus alumnos entraron en el

ascensor más próximo, que los condujo a la quinta planta. Guardería infantil. Sala de
Condicionamiento Neo- Pavloviano, anunciaba el rótulo de la entrada.
El director abrió una puerta. Entraron en una vasta estancia vacía, muy brillante y soleada,
porque toda la pared orientada hacia el Sur era un cristal de parte a parte.
Media docena de enfermeras, con pantalones y chaqueta de uniforme, de viscosilla blanca, los
cabellos asépticamente (limpiamente) ocultos bajo cofias blancas, se hallaban atareadas
disponiendo jarrones con rosas en una larga hilera, en el suelo. Grandes jarrones llenos de
flores. Millares de pétalos, suaves y sedosos como las mejillas de innumerables querubes, pero
de querubes, bajo aquella luz brillante, no exclusivamente rosados y arios, sino también
luminosamente chinos y también mexicanos y hasta apopléticos a fuerza de soplar en
celestiales trompetas, o pálidos como la muerte, pálidos con la blancura póstuma del mármol.
Cuando el D.I.C. entró, las enfermeras se cuadraron rígidamente.
—Coloquen los libros —ordenó el director. En silencio, las enfermeras obedecieron la orden.
Entre los jarrones de rosas, los libros fueron debidamente dispuestos: una hilera de libros
infantiles se abrieron invitadoramente mostrando alguna imagen alegremente coloreada de
animales, peces o pájaros.
—Y ahora traigan a los niños. Las enfermeras se apresuraron a salir de la sala y volvieron al
cabo de uno o dos minutos. Cada una de ellas empujaba una especie de carrito de té muy alto,
con cuatro estantes de tela metálica, en cada uno de los cuales había un crío de ocho meses.
Todos eran exactamente iguales (un grupo Bokanowsky, evidentemente) y todos vestían de
color caqui, porque pertenecían a la casta Delta.
—Pónganlos en el suelo. Los carritos fueron descargados. —Y ahora sitúenlos de modo que
puedan ver las flores y los libros.
Los chiquillos inmediatamente guardaron silencio, y empezaron a arrastrarse hacia aquellas
masas de colores vivos, aquellas formas alegres y brillantes que aparecían en las páginas
blancas. Cuando ya se acercaban, el sol palideció un momento, eclipsándose tras una nube.
Las rosas llamearon, como a impulsos de una pasión interior; un nuevo y profundo significado
pareció brotar de las brillantes páginas de los libros. De las filas de críos que gateaban llegaron
pequeños chillidos de excitación, gorjeos (cantos) y ronroneos de placer.
1. En el párrafo 2, el enunciado “El A) exclamativa.
director abrió una puerta” es: B) imperativa.
A) unimebre. C) declarativa.
B) bimembre. 5. Guardería es una palabra:
C) compuesto. A) aguda.
2. Apegándose al contexto del párrafo 3, B) grave.
la palabra viscosilla puede sustituirse C) esdrújula.
por: 6. Por sus características, Un mundo
A) gelatina. feliz corresponde a una:
B) color. A) fábula.
C) tela. B) novela.
3. ¿Qué podemos deducir a partir de la C) canción.
lectura de este texto? 7. En el texto, ¿con qué se compara a
A) Que la historia se desarrolla en un lugar los pétalos de las rosas?
en el que se hacen experimentos con A) Con mejillas de ángeles.
bebés. B) Con terciopelo.
B) Que la historia se desarrolla en un lugar C) Con algodón.
donde se pueden adoptar bebés. 8. Según el texto, ¿cómo llamaron la
C) Que la historia se basa en bebés atención de los bebés?
superdotados, que pueden leer desde los 8 A) Con flores y libros.
meses. B) Con música.
4. En el párrafo 4, la oración “Coloquen C) Con rosas.
los libros” es:
 TROPISMO EN LAS PLANTAS

Hoy, en el recreo, mi mejor amigo Darío tuvo la idea más extraña que he escuchado en mi vida:
se imaginó cómo sería si viviéramos en un mundo al revés. “Sí”, dijo él, “nosotros caminando
en el techo; los pájaros nadando; los peces flotando; las ramas de los árboles sobre el suelo, y
las raíces apuntando hacia el cielo…”, nosotros nos empezamos a reír sin parar.
Mi maestro Beto, que había escuchado nuestra conversación porque estaba comiendo su
manzana justo en la banca de al lado, sonrió y se acercó a nosotros. Después de imaginar más
locuras con Darío, nos propuso hacer algo muy interesante en la clase: un experimento que
nos permitiría observar cómo un estímulo en un ser vivo ocasiona una respuesta.
El experimento consistió en cambiar la posición de una planta y observar qué sucede. La
hipótesis de la cual partimos fue que si volteamos una planta, ésta crecerá hacia abajo.
Realizamos el experimento para corroborar o descartar nuestra hipótesis.
Los materiales que utilizamos fueron una botella de plástico, una aguja de disección (para
cortar la botella), 3 metros de estambre, tierra y una planta.
Para realizar el experimento primero cortamos la botella cerca del orificio para obtener una
maceta en forma de embudo. Después colocamos la planta de cabeza en la maceta, es decir,
los tallos y hojas saliendo del orificio pequeño de la botella, mientras que la raíz quedó dentro
de la maceta. Luego rellenamos con tierra la maceta y regamos la planta, y posteriormente la
colgamos del techo.
Finalmente regamos la maceta con agua, y durante tres días observamos los cambios que tuvo
la planta.
Observamos que la planta no creció de cabeza. Las hojas y las ramitas se curvearon hacia
arriba en dirección opuesta al suelo, por lo que descartamos la hipótesis que se planteó. Este
fenómeno es conocido como tropismo.

1. De forma general, ¿sobre qué trata el B) Idea.

texto? C) Base.
A) Sobre unos alumnos que platican en el 7. ¿Cuál es el nexo temporal que se
receso e imaginan un mundo al revés. utiliza en el párrafo 2?
B) Sobre unos alumnos que hacen un A) Después.
experimento en clase. B) Propuso.
C) Sobre unos alumnos que realizan un C) Había.
experimento para resolver una duda 8. ¿Cuál palabra de la siguiente lista es
planteada por uno un sustantivo?
de ellos. A) Observamos.
2. ¿Por qué surgió la idea del B) Cabeza.
experimento? C) Luego.
A) Por la loca idea de Darío. 9. ¿Cuál de las siguientes opciones no
B) Para obtener buenas notas en Ciencias. es un nexo temporal?
C) Para conocer cómo crecen las plantas. A) A través.
3. ¿Cuál es el nombre del fenómeno que B) Luego.
experimentaron? C) Primero.
A) Trompismo. 10. ¿Qué sucedió con las hojas y las
B) Tropismo. ramitas de la planta del experimento?
C) Trobismo. A) Se secaron.
4. El párrafo 5 es parte de: B) Se curvearon en dirección opuesta al
A) la introducción del texto. suelo.
B) el desarrollo del texto. C) Crecieron al revés.
C) la conclusión del texto.
5. ¿Cuál fue el principal punto del
experimento?
A) Regar una planta durante 3 días.
B) Cambiar la posición de una planta y
observar qué sucede.
C) Poner una planta en una maceta de
plástico.
6. Sinónimo de hipótesis.
A) Suposición.
 PRUEBA ESCRITA DE COM PRENSIÓN LECTORANº 02
NOMBRE: ………………………………………………………………….
FECHA: 25/01/2013 GRADO: 6º DE PRIMARIA
INSTRUCCIONES: Querido alumno, te presento el siguiente examen, marca con una “X” la
alternativa que contenga la respuesta correcta. Habrá preguntas del nivel literal y del nivel
inferencial.

ANDRES:
Los enormes zapatos del tío Andrés eran ligeramente arqueados en las puntas, en los
costados tenían franjas de felpa verdosa. Sus pantalones, extremadamente ajustados, eran de
casimir más grueso que hubiera en el mercado. Usaba un alto cuello almidonado y un
sombrero de paño negro de anchas alas que en verano cambiaba por cucalón de paja forrado
en corcho. Caminaba lentamente, con cara pálida inmutable, como si no reparara en nada,
pero la verdad es que ningún detalle escapaba a sus ojillos lagrimiantes, que solía ocultar tras
unos lentes negros.
1.El personaje de la lectura era un ser al b) Nunca
que: c) A veces
a) No le interesaban los detalles d) Sólo para leer
b) Nada se le escapaba 4. El tío Andrés es, según el texto:
c) Le incomodaba la ropa a) Un hombre ágil
d)No le gustaba observar a sus alrededores b) Un hombre atrevido
2.El título del trozo que resume mejor su c) Un hombre lento
contenido es: d) Un viejo enfermo
a) Los ojos lagrimiantes 5. El sombrero del tío Andrés estaba de
b) Un verano acuerdo con:
c) El sombrero de paño negro a) La época del año
d) Mi tío Andrés b) El color de sus zapatos
3. El personaje usaba lentes: c) El tipo de casimir
a) Siempre d) La familia que visitaba

ANDACOLLO
Entre el 23 y el 26 de Diciembre en la anciana villa de Andacollo, situada en la parte más alta
de la sierra al noroeste de Ovalle, exactamente sobre la cima de un cordón de la Cordillera de
los Andes, los lugareños y la gente de toda la comarca hacen un alto en la monotonía de los
resecos día del año.
Durante eso únicos cuatro días la aldea grande de Andacollo se transforma en una fantástica
kermesse, en donde se danza, se canta y se festeja día y noche, como si el mundo fuera a
acabarse.
De todas partes del norte chileno, entre Arica y Aconcagua, acuden por miles los peregrinos.
Para llegar sobre los mil cien metros en que se encuentra Andacollo, es necesario montar en
caracol una fatigosa subida, durante la cual el caminante a píe, sobre lomo o sobre ruedas,
aspirará kilos de una tierra tan fina que penetra en los poros. Arribamos poco antes del
comienzo de las festividades del santuario.
1. Andacollo es un pueblo: 4. Para llegar a Andacollo el viajero:
a) Muy joven a) Atraviesa una magnífica carretera
b) Relativamente joven b) Debe hacerlo sólo a lomo de caballo o
c) Muy antiguo mula
d) De reciente creación c) Debe hacerlo sólo a píe, por el pésimo
2. Las tierras de ese lugar se camino
caracterizan por: d) Puede hacerlo a lomo, ruedas o a píe,
a) Ser muy fértiles pero en pésimas condiciones
b) Ser muy áridas 5. Andacollo queda situado:
c) Ser muy fangosa a) Al norte de Chile
d) No se puede deducir del texto b) En el sur de Chile
3. La vida de los habitantes de este lugar c) En el centro de Chile
es: d) En el extremo sur de Chile
a) Muy tranquila
b) Muy violenta
c) Muy alegre
d) Muy monótona
 PRUEBA ESCRITA DE COMPRENSIÓN LECTORA Nº 02
NOMBRE: ………………………………………………………………….
FECHA: 25/01/2013 GRADO: 1º DE SECUNDARIA
INSTRUCCIONES: Querido alumno, te presento el siguiente examen, marca con una “X” la
alternativa que contenga la respuesta correcta. Habrá preguntas del nivel literal y del nivel
inferencial.
La Llorona:
Consumada la Conquista, y más o menos a mediados del siglo XVI, los vecinos de la
Ciudad de México que se recogían en sus casas a la hora de la queda, tocada por las
campanas de la primera catedral a media noche, y principalmente cuando había luna,
despertaban espantados al oír en la calle tristes y prolongadísimos gemidos, lanzados
por una mujer a quien afligía, sin duda, honda pena moral o tremendo dolor físico.
Las primeras noches, los vecinos contentábanse con persignarse o santiguarse, ya
que aquellos lúgubres gemidos eran, según ellos, de ánimas del otro mundo; pero
fueron tantos y repetidos, que algunos osados y despreocupados quisieron cerciorarse
con sus propios ojos de qué era aquello; y, primero desde las puertas entornadas de
las ventanas o balcones, y enseguida atreviéndose a salir por las calles, lograron ver a
la que, en el silencio de las obscuras noches o en aquellas en que la luz pálida y
transparente de la luna caía como un manto vaporoso sobre las altas torres, los
techos, los tejados y las calles, lanzaba agudos y tristísimos gemidos.
Vestía la mujer traje blanquísimo, y blanco y espeso velo cubría su rostro. Con lentos y
callados pasos recorría muchas calles de la ciudad dormida, cada noche distintas,
aunque sin faltar una sola a la Plaza Mayor, donde vuelto el velado rostro hacia el
oriente, hincada de rodillas, daba el último angustioso y languidísimo lamento; puesta
en pie, continuaba con el paso lento y pausado hacia el mismo rumbo. Al llegar a
orillas del salobre lago, que en ese tiempo penetraba dentro de algunos barrios, como
una sombra se desvanecía.
"La hora avanzada de la noche -dice el Dr. José María Marroquí-, el silencio y la
soledad de las calles y plazas, el traje, el aire, el pausado andar de aquella mujer
misteriosa y, sobre todo, lo penetrante, agudo y prolongado de su gemido, que daba
siempre cayendo en tierra de rodillas, formaba un conjunto que aterrorizaba a cuantos
la veían y oían, y no pocos de los conquistadores valerosos y esforzados, que habían
sido espanto de la misma muerte, quedaban en presencia de aquella mujer, mudos,
pálidos y fríos, como de mármol. Los más animosos apenas se atrevían a seguirla a
larga distancia, aprovechando la claridad de la luna, sin lograr otra cosa que verla
desaparecer en el lago, como si se sumergiera entre las aguas, y no pudiéndose
averiguar más de ella, e ignorándose quién era, de dónde venía y a dónde iba, se le
dio el nombre de La Llorona."
1. La narración de una leyenda se B) Por su tenebrosa apariencia.
hace en: C) Porque se ignoraba quién era y de
A) segunda persona. dónde venía.
B) imperativo. 4. ¿Con qué cubría su rostro la
C) tercera persona. llorona?
2. ¿Qué opción se relaciona con la A) Con su cabello.
palabra santiguarse? B) Con un sombrero.
A) Una señal. C) Con un velo.
B) Un santo. 5. ¿En qué lugar desaparecía la
C) Un remedio. llorona?
3. ¿Por qué se le dio el nombre de la A) En la plaza.
Lorona a la mujer de la historia? B) En el bosque.
A) Por sus lúgubres gemidos. C) En el lago.
¿CÓMO SE FORMA UN TORNADO?
Los tornados son embudos verticales de aire que giran muy deprisa. Sus vientos
pueden alcanzar los 400 kilómetros por hora. Nacen de las tormentas eléctricas y
suelen ir acompañados de granizo.
Estas tormentas violentas ocurren en todo el mundo, pero Estados Unidos es un punto
importante con cerca de un millar de tornados al año. "Tornado Alley", una región que
incluye el este de Dakota del Sur, Nebraska, Kansas, Oklahoma, el norte de Texas y el
este de Colorado, es el sitio con las tormentas más destructivas y de mayor potencia.
En EE.UU los tornados causan de media 80 muertos y más de 1500 heridos al año.
Se forma un tornado cuando los cambios en la velocidad y dirección de una tormenta
crean un efecto giratorio en horizontal. Este efecto crea entonces un cono vertical por
la subida de aire en movimiento dentro de la tormenta.
Los factores meteorológicos que fomentan los tornados condicionan que éstos se
produzcan con mayor probabilidad en ciertos momentos del día. Ocurren con mayor
frecuencia en la tarde, cuando las tormentas son comunes, y en primavera o verano.
Sin embargo, los tornados pueden formarse a cualquier hora del día y del año.
El inconfundible cono vertical de nubes es en realidad transparente. Se hace visible
cuando extrae gotas de agua condensada de una tormenta de aire húmedo o polvo y
escombros del suelo. Estos embudos crecen hasta alcanzar en general unos 200
metros de ancho.
Los tornados se mueven a velocidades de alrededor de 16 a 32 kilómetros por hora, a
pesar de que han sido registradas ráfagas con velocidades de hasta 113 kilómetros
por hora. Sin embargo, a pesar de esta violencia, la mayoría de tornados no llegan
muy lejos. Rara vez viajan más de 10 kilómetros en su corta vida.
Los tornados son clasificados como tormentas débiles, fuertes o violentas. Los
tornados violentos constituyen sólo un 2 por ciento de todos los tornados, pero causan
el 70 por ciento de todas las muertes provocadas por los tornados y puede durar una
hora o más.
Gente, coches y hasta edificios enteros pueden ser lanzados al aire por la fuerza de
los vientos del tornado. La mayoría de las lesiones y las muertes son causadas por
escombros voladores.
Los meteorólogos expertos en tornados no pueden proporcionar el mismo tipo de
advertencia que los observadores de huracanes, pero pueden hacer lo suficiente para
salvar vidas. Hoy en día el tiempo de aviso de alerta por un tornado es de 13 minutos.
Los tornados también se pueden identificar por algunas señales del cielo, por ejemplo:
si cambia de repente a muy oscuro y de color verdoso, una granizada grande y un
rugido poderoso como el de una locomotora.

1. Según el texto, el 2% de los A) 3 minutos.

tornados corresponde a: B) 13 minutos.
A) tornados débiles. C) 30 minutos.
B) tornados violentos. 5. De acuerdo al párrafo 5, ¿a qué
C) tornados en Estados Unidos. hora sería más probable que
2. En un tornado, la mayor parte de ocurriera un tornado?
las muertes es causada por: A) 6:00 horas.
A) el granizo previo al tornado. B) 17:00 horas.
B) escombros voladores. C) 22:00 horas.
C) los fuertes vientos.
3. Los tornados son más propensos
a formarse en:
A) Otoño e invierno
B) Primavera e invierno.
C) Primavera y verano.
4. El tiempo estimado para emitir
una alerta de tornado es de:
 LA LLUVIA
Las goteras son el piano de mi infancia. Mi padre siempre hablaba de comprar un piano que,
además de permitir a mis tías tocar mi adorado vals “ Sobre las olas “, pondría sobre nuestra
familia ese título inexpresablemente distinguido que da la frase: “Tienen piano”. Mi padre, en
los momentos que le dejaba libre la vida de movilidades perpetua, porque era conductor de
trenes, llegaba hasta medir las puertas por donde iba a pasar aquel piano que nunca llegó.
Pero el gran piano de las goteras duraba todo el invierno. A la primera lluvia se
descubrían nuevas goteras de voz dulce, que acompañaban a las viejas goteras. Mi madre
repartía sus cacharros, lavatorios, jarros lecheros y otros artefactos. Cada uno daba un sonido
distinto, a cada uno le llegaba del cielo tempestuoso un mensaje diferente, y yo distinguía el
sonido claro de un lavatorio de fierro enlozado del opaco y amargo de un balde abollado. Esa
es toda mi música, el piano de mi infancia, y sus notas, digamos sus goteras, me han
acompañado donde me ha tocado vivir, cayendo sobre mi corazón y sobre mi poesía.
1.- El padre del personaje del trozo es:
a) Agente viajero
b) Maquinista
c) Conductor de trenes
d) Comerciante
2.- La actitud de la evocación del autor es profundamente:
a) Sentimental
b) Humorística
c) Dramática
d) Indiferente
3.- Cuando el autor dice que el piano de su infancia lo ha acompañado donde le a
tocado vivir, se refiere a:
a) El invierno
b) Sus tías
c) Su padre
d) Las goteras
4.- Según se deduce de la lectura el autor del trozo es:
a) Músico
b) Profesor
c) Poeta
d) Ferroviario
5. Extrae palabras del texto y colócalas según se te indica en el siguiente cuadro
Agudas Graves(paroxítonas) Esdrújulas(proparoxítonas) Hiatos
(oxítonas)

6.Lee detenidamente el siguiente texto y ubica las tildes donde corresponda:

La fotosintesis es un proceso fundamental para los seres vivos, ya que permite la

transformacion de la energia luminosa procedente del sol en energia quimica, que es
almacenada para ser utilizada segun las necesidades del organismo. a partir de elementos
inorganicos sencillos, el agua y el dioxido de carbono, se sintetiza la glucosa, que a su vez puede
ser empleada para la produccion de almidon, sacarosa y polisacaridos, asumiendo por tanto
una funcion estructural; o bien puede servir de sustrato en las reacciones de respiracion celular,
con las que se obtiene energia (bajo la forma de moleculas de atp); en ese caso desempeña una
funcion energetica.
 CONOCIENDO AL ESCORPIÓN
Los Escorpiones pertenecen a la clase de los arácnidos, y están estrechamente emparentados
con las Arañas y las Garrapatas. Se les asocia comúnmente con el desierto, pero también
están presentes en la selva brasileña, Columbia británica, Carolina del Norte e incluso la
cordillera del himalaya.
Estos resistentes y adaptables artrópodos existen desde hace cientos de millones de años, y
son unos auténticos supervivientes.
Hay casi 2000 especies de escorpión, aunque sólo 30 o 40 tienen un veneno lo bastante
potente como para matar a una persona. Los numerosos tipos de veneno están perfectamente
adaptados al estilo de vida de cada especie, especializados para tener la máxima efectividad
contra sus respectivas presas.
Un escorpión mide entre 6 y 21 centímetros, como máximo, y su longevidad oscila entre los 3 y
8 años.
Un dato curioso en los escorpiones es que bajo la luz ultravioleta son fluorescentes, la razón de
ello es aún desconocida por los científicos.
Los escorpiones suelen alimentarse de insectos, aunque su dieta puede ser
extraordinariamente amplia, un factor clave para su supervivencia en tantos entornos hostiles.
Cuando la comida escasea, el escorpión tiene la asombrosa habilidad de ralentizar su
metabolismo hasta sólo un tercio de lo habitual entre los artrópodos. Esta técnica permite a
algunas especies consumir muy poco oxígeno y subsistir con un único insecto al año. Incluso
con el metabolismo ralentizado, el escorpión es capaz de saltar rápidamente sobre su presa
cuando se le presenta la oportunidad, un don que pocas especies hibernadoras poseen.
Estas técnicas de supervivencia permiten al escorpión habitar en algunos de los entornos más
duros del planeta. De hecho, los investigadores han congelado escorpiones durante una noche
y, al ponerlos al sol el día siguiente, han visto cómo se han descongelado y han echado a
andar.
Hay una cosa que los escorpiones necesitan imperiosamente para sobrevivir: la tierra. Estos
animales se entierran en ella, y en zonas con heladas perpetuas o hierba densa, en las que no
hay tierra suelta, es posible que los escorpiones no puedan prosperar.
1. ¿Cuál es la idea central del texto? C) 600 mm y 2100 mm.
A) La mortalidad por picadura de escorpión. 7. Uno de los tres párrafos siguientes
B) La anatomía del escorpión y sus tiene la ortografía correcta, ¿cuál es?
condiciones de supervivencia. A) Los Escorpiones pertenecen a la clase
C) La fluorescencia de los escorpiones. de los arácnidos, y están estrechamente
2. Los escorpiones guardan un estrecho emparentados con las arañas y las
parentesco con: garrapatas. Se les asocia comúnmente con
A) Los vertebrados. el desierto, pero también están presentes
B) Las arañas en la selva brasileña, Columbia Británica,
C) Los herbívoros. Carolina del Norte e incluso la cordillera del
3. La dieta de los escorpiones: Himalaya.
A) es muy amplia. B) Los escorpiones pertenecen a la clase
B) se limita a los insectos. de los arácnidos, y están estrechamente
C) es herbívora. emparentados con las arañas y las
4. Una curiosidad de los escorpiones es garrapatas. Se les asocia comúnmente con
que: el desierto, pero también están presentes
A) son fluorescentes bajo los rayos en la selva brasileña, Columbia británica,
ultravioleta. Carolina del Norte e incluso la cordillera del
B) tienen una coraza muy blanda. himalaya.
C) son venenosos. C) Los escorpiones pertenecen a la clase
5. Los escorpiones pueden subsistir en de los arácnidos, y están estrechamente
entornos climáticos: emparentados con las arañas y las
A) con condiciones extremas. garrapatas. Se les asocia comúnmente con
B) únicamente cálidos. el desierto, pero también están presentes
C) áridos. en la selva brasileña, Columbia Británica,
6. El tamaño del escorpión es de entre: Carolina del Norte e incluso la cordillera del
A) 60 mm y 210 mm. Himalaya.
B) 6 mm y 21 mm.
8. Responde en tu cuaderno: Extrae as es las os ios
palabras del texto anterior y ubícalas
según el cuadro:
Agud Grav Esdrúju hiat gentilic
EL GIGANTE EGOISTA

“Al volver del colegio, todas las tardes, tenían los niños la costumbre de ir a jugar al jardín del
gigante.
Era un jardín grande y solitario, con un suave y verde césped. Brillaban hermosas flores sobre
el suelo, y había doce durazneros que en Primavera se cubrían con delicadas flores de un
blanco rosado y que en Otoño daba jugosos frutos.
Los pájaros, posados sobre las ramas cantaban tan deliciosamente que los niños solían
interrumpir sus juegos para escucharlos.
Que felices somos aquí, se decían unos a otros.
Un día volvió el gigante, Había ido a visitar a su amigo el ogro de Cornualles, pasando siete
años en su casa. Al cabo de los siete años dijo todo lo que tenía que decir, pues su
conversación era limitada, y decidió volver a su castillo.
Al llegar, vio a los niños que jugaban en el jardín. - ¿Qué hacéis ahí? – Les gritó con voz
desagradable. Y los niños huyeron.
- Mí jardín es para mí sólo - prosiguió el gigante, todos deben entenderlo así, y no permito que
nadie que no sea yo se divierta en él. Entonces lo cercó con altas murallas y puso el siguiente
cartelón:
SE PROHIBE LA ENTRADA
BAJO LAS PENAS LEGALES
CORRESPONDIENTE
Era un gigante egoísta.
Los pobres niños no tenían ya sitio de recreo.
Intentaron jugar en la carretera; pero la carretera estaba muy polvorienta, toda llena de agudas
piedras, y nos les agradaba”.
1.- El gigante no permitía la entrada de d) Sólo al volver del colegio
niños a su jardín porque: 6.- Este jardín tenía un especial encanto,
a) El jardín tenía finísimas flores porque en el:
b) Había animales en el jardín y podían a) Se podía comer fruta con toda
morder a los niños tranquilidad y sin costo alguno
c) El gigante era egoísta b) Se daban flores que no existían en
d) Al gigante le molestaban los ruidos ninguna otra parte del mundo.
2.- El gigante fue a visitar a un amigo y c) El canto de los pájaros era tan
este era: maravilloso que los niños solían interrumpir
a) Otro gigante sus juegos para escucharlos.
b) Polifemo d) No había nada ni nadie que pudiera
c) Un ogro interrumpirles sus agradables juegos.
d) Un duende 7.- El cartel que puso el gigante significa
3.- El gigante estuvo siete años en la que:
casa de un amigo y volvió porque: a) El castigará a los que no cumplen la
a) Se le agotó su tema de conversación orden.
b) Echaba de menos su casa b) El matará a los que no cumplen la orden
c) Lo mandó a buscar su familia c) Se aplicarán las penas que indican las
d) Se le podía secar su jardín leyes
4.- Los niños iban a jugar al jardín del d) Ninguna de las respuestas es válida.
gigante porque: 8.- El mejor título para este trozo sería:
a) No tenían otro sitio donde poder hacerlo a) El jardín maravilloso
b) Les gustaba sacar las frutas y b) El jardín sin niños
comérselas c) El gigante enfermo
c) Sólo allí podían pillar pajaritos d) El gigante egoísta
d) Tenían una gran espíritu de aventura
5.- Los niños que jugaban en el jardín lo
hacían:
a) Durante toda la mañana
b) Sólo en la tarde
c) Todo el día
 LOS REFRANES DE LA ABUELA

Mi abuela Engracia es una mujer muy sabia, siempre nos da consejos y algunas veces
también nos regaña si estamos muy inquietos.
Todas las vacaciones vamos a su casa. Si es verano llueve frecuentemente por las
tardes y todo su patio se moja. Ella nos quiere mantener dentro de la casa y evitar que
nos empapemos, así que nos llama a sentarnos alrededor de ella para escuchar sus
historias, que me parecen fantásticas. A veces nos da chocolate caliente y nos
acurrucamos unos con otros.
Me causa mucha risa algunas cosas que dice. No entendía bien los enredos que hacía
a veces con sus palabras, hasta que un día le pregunte por qué nombraba algunas
cosas para referirse a otras.
Ella me dijo que a su palabrería se le llamaba refrán, y que le aparecía en su boca
cada vez que hacíamos travesuras, ya que los refranes siempre nos recuerdan alguna
moraleja o consejo.
¿Moraleja?, ¿consejo? Recordé que el maestro de español utilizó estas palabras
cuando nos habló del lenguaje figurado, y entendí que los refranes tienen mucho que
ver con ello.
1. El refrán es el reflejo de: A) Rompope.
A) la sabiduría popular. B) Arroz con leche.
B) la experiencia de los abuelos. C) Chocolate caliente.
C) las moralejas. Lee los refranes y elige la opción
2. ¿A qué hace referencia el término que se apegue al significado de cada
palabrería? uno de ellos.
A) A la combinación de palabras. 8. A lo hecho, pecho.
B) A la abundancia de palabras. A) Siempre debemos hacernos
C) A la pronunciación de palabras. responsables de nuestros actos.
3. ¿Cuál es la idea central del texto? B) No hay que hacer caso del que
A) Los días lluviosos del verano. habla sin razón.
B) El uso de los refranes. C) Quien desempeña dos actividades
C) El cuidado de la abuela a sus nietos. al mismo tiempo, generalmente con
4. Un refrán lleva consigo: una no queda bien.
A) una enseñanza. 9. El ojo del amo, engorda el ganado.
B) un regaño. A) Los malos ejemplos e ideas tienen
C) una rima. funestas consecuencias.
5. Del refrán se desconoce: B) A veces, cuando menos se espera,
A) su autor. ocurren las cosas.
B) su significado. C) Es mejor que las personas cuiden
C) su moraleja. sus negocios por ellos mismos.
6. Por significado literal 10. Donde menos se piensa, salta la
entendemos: liebre.
A) el significado que cada persona le A) A veces, cuando menos se espera,
da a un escrito. ocurren las cosas.
B) el significado exacto de las palabras, B) Cuando se logra lo que se quiere, no
sin buscar interpretaciones o sentidos importa el sacrificio.
figurados. C) Se obtienen mayores logros con
C) un significado retomado de un libro. habilidad, destreza y tranquilidad, que
7. ¿Qué bebían los niños en casa de con la fuerza y la violencia.
la abuela Engracia en los días de
lluvia?
 Texto 01
1º Secundaria:

Parque nacional La Paya, parque colombiano ubicado en el municipio de Puerto

Leguízamo, en el departamento de Putumayo. El parque se encuentra en el interfluvio
entre los ríos Caquetá y Putumayo, separando las dos cuencas con altitudes que van
desde los 180 hasta los 300 m sobre el nivel del mar. Tiene una extensión de 442.000 ha
y sólo hasta el mes de abril de 1984 fue declarado parque nacional natural tras un largo
proceso jurídico. La geología del área ocupada por el parque La Paya es sencilla: se
trata principalmente de una planicie sedimentaria formada por arcillas, que data del
terciario inferior y que ha sido modelada por procesos erosivos. El clima de la región
presenta actualmente una temperatura cuyo promedio es de 26 °C y una precipitación
anual del orden de los 2.600 mm de promedio.
El área del parque La Paya es una de las más ricas del país en lo que se refiere a sus
elementos fáunicos; una de las razones es el hecho de haber sido un refugio húmedo
pleistocénico. Las especies más representativas son el manatí (especie en peligro de
extinción), la danta, el lobo, el tigre mariposo, la anaconda, el mico tití y las tortugas
morocoy. Se presume que la ocupación del área se remonta a varios milenios. Los
últimos grupos indígenas son los macaguajes, los coreguajes, los ingas y los huitotos.
1. ¿Cuál sería el posible título del texto?
2. ¿Cuál es la ubicación geográfica del parque?
3. ¿Qué especies alberga el parque?
4. ¿Qué especies alberga el parque?
5. Del texto se infiere que el parque tiene un clima:
a) frío b) caluroso c) lluvioso d) pantanoso
6. El relieve del parque es:
a) plano b) accidentado c) fangoso d) no se puede deducir
7. ¿Qué especies alberga el parque?
8. Del texto se entiende que el parque es:
a) muy joven b) recientemente descubierto c) muy antiguo d) no se sabe
 Separa las palabras en sílabas. Pinta el casillero donde se encuentra la sílaba tónica y
coloca tilde si es necesario: parque, ocupación, anaconda, tití, húmedo, país, fáunicos,
arcillas, región, área,etc
Texto 01:
6º grado:
Gallito de roca o Gallito de las sierras, nombre común de dos especies de pájaros
tropicales de Sudamérica. Viven en las selvas de las vertientes de los Andes. Los
machos de ambas especies, miden unos 26 cm de largo y tienen una cresta discoidal
característica. Las hembras son más pequeñas y tienen una cresta poco desarrollada. El
gallito de las sierras anaranjado u oriental vive en la selva baja del norte de Brasil,
Venezuela y Guyanas. Es de color naranja luminoso, y la hembra, pardo oscuro. El
color del macho del gallito de las sierras rojo o peruano varía entre el naranja y el rojo
sangre; las hembras son de tonos pardo rojizos. Su hábitat se extiende por la región
andina de Colombia y Venezuela hasta la de Perú y Bolivia. Los machos de ambas
especies realizan elaboradas exhibiciones en grupo, para atraer a las hembras. Ambos
sexos practican danzas rítmicas, reunidos en conjuntos de una veintena de individuos,
en los claros de la selva y dirigidos por varios jefes, mientras lanzan fuertes gritos.
Construyen sus nidos de barro y materiales vegetales y los colocan encaramados en
paredes de piedra verticales.

Clasificación científica: los gallitos de las sierras forman el género Rupicola de la

familia de los Cotíngidos, del orden Paseriformes. El gallito de las sierras anaranjado u
oriental es Rupicola rupicola; y el gallito de las sierras rojo o peruano es Rupicola
peruviana.

Respondemos:
1. Los lugares donde habitan los gallitos de la roca son:………………………………….
2. Son características del gallito de las rocas peruanas:
3. Los machos realizan elaboradas exhibiciones para:
a) ocultarse en la selva b) protegerse de los cazadores c) para atraer a las hembras d) N.A.
4. Los gallitos de las rocas miden:
a) 2.6 cm. B) 2.6 mm c) 26 mm d) 260 mm
5. Los gallitos de las rocas elaboran sus nidos en:
a) rocas empinadas b) en paredes de los cerros c) en los árboles más altos d) sobre las rocas
6. extrae palabras del texto y sepáralas en sílabas, luego ubícalas en el cuadro que te indicará
el profesor.
1º de secundaria:
Texto 01:
Esta comunidad autónoma presenta dos grandes zonas gastronómicas: La Mancha y La
Sierra, con algunas diferencias y matices aportados sobre todo por las materias primas.
En La Mancha destacan los productos de la huerta (tomates, pimientos, cebollas y
berenjenas) que acompañan diversos platos de pollos, gallinas, cerdos y cordero. En las
zonas serranas el plato característico está compuesto por la carne de caza. En
Guadalajara destacan los asados de horno, especialmente de cochinillo y cordero, sin
olvidar el cabrito en la frontera con Aragón. Destacan en La Mancha tres platos típicos:
las migas de pastor, el mojete y el pisto. También se han catalogado más de 100
maneras de cocinar el bacalao (ajoarriero en Cuenca, el bacalao escarlata de Albacete
y el atascaburras de otras villas). Entre los platos de caza destacan la perdiz a la
toledana, y la liebre y el conejo con el morteruelo como base. Los vinos con
denominación de origen gozan de buena fama: Mancha, Valdepeñas, Almansa,
Méntrida y Jumilla. No menos reconocimiento tiene el queso Manchego.

Texto 02:

Peces tropicales, peces cuyo medio ambiente natural se encuentre en los Tropicos, por
ejemplo, en las aguas interiores y costeras de Africa, America Central y Sudamerica,
India o el sureste de Asia. En estas regiones, los peces tropicales siempre han tenido
importancia economica y ecológica. Hace poco se ha reconocido su importancia a
escala global, dado que son una fuente abundante de proteinas, un medio de control de
enfermedades transmitidas por los mosquitos y una valiosa herramienta para la
investigacion medica.

Aparte de todo esto, los peces tropicales de agua dulce tienen un interes intrínseco.
Llenos de colorido, a menudo de formas exoticas y de pequeño tamaño, son
coleccionados y apreciados por acuariófilos de todo el mundo. La cria y el
mantenimiento de peces exoticos por puro placer se ha practicado desde los tiempos
más remotos; hoy en día se encuentra entre las aficiones más populares. Hoy se crian
peces tropicales para venderlos.

Se mantienen en diversos tipos de acuario, que van de simples tanques a sistemas

elaborados que simulan un habitat natural, con dispositivos para mantener la
temperatura del agua, filtrarla y airearla, así como plantas y organismos acuaticos vivos.
Se les proporciona alimentos secos, que se venden en las tiendas de mascotas,
camarones en salazón, diversos tipos de gusanos, o Daphnias, un pequeño crustaceo. Se
les debe alimentar a diario, pero sólo en cantidades que sean consumidas en pocos
minutos. La sobrealimentación es la principal causa de muerte entre los peces tropicales
de acuario y la putrefacción de la comida no consumida que queda en el fondo del
tanque genera condiciones sanitariamente malsanas.
Texto 01:
6º de primaria:

La coloración del mono lanudo de Humboldt varía del castaño al castaño-negruzco y la

cara casi no presenta pelo. El mono lanudo de Hendee es caoba y la cara, de color
castaño, tiene una mancha amarillenta entre la nariz y el labio superior; además, el
macho tiene un mechón de pelos amarillos característico en los genitales. El choro,
araguato, okí o barrigudo canoso presenta una coloración grisácea con matices verdes,
rojos, pardos y amarillos, según su edad y su localización. Estas especies son de cabeza
grande, el cuerpo robusto, cubierto de un pelaje espeso y corto, el abdomen abultado y
la cola prensil. Son animales sociales que viven en grupos o tropas pequeñas (entre 4 y
70 individuos) y es fácil observarlos mezclados con otras especies relacionadas, como
los monos capuchinos, los monos aulladores o los monos araña. Son animales diurnos
que viven en la copa de los árboles, donde se desplazan despacio en busca de su
alimento preferido, la fruta, aunque también comen hojas, insectos y semillas. Tras un
periodo de gestación de unos cinco meses la hembra pare una sola cría.

Clasificación científica: el mono lanudo pertenece a la familia de los Cébidos, dentro

del orden de los Primates. El mono lanudo de Humboldt se clasifica como Lagothrix
lagothricha, el mono lanudo de Hendee como Lagothrix flavicauda y el choro como
Lagothrix cana.

Texto 02:
Desde sus comienzos en el siglo XVI, la ganaderia ha sido algo asi como un sello
distintivo de Argentina, al cual vino a sumarse —pero en este caso en las postrimerias
de la centuria pasada— su condicion de «granero del mundo». He aqui, condensadas,
las dos actividades que, en el plano internacional, simbolizan a este pais. Sólo en el
siglo XX, especialmente despues de 1930, se acrecienta la industrializacion, hecho que
coincide con un notable desarrollo interno y que tiene su reflejo en el crecimiento
ininterrumpido de las ciudades.
Podria decirse, pues, que sucesivamente, el pais ha conocido una estirpe agropecuaria y
luego un cuadro urbano conductor, que incidieron profundamente en la constitucion de
las clases sociales dirigentes que surgieron en ambos marcos: oligarquia terrateniente,
burguesia urbana, grupos profesionales...
Este proceso se liga intimamente a un estilo de vida pampeano, que arranca con la
llegada de los españoles y conjuga una verdadera vocación pastoril en un inmenso
escenario apto para esa actividad. Los equinos, vacunos y ovinos traidos por los
conquistadores se reprodujeron, diseminándose libremente por la Pampa. Este ganado,
llamado cimarrón (sin dueño), fue objeto en los siglos XVI y XVII de una verdadera
caza, mediante las llamadas vaquerías, autorizadas por el cabildo. Grupos organizados
mataban a los animales sólo para aprovechar el sebo y el cuero, y el resto era
abandonado. Como resultado de esta modalidad irracional aparece ya un comercio
apreciable, especialmente de cueros, y desde 1605 se registran exportaciones con
promedios anuales de 75.000, y aun de 150.000, entre 1715 y 1753.
 PRUEBA ESCRITA DE COMPRENSIÓN LECTORA Y ORTOGRAFÍA Nº 03
NOMBRE:………………………………………………………………………..
FECHA: 01/02/2013 GRADO: 6º DE PRIMARIA
INSTRUCCIONES: Querido alumno, en la presente evaluación se te estará planteando
preguntas que desarrollamos durante la semana, contesta según se te indica. Evita hacer
borrones.
I. Lee el siguiente texto y contesta las preguntas:
Aunque los gatos tienen reputación de ser relativamente independientes, los domésticos necesitan el
cariño y la atención de sus propietarios. Una dieta diaria equilibrada, como la que proporciona la comida
para gatos de alta calidad que se vende en los comercios, es esencial para su salud y longevidad, al igual
que un suministro regular de agua fresca. La limpieza habitual de la bandeja de arena es necesaria para
prevenir las enfermedades; algunos gatos no la utilizan cuando no está muy limpia. A los gatos hay que
recortarles las uñas con frecuencia. Para prevenir daños en los muebles se les debe facilitar un rascador,
preferiblemente de un material áspero, como la cuerda de pita. Los gatos usan la lengua para limpiarse el
pelaje y normalmente se comen todos los pelos sueltos. Todos los gatos, incluidos los de pelo corto,
deben ser cepillados semanalmente para retirar todo el pelo suelto, esto ayuda a prevenir la formación de
bolas de pelo en el estómago. Algunas razas de pelo largo, como el persa o el himalayo, requieren un
cepillado diario para que su pelaje, largo y suave, no se enmarañe.
1. Según el texto a los gatos no se les debe a) independientes-ayuda-apoyo b) famosos-
suministrar: cariño-atención c) hábiles-apoyo-cariño
a) agua fresca b) comida de alta calidad c) un d)independientes-cariño-atención
buen baño d) no se sabe 6. Un título adecuado para el texto sería:
2. Los gatos usan……………………….para a) cuidado de los gatos b) Habilidad de los
limpiarse: gatos c) reputación de los gatos d) los gatos
a) agua muy limpia b) la lengua c) las garras domésticos
d) la alfombra de los asientos 7. Se debe limpiar la bandeja donde comen
3. Todos los gatos deben: los gatos para:
a) ser cepillados los dientes b) ser cepillados el a) prevenir que las moscas se asienten b)
pelo c) ser cepilladas las orejas d) no se les prevenir enfermedades c) no lastimar su lengua
debe cepillar d) enseñarlos a ser aseados
4. ………………………, esto ayuda a 8. A los gatos hay que cortarles las uñas
prevenir la formación de bolas de pelo en el para:
estómago: a) no ocasionar daños a sus dueños b) no
a) ser cepillados b) una buena alimentación c) lastimar a los niños c) prevenir daños en los
alimentos de veterinaria d) carne pura muebles d) prevenir enfermedades
5. Los gatos tienen reputación de ser 9. En una de las alternativas hay gentilicios:
…………………, los domésticos necesitan a) estómago-uñas b) persa-himalayo c) gatos-
……………..y ……………… de sus cepillado d) N.A.
propietarios.
II: ORTOGRAFÍA: Lee el siguiente texto:
Y en las rodillas, duras y firmes de la abuela, desengaño,
Con movimientos rítmicos se balancea el niño Los días ignorados del nieto guardarán.
Y ambos agitados y trémulos están.
La abuela se sonríe con maternal cariño, Esas arrugas hondas reflejan una historia
Mas, cruza por su espíritu, como un temor De sufrimientos largos y silenciosa angustia,
extraño. Y sus cabellos, blancos como la nieve están,
Por lo que en lo futuro, de angustia y De un gran dolor el sello marcó la frente mustia,
Y son sus ojos turbios espejos que empañaron.
1. Una de las siguientes palabras no es a) dolor b) nieve c) ojos d) extraño
esdrújula: 4. Una de las siguientes palabras está mal
a) rítmicos b) abuela c) trémulos d) espíritu tildada:
2. En una de las siguientes palabras hay a) maternál b) marcó c) están d) días
hiato: 5. La palabra “empeñaron” lleva la mayor
a) sonríe b) rodillas c) movimientos d) fuerza de voz en:
angustia a) última sílaba b) penúltima sílaba c)
3. Es palabra aguda: antepenúltima sílaba d) no se puede silabear
 PRUEBA ESCRITA DE COMPRENSIÓN LECTORA Y ORTOGRAFÍA Nº 03
NOMBRE:………………………………………………………………………..
FECHA: 01/02/2013 GRADO: 1º de secundaria
INSTRUCCIONES: Querido alumno, en la presente evaluación se te estará planteando preguntas que
desarrollamos durante la semana, contesta según se te indica. Evita hacer borrones.
I. Lee el siguiente texto y contesta las siguientes preguntas:
Cuando una presa se ha enredado en su tela, lo primero que hace la araña es ir hacia ella y asegurarla.
Aun cuando las pegajosas hebras dificulten la huida, los insectos fuertes suelen tener éxito en sus intentos
por liberarse... mientras la araña no haya llegado hasta ellos. En ese momento inundará a su víctima con
un ancho torrente de filamentos frescos producidos en sus glándulas e irá enlazándola con rápidos
movimientos de sus tentáculos, hasta tenerla al poco tiempo envuelta y completamente indefensa. A la
vez le infligirá algunos mordiscos con sus fuertes quelíceros, en cuyos extremos va a desembocar una
glándula venenosa. Ese veneno provoca la muerte de una mosca en pocos minutos. La araña corta
entonces los hilos que atan a su víctima a la tela, se la lleva, envuelta como está, a la atalaya, y allí la
cuelga inmediatamente de un hilo corto. De este modo, nuestra avisada y previsora cazadora deja libres
los quelíceros, los pedipalpos y los apéndices locomotores, para el caso de que una nueva mosca vaya a
parar a la tela. De no ocurrir tal cosa, se apresta a comer.
Cuando la araña ha tenido un buen día y ha cazado más moscas de las que se puede comer en un ágape,
los bien envueltos paquetitos colgarán de la tela como del techo de una despensa bien provista. Es
sumamente raro que se apiade de un insecto y lo deje salir volando sólo porque sus necesidades del día
están más que cubiertas. Pero cuando ha dado caza a una moscarda demasiado gorda o a un gran insecto
de naturaleza impetuosa, la preocupación por salvar la tela vencerá a las ansias de caza. Entonces cortará
rápidamente los hilos que sujetan a la indeseable presa, la dejará marchar, y sólo sufrirá un ligero
desperfecto en la tela en vez de su destrucción total.
1. Un título adecuado del texto sería:
A) Muerte de la moscas b) los quelíceros c) los insectos d) Las arañas
2. Cuando una presa se ha enredado en su tela, lo primero que hace la arañan es:
a) morder a su víctima b) ir hacia ella y asegurarla c) inyectar veneno d) no se entiende
3. Del texto se deduce que las arañas matan a su víctima con:
a) la tela b) las fuertes mandíbulas c) los mordiscos d) el veneno
4. Se puede deducir del texto que las arañas una vez que ha cazado su presa:
a) recoge su tela b) se presta a comer c) espera un momento por si alguna otra mosca cayera en su red
d) se echa a dormir
5. Cuando una araña ha cazado muchas moscas:
a) se apiada de ellas y las suelta b) los colgará de una tela c) deja que otras arañas las lleven d) no
especifica el texto
6. Cuan una araña ha cazado una mosca demasiado gorda:
a) prefiere salvar su tela b) prefiere la mosca c) prefiere huir de miedo d) pide ayuda de otra araña
ORTOGRAFÍA:
7. Una de las siguientes palabras está mal tildada:
a) tenér b) irá c) éxito d)rápidos
8. En una de las siguientes palabras hay hiato:
a) allí b) huida c) envuelta d) indeseable
9. En la palabra “destrucción” hay:
a) 4 sílaba b) 5 sílabas c) 3 sílabas d) 6 sílabas
10. La palabra “ ágape” lleva la mayor fuerza de voz en:
a) última sílaba B) penúltima sílaba c) antepenúltima sílaba d) tras antepenúltima sílaba
11. Una de las siguientes palabras no es aguda:
a) salvar b) hilos c) colgarán d) cordel
12. Cuantas graves hay en las siguientes palabras: sujetan, salir, insecto techo, naturaleza,
destrucción, marchar, gorda, apiade, presa, mordiscos.
……………………………………….
13. Lee las siguientes palabras, escríbelas en los cuadros y sombrea la sílaba tónica: víctima, mordiscos,
moscas, pegajosas, glándulas, ocurrir, infringirá.
 ORACIONES INCOMPLETAS
6º grado

Las oraciones incompletas, como su nombre lo señala, son oraciones a las que
deliberadamente (a propósito) se le ha omitido una, dos o tres premisas (señales, indicios),
fragmentos, palabras. Al igual que en los sinónimos y antónimos sólo hay una respuesta
correcta. Ejemplo:
“El hombre se dedica……………………. En voz alta, aquello que jamás se esfuerza
en…………
a) Gritar –sonar b) pensar – mirar c) rezar – pensar d) llorar - recordar e) desear –
alcanzar
Lee el siguiente texto:

Un grupo de ranas iba atravesando un bosque y dos de ellas cayeron a un hoyo muy profundo.
El resto de las ranas se reunió alrededor del hoyo.
Cuando vieron que éste era muy profundo ignoraron los comentarios y trataron de saltar con
todas sus fuerzas para salir del hoyo. Las demás ranas siguieron diciéndoles que se
detuvieran, que se dieran por muertas.
Finalmente, una de las ranas hizo caso a lo que las otras ranas estaban diciendo y se dio por
vencida. Se dejó caer al suelo y murió. La otra rana continuó saltando tan fuerte como pudo.
Nuevamente el grupo de ranas le gritó que ya no siguiera intentando salir y que mejor se
dejara morir. La rana saltaba más y más fuerte y finalmente logró salir.
Verán, esta rana era sorda y no le era posible escuchar la súplica de las demás. Ella pensó que
sus compañeras estaban animándola todo el tiempo.

Respondemos:
1. ¿Por qué murió la primera rana?
2. ¿Por qué logró salir la segunda rana?
3. ¿Qué creía la segunda rana?
4. Dos …………………… cayeron a un hoyo y las …………………….les dijeron que se
detuvieran.
a) ranas – amigas b) ranas – personas c) personas – ranas d) ranas – otras ranas
5. Nuevamente el grupo de ranas le gritó que ……….. y que mejor …………………………..
a) siguiera intentado salir – se dejara morir
b) siguiera intentando salir – esperara a que le ayudaran
c) no siguiera intentando salir – se dejara morir
d) se dejara morir - no siguiera intentando salir
6. La rana saltaba ……………… y finalmente………………………….
a) más y más – logró salir
b) cada vez menos - se dejó morir
c) más y más – se dejó morir
d) muy fuerte – logró salir
7. La rana pensó que sus compañeras estaban ……………. Todo el tiempo
a) burlándose de ella b) animándola c) apoyándola d) gritándola
8. Del texto se deduce que debemos ……………………………… para lograr nuestras
metas.
a) Ser sordos como la rana
b) ser fuertes como las ranas
c) Dejarse caer a un hoyo
d) ignorar el pesimismo
9. Con las siguientes palabras extraídas del texto, ubícalas en un cuadro y pinta el
recuadro donde recaiga la mayor fuerza de voz: bosque, hoyo, reunió, alrededor, trataron,
saltar, salir, diciéndoles, muertas, ranas, dejó, continuó, gritó, morir, logró, verán, sorda,
súplica.
 ORACIONES INCOMPLETAS
1ºde secundaria

Las oraciones incompletas, como su nombre lo señala, son oraciones a las que
deliberadamente (a propósito) se le ha omitido una, dos o tres premisas (señales, indicios),
fragmentos, palabras. Al igual que en los sinónimos y antónimos sólo hay una respuesta
correcta. Ejemplo:
“La…………………….es a la inteligencia, lo que el ejercicio es al ………………………………
a) astucia - física b) intelectualidad – deporte c) estupidez – intelectualidad d) aprendizaje –
cuerpo e) lectura – cuerpo
Lee el siguiente texto:

Cuentan que un general estaba a punto de conducir a su ejército para enfrentar a un enemigo
que lo duplicaba en número. Sus hombres estaban desmoralizados, con miedo de no poder
vencer a sus oponentes. Camino a la batalla, el general arengó a su ejército señalando que
tenía una moneda mágica. Si la tiraba all aire y salía sello, era una señal de que Dios estaba
de su lado y lo lograrían una victoria divina. Sin embargo, si salía cara, perdían la batalla.
Enfrente de su ejército, el general tiró la moneda y salió sello, causando gran júbilo entre los
hombres. Esto hizo que los combatientes olvidaran el miedo y les dio confianza para derrotar a
sus enemigos. Después de la batalla, un comandante se le acercó al general y le preguntó:
“¿Qué habría pasado si en vez de sello hubiera salido cara?”. “Imposible”, respondió el general.
“Mi moneda mágica tiene sello por los dos lados”.

Respondemos:
1. Según el texto, con cuántos hombres contaba el ejército oponente?
2. En qué consistía la magia que ofreció el general a sus hombres?
3. Después de la batalla, ¿Qué le preguntó el comandante al general?
4. Por qué el general respondió al comandante “Imposible”?
5. Un general estaba a punto de ……………….a su ejército para enfrentar a su enemigo
que ……………………… en número.
a) arengar – duplicaba b) arengar – triplicaba c) despedir – duplicaba d) conducir - duplicaba
6. Sus hombres estaban ……………………, con miedo de no poder vencer a sus …………..
a) convencidos – oponentes b) oponentes – convencidos c) desmoralizados – oponentes d)
oponentes - desmoralizados
7. Camino a la batalla, el general ……………. A su ejército señalando que tenía una……….
a) arengó – estrategia b) detuvo – magia c) arengó – moneda mágica d) detuvo – moneda
mágica
8. Esto hizo que los combatiente olvidaran ………………… y les dio……………………para
derrotar a sus ……………
a) armas – coraje – enemigos b) armas – confianza – enemigos c) el miedo – confianza –
enemigos d) el miedo – monedas – enemigos
9. Del texto podemos entender que, las batallas se………….. o se ……………..primero en
la…………….. de los combatientes.
a) juegan – enfrentan – mente b) ganan – pierden – mente c) luchan – pierden – tierra d)
luchan – negocian – mente
10. Del texto se han extraído las siguientes palabras, resuélvelas en el cuadro que te
indicará el profesor: general, conducir, ejército, enfrentar, enemigo, duplicaba, vencer, batalla,
arengó, tenía, mágica, salía, señal, perderían, moneda, salió, júbilo, derrotar, acercó,
respondió, cara.
 ORACIONES INCOMPLETAS
6º de primaria

1. “A veces………………………….las manos, nos ensuciamos la ……………………………..

a) mojándonos – ropa b) secándonos – cara c) lavándonos – brazos d) secándonos –
conciencia e) lavándonos – conciencia
2. La ………………va tan despacio que a la………………………..no le cuesta trabajo
alcanzarla.
a) dedicación – miseria b) armonía – bulla c) pereza – miseria d) pena – tristeza e) alegría
– enfermedad
3. “Consulta el …………………….. de tu enemigo, por él se ven primero
tus………………….”
a) boca – cosas buenas b) ojo – defectos c) oído – palabras soeces. D) ojo – cosas buenas
e) oído – defectos

Lee el siguiente texto:

No te pude esperar

Una vez un hombre muy afortunado había conseguido la mejor entrevista de su vida: iba
entrevistar ni más ni menos que a Dios…
Esa tarde el hombre llegó a su casa dos horas antes, se arregló con sus mejores ropas, lavó su
automóvil e inmediatamente salió de su hogar. Manejó por la avenida principal rumbo a su cita,
pero en el trayecto cayó un chubasco (aguacero) que produjo un embotellamiento de tránsito y
quedó parado. El tiempo transcurría, eran las 7:30 y la cita era a las 8:00 p.m.
Repentinamente le tocaron el cristal de la ventanilla y al voltear vio a un chiquillo de unos
nueve años ofreciéndole su cajita llena de chicles. El hombre sacó algún dinero de su bolsillo y
cuando le iba a entregar al niño ya no lo encontró. Miró hacia el suelo y ahí estaba, en medio
de un ataque de epilepsia.
El hombre abrió la portezuela e introdujo al niño como pudo al automóvil. Inmediatamente
buscó cómo salir del embotellamiento y se dirigió al hospital más cercano. Ahí entregó al niño,
y después de pedir que lo atendiesen de la mejor forma posible, salió corriendo para tratar de
llegar a su cita con Dios.
Sin embargo, el hombre llegó diez minutos tarde y Dios ya no estaba. El hombre se ofendió y le
reclamó al cielo: “Dios mío pero tú te diste cuenta, no llegué a tiempo por el niño, no me pudiste
esperar. ¿Qué significa diez minutos para un ser eterno como tú?
Desconsolado se quedó en su automóvil; de pronto escuchó en su interior una voz:-Hijo mío,
no te pude esperar y salí a tu encuentro.
1. Cuál fue la mejor entrevista del hombre?
2. Cómo se preparó el hombre para su entrevista?
3. El niño de nueve años, qué enfermedad sufría?
4. Cuando el hombre se dio cuenta que el niño estaba mal, qué hizo con él?
5. El hombre, cuántos minutos tarde llegó?
6. Del texto podemos deducir que:
a) El niño era enfermo
b) El hombre siempre tenía mala suerte para sus entrevistas.
c) Dios se molestó por la tardanza.
d) vivía en una ciudad que hay mucho tránsito.
e) En el niño estaba Dios.
7. Se ha extraído nuevamente muchas palabras del texto, juega con ellas pintando la sílaba
tónica en el recuadro que te mostrará el profesor: Había, entrevista, llegó, arregló, ropas, lavó,
automóvil, trayecto, chubasco, transcurría, voltear, embotellamiento, ofreciéndole, bolsillo,
entregar, ahí, salió, ofendió, reclamó.
 ORACIONES INCOMPLETAS
(1º de secundaria)
1. El amor de una ………..parece ser el verdadero………… que Dios, con la bondad de su
corazón sembró en el alma de la humanidad.
a) Mujer -- amor
b) Amante - valor
c) Persona - corazón
d) Madre - sentimiento
2. Los dolores, que con frecuencia sentía en el pecho, resultaron ser…………de un infarto que
finalmente terminaría con su……………
a) avisos - enfermedad
b) vaticinios - vida
c) anuncios - destino
d) mensajeros - futuro
3. Los hombres no solo buscan ser…………sino que anhelan con mayor vehemencia
ser……….. expresando así, su rechazo a la discriminación.
a) iguales -- libres
b) libres - iguales.
c) superiores - solidarios
d) ricos - sabios
4. La lectura era tan………………que decidió……………..pues la mayoría de las ideas exigían
demasiado trabajo interpretativo para comprenderlas.
a) aburrida - abandonarlas
b) compleja - terminarla
c) misteriosa - incinerarla
d) profunda - dejarla.

Lee el siguiente texto:

“Cuentan los hombres dignos de fe (pero sólo Alá es omnisciente y poderoso y misericordioso y
no duerme), que hubo en El Cairo un hombre poseedor de riquezas, pero tan magnánimo y
liberal que todas las perdió menos la casa de su padre, y que se vio forzado a trabajar para
ganarse el pan. Trabajó tanto que el sueño lo rindió una noche debajo de una higuera de su
jardín y vio en el sueño un hombre empapado que se sacó de la boca una moneda de oro y le
dijo: “Tu fortuna está en Persia, en Isfaján; vete a buscarla”.
El hombre a la madrugada siguiente se despertó y emprendió el largo viaje y enfrentó peligros
de los desiertos, de los piratas, de los idólatras, de los ríos, de las fieras…Llegó al fin a Isfaján,
pero en el recinto de esa ciudad lo sorprendió la noche y se tendió a dormir en el patio de una
campanario. Había, junto a la mezquita, una casa y por el decreto de Dios todopoderoso, una
pandilla de ladrones atravesó la mezquita y se metió en la casa, y las personas que dormían se
despertaron con el estruendo de los ladrones y pidieron socorro. Los vecinos también gritaron,
hasta que el capitán de los serenos de aquel distrito acudió con sus hombres y los bandoleros
huyeron por la azotea. El capitán hizo registrar la mezquita y en ella dieron con el hombre del
Cairo y le menudearon tales azotes con varas de bambú que estuvo cerca de la muerte. A los
dos días recobró el sentido en la cárcel. El capitán lo mandó buscar y le dijo: ¿Quién eres tú, y
cuál es tu patria? El otro declaró: “Soy de la ciudad famosa de El Cairo y mi nombre es
Mohamed El Magrebi. El capitán le preguntó: ¿Qué te trajo a Persia? El otro optó por la verdad
y le dijo: Un hombre me ordenó en un sueño que viniera a Isfaján, porque ahí está mi fortuna.
Ya estoy en Isfaján y veo que esa fortuna que prometió deben ser los azotes que tan
generosamente me diste…”
Jorge Luis Borges
(argentino)
1. Cuál fue el sueño del hombre en el texto?
2. Qué le pasó al hombre en Isfaján?
3. Con qué azotaron al hombre?
4. Cómo se llama el hombre que perdió su fortuna?
5. Se ha extraído palabras del texto, juega con ellas pintando el recuadro que te explicará el
profesor: socorro, acudió, capitán, Cairo, cárcel, registrar, dormían, atravesó, estruendo,
azotea, verdad, ahí, prometió, tendió, etc.

ORACIONES INCOMPLETAS
6º grado

1. En vista del …………con que ella me trataba, perdí la……………..; no me

atrevía a despegar los labios en su presencia.
a) enojo – cortesía b) modo – expresividad c) rencor – paciencia d) desprecio –
confianza e) desinterés – valentía
2. La …………………mortificó a los familiares, quienes demandaron al propietario
del semanario por haber……………..la privacidad.
a) noticia – ofendido b) publicación – violado c) información – agredido d)
explicación – revelado e) transmisión - transgredido
3. Nadie es tan impresionable como los……………………., que en la oscuridad se
asustan de los ruidos, murmullos, hasta del mismo………………………
a) miedosos – aire b) cobardes – dolor c) bebés – padre d) niños – silencio e)
infantes – estruendo

Lee el siguiente texto:

Cuentan que un rey tenía un consejero que siempre, ante circunstancias adversas,
decía: “¡Qué bueno, qué bueno, qué bueno!”. Un día de cacería, el rey se cortó un
dedo del pie. Ante esto, el consejero exclamó: “¡Qué bueno, qué bueno, qué bueno!”.
En otra oportunidad, cuando el rey cazaba, fue capturado por una tribu indígena que
quería sacrificarlo ante su dios. Cuando lo preparaban para el sacrificio, vieron que le
faltaba un dedo del pie y, tras decidir que no era apropiado para su dios, lo dejaron en
libertad. El rey por fin entendía las palabras de su consejero: “¡Qué bueno que hubiera
perdido un dedo del pie! De lo contrario estaría muerto”. El rey mandó llamar a su
palacio al consejero y le agradeció. Pero le preguntó por qué había dicho “¡Qué bueno,
qué bueno, qué bueno!” cuando fue despedido. El consejero respondió: “Si no me
hubieras despedido, yo habría estando cazando contigo aquél día. A ti los dos
indígenas te habrían rechazado, así que me habrían sacrificado a mí. ¡Qué bueno, qué
bueno, qué bueno que me despediste!”.

Respondemos:
1. En qué circunstancias capturaron al rey los indígenas?
2. Por qué dejaron libre al rey?
3. Finalmente, cómo reaccionó el rey con el consejero?
4. Mensaje del texto.
5. Con las siguientes palabras, desarrolla el siguiente cuadro: tenía, cacería, cortó,
dedo, consejero, oportunidad, decidir, cazaba, vieron, dejaron, libertad, agradeció,
despedido, indígenas.
palabra silabeo Sílaba tónica clasificación regla
 ORACIONES INCOMPLETAS
1º de secundaria

1. En lo que amí atañe, he tenido la……………de haber sido, fundamentalmente,

un…………….; los demás enfrentaron el peligro.
a) suerte – introvertido b) tragedia – optimista c) desdicha – generoso d) desgracia –
cobarde e) felicidad – mimado
2. La mejor forma de prepararse para el trabajo no es pensar en el trabajo, ni…………..del
trabajo, ni estudiar para el trabajo. Es…………………
a) charlar – aguardar b) huir – obrar c) salir - practicar d)hablar – trabajar e) conversar –
buscar
3. Exigir…………..de una sociedad ……………… es tan difícil como querer extraer sangre
de un esqueleto, pues la gente ni siquiera tiene para alimentarse.
a) riqueza – desarrollada b) créditos – mendigo c) recursos – egoístas d) el ahorro – mísera
e) tributos – pobre
4. La obtención del………………no garantiza que uno tenga las cualidades necesarias
para saber…………….
a) diploma – tenerlo b) premio – conseguirlo c) poder – ejercerlo d) trabajo – admirarlo e)
sueldo – conservarlo

Lee el siguiente texto:

Un caballero llegó a un hospital con un pequeño paquete bajo el brazo. Estaba visitando a su
sobrino hospitalizado por haberse roto una pierna.
El muchacho de doce años se emocionó cuando su tío abrió el paquete y vio la elegante caja
de bombones. El tío insinuó que podía abrirla y probarlos. Pero el muchacho dijo: “Los guardo
para más tarde”.
Tan pronto como se fue el visitante, el enfermo envolvió de nuevo la caja de bombones, cogió
sus muletas y bajó despacio las escaleras. Llegó hasta la habitación de una señora enferma
de reuma y le obsequió su caja. Esta señora se había mostrado muy atenta con el adolescente
cuando ingresó al hospital, y él había estado esperando la oportunidad para agradecérselo.
Cumplido su objetivo regresó a su habitación.
Pocos minutos después, la señora reumática salía de su habitación hacia otro pabellón con una
gran bolsa de compras en la mano. Su visita era para una joven oficinista que estaba
convaleciendo de una operación. Ya junto a la cama, la señora abrió la bolsa y le obsequió la
caja de bombones que había recibido del muchacho.
Conversó un rato con ella y se despidió con una sonrisa.
Esa misma tarde, el joven daba un paseo de ejercicio por la sala donde se encontraba la
oficinista. Se paró un momento para saludarla. “Mira, tengo un regalo para ti”. Abrió el cajón de
su mesita de noche y el muchacho quedó sorprendido al ver de nuevo la misma caja de
bombones que él había recibido de su tío.
En ese momento la señora que había obsequiado los bombones a la oficina apareció. El rostro
de la convaleciente se ruborizó cuando la vio venir. Lo mismo le sucedió a la señora, cuando
vio al adolescente con la caja de bombones en sus manos. Una mirada cruzada de los tres lo
explicó todo… En ese instante se echaron a reír; los ojos de los amigos estaban humedecidos
en lágrimas de alegría. El chico abrió – por fin – la caja de bombones y los repartió con sus dos
amigas.
Una sola caja de bombones había traído una gran felicidad a aquel hospital. Tres personas la
habían recibido como regalo y ellas mismas la habían obsequiado, a su vez, como muestra de
agradecimiento. La gran alegría que ahora sentían los tres enfermos provenía de la felicidad
que proporciona la acción de dar.
1. Menciona los personajes que participan en la historia?
2. En qué consistía el regalo?
3. Describe el motivo por los que los pacientes estaban en el hospital.
4. Cuál es el desenlace de la historia?
5. Con las siguientes palabras, desarrolla el siguiente cuadro: muchacho, llegó, hospital,
paquete, sobrino, hospitalizado, podía, abrirla, elegante, emocionó, abrió, cogió, envolvió,
agradecérselo, pabellón, obsequiado, convaleciendo, abrió, sucedió, lágrimas, etc
palabra silabeo Sílaba tónica clasificación regla

COMPRENSIÓN DE TEXTOS
Texto Nº 01
Cuentan que una empresa dedicada a la exportación de pescado congelado quería lograr que
su producto igualara el sabor del pescado fresco. Así que Instaló tanques en sus bolicheras
para que los peces siguieran vivos hasta que llegaran a tierra y fueran congelados. No
funcionó. Si los peces no se movían en los tanques, el sabor no era bueno. Los científicos
experimentaron con una serie de hormonas y químicos para lograr el movimiento de los peces.
Nada funcionaba. Finalmente, cuando ya no tenía otras ideas, el conserje del laboratorio
sugirió poner en el estanque un depredador. Introdujeron, pues, un pez de mayor tamaño.
Inmediatamente, los peces empezaron a moverse.
1. Una empresa dedicad a la exportación de pescado………………quería lograr que su
producto igualara el sabor del pescado……………..
a) fresco - congelado b) congelado – salado c) fresco – salado d) congelado – fresco
2. La empresa instaló tanques en sus bolicheras para que los peces
siguieran…………hasta que llegaran a la tierra y fueran………………….
a) congelados – frescos b) vivos – vendidos c) vendidos – vivos d) vivos – congelados
3. El conserje del laboratorio sugirió poner en el estanque un …………….. Introdujeron,
pues, un…………… de mayor tamaño.
a) tiburón – peces b) depredador – peces c) depredador – pez d) tiburón – pez
4. En el texto, el depredador simboliza…………………..; mientras que los peces
simbolizan.
a) las adversidades de la vida – todos los seres humanos
b) a las grandes fieras - los animales domésticos
c) a los pequeños empresarios – grandes negociantes
d) todos los seres humanos – las adversidades de la vida

Texto Nº 02
Cuenta que una persona, muy deprimida por sus problemas, le propuso a un amigo pagarle
una gran suma de dinero si lo llevaba a un sitio donde la gente no tuviera problemas. El amigó
aceptó, con la condición de que le pagara por adelantado. La persona aceptó la oferta y, al día
siguiente, el amigo lo llevó a un cementerio.
1. Una persona muy……………..por sus problemas, le propuso a un amigo pagarle una
gran suma de dinero si lo llevaba a un sitio donde la gente no tuviera…………..
a) loca – problemas b) convencida – problemas c) deprimida – problemas d) curiosa –
dinero
2. Del texto podemos entender que los problemas son parte de …………..
a) la vida b) los adultos c) ancianos d) abogados

 Lee los siguientes textos y coloca la tilde donde corresponda:

El nido de esta hormiga roja u hormiga de los bosques (Formica rufa) es facilmente
identificable por la alta pila de agujas de pino y ramitas que construye para protegerse del frio y
la lluvia. Esta especie europea es una agresiva carnivora que arrastra a los insectos hasta su nido
para comerselos. Rocía a sus enemigos con el acido fórmico que segrega una glandula de su
abdomen. Tambien se alimenta de una sustancia azucarada llamada "rocío de miel", que expelen
los pulgones cuando estas hormigas los golpean con sus antenas.
 En el siguiente texto se ha jugado con las tildes, lee detenidamente y
corrígelas si las palabras están mal tildadas.
La conservación de los arbóles que compónen los bósques descansa sobre tres principios
fundamentales. El primero es la protección del arból en crecimiento contra el fuego, los inséctos
y las enfermedades. El fuego, considerado un destructór de los bosques, es también, una
herramienta util para su mantenimiento, si se emplea con precaución. Algunos árboles
maderéros necesitan de hecho el fuego para regenerarse con exito. Los insectos, como la lagarta
peluda, las moscas de sierra y la procesionaria del pino, y las enfermedades ocasionan grandes
perdidas.
 COMPRENSIÓN DE TEXTOS
Texto Nº 01
Cuentan que un rey ascendió a su esclavo Ayaz a trabajar en labores administrativas y luego lo
nombró su tesorero. Un día, los consejeros del rey le contaron que Ayaz estaba robando sus
riquezas, ya que entraba demasiado a las bóvedas. El rey inicialmente no lo creyó, pero ante
la insistencia de los consejeros, aceptó esconderse en la bóveda para pescar a Ayaz infraganti.
Así, el rey, en la bóveda, vio a Ayaz dirigirse a los tesoros y sacar una bolsa escondida. Esta
bolsa contenía su ropa de cuando era esclavo y se miró al espejo diciendo “Mira de dónde
vienes y recuerda lo que tu rey ha hecho por ti. Sírvelo siempre con amor y reconoce su apoyo
y confianza con tus actos”. En ese instante salió el rey, con lágrimas en los ojos, y le dijo:
“Ayaz, hoy yo venía a darte una lección, pero la lección me la has dado tú a mí: una lección de
lealtad”.
1. Un rey ascendió a su esclavo Ayaz a trabajar en labores……………….. y luego lo
nombró…………….
a) tesoreras – su consejero b) administrativas – su tesorero c) administrativas – su consejero
d) judiciales – su empleado
2. La ………………….. contenía su………………….de cuando era esclavo
a) ropa – dinero b) ropa – llave c) ropa – collar d) bolsa – ropa
3. El texto nos enseña que debemos tener ……………………….
a) lealtad b) picardía c) solidaridad d) recuerdos

Texto Nº 02
Esopo cuenta que un granjero vio unos chivos salvajes mezclados con su rebaño.
Entusiasmado, les dio de comer muy bien, dejando miserias para el resto de su rebaño, sólo lo
suficiente para que no murieran de hambre. Terminado el día, los chivos salvajes regresaron
corriendo hacia la montaña. El granjero les preguntó por qué se iban y ellos respondieron: “Nos
trataste como nuevos, y a los antiguos los malnutriste. En el futuro seremos antiguos y nos
tocará la misma suerte.
1. El granjero, entusiasmado, les dio de comer………………., dejando……………para el
resto.
a) miserias – muy poco b) muy poco – miserias c) muy bien – miserias d) muchísimo – casi
nada
2. “Nos trataste como…………………, y a los antiguos los ………………………….
a) nuevos – botaste b) nuevos – malnutriste c) antiguos – malnutriste d) antiguos – mataste
3. El texto nos enseña que debemos:
a) ser leales b) ser nuevos c) ser solidarios d) ser antiguos
4. Lee el siguiente texto y coloca las tildes en las palabras donde sea necesario:
No obstante, las medidas de control biológico, las ocasionales fumigaciones aéreas, los ciclos de
tala adecuados y el desbrozado resultan cada vez más eficaces. El segundo principio está
relacionado con los métodos de explotación, que van desde la tala de todos los árboles (tala
integral) hasta la tala de árboles maduros previamente seleccionados (tala selectiva), y con la
reforestación, bien por medios naturales o por plantación de árboles nuevos. La intensidad y
frecuencia de las talas debe tener como objetivo la producción sostenida durante un periodo de
tiempo indefinido.
5. En el siguiente texto se ha jugado con las tildes, identifica cuáles son y tíldalas
correctamente:
Uno de los principios de la conservación de las tierras de pastos es usar sólo parte (más o menos
la mitad) de la producción anual de plantas forrajeras para favorecer el crecimiento y
reproducción de plantas sanas. Además, a cada prado se le asigna el número de animales que
pueden sustentarse adecuadamente en él y a éstos sólo se les permite pastar durante la estación
apropiada para el tipo de pastizal en cuestión. La conservación de los pastizales se basa en un
programa de pastoreo diseñado para mantener la productividad indefinidamente y mejorar las
zonas agotadas, ya sea por recuperación natural o por siembra de una especie forrajera
apropiada.
1. El rey se iba a curar cuando consiguiera ver todo de color………………………….
2. Lo que debió haber hecho es ponerse lentes ………………y así habría solucionado
su……………
a) negros – problema b) negros – enfermedad c) azules – enfermedad d) azules – problema
3. Como el rey de la historia, muchas veces nosotros pretendemos cambiar sin éxito a
las…………..y las situaciones con las que nos…………………
a) personas – enfrentamos b) personas – dejamos c) Mujeres – enfrentamos d) mujeres –
enfrentamos
II. ORTOGRAFÍA:
5. En el siguiente texto se ha quitado la tilde a 7 palabras identifícalas y tíldalas donde
corresponda en las líneas punteadas en la parte inferior.
El polen es la principal fuente de proteinas, grasas, minerales y vitaminas de las abejas,
principios alimenticios esenciales para el crecimiento y desarrollo de las tres castas. Las abejas
adultas pueden subsistir a base de miel o azucar, una dieta de carbohidratos puros. Ademas de
recolectar y almacenar alimento para todos los miembros de la comunidad, las obreras son las
responsables de defender la colonia y de mantener la zona de puesta a 34 °C, temperatura
optima para la incubación de los huevos y el desarrollo de las crias. Cuando la colmena se
calienta demasiado la ventilan entre todas batiendo las alas. Cuando el tiempo es fresco, se
arraciman en torno a la zona de puesta y generan calor. Los huevos, introducidos cada uno en
una celda, se abren al cabo de tres días. Las larvas son alimentadas con jalea real durante los dos
días siguientes y despues con polen y nectar o miel. Cada una de los cientos de larvas de una
colmena debe ser alimentada muchas veces al día.
………………………………………….
………………………………………….
…………………………………………..
…………………………………………
…………………………………………
…………………………………………
……………………………………….
 En el siguiente listado de palabras, sepáralas en sílabas y sombrea la sílaba
tónica:
Principal………………………………..
Vitaminas…………………………………..
Subsistir………………………………………
Recolectar……………………………………..
Defender……………………………………..

PRUEBA ESCRITA DE COMPRENSIÓN LECTORA Y ORTOGRAFÍA Nº 04

NOMBRE:………………………………………………………………………..
FECHA: 08/02/2013 GRADO: 1º de secundaria
INSTRUCCIONES: Estimado alumno, a continuación te presento una serie de preguntas, resuelve
marcando la alternativa correcta.
I. Lee el siguiente texto:
El padre de Taro era muy rico; era presidente de una fábrica de tejidos. Él estaba orgulloso de su hijo y le prodigaba
todo género de atenciones; le había puesto en los mejores colegios.
A Taro no le faltaba nada en la vida.
Pero Taro era muy bajo de estatura y su salud era más bien precaria. De temperamento callado y pacífico, siempre
tuvo dificultad en encontrar amigos. Además, los chicos de la zona en donde vivía se reían de él, precisamente,
porque su padre era tan rico. Fiados de la debilidad física de Taro, a veces abusaban de él golpeándolo en sus
reyertas de muchachos.
Taro tenía un amigo llamado Jiro, quien era huérfano y vivía con sus abuelos en el sótano del colegio. Su abuelo era
el guardián. Jiro era alto y bastante fuerte para su edad. Por lo mismo gustaba actuar como una especie de protector
de Taro.
Ni los padres de Taro, ni los abuelos de Jiro Miraban con buenos ojos la amistad de los muchachos. El guardián del
colegio se sentía humillado cada vez que Taro iba a buscar a su nieto. La mamá de Taro; por su parte, no veía
tampoco bien que el pobre Jiro fuera a juagar a la casa del presidente de una gran firma comercial. Los dos amigos se
daban perfecta cuenta de la mala cara con que eran recibidos en ambos lugares: Por eso tuvieron que buscar sitios
fuera de casa para jugar. Allí se encontraba a gusto y se sentían felices.
Pero sucedió lo inesperado: Jiro enfermó de neumonía y murió. El funeral fue sencillo y a él acudieron muy pocas
personas, fuera de Taro y sus abuelos. Taro se había propuesto no llorar en público, pero una vez ante el féretro de su
amigo no pudo contener el llanto. ¡Había perdido a su mejor amigo!
Taro es ahora, sucediendo a su padre, el presidente de la firma de tejidos. Con el correr de los años Taro ha conocido
a gente muy importante, y está relacionado con muchos socios de su misma categoría social. Pero en toda su vida no
ha vuelto a encontrar un amigo como Jiro.
1. Son personajes protagonistas del texto…………………………………………………..
2. Taro era ……………………….. Jiro era…………………….
a) huérfano – rico B) humilde – huérfano c) rico – huérfano d) huérfano – rico
3. El padre de Taro era………………….; mientras que el abuelo de Jiro era …………………..
a) presidente de una fábrica de tejidos – guardián b) Presidente de una fábrica de tejidos – profesor del
colegio c) profesor del colegio – presidente de una fábrica de tejidos d) profesor de colegio – empleado
de la fábrica
4. Ni los padres de ……………., ni los abuelos …………………. Miraban con buenos ojos la
amistad de los………..
a) Taro – Jiro – huérfanos b) Taro – Jiro – muchachos c) Jiro – Taro – colegiales d) Taro – Jiro –
trabajadores
5. Jiro enfermó de ………………………….y murió.
a) bronquitis b) tos c) neumonía d) cáncer
6. Taro es ahora:
a) asesor de su padre b) presidente de la firma de tejidos c) presidente de su nación d) doctor
7. Los amigos verdaderos son los que vienen a compartir nuestra…………………..cuando se les
ruega, pero nuestra ……………………….cuando no son llamados.
a) felicidad – desgracia b) desgracia – felicidad c) enfermedad – felicidad d) felicidad – enfermedad
II. ORTOGRAFÍA
Lee el siguiente texto:
El zangano de la abeja carece de aguijon y de defensa alguna; no tiene cestillo para el polen ni glandulas
productoras de cera, y no puede segregar jalea real. Su unica funcion es aparearse con las nuevas reinas.
Una vez consumado el apareamiento, que siempre tiene lugar durante el vuelo a cielo abierto, el zángano
muere de forma inmediata. Los primeros investigadores sobre los habitos de apareamiento de la abeja
melífera llegaron a la conclusión unanime de que la reina sólo se apareaba una vez en su vida. Estudios
cientificos más recientes, no obstante, han demostrado que por lo general se aparea con seis o más
zánganos a lo largo de unos cuantos días.
8. Se le ha quitado la tilde a 08 palabras, identifícalas, luego escríbelas correctamente en las
líneas punteadas:
……………………………. …………………………………….. …………………………………
…………………………….. …………………………………… …………………………………..
…………………………………… ………………………………
9. Separa en sílabas las siguientes palabras y sombrea la sílaba tónica: abeja…………………,
polen…………………., cera……………………lugar…………….., reina………………………….
ANALOGÍAS
6º
Los ejercicios de analogías prueban la habilidad para identificar y entender una
relación entre dos palabras, así como para reconocer una relación similar o paralela en
otro par de palabras. Este tipo de ejercicios mide tanto las habilidades de
razonamiento como el dominio del vocabulario.
Ejemplo 1: BOSTEZO: ABURRIMIENTO
A Soñar: dormir
B Ira; locura
C Sonrisa: diversión
D Rostro: expresión
E Impaciencia: rebelión

En este ejemplo la relación analógica es de Efecto y Causa, la primera palabra

BOSTEZO, puede ser un efecto de la segunda palabra, ABURRIMIENTO.
ANALOGÍA DE: PARTE A TODO.
Es el tipo analógico donde un término señala a una sección, porción o parte de un
objeto físico, gráfico o esquemáticamente divisible. Podemos decir que el todo siempre
será una integridad constituida por la suma de distintas porciones que se adhieren para
un fin. Pero existen casos donde la unión de las partes no es física, sino lógica, como
en el TERNO que resulta de la unión de saco más pantalón aunque ellos no se hallen
físicamente unidos.
Ejemplos:
Taco : zapato el taco constituye parte del zapato.
Calzada: Calle la calzada es parte de la calle
Tribuna: estadio la tribuna es parte del estadio
08. MULA: RECUA
09. CERDO: PIARA
ANALOGIA DE SINONIMIA
Se da cuando los términos tienen similitud significativa por lo cual el par análogo
consecuente debe guardar el mismo sentido de afinidad
Ejemplo:
Alienación: enajenación
12. Sincero: veraz
13. Franco: directo
RELACION ANALÓGICA DE ANTONIMIA:
Es la relación donde los términos presentan significados total o parcialmente opuestos
Ejemplo:
14. Día : Noche
15. Cerca : lejos
Lee el siguiente texto y reconoce las 5 palabras mal tildadas:

El falso jázmin contiene una especie asiática y dos norteamericanas, entre ellas el
jázmin amarillo, de Virginia o de Carolina. Forma flores amarillas fragantes, con calíz
de cinco piezas, corola infundibuliforme pentalobada, cinco estambres con anteras en
forma de flecha y un solo pistilo. El fruto es una capsulá bilocular. Las raicés contienen
un alcaloide cristalino llamado gelsemina antes utilizado como antiespasmódico e
inductor de la exudación.
El color rosa intenso de las flores del árbol del amor (Cercis siliquastrum), que se abren
entre marzo y mayo, contrasta con la oscura corteza de las ramas y el tronco, este último
capaz de producir los brotes de las flores, característica bastante rara entre las plantas
arbóreas. El fácil cultivo, la resistencia a la contaminación y el rápido desarrollo de esta
leguminosa, considerada una de las más bellas de la vegetación medíterranea, favorecen
su empleo en los jardines de muchas ciudades.
ANALOGÍAS
1º
Los ejercicios de analogías prueban la habilidad para identificar y entender una
relación entre dos palabras, así como para reconocer una relación similar o paralela en
otro par de palabras. Este tipo de ejercicios mide tanto las habilidades de
razonamiento como el dominio del vocabulario.
Por ejemplo, la savia y la sangre son análogas o semejantes en cuanto ambas son
fluidos naturales que circulan en el interior de plantas y animales respectivamente, y
transportan los nutrientes para alimentarlos.

ANALOGÍA DE: PARTE A TODO.

Es el tipo analógico donde un término señala a una sección, porción o parte de un
objeto físico, gráfico. Podemos decir que el todo siempre será una integridad
constituida por la suma de distintas porciones que se adhieren para un fin. El vocablo
parte se refiere a cada una de las divisiones que se hacen de una cosa.
HOJA : ÁRBOL::
A) taza : forma
B) tambor : llave
C) chompa : lana
D) animal : organismo
E) departamento : edificio
ANALOGÍAS DE SINONIMIA
Es cuando los dos términos resultan ser semejantes, es decir sinónimos.
COPA : CÁLIZ::
A) ramo : bouquet
B) Ahorro : riqueza
C) cobre : alcancía
D) bandera : emblema
E) existencia : esencia
ANALOGÍA DE ANTONIMIA
Es cuando sus términos presentan significados opuestos.
ORTO : OCASO ::
A) progreso : decadencia
B) juventud : ancianidad
C) apertura : clausura
D) poniente : levante
E) día : noche
Lee el siguiente texto, en él se han quitado las tildes a 05 palabras, identifícalos y
escríbelas correctamente.
Los Riós, provincia de Ecuador, en el centro oeste del país, es una de las cinco que
forman la región de la Costa. Limita al norte con las de Pichincha y Cotopaxi, al este
con la de Bolivár, al oeste y sur con la de Guayas. Conjunto de tierras formada por
pequeñas elevaciones y amplios valles, que con una disposícion general norte-sur,
declinan desde las altas tierras que culminan en provincias vecinas (cordillera
Occidental), hacia la deprésion de Guayas. Este espacio forma parte del sistema
hidrógrafico mayor y más importante de las tierras al oeste de los Andes. Sus
principales y caudalosos ríos, el Vinces, Zapotal, Babahoyo, con su afluente el
Puebloviejo, son los que aguas abajo, unidos al Daule, dan lugar al río Guayas. El
propio nombre de la provincia indica la importancia de estos elementos fluviales en el
paisaje y vida de la misma. Suponen aporte de agua, vías de comunicación y han guiado
los asentamientos de los principales centros urbanos.

El Árbol de las Risas

Esta historia comienza asi: hace muchos años existia un famoso pueblito, alejado de la
ciudad, llamado Glabilú . En el medio de la unica placita que tenia, habia un arbol, con
hojas grandes, chicas, medianas, verdes, rojas, amarillas, celestes y muchos colores
más. No sólo era hermoso, sino que regalaba sonrisas a toda la gente.

Cada vez que alguien se sentía un poquito triste, se iba hasta la plaza, se acercaba al
árbol y automáticamente se empezaba a reír. Para los chicos, Risitas, que así lo
llamaban a su árbol, era un amigo más. Esperaban ansiosos que llegara la tarde para
poder ir a jugar junto a él. Se trepaban en sus ramas, le cantaban canciones, se
divertían mucho.
Una noche, el Señor Gogó, que era del pueblito vecino, fue hasta la placita. Miró para
todos lado, se fijo que no hubiese nadie, y se acercó al árbol en puntitas de pie. Era un
hombre muy malo y serio, y no le gustaba que sus vecinos siempre estuvieran alegres.
Entonces, empezó a arrancarle las coloridas hojas a Risitas y a patearle su tronco ¡con
mucha bronca!. El pobre árbol empezó a reír cada vez menos... hasta dejarlo de hacer
por completo. Y cuando lo hizo, el Señor Gogó se fue satisfecho a su pueblo.

A la mañana siguiente el árbol amaneció enfermo, casi muerto. La gente se puso muy
triste cuando lo vio, y la risa desaparécio de sus caras. Entre ellos se miraban y se
preguntaban: ¿qué le habrá pasado? ¿quién lo lastimó?. Se pusieron a juntár sus
hojítas, a cuidarlo, a regarlo, pero Risitas seguía igual. Hasta que un día, decidieron
que la forma para curarlo era darle lo mismo que él siempre les dio a ellos: RISAS. Se
juntaron todos, hicieron una ronda alrededor del árbol, se agarraron de las manos y
empezaron a reír. Y rieron cada vez más fuerte, tan fuerte que hasta la tierra comenzó
a vibrar. Risitas empezó a tomar vida, le volvieron a salir sus coloridas hojas y con
ellas, su alegría. Empezó ríendose bajito, casi no se lo oía, pero terminó riéndose tan
alto que hasta contágio al Sol. Comenzaron a crecer muchas y muchas flores a su
alrededor y se formó un arco iris, el más bello que habían visto en toda su vida.

La risa empezó a contagiar a los pueblos vecinos y llegó hasta la casa del Señor Gogó,
y sin darse cuenta, de sus labios, comenzaron a salir risas.
Y colorín, colorete, a este cuento se lo llevó un cohete.

1. En el primer párrafo del texto anterior se ha quitado la tilde a 06 palabras:¿Cuáles

son? Escríbelas correctamente en las líneas punteadas:

………………………………………….. ……………………………………….. ………………………………..

……………………………………….. ………………………………………. …………………………………..

2. En el párrafo Nº 04 están mal tildadas 05 palabras ¿Cuáles son? Escríbelas en las

líneas punteadas.

………………………………………… ………………………………………….. ……………………………….

………………………………………. ……………………………………………….

La bruja despelucada

Un día salio la bruja de su casa como en todas las tardes, como todos los dias a
divertirse, como siempre a molestar a los humanos; como siempre salía volando en su
escoba desde la ventana de su casa, la más alta, la del ático; como siempre un
despegue un poco escabroso por entre el único arbol que había y que pasaba justo por
la ventana y como siempre lograba salir dando remolinos y vueltas en el aire
arruinando su peinado matutino y haciendo sus terribles fechorias como cualquier otra
temible bruja despelucada.
Esa misma noche cuando riéndose a carcajadas de las caras de los humanos que caían
en sus trampas, vio a lo lejos una cosa circular blanca y cuando la vio pensó en su
cena, y cuando lo hizo pensó en ¡galleta!, y sin pensarlo dos veces salió disparada, a
toda velocidad, en su búsqueda.

Cuando menos se dio cuenta la punta de su escoba estaba clavada en una gran galleta
blanca y un silencio tan grande hizo que se le encresparan hasta los pelos de la
escoba. Para su desgracia eso que había pensado que era una galleta, era la luna; y
los humanos al ver que en medio de la noche la luna se apagó quedaron estupefactos.

La bruja descontenta y encogida de la vergüenza elevó anclas y regresó a la tierra.

Los humanos extrañados pensaron que algo muy terrible le había sucedido a la bruja
y corrieron a verla cuando se estrelló directamente ahora, contra el planeta.
Al verla tan aporreada y pequeñita le trajeron una canasta con grandes galletas.
Ella muy apenada les pídio pérdon y prometío no volver a molestarlos nunca jámas, los
vecinos quedaron tranquilos y regresaron a sus vidas felices; y aunque la bruja séguia
viviendo en esa extraña casa y saliá de vez en cuando a dar un paseo por las estrellas,
nunca molesto más a las personas de aquel lugar.

1. Se quitó la tilde a 04 palabras en el primer párrafo del texto ¿Cuáles son? Escríbelas
en las líneas punteadas.

…………………………….. …………………………………….. ………………………………………….

…………………………………………….

2. En cambio en el último párrafo se ha tildado mal a 06 palabras ¿Cuáles son?

Escríbelas en las líneas punteadas.

………………………………… ………………………………………. ……………………………………………

………………………………… ………………………………………… ………………………………………….

PRUEBA ESCRITA DE COMPRENSIÓN LECTORA Y ORTOGRAFÍA Nº 05

NOMBRE:………………………………………………………………………..
FECHA: 15/02/2013 GRADO: 1º de secundaria
INSTRUCCIONES: Estimado alumno, a continuación te presento una serie de ejercicios de
razonamiento verbal, resuelve según se te indica en cada sección.
ANALOGÍAS:
 En las líneas punteadas, escribe el tipo de analogía a la que pertenece las siguientes
relaciones analógicas:
1. Veracidad : sinceridad ……………………………………………..
2. tranquilo : sereno ………………………………………………….
3. llanto : golpe ………………………………………………
4. lluvia : charco …………………………………………………
5. contradicción : concordancia ………………………………………………
 Busca la analogía correcta:
1. FRÍO : HELADO::
a. tiritar : sofocar
b. entumecer : dilatar
c. frígido : glacial
d. refrigeración : verano
2. TIERRA : LODO::
a. aire : lluvia
b. témpera : acuarela
c. detergente : espuma
d. leche : queso
3. FRONTERA : PAÍS::
a. marco : cuadro
b. lindero : terreno
c) océano : continente
d) perímetro : cuadrado
4. COLISIÓN : ABOLLADURA
a. batalla : muerte
b. complacencia : abatimiento
c. grieta : resquebrajadura
d. altercado : resentimiento
5. COMPRA : PROPIEDAD
a. dolencia : enfermo
b. alquiler : habitación
c. contrato : promesa
d. adopción : hijo
 En el siguiente texto se ha jugado con las tildes a 05 palabras, identifícalas y escríbelas
correctamente en las líneas punteadas.
La vegétacion natural es de caractér mediterráneo. Las tierras por debajo de los 600 m,
las más cercanas al rió Ebro, éstan pobladas por carrascas, encinas y sotobosque
(tomillo, romero, enebro). A medida que subimos a tierras más altas aparecen los
hayedos, robledales y, sobre todo, los pinares (24.307 ha). Se trata de La Rioja verde,
constituida por una importante masa forestal situada, sobre todo, en las sierras de la
Demanda y de Camero Nuevo. Existen también zonas muy arídas y deforestadas, con
vegetación de matorral subserial y especies xerófilas en las vertientes sur de las sierras,
en especial en la de Camero Viejo.
……………………………. ………………………….. ……………………………..
………………………….. ………………………………….

PRUEBA ESCRITA DE COMPRENSIÓN LECTORA Y ORTOGRAFÍA Nº 05

NOMBRE:………………………………………………………………………..
FECHA: 15/02/2013 GRADO: 6º de primaria
INSTRUCCIONES: Estimado alumno, a continuación te presento una serie de ejercicios
de razonamiento verbal, resuelve según se te indica en cada sección.
ANALOGÍAS:
 En las líneas punteadas, escribe el tipo de analogía a la que pertenece las siguientes
relaciones analógicas:
1. casa : cocina ……………………………………………..
2. colegio : aulas ………………………………………………….
3. pata : mesa ………………………………………………
4. fanático : entusiasta …………………………………………………
5. inteligente : estudioso ………………………………………………
6. preparado : dormido ……………………………………………….
7. salud : enfermedad ………………………………………………
8. hoja : libro ………………………………………………
9. cierre : maleta ………………………………………………..
10. televisor : pantalla ………………………………………………..

 Lee el siguiente texto, en él se ha quitado la tilde a 05 palabras, identifícalas y

escríbelas correctamente en la líneas punteadas.

Por eso, Jesus les dijo segunda vez: En verdad, en verdad o digo, que yo soy la puerta
de las ovejas. 8 Todos los que hasta ahora han venido, son ladrones, y salteadores, y asi
las ovejas no los han escuchado. 9 Yo soy la puerta. El que por mí entrare, se salvara: y
entrara, y saldra sin tropiezo, y hallará pastos. 10 El ladron no viene sino para robar, y
matar, y hacer estrago.
………………………….. …………………………….. ……………………………..
………………………….. ………………………………….
 En cambio en el siguiente texto se ha tildado mal a 05 palabras, identifícalas y
tíldalas correctamente en las líneas punteadas.
Ási como el Padre me conoce a mí, ási yo conozco al Padre: y doy mi vida por mis
ovejas. 16 Tengo támbien otras ovejas, que no son de este aprisco: las cuales debo yo
recoger, y oíran mi voz, y de todas se hára un solo rebaño, y un solo pastor. 17 Por eso
mi Padre me ama: porque doy mi vida por mis ovejas, bien que para tomarla otra vez.
18 Nadie me la arranca: sino que yo la doy de mi propia voluntad, y soy dueño de darla,
y dueño de recobrarla: este es el mandamiento que recíbi de mi Padre.
……………………….. ……………………………… …………………………….
…………………………… ……………………………………..

PRACTICAMOS RESOLVER ANALOGÍAS

Indica en las líneas puntadas el tipo de analogía presente:

1. disipación : gastar………………………………
2. extenuado : fuerza……………………………..
3. velocidad : accidente………………………..
4. traición : fidelidad………………………………………….
5. chispa : incendio…………………………………
6. inhalar : exhalar ……………………………………………
7. balazo : disparo…………………………………..
8. insólito : asombro…………………………………………..
9. frío : hipotermia…………………………………………..
10. cima : sima……………………………………………………
11. nacimiento : ancianidad……………………
12. pollo : gallo …………………………………………………..
13. surgimiento : decadencia
14. pobreza : desnutrición……………………………………………
15. inflación : deflación…………………………………………………
16. frágil: consistencia…………………………………………….
17. fidelidad : lealtad…………………………………………………….
18. guerra : paz………………………………………………………….
19. avanzando : incipiente………………………………………………….
20. presencia : ausencia …………………………………………………..

PRACTICAMOS ANALOGÍAS

INSTRUCCIONES: Escribe en las líneas punteadas el tipo de analogía

1. preocupación : insomnio………………………………………………..
2. pusilánime : valor…………………………………………………..
3. ilegible : legible………………………………………………….
4. gripe : resfrío…………………………………………………..
5. quemadura : explosión………………………………………………
6. caserío : distrito…………………………………………………
7. absurdo : sentido……………………………………………
8. caliente : frío…………………………………………….
9. disparate : razón………………………………………….
10. envenenamiento : muerte …………………………………….
11. adultez : senectud……………………………………………..
12. inhumar : exhumar ……………………………………………..
13. defensa : equipo…………………………………………………
14. orto : día………………………………………………
15. azotea : edificio……………………………………………..
16. sequía : verano……………………………………………..
17. prender : apagar………………………………………….
18. justicia : impunidad………………………………………..
19. relámpago : trueno……………………………………………
20. convulsión : fiebre……………………………………..

TÉRMINO EXCLUIDO
(6º)
PLÁTANO
a) manzana
b) uva
c) melón
d) pera
e) girasol
En este ejemplo las cuatro primeras alternativas señalan una relación de sinonimia, a
excepción de la última que no corresponde a la misma estructura, aunque tiene un
significado parecido.
Por ello debe cumplir las siguientes características:
 Las alternativas deben pertenecerá la misma categoría gramatical.
 El término excluido puede ser un antónimo, un término que tenga un parecido
similar, pero entre todas las alternativas sea la más lejana.
Ejemplo:
I. DÉBIL
a. Endeble
b. flacucho
c. Debilitado
d. desfallecido
e. canijo
La respuesta es la alternativa “b”.
Reconoce los términos excluidos de los siguientes ejercicios
1. BIBLIOTECA d) sillas
a) libros e) frutas
b) estantes 2. PANTALÓN
a) camisa d) cuadros
b) corbata e) dedal
c) jeans 5. COCINA
d) saco a) cucharón
e) pañuelo b) platos
3. CELOS c) ollas
a) envidia d) maceta
b) rivalidad e) edredón
c) recelo 6. CEMENTERIO
d) sospecha a) necrópolis
e) confianza b) camposanto
4. SALA c) muertos
a) alfombra d) fosa
b) arañas e) almacabre
c) cortinas
II. Crea ejercicios con las siguientes palabras:
1. ESCOPETA 3. BOTIQUÍN
A…………………….. A……………………………
B………………………… B……………………………
C……………………….. C………………………………
D……………………… D……………………………
E…………………………. E……………………………
2. NARRACIÓN 4. CUENTO
A……………………… A…………………………
B………………………… B………………………………
C………………………….. C………………………………..
D…………………………. D………………………………
E…………………………….. E………………………………
TÉRMINO EXCLUIDO
(1º)
PERÚ
a) Uruguay
b) Bolivia
c) Ecuador
d) Argentina
e) Lima
En este ejemplo las cuatro primeras alternativas señalan una relación de sinonimia, a
excepción de la última que no corresponde a la misma estructura, aunque tiene un
significado parecido.
Por ello debe cumplir las siguientes características:
 Las alternativas deben pertenecerá la misma categoría gramatical.
 El término excluido puede ser un antónimo, un término que tenga un parecido
similar, pero entre todas las alternativas sea la más lejana.
Ejemplo:
FABULOSO
a) Fantástico
b) Inverosímil
c) Imaginario
d) Extraordinario
e) Común
La respuesta es la alternativa “e”.
Reconoce los términos excluidos de los siguientes ejercicios
1. ÉXITO c) sueño
a) perseverancia d) dedicación
b) esfuerzo e) estudio
2. COLEGIO c) flash back
a) director d) código
b) cocinera e) mensaje
c) profesores 5. LABORATORIO
d) auxiliares a) tubos de ensayo
e) portero b) porta objetos
3. CENEFA c) fósforos
a) lista d) mechero
b) basta e) pipeta
c) ribete 6. CENSURA
d) fleco a) corrección
e) orla b) reprobación
4. EMISOR c) elogio
a) canal d) impugnación
b) receptor e)desaprobación
II. Crea ejercicios con las siguientes palabras:
1. MATRIMONIO 3. COMUNICACIÓN
a)…………………………. a) ………………………….
b)………………………….. b)………………………….
c)……………………………. c) ………………………….
d)…………………………….. d)………………………….
e)………………………………… e)……………………………..
2. JARDÍN 4. CASA
a) …………………………… a) ………………………..
b)…………………………. b)……………………………..
c)…………………………… c)……………………..
d)……………………… d)……………………………
e)…………………………. e)…………………………………
SINÓNIMOS

(6º)

Son palabras de un parecido similar, considerando la base significativa, y por ello se puede
reemplazar una palabra por otra.
En los ejercicios de sinonimia sólo hay un sinónimo correcto, el resto, que son cuatro
alternativas son distractores.

Reconoce los sinónimos de las siguientes ejercicios.

INEPTO MONJE
a) zonzo a) santurrón
b) retardado b) abadesa
c) incapaz c) oriundo
d) insólito d) anacoreta
e) ánade e) monaguillo
VELEIDOSO TIMORATO
a) vanidoso a) medroso
b) belicoso b) vago
c) cariñoso c) astuto
d) cambiante d) anticuado
e) descortés e) estudioso
ACUCIOSO OPROBIO
a) activo a) aprobación
b) intuitivo b) descontento
c) receptivo c) duro
d) perspicaz d) indigno
e) locuaz e) ignominia
Busca sinónimos a las siguientes palabras

EXHAUSTIVO ………………………………..
…………………………….. …………………………………….
………………………………….. ……………………………………
…………………………………….. ……………………………………
……………………………... VIGILIA
ROZAGANTE …………………………………
…………………………….. ………………………….
…………………………………. ……………………………….
………………………………… ……………………………………
…………………………………… IMPROPIO
INTERCEDER ………………………………..
…………………………………….. ……………………………….
…………………………………….. ………………………………
………………………………….. ……………………………………
…………………………………..
RAUDO

SINÓNIMOS

(6º)

Son palabras de un parecido similar, considerando la base significativa, y por ello se puede
reemplazar una palabra por otra.
En los ejercicios de sinonimia sólo hay un sinónimo correcto, el resto, que son cuatro
alternativas son distractores.

Reconoce los sinónimos de las siguientes ejercicios.

ILESO
AMBIGUO a) completo
a) errado b) inocuo
b) polémico c) incólume
c) capcioso d) invulnerable
d) impuntual e) invicto
e) complicado
CONSPICUO MACIZO
a) significativo a) fuerte
b) excelso b) coloidal
c) magnífico c) compacto
d) erudito d) rígido
e) magnate e) áspero
CODICIA HOSTIL
a) diligencia a) inaccesible
b) avaricia b) letal
c) anhelo c) borrascoso
d) satisfacción d) inhóspita
e) arribismo e) baldío
CONCIENZUDO DÇESPOTA
a) agudo a) drástico
b) dinámico b) tirano
c) meticuloso c) nefario
d) investigador d) inicuo
e) dispuesto e) insensato

Busca sinónimos a las siguientes palabras:

…………………………….
ESTRUENDO ……………………………
……………………. ……………………………..
…………………………. ANTAGONISTA
………………………………. ………………………….
………………………………….. ……………………………..
CERTEZA ……………………………..
……………………………. ………………………………..
……………………………. DESVALIDO
…………………………….. ………………………………….
……………………………….. …………………………………
RUFIÁN …………………………………..
…………………………….. ……………………………………
……………………………. DELIQUIO
………………………………. ………………………………….
…………………………………. ………………………………….
RENOMBRE ……………………………….
………………………….. …………………………………
………………………………
ANTÓNIMOS
(1º)
Cuando sus significados son opuestos, directa o indirectamente. Ejemplo:
LIBERTAD : ESCLAVITUD
1. Pensaba en eso con e) Barlovento – tecnología y todo es
FRUICIÓN. taciturno dificultoso.
a) resignación 3. Mi amigo Catalino a) primitivos – escasea
b) pereza Chuquilin es un hombre – exuberante.
c) malestar lacónico, pero eso al, b) tradicionales –
d) gozo muy pulcro. inexistente –
e) desgano a) parco – arrapiezo angustioso.
2. Mi abuelo era un b) locuaz – sucio c) desarrollados –
hombre pulcro, alegre. c) ególatra – abunda – fácil.
a) Pulquérrimo – energúmeno d) olvidados – escatima
egocéntrico d) cursi – convincente – complejo
b) petiso – atribulado e) estólido – irascible e) aleados – subsiste –
c) mugriento – hablador 4. En los pueblos abrupto.
d) desaseado – atrasados, falta
macilenta
5. AUTÉNTICO c) competir 8. YERMO
a) inédito d) simular a) rocoso
b) oculto e) amilanar b) estéril
c) secreto 7. FELCIDAD c) agrario
d) apócrifo a) desvelo d) yerto
e) cabalístico b) desvaído e) fértil
6. ALENTAR c) desvivirse 9. VESANIA
a) despedir d) desventura a) inteligencia
b) agitar e) desjugar b) abuso
c) apelar b) orate a) criticar
d) lucidez c) canijo b) anudar
e) dictadura d) lujurioso c) loar
10. HEDIONDO e) virtuoso d) calumniar
a) diáfano 13. APATÍA e) zanjar
b) estudioso a) perplejo 16. INDIGENCIA
c) insípido b) precoz a) carencia
d) vetusto c) vivacidad b) pobreza
e) aromático d) holgazán c) riqueza
11. ABOMINABLE e) atónito d) tormenta
a) censurable 14. MEDROSO e) indígena
b) amoroso a) valiente 17. DAR
c) imputable b) dudoso a) traspasar
d) detestable c) mediano b) ceder
e) criticado d) excitado c) donar
12. LICENCIOSO e) cobarde d) conferir
a) estudioso 15. ZAHERIR e) admitir
18. LISO 19. ORATE 20. ESCÉPTICO
a) áspero a) cuerdo a) ateo
b) irregular b) reflexivo b) cucufato
c) duro c) crédulo
c) loco d) desconfiado
d) pegajoso d) sano e) exigente
e) anguloso e) lúcido

PRUEBA ESCRITA DE RAZONAMIENTO VERBAL Nº 06

(º)
NOMBRE:………………………………………………………………..
FECHA: 22 / 02 / 2013 GRADO:…………………………
INSTRUCCIONES: A continuación te presento una serie de ítems, escribe y/o marca la
respuesta correcta.
Término excluido:
1. LIBRERÍA
a) local b) vendedores c) dueño d) libros e) escritores
2. AGUA POTABLE
a) caño b)sed c) ríos d) cloro e) estanque
3. FIESTA
a) tarjetas b) invitados c) equipos de sonido d) música e) comida
4. CASA
a) columnas b) dormitorio c) ventana d)paredes e) albañiles
5. CEBICHE
a) cocción b) cebichería c) ají d) pescado e) limón
6. ROPERO
a) colgadores b) cajones c) dormitorio d) pantalones e) ternos
7. DESARROLLO
a) púber b) maduración c) infancia d) senectud e) juventud
ANALOGÍAS
Escribe en las líneas punteadas el tipo de analogía a la que pertenece el par de palabras:
8. estrella : constelación…………………………………
9. comer : cepillarse ………………………………….
10. automóvil : timón……………………………..
SINÓNIMOS
Escribe al menos un sinónimo de las siguientes palabras:
11. MACIZO…………………………………
12. ILESO………………………………….
13. ESTRUENDO…………………………….
14. ANTAGONISTA……………………………….
15. CODICIA……………………………………
ANTÓNIMOS
Escribe al menos un antónimo en las líneas punteadas
16. LISO……..………………………..
17. FELICIDAD……….………………………..
18. AUTÉNTICO…………….…………………………
19. PULCRO…….…………………………….
20. MEDROSO………………………………….

. ANALOGIA DE SINONIMIA
(6º)
Se da cuando los términos tienen similitud significativa por lo cual el par análogo
consecuente debe guardar el mismo sentido de afinidad
Ejemplo:
Alienación: enajenación
1. Sincero: veraz
2. Franco: directo
RELACION ANALÓGICA DE ANTONIMIA:
Es la relación donde los términos presentan significados total o parcialmente opuestos
Ejemplo:
1. Día : Noche
2. Cerca : lejos
EJERCICICOS:
0 1.- CANCION: REPERTORIO
a) Partitura: melodía b) Instrumento: artista
c) Bendición: iglesia d) Traje: vestuario.
02.- ZAPATERO: ZAPATOS
a) Maquinilla: secretaria b) Máquina: costurera c) Ropa: lavandera
d) Sastre: traje.
03-ENFERMEDAD: VIRUS
a) Celos: suicidio b) Inundación: desborde.
c) Hospital: paciente d) Demencia: Suegra
04- CHAUVINISMO: PATRIOTISMO.
a) Marxismo: ateísmo b) Quijotismo: idealismo. c) Comunismo: justicia
d) Capitalismo: maldad
05- CANARIO: JAULA
a) Mono: selva b) Perro: casa c) Rana: estanque
 d) Pez: acuario.
06- PRESIDENTE: PAIS
a) Sinfonía: director b) Director: colegio.
c) Obrero: fábrica d) Alumno: colegio
07- CIENTIFICO: INVESTIGACION
a) Maestro: educación b) Matemática: sustracción
c) Artista: Canción d) Cantante : Diversión.
08. RODILLA: ROTULA
a) Arteria: sangre b) Balón: gas c) D.N.I. Fotografía d) Cheque: dinero
09. TURBINA : AVION
a) Elefante : pata b) Comida : plato c) Perro : Hocico d) Motor : automóvil.
10. GAZMOÑO : HIPOCRITA
a) Soberbio : altivo b) Pueril : senil c) Arisco : gregário d) Docente : dicente
ORACIONES INCOMPLETAS
Son oraciones a las que se han extraído una o más palabras con el propósito de ocultar la idea
contenida reemplazándolas por puntos suspensivos. Su objetivo fundamental consiste en medir
nuestra capacidad para descubrir el mensaje de la oración y el dominio de nuestra precisión
semántica.
1.Sólo después de mi…………..conocerás el contenido de mi ………….que, por ahora,
mantengo en reserva para cuando llegue el momento.
a) deceso - contrato b) muerte - testamento. c) extinción - herencia
d) sepelio - declaración
2. Los hombres no solo buscan ser…………sino que anhelan con mayor vehemencia
ser……….. expresando así, su rechazo a la discriminación.
a) iguales -- libres b) libres - iguales. c) superiores - solidarios d) ricos - sabios

AGRUPAMIENTO Y CORRESPONDENCIA
(1º)
Teniendo en cuenta la correspondencia que existe en los dos términos, establece la
correspondencia con uno de los pares de los ítems propuestos:
1.Termómetro es a d) Peine es a peluquero. 3. Esqueleto es a cuerpo
temperatura como: 2.Poeta es a verso como:
a) Estudiante es a como: a) Armazón es a edificio
aprendizaje a) Médico es a bisturí b) Candente es a caliente
b) Abajo es arriba b) Modista es a costura c) Perdurar es a subsistir
c) Barómetro es a presión c) Abogado es a tribuna d) Academia es a
atmosférica. d) Escultor es a estatua. estudiante
TÉRMINOS EXCLUIDOS
Son palabras que dentro de un grupo no pertenecen al mismo campo semántico, o, carecen de
vínculo lógico o relación gramatical con las otras:
Ejemplos
MEZQUINO VOLUNTAD
a) Infausto a) Atención
b) Miserable b) Memoria
c) Avaro c) Inteligencia
d) Cicatero d) Razonamiento
EXPLICANDO TENEMOS:
MEZQUINO.-Significa pobre, menesteroso. Avaro, miserable. Pequeño, diminuto. Infeliz,
desdichado. Teniendo varias acepciones se concluye que Miserable, avaro, cicatero y verrugo
pertenecen al campo semántico de tacaño, por lo que el término que se excluye es Infausto.
1. CALUMNIAR. b) Correr. d) Contradecir
a) Desacreditar c) Marchar 4. SUPREMO
b) Difamar d) Mover a) Sumo
c) Criticar 3. OBJETAR b) Zumo.
d) Agraviar a) Rebatir c) Superior
2. CAMINAR: b) Impugnar d) Eminente
a) Trotar c) Debatir. 5. SUCINTO
a) Resumido a) Indicar a) Especial.
b) Sintetizado b) Señalar b) Contundente
c) Abreviado c) Diseñar. c) Categórico
d) Compendioso. d) Imputar e) Definitivo
6. SINDICAR 7. ROTUNDO
ORACIONES INCOMPLETAS
Son oraciones a las que se han extraído una o más palabras con el propósito de ocultar la idea
contenida reemplazándolas por puntos suspensivos. Su objetivo fundamental consiste en medir
nuestra capacidad para descubrir el mensaje de la oración y el dominio de nuestra precisión
semántica.
Ejemplo:
1. Pedro, estudiante de Derecho……………...su propuesta ante un jurado………………………..,
propio de una institución de prestigio, por consiguiente, mostró preocupación.

a) expusieron – severo b)sustentó – exigente c)presentó – riguroso d) postuló – comprensivo

2. Solo espero que entiendas esta condición: Si te presto mi………………… tendrás la ocasión
de conocer y aprender científicamente un poco sobre……………………
a) manuscrito - brujería. b) folleto - la vida c) obra - gastronomía d) libro - astronomía
3. El amor de una ………..parece ser el verdadero………… que Dios, con la bondad de su
corazón sembró en el alma de la humanidad.
a) Mujer -- amor b) Amante - valor c) Persona - corazón d) Madre - sentimiento
4. Los dolores, que con frecuencia sentía en el pecho, resultaron ser…………de un infarto que
finalmente terminaría con su……………
a) avisos - enfermedad
b) vaticinios - vida
c) anuncios - destino
d) mensajeros - futuro

PRUEBA ESCRITA FINAL DE COMUNICACIÓN Y RAZONAMIENTO VERBAL – 1º DE SECUNDARIA

NOMBRE :…………………………………………………….
FECHA : 26 – 02 - 13
INSTRUCCIONES: Estimado alumno, en el presente examen se evaluará de todos los temas que
hayamos hecho durante las vacaciones útiles. Resuelve según se te indica.
COMPRENSIÓN DE TEXTOS
Lee el siguiente texto:
Cuentan que un campesino se enteró de que el río estaba a punto de contaminarse con cierta
sustancia que enloquecería a quienes tomaran el agua. Así el hombre se provisionó de agua
para subsistir hasta que se descontaminara el río y aconsejó a todo el pueblo que hiciera lo
mismo. Sin embargo, nadie lo escuchó. Al poco tiempo, todos sus paisanos se volvieron locos,
y el único que no se vio afectado fue este campesino. Cuando les contó lo que había sucedido,
todos pensaron que el loco era él, porque era el único diferente a los demás. Cansado de su
soledad. El campesino debió finalmente el agua del río, y al volverse loco él también, todos
pensaron que se había curado…
1. Al poco tiempo, todos sus se volvieron……….., y el único que no se vio afectado fue este………….
a) locos – solitario b) locos – campesino c) tristes – campesino d) alegres – campesino
2. Del texto podemos entender que :
a) el vampesino no pudo soportar el miedo b) el campesino no pudo soportar la presión del grupo c) el
campesino se sentía solo d) el campesino quiso estar loco
3.Cuál de las siguientes palabras es agudo y cuál es hiato:
a) enteró – campesino b) enteró – río c) sustancia – río d) campesino – agua
4. Extrae una palabra esdrújula del texto que acabas de leer:
……………………………
ANTÓNIMOS
5. Pensaba en eso con lacónico, pero eso al, muy 7. En los pueblos
FRUICIÓN. pulcro. atrasados, falta tecnología
a) resignación a) parco – arrapiezo y todo es dificultoso.
b) pereza b) locuaz – sucio a) primitivos – escasea –
c) malestar c) ególatra – energúmeno exuberante.
d) gozo d) cursi – convincente b) tradicionales – inexistente
e) desgano e) estólido – irascible – angustioso.
6. Mi amigo Catalino c) desarrollados – abunda –
Chuquilin es un hombre fácil.
d) olvidados – escatima – e) aleados – subsiste –
complejo abrupto.
SINÓNIMOS
8. AMBIGUO
a) errado b) polémico c) capcioso d) impuntual e) complicado
9. CONSPICUO
a) significativo b) excelso c) magnífico d) erudito e) magnate
ANALOGÍAS
10. DOLOR : HERIDA ::
a) Chileno : peruano b) naranja : fruta c) cuaderno : libro d) disparo : revólver
e) pánico : temblor
11. ………….es a CIRUJANO, como PINCEL es a …..
a) carpintero : cepillo b) trabajo : obrero c) médico : pintor d) bisturí : arte e) bisturí : pintor
12. CARDUMEN : PEZ
a) rebaño : oveja b) ropa : ropero c) popa : proa d) estrella : constelación e) árbol : arboleda
ORACIONES INCOMPLETAS
13. Solo espero que entiendas esta condición: Si te presto mi………………… tendrás la
ocasión de conocer y aprender científicamente un poco sobre……………………
a) manuscrito - brujería. b) folleto - la vida c) obra - gastronomía d) libro - astronomía
14. El amor de una ………..parece ser el verdadero………… que Dios, con la bondad de su
corazón sembró en el alma de la humanidad.
a) Mujer -- amor b) Amante - valor c) Persona - corazón d) Madre - sentimiento
15. Los dolores, que con frecuencia sentía en el pecho, resultaron ser…………de un infarto que
finalmente terminaría con su……………
a) avisos - enfermedad
b) vaticinios - vida
c) anuncios - destino
d) mensajeros - futuro

PRUEBA ESCRITA FINAL DE COMUNICACIÓN Y RAZONAMIENTO VERBAL – 6º

DE PRIMARIA
NOMBRE :…………………………………………………….
FECHA : 26 – 02 - 13

INSTRUCCIONES: Estimado alumno, en el presente examen se evaluará de todos los

temas que hayamos hecho durante las vacaciones útiles. Resuelve según se te indica.
COMPRENSIÓN DE TEXTOS
Lee el siguiente texto:
Antony Mello cuenta que Dios estaba molesto con la raza humana y quería
esconderse de ellos. Convocó a un consejo de ángeles para que le sugirieran
escondites. Uno le sugirió el Everest, el monte más alto del mundo. Otro le sugirió el
lado oscuro de la luna. Finalmente, el ángel más inteligente le sugirió que se
escondiera en el corazón del ser humano. “Allí”, le explicó, “nunca lo van a encontrar”.
1. .......................................cuenta que Dios estaba molesto con la raza humana y
quería ………………..de ellos (completa las líneas punteadas con lo que corresponda).
2.El monte más alto del mundo es……………………………….
3. ¿Quién le sugirió que lo escondiera en el corazón del ser
humano?...........................................................
4. Del texto podemos entender que:
a) estamos ocupados en buscar al lugar más alto del mundo.
b) no buscamos nada.
c) tenemos el tiempo ocupado buscando tesoros en otros planetas.
d) olvidamos nuestra verdadera esencia de ser humano.
5. Extrae 2 palabras agudas, 01 grave y 01 esdrújula del texto que acabas de leer.
AGUDAS:……………………., …………………………………GRAVE:……………………
ESDRÚJULA:…………………
ANTÓNIMOS
9. ALENTAR
a) despedir b) agitar c) competir d) simular e) amilanar
10. HEDIONDO
a) diáfano b) estudioso c) insípido d) vetusto e) aromático

ANALOGÍAS
11. VELOCIDAD : ACCIDENTE
a) sudor : calor b) dolor : enfermedad c) soledad : tristeza d) lluvia : inundación
12. INHALAR : EXHALAR
a) comer : deglutir b) agarrar : apretar c) ascender : descender d) egresar :
ingresar
13. FRÁGIL : CONSISTENCIA
a) sucio : brillantez b) simple resistencia c) pobre : educación d) fugaz : duración
ORACIONES INCOMPLETAS
14. Sólo después de mi…………..conocerás el contenido de mi ………….que, por
ahora, mantengo en reserva para cuando llegue el momento.
a) deceso - contrato b) muerte - testamento. c) extinción - herencia
d) sepelio - declaración
15. Los hombres no solo buscan ser…………sino que anhelan con mayor vehemencia
ser……….. expresando así, su rechazo a la discriminación.
a) iguales -- libres b) libres - iguales. c) superiores - solidarios d) ricos - sabios
COMUNICACIÓN 1º - 5º
Lee el siguiente texto:

Cuentan que un rey tenía un consejero que siempre, ante circunstancias adversas,
decía: “¡Qué bueno, qué bueno, qué bueno!”. Un día de cacería, el rey se cortó un
dedo del pie. Ante esto, el consejero exclamó: “¡Qué bueno, qué bueno, qué bueno!”.
En otra oportunidad, cuando el rey cazaba, fue capturado por una tribu indígena que
quería sacrificarlo ante su dios. Cuando lo preparaban para el sacrificio, vieron que le
faltaba un dedo del pie y, tras decidir que no era apropiado para su dios, lo dejaron en
libertad. El rey por fin entendía las palabras de su consejero: “¡Qué bueno que hubiera
perdido un dedo del pie! De lo contrario estaría muerto”. El rey mandó llamar a su
palacio al consejero y le agradeció. Pero le preguntó por qué había dicho “¡Qué bueno,
qué bueno, qué bueno!” cuando fue despedido. El consejero respondió: “Si no me
hubieras despedido, yo habría estando cazando contigo aquél día. A ti los dos
indígenas te habrían rechazado, así que me habrían sacrificado a mí. ¡Qué bueno, qué
bueno, qué bueno que me despediste!”.
1. El texto presentado es:
a) argumentativo b) expositivo c) épico d) narrativo
2. Si yo digo: “El rey se cortó un dedo del pie”, el sujeto sería:
a) pie b) rey c) el rey d) el rey se
3. La siguiente oración “¡Qué bueno que hubiera perdido un dedo del pie!, es:
a) afirmativa b) aseverativa c) exclamativa d) interrogativa
4. Cuántos errores de ortografía hay en el siguiente texto: “cuentan que un rey tenia un
concejero que ciempre, antes circunstancias adbersas, desía:…
a) 5 b) 7 c) 4 d) 3
5. En cuál palabra hay hiato: “…yo habría estado cazando aquel día contigo”
a) aquel b) estado c) habría y día d) N.A.
6. La palabra “indígenas” se tilda porque es:
a) oxítona b) paroxítona c) proparoxítona d) tetrasílaba
7. En la oración “el consejero respondió”, la palabra subrayada es:
a) adjetivo b) sustantivo c) adverbio d) artículo
8. Cuántas sílabas hay en la siguiente palabra: “aéreo”
a) 2 b) 3 c) 4 d) 5
9. El rey por fin entendía las palabras de su consejero: qué función cumple la palabra
subrayada:
a) verbo b) núcleo del predicado c) adverbio d) núcleo del sujeto
10. La estructura del texto anterior es:
a) inicio - desarrollo- final b) inicio-nudo-desenlace c) inicio-nudo-despedida d)N.A.
11. La palabra “habrían” es:
a) monosílaba b) bisílaba c) trisílaba d) tetrasílaba
12. En la oración “Fui a comprar al mercado”, la expresión subrayada es:
a) contracción b) preposición c) sustantivo d) artículo
13. Cuando yo digo: “es la presencia de muchas lenguas, habladas de acuerdo a sus
regiones y, que puede variar de un lugar a otro”, este concepto responde a:
a) multilingüismo b) dialecto c) multilecto d) idiolecto
14. Se entiende por la manera particular de hablar de cada individuo al:
a) dialecto b) idiolecto c) interlecto d) registro lingüístico
15. Autor de la obra “Las mil una noches”
a) Dante Alighieri b) Víctor Hugo c) anónimo d) César Vallejo