TEORÍA CONTEXTUAL

Según la perspectiva contextual, el desarrollo sólo puede entenderse en su contexto

social. Quienes la sostienen consideran que el individuo no es una entidad separada
que interactúa con el ambiente, sino que es parte inseparable de este.

Dos principales teorías que entran en esta categoría son la teoría bioecologica y la
sociocultural

 TEORÍA BIOECOLOGICA
 Autor: Urie Bronfenbrenner (1917-2005)
Nació en Moscú el 29 de abril de 1917 y fue un psicólogo que abrió
la teoría de sistemas ambientales que influyen en el individuo y en
su desarrollo como ser humano. Su teoría es una de las más aceptadas
en el campo de la Psicología Evolutiva moderna y se basa en la
existencia y co-existencia de seis sistemas.
Para Bronfenbrenner el desarrollo se produce por la interacción
bidireccional del ambiente y el niño; y con el fin de entender los
procesos es necesario que analicemos los contextos múltiples dentro
de los cuáles suceden: dichos contextos comienzan con el hogar,
salón de clases, vecindario y a su vez se van conectando hacia al
exterior con las instituciones sociales, como los medios de
transporte. Asimismo, a dichos contextos los engloban patrones
históricos y culturales que afectan, de manera directa o indirecta,
todo aquello dentro de la vida del niño.
Bronfenbrenner identificó cinco sistemas contextuales
interconectados, que van desde el más íntimo al más generalizado:
 El microsistema: es el entorno en el que el niño interactúa
con otros de manera cotidiana y personal, tal como el hogar,
la escuela o el sitio de trabajo. Es por medio del microsistema
que las influencias exteriores alcanzan al niño
 El Mesosistema: es la interacción de dos o más
microsistemas que envuelven al niño.
  El Exosistema: es una conexión entre dos o más entornos,
pero a diferencia del mesosistema, uno de estos entornos no
contiene al niño y por ende afecta de manera indirecta el
desarrollo.
 El Macrosistema: engloba a los patrones culturales como los
valores, creencias y costumbres dominantes, así como los
sistemas político, económico y social.
 El Cronosistema: es la dimensión del tiempo; el grado de
estabilidad o cambio en el niño, como lo son los cambios en
la composición familiar, guerras, ciclos económicos y
fenómenos demográficos.

Según Bronfenbrenner: “Las personas afectan su desarrollo a través

de características biológicas y psicológicas, talentos y habilidades,
incapacidades y temperamento“

La perspectiva contextual nos permite ver cómo el desarrollo de una

persona o cultura va a ser diferente de grupo a grupo, sociedad a
sociedad.

 TEORÍA SOCIOCULTURAL
 Autor: Lev Vigotsky
Nació el 17 septiembre de 1896 en Rusia, fue Psicólogo. Propulsor
de la teoría contextual, particularmente su aplicación al desarrollo
cognoscitivo del niño. Trabajó con niños ciegos, sordos y con
Necesidades Educativas Especiales. Destaca la interacción social del
niño con los adultos para su aprendizaje. Enfatiza que los adultos
deben dirigir y organizar el aprendizaje del niño.
Se enfoca en la interacción entre el individuo y el entorno social.
Establece que el niño interactúa con el ambiente y que es una parte
inseparable de éste. Para comprender el desarrollo cognitivo del niño
debemos conocer los procesos sociales, históricos y políticos que lo
están formando.
 Contexto Social: Niveles
 El nivel interactivo inmediato, constituido por el (los)
individuos con quien (es) el niño interactúa en esos
momentos.
 El nivel estructural, constituido por las estructuras
sociales que influyen en el niño, tales como la familia
y la escuela.
 El nivel cultural o social general, constituido por la
sociedad en general, como el lenguaje, el sistema
numérico y la tecnología
 Aprendizaje y "Zona de desarrollo proximal"
Según la Teoría Sociocultural de Vygotsky, el papel de los
adultos o de los compañeros más avanzados es el de apoyo,
dirección y organización del aprendizaje del menor, en el
paso previo a que él pueda ser capaz de dominar esas facetas,
habiendo interiorizado las estructuras conductuales y
cognoscitivas que la actividad exige. Esta orientación resulta
más efectiva para ofrecer una ayuda a los pequeños para que
crucen la zona de desarrollo proximal (ZDP), que podríamos
entender como la brecha entre lo que ya son capaces de hacer
y lo que todavía no pueden conseguir por sí solos.
Los niños que se encuentran en la ZDP para una tarea en
concreto está cerca de lograr poder realizarla de forma
autónoma, pero aún les falta integrar alguna clave de
pensamiento. No obstante, con el soporte y la orientación
adecuada, sí son capaces de realizar la tarea exitosamente. En
la medida en que la colaboración, la supervisión y la
responsabilidad del aprendizaje están cubiertas, el niño
progresa adecuadamente en la formación y consolidación de
sus nuevos conocimientos y aprendizajes.
 La metáfora del andamiaje
Son varios los seguidores de la Teoría Sociocultural de
Vygotsky (por ejemplo: Wood, 1980; Bruner y Ross, 1976)
que han sacado a colación la metáfora de los ‘andamios’ para
hacer referencia a este modo de aprendizaje. El andamiaje
consiste en el apoyo temporal de los adultos (maestros,
padres, tutores…) que proporcionan al pequeño con el
objetivo de realizar una tarea hasta que el niño sea capaz de
llevarla a cabo sin ayuda externa.
Este andamiaje incluye:
o La estimulación del interés del aprendizaje en la tarea
o Ayudarle a mantenerse centrado y a resaltar las
características críticas de la tarea.
o Demostrarle la manera de desempeñar la tarea
Métodos de desarrollo:
o Método lúdico forma de participar en la cultura.
o Método individualizado adapta ideas que considera
adecuadas de cada miembro de la sociedad.
o Método tradicional que el adulto enseñe.
o Método socializador aprendizaje por influencia del
ambiente y el entorno social.
 CONCLUSIONES
 Teoría Contextual se enfoca en la interacción entre el individuo y el entorno
social. Establece que el niño interactúa con el ambiente y que es una parte
inseparable de éste. Para comprender el desarrollo cognitivo del niño
debemos conocer los procesos sociales, históricos y políticos que lo están
formando.
 La Teoría Sociocultural de Lev Vygotsky sostenía que los niños desarrollan
su aprendizaje mediante la interacción social van adquiriendo nuevas y
mejores habilidades cognoscitivas como proceso lógico de su inmersión a
un modo de vida.
 La Teoría Ecológica de Bronfenbrenner, define un sistema ambiental
basado en el desarrollo de los individuos a través de los diferentes
ambientes en los que se mueve y que influyen consecuentemente en sus
cambios y desarrollo cognitivo, moral y relacional.
ANEXOS