Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Syllabus del curso de Armonía

1. IDENTIFICACIÓN DE CURSO

Escuela o unidad: Escuela de Ciencias

Sigla: ECSAH
Sociales, Artes y Humanidades
Campo de formación: Formación
Nivel: Profesional disciplinar
Curso: Armonía Código: 410014
Tipología de curso: Metodológico N° de créditos: 3
Diseñador de curso: Daniela Hernández Actualizador de curso: Daniela
Contreras Hernández Contreras
Fecha de elaboración: lunes, 11 de Fecha de actualización: lunes, 11 de
diciembre de 2017 diciembre de 2017
Descripción del curso:
Es un curso metodológico que pretende tener comprensión acerca de la
funcionalidad armónica en tonalidad, teniendo en cuenta aspectos como conducción
de voces, cadencias, dominantes secundarias, modulaciones, sustituciones y
extensión de acordes con el fin de adquirir recursos y herramientas para la creación
de obra y comprensión de la teoría musical, a través de análisis armónicos,
apreciación auditiva y construcción de pequeñas piezas.

2. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS

Propósitos de formación del curso:

 Comprender componentes armónicos que favorezcan el desarrollo del
pensamiento musical a partir del aprendizaje de la armonía tonal.
 Reconocer la funcionalidad de cada uno de los procesos dados en el curso con
el fin de ser expuestos en creación de obra.

Competencias del curso:

 Conoce elementos teóricos y armónicos para el ejercicio de la interpretación,

arreglos y composición.
 Hace uso de la morfología y análisis musical con la finalidad de mejorar la
interpretación instrumental, la composición y los arreglos.
 Demuestra la capacidad de recrear principios teóricos en la interpretación o en
la creación de obra de manera consciente.
 3. CONTENIDOS DEL CURSO

Unidades/temas Recursos educativos requeridos

1. Unidad 1: Cadencias y  Hernández Contreras, D. (15,01,2018).
dominantes secundarias Cadencias. [Archivo de video]. Recuperado
de http://hdl.handle.net/10596/14457

 Piston, W. (1998). Armonía. España.

Recuperado de
https://es.scribd.com/doc/26100375/Armoni
a-Walter-Piston
 Herrera, E. (2004). Teoría musical y armonía
moderna. España. Recuperado de
https://aulademusicamartinsarmiento.files.w
ordpress.com/2012/12/enric-
herrera_teorc3ada-musical-y-armonc3ada-
moderna_vol-2.pdf
 Rawllins, R (2005). Jazzology. Estados
Unidos. Recuperado de
https://es.slideshare.net/GonzaloPerezRojas
/jazzology-50431015
 Robles, L (2004). Cadencias. Colombia.
Recuperado de
http://www.teoria.com/es/referencia/c/cade
ncia.php
 Guevara, J. Sanín. (2010). Teoría de la
música. Colombia. Recuperado de:
http://www.teoria.com/articulos/guevara-
sanin/

2. Unidad 2: Modulación,  Piston, W. (1998). Armonía. España.

sustitución y préstamos Recuperado de
modales. https://es.scribd.com/doc/26100375/Armoni
a-Walter-Piston
 Herrera, E. (2004). Teoría musical y armonía
moderna. España. Recuperado de
https://aulademusicamartinsarmiento.files.w
 ordpress.com/2012/12/enric-
herrera_teorc3ada-musical-y-armonc3ada-
moderna_vol-2.pdf
 Alvira, J. (2005). Funciones armónicas.
Recuperado de
http://www.teoria.com/es/aprendizaje/funci
ones/modulacion/04-ejemplos.php
 Caballero, A. (2003). Prestamos modales.
Recuperado de
https://es.scribd.com/document/357082176
/Prestamos-Modales

3. Unidad 3: Tensiones y  Piston, W. (1998). Armonía. España.

grados alterados Recuperado de
https://es.scribd.com/doc/26100375/Armoni
a-Walter-Piston
 Herrera, E. (2004). Teoría musical y armonía
moderna. España. Recuperado de
https://aulademusicamartinsarmiento.files.w
ordpress.com/2012/12/enric-
herrera_teorc3ada-musical-y-armonc3ada-
moderna_vol-2.pdf

Recursos educativos adicionales para el curso:

Unidad 1: Gómez, S. (01,06,2016). Armonizando con dominantes secundarios.

[Archivo de video]. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=JJhDMvO-i5I

Unidad 2: Gauldin, R. (1997). La práctica armónica en la música tonal. Recuperado

de
https://books.google.com.co/books?id=Kyeq_AsM7a0C&pg=PA544&dq=acordes+tri
adicos&hl=es&sa=X&ved=0ahUKEwjv_OXd98nVAhUJMSYKHT6aD88Q6AEIODAF -
v=onepage&q=acordes triadicos&f=false
Unidad 3: Arreola, H. (29,05,2014). ¿Qué son los acordes con 9, 11 y 13?. [Archivo
de video]. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=7zN5soMhzGo

4. ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

Descripción de la estrategia de aprendizaje:

Aprendizaje basado por escenarios: Todos los escenarios manejan un contexto que
conllevan a la ejecución de una tarea determinada, se busca que, en cada uno de los
escenarios dados en el curso, enfoquen al estudiante en el desarrollo de habilidades
dentro de un contexto real teniendo dominio de la información dada para la
construcción de conocimientos individuales y colaborativos. Se busca que el
estudiante a través de la práctica logre superar las dificultades a partir del
descubrimiento y dominio que se tenga frente a cada uno de los escenarios
propuestos.

5. DISTRIBUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS DEL CURSO

Semana Contenidos a Actividad a desarrollar según la

desarrollar estrategia de aprendizaje
1y2 Fundamentos técnicos de El estudiante debe retomar las temáticas
la música tonal y vistas en el curso de fundamentos de la
conducción de voces música tonal y/o conocimientos previos y
aplicarlos en el taller introductorio con un
3 El estudiante debe revisar el método del
Cadencias, dominantes curso donde deberá hacer lectura y
secundarias, análisis comprensión de las distintas cadencias y el
armónicos. uso de las mismas.
4 Realizar ejercicios cadenciales que permitan
aplicar correctamente cada una de las
cadencias.
5 El estudiante debe revisar el método del
curso donde deberá hacer lectura acerca de
dominantes secundarias, realizando ejercicios
 semanales que permitan su correcto uso y
hacer reconocimiento a nivel auditivo y en
partitura de las mismas. Tener claridad de la
funcionalidad de dominantes secundarias
6 Realizar taller y composición donde involucre
cadencias y uso de dominantes secundarias.
7 Hacer lectura del Método del curso y
Modulaciones, bibliografía de apoyo (libro de armonía
sustituciones (enarmonía) Walter Piston) acerca de modulaciones
8 y préstamos modales Hacer lectura y realizar ejercicios semanales
dentro de la tonalidad donde se utilicen todos los tipos de
mayor y menor sustituciones propuestas dentro del método
9 Hacer lectura acerca de préstamos modales
dentro de la tonalidad mayor y menor, por
medio de reconocimiento auditivo y partitura.
10 Entrega de análisis armónico donde se
deberá identificar sustituciones, prestamos
modales y modulaciones dentro de dos obras
dadas en el foro colaborativo
11 El estudiante deberá hacer comprensión del
Cifrado de acordes, tipo de cifrados en acordes con más de 4
extensión de acordes, voces e identificar las tensiones disponibles
tensiones disponibles, dentro de la tonalidad 9, 11, 13
12 acordes alterados Aplicar el uso de acordes con extensión y sus
inversiones en distintos ejercicios creados por
el estudiante
13 Realizar composición donde utilice acordes
14 con extensión, acordes alterados y realizar
análisis donde explique el uso de estas
tensiones y a nivel sonoro sus diferencias.
15 y 16 Composición y análisis Realizar una composición con su respectivo
armónico donde involucre análisis donde utilice todo los recursos dados
todas las temáticas dadas dentro del curso de armonía: Conducción de
en el curso de Armonía voces, cadencias, dominantes secundarias,
modulaciones, préstamos modales y
sustituciones
 6. ESTRATEGIAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE

Descripción de las estrategias de acompañamiento docente a utilizar en

este curso.
La estrategia de acompañamiento docente será en un escenario dentro del campus
virtual donde se manejará dos formas de interacción:
 Sincrónica: Esto se realizará a través de espacios como Web conference o Chat
+ Skype, donde el estudiante tendrá la posibilidad de tener respuesta inmediata
y simultánea con el tutor acerca de un tema determinado.
 Asincrónica: El estudiante podrá manifestar sus inquietudes vía correo interno
o foros colaborativos, donde el docente se toma el tiempo de revisar el proceso
para dar respuesta con observaciones, sugerencias y orientaciones.

7. PLAN DE EVALUACIÓN DEL CURSO

Númer Momentos Productos a entregar Puntaje

Ponderación
o de de la según la estrategia de máximo/
/500 puntos
semana evaluación aprendizaje 500 puntos
Inicial
Taller introductorio sobre
Reconocimi 25
1-2 conocimientos previos y 25
ento de
conducción de voces
temáticas
Intermedia
Unidad 1: Taller y ejercicio compositivo
3-6 Cadencias y con uso de cadencias y 115
Dominantes dominantes secundarias
secundarias
Intermedia
Unidad 2:
Modulación, Análisis armónicos de dos 350
7-10 sustitución temas propuestos dentro del 120
y curso
préstamos
modales
Intermedia Composición donde se utilice
11-14 Unidad 3: los recursos y conceptos 115
Tensiones y dados en la Unidad 3.
 grados
alterados
Final Composición y análisis sobre 125
15-16 Muestra todas las temáticas expuestas 125
Final en la Unidad 1, 2 y 3
Puntaje Total 500 puntos 500