ACTIVIDAD 10: Técnicas precisas para motivar a los chicos

en el aula.
LECCIÓN 1
 Empezar por conocer a los estudiantes. La presentación inicial de todos los
miembros del grupo no sólo es necesaria para intentar conectar con los
chicos, sino también para conocer sus fortalezas y debilidades. Sancho
recomienda, para el primer día de clases, pedir que hagan fichas con su
nombre y el interés que tienen por la asignatura y dejar que lo expongan.
 Demostrar entusiasmo. “Si estás apático o aburrido, los estudiantes también
lo estarán. Dicho entusiasmo viene muchas veces del gusto por la materia
o por el genuino placer de enseñar. Se nota cuándo a un profesor le gusta
enseñar”, escribe el autor.
 Dedicar tiempo a cada alumno. Hay que recordar que cada alumno tiene
necesidades y competencias distintas. En la medida de lo posible,
intentemos individualizar la enseñanza: reconocer a cada estudiante,
checar su trabajo regularmente, apoyar su aprendizaje, e informarle de
manera individual sobre su proceso.
 Mantener altas expectativas. Es deseable mostrar confianza en los
estudiantes con frases de motivación (“puedes hacerlo”) y consejos
prácticos (tiempo de estudio, realización de problemas). “Animarlos no sólo
a aprobar, sino a aprender”, dice el autor.
 Señalar la importancia de la asignatura. Explicar por qué la materia es
importante y cómo puede ser de utilidad en su vida profesional.
 Variar los métodos de enseñanza. Por todos los medios hay que evitar el
aburrimiento y la rutina: intentar que cada clase sea una aventura nueva.
Escuchar es importante, pero recordemos que el alumno aprende más
haciendo, construyendo, diseñando, creando, resolviendo. “El aprendizaje
mejora si se obliga al alumno a utilizar varios sentidos”. Entre las
herramientas que se pueden utilizar están la clase magistral con discusión,
la lluvia de ideas, el panel de expertos, los videos, la discusión en pequeños
grupos, el análisis de casos o prácticas de laboratorio.
 Fomentar la participación de los estudiantes con preguntas. Ello aumentará
su interés y aprendizaje. Sancho recomienda realizar preguntas
relacionadas con el conocimiento, pero también de comprensión
(interpretar, describir con sus palabras), de aplicación (resolución de
problemas, poner ejemplos), de análisis (identificar motivos, separar el todo
en sus partes), y de evaluación (dar opiniones, juicios de valor).
 Recurrir al humor. Interrumpir las clases con anécdotas o hacer chistes
relacionados con el tema, crea una atmósfera más relajada que favorece
el aprendizaje de los alumnos.
 Organizar el material de estudio. Un material claro, legible y atractivo
motiva al aprendizaje. Unos apuntes desfasados, no actualizados, señalan
poca preocupación del profesor.
 Contar historias redondas. Que cada clase tenga un comienzo, un
desarrollo y un final. Es frustrante para los alumnos dejar las cosas a medias.
Dedicar siempre un tiempo al final para hacer un resumen de todo lo visto
Algunas estrategias que yo empleo para lograr un ambiente armónico y
de aprendizaje en mi aula es:
o Presentar información nueva, sorprendente. -Plantear problemas e
interrogantes. -Activar los conocimientos previos. -Hacer explicita la
funcionalidad de la tarea. -Emplear situaciones y las metas de los alumnos.
-Explicitar el objetivo de aprendizaje en términos de capacidad y hacer
que la dificultad de la tarea se considere manejable. Intención de
aprender Factores Contextuales Factores Personales
o MANEJO DE LA MOTIVACIÓN “ANTES” Es necesario realizar un diagnóstico
previo a la planificación del proceso instruccional para conocer las
expectativas y las necesidades de los estudiantes, así como también sus
posibilidades y limitaciones.
o PROGRAMAR, PARA GARANTIZAR PROBABILIDADES DE ÉXITO
 Manejar una actitud positiva.
 Programar trabajos en grupo, donde cada alumno pueda colaborar según
su nivel.
 Programar actividades en las que los riesgos de fracaso son moderados.
 Generar un ambiente agradable de trabajo.
 Detectar el conocimiento previo de los alumnos.
 Preparar los contenidos y actividades de cada sesión.
 Programar sesiones de diálogo.
 La improvisación del docente hace que éste pierda credibilidad y
desmotiva a los estudiantes.
 Mantener una mente abierta y flexible antes los conocimientos y cambios.
 Presentar información nueva.
 Orientar la atención de los alumnos hacia la tarea.
 Cuidar los mensajes que se dan. Evitar la crítica destructiva.
 MANEJO DE LA MOTIVACIÓN “DURANTE” Crear un clima afectivo,
estimulante y de respeto durante el proceso instruccional en el aula.
 El poder de las altas expectativas

Creencias positivas. Lo que pensamos sobre nuestros niños y jóvenes

Clima Favorable. Lo que proyectamos en el aula y hacia cada alumno
Oportunidades. La forma en la que los motivamos y les exigimos a dar lo
mejor de sí mismos
Realimentación positiva. La manera en la que ayudamos a los alumnos a
avanzar, aún en el error hay aprendizajes