Lo aprendido con amor, no se olvida.

Actividades
1. Revisión de conceptos.

Autoridad
“Facultad o derecho de mandar o gobernar a personas que están subordinadas.”

El maestro debe ejercer autoridad en clase, para mantener control del orden, conducta.

Autoritarismo
Sistema fundado en la sumisión incondicional a la autoridad.

Cuando en el aula, el maestro tiene la única palabra, sin dar derecho a opinar a sus alumnos. Es
característica principal de la escuela antigua.

Docimología
Es la disciplina que estudia las metodologías, los procesos, los instrumentos y los resultados alcanzados
en la evaluación de la enseñanza, relativa en particular a: - la adquisición de conocimiento-habilidades-
competencias por parte de los estudiantes, - los procesos formativos de enseñanza/aprendizaje.

2. Elabora un decálogo del docente

 “Una mirada vale mil palabras”
Resumen de clase
 Juego rítmicos.
 Canciones interactivas.
 Juego de voces, canon con una canción.

Rol y perfil del docente del nuevo milenio

a) La posesión de un estado de equilibrio y madurez psíquica, que le permita enfrentarse adecuadamente
a los diversos problemas y múltiples presiones, que pueda llevar consigo un trabajo tan complejo como el
de promotor.

b) Confianza en las capacidades del grupo y de sus miembros, para resolver sus propios conflictos y
evolucionar adecuadamente.

c) Flexibilidad mental y emotiva, que implica una capacidad de saber analizar rápido y con precisión las
causas potenciales de un determinado conflicto o situación grupal y articular las posibles soluciones.

d) Apertura, tolerancia y disponibilidad a los otros, a sus sentimientos, sugerencias e ideas, que conllevaría
un esfuerzo para no juzgar a las personas desde nuestros propios esquemas de referencia.

e) Competencia interpersonal, que implica la capacidad para establecer relaciones auténticas y

funcionales con los otros; que significa el saber comunicarse adecuadamente, adquiriendo una buena
habilidad comunicativa, tanto a nivel verbal como no verbal y en el doble papel de emisor y receptor.

Libertad

Libertad es la facultad o capacidad del el ser humano de actuar o no actuar siguiendo según su criterio y
voluntad. Libertad es también el estado o la condición en que se encuentra una persona que no se
encuentra prisionera, coaccionada o sometida a otra.

Libertinaje

El término libertinaje, derivado del latín libertinus que significa “sin límites“, compuesto por el derivado de
libertatis o “libertad”, y aje que es un sufijo que equivale a “conjunto”, es el estilo de vida de las personas
libertinas, cuyas conductas exhiben connotaciones de abuso de la libertad, desenfreno, excesos.

Didactogenias

Es el uso incorrecto de los métodos pedagógicos, el cual genera incertidumbre en los estudiantes, incluso
fobias y traumas. Si el educando no se rebela ante el educador, el educando termina por dudar de lo que
ve o de lo que oye. La realidad se le hace extraña. El educando puede, según su disposición previa, llegar
al recurso último de desestimar la realidad.

Saludo rítmico a tres tiempos

 Canción

Enseñad a los niños y no será necesario castigar a los hombres.

Resumen de actividades anteriores
  Canon a tres voces de la canción negrita chicharronera.
 Ejercicios rítmico-corporales a tres tiempos.
 Frase ecológica con ritmo

Actividades
1. Ética

Ética se relaciona con el estudio de la moral y de la acción humana. El concepto proviene del término
griego ethikos, que significa “carácter”. Una sentencia ética es una declaración moral que elabora
afirmaciones y define lo que es bueno, malo, obligatorio, permitido, etc. en lo referente a una acción o a
una decisión.

2. Valores del docente

El maestro o instructor que ha logrado influir positivamente en las personas bajo su tutela -sin importar la
edad de los alumnos o el área de desempeño-, seguramente debe el éxito de su trabajo, a la calidad
humana que vive y hace vivir dentro y fuera del aula; desgraciadamente, el amplio bagaje cultural y de
conocimientos muchas veces es insuficiente para realizar una labor educativa eficaz.

Objetivamente hablando, el profesor se encuentra en un escaparate donde su auditorio está atento al más
mínimo detalle de su personalidad, por lo cual, tiene una inmejorable posición para lograr un cambio
favorable en la vida de los demás.

Además de la elocuencia, el grado de especialización y el manejo de las herramientas didácticas, todo

educador debe considerar como indispensable vivir los siguientes valores:

 Superación
 Empatía
 Sencillez
 Lealtad
 Responsabilidad

3. Disciplina en el aula
 Deja claro desde el principio cuál es el rol de cada uno.

El profesor es el profesor y el alumno es el alumno. Podrán llevarse bien, pero el maestro nunca debe
olvidar cuál es su papel. Para ahondar en su carácter de educador y potenciar su autoridad, el profesor debe
evitar en todo momento el ‘colegueo’ con los alumnos, ya que ello podrá jugar en su contra si llega el
momento de amonestar al alumno por alguna razón. Esto no significa que el maestro no pueda charlar
amigablemente con la clase, pero sí que nunca debe hacerse en calidad de amigo, como si se tratara de uno
más del grupo.
 Establecer unas normas desde el principio.

Es preciso hacer saber a la clase desde un primer momento que existen unas normas que deben seguirse, y
que su incumplimiento acarreará una serie de consecuencias. Es bueno que esta normativa se establezca
con la colaboración de toda la clase, así los alumnos se sentirán más implicados y es más probable que
sigan las normas. Una buena idea en este sentido es elegir un delegado de clase que sirva como un nexo
entre las demandas del alumnado y el profesor. Así, los alumnos sentirán que se escucha lo que tienen que
decir.

 Fomentar la horizontalidad de las relaciones.

No cabe duda de que hay que dejar bien definida la autoridad del profesor desde el principio, pero esto no
quita que éste no deba escuchar lo que tienen que decir los alumnos. Un joven que siente que no se le tiene
en cuenta y que no se escucha lo que tiene que decir es un joven enfadado, y con toda la razón del mundo.

 Las amonestaciones.

Amonestar a un alumno puede convertirse en un auténtico reto para un profesor, ya que puede suceder que el
primero no considere justo el castigo que se le está imponiendo y ‘plante cara’ al docente. En estas
situaciones es fundamental evitar el enfrentamiento directo con el alumno, puede que éste aproveche la
ocasión para hacerse el ‘machito’ y destacar delante de sus compañeros. Si el profesor ve que su autoridad
no está siendo respetada, lo mejor es que acuda a una instancia superior del centro educativo, como por
ejemplo el jefe de estudios o el director.

 Las agresiones.

Se han llegado a dar casos en los que un alumno ha agredido físicamente a un profesor, llegando en
ocasiones a producirse lesiones. Haciendo respetar las normas de clase y la autoridad del maestro nunca se
debería llegar a esta situación. Sin embargo, si se diera el caso, es de vital importancia que el profesor nunca
jamás responda con otra agresión física hacia el alumno. Por una parte porque se trata de formar a los
jóvenes en una cultura abierta y tolerante que dice no a la violencia, pero por otra porque en la inmensa
mayoría de los casos, el alumno es un menor de edad, y agredir a un menor puede acarrear serias
consecuencias legales

4. Claves educativas
Las claves educativas son propuestas, objetivos, metas de las metodologías, y fruto de la enseñanza
educativa que se traza a largo plazo.

 Sistema educativo: Cómo debe organizarse.

 Modelo de aprendizaje y enseñanza: Qué Principios pedagógicos y metodologías prevalecerán en el
2020.
 El conocimiento en el aula: De los contenidos a las competencias.
 La educación digital: Una mirada al horizonte.

Canción ecológica: “A cuidar”

Con ritmo corporal
 “Solo sé que nada sé”
Actividades pasadas

 Recolección de canciones.
 Preparación de sesión de clases.
 Recomendaciones para visita a la I.E
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Desafíos del docente frente al mundo digital

Las TIC afectan a la sociedad toda y los mayores usuarios son los jóvenes, por lo tanto la educación se ve
sumamente afectada y necesita en forma urgente adaptarse a este nuevo entorno.
Los docentes deben incorporar los recursos tecnológicos en el aula, pero no para seguir haciendo más de
lo mismo sino explotando sus potencialidades para hacer cosas nuevas que antes estaban fuera de
alcance o promover el trabajo colaborativo (redes) y, fundamentalmente, para llegar más eficazmente a los
alumnos, hablando su mismo idioma.
Los jóvenes necesitan ser capacitados para desenvolverse en forma productiva con las TIC. No necesitan
que les enseñemos un uso instrumental de las tecnologías sino habilidades que les permitan tener frente a
ellas una posición crítica y responsable.

Sesión de aprendizaje
Institución: Alvares Thomas
 Grado: 3º de primaria

Tema: los sonidos de la naturaleza

Fecha: 14 de Junio del 2017

Duración: 50 minutos

Docente: Guadalupe Pilar Quispe Neira

Competencia Capacidad Actitudes/ Valores Indicadores

Percibe, observa y se Observa y describe Aprecia sus Se desplaza por el espacio

expresa acerca de las las características posibilidades de siguiendo ritmos sencillos e
características de los visuales, sonoras y expresión las de imitando diferentes
diferentes elementos cinéticas de sus compañeros personajes y eventos de la
y espacios. elementos naturales con naturaleza.
y objetos de su responsabilidad y
entorno. respeto.

Actividad/Estrategia Recursos Duración

Motivación Movimientos 5 minutos
Saludo: corporales
 Comenzaremos la clase con la canción “como están.”
 El maestro empezara la clase cantando la canción:
“Aram zam zam”.
Desarrollo
1. El maestro pedirá a los alumnos que se sienten en Tres títeres: león,
media luna para empezar a narrar el cuento: tongo el mapache y zorro.
león sin amigos Parlante de sonido
-Pediré comentarios del cuentos ¿les gusto el cuento?
-reconocemos e imitamos sonidos de animales del
bosque. Movimientos del 35 minutos
-Matices de intensidad cuerpo.
¿Les gustaría aprender la canción de tongo?
2. Cantaremos la canción “Tongo Tongo” de Luis Pescetti.
-Aprenderán la canción con ritmos, con los pies, muslos
y palmas relacionado a la canción con concepto de
espacio y altura.
-Harán la mímica de la canción.
3. Juegos de intensidad, ritmo, duración, altura.
-Concepto de espacio.
-Creación de movimientos rítmicos con la canción
“Tongo tongo”

Extensión: Pedir comentarios sobre la actividad.

Evaluación: Preguntas orales sobre el cuento ¿Por qué Tongo no tenía amigos? ¿Cómo conocieron a su amigo el
zorro? ¿Hay que ser amables con nuestros compañeros?

Observaciones:

Recopilación de canciones
“Todos tiene la capacidad de ser líder”
 II Unidad

Cuestionario
1. Comenta cuales son las cualidades de un alumno líder
 Es un alumno de gran influencia en el aula.
 Es carismático con sus compañeros.
 Mayormente toma en cuenta las opiniones de los demás y toma decisiones.
 Es responsable frente a los problemas que atraviesa.
2. ¿Qué tipos de alumnos encontramos en el aula?
 Mandón. Si finalidad es mandar, pero desprestigiando a los que le rodean.
 Organizador. Tiene capacidad de hacer sugerencias como, por ejemplo, actividades.
 Solitario. Alumno aislado, que no se hace con nadie del grupo.
 Callado. Se caracteriza por no manifestar al grupo su opinión.
 Alienado. Busca simpatías subestimándose a sí mismo para ganar en aceptación.
 Comediante. Alumno que busca continuamente la gracia. Llama continuamente la atención.
3. Comentar sobre los rasgos negativos que encontramos en los alumnos.
 Irresponsabilidad con las actividades y tareas.
 Falta de compromiso de aprender.
 Dejarse llevar por el grupo.
 Mala decisión y amistades.
 Utilizar la TIC inadecuadamente.
4. ¿Qué habilidades debe desarrollar el alumno para lograr el aprendizaje musical?
 Capacidades rítmicas: imitación, creación de ritmos.
 Capacidades auditivas: canto, imitación de sonidos.
 Capacidades inter-espacial: ejercicios rítmico- corporales.
5. ¿Qué problemas influyen en el aprendizaje de los alumnos?
 Bajo rendimiento.
 Problemas familiares.
 Baja autoestima.
 Intimidación de sus compañeros (bulling).
 Problemas de salud.
6. ¿Qué problemas de aprendizaje se encuentran en el aula?

7. ¿Qué perfil tiene el alumno del tercer milenio?

 Presentan un alto grado de sensibilidad.
 Tiene la tendencia a ser líderes y son carismáticos.
 Son muy íntegros y congruentes entre sus pensamientos, palabras y acciones.
 Tienen mucha energía presentando un metabolismo más acelerado.
 Se aburren fácilmente, en general porque son veloces y requieren de materias interesantes.
 Se resisten a la autoridad, si esta no está democráticamente orientada. En general se caracterizan por su
terquedad.
  No soportan la mentira, el engaño, la manipulación (aunque algunos niños han aprendido a
manipular como medio de defensa y a utilizar las mismas herramientas de los adultos)
 Prefieren otras formas de aprender. Son brillantes pero a veces tienen problemas con el colegio.
 Manejan las computadoras y la tecnología de punta a muy temprana edad.
8. Elabora un decálogo del alumno.

Investigación
Esquizofrenia infantil
La esquizofrenia infantil es una enfermedad congénita, el cual el paciente sufre de delirios, escucha voces,
observa personas que no existen.

Causas

Las causas aún son desconocidas, la mayor probabilidad son:

1. Descuido en el embarazo.
2. Consumo de alcohol o sustancias nocivas en el embarazo.
3. Mal formación.
4. El 5% es hereditario.

Síntomas

1. Aparecen amigos imaginarios.

2. Es percibirle desde los 2 años.
3. Escucha voces que le dan órdenes.
4. Sufre de depresión y gran cargar autodestructiva.
5. Mala comunicación con parientes.
6. No es sociable en ningún ambiente.

Cura

La enfermedad no posee cura alguna en la actualidad. Solo se dispone a un tratamiento vitalicio bajo
terapias familiares, ayuda de un psiquiatra y bajo fuerte medicación, para mejorar la calidad de vida del
paciente.

Síndrome de moebius

El síndrome de moebius es una enfermedad congénita, el cual se caracteriza por la falta de movimiento y
expresión de todos los músculos faciales.

Causas

Las causas son desconocidas. La probabilidad es de 1 de 300.000 personas nacen con esta enfermedad.

Síntomas

1. Falta de movimiento de los músculos faciales.

2. Falta de movimiento ocular.
3. No afecta su desarrollo mental.
4. En ocasiones se acompaña otras enfermedades.
5. No puede hablar, no parpadea, no puede ingerir alimentos a libertad.

Cura

La cura está basada en una operación a su sistema nervioso, para corregir el problema. Puede mejorar
muy poco mediante terapias.

Generación Y
La Generación Y o los 'Millennials' (los milenarios) nacidos entre 1980 y 2000, son conocidos también
como los nativos digitales.

Los jóvenes que pertenecen a esta generación se ubican entre los 18 y 32 años. La convergencia digital se
ha incorporado en su cotidianidad. Ellos han roto el molde y los clichés; lo suyo es reinventar, inventar,
innovar y emprender nuevos desafíos constantemente.

El académico inglés, Charles Handy escribió en la 'Era de la Paradoja': "Nosotros vivimos seguros de que
nuestra generación es diferente a la de nuestros padres, pero vemos a nuestros hijos viviendo igual que
nosotros". Pero frente a esta premisa, los Millennials parecieran romper todos los pronósticos sobre sus
generaciones antecesoras.

La Generación Y se distingue porque:

• Son idealistas: se consideran activos y críticos frente a las decisiones gubernamentales.

• Son optimistas: son conscientes de las problemáticas de sus países.
• Son competitivos: buscan mantener su propio estilo de vida, siendo esta su prioridad.
• Son precavidos y curiosos con las decisiones que puedan afectar su futuro.
• Son pragmáticos, inquietos y arriesgados por eso siempre están buscando mejores oportunidades.
• Son prosumidores, es decir que además de consumir información en la Web, también producen
contenidos de interés de acuerdo a sus gustos y áreas de afinidad, compartiéndoles en sus redes
personales.

Cuestionario

Motivación
1. ¿Qué entendemos por motivación?
La palabra motivación es resultado de la combinación de los vocablos latinos motus (traducido
como “movido”) y motio (que significa “movimiento”). A juzgar por el sentido que se le atribuye al concepto
desde el campo de la psicología y de la filosofía, una motivación se basa en aquellas cosas
que impulsan a un individuo a llevar a cabo ciertas acciones y a mantener firme su conducta hasta lograr
cumplir todos los objetivos planteados. La noción, además, está asociada a la voluntad y al interés. En
otras palabras, puede definirse a la motivación como la voluntad que estimula a hacer un esfuerzo con el
propósito de alcanzar ciertas metas.

2. Tipos de motivación

Motivación extrínseca

La motivación extrínseca hace referencia a que los estímulos motivacionales vienen de fuera del individuo
y del exterior de la actividad. Por tanto, los factores motivadores son recompensas externas como el dinero
o el reconocimiento por parte de los demás. La motivación extrínseca no se fundamenta en la satisfacción
de realizar la cadena de acciones que compone aquello que estamos haciendo, sino en una recompensa
que solo está relacionada con esta de manera indirecta, como si fuese un subproducto.

Motivación intrínseca

La motivación intrínseca hace referencia a la motivación que viene del interior del individuo más que de
cualquier recompensa externa. Se asocia a los deseos de autorrealización y crecimiento personal, y está
relacionada con el placer que siente la persona al realizar una actividad, lo que permite que una persona
se encuentre en “Estado de Flow” al realizar la misma.

3. ¿Qué es estar motivado?

Un buen sentimiento de capacidad, una gran percepción de valor y disfrute, un estricto control de la
impulsividad y una percepción de tiempo corto y realizable.

4. ¿Cuáles son las causas de la desmotivación

 Atacar objetivos muy por debajo de tu capacidad.
 Estar rodeado de personas negativas y críticas.
 Creer que pueden alcanzarse grandes objetivos sin un gran esfuerzo.
 Dejar que las circunstancias marquen el rumbo de tu vida.

5. ¿Cuáles son las principales fuentes de motivación?

Motivación de logro:

Lo importante para la gente que se siente motivada de esta manera es alcanzar su objetivo establecido.
Lo que merece la pena es llegar a conseguirlo por el hecho mismo de lograrlo más que los beneficios que
se obtengan por lograrlo.

Es el desarrollo y el crecimiento personal que se da hasta lograrlo lo que resulta atractivo.

Motivación de afiliación:

En este caso destaca el componente social, lo que se busca principalmente es la unión al grupo y sentir
que se forma parte de algo junto con otras personas. El ambiente agradable y colaborativo tiene más peso
que las otras motivaciones.

Motivación de poder:
Lo más prioritario es lograr tener la capacidad de influir en su entorno, ya sea tanto en el comportamiento
de las personas que le rodean o en modificar elementos de su alrededor a voluntad.

Motivación de competencia:

El placer de un trabajo bien hecho. Un buen resultado es lo que destaca para este tipo de motivación. El
objetivo es lograr la meta pensada de tal forma que el resultado final sea excelente y ponga a prueba las
habilidades del individuo perfeccionándolas en lo posible durante el proceso.

6. ¿Funcionan los premios en la motivación?

Si funcionan, ya que la persona siente que cada esfuerzo y trabajo tiene su recompensa. Cada tarea se
esforzara por conseguir un premio a su mérito.

7. ¿Cuándo un premio trae consecuencias negativas?

 Cuando en niño no hace las tareas por deber amor y dedicación, solo le importa el premio.
 Se fija mucho en lo material.
 Siente que cada vez quiere un mejor premio.
 Se vuelven egocéntricos.

Investiga sobre la autoestima

Autoestima
La autoestima es un conjunto de percepciones, pensamientos, evaluaciones, sentimientos y tendencias de
comportamiento dirigidas hacia nosotros mismos, hacia nuestra manera de ser, y hacia los rasgos de
nuestro cuerpo y nuestro carácter. En resumen: es la percepción evaluativa de nosotros mismos. 1

La importancia de la autoestima estriba en que concierne a nuestro ser, a nuestra manera de ser y al
sentido de nuestra valía personal. Por lo tanto, puede afectar a nuestra manera de estar, de actuar en el
mundo y de relacionarnos con los demás. Nada en nuestra manera de pensar, de sentir, de decidir y de
actuar escapa a la influencia de la autoestima.1

Abraham Maslow, en su jerarquía de las necesidades humanas, describe la necesidad de aprecio, que se
divide en dos aspectos, el aprecio que se tiene uno mismo (amor propio, confianza, pericia, suficiencia,
etc.), y el respeto y estimación que se recibe de otras personas (reconocimiento, aceptación, etc.). 2 La
expresión de aprecio más sana según Maslow es la que se manifiesta «en el respeto que le merecemos a
otros, más que el renombre, la celebridad y la adulación».3

Carl Rogers, máximo exponente de la psicología humanista, expuso que la raíz de los problemas de
muchas personas es que se desprecian y se consideran seres sin valor e indignos de ser amados; de ahí
la importancia que le concedía a la aceptación incondicional del cliente.1 En efecto, el concepto de
autoestima se aborda desde entonces en la escuela humanista como un derecho inalienable de toda
persona, sintetizado en el siguiente «axioma»: Todo ser humano, sin excepción, por el mero hecho de
serlo, es digno del respeto incondicional de los demás y de sí mismo; merece estimarse a sí mismo y que
se le estime.

Todos tenemos una imagen mental de quiénes somos, qué aspecto tenemos, en qué somos buenos y
cuáles son nuestros puntos débiles. Nos formamos esa imagen a lo largo del tiempo, empezando en
nuestra infancia. El término autoimagen se utiliza para referirse a la imagen mental que una persona tiene
de sí misma. Gran parte de nuestra autoimagen se basa en nuestras interacciones con otras personas y
nuestras experiencias vitales.4 Esta imagen mental (nuestra autoimagen) contribuye a nuestra autoestima.
En virtud de este razonamiento, incluso los seres humanos más viles merecen un trato humano y
considerado. Esta actitud, no obstante, no busca entrar en conflicto con los mecanismos que
la sociedad tenga a su disposición para evitar que unos individuos causen daño a otros—sea del tipo que
sea—.1

El concepto de autoestima varía en función del paradigma psicológico que lo aborde (psicología
humanista, psicoanálisis, o conductismo). Desde el punto de vista del psicoanálisis, la autoestima está
íntimamente relacionada con el desarrollo del ego; ,2 por otro lado, el conductismo se centra en conceptos
tales como «estímulo», «respuesta», «refuerzo», «aprendizaje», con lo cual el concepto holístico de
autoestima no tiene sentido. La autoestima es además un concepto que ha traspasado frecuentemente el
ámbito exclusivamente científico para formar parte del lenguaje popular. El budismo considera al ego una
ilusión de la mente, de tal modo que la autoestima, e incluso el alma, son también ilusiones; el amor y
la compasión hacia todos los seres con sentimientos y la nula consideración del ego, constituyen la base
de la felicidad absoluta. En palabras de Buda, «no hay un camino hacia la felicidad, la felicidad es el
camino».5

Cualidades de la música
Cuatro son las cualidades que definen al sonido: altura, duración, intensidad o volumen y timbre.

La altura

Depende de la frecuencia, que es el número de vibraciones por segundo. Cuantas más vibraciones por
segundo, el sonido es más agudo y cuantas menos vibraciones por segundo, el sonido es más grave.
Cuanto más corta, fina y tensa esté una cuerda, más agudo será el sonido que produzca y viceversa.

Gráficamente la diferencia entre un sonido agudo y un sonido grave podría representarse:

 Sonido agudo Sonido grave

La unidad de medida de la frecuencia es el hercio (Hz), que equivale a una vibración por segundo.

El ser humano no percibe todas las frecuencias. El rango de audición va de los 20 Hz hasta los 20000 Hz.
Por encima de esta frecuencia se producen los ultrasonidos, que no podemos percibir.

Las alturas que son capaces de producir los instrumentos musicales, excepto los electrónicos, no llegan a
utilizar todo el rango de audición humano. De hecho, la mayoría de los instrumentos manejan una
extensión limitada dentro de ese rango. Las notas que son capaces de producir (su tesitura) suelen
situarse en la zona grave, intermedia o aguda de ese rango posible de audición.

Al proceso de igualar las frecuencias de las diferentes notas entre los distintos instrumentos y/o con
relación a un punto de referencia, que se denomina diapasón, se lo conoce con el nombre de afinación.
Las distintas familias de instrumentos pueden tener sistemas de afinación distintos, aunque, para poder
igualarlos, todos tienden a una afinación "temperada", en la que se supone que todos los semitonos (la
distancia mínima que puede haber entre dos notas dentro de la música occidental) son iguales.

La duración

Está en relación con el tiempo que permanece la vibración y se representaría gráficamente:

Sonido largo Sonido corto

El tiempo máximo de permanencia de la vibración está muchas veces limitado por las características de
producción de sonido del instrumento musical. Naturalmente, los instrumentos electrónicos no tienen este
tipo de limitaciones y, siempre que el timbre del instrumento que produzcan no tenga como característica
una pronta extinción, la duración de los sonidos puede ser todo lo larga que deseemos.

También existe una duración mínima de los sonidos a partir de la cual, aunque un instrumento electrónico
fuese capaz de generar sonidos tan breves y tan rápidos (si los hace consecutivamente), nuestro oído
acabaría percibiéndolos como simultáneos.

En música la medición del tiempo de los sonidos no se realiza uno a uno, sino por comparación con los
demás. Pero aún así, esta referencia relativa de duraciones necesita una referencia superior, para poder
establecer su duración absoluta. Así tenemos la indicación metronómica, que se expresa en número de
"golpes" por minuto (bpm: beats per minute). Cuanto mayor sea el número de la indicación metronómica,
más rápido se interpretará la música y a la inversa.

La intensidad o volumen
Está en relación con la fuerza con que hubiésemos pulsado la cuerda. Su unidad de medida es
el decibelio (dB). Cada incremento de 10 dB nuestro oído lo percibe como el doble de intensidad. A partir
de 120 dB entraríamos en el umbral del dolor.

En la representación gráfica de un sonido fuerte observaríamos que posee una mayor amplitud que un
sonido débil.

Sonido fuerte Sonido suave

Los sonidos de los distintos instrumentos musicales no tienen todos las mismas posibilidades de potencia
sonora. Esta realidad se reconoce claramente en la disposición de los instrumentos dentro de una
orquesta, donde los instrumentos con mayor potencia sonora son colocados hacia atrás. Sin embargo, hoy
en día y gracias a los avances de la tecnología de amplificación del sonido, los posibles desequilibrios se
pueden compensar con una adecuada utilización de los micrófonos y la mesa de mezclas.

El timbre

Es la cualidad que nos permite distinguir entre los distintos sonidos de los instrumentos o de las voces,
aunque interpreten exactamente la misma melodía. El timbre de los distintos instrumentos se compone de
un sonido fundamental, que es el que predomina (siendo su frecuencia la que determina la altura del
sonido), más toda una serie de sonidos que se conocen con el nombre de armónicos.

Sonido fundamental Sonido complejo

Elementos de la música

La música es el arte de combinar los sonidos sucesiva y simultáneamente, para transmitir o evocar
sentimientos. Es un arte libre, donde se representan los sentimientos con sonidos, bajo diferentes sistemas
de composición. Cada sistema de composición va a determinar un estilo diferente dentro de la música.
Los elementos fundamentales de la música son tres:
Melodía: melodías son las que cantamos o tarareamos cuando un tema nos gusta. No podemos cantar
más de una nota a la vez. La melodía es la forma de combinar los sonidos, pero sucesivamente. De ahí
que a muchos instrumentos se los llame melódicos, por ejemplo, una flauta, un saxo, un clarinete o
cualquier instrumento de viento, porque ellos no pueden hacer sonar más de una nota a la vez.

Ritmo: cuando estamos escuchando música, es muy común que marquemos golpes de manera intuitiva
con el pie o con la mano. A cada golpe lo llamamos tiempo o pulso, y serían las unidades en que se
dividen los diferentes ritmos. El ritmo es el pulso o el tiempo a intervalos constantes y regulares. Hay
ritmos rápidos, como el rock and roll, o lentos, como las baladas, y podemos diferenciarlos básicamente
entre los que son binarios, y los que son ternarios, como el vals.
Armonía: usando melodías solamente, los temas sonarían “vacíos”. A la larga necesitaríamos algo que
nos haga de base, y que nos dé la sensación de estar junto a otros músicos acompañándonos. La armonía
es la forma de combinar sonidos en forma simultánea. Cada compositor la usará para crear diferentes
climas. Puede transmitir desde estados de melancolía, tristeza, o tensión, hasta estados de alegría, calma,
relajación, etc. Los instrumentos llamados armónicos, como el piano o la guitarra, son los que pueden
tocar más de una nota a la vez.

Problemas sociales
Unión Civil
Una unión civil , también referida por una variedad de otros nombres, es un arreglo reconocido legalmente similar
al matrimonio . Estos sindicatos se han establecido en varios países desde finales de los años noventa, a menudo
desarrollándose a partir de una legislación menos formal sobre asociaciones domésticas . En Dinamarca, Islandia,
Noruega y Suecia, han sido reemplazados, y en algunos otros países complementados, por matrimonios del mismo
sexo . Las uniones civiles son vistas a menudo por los activistas como un "primer paso" hacia la legalización del
matrimonio para las parejas del mismo sexo . Si bien las uniones civiles se establecen predominantemente tanto
para las parejas del mismo sexo como para las del mismo sexo, en varios países sólo están disponibles para las
parejas del mismo sexo.

Comenzando con Dinamarca en 1989, las uniones civiles bajo un nombre u otro han sido establecidas por la ley en
varios países, en su mayoría desarrollados , con el fin de proporcionar el reconocimiento legal de las relaciones
formadas por las parejas del mismo sexo no casadas y darles derechos, beneficios, , Y responsabilidades similares o
idénticas a las de las parejas legalmente casadas. En Brasil , las uniones civiles se crearon por primera vez para las
parejas de sexo opuesto en 2002, y luego se expandió para incluir las uniones del mismo sexo a través de una
decisión judicial nueve años después.

Muchas jurisdicciones con uniones civiles reconocen las uniones extranjeras si son esencialmente equivalentes a las
suyas; Por ejemplo, el Reino Unidoenumera los sindicatos equivalentes en el anexo 20 de la Ley de asociación
civil . Los matrimonios del mismo sexo que se realizan en el extranjero se reconocen comúnmente como uniones
civiles en jurisdicciones que sólo tienen este último.

Sida
La infección por el virus de la inmunodeficiencia humana y el síndrome de inmunodeficiencia adquirida (VIH/sida)2
es un espectro de enfermedades causadas por la infección por el virus de la inmunodeficiencia humana (VIH).3456 Tras
la infección inicial, una persona puede no notar síntoma alguno o bien puede experimentar un periodo breve de cuadro
tipo influenza.7 Típicamente, le sigue un periodo prolongado sin síntomas.8 A medida que la infección progresa,
interfiere más con el sistema inmunitario, aumentando el riesgo de infecciones comunes como la tuberculosis, además
de otras infecciones oportunistas y tumores que raramente afectan a las personas con un sistema inmunitario indemne.7
6
Estos síntomas tardíos de infección se conocen como sida,8 etapa que a menudo también está asociada con pérdida de
peso.
El VIH se contagia principalmente por sexo desprotegido (incluido sexo analy oral), transfusiones de
sangre contaminada, agujas hipodérmicas y de la madre al niño durante el embarazo, parto o lactancia.9 Algunos
fluidos corporales, como la saliva y las lágrimas, no transmiten el VIH.10 Entre los métodos de prevención se
encuentran el sexo seguro, los programas de intercambio de agujas, el tratamiento a los infectados y la circuncisión.
Se recomienda iniciar el tratamiento apenas se haga el diagnóstico.12 Sin tratamiento, el tiempo de sobrevida promedio
después de la infección es 11 años.13
En 2014 aproximadamente 36,9 millones de personas vivían con VIH y causó 1,2 millones de muertes.7 La mayoría de
los infectados viven en el África subsahariana.7 Entre su descubrimiento y el 2014 el sida ha causado un estimado de
39 millones muertes en todo el mundo.14 El VIH/sida se considera una pandemia: un brote de enfermedad presente en
un área grande y con propagación activa.
La enfermedad ha sido centro de muchas controversias relacionadas a la religión, incluida la decisión de la Iglesia
católica de no apoyar el uso de preservativo como prevención.20 El VIH/sida ha atraído la atención internacional
médica y política así como financiación masiva desde su identificación en los años 1980.21

Test de autoestima
1. ¿Por qué estudias educación musical?

Quiero transmitir los conocimientos musicales que en mi época de estudiante no me dieron, dar a conocer lo
maravilloso de la música.

2. ¿Qué objetivos persigues en el CRM?

Obtener conocimientos musicales y de preparación a ser docente.

3. ¿Qué resultados esperas al término de la carrera?

Desempeñarme profesionalmente, como docente y músico.

4. ¿Qué conocimientos crees que son importantes para el desarrollo de tu carrera?

Todos los recursos pedagógicos, recursos de música en el aula, ya que ayudaran a transmitir conocimientos
musicales a niños de la manera más correcta.

5. ¿Cómo crees que se fortalece la identidad institucional, regional y nacional?

El conocer costumbres, lugares, y la aceptación internacional de nuestro folklore, ayudan a tener una mejor
aceptación de nuestra propia cultura.

6. ¿Qué actividades propones para el desarrollo de la pregunta anterior?

 Apreciar videos de las distintas regiones de nuestro país.
 Visitando museos, asistencia a actividades culturales.
 Desempeñar canciones andinas en quechua.
 Apreciar la diversidad de nuestra cultura.
7. Terminados tus estudios ¿Cómo piensas desarrollarte profesionalmente?

Desempeñar mi carrera como profesor de talleres de música, aula, en estudiantes de diferente nivel.
(Primaria, secundaria)

8. Esta carrera ¿contribuye al logro del proyecto de vida?

Si, ya que la formación musical es una de mis prioridades en mi vida.

9. ¿Qué es un proyecto de vida?

El proyecto de vida es un plan trazado, un esquema vital que encaja en el orden de prioridades, valores y expectativas
de una persona que como dueña de su destino decide cómo quiere vivir.
 10. ¿Cómo contribuye tener un proyecto de vida?

Ayuda a priorizar metas a corto y largo plazo, contribuyendo así a esquematizar metas y logros a seguir y
alcanzar.

11. ¿Qué desafíos presenta tu carrera profesional?

 Desafío económico.
 Motivos de salud.
 Timidez frente las personas.

12. ¿Cómo te preparas para enfrentar los desafíos?

 Guardar la calma es esencial.
 Organizar ideas.
 Priorizar objetivos.
 Practicar ejercicios de respiración.
13. Elabora tu decálogo de vida

 Ama tu profesión, siempre mantener un contacto con tu yo musical.

 Respeta tu trabajo puesto que un empleo no sólo es una fuente de ingresos sino también, un medio de
desarrollo profesional y realización personal. Estar en paro durante más de un año es realmente duro.
 Tener un entorno de relaciones sociales amplio también aporta calidad de vida a cualquier individuo.
No se trata de tener muchos íntimos amigos ya que, de por sí, es imposible.
 Existen relaciones de amistad en distinto grado de confianza y todas ellas, te aportan algo bueno.
 Las buenas relaciones familiares mejoran la felicidad personal de quien se siente bien en ese entorno
de confianza.
 Encontrar el equilibrio entre ocio y trabajo es fundamental para que un empleo no termine privándote
de toda tu vida personal.
 Sonríe muchas veces al día, incluso, cuando no tengas motivo. Serás más feliz.
 Una buena inteligencia emocional te ayuda a comprender y gestionar tus propias emociones.
 La empatía es vital para gestionar los conflictos en las relaciones personales.
 Momentos de relax y de placer que te ayudan a reponer fuerzas y recargar energías después de un día
duro.
 Una buena alimentación basada en las leyes de la dieta mediterránea es fuente de salud y bienestar.
 Tener ilusiones de futuro es muy positivo para poder avanzar en la vida en la dirección correcta.
Alimenta tus sueños, no renuncies a ellos y trabaja tus metas para ser feliz de verdad y tener una
buena calidad de vida física y mental.
 “Sonríe más, serás más feliz.”
III Unidad
1. Investiga sobre los ambientes de aprendizaje.

Entender o ubicar a los ambientes de aprendizaje desde la interdisciplinariedad, complejiza las interpretaciones que
sobre este tema pueden erigirse, posibilita nuevos enfoques de estudio, brinda nuevas unidades de análisis para el
tratamiento de problemas educativos y ofrece un marco conceptual con el cual comprender mejor el fenómeno
educativo, y de ahí poder intervenirlo con mayor pertinencia, partiendo de los planteamientos de la reingeniería
educativa, no se trata de cambiarlo todo, sino de “intervenir, retomar, replantear” considerando lo que funciona y
cambiando lo que obstaculiza. En la actualidad la escuela ha perdido presencia en la formación y educación de los
jóvenes, ya no digamos en la humanización. Tenemos que reconocer que hoy en día la escuela no es la única entidad
“que educa” o “forma” a los estudiantes puesto que cohabita con otras instancias comunitarias y culturales que
contribuyen a ello, como los grupos urbanos de pares y los medios tecnológicos y de comunicación que, debemos
reconocer, son un atractivo permanente lleno de misterios y magia para los discentes. Diversos estudios y
propuestas surgidas en las últimas décadas proponen diversos componentes a considerar en los ambientes de
aprendizaje:

 Un cuerpo teórico organizado y flexible, métodos heurísticos, habilidades metacognitivas, aspectos afectivos,
actitudes, motivos y emociones en donde cobre especial importancia la metacognición, ya que su desarrollo
favorece la transferencia de habilidades adquiridas en un dominio del conocimiento hacia otros.

 Aprendizaje autónomo con sus características: proceso constructivo, acumulativo, autorregulado, intencional; que
se produce en un contexto particular, es interactivo y cooperativo.

 Modelo de aprendizaje como proceso activo, cooperativo, progresivo y auto dirigido, que apunta a encontrar
significados y construir conocimientos que surgen, en la medida de lo posible, de las experiencias de los alumnos en
auténticas y reales situaciones.

Considerar que el ambiente del aula debe posibilitar el saber de todas las personas del grupo y el acercamiento de
unos con otros. Progresivamente debe hacer posible la construcción de un grupo humano cohesionado con
objetivos, metas e ilusiones comunes.

El entorno escolar ha de facilitar a todos y a todas el contacto con materiales y actividades diversas que permitan
abarcar un amplio abanico de aprendizajes cognitivos, afectivos y sociales.

El medio ambiente escolar ha de ser diverso, debiendo trascender la idea de que todo aprendizaje se desarrolla
entre las cuatro paredes del aula. Deberán ofrecerse escenarios distintos, -ya sean construidos o naturales-
dependiendo de las tareas emprendidas y de los objetivos perseguidos.

El entorno escolar ha de ofrecer distintos subescenarios de tal forma que las personas del grupo puedan sentirse
acogidas según distintos estados de ánimo, expectativas e intereses.

El entorno ha de ser construido activamente por todos los miembros del grupo al que acoge, viéndose en él
reflejadas sus peculiaridades, su propia identidad.
Debe establecerse una interacción comunicativa efectiva y circular entre el maestro, el estudiante y el grupo.

2. Proponer un modelo de aula de música

Aula de música

3. Documentos de gestión en el aula.

Frente a los numerosos documentos, se exhibe el siguiente ejemplo.
4. Elabora programaciones curriculares y planes de lección, registros de evaluación.
 Programación anual de arte
I .DATOS INFORMATIVOS:

1) UGEL: Arequipa
2) Institución Educativa: PIO XII- CIRCA
3) Nivel: Primario
4) Área: Arte
5) Número de horas semanales: 02
6) Grado: Sexto
7) Secciones: Única
8) Fecha de Inicio: 05 de marzo
9) Fecha de Término: 19 de diciembre
10) Docente: Guadalupe Quispe Neira
11) Director: Lic. Noemí Huichi Atamari

II FUNDAMENTACIÓN DEL ÁREA:

El Área de Educación por el Arte, aspira a generar vivencias en los educandos desde las diferentes
expresiones artísticas como: música, artes visuales, teatro y danza, busca que todos los alumnos
participen, vivencien el arte y se promueva a partir de ello el desarrollo del pensamiento divergente
y la creatividad, el fortalecimiento de su sensibilidad, el disfrute por el arte, el reconocimiento y
apreciación de las características de su propia cultura y de otras, la construcción de su propia
identidad, la afirmación de su personalidad mediante la identificación de sus gustos personales,
como también descubrir sus posibilidades y limitaciones, el desarrollo de su autonomía y capacidad
de decisión, el desarrollo de sus actitudes solidarias con los demás , la actitud crítica y el
reconocimiento de elementos básicos de las diferentes arte mediante diversas experiencias
III. CALENDARIZACIÓN

SEMANA
TRIMESTRE INICIO TERMINO
S
I 03 de marzo 06 de junio 17
09 de junio 25 de julio
II Vacaciones del 25 de julio a 03 de agosto
13
04 de Agosto 19 de setiembre
22 de setiembre 03 de octubre
III Vacaciones del 07 de octubre a 11 de agosto 11
13 de octubre 19 de diciembre
TOTAL 40

IV. TEMAS TRANSVERSALES:

 Educación en valores
 Educación intercultural.
 Educación ambiental







 V. VALORES Y ACTITUDES

ACTITUDES
VALORES
COMPORTAMIENTOS Actitud ante el área
- Respeta la propiedad ajena.  Escucha con atención
- Es cortes con sus compañeros y a sus compañeros y al
profesores profesor.
RESPETO - Escucha la opinión de sus  Respeta la opinión de
compañeros los demás.
- Respeta el orden. Le da valor agregado a
- Emplea vocabulario adecuado. sus trabajos.
- Permanece en el aula durante las horas  Demuestra interés por
de clase. la lectura.
- Se presenta correctamente Participa activamente.
uniformado. Cumple con los
RESPONSABILIDAD
- Cuida el patrimonio de la I.E. trabajos en el aula y
- Cumple normas de convivencia. fuera del aula.
- Llega a la hora indicada Es perseverante en sus
- Demuestra aseo personal. tareas.
- Demuestra empatía frente a los demás. Organiza y lidera el
- Comparte con los demás. equipo.
SOLIDARIDAD - Apoya voluntariamente a los que Asume los errores con
necesitan. naturalidad.
- Mantiene la unidad en el salón.

III. COMPETENCIAS DEL VI CICLO

ORGANIZADOR
CICLO V
CURRICULAR

Expresa con espontaneidad y creatividad sus

vivencias, ideas, sentimientos y percepciones del
mundo, haciendo uso de los diferentes recursos
EXPRESIÓN ARTÍSTICA
artísticos para explorar los elementos del arte
vivenciándolos con placer.

Percibe, observa y se expresa acerca de las

APRECIACIÓN ARTÍSTICA
características de los diferentes elementos y espacios
de su entorno natural y social, sobre sus creaciones y
las manifestaciones artísticas presentes de su medio
familiar y comunitario, investigando sobre ellas y
comentando sobre sus gustos y preferencias.
 VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

TEMAS
TITUL CAPACIDADES CONOCIMIENTOS TRASVERSALES
UNID T
O DIVERSIFICADOS VALORES
EXPRESIÓN ARTÍSTICA
INTRODUCCION A LA MÚSICA

1. Reconoce y descubre sus - Selección de aptitudes (M,T,D,AV

preferencias artísticas en la - La Música. Definición
selección de aptitudes. - El sonido: clases
2. Aplica el solfeo rítmico en las -
-Educación en Valores
Elementos de la música
diferentes prácticas ritmo, melodía, armonía 20
3. Ejecuta diversos ejercicios y temas - Responsabilidad HRS
- Signos de la Música.
I

musicales de iniciación utilizando la - El pentagrama.

voz. - Ubicación de las notas musicales
en el pentagrama
APRECIACIÓN ARTÍSTICA - Solfeo hablado
4. Identifica las notas musicales en el -
Expresión vocal
pentagrama

EXPRESIÓN ARTÍSTICA -
LA MÚSICA COMO MEDI
DE COMUNICACIÓN

1. Emplea técnicas pertinentes al - La voz y su clasificación

desarrollo musical vocal de su - Solfeo rítmico
interés - Técnica vocal : Postura respiración - Educación para el
2. Interpreta canciones corales, y dicción , éxito 22
II

teniendo en cuenta un repertorio - Repertorio HRS

criollo - El Coro - Identidad
- Los instrumentos musicales.
APRECIACIÓN ARTÍSTICA - La música en Cajabamba, grupos
3. Discrimina información relevante representativos.
sobre la música en su región.
SOCIALIZACIÓN Y DESHINBICION

EXPRESIÓN ARTÍSTICA
LOS TITERES COMO MEDIO DE

1. Construye títeres de guante y títeres - Los títeres: Definición ,

planos teniendo en cuenta la obra a Clasificación
representar - Confección de títeres. - Educación
2. Crea y/o adaptan libretos para títeres - Materiales alternativos y recursos ambiental 20
teniendo en cuenta el número de de la comunidad. HRS
integrantes en el grupo. - El libreto de títere - Respeto
III

3. Representa obras, utilizando los - Adaptación de libretos

títeres y los libretos confeccionados - El retablo de títeres
- Representación del teatro de
APRECIACIÓN ARTÍSTICA títeres
4. Identifica la clasificación de los
títeres y su importancia de su
utilización en las diferentes épocas.
EL COLOR EN LA COMPOSICIÓN

EXPRESIÓN ARTÍSTICA
1. Expresa sus sentimientos y
emociones mediante la pintura, - Estudio básico de los colores
utilizando diversa técnica plásticas. - El Color: Clasificación. - Educación
- Técnicas creativas ambiental
VISUAL

APRECIACIÓN ARTÍSTICA . Dáctilopintura

IV

2. Discrimina información relevante Estarcido - Respeto 18

sobre artes visuales. Estudio del esgrafiado HRS
color. .Mosaíco
Etc
- El collage
 V. Actitudes ante el área
 Trabajan en equipo
 Entrega oportuna de trabajos
 Respeta las normas de convivencia
 Perseverancia en las tareas
 Responsabilidad, limpieza, orden en las prácticas
Actitudes referidas a las normas
 Respeta las ideas y formas de ser de los demás.
 Reconoce sus habilidades y de los demás.
 Asiste puntualmente al salón de clases.
 Asiste correctamente uniformado al salón de clases.
 Muestra cordialidad y buenos modales.
 Respeta los bienes ajenos y de la institución.
 Se comporta dignamente dentro y fuera del aula.

VII. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

(T) - Lúdicas: Dramatizaciones, juego de roles

- Elaboración de libretos creativos.
(AV) - Organizadores visuales: Mapas conceptuales mapas mentales, organigramas circulares., videos.
(M) - Instrumentales: objetivos sonoros de sonidos determinados e indeterminados
-(D) - Espacio Escénico: movimientos

GRUPALES: Simposium, panel fórum, mesa redonda, pintura cooperativa, agrupación oral, conjuntos y
coreografías, representaciones.
INDIVIDUALES: Exposición de trabajos, audiciones, demostraciones
SISTEMATIZACION: Síntesis, elaboración de conclusiones, mapas conceptuales, resúmenes, cuadro
sinópticos, informes

VIII. ESTRATEGIAS DE EVALUACION

TECNICAS INSTRUMENTOS ITEMS/REACTIVO

 Pruebas de desarrollo
 Pruebas objetivas
PRUEBAS
 Informes  Explicación, descripción,
ESCRITAS
comentarios, críticas,
aportes.
 Diálogos, debates.
SITUACIONES
 Participación activa: oratoria  Criterios para hablar
ORALES
gestual instrumental correctamente
 Mapas conceptuales, mapas
EJERCICIOS
mentales
PRACTICOS Y
 Partituras, libretos, trabajos
TECNICAS
pictóricos, etc
OBSERVACION  Lista de cotejo, guía de
SITEMATICA observación, escala valorativa
 Sesión de aprendizaje
Institución Educativa: Néstor Kirchner

Grado: 1º de Primaria

Tema: Ritmo corporal

Fecha: 18 de Diciembre del 2017

Duración: 50 minutos

Docente: Guadalupe Pilar Quispe Neira

Competencia Capacidad Actitudes/ Valores Indicadores

Percibe, observa y se Observa y describe Aprecia sus Se desplaza por el espacio

expresa acerca de las las características posibilidades de siguiendo ritmos sencillos e
características de los visuales, sonoras y expresión las de imitando diferentes
diferentes elementos cinéticas de sus compañeros personajes y eventos de la
y espacios. elementos naturales con naturaleza.
y objetos de su responsabilidad y
entorno. respeto.

Actividad/Estrategia Recursos Duración

Motivación Movimientos 5 minutos
Saludo: corporales
 Comenzaremos la clase con la canción “como están.”
 El maestro empezara la clase cantando la canción: “vale
vale, pata sum”
Desarrollo
4. El maestro pedirá a los alumnos que se sienten en
media luna para empezar a narrar el cuento: se acerca
la navidad en mi comunidad.
-Pediré comentarios del cuentos ¿les gusto el cuento? Movimientos del
-Juegos con los sonidos de las profesiones de los cuerpo.
personajes del cuento. 35 minutos
-Separo grupos y se realiza un canon.
Matices de intensidad
¿Les gustaría aprender un villancico? Bolsas de plástico,
5. Cantaremos el villancico “llega la navidad”. vasos, mesa del
-Aprenderán la canción con ritmos, con los pies, muslos aula, pandereta.
y palmas relacionado a la canción con concepto de
espacio y altura.
-Harán la mímica de la canción.
6. Ensamble rítmico.
-practicamos la frase rítmica y vocal.
-Con instrumentos reciclados,
-Reemplazaremos los ritmos aprendidos, se realizara el
ensamble rítmico.
Extensión: Pedir comentarios sobre la actividad. Que les gustaría realizar con los materiales
obtenidos.

Evaluación: Canon rítmico.

Observaciones:
 Evaluación de Arte
 Nombres y Apellidos:
 Grado y Sección:
 Fecha:
____________________________________________________________________

1. Encierra en un círculo los instrumentos rítmicos

2. Reconoce y escribe el nombre de los siguientes instrumentos

_________ ______________ ______________

3. Dibuja un pentagrama y la clave de sol

 “Cada quien decide ser feliz”

1.. Investiga sobre la banda rítmica

La banda rítmica, como resultado de la unión de la música y la danza, desarrolla una serie de
conocimientos, hábitos y habilidades que permiten al estudiante tener las herramientas necesarias
para lograr apropiarse de los conocimientos; estas pequeñas agrupaciones que siempre han gozado de
gran popularidad en los diferentes niveles de enseñanza, son acogidas por la dirección de las
escuelas, la comunidad, padres y niños con entusiasmo.

Las mismas contribuyen a desarrollar sentido de unidad, colectividad, pertenencia, disciplina, eleva
la autoestima y el fortalecimiento de los valores morales, vinculan los estudiantes a la escuela y
ayudan a lograr una cultura general integral. También desarrollan
flexibilidad, control muscular, coordinación e independencia en los estudiantes, así como estimulan
la creatividad e imaginación en el proceso docente. Sin embargo, no se aprovechan a un nivel
deseado. Esto a su vez es el elemento a tener en cuenta en esta breve reflexión, que toma como punto
de partida la historia recogida en la bibliografía existente.

Existen diferentes criterios sobre la época en que apareció la banda de música. Algunos le atribuyen
el nacimiento en las comunidades primitivas, al decir que los instrumentos de viento y de percusión
que utilizaban aquellos pueblos para la caza, pero sobre todo para las guerras, pueden ser
considerados como las primeras bandas musicales, no importa lo rudimentarias que fueran.

Otros afirman que las bandas surgieron en realidad en la edad moderna, hacia el siglo XVII. Los
estudiosos no discuten que aquellos instrumentos son los antecedentes de los actuales, ni que la
banda de música nació vinculada a las guerras. Estos añaden que su función inicial consistía en
enardecer a los guerreros e incitarlos para luchar más bravamente.

Los primeros regimientos del ejército español que pisaron tierras cubanas lo hicieron al son del
redoblante de la banda militar que los acompañaba. Igualmente fue compañera de los revolucionarios
independentistas cubanos en la manigua y en el exilio.

Entre 1920 y 1940, las bandas se convirtieron en una actividad común y profunda en las escuelas y
jardines infantiles de todo el mundo. En Cuba, las bandas municipales contribuyeron notablemente a
la formación de músicos, y en muchos casos junto a ellas se crearon academias de música en la que
podían estudiar hijos de obreros, debido a que los maestros impartían clases voluntarias.

La banda rítmica tuvo su gran auge en la Educación Musical. Se les llamó también ´´ orquesta
de juguetes ´´, pues se les enseñaba a los niños a tocar instrumentos de percusión y se llegaba a una
suerte de ejecución orquestal.

2.. Presenta una programación curricular de arte para primaria.

Ensamble rítmico
Ejercicio n º1

Ejercicio nº2
 Texto de motivación
El secreto de las siete semillas
Un empresario exitoso (Ignacio Rodríguez) decide hacer un cambio radical en su vida, la
que había estado marcada por el estrés, bebía mucho, fumaba y la prioritaria dedicación
al trabajo. Progresivamente, aunque al principio sin mucho entusiasmo, ingresa al mundo
de la meditación oriental orientado por un gurú que se convierte en su maestro y guía.

Su motivación original era librarse de las tensiones y cuidar su salud, pero por el camino se
va dando cuenta de su misión fundamental en la vida y aprende cuál es el verdadero
sentido de la misma a partir del "secreto de las siete semillas" que su maestro le va
revelando.

La primera semilla, la semilla chancada, representa el autoconocimiento; la manera de

cómo nuestro pasado influye en nuestro presente. Tiene una duración de un mes.

La segunda semilla, la mimosa púdica, representa el contacto con el espíritu; la manera de

cómo encontrar la paz y la felicidad interior. Tiene una duración de un mes y trece días.

La tercera semilla, el rosa púrpura, representa el control del ego; la manera de poder ver
una realidad interna escondida de nosotros por nuestro ego. Tiene una duración de cuatro
meses.

La cuarta semilla, el árbol de mango, representa el servicio desinteresado; la manera de

dejar de pensar solamente en ti. Tiene una duración de tres meses y medio.

La quinta semilla, el girasol, representa la toma de decisiones éticas; la manera de dejar de

ver sólo el corto plazo y orientarse a la luz. Tiene una duración de casi dos meses.

La sexta semilla, el pino, representa el perfecto equilibrio en la vida; la manera de organizar

nuestro tiempo y de alimentar correctamente nuestro cuerpo y mente. Tiene una duración
de seis meses, nueve semanas y un día.

La séptima semilla, el hunco, representa la flexibilidad y el desapego; el conocimiento de la

verdadera importancia de las cosas.

Trata sobre la relegación y meditación, que necesitamos para conocernos, para ser felices,
para aprender a vivir y para el crecimiento espiritual.
Lo importante es ser felices y dar un tiempo a la familia y a nosotros mismos, pero hay que
tener un tiempo para todo.

MENSAJE: El libro nos enseña la importancia de descubrir la felicidad en nuestras vidas, de

cómo compartir el tiempo en el entorno familiar, social y laboral, ya que los seres humanos
de ahora viven en la rutina, el estrés, los problemas familiares, sociales, económicos, etc. A
través de las siete semillas aprendemos los pasos que se siguen para lograrlo, pues lo que
más importa es buscar la felicidad para el desarrollo personal.