Evidencia: Estructuración de una prueba

Dando continuidad a su rol de coordinador del comité académico, la institución educativa

LPQ le ha pedido, en esta ocasión, realizar una presentación para ser socializada con los
demás docentes, donde se explique la manera como debe elaborarse una prueba o examen
según su clasificación.
1. Para la prueba de ejecución realice 3 ejemplos acerca de su implementación.
A continuación, tienes un test de 3 preguntas. Cada pregunta tiene tres posibles respuestas,
de las cuales sólo una de ellas es correcta. Selecciona la respuesta que tú consideres
correcta. Respectivamente el nivel de dificultad 1 a 6. En el sentido decreciente, del más
complejo al más simple. Cada uno de estos niveles combina por grado de complejidad cada
una de los conjuntos de habilidades del estudiante

A. El resultado de multiplicar 25*25 es...

2500
625
825

B. Piensa en el número 125, divídelo entre 5, vuélvelo a dividir por 5, y vuélvelo a dividir
por 5. ¿Cuál es el resultado?

1
25
5

C. Piensa en el número 456, multiplícalo por 4, divídelo entre 6, y réstale 35. ¿Cuál es
resultado?

269
369
520

2. En el caso de las pruebas escritas, diseñe 5 ítems (incluya diferentes tipos de

ítem).
Área de matemáticas.
Cuestionario de 5 preguntas
puntos máximos 500 puntos.
Nivel de dificultad 1 a 6 (desempeño de la prueba)
 1. Un presentador de TV mostró este gráfico y dijo: "El gráfico muestra que hay un
enorme aumento del número de robos comparando 1998 con 1999".

¿Consideras que la afirmación del presentador es una interpretación razonable del gráfico?
Da una explicación que fundamente tu respuesta.
Nivel de dificultad 4
2. Un carpintero tiene 32 metros de madera y quiere construir una pequeña valla
alrededor de un parterre en el jardín. Está considerando los siguientes diseños para
el parterre.

Rodea con un círculo Sí o No para indicar si, para cada diseño, se puede o no se
puede construir el parterre con los 32 metros de madera.
 Nivel de dificultad 6
3. La madre de Roberto le deja coger un caramelo de una bolsa. Él no puede ver los
caramelos. El número de caramelos de cada color que hay en la bolsa se muestra
en el siguiente gráfico.

¿Cuál es la probabilidad de que Roberto coja un caramelo rojo?

A. 10%
B. 20%
C. 25%
D. 50%
Dificultad: nivel 4
4. En un juego de una caseta de feria se utiliza en primer lugar una ruleta. Si la ruleta
se para en un número par, entonces el jugador puede sacar una canica de una
bolsa. La ruleta y las canicas de la bolsa se representan en los dibujos siguientes.

Cuando se saca una canica negra se gana un premio. Daniela juega una vez.
¿Cómo es de probable que Daniela gane un premio?

A. Es imposible.
B. No es muy probable.
C. Tiene aproximadamente el 50% de probabilidad.
D. Es muy probable.
Nivel de dificultad 3
 5. Para hacer un trabajo en casa sobre el medio ambiente, unos estudiantes han
recogido información sobre el tiempo de descomposición de varios tipos de basura
que la gente desecha:

Un estudiante piensa en cómo representar los resultados mediante un diagrama

de barras.
Da una razón de por qué no resulta adecuado un diagrama de barras para
representar estos datos.
Nivel de dificultad 4.

En las pruebas de ejecución en el área de matemáticas hay que considerar las vivencias
en el aula y el tiempo invertido en el desarrollo de cada objetivo, contenido procedimental
o competencia, según corresponda.
A demás de determinar las etapas que se deben llevar a cabo para la ejecución, desde el
inicio del proceso hasta su finalización identificando cuidadosamente aquellas conductas
que resulten relevantes y que brinden información precisa, acerca del desempeño del
estudiante, durante la ejecución de la prueba.
Para su implementación.
o Tome en cuenta que la prueba se aplica en un tiempo establecido previamente, dos
lecciones o dos horas reloj como máximo. Este tiempo no debe fraccionarse.

o Considere al inicio de la aplicación, el tiempo necesario para la lectura general de la

prueba, éste no es parte del tiempo de ejecución de la misma.

o Explique a los estudiantes: el propósito, las instrucciones, las actividades que deben
llevar a cabo y la escala de desempeño (etapas, indicadores, criterios), con que serán
valorados.

o Cerciórese que los estudiantes comprendan claramente la actividad que deben

desarrollar.
En las pruebas escritas se espera que el estudiante:
o Trabaje en una tarea estructurada no libre;
o Seleccione una respuesta entre una cantidad;
o Conteste una muestra grande de ítems;
o Reciba un puntaje por cada respuesta.

Trabajo presentado por: Jorge Durango Borja

C.C 15.725.460

Curso: Diseño de instrumentos de evaluación.