Seminario

30 - 31 de mayo y 1 de junio 2013

UNCo
Marta Anadón, UNCo 2013

 MODELO TOPOLÓGICO
DE LA INVESTIGACIÓN

POLO POLO
EPISTEMOLÓGICO MORFOLÓGICO

POLO POLO
TEÓRICO TÉCNICO

Marta Anadón, UNCo 2013



Marta Anadón, UNCo 2013



 Epistemología
Episteme : ciencia



Logos : discurso, lenguaje, juicio



Puede ser considerada como el estudio de la ciencia o como el estudio del
conocimiento.

Se preocupa de tres niveles de la actividad científica :



- Los principios

- Los métodos

- Las conclusiones o resultados



Es un discurso reflexivo y crítico, no se conforma con describir, discute los
fundamentos y los alcances de las proposiciones y de los métodos

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Estudio crítico de los principios, los métodos y los resultados de la ciencia




Ø Estudio de los principios:

-Metafísicos: porque la ciencia reposa en postulados indemostrables, implícitos o

explícitos que el investigador acepta como axiomas, como evidencias. La
epistemología trata de poner al día y de hacer el exámen de esos postulados.

-Linguísticos: los enunciados y las metáforas de la ciencia



Ø Estudios de los métodos:

-Descripción del proceso científico en general y de un método en particular

-Constitución de un método que tiene por objetivo orientar las investigaciones y
legitimarlas



Ø Estudios de las conclusiones

-Generalizaciones de conclusiones

-Límites de esas generalizaciones

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La epistemología ha sido dominada por concepciones muy
diferentes, divergentes.

Variación de concepciones que se pueden caracterizar:



§ Una concepción que considera al conocimiento como algo ideal



§ Una concepción que define el conocimiento como una copia de la
realidad, como el resultado de la experiencia



§ Una concepción que sitúa el conocimiento como el producto de la
actividad reflexiva del sujeto en relación a los objetos a conocer

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Cada una de estas concepciones define al sujeto

del conocimiento



- Sujeto intuitivo



- Sujeto ‘table rase’ del empirismo



- Sujeto fuente de estructuraciones y transformaciones

del objeto.

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La reflexión epistemológica se preocupa hoy de cuestiones sobre el
proceso de producción de conocimientos científicos y sobre las
relaciones sujeto-objeto en la producción de conocimientos



Esta reflexión se sitúa en la intersección de diferentes
preocupaciones:



-  La problemática del método experimental

-  ¿Cómo se constituyen las teorías científicas?

-  La sociología del conocimiento, de las ciencias (las relaciones ciencia-sociedad,

la comunidad científica)

-  La historia de las ciencias (internalismo: construcción intelectual; externalismo:

resultado del contexto socio-histórico)

- Psicología de las ciencias

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Noción de paradigma (Kuhn)

Sentido sociológico
Sentido epistémico

Conjunto de creencias, (restringido)

valores reconocidos y de Solución de enigmas concretos
técnicas comunes a los que empleados como ejemplos
miembros de un grupo
pueden remplazar las reglas
metodológicas explícitas



La estructura del grupo:
Paradigma:

- célula de trabajo en SN
Realización « ejemplar»

- el paradigma rige al grupo
antes que el dominio científico

Revolución científica:

Un cambio particular de las
elecciones efectuadas por el
grupo. Esos cambios no son
acumulativos

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 Tres dimensiones del paradigma





Dimensión
Dimensión Dimensión
metafísica



metodológica
sociológica


-  Conjunto de creencias -  Útiles conceptuales, -  Un lugar de
recibidas de la tradición
modelos, metáforas, compromiso
analogías
particular

-  Conjunto de tradiciones,
de preguntas relativas a la
naturaleza de los - Instrumentos y - Un conjunto de
fenómenos o de entidades aparatos particulares
instituciones

fundamentales
- Un logro reconocido
- Una especulación - "ejemplos", mundialmente

metafísica
perspectivas concretas - una "matriz
-  Una o varias de resolución de disciplinaria"

generalizaciones algunos problemas

aceptadas sin ser

cuestionadas

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 POLO EPISTEMOLÓGICO

Puntos comunes entre las ciencias naturales y las ciencias

del hombre

–  Historicidad
–  Interacción sujeto/objeto
–  Complejidad de ciertos fenómenos

Influencia del modelo de ciencias de la naturaleza

2 tipos de factores:

–  Acción de la filosofía positivista del siglo XIX que favorece la

unidad de la ciencia
–  Acción de los modelos de las ciencias naturales y
transposición a las ciencias del hombre
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La complejidad de la situación epistemológica de las
ciencias del hombre

•  El hombre es a la vez sujeto y objeto de conocimiento:

–  El sujeto puede ser modificado por los fenómenos
observados (el investigador tambien)
–  El sujeto puede modificar la naturaleza y el desarrollo de los
fenómenos.
•  La consecuencia: la distancia necesaria para garantizar
la objetividad , es muy difícil.
–  La frontera entre el sujeto egocéntrico y el sujet epistémico
es mucho menos clara ya que el YO del observador está
comprometido con el fenómeno que debería poder
estudiarse de un punto de vista exterior.
–  El observador está comprometido, el atribuye intuitivamente
valores a los hechos y no necesita técnicas objetivas.

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©

DOS CATEGORÍAS DE FENÓMENOS EN LAS CIENCIAS
HUMANAS

–  fenómenos que pueden ser estudiados a partir de una

perspectiva de modelisation como en las ciencias naturales

–  fenómenos que exigen una perspectiva interpretativa y

hermenéutica

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POSTULADOS
PARADIGMA
PARADIGMA

POSITIVISTA
INTERPRETATIVO

Ontológicos
Realidad tangible, Realidad construida,
única, divisible, global, compleja

simple

Finalidad
Generalizaciones Interpretaciones
centradas sobre las contextaules y
similaridades
temporales centradas en
las diferencias y
similaridades

Naturaleza de la Explicación causal
Explicación sistémica,
explicación
holística (comprensión)

Objetividad/
Investigador objetivo
Investigador en
interacción, no puede
Neutralidad
evitar la intrusión de
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valores

 Críticas a los dos paradigmas

A la corriente positivista A la corriente

• La causalidad ignora la
complejidad y la variabilidad
de múltiples factores
• Problemas de validez y de
ética del conocimento ya
que las diferentes
significaciones subjetivas no
son tomadas en cuenta
• El recurso a la metodología
experimental obliga a
controlar variables y eso
simplica los fenómenos,
sujeto atomizado
• Ilusión de objetividad y de
control del investigador
interpretativa
• La investigación
interpretativa se basa en la
codificación y la
sistematización; es
percibida como menos
rigurosa.
• Críticas a la
representatividad de la
muestra
• Límites posibles de las
significaciones señaladas
por los participantes
• Precauciones a tomar en el
momento de la
interpretación

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CRITERIOS DE CIENTIFICIDAD DE LOS DOS
PARADIGMAS

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 Definición de investigación (1)

La investigación constituye un medio para organizar nuestros
pensamientos con el objetivo de llegar a la comprensión de un
fenómeno. (Wolcott, 1994, p. 37)

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 Definición (2)

Proceso sistemático de recolección de datos y de su análisis
lógico en vista de alcanzar objetivos precisos







Para Hostetler (2005), una investigación de calidad en educación
no depende solamente de procedimientos rigurosos sino que ella
debe servir a mejorar la condición de los individuos y contribuir
al bienestar colectivo.

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 DEFINICIÓN (3)

Investigación de primer nivel: (según Beillerot, 1991)

«modo de producción de conocimientos cuya finalidad primera es
explorar, comprender y explicar «aquello que es».



La actividad científica se distingue de otros modos de conocimiento:

•  por la adquisición de un cierto tipo de saber (teórico) (criterio 1)

•  por la elaboración de ciertas normas o procedimientos de
investigación de la realidad (lógica de descubrimiento de validación
de los productos de la investigación (criterio 2)

•  y de comunicación de los resultados (lógica de exposición)
(criterio 3) » p. 11.

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 Definición (suite 3)

Investigación de segundo nivel: (según Beillerot, 1991)



3 otros criterios:



•  introducción de una dimensión crítica y de reflexividad sobre las
fuentes, métodos y modos de recolección de datos (criterio 4)

•  una sistematización en la recolección de datos (criterio 5)

•  «la presencia de interpretaciones enunciadas a partir de teorías

reconocidas y actuales que contribuyen a la elaboración de una
problemática como de la interpretación de los datos» p.19 (criterio
6)

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 µ producción de
conocimientos

Finalidades
µ producción de Epistemología

cambios
Cuadros teóricos

y conceptuales

µ rigor

µ apertura
µ positivista

µ flexibilidad
µ interpretativa

µ creatividad

Investigación
µ constructivista

µ crítica

µ post-moderna

Aptitudes,
µ etc.

Competencias
específicas

Tipologías

µ maneras de hacer

Metodologías
µ fondamental

µ formulación del
µ applicada

problema, colecta,
análisis, interpretación
µ acción

µ evaluativa,

µ criterios de rigor

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µ desarrollo, etc.

 Tipos de investigaciones

Según:



La naturaleza de conocimientos producidos



Fundamental





Evaluativa





Aplicada

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Fundamental



•  Preocupaciones teóricas

•  Producción de un saber nuevo

•  No lleva necesariamente a la acción

•  Responde a una necesidad de conocimientos (explicar

y comprender)

•  Influencia directa o indirectamente la manera que tiene

la gente de percibir un fenómeno (Chevrier, 2003)

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Aplicada

•  Es realizada al interior de un campo de aplicación con el

objetivo de emplear los resultados de la investigación
fundamental sobre la práctica

•  Producción de un saber práctico

•  Verifica la utilidad de conclusiones de la investigación

fundamental en función de objetivos precisos

•  Orientada a la toma de decisiones

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Evaluativa

•  Pone el énfasis en una práctica precisa (programa, un producto, un

proceso, etc.)

•  Se propne identificar el valor de esa práctica en función de valores

prioritarios, elabora un juicio

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 Tipos de investigaciones

Según:



La Finalidad





•  Teorización

•  Política

•  Pragmática

•  Ontogénica







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 Teorización
(Van der Maren, 1995, 2003)

•  Desarrollo y refinamiento de conocimientos teóricos

•  Deducir leyes, principios generales, formular teorías

•  3 modalidades son posibles:

•  Especulativas o teóricas: análisis retórico y lógico,

argumentación

•  Hipotético-deductivas

•  Monográficas: establecer teorías «sustantivas» a

partir del análisis de una situación (análisis 
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inductivo).

 
Pragmática
(Van der Maren, 1995,2003)


•  Encontrar soluciones funcionales a los problemas de la
práctica

•  Cuestionar los medios y la funcionalidad de su empleo:
¿cómo se utiliza?

•  Tres tipos de investigación:

•  Investigación evaluativa con fines de juzgar

•  Investigación-acción con fines de cambiar

•  Investigación desarrollo con fines de elaborar un producto
educativo

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Política
(Van der Maren, 1995, 2003)


•  Cambiar los valores y las necesidades con el objetivo
de cambiar las conductas

•  tres tipos de investigación:

•  Investigación evaluativa: atribuir un valor de «verdad
científica» a elecciones económicas, sociales, 
políticas, ideológicas

•  Investigación-acción

•  Investigación desarrollo

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Ontogénica
(Van der Maren, 1995)


• Perfeccionamiento de los participantes y del investigador:
desarrollo de sus conocimientos y habilidades

•  Las tres formas de la investigación aplicada: evaluación,

intervención, desarrollo pueden ser utilizadas con esta finalidad

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 Punto de vista epistemológico

Concepción objetiva



Alimentada por el paradigma positivista esta concepción considera que los
fenómenos que pueden constituir los objetos de estudio científico
deben responder a tres criterios:

•  Verificabilidad: los hechos deben poder ser estudiados de manera
directa

•  Explicabilidad: los fenómenos se producen en relación con hechos

exteriores, se trata de descubrir esta relación

•  Quantificación: los datos de la investigación deben ser expresados en

la forma matemática

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Concepción subjetiva

Esta concepción se inspira de las perspectivas post-positivistas que
valorizan la subjetividad del investigador y su influencia en el
desarrollo de la investigación. Diversas razones apoyan a esta
concepción:



•  Teorías implícitas: la colecta de datos no es nunca neutra, ella
siempre es dependiente de la teoría que el investigador utiliza.



•  Influencia de valores: jamás la investigación es independiente de los
valores del investigador ya que son ellas que orientan la investigación

•  La complejidad de los fenómenos no permite la observación directa

•  Imposibilidad de generalización: los fenómenos humanos son

únicos, ellos cambian y se modifican con el tiempo y el contexto.

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SEGÚN EL TIPO DE CONOCIMIENTO PRODUCIDO

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PROCESO DE UNA INVESTIGACIÓN

•  PROBLEMÁTICA DE LA INVESTIGACIÓN
- estado de la cuestión
- problema de investigación
- preguntas, hipótesis,
objetivos
•  CUADRO TEÓRICO DE LA INVESTIGACIÓN
- principales perspectivas teóricas
- elección de un ángulo de estudio
- definición del cuadro teórico o conceptual
•  METODOLOGÍA
- orientación metodológica
- muestreo
-instrumentos de colecta de datos
- el proceso de colecta
•  ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS
- métodos de análisis
Clasificación, organización
- síntesis descriptiva, interpretativa
O Validación de hipótesis
•  INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS
- significación teórica, crítica y discusión
- significación práctica, alcance de los resultados

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M.A ©