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Introducción:
Durante más de cuarenta años, las técnicas proyectivas han sido una de herramientas
más importantes en los procesos de evaluación psicológica y fueron definidas como
instrumentos especialmente sensibles para revelar aspectos inconscientes de la persona
(Lindzey, 1961). Son de fácil aplicación y de una difícil interpretación, pero han mostrado
una gran utilidad a la hora de evaluar otros aspectos del mundo cognitivo y afectivo de los
individuos, que pueden servir de indicadores para el diagnostico o la descripción. Así
podemos decir, en líneas generales, que estas técnicas suponen un medio de amplificación a
la hora de observar atributos internos.
Equipo de tutores.
Actividades:
3. Una vez que termines tu tarea, deberás enviarla a la siguiente dirección de correo
electrónico: tecnicasproyectivasuta2016@gmail.com
Importante:
- La fecha máxima para entregar tu trabajo es el día 31 de Octubre hasta las 00:00.
- Debes Utilizar al menos dos fuentes bibliograficas distintas a las solicitadas para esta
tarea, citando al final de tu tarea las fuentes utilizadas. Recuerda que debe hacer referencia
a las fuentes (Internet o textos) desde donde obtengas información (citas). Si ocupas dos
líneas o más en su trabajo se considera cita, no realizarla se considerará copia, lo que es
evaluado con la nota mínima (1,0).
Pts.
Aspectos Formales Nivel I Nivel II Nivel III
4) Interlineado
sencillo.
5) Margen
preestablecido.
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El alumno es capaz de Reflexionar en torno al lugar que ocupan las técnicas proyectivas
en el proceso psicodiagnóstico, se refiere a los elementos teóricos que sustentan su
existencia y utilización en estos procesos, siendo capaz además de realizar una
distinción con los métodos de evaluación psicométricos (haciendo referencia también a
los elementos teóricos que sustentan su práctica). Por último el alumno realiza una clara
reflexión en relación a las fortalezas y debilidades de cada método de evaluación. Para lo
todo lo anterior hay presencia de un lenguaje atingente a la asignatura, presentando
una buena redacción.
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El alumno reflexiona en torno al lugar que ocupan las técnicas proyectivas en el proceso
psicodiagnóstico, se refiere a los elementos teóricos que sustentan su existencia y
utilización en estos procesos, siendo capaz además de realizar una distinción con los
métodos de evaluación psicométricos, siendo explicados adecuadamente. Por último el
alumno realiza una clara reflexión en relación a las fortalezas y debilidades de cada
método de evaluación. Sin embargo, posee errores menores en el lenguaje, aun así hay
una buena redacción.
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Hay una reflexión en torno al lugar que ocupan las técnicas proyectivas en el proceso
psicodiagnóstico, sin embargo no se refiere de manera adecuada a los elementos
teóricos que sustentan su existencia. Por otra parte, el alumno es capaz de realizar una
distinción con los métodos de evaluación psicométricos, pero la explicación es
desarrollada a un nivel básico. Se incluye en la respuesta una reflexión en relación a las
fortalezas y debilidades de cada método de evaluación. Sin embargo, no hay presencia
de un lenguaje correcto y atingente a la asignatura, presentando graves errores de
redacción.
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Hay una reflexión en torno al lugar que ocupan las técnicas proyectivas en el proceso
psicodiagnóstico y a los elementos teóricos que sustentan su existencia. Por otra parte,
no hay una clara distinción con los métodos de evaluación psicométricos, siendo la
explicación desarrollada a un nivel básico y con carencia de lógica. Por último no se
incluye en la respuesta una clara reflexión en relación a las fortalezas y debilidades de
cada método de evaluación. Para lo anterior, la respuesta es totalmente
incomprensible. 5
Pregunta c).
El alumno se refiere y es capaz de reflexionar en torno a los aportes y retrocesos que
significó la entrada de la teoría psicoanalítica a los procesos de evaluación psicológica,
además integra conceptos pertinentes a modo de establecer un análisis correcto para la
explicación de su respuesta. Así mismo, se evidencia una aplicación de los conceptos
teóricos atingentes a la asignatura, logrando entender de mejor manera lo expuesto.
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El alumno se refiere y reflexiona sobre los aportes y retrocesos que significó la entrada
de la teoría psicoanalítica a los procesos de evaluación psicológica, integrando conceptos
fundamentales que logran explicar dicha pregunta. No obstante, la integración de estos
conceptos no son pertinentes a la explicación. Para lo anterior, se exige una comprensión
de los conceptos de manera que expliquen y logren entender la respuesta.
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Se muestra una reflexión poco rigurosa sobre los aportes y retrocesos que significó
la entrada de la teoría psicoanalítica, no obstante no hay integración de conceptos
esenciales. El manejo conceptual es básico, por lo que no se logra entender bien la
respuesta.
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