1° Lenguaje

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD: DUA: Unidad 1.
Adquisición de la lectoescritura y
comprensión
Profesor Carmen Hernandez Valenzuela Inicio 01/03/2018

Asignatura Lenguaje y Comunicación Término 05/05/2018
Nivel 1° Básico Duración 76
Clases 38 Validado por Mariana Aravena a
Objetivo de la unidad
Objetivos de aprendizaje:
OA1 -Reconocer que los textos escritos transmiten mensajes y que son escritos por alguien para cumplir un propósito.
OA2 -Reconocer que las palabras son unidades de significado separadas por espacios en el texto escrito.
OA3 -Identificar los sonidos que componen las palabras (conciencia fonológica), reconociendo, separando y combinando sus
fonemas y sílabas.
OA4 -Leer palabras aisladas y en contexto, aplicando su conocimiento de la correspondencia letra-sonido en diferentes
combinaciones: sílaba directa, indirecta o compleja, y dígrafos rr-ll-ch-qu.
OA5 -Leer textos breves en voz alta para adquirir fluidez: • pronunciando cada palabra con precisión, aunque se autocorrijan en
algunas ocasiones • respetando el punto seguido y el punto aparte • leyendo palabra a palabra
OA11 -Desarrollar el gusto por la lectura, explorando libros y sus ilustraciones.
OA12 -Asistir habitualmente a la biblioteca para elegir, escuchar, leer y explorar textos de su interés.
OA13 -Experimentar con la escritura para comunicar hechos, ideas y sentimientos, entre otros.
OA15 -Escribir con letra clara, separando las palabras con un espacio, para que pueda ser leída por otros con facilidad.
OA16 -Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos.
OA17 -Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura, narradas o leídas por un adulto, como: • cuentos
folclóricos y de autor • poemas • fábulas • leyendas
OA18 -Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, relatos, anécdotas, etc.) para obtener información y desarrollar su
curiosidad por el mundo: • estableciendo conexiones con sus propias experiencias • visualizando lo que se describe en el texto •
formulando preguntas para obtener información adicional y aclarar dudas • respondiendo preguntas abiertas • formulando una opinión
sobre lo escuchado
OA19 -Desarrollar la curiosidad por las palabras o expresiones que desconocen y adquirir el hábito de averiguar su significado.
OA21 -Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o escuchados en clases o temas de su interés: •
expresando sus ideas u opiniones • demostrando interés ante lo escuchado • respetando turnos
OA22 -Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en diferentes situaciones: • presentarse a sí mismo y a otros • saludar
• preguntar • expresar opiniones, sentimientos e ideas • situaciones que requieren el uso de fórmulas de cortesía, como por favor,
gracias, perdón, permiso
OA24 -Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos.
OA26 -Recitar con entonación y expresión poemas, rimas, canciones, trabalenguas y adivinanzas para fortalecer la confianza en sí
mismos, aumentar el vocabulario y desarrollar su capacidad expresiva.
Habilidades:
1 -Destreza de lectura inicial
2 -Conciencia Fonológica
3 -Reflexión sobre el texto
4 -Extracción de información explícita
5 -Extracción de información implícita
Actitudes:
AC1 - Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento
que se puede obtener a partir de ella.
AC2 - Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.
AC3 - Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas y sus intereses para comprenderse y valorarse.
Síntesis y Evaluación:
Formativa.
PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" DUA 1. Jugando a leer "

Unidad DUA: Unidad 1. Adquisición de la lectoescritura y comprensión Duración 2 Horas
Nivel 1° Básico Validado por Mariana Aravena a
Objetivos de la clase
OA22 -Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en diferentes situaciones: • presentarse a sí mismo y a
otros • saludar • preguntar • expresar opiniones, sentimientos e ideas • situaciones que requieren el uso de fórmulas de
cortesía, como por favor, gracias, perdón, permiso
Indicadores:
IE-Se presentan, usando su nombre completo y entregando información básica sobre ellos mismos
IE-Piden la palabra antes de hablar en clases.
OA15 -Escribir con letra clara, separando las palabras con un espacio, para que pueda ser leída por otros con facilidad.
Indicadores:
IE-Escriben palabras, usando correctamente las letras aprendidas.
Indicadores:
IE-Juegan a escribir.
IE-Escriben la palabra que corresponde a una imagen
Indicadores:
IE-Distinguen entre imagen y texto escrito.
IE-Indican qué mensaje transmite un texto familiar; por ejemplo, “salida de emergencia”, “no fumar”, etc.
IE-Identifican palabras familiares; por ejemplo, su nombre o apellido.
IE-Juegan a leer.
Habilidades:
Actividad metodológica
Inicio:
Prerrequisito: Saber leer y escribir su nombre completo. Respetar normas de convivencia
(Tiempo estimado: 15 a 20 minutos)
El o la docente saluda y da la bienvenida a sus estudiantes, los motiva para el trabajo y recuerda las normas de convivencia,.
especialmente de escuchar a sus compañeros y levantar la mano para pedir la palabra.( El docente puede usar los recursos 1 y 2
para mostrarlos a los estudiantes)
Se da a conocer el objetivo de la clase, indicándoles que observen con atención la sala y especialmente los carteles, preguntando
¿qué me pueden decir de estos carteles?, ¿para qué servirán?
Después de escuchar sus respuestas, les señala que el objetivo de la clase será: Conocer el entorno y jugar a leer. Lo anota en la
pizarra y además le pide a un niño que lo repita. Luego explica que el objetivo es lo mismo que lograr una meta, les pide que
piensen en un objetivo que ellos quieran lograr al finalizar la clase, y que luego señalarán.
La docente se presenta usando un modelo que los estudiantes replicarán: Hola, buenos días. Me llamo... Soy su profesora de
lenguaje y me siento contenta de comenzar el año y trabajar con ustedes, mi objetivo para la clase de hoy es aprender sus
nombres.
Se invita a los estudiantes a que se presenten, siguiendo el modelo de la presentación de la docente: mencionando sus nombres,
apellidos y comentando brevemente cómo se sienten y el objetivo que quieren lograr.
La docente les pide que escriban sus nombres en los distintivos que colocarán en su solapa, les pide que lean los nombres de los
compañeros que están cerca de su puesto.
Luego, la docente comenta que realizarán un pequeño recorrido por la sala y patio del establecimiento, les entrega indicaciones y
normas de comportamiento.
normas de convivencia
normas de convivencia 2
Carteles sala de clases
Desarrollo:
Los estudiantes recorren su sala de clases, jugando a leer los carteles pegados en ella.
La docente puede ir preguntando: ¿Qué dice ahí? ¿Cómo lo saben? ¿Qué nos quiere expresar? ¿Por qué hay carteles que tienen
solo imagen? ¿Por qué hay carteles que tienen imagen y palabras?
La docente debe enfatizar la realización de preguntas que lleven a los niños a distinguir entre imagen y texto: debe mencionar que
en ambas situaciones se transmite un mensaje, pero el uso de palabras junto a las imágenes permite tener una mayor claridad.
Debe apoyarse además en los carteles de la sala. La docente solicita a algunos estudiantes que expliquen con sus palabras lo que
se acaba de mencionar, refuerza y felicita (10 minutos).
Posteriormente, los estudiantes salen en fila de la sala para hacer un recorrido por el establecimiento, leyendo los carteles pegados
en sus paredes y diarios murales.Conocen las dependencias del establecimiento y lugares de seguridad, tanto en la sala como en el
patio. Mientras recorren, el docente les pide que observen los carteles poniendo atención a su tamaño, tipo de letra, colores,
ubicación. Reconocen mensajes familiares en carteles como: salida, entrada, enfermería, etc.
Regresan a su sala.
La docente pregunta a los estudiantes: ¿qué acabamos de hacer?, ¿qué lugares visitamos?, ¿qué carteles vimos?, y anota en la
pizarra los mensajes que los estudiantes señalan. ¿Cómo pudimos saber lo que decían?, ¿para qué servirá tener esos carteles en el
colegio? (20 minutos)
Considerando las respuestas, el docente invita a los estudiantes a inventar carteles que nos puedan ayudar en la sala de clases,
como por ejemplo, un cartel para recordar el orden de la sala o la puntualidad. En parejas se pondrán de acuerdo y realizarán un
cartel, que puede llevar solo la imagen o imagen y palabras, recordarles que las personas que lo verán deben tener claro qué es lo
que quieren expresar o decir y luego lo "leerán" a sus compañeros. Se debe señalar que esta tarea tiene un tiempo determinado
y se debe monitorear. (20 minutos).
Cierre:
La docente pide a los niños que salgan adelante a leer sus carteles y los mensajes que escribieron o dibujaron, y luego los pegan en
el mural.
Debe preguntar acerca de cómo trabajaron y qué les pareció la actividad. Los felicita por el trabajo realizado.
Luego les pide que pongan atención y les señala que relaten en orden todas las actividades realizadas en la clase, pide a varios
niños que intervengan en el relato para realizar una secuencia grupal.
La docente conecta las ideas, las completa y parafrasea lo señalado. A continuación, presenta la imagen de algunos de los carteles
más significativos vistos durante el recorrido y pregunta ¿dónde vimos este cartel?, ¿qué dice?, ¿qué me pueden decir de este
cartel? (solo imagen), ¿podemos saber lo que quiere expresar?, ¿para qué sirven los carteles?
La docente debe considerar las respuestas de los estudiantes y señalar que como ellos ya lo dijeron los carteles nos entregan
mensajes, algunos tienen solo imagen y otros imagen y palabras, que se pueden leer y tienen como propósito expresar o informar
algo.
Luego pregunta a los niños si recuerdan el objetivo de la clase, lo muestra y lee de la pizarra y pregunta ¿cumplimos con el objetivo
de hoy?, ¿por qué?, ¿qué hicimos para cumplir este objetivo? y ¿ustedes cumplieron con sus objetivos?, ¿por qué?
Finaliza la clase felicitándolos por el trabajo y los objetivos cumplidos.
Carteles
Otros recursos:
- Cartulina
- Plumones
- Computador
- Proyector multimedia
Síntesis y evaluación
Método de Evaluación: Pauta DUA

Principio I. Proporcionar múltiples formas de representación
Pauta 1. Proporcionar diferentes opciones para percibir la información

Punto de verificación: 1.2 Ofrecer alternativas para la información auditiva
Principio II. Proporcionar múltiples formas de acción y expresión
Pauta 4. Proporcionar múltiples medios físicos de acción ;
Punto de verificación: 4.1. Proporcionar varios métodos de respuesta
Principio III. Proporcionar múltiples formas de implicación y compromiso (motivación)
Pauta 7. Proporcionar opciones para captar el interés ; Pauta 8. Proporcionar opciones para mantener el esfuerzo y la
persistencia
Puntos de verificación: 7.3. Minimizar la sensación de inseguridad y las distracciones ; 8.1. Resaltar la relevancia de las
metas y los objetivos
Indicadores de Evaluación:
OA1 - I1: Distinguen entre imagen y texto escrito.
OA1 - I2: Indican qué mensaje transmite un texto familiar; por ejemplo, “salida de emergencia”, “no fumar”, etc.
OA1 - I3: Identifican palabras familiares; por ejemplo, su nombre o apellido.
OA1 - I4: Juegan a leer.
OA13 - I1: Juegan a escribir.
OA13 - I2: Escriben la palabra que corresponde a una imagen
OA15 - I1: Escriben palabras, usando correctamente las letras aprendidas.
OA22 - I1: Se presentan, usando su nombre completo y entregando información básica sobre ellos mismos
OA22 - I2: Piden la palabra antes de hablar en clases.
" DUA 2. Las vocales "

Indicadores:
IE-Nombran las letras estudiadas y reproducen su sonido.
OA3 -Identificar los sonidos que componen las palabras (conciencia fonológica), reconociendo, separando y
combinando sus fonemas y sílabas.
Indicadores:
IE-Descomponen palabras en los fonemas que las forman.
Habilidades:
Inicio:
inicio
Prerrequisito: Conciencia fonológica. Respetar normas de convivencia
El docente comienza la clase saludando y motivándolos para el trabajo a realizar, y recuerda las normas de convivencia,
especialmente de escuchar a sus compañeros y levantar la mano para pedir la palabra.( El docente puede usar los recursos 1 y 2
para mostrarlos a los estudiantes) Luego les pide que observen y escuchen con atención el vídeo que les presentará (vídeo de las
vocales), una vez que termina el vídeo el docente preguntará ¿les gustó el vídeo? ¿por qué? de acuerdo a lo que vimos ¿de qué
creen ustedes se tratara la clase de hoy?, el docente considera las respuestas de los niños y señala, el objetivo de la clase hoy será
Conocer las vocales y lo escribe en la pizarra., además lo proyecta con letras grandes y coloridas, recuerda además que debemos
pensar una meta u objetivo personal para la clase de hoy, pregunta algunos estudiantes y los escribe en la pizarra una vez escrito
el objetivo de la clase y los objetivos personales, pregunta.¿qué me puedes decir de las vocales? ¿qué vocales conocen? ¿para
que sirven las vocales? .La profesora felicita la participación y considera las respuestas de los niños. Luego el docente invita a
mirar el diario mural donde están pegados los carteles hechos por ellos y pregunta: ¿qué mensaje transmiten los carteles?
¿podemos encontrar vocales en ellos ? ¿las podemos leer? ahora observen en su nombre, (lo tiene pegado en la solapa) y lean las
vocales que se encuentran en él. muy bien.
las vocales
normas de convivencia 2
Desarrollo:
tiempo Estimado : 50 a 60 minutos.
El docente proyecta ppt. con carteles de las vocales, les pide a los estudiantes que en la medida que aparezcan las vocaless
señalen su nombre. Luego entrega carteles con las vocales y carteles en blanco , les pide que observen las imágenes que
aparecerán y levanten el cartel con la vocal que comienza la imagen mostrada o la escriban (niños más avanzados). En primer lugar
lo hará en forma grupal y luego irá pidiendo a ciertos niños que lo hagan. Luego pedirá que escuchen con atención y señalará el
nombre de objetos y animales, al escuchar los niños deben levantar el cartel que corresponde a la vocal con que comienza el
nombre escuchado. Primero en forma grupal y luego individual. Finalmente les pedirá que se fijen en las palabras que dirá y que
puedan identificar las todas las vocales que tiene la palabra. , pueden levantar los carteles o escribirlas. Los felicita por el trabajo y
luego el docente Invita a los estudiantes a que lean juntos: A, E, I, O y U. y distintas combinaciones. Posteriormente realizan una
hoja de trabajo donde deben relacionar la vocal con el sonido inicial de un dibujo, se entrega además otra ficha si el curso tiene
niños más avanzados que ya escriban. (se deben dar distintas posibilidades de respuesta unir, pintar, encerrar, se revisa
preguntando ¿qué hicieron? ¿por qué lo hicieron de esa manera?
Luego, les presenta nuevamente el vídeo de las vocales, primero reproduciéndolo por completo y después realizando pausas.
Cantan en conjunto.
Los estudiantes escriben las vocales en su cuaderno de acuerdo al modelo realizado por la docente, recordando la canción del
vídeo.
Se revisa la actividad junto a los estudiantes.
Carteles vocales
ficha 1
ppt vocales
ficha 2
Cierre:
Tiempo estimado 15 minutos
Para finalizar, se recuerda el objetivo de la clase, el docente pregunta si recuerdan el objetivo planteado y lo lee para recordar.Como
ustedes señalan nuestro objetivo de hoy era conocer las vocales, de acuerdo a lo que realizamos hoy cumplimos con nuestro
objetivo? ¿por qué ? ¿qué hicimos para cumplir el objetivo? Muy bien, y ustedes¿ lograron cumplir con sus objetivos? lee los
objetivos escritos en la pizarra y pregunta a los niños ¿qué hicieron para lograrlo? . El docente los felicita por los objetivos logrados.
Luego pregunta a los estudiantes: ¿qué hicimos hoy? ¿Cuáles son las vocales? ¿para qué sirven las vocales? ¿dónde las
encontramos? ¿Con qué vocal comienza...? ¿Cómo se escribe? ¿Cuál vocal es¿Por qué? etc. El docente debe considerar las
respuestas de los niños y señalar, hoy conocimos las vocales estas son a, e, i ,o u Las vocales son letras que sirven para leer y
escribir.
Otros recursos:
- Lápiz
- Goma
- Cuaderno de lenguaje
- Computador
- Parlantes
´Método de Evaluación:
Puntos de verificación: 1.1 Opciones que permitan modificar y personalizar la presentación de la información 1.2
Ofrecer alternativas para la información auditiva
Punto de verificación: 4.1. Proporcionar varios métodos de respuesta 4.2 Ofrecer alternativas para la información auditiva
persistencia. Pauta 9. Proporcionar opciones para la autorregulación
metas y los objetivos; 9.3. Desarrollar la autoevaluación y la reflexión
OA3 - I1: Descomponen palabras en los fonemas que las forman.
OA4 - I1: Nombran las letras estudiadas y reproducen su sonido.
" DUA 3. Leamos juntos "

OA18 -Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, relatos, anécdotas, etc.) para obtener información y
desarrollar su curiosidad por el mundo: • estableciendo conexiones con sus propias experiencias • visualizando lo que
se describe en el texto • formulando preguntas para obtener información adicional y aclarar dudas • respondiendo
preguntas abiertas • formulando una opinión sobre lo escuchado
Indicadores:
IE-Dibujan elementos descritos en el texto escuchado.
IE-Responden preguntas que hacen referencia a la información de un texto escuchado.
IE-Expresan una opinión sobre algún aspecto de un texto escuchado.
OA17 -Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura, narradas o leídas por un adulto, como: •
cuentos folclóricos y de autor • poemas • fábulas • leyendas
Indicadores:
IE-Mencionan personajes que les gustan de los textos escuchados.
IE-Mencionan emociones experimentadas a partir de un texto escuchado.
Habilidades:
Inicio:
Inicio:
prerrequisitos: conciencia fonológica, disposición para participar y opinar
normas de convivencia adquiridas
Tiempo estimado: 20 minutos
El docente inicia la clase saludando,motivando para el trabajo de hoy y recordando las normas de convivencia, especialmente
escuchar con atención a los demás y levantar la mano para pedir la palabra, luego les pide que observen con atención un ppt, sobre
el tema Los cuentos para luego preguntar, ¿qué acabamos de observar? ¿a qué correspondían las imágenes? ¿alguna vez les han
contado cuentos?, ¿cuándo?, ¿dónde? ¿ quién?. etc. Luego les pregunta, de acuerdo a lo visto y lo comentado, ¿cuál será el
objetivo de la clase de hoy?, el docente debe considerar las respuestas de los niños y señalar : Como ustedes señalan hoy
trabajaremos con un cuento y nuestro objetivo es: comprender un cuento, lo escribe en la pizarra y pregunta al grupo curso, ¿cuál
es el objetivo de hoy?. Les pide a los niños que piensen en su objetivo para la clase y elige a algunos estudiantes para decirlos y
escribirlos en la pizarra. .
Luego, el docente, les muestra una imagen de este y les realiza preguntas, tales como: ¿De qué creen que se tratará el cuento?
¿qué sucederá en el cuento? ¿quienes serán los personajes del cuento? ¿dónde ocurrirá la historia? Los estudiantes señalan su
hipótesis oralmente o por medio de un dibujo. Las que deben ser registradas en la pizarra o si dibujan se pegaran en la pizarra para
ser observadas por todos y posteriormente confirmar o descartar. además recordaran lo visto en la clase anterior, preguntando las
vocales, que hay en la palabras: tres, cerditos, lobo, casa, etc.
Los Tres Cerditos
cuentos
Desarrollo:
El docente les hace entrega del pequeño texto y lee el cuento en voz alta, mientras los estudiantes siguen la lectura con su dedo
índice.
Para preguntar y captar la atención de los estudiantes el docente va realizando pausas en su lectura, realizando consultas, primero
para confirmar o no las hipótesis tales como:? ¿Quién o quiénes aparecen en la imagen? ¿Qué creen que pasará con..? ¿Actúa
bien el personaje de...? ¿Qué cambiarían a la historia?
Para continuar el docente forma grupos de 4 estudiantes, quienes deberán representar el cuento escuchado, Para ello el docente les
dará un tiempo para organizarse y elegir los personajes y luego lo representaran a los demás.
al finalizar la profesora felicita a todos por su participación
Luego, comentan y reflexionan sobre la lectura, respetando los turnos de habla y señalando lo que más les gustó del cuento y cómo
hubiesen reaccionado si fueran un cerdito.
Para terminar el docente entrega una hoja en blanco dividida en tres partes, los estudiantes dibujan el inicio, desarrollo y el final de
la historia. Tiempo estimado 60 minutos
Cuento, tres cerditos
Cierre:
Tiempo estimado:10 minutos
El docente revisa las actividades desarrolladas en la clase junto con los estudiantes: se escogen al azar algunos de los estudiantes
para que presenten sus dibujos y parafraseen el cuento.
La docente finaliza la clase realizando preguntas, tales como: ¿quienes eran los personajes del cuento? ¿cuál de los personajes era
el más trabajador? ¿Cuál casa soportó la fuerza del viento? ¿Les gustó leer? ¿cumplimos con nuestro objetivo? ¿logramos
comprender el cuento? ¿qué hicimos para comprender? ¿qué hicimos para cumplir con este objetivo?? ustedes ¿cumplieron su
objetivo?
Otros recursos:
-Lápiz grafito.
-Goma.
-Imagen de un cerdito.
-Cuento con imágenes

Punto de verificación: 1.2 Ofrecer alternativas para la información auditiva. 1.3 Ofrecer alternativas para la información
visual
Pauta 4. Proporcionar múltiples medios físicos de acción;
Punto de verificación: 4.1. Proporcionar varios métodos de respuesta
Pauta 5. Proporcionar opciones para la expresión y hacer fluida la comunicación
Punto de verificación: 5.1. Utilizar múltiples formas o medios de comunicación
persistencia
metas y los objetivos.
OA17 - I1: Mencionan personajes que les gustan de los textos escuchados.
OA17 - I2: Mencionan emociones experimentadas a partir de un texto escuchado.
OA18 - I1: Dibujan elementos descritos en el texto escuchado.
OA18 - I2: Responden preguntas que hacen referencia a la información de un texto escuchado.
OA18 - I3: Expresan una opinión sobre algún aspecto de un texto escuchado.
" DUA 4. Juguemos con las vocales "

Indicadores:
IE- Siguen instrucciones orales para realizar una tarea.
Indicadores:
IE- Identifican el sonido inicial y final de las palabras.
Habilidades:
Inicio:
inicio
especialmente de escuchar a sus compañeros y levantar la mano para pedir la palabra.
Se da a conocer el objetivo de la clase: Descubrir las vocales y los sonidos de las palabras que las contienen, el docente
explica el objetivo y lo escribe en la pizarra, pide además, que cada estudiante piense en su objetivo personal, pregunta a algunos
estudiantes y lo escribe en la pizarra.
Luego recuerda el cuento leído en la clase anterior "Los tres cerditos", pidiendo que relaten lo que recuerden de cuento y realizando
preguntas, tales como: ¿Cuáles eran los personajes? ¿Qué les sucedió con el lobo? ¿Murió el lobo? ¿Cuál fue el final de la
historia?, etc. En seguida el docente proyecta el cuento, adicionalmente lo puede entregar a los niños para que marquen allí las
vocales y les dice que escuchen algunas palabras del cuento y reconozcan las vocales que hay en ellas: cerditos, casa, lobo,
madera, hermano.
los felicita por el trabajo y les señala que ahora realizaran otras actividades donde deben estar muy atentos.
Cuento, tres cerditos
Desarrollo:
tiempo estimado: 60 minutos
Luego los invita a buscar todas las vocales, marcándolas con color, les pregunta que hicieron y se les felicita por el trabajo.
En seguida el docente escribe en la pizarra la palabra cerdito, para destacar con plumón rojo las vocales que contiene, les pide que
las lean, luego les pide que observen lo que hará, marca con otro color y nombra el sonido inicial de la palabra. Luego les pide que
en su texto el sonido inicial de la palabra cerdito. El docente les señala que este sonido suena .... a continuación realiza la misma
acción con el sonido final de la palabra. En seguida el docente proyecta 5 palabras e imágenes, los niños deben identificar las
vocales, mencionando su nombre y sonido inicial y final de cada una de ellas.
Posterior a la identificación de las vocales, el docente escribe cinco palabras del texto y solicita a distintos estudiantes que pasen a
marcar las vocales, mencionando el nombre y sonido de cada una.
Con las mismas palabras el docente identifica el sonido inicial y final de cada una de ellas, para resaltar la importancia y
reconocimiento grafema- fonema.
El docente hace entrega de la ficha con la actividad de aplicación de lo realizado en clases.
El docente revisa y comenta sobre la actividad.
actividad de vocales
ppt sonido inicial . final 1
Cierre:
Tiempo estimado : 15 minutos

Finalmente, pregunta: ¿qué hicimos hoy? pide relatar la clase desde el comienzo, ¿qué aprendimos hoy? ¿Cuáles son las vocales?
¿La palabra "oso", con qué letra comienza? ¿Con qué letra termina? ¿Qué otras letras aprendimos? ¿Para qué nos sirve conocer
los sonidos iniciales y finales de cada palabra? ¿logramos el objetivo de la clase?¿logramos el objetivo personal?¿qué hicimos para
lograrlo? El docente toma las respuestas de los niños y señala que el objetivo de la clase se cumplió ya que logramos conocer las
vocales que contienen las palabras y los otros sonidos iniciales y finales que hay en ellas, y que nos permiten leer con claridad cada
palabra. se les felicita por el trabajo de hoy.
Se les solicita 10 recortes de palabras para la próxima clase.
Otros recursos:
- Cuaderno de la asignatura
- Lápiz grafito
- Goma
- Lápices de colores

Punto de verificación:4.1. Proporcionar varios métodos de respuesta
persistencia
OA3 - I1: Identifican el sonido inicial y final de las palabras.
OA18 - I2: Siguen instrucciones orales para realizar una tarea.
" DUA 5. Sonido inicial y final "

Indicadores:
IE-Identifican una palabra luego de escuchar sus fonemas (por ejemplo, la profesora dicta p-a-s-o y los alumnos
reconocen la palabra “paso”).
Indicadores:
IE-Identifican la primera y la última letra de una palabra.
Habilidades:
Inicio:
inicio
El o la docente saluda y da la bienvenida a sus estudiantes, los motiva para el trabajo y recuerda las normas de convivencia, pide
además, que cada estudiante piense en su objetivo personal, pregunta a algunos estudiantes y lo escribe en la pizarra. Para
conocer el objetivo de la clase, les presenta un vídeo, Las vocales sonido inicial, les pide observen con atención para descubrir el
objetivo de la clase. una vez que termina de ver el vídeo pregunta¿¡de qué se trato el vídeo? ¿les gustó? Pensando en el vídeo,
¿cuál será el objetivo de la clase hoy? , el docente debe considerar las respuestas de los niños y señala: El objetivo de la clase de
hoy es: Reconocer las vocales y sonidos iniciales y finales de las palabra el docente explica el objetivo y lo escribe en la
pizarra.
Vuelven a ver vídeo de las vocales con palabras que poseen el sonido inicial de cada una,el docente les pide a los niños que
relaten el vídeo y les pregunta ¿a qué llamamos sonido inicial en una palabra? Considera las respuesta y señala que tal como ellos
señalan el sonido inicial, es el sonido con que comienza una palabra.
El docente solicita los recortes de las 10 palabras que los estudiantes debían traer esta clase.
Desarrollo:
El docente presenta a los estudiantes la asociación grafema y fonema de las vocales. Proyecta un ppt, para que puedan observar
los ejemplos, aquí se proyectan 5 palabras (una palabra y su imagen), el docente pregunta al curso por las vocales que hay en las
palabras y pide que las lean, luego identifica el sonido inicial, lo leen y muestra un dibujo que comienza igual. Para el sonido final
realiza el mismo ejercicio, pero antes de mostrar el dibujo que termina igual, le pide a los niños que piensen y/o dibujen una palabra
que tenga el mismo final. Los felicita por el trabajo y les señala que ahora trabajaremos en el cuaderno.
Los estudiantes pegan en sus cuadernos las palabras y marcan de color rojo las vocales y de color azul las letras iniciales y finales
de cada una. ( se pueden dar otros tipos de ejecución, siempre y cuando cumpla con el objetivo de identificar vocales, sonido inicial
y final)
Los estudiantes realizan guía de trabajo de reconocimiento del sonido inicial y final de las palabras, en ellas deben unir las imágenes
con la vocal de su sonido inicial y también unir imágenes que tengan el mismo sonido inicial y final. al terminar el docente les pide
que expliquen que fue lo que realizaron, la idea es que compartan como resolvieron la actividad. Se les felicita por el trabajo
Vocales- sonido inicial
actividad sonido inicial y final
ppt sonido inicial final
Cierre:
El docente revisa en conjunto la guía de trabajo y menciona otras palabras, distintas a las de la guía, para que los estudiantes
mencionen oralmente una palabra con igual sonido inicial o final. Comenta lo aprendido en clases y realiza preguntas, tales como:
¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué palabra tiene igual sonido inicial que auto? ¿Les gustó la clase? ¿cumplimos con nuestro objetivo de
la clase? ¿cumplimos con los objetivos personales? ¿qué debemos mejorar para la próxima clase? Los felicita por le trabajo
realizado.
Nota: El docente entrega breves rimas, para que los estudiantes las aprendan con ayuda de sus padres y puedan recitarlas la
próxima clase. La idea es que elijan la que más les guste del set que va adjunto en los recursos.
rimas con vocales
Otros recursos:
Video vocales- sonido inicial.
Guía de trabajo.

Punto de verificación:1.1 Opciones que permitan modificar y personalizar la presentación de la información; 1.2 Ofrecer
alternativas para la información auditiva
Pauta 3. Proporcionar opciones para la comprensión
Punto de verificación:3.1. Activar los conocimientos previos; 3.2. Destacar patrones, características fundamentales, ideas
principales y relaciones entre ellas
persistencia
OA2 - I1: Identifican la primera y la última letra de una palabra.
OA3 - I2: Identifican una palabra luego de escuchar sus fonemas (por ejemplo, la profesora dicta p-a-s-o y los alumnos
reconocen la palabra “paso”).
" DUA 6. Poesía con vocales "

OA26 -Recitar con entonación y expresión poemas, rimas, canciones, trabalenguas y adivinanzas para fortalecer la
confianza en sí mismos, aumentar el vocabulario y desarrollar su capacidad expresiva.
Indicadores:
IE-Recitan poemas, rimas, canciones, trabalenguas y adivinanzas con entonación adecuada.
Indicadores:
IE-Mencionan textos que les hayan gustado.
Indicadores:
IE-Identifican un sonido o patrones de sonido en oraciones escuchadas.
IE-Identifican qué palabras riman entre sí luego de escuchar una estrofa.
Habilidades:
Inicio:
inicio
Prerrequisito: Conciencia fonológica. Respetar normas de convivencia.Reconocimiento de vocales
además, que cada estudiante piense en su objetivo personal, pregunta a algunos estudiantes y lo escribe en la pizarra. Para
conocer el objetivo de la clase, les presenta un vídeo, con un poema de las vocales, les pide observen con atención para descubrir
el objetivo de la clase. Una vez que termina de ver el vídeo pregunta¿de qué se trato el vídeo? ¿les gustó? Pensando en el vídeo,
¿cuál será el objetivo de la clase hoy?, el docente presenta el objetivo de la clase: Recitar rimas y reconocer sus sonidos. Lo
escribe en la pizarra y lo lee nuevamente para que quede muy claro. Para motivar a los estudiantes lee en voz alta y con énfasis los
pequeños poemas relacionados con las vocales y luego le pregunta a los niños. ¿quién sabe que es poema? ¿habían escuchado
poemas con anterioridad? ¿cómo se debe leer un poema? muy bien como ustedes señalan un poema es un texto que expresa
sentimientos y se debe leer con expresividad.
El docente divide al curso en 5 grupos de acuerdo a las rimas que aprendieron en sus casas.
vídeo vocales
Desarrollo:
Tiempo Estimado: 50 a 60 minutos
El docente les señala a cada grupo que antes de recitar sus poemas vamos a trabajar con las vocales.
Los estudiantes marcan y leen las vocales de su poema con lápiz rojo y encierran en un círculo con azul las palabras que poseen
igual sonido inicial y final. Al finalizar la docente revisa, preguntando a algunos niños ¿qué hicieron? y ¿por qué trabajaron así?
Muestran al curso lo que marcaron, se pide a los niños que revisen sus poemas. El docente los felicita y les señala que continuarán
con otra actividad.
Posteriormente, cada grupo recibe una hoja de block, allí dibujaran su rima, que deben mostrar cuando la reciten. Esta rima la
pueden recitar solos y/o juntos. Se les otorga un tiempo para organizarse y decidir.
Al salir cada grupo o los representantes, se les da un aplauso y se les pregunta ¿cómo se sintieron? ¿les gustó?, además les pide a
un par de compañeros que señalen que fue lo que más le gustó de la presentación vista. Se les felicita por su participación.
Luego el docente por grupo pide a los estudiantes que dibujen en sus cuadernos distintas imágenes que tengan igual sonido inicial o
final.
El docente revisa la actividad solicitando a un integrante por grupo que presente sus imágenes, enfatizando en el reconocimiento del
sonido inicial o final, más que en la calidad del dibujo.
rimas con vocales
Cierre:
Finaliza la actividad en primer lugar con preguntas, tales como: ¿Qué les pareció la clase? ¿La palabra elefante tiene igual sonido
inicial que..? ¿Araña tiene igual sonido inicial que..? ¿Iguana tiene igual sonido que..? ¿Oso tiene igual sonido final que..? ¿Uva
tiene igual sonido que..? ¿cómo se sintieron recitando? ¿les gustaron los poemas? ¿cumplimos con el objetivo de la clase? y
¿cumplimos con nuestro objetivo? ¿qué hicimos para lograrlo?
El docente cierra señalando que los felicita por su gran trabajo, y lo aprendido identificar vocales, sonido inicial y final, y recitar
poemas.
El docente entrega fecha de presentación.
Otros recursos:
- Hoja de block
- Lápiz grafito
- Proyector
- Parlantes.

Punto de verificación:
Pauta 7. Proporcionar opciones para captar el interés; Pauta 8. Proporcionar opciones para mantener el esfuerzo y la
persistencia
Puntos de verificación: 7.3. Minimizar la sensación de inseguridad y las distracciones; 8.1. Resaltar la relevancia de las
OA3 - I1: Identifican un sonido o patrones de sonido en oraciones escuchadas.
OA3 - I2: Identifican qué palabras riman entre sí luego de escuchar una estrofa.
OA17 - I1: Mencionan textos que les hayan gustado.
OA26 - I1: Recitan poemas, rimas, canciones, trabalenguas y adivinanzas con entonación adecuada.
" DUA 7.Trabajemos con las palabras "

Indicadores:
Habilidades:
Inicio:
inicio
Prerrequisito: Conciencia fonológica. Respetar normas de convivencia.Reconocimiento de vocales
además, que cada estudiante piense en su objetivo personal, pregunta a algunos estudiantes y lo escribe en la pizarra. El docente
presenta el objetivo de la clase: Reconocer sonidos y descomponer palabras. Lo escribe en la pizarra y lo lee nuevamente para
que quede muy claro.
Para motivar a los estudiantes, les señala que harán un juego de adivinanzas, les dará pistas en voz alta para que adivinen el
nombre de un elemento, por ejemplo, tiene 8 patas, vive en los rincones, y le gusta tejer es la ...Araña, (se sugiere escalera, isla,
oveja, uña) después de adivinar el nombre, deben señalar la vocal con que comienza, el docente escribirá la palabra en la pizarra y
encerrará la vocal inicial, para asegurar que puedan participar todos se eligirán algunos niños por columna. Una vez finalizada la
actividad les pide que relaten lo que hicimos y les señala que realizaran otro juego.
Entrega las instrucciones del juego de las vocales: juego individual de rapidez y reconocimiento de sonido inicial.
Desarrollo:
El docente les dice que a modo de ensayo harán una competencia, ella dirá una vocal y los niños deben señalar una palabra que
comience con la vocal escuchada, Luego hace entrega a cada estudiante de una hoja que contiene distintas vocales y un recuadro
en blanco en el que deben dibujar un elemento que tenga el mismo sonido inicial. Gana el estudiante que lo realice correctamente
en menor tiempo. Su premio será un libro que podrá llevarse a su casa. Se revisa preguntando lo que acabamos de hacer y
mostrando al grupo curso los dibujos, los demás compañeros aportan mostrando dibujos distintos al mencionado por el ganador.
Luego, se les hace entrega de una guía de trabajo en donde deben descomponer algunas palabras anotando el número de
grafemas que poseen y colorear las imágenes.
juego de las vocales
descomponer palabras
Cierre:
Para finalizar la clase, el docente revisa en la pizarra la guía de aprendizaje. Realiza preguntas, tales como: ¿Qué aprendimos hoy?
¿Cómo se llaman las letras de una palabra cuando se escriben? ¿Cómo definirían grafema? ¿Qué nuevos grafemas aprendimos
hoy? pregunta por el objetivo de la clase y como logramos cumplirlo. Los felicita por el trabajo de hoy
Otros recursos:
- Lápices

Punto de verificación:
Pauta 7. Proporcionar opciones para captar el interés; Pauta 8. Proporcionar opciones para mantener el esfuerzo y la persistencia
Puntos de verificación: 7.3. Minimizar la sensación de inseguridad y las distracciones; 8.1. Resaltar la relevancia de las metas y los
objetivos.
" DUA 8. Creación de oraciones "

Indicadores:
IE-Diferencian una palabra de una frase u oración
IE-Identifican la cantidad de palabras que hay en una oración.
Habilidades:
Inicio:
inicio
Prerrequisito: Conciencia fonológica. Respetar normas de convivencia.Reconocimiento de vocales, sonido inicial - sonido final.
presenta el objetivo de la clase: Reconocer sonidos y descomponer palabras. Lo escribe en la pizarra y lo lee nuevamente para
que quede muy claro.
Para activar conocimientos previos les señala, mencionará y escribirá en la pizarra algunas palabras y les pedirá que señalen y
marquen pasando a la pizarra, el sonido inicial y final. ( uniforme, ombligo, escalera, imaginación, amable) reconocen algunos de los
grafemas vistos en clases anteriores.
Desarrollo:
a continuación el profesor señala que pongan atención, ya que seguiremos avanzando. Les muestra imágenes o dibuja en lka
pizarra y les pide que observen con atención. Los dibujos son : mamá, gato, sopa, pelo, oso. y pregunta ¿cómo se llaman esos
dibujos? los niños dan sus nombres, luego les pide que digan una característica de cada uno, el docente tomando una característica
hace una frase con ella, por ejemplo: "La mamá bonita" luego les pide que señalen una acción o una actividad, "La mamá bonita
hace la comida" y pregunta. a los niños ¿estas oraciones son iguales? ¿por qué? contemos cuantas palabras hay en cada una.Se
repite la misma acción con las otras palabras. El docente puede considerara al contar las palabras numerar, aplaudir, encerrar,
subrayar, etc.
Luego les señala que observen un ppt. para contar las palabras que hay en cada frase y/u oración
Finalmente el profesor escribe cinco o seis palabras desordenadas, pero que pueden formar un texto con significado. Pide a los
estudiantes que intente leerlas, piensen una oración simple con ellas y la escriban en su cuaderno. Es importante que el profesor
realice esta actividad con palabras que los estudiantes sean capaces de leer, porque ya conocen las letras que las componen. De
ser necesario el docente escribe conectores, tales como: yo, ella, y, que, fue.
contar palabras
Cierre:
Para finalizar la clase el docente hace preguntas, tales como: ¿cuál fue el objetivo que nos propusimos hoy en la clase? ¿lo
logramos? el objetivo que ustedes señalaron ¿lo cumplieron? ¿qué debemos mejorar en adelante? se les felicita por el trabajo en
general y luego se pregunta ¿qué hicimos hoy? ¿cómo lo hicimos? ¿Qué aprendimos hoy? ¿Podemos escribir una pequeña
oración?. la frase mi papá es lindo ¿Cuántas palabras tiene en total? Me pueden dar un ejemplo ustedes.Se refuerza cada una de
las intervenciones y se les insta aseguir ejercitnado en casa
Otros recursos:
- Cuaderno del estudiante
- Lápiz
- proyector multimedia
persistencia
OA2 - I1: Diferencian una palabra de una frase u oración
OA2 - I2: Identifican la cantidad de palabras que hay en una oración.
" DUA 9. Había una vez un... "

Indicadores:
Indicadores:
IE-Identifican al autor y título de un libro.
Habilidades:
Inicio:
Prerrequisito: conciencia fonológica, leer y escribir vocales, reconocer sonido inicial y final, conocer sonido fonografemas m,l, p, s .
Respetar normas de convivencia
especialmente de escuchar a sus compañeros y levantar la mano para pedir la palabra.
Se señala que jugaran un juego que les ayudará a descubrir el objetivo de la clase de hoy, este consiste en: que el docente
menciona un personaje diciendo: había una vez un perro que... y elige a un estudiante para que continué la historia, agregando
conectores hasta forma una historia breve. Realiza varios ejercicios. Al finalizar el juego pregunta ¿qué acabamos de hacer? ¿cómo
comenzó la historia? ¿cómo terminó? ¿se puede escribir? Después de escuchar sus respuestas, les señala que el objetivo de la
clase será: "Experimentar con la escritura para comunicar hechos, ideas y sentimientos, entre otros. ." Lo anota en la pizarra
y además le pide a un niño que lo repita. Luego explica que el objetivo es lo mismo que lograr una meta, les pide que piensen en un
objetivo que ellos quieran lograr al finalizar la clase, porque al final de la clase se auto evaluaran.
Desarrollo:
Para continuar el docente proyecta en ppt. con imágenes y realizara preguntas para construir en conjunto un historia con las
alternativas que se presentan. luego
El docente proyecta una imagen de un astronauta, les pregunta ¿Qué conocen de él? ¿Cómo creen es su ropa? ¿Les gustaría ser
astronauta?¿A qué planeta les gustaría viajar?. Luego, les lee una pequeña historia sin título ni final para que en sus cuadernos los
estudiantes creen en primer lugar un título acorde a la historia, luego que peguen la historia creen un final distinto de no poder
escribir un final, puede dibujar y colorear el final con ilustraciones que representen sus ideas.
Astronauta
Texto Había una vez...
nuestra historia
Cierre:
Al azar el docente escoge algunos estudiantes par' '?'a que presenten y lean al grupo curso sus creaciones. El docente finaliza la
clase enfatizando el objetivo propuesto.Realiza preguntas como: ¿que hicimos? ¿logramos nuestro objetivo? ¿cómo lo logramos?
¿Pudimos escribir nuestras historias?. Se les felicita por el trabajo y se les entrega una hoja con su auto, evaluación
pauta de autoevaluacion
Otros recursos:
- Computador
- Pegamento
persistencia
OA1 - I3: Identifican al autor y título de un libro.
" DUA 10. Asocian significado y significante "

Indicadores:
IE-Descomponen palabras en sílabas
IE- Forman palabras a partir de sílabas dadas.
Habilidades:
Inicio:
El o la docente saluda y da la bienvenida a sus estudiantes, los motiva para el trabajo y recuerda las normas de
convivencia,. especialmente de escuchar a sus compañeros y levantar la mano para pedir la palabra.
Se señala que el objetivo de la clase es: "Identificar los sonidos que componen las palabras", el docente pregunta a los niños
si pueden explicar con sus palabras el objetivo, escucha las respuestas y señala que la tarea de hoy consiste en determinar el
número de sonidos que escuchamos cuando decimos una palabra, lo escribe en la pizarra y le pide a un niño que lo repita, como
siempre les solicita pensar en sus objetivos para la clase, por que al finalizar los evaluarán.
En seguida motiva a los estudiantes a observar y nombrar los elementos de su aula de clases , identificando sonido inicial y final tal
como lo han realizo en clases anteriores, luego les señala que con esas palabras trabajaran el objetivo de la clase.
Desarrollo:
El docente escribe en la pizarra a medida que los niños van señalando los objetos y luego les pide que escuchen cada palabra:
estuche, ¿cuantos sonidos componen la palabra estuche? ¿cómo los podemos identificar? .Bien vamos a dar un aplauso por cada
sonido es- tu - che ¿cuantos sonidos contamos? tres muy bien, los sonidos escuchados y que componen las palabras se llaman
sílabas. Veamos ¿cuantas sílabas tiene mesa? .El docente hará lo mismo con otras palabras preguntando en forma individual y
colectiva y cambiando la forma de identificar (dar saltos, mover la cabeza, dar golpecitos sobre la mesa, etc.
El docente explica como se pueden formar las sílabas: unión de consonante- vocal, unión de consonante- consonante- vocal, entre
otras.
Luego, reciben del docente varias imágenes y les pide que las nombren. Luego deben repetir el nombre, aplaudiendo en cada
sílaba. Una vez que identifican cuántas sílabas tiene cada palabra, hacen una línea por sílaba debajo del dibujo.
El docente le pide a los estudiantes que mencionen 5 palabras diferentes, las anota en el pizarrón y los estudiantes las deben
separar en sílabas, anotando debajo de cada una el número obtenido.
luego realizan hoja de trabajo, se dan dos opciones dependiendo del nivel de los niños
Objetos de la sala de clases
guía número 2
separar en silabas
Cierre:
Los estudiantes responden a la pregunta ¿Qué aprendimos hoy? Con las palmas separen sus nombre, si necesitan ayuda consulten
a su compañero de puesto ¿Cuál nombre tiene más de dos sílabas? ¿Será el nombre que tiene mayor cantidad de grafemas?
¿Comprobemos?.. Les felicita por el trabajo realizado y el logro del objetivo, lo vuelve a leer y les pregunta si ellos lograron sus
objetivos de trabajo, entregándoles la pauta de auto evaluación.
pauta evaluación clase silabas
Otros recursos:
- lápiz
persistencia
OA3 - I1: Descomponen palabras en sílabas
OA3 - I2: Forman palabras a partir de sílabas dadas.
" DUA 11. Fonemas iniciales "

Indicadores:
Habilidades:
Inicio:
Prerrequisito: conciencia fonológica, leer y escribir vocales, reconocer sonido iniciall, conocer sonido fonografemas m,l, p, s .
Se señala que el objetivo de la clase es: "Reconocer sonido inicial de palabras", el docente pregunta a los niños si pueden
explicar con sus palabras el objetivo, escucha las respuestas y señala que la tarea de hoy consiste en determinar el sonido inicial
que escuchamos cuando decimos una palabra, lo escribe en la pizarra y le pide a un niño que lo repita, como siempre les solicita
pensar en sus objetivos para la clase, por que al finalizar los evaluarán.
En seguida el docente les señala que realizaran un juego. Este consiste en que deben adivinar el nombre de un objeto que hay
dentro de una bolsa, los estudiantes introducen su mano en la bolsa y deben tocar un objeto, decir su nombre, señalar una
característica y mostrarlo al resto de sus compañeros.El docente tomará el objeto lo dejará en su mesa. Los objetos que hay en la
bolsa serán: pelota, pila, lima, lupa, moneda, manzana, salero, sobre. Una vez que los objetos son sacados de la bolsa, el docente
les pide a los niños que señalen su nombre y los escribe en la pizarra dejando uno debajo del otro aquellos que tienen el mismo
sonido inicial y las lee enfatizando el sonido inicial y pregunta ¡en que se parecen los sonidos de las palabras? ¿cómo comienzan
estas palabras?. Los felicita y señala el sonido inicial de cada palabra, les señala que continuaran trabajando
Desarrollo:
Para Continuar el docente nombra los objetos que comienza con L, les da el sonido de la letra y les pide que nombren un objeto que
comience con L, realiza los mismo con los otros fonemas. Reciben del docente hojas de trabajo con palabras con sus respectivos
dibujos; sol, saco, sapo. Primero las lee en voz alta y luego analiza con los estudiantes cuál es el sonido inicial de cada una. Para
continuar les plantea la siguiente actividad, coloca en el piso, carteles con las letras p, l m y las encierra con una cuerda, dejando la
letra en el medio y un circulo que la rodea, les señala que escucharan distintas palabras que comienzan con las letras que estamos
trabajando, cuando escuchen la palabras deben ir al circulo que corresponde a la letra con que comienza la palabra lo más
rápido que puedan.
Posteriormente, el docente pide a los estudiantes que completen el recuadro en la hoja de trabajo con un dibujando, coloreando y
completando la palabra con el mismo sonido inicial. Luego entrega otras hojas con sonido inicial p, l, y m.y dibujos. Revisan y
comentan
TIEMPO ESTIMADO 50 a 60 MINUTOS APROX.
Sonido inicial S
guia sonido inicial
Cierre:
El profesor finaliza la clase, pidiendo que describan la clase y haciendo preguntas, tales como: ¿Qué aprendimos hoy? ¿logramos
nuestro objetivo de la clase? ¿logramos nuestro objetivos personales?¿Es importante conocer el fonema inicial de las palabras?¿La
palabra mesa su letra inicial es? ¿La palabra Papá su letra inicial es? ¿La palabra pizarrón tiene igual sonido inicial que papá? ¿por
qué es importante conocer el sonido inicial de una palabra? ¿significan lo mismo pala y mala? ¿en qué se diferencian?. Muy bien se
diferencian en el sonido inicial y en su significado.
Por último, los motiva a participar, jugar, bailar y cantar la canción Palo, pelo, pila.
TIEMPO ESTIMADO 15 A 20 MINUTOS APROX.
Palo, pelo, pila
auto evaluación sonido inicial
Otros recursos:
- Computador
- Parlantes
- bolsa oscura
- objetos con sonido inicial

persistencia, Pauta 9. Proporcionar opciones para la auto regulación
metas y los objetivos 9.3. Desarrollar la auto evaluación y la reflexión
" DUA 12. Fonema final "

Indicadores:
Habilidades:
Inicio:
Prerrequisito: conciencia fonológica, leer y escribir vocales, reconocer sonido inicial, conocer sonido fonografemas m,l, p, s .
Se señala que el objetivo de la clase es: "Reconocer sonido final de palabras", el docente pregunta a los niños si pueden explicar
con sus palabras el objetivo, escucha las respuestas y señala que la tarea de hoy consiste en determinar el sonido final que
escuchamos cuando decimos una palabra, lo escribe en la pizarra y le pide a un niño que lo repita, como siempre les solicita pensar
en sus objetivos para la clase, por que al finalizar los evaluarán.
En seguida el docente les muestra carteles con dibujos, les pide que los observen y pregunta por su nombre y sonido inicial, luego
pide a otro estudiante que señale un objeto que comience igual al del cartel. Una vez que se trabaja con los 5 carteles, vuelve al
primer cartel y les pide que escuchen muy bien la palabra y enfatiza el sonido final, mo tooo y les pregunta ¿cómo termina esta
palabra? puedes señalar otra palabra que termine igual que mo tooo, muy bien pi too, tiene el mismo sonido final. observen
escribe las palabras en la pizarra una debajo de la otra y las lee para enfatizar el sonido final.
Desarrollo:
Para identificar el sonido final el docente propone la siguiente actividad, él dirá una palabra, por ejemplo, estuche, los niños deben
indicar con sus palmas el numero de silabas que tiene y el sonido de la última sílaba o sonido final. entonces sería es - tu - che
sonido final che, de esta forma podemos asegurarnos que los niños van reconociendo el sonido final.
El docente señala que seguirán practicando y para ello trabajaran con el ppt. de sonido final, en él se mostraran objetos y deberán
señalar cuales de ellos tienen el mismo sonido final.
Luego pregunta ¿qué acabamos de hacer? ¿cómo identificamos el sonido final? ¿qué hicieron para lograrlo?
Ahora los estudiantes desarrollaran guías de trabajo,el docente tiene la opción de trabajar guia de trabajo 1, 2, 3, dependiendo de
las características de los niños, al terminar comparten sus respuestas, y la forma en que trabajaron, revisan y corrigen.
Tiempo estimado 60 minutos aprox.
ppt sonido final
guía completa sonido final 1
guía completa sonido final 2
guía pinta con el dado
Cierre:
El docente junto a sus estudiantes revisan el objetivo de la clase; opinan y expresan sus apreciaciones. El docente solicita que los
niños le relaten todas las actividades realizadas en clase y señalen lo que fue más fácil de lograr y lo más complicado de lograr, les
pide algunos ejemplo, para en conjunto establecer el sonido final de las palabras. Finaliza la clase con preguntas, tales como: ¿Qué
aprendimos hoy? ¿Es similar a los que hemos aprendido en clases anteriores respecto al sonido inicial? ¿Podemos leer una mayor
cantidad de palabras? ¿logramos el objetivo de la clase? completan auto evaluación.
tiempo estimado 15 minutos aprox.
auto evaluación sonido final
Otros recursos:
- Lápiz grafito
- pegamento
- tijeras
- lápices de colores
- proyector
persistencia
" DUA 13. Lectura inicial "

Indicadores:
IE-Nombran palabras que comienzan con una letra determinada
IE-Reconocen una letra determinada en textos escritos
Habilidades:
Inicio:
Se señala que el objetivo de la clase es: "leer palabras con el sonido de la letra M ", el docente pregunta a los niños si pueden
explicar con sus palabras el objetivo, escucha las respuestas y señala que la tarea de hoy consiste en conocer la letra M, y leer
palabras, lo escribe en la pizarra y le pide a un niño que lo repita, como siempre les solicita pensar en sus objetivos personales para
la clase, ya que al finalizar los evaluarán.
como lo han realizo en clases anteriores, luego el docente muestra el vídeo de la señora M, señalando que observen y escuchen
con atención, al finalizar pregunta ¿de qué se trataba el vídeo? ¿qué palabras aparecían? las pueden señalar para escribirlas en la
pizarra. el docente escribe las palabras y las lee enfatizando su sonido, señalando que esa es la letra M y suena MMmm junta los
labios y les dice que repitan el sonido. pega carteles en la pizarra con la letra M en mayúscula y minúscula con diferentes texturas
para que los niños pasen a la pizarra y las toquen.
Desarrollo:
El docente selecciona un texto breve en el que se repite varias veces el sonido de la letra M que va a enseñar. Copia el texto en el
pizarrón y lo lee a los estudiantes en voz alta mientras ellos siguen la lectura. Una vez terminada la primera lectura, escribe la letra
que los estudiantes deben identificar y les explica que deberán levantar la mano cada vez que la escuchen y lean. Luego, realiza
una segunda lectura en forma lenta, señalando cada palabra con un puntero, dando un tiempo prudente a los estudiantes para que
reconozcan la letra y su sonido cuando aparezca. Para identificar el sonido letra M, en las palabras, les plantea el siguiente juego,
coloca tres círculos en la pizarra, que se asocian a la letra m al inicio de la palabra, en el medio de la palabra y al final de la palabra,
el docente le pedirá a algunos estudiantes que salgan adelante, les dirá una palabra que contiene el sonido M, en cualquier posición
y debe tocar el circulo que corresponde, Conviene realizar esta actividad cada vez que se presenta una letra nueva al curso.Una vez
realizado el ejercicio les señala que trabajaran en guias de trabajo que una vez terminadas podrán revisar entre todos.
Letra M
lectura m
m01,
m02,
m03,
m04,
Cierre:
El docente junto a sus estudiantes revisan el objetivo de la clase, dan respuesta a la pregunta ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué letra
aprendimos hoy? ¿Alguien es capaz de escribirla en la pizarra? ¿Alguien puede mencionar alguna palabra que tenga sonido
inicial m? ¿Podemos leer las palabras algunas palabras de nuestro entorno? logramos cumplir con el objetivo de la clase, ¿qué
debemos mejorar? muy bien ahora realizaremos nuestra autoevaluación
auto evaluación letra m
Otros recursos:
Video de la letra m
Lectura letra m
proyector
Lapiz de mina
cuaderno
pegamento
tijeras
persistencia
OA4 - I2: Nombran palabras que comienzan con una letra determinada
OA4 - I3: Reconocen una letra determinada en textos escritos
" DUA 14. Conociendo la L "

Indicadores:
Habilidades:
Inicio:
A continuación el docente les dice que verán un vídeo para descubrir el objetivo de la clase de hoy, coloca el vídeo de la canción la,
le, li, lo, lu y luego pregunta.¿cual será el objetivo de hoy? ¿qué letra conoceremos hoy?, muy bien como ustedes lo dijeron el
objetivo de la clase de hoy es: " leer palabras con el sonido de la letra L" lo escribe en la pizarra y le pide a un niño que lo repita,
como siempre les solicita pensar en sus objetivos personales para la clase, ya que al finalizar los evaluarán.
En seguida motiva a los estudiantes a realizar un juego de adivinanzas, presenta carteles que en su reverso tienen objetos que se
escriben con la letra en estudio, cada vez que adivinan el nombre del objeto lo escribe en la pizarra y lee su nombre enfatizando el
sonido L, que puede estar en cualquier parte de la palabra: los objetos sugeridos son: lata, limón, caramelo. helado, sol. ala,
teléfono. El docente debe señalar que esa es la letra L y suena Llll coloca la lengua en el paladar y les pide que repitan el sonido.
pega carteles en la pizarra con la letra L en mayúscula y minúscula con diferentes texturas para que los niños pasen a la pizarra y
las toquen.
Canción La le li lo lu
carteles letra l
Desarrollo:
El docente proyecta el poema de la letra L, en conjunto con los estudiantes encierra en un círculo las letras L que se encuentran en
el poema
Luego, lo lee a los estudiantes en voz alta mientras ellos siguen la lectura. Una vez terminada la lectura, escribe la letra que los
estudiantes deben identificar. Repiten varias veces la caligrafía de la letra en su cuaderno.A continuación se trabaja con ppt.
interactivo de la letra L, para reconocer sonido y silabas.
Una vez que terminan la actividad, se les hace entregan de las fichas de trabajo, para que las realicen en forma individual y luego
puedan revisarlas en conjunto.
TIEMPO ESTIMADO 60 MINUTOS
Ficha L1
Ficha L2
Ficha L3
Ficha L4
Ficha L5
poema letra L
APRENDER A LEER LA LETRA L
Cierre:
El docente entrega una ficha breve donde deben repetir las sílabas de manera de verificar su caligrafía correcta.
Luego en conjunto responden las preguntas: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué letra aprendimos hoy? ¿Alguien es capaz de escribirla
en la pizarra? ¿Alguien me menciona alguna palabra que tengan sonido inicial L? ¿cumplimos con el objetivo de hoy? ¿qué
logramos hacer? ¿cumplieron con los objetivos personales? muy bien ahora completaremos la auto evaluación
TIEMPO ESTIMADO 15 MINUTOS APROX.
auto evaluación letra L
Otros recursos:
- Lápiz grafito
- Computador
- Parlantes
persistencia
" DUA 15. Identificación de palabras en cuentos "

Indicadores:
IE-Leen palabras que contienen una o más vocales y las consonantes en estudio.
IE-Leen algunas palabras en textos apropiados a su edad
Habilidades:
Inicio:
Se señala que el objetivo de la clase es: "leer palabras en textos escritos ", el docente pregunta a los niños si pueden explicar
con sus palabras el objetivo, escucha las respuestas y señala que la tarea de hoy consiste leer palabras en un texto, lo escribe en la
pizarra y le pide a un niño que lo repita, como siempre les solicita pensar en sus objetivos personales para la clase, ya que al
finalizar los evaluarán.
como lo han realizo en clases anteriores, luego el docente
los motiva a participar, jugar, bailar y cantar la canción La le li lo lu. Realiza breve retroalimentación de la clase anterior.
Luego les presenta un ppt. interactivo de la letra L para jugar y les otorga los espacios suficientes para que todos puedan participar.
Los felicita y les pide que realicen la siguiente actividad.
Canción La le li lo lu
ppt. letra l
Desarrollo:
El docente selecciona de un cuento leído en clases, con varias palabras que tengan letras que los estudiantes conocen. Las escribe
en el pizarrón y pide a los estudiantes que las ubiquen en el texto. Luego lee la primera palabra. Junto con los estudiantes, hace un
análisis de los sonidos que la componen. A medida que los estudiantes van diciendo los sonidos, el docente va anotando en el
pizarrón la letra que corresponde a cada uno. Finalmente, unen nuevamente cada uno de los sonidos para volver a leer la palabra.
Realizan esta actividad con todas las palabras que el docente anotó en el pizarrón. El docente y los niños leen el cuento,
especialmente las palabras conocidas. A continuación se entrega a los niños el cuento de la letra L, los niños deben leer el cuento y
reemplazar por dibujos las palabras con L y aquellas palabras que puedan leer, por dibujos para realizar un pictograma, al finalizar
se hará una exposición con sus trabajos.
cuento, el burrito descontento
el cuento de la letra L
Cierre:
El docente junto a sus estudiantes revisan el objetivo de la clase.y comentan como lo lograron, Pregunta además por los objetivos
personales de cada uno y los anota en la pizarra, señalando si lo lograron o no.
Finalmente, el docente les pide a los niños que muestren sus pictogramas con las palabras que pudieron leer y reemplazar, además
anota algunas palabras que contengan las letras conocidas y otras con letras por aprender, con el fin discriminar y retroalimentar los
contenidos.
TIEMPO ESTIMADO 15 MINUTOS APROX.
Otros recursos:
- Computador
- Parlantes
Punto de verificación:4.1. Proporcionar varios métodos de respuesta;4.3. Integrar el acceso a herramientas y tecnologías
de asistencia.
persistencia
OA4 - I4: Leen palabras que contienen una o más vocales y las consonantes en estudio.
OA4 - I5: Leen algunas palabras en textos apropiados a su edad
" DUA 16. Conociendo la P "

Indicadores:
Indicadores:
Habilidades:
Inicio:
A continuación el docente les dice que verán un vídeo para descubrir el objetivo de la clase de hoy, coloca el vídeo de la canción
palo, pelo, pila y luego pregunta.¿cual será el objetivo de hoy? ¿qué letra conoceremos hoy?, muy bien como ustedes lo dijeron el
objetivo de la clase de hoy es: " leer palabras con el sonido de la letra p" lo escribe en la pizarra y le pide a un niño que lo repita,
como siempre les solicita pensar en sus metas personales, ya que estas después serán evaluadas.
En seguida motiva a los estudiantes a ver un ppt. de la letra p y lee su nombre enfatizando el sonido p. Una vez visto, les pregunta a
los niños, ¿qué palabras aparecían en el ppt.? ¿con qué letra comienzan? El docente debe señalar que esa es la letra P y suena p
coloca los labios juntos y emite el sonido y les pide a los niños que lo repitan. Pega carteles en la pizarra con la letra P en
mayúscula y minúscula con diferentes texturas para que los niños pasen a la pizarra y las toque.
Vincular conocimientos previos de los estudiantes. El docente motiva a los estudiantes a participar, jugar, bailar y cantar la canción
Palo, pelo, pila.
Palo, pelo, pila
ppt consonante letra p
Desarrollo:
El docente pide a los estudiantes que repitan el sonido de la letra p y repitan la canción presentada en el video.
Luego se les entrega una serie de actividades con la letra p, donde deben escribir la sílaba pa, pe, pi, po y pu, pintar las imágenes
que empiecen con el sonido p, así como también deben pintar un pez de acuerdo a la clave de colores entregada. Finalmente, lee
un trozo y marcan todas las letra p que aparezcan en ella.
El docente revisa en conjunto con sus estudiantes las actividades anteriores corrigiendo los errores y para verificar lo aprendido la
docente entrega la última actividad que consiste en leer y escribir palabras con p.
actividad letra p
Cierre:
Finalmente, el docente les pide a los niños que relaten todo lo que se realizó en la clase, les pide que identifiquen lo que fue más
fácil de hacer y aquello que les fue más difícil, anota algunas palabras que contengan las letras conocidas y otras con letras por
aprender, con el fin discriminar y retro alimentar los contenidos. Por último, el docente pregunta si logramos el objetivo de la clase de
hoy y los invita a completar su auto evaluación.
Canción Pa pe pi po pu
auto evaluación letra P
Otros recursos:
- Computador
- Parlantes
de asistencia.
persistencia
de asistencia.
persistencia
.
" DUA 17. Festival de poesía "

Indicadores:
Habilidades:
Inicio:
Respetar normas de convivencia, especialmente el escuchar a los compañeros.
Con anterioridad el docente forma parejas de niños, y les entrega los poemas para que los preparen, la idea es que todos los niños
tengan participación, dándoles las opciones de participación, dibujando, representando, bailando, etc. por eso se forma parejas.
convivencia,. especialmente de escuchar a sus compañeros
Se señala que el objetivo de la clase es: "Recitar poemas con entonación adecuada", el docente pregunta a los niños si pueden
explicar con sus palabras el objetivo, escucha las respuestas y señala que la tarea de hoy consiste en recitar los poemas entregados
con anterioridad y/o expresar de una forma artística el contenido de los poemas, para aquellos niños que presenten problemas de
lenguaje y/o emocionales.Le pide a un niño que lo repita, como siempre les solicita pensar en sus objetivos personales para la clase,
ya que al finalizar los evaluarán.
En seguida motiva a los estudiantes preparar ambiente propicio para presentación de los estudiantes, sillas en semicírculo o forma
de u.
Desarrollo:
El docente organiza a los estudiantes para la exposición. Los estudiantes se disfrazan o se presenta con algún elemento según el
poema estudiado. Presentan al grupo curso la poesía, si los niños presentan algún problema emocional, de lenguaje u otro, se da la
posibilidad de presentar un dibujo y/o representación en forma individual y/o en parejas enfatizando la correcta pronunciación y
volumen de la voz, mientras sus compañero escuchan con mucho respeto. El docente debe motivar a sus estudiantes a que
participen a pesar de sus diferencias y/o dificultades, si persisten niños que no quieran participar apoyarlos y darles estas otras
formas de participación (dibujo, parejas, disfraces, salir con el profesor adelante, etc)
poesías para recitar
Cierre:
El docente junto a sus estudiantes revisan el objetivo de la clase,comparten sus opiniones y experiencias relacionadas con las
exposiciones y los temas seleccionados. consultándoles cómo se sintieron dar un tiempo para que todos los niños puedan expresar
su sentir o si fue difícil aprender las poesías. Se les pide que evalúen la presentación de sus compañeros de acuerdo a los
siguientes criterios. El volumen de voz fue el adecuado para que todos escucharan, expresaron con claridad la poesía a través de
las diferentes formas de representación, utilizaron elementos extras como vestimenta, accesorios, etc.
Otros recursos:
- Disfraces
- Objetos
persistencia
metas y los objetivos.Pauta 1. Proporcionar diferentes opciones para percibir la información
" DUA 18. Oraciones "

Indicadores:
IE-Leen textos significativos, aplicando su conocimiento de las cinco vocales y al menos 6 consonantes.
IE-Leen la mayoría de las palabras en textos apropiados a su edad.
IE-Leen frases u oraciones.
Habilidades:
Inicio:
A continuación el docente les dice que el objetivo de la clase de hoy es: " leer oraciones con sonido de la letra p" lo escribe en
la pizarra y le pide a un niño que lo repita, como siempre les solicita pensar en sus metas personales, ya que estas después serán
evaluadas.
En seguida motiva a los estudiantes para que observan y comentan carteles con frases y oraciones pegadas en la pizarra jugando a
leerlos.
y luego les señala que les mostrará otros carteles con oraciones que ellos deben encontrar el dibujo que representa la oración
dentro de un montón que hay en la mesa del profesor. se adjuntan ejemplos con dibujos.
oraciones letra p
Desarrollo:
Enseguida el docente les señala a los niños que trabajaran por columnas formando oraciones como las vistas anteriormente, les
pide a los niños que se agrupen y les entrega carteles con palabras aisladas para que las manipulen y puedan realizar las oraciones,
ya sea en la mesas o en el piso, una vez formada la oración la leerán al curso y luego la dibujaran.
Frases y oraciones con p
palabras para formar oraciones
Cierre:
Para finalizar la actividad, los estudiantes escogen una oración y las pegan en la pizarra junto al dibujo realizado.
El docente junto a sus estudiantes revisan si las imágenes se asocian con las frases escogidas, opinan y expresan sus
apreciaciones de las ilustraciones realizadas. El docente finaliza la clase con preguntas, tales como: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué
palabras nuevas aprendimos? ¿Cuál es la diferencia entre una palabra y una frase?. ¿pudimos leerlas? ¿por qué? ¿cumplimos con
nuestro objetivo de la clase? ¿qué hicimos para lograrlo? El docente los felicita por su trabajo y los anima a continuar
Otros recursos:
- Cuaderno del estudiante
- Lápiz y goma
de asistencia.
persistencia
OA4 - I2: Leen textos significativos, aplicando su conocimiento de las cinco vocales y al menos 6 consonantes.
OA4 - I3: Leen la mayoría de las palabras en textos apropiados a su edad.
OA4 - I4: Leen frases u oraciones.
" DUA 19. Frases y oraciones "

OA5 -Leer textos breves en voz alta para adquirir fluidez: • pronunciando cada palabra con precisión, aunque se
autocorrijan en algunas ocasiones • respetando el punto seguido y el punto aparte • leyendo palabra a palabra
Indicadores:
IE-Leen con precisión palabras que incluyen las letras aprendidas en esta unidad.
IE-Leen un listado de palabras o frases cortas haciendo lectura silábica en contadas ocasiones.
IE-Leen oraciones diciendo una a dos palabras de corrido sin hacer lectura silábica.
IE-Leen con precisión palabras que incluyen las letras aprendidas.
Habilidades:
Inicio:
A continuación el docente les dice que el objetivo de la clase de hoy es: " leer oraciones y frases " lo escribe en la pizarra y le
pide a un niño que lo repita, como siempre les solicita pensar en sus metas personales, ya que estas después serán evaluadas.
En seguida motiva a los estudiantes para realicen un juego interactivo,(ppt. lectura inicial) que les permitirá recordar y leer las
palabras que ya hemos conocido. una vez terminado el juego, se les pide a los estudiantes que relaten lo que acaban de hacer y les
felicita por todo lo aprendido.
Luego, La docente escribe una frase en la pizarra con la letra p. En conjunto con los estudiantes leen e identifican la cantidad de
palabras que posee.
lectura inicial
Desarrollo:
El docente reparte a cada pareja de estudiantes fichas con frases y oraciones con las letras ya conocidas. Cada estudiante muestra
a su compañero la primera oración, para que la lea en voz alta siguiendo esta regla: “si no puede leer la palabra de una vez, léala
primero en silencio antes de decirla en voz alta”. Los estudiantes practican intercambiando turnos para leer las diversas oraciones.
El docente escoge al azar a distintos estudiantes para que leen sus frases.
Actividades letra p
Cierre:
Finaliza la clase con preguntas, tales como: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cuáles palabras nuevas leímos hoy?¿Qué letras aparecieron
en sus frases? ¿Vamos mejorando la lectura? ¿el objetivo de la clase lo logramos? ¿qué debemos mejorar? completan su auto
evaluación y por último, el docente motiva a los estudiantes a jugar, bailar y cantar la canción Pa pe pi po pu
Canción Pa pe pi po pu
auto evaluación lectura frases

Otros recursos:
- Computador
- Parlantes
de asistencia.
persistencia
OA5 - I1: Leen con precisión palabras que incluyen las letras aprendidas en esta unidad.
OA5 - I2: Leen un listado de palabras o frases cortas haciendo lectura silábica en contadas ocasiones.
OA5 - I3: Leen oraciones diciendo una a dos palabras de corrido sin hacer lectura silábica.
OA5 - I4: Leen con precisión palabras que incluyen las letras aprendidas.
" DUA 20. Conociendo la S "

Indicadores:
Indicadores:
Indicadores:
IE-Juegan a leer.
IE-Siguen con el dedo las líneas de un párrafo mientras escuchan la lectura de ese texto.
Habilidades:
Inicio:
sa,se,si,so, su y luego pregunta.¿cual será el objetivo de hoy? ¿qué letra conoceremos hoy?, muy bien como ustedes lo dijeron el
objetivo de la clase de hoy es: " leer y escribir palabras con letra S" lo escribe en la pizarra y le pide a un niño que lo repita, como
siempre les solicita pensar en sus objetivos personales para la clase, ya que al finalizar los evaluarán.
En seguida motiva a los estudiantes a realizar un juego de mimicas para adivinar algunas acciones, les pide a 6 niños que salgan
adelante y les muestra imágenes de las acciones que deben realizar y que se escriben con la letra en estudio, los demás niños debe
adivinar levantando la mano para responder, cada vez que adivinan el nombre de una acción lo escribe en la pizarra y lee su
nombre enfatizando el sonido sss, . El docente debe señalar que esa es la letra S y suena sss, coloca la lengua en el paladar y les
pide que repitan el sonido. pega carteles en la pizarra con la letra L en mayúscula y minúscula con diferentes texturas para que los
niños pasen a la pizarra y las toquen.
Canción Sa se si so su
acciones con s
Desarrollo:
El docente copia en el pizarrón con letra ligada la letras s, a través de una lluvia de ideas, les pide que vayan nombrando palabras
que tengan sonido inicial o final s. Luego, hace entrega de una serie de actividades para ejercitar la escritura de la sílaba sa,se,si, so
y su. Pintan imágenes que tengan sonido inicial s. Leen y escriben palabras que poseen la letra s. Finalmente, leen frases con las
letras ya conocidas y completan frases de acuerdo a la imagen presentada Se revisan las actividades en conjunto.
actividad letra s
Cierre:
El docente junto a sus estudiantes revisan en conjunto las actividades realizadas y leen las palabras de la lluvia de idea presenten
en el pizarrón de modo de retroalimentación. y les pide nombrar otros distintas. El docente pregunta ¿logramos el objetivo de la
clase? ¿qué hicimos para lograrlo? ¿qué debemos mejorar? completan su auto evaluación y los felicita por el trabajo realizado y loa
anima a segur avanzando
auto evaluación letra s
Otros recursos:
- Parlantes
- Computador
- Lápiz grafito
persistencia
OA1 - I2: Siguen con el dedo las líneas de un párrafo mientras escuchan la lectura de ese texto.
" DUA 21. Lectura y escritura "

Indicadores:
IE-Escriben listas de palabras.
Indicadores:
Habilidades:
Inicio:
inicio
Prerrequisito: conciencia fonológica, leer y escribir palabras con fonografemas estudiados (m, l, p, s,) reconocer sonido inicial y final,
reconocer silabas y palabras. Respetar normas de convivencia
presenta el objetivo de la clase: "Escribir para comunicar hechos, ideas y /o Pensamientos". Lo escribe en la pizarra y lo lee
nuevamente para que quede muy claro. Para motivar a los estudiantes, el docente señala que hará un concurso de lectura, este
consiste en salir adelante a leer pequeños textos, para sus compañeros, el concurso es voluntario por columna y los compañeros
evaluarán mediante aplausos la mejor lectura. Esta lectura debe ser clara, expresiva y en un tono y volumen adecuado.
Los textos se entregan a todos los estudiantes, con las letras ya estudiadas a fin de que los estudiantes puedan decodificar la
mayoría de sus letra, leyendo sus significados y expresando a sus compañeros de puesto lo que estos comunican y a modo de
ensayo.
El docente pide algunos estudiantes voluntarios para que lean y primero realizan lectura en eco, repitiendo la lectura del docente y
luego comienza el concurso con los estudiantes voluntarios. Se sugiere tener un pequeño,presente para el primer, segundo y tercer
lugar.
Luego escriben las palabras extraídas de los cuentos en sus cuaderno clasificando las palabras con m, p, l y s
lecturas breves
Desarrollo:
Para continuar el docente proyecta el cuento "Elmer" de David McKee. Luego les pregunta a los estudiantes ¿qué les pareció el
cuento? ¿de qué se trataba? ¿qué nos enseña? Los estudiantes responden de acuerdo a sus apreciaciones, para continuar les
entrega una hoja blanco divida en 4 partes donde dibujaran las partes mas importantes del cuento en orden cronológico, además de
dibujar, deben escribir de acuerdo a lo que cada uno entendió.
Finaliza la actividad exponiendo cada trabajo en la pizarra para que sus compañeros puedan leer lo escrito.
Elmer
Cierre:
El docente junto a sus estudiantes revisan la clasificación de palabras y dan respuesta a la pregunta ¿Qué aprendimos hoy?
¿Hemos mejorado la lectura? se resalta la importancia de ésta y los avances obtenidos por los estudiantes.¿cómo les fue con la
escritura? ¿logramos comunicar lo que queríamos? ¿que debemos mejorar? ¿Logramos el objetivo de clase?Los estudiantes
reflexionan sobre la calidad de su lectura y escritura realizada y se autocalifican con una nota en escala de 1 a 7,, señalando porque
se colocan esa nota Por último, los motiva a jugar, bailar y cantar la canción Ma me mi mo mu.
Canción Ma me mi mo mu
Otros recursos:
- Lápiz
- Goma
- Computador
alternativas para la información auditiva.
Pauta 2. Proporcionar múltiples opciones para el lenguaje y los símbolos.
Punto de verificación: 2.5. Ilustrar las ideas principales a través de múltiples medios.
Punto de verificación:4.1. Proporcionar varios métodos de respuesta.
Pauta 5. Proporcionar opciones para la expresión y hacer fluida la comunicación.
Punto de verificación: 5.1. Utilizar múltiples formas o medios de comunicación
persistencia
OA13 - I2: Escriben listas de palabras.
" DUA 22. Trabajando con la T "

Indicadores:
Indicadores:
IE- Forman palabras a partir de sílabas dadas.
Habilidades:
Inicio:
A continuación el docente les dice que para descubrir el objetivo de la clase cantarán una canción, proyecta la canción y cantan la
canción Ta, te, ti,to tu y luego pregunta.¿cual será el objetivo de hoy? ¿qué letra conoceremos hoy?, muy bien como ustedes lo
dijeron el objetivo de la clase de hoy es: " leer y escribir palabras con letra T," lo escribe en la pizarra y le pide a un niño que lo
repita, como siempre les solicita pensar en sus objetivos personales para la clase, ya que al finalizar los evaluarán.
En seguida motiva a los estudiantes a realizar un juego de discriminación auditiva, el cual consiste en lo siguiente: el docente dirá en
voz alta distintas palabras, cada vez que el docente diga una palabra que comencé con T deben ponerse ponerse de pie. el docente
realiza un ensayo y luego comienza el juego. Las palabras que comienzan con T las va escribiendo en la pizarra
y lee su nombre enfatizando el sonido T. El docente debe señalar que esa es la letraT y suena T coloca la lengua detrás de los
dientes superiores y les pide que repitan el sonido. pega carteles en la pizarra con la letra T en mayúscula y minúscula con
diferentes texturas para que los niños pasen a la pizarra y las toquen, luego les pide que las tracen en el aire.
Canción Ta te ti to tu
Desarrollo:
El docente escribe en la pizarra la letra t, indicando su correcta caligrafía y explica como es su sonido al unirse con cada una de las
vocales. Recuerdan la canción del vídeo y anotan en sus cuadernos las palabras presentes en ella.
Luego les presenta un ppt. interactivo con la letra T, y pasan por columna a trabajar en él, El ppt. de la letra T tiene por objetivo
desarrollar la discriminación auditiva y visual del sonido T y sus silabas, a través de otro medio de representación como lo es la
tecnología.
Luego, se le entrega una serie de actividades donde deben escribir la sílaba ta, te, ti, to y tu, pintar las imágenes que poseen sonido
inicial t, leer un pequeño texto marcando con color roja todas las letra t que aparecen en él, leen y escriben palabras con t y
finalmente, completan frases con palabras con t.
actividades letra t
ppt interactivo letra T
Cierre:
Al finalizar se revisan en conjunto las actividades, se debe reforzar que a través del error también se aprende, ya que es una
oportunidad para saber porque nos equivocamos. Se Analiza el objetivo de la clase y se describen los logros alcanzados. El docente
finaliza la clase realizando preguntas, tales como: ¿Qué aprendimos hoy? ¿cómo suena esa letra? Mencionen palabras con t?
¿Algún compañero tiene la letra t en su nombre o apellido? ¿Podemos escribir palabras con T? .Los felicita por el trabajo y les pide
que en un abecedario para su mesa pinten las letras que pueden leer y escribir a modo de auto evaluación. (El docente les hace
entrega de un abecedario que pegaran en un extremo de la mesa, este abecedario se irá pintando a medida que se conozcan sus
letras)
Abecedario mesa
Otros recursos:
- Computador
- Parlantes
- Lápiz grafito
- Goma
de asistencia
persistencia
OA3 - I4: Forman palabras a partir de sílabas dadas.
" DUA 23. Documental "

Indicadores:
IE-Relacionan lo que han aprendido en otras asignaturas con un texto escuchado en clases.
IE-Hacen un recuento de partes de un texto escuchado en clases.
Habilidades:
Inicio:

convivencia,. especialmente de escuchar con atención y levantar la mano para pedir la palabra. A continuación les señala que la
clase de hoy es diferente a las otras y que veremos un documental, a partir de una lluvia de ideas en relación al concepto
"Documental", conoce lo que saben los niños acerca de lo que es un documental. El docente les explica que un documental es
"Película o programa televisivo que trata temas de interés científico, social, cultural, etc., mediante hechos, situaciones y personajes
tomados de la realidad y cuya finalidad es informativa o pedagógica.Es decir, a través del documental podemos conocer y aprender
acerca de determinados temas.
Luego les pregunta que temas les interesaría conocer, escucha con atención y les pregunta dónde pueden encontrar información
para informarse acerca de esos temas. Los felicita por sus respuestas y les señala que el objetivo de la clase de hoy es
"Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, relatos, anécdotas, etc.) para obtener información y desarrollar su
curiosidad por el mundo", les pide que expliquen con sus palabras el objetivo y como siempre les señala que piensen en sus
objetivos personales, pregunta a algunos niños por sus objetivos y los escribe en la pizarra.
Les señala además que este primer documental, requiere de mucha atención y respeto por las normas de convivencia y los invita a
ponerse comodos.
Desarrollo:
El docente selecciona un documental breve sobre un tema interesante para trabajar en clases. Primero, les muestra el título "Madres
e Hijos en el mundo animal. Los Osos polares" y les pregunta ¿De que creen se tratará el documental? ¿qué saben acerca de la
vida de los osos polares? El docente escucha con atención y les señala que habrá muchas cosas que podemos conocer y saber de
los osos polares en el documental, luego les explica algunas palabras clave del documental que los estudiantes necesitarán saber
para comprenderlo, por ejemplo, pregunta ¿quien sabe que significa osezno,gélido, famélica, guarida,? El docente debe explicar
cada palabra. Luego, presenta el vídeo frente al curso y al final dirige una conversación en torno a preguntas de comprensión sobre
lo visto. Esta actividad se puede realizar de manera frecuente en clases, ya que, es interesante para los estudiantes y contribuye a
ampliar su conocimiento del mundo. Es importante trabajar el vocabulario antes de ver el documental, ya que pueden contener
términos y conceptos difíciles. También, se recomienda introducir el tema, explicando algunos elementos básicos sobre lo que se
verá. Por ejemplo, si van a ver una película sobre la ballena azul, conviene explicar brevemente cómo es este animal, dónde vive,
qué come, cuánto tiempo vive y cómo se reproduce. Al final del documental, el docente solicita a varios estudiantes que realicen un
breve recuento de lo observado en el documental, este recuento se debe conformar entre todos. Luego les propone que puedan
escribir, dibujar o representar lo aprendido para mostrarlo al curso, dependiendo de sus habilidades los niños que decidan escribir se
instalaran en un rincón de la sala, allí el docente dispondrá de hojas para escribir, lápices, goma de borrar , etc. quienes quieran
dibujar dispondrán de elementos como hojas, lápices de colores plumones, marcadores, etc quienes decidan representar de otra
forma pueden contar con tijeras, pegamento, hojas de block, plasticina, etc.
Documental. Osos polares
Cierre:
El docente les pide a los niños que salgan adelante por columna, para mostrar su trabajo, y les pide que señalen lo que aprendieron
del documental, se debe enfatizar en lo que mas le llamo la atención y como ellos lo pueden compartir con otras personas, realiza
un breve resumen del significado y elementos importantes vistos en el documental, los estudiantes comparten sus intereses y
valores con el vídeo.
Revisan el objetivo de la clase y comentan si lograron el objetivo propuesto
Otros recursos:
- Parlantes
- Computador
- hojas blancas y de cuaderno
- hojas de block.
- lápiz de mina.
- lápices de colores.
- marcadores
- tijeras.
- pegamento.
- plasticina.
- otros materiales

Punto de verificación: 1.1 Opciones que permitan modificar y personalizar la presentación de la información; 1.2 Ofrecer
Pauta 3. Proporcionar opciones para la comprensión.
Punto de verificación: 3.1. Activar los conocimientos previos; 3.2. Destacar patrones, características fundamentales,
ideas principales y relaciones entre ellas; 3.3. Guiar el procesamiento de la información, la visualización y la manipulación
3.4. Maximizar la memoria y la transferencia de información.
Principio II. Proporcionar múltiples formas de acción y expresión.
Punto de verificación: 4.1. Proporcionar varios métodos de respuesta; 4.3. Integrar el acceso a herramientas y
tecnologías de asistencia.
Punto de verificación: 5.1. Utilizar múltiples formas o medios de comunicación; 5.2. Usar múltiples herramientas para la
composición y la construcción; 5.3. Incorporar niveles graduados de apoyo en los procesos de aprendizaje
Pauta 7. Proporcionar opciones para captar el interés.
Puntos de verificación: 7.1. Optimizar la elección individual y la autonomía; 7.3. Minimizar la sensación de inseguridad y
las distracciones
Pauta 8. Proporcionar opciones para mantener el esfuerzo y la persistencia;
Punto de verificación: 8.1. Resaltar la relevancia de las metas y los objetivos; 8.3. Fomentar la colaboración y la
comunidad; 8.4. Proporcionar una retroalimentación orientada
Pauta 9. Proporcionar opciones para la autorregulación.
Punto de verificación: 9.1. Promover expectativas y creencias que optimicen la motivación; 9.3. Desarrollar la auto
evaluación y la reflexión.
OA18 - I1: Relacionan lo que han aprendido en otras asignaturas con un texto escuchado en clases.
OA18 - I2: Hacen un recuento de partes de un texto escuchado en clases.
" DUA 24. Comprensión de lectura "

Indicadores:
IE-Mencionan experiencias de sus vidas que se relacionan con lo que han escuchado.
IE-Formulan preguntas para ampliar la información que aprendieron al escuchar un texto.
Indicadores:
IE-Mencionan textos que les hayan gustado.
Indicadores:
IE-Crean mensajes que contienen palabras familiares, partes de palabras y/o palabras con ortografía inventada.
Habilidades:
Inicio:
Prerrequisito: conciencia fonológica, leer y escribir palabras con fonografemas estudiados, expresar ideas y opiniones. Respetar
convivencia,. especialmente de escuchar a sus compañeros y levantar la mano para pedir la palabra.Les señala que el objetivo de la
clase será: "Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, relatos, anécdotas, etc.) para obtener información y
desarrollar su curiosidad por el mundo." Lo anota en la pizarra y además le pide a un niño que lo repita. Luego explica que el
objetivo es lo mismo que lograr una meta, y la meta de hoy es entender un cuento, les pide que piensen en un objetivo que ellos
quieran lograr al finalizar la clase, porque al final de la clase se auto evaluaran.
El docente les muestra el título del cuento "El tigre y el ratón" de Keiko Kaska y realiza preguntas para anticipar el contenido del
texto, ¿De qué creen hablará el cuento? ¿Serán amigos el tigre y el ratón? ¿Dónde creen sucedió la historia?.anota en la pizarra las
distintas respuestas de los niños y les señala que pongan atención porque primeramente les leerá el cuento, les solicita además que
a medida que vayan escuchando se imaginen las distintas escenas del cuento, el docente debe leer el cuento enfatizando la
expresividad y la entonación y confirmando las hipótesis planteadas
El Tigre y el Ratón
Desarrollo:
A medida que el docente lee, va confirmando y/o descartando las hipótesis planteadas anteriormente por los niños, una vez
terminado el cuento, el docente pregunta ¿qué les pareció el cuento? y les pide que parafraseen lo escuchado pregunta además
como lo imaginaron, para que les quede más claro, proyectará el cuento y lo leerá nuevamente, adicionalmente el docente prepara
varias preguntas para trabajar la comprensión del texto literario. Estas preguntas deben orientarse a la reflexión sobre el texto y la
discusión de clases, por lo que se recomienda que sean abiertas y que sirvan para que los estudiantes intercambien sus opiniones.
En primer lugar para desarrollar la comprensión , los separa en grupos y les pide que representen una parte del cuento, frente a sus
compañeros, luego les presenta estas preguntas, por grupos ¿Cuál es el problema que el ratón tiene con y tigre? ¿Por qué el ratón
siempre hace lo que le dice tigre y no le reclama? ¿Por qué el tigre siempre decide todo y hace lo que quiere al inicio del cuento?
¿Por qué ratón se enoja con el tigre? ¿Cómo se siente el ratón cuando el tigre lo encuentra? ¿Por qué está tan asustado? ¿Por
qué usted cree que el tigre hace tanto esfuerzo para recuperar la amistad del ratón? ¿Qué habrá sentido el tigre cuando el ratón se
enojó con él? ¿Por qué están tan preocupados el tigre y el ratón cuando llega el nuevo vecino? ¿Por qué motivos uno puede tener
problemas con los amigos? ¿Cree usted que es importante el tamaño de las personas? ¿Será posible ser grande y débil o, al revés,
pequeño y fuerte? Se recomienda que, el docente señale la pregunta , las respondan en grupo y luego compartan sus opiniones al
curso. para trabajar este texto, el docente proyecte las ilustraciones frente al curso a medida que va leyendo el cuento. Los
estudiantes escriben en sus cuadernos un pequeño mensaje relacionado con su opinión del cuento.
Cierre:
Para finalizar les pide a cada grupo que dibujen lo que aprendieron del cuento, y lo cuenten al resto de sus compañeros. El docente
pide a los niños realizar una breve síntesis del cuento y las ideas principales obtenidas.Les señala además que una forma de
entender un texto, es imaginar lo escuchado o leído, y que ellos al escuchar e imaginar, estaban comprendiendo. Finalmente,
solicita a algunos estudiantes que lean los objetivos de la clase y los objetivos personales y pregunta si los lograron o no?. Los
felicita por el trabajo realizado
Otros recursos:
- Computador
- Lápiz grafito
- Goma
- lápices de colores
- hojas de block

Punto de Verificación: 2.1. Definir el vocabulario y los símbolos; 2.2. Clarificar la sintaxis y la estructura; 2.5. Ilustrar las
ideas principales a través de múltiples medios.
Punto de verificación: 4.1. Proporcionar varios métodos de respuesta; 4.2. Ofrecer diferentes posibilidades para
interactuar con los materiales; 4.3. Integrar el acceso a herramientas y tecnologías de asistencia.
Punto de verificación: 5.1. Utilizar múltiples formas o medios de comunicación.
Pauta 6. Proporcionar opciones para las funciones ejecutivas.
Punto de verificación: 6.1. Guiar el establecimiento de metas adecuadas; 6.2. Apoyar la planificación y el desarrollo de
estrategias; 6.3. Facilitar la gestión de información y de recursos
6.4. Mejorar la capacidad para hacer un seguimiento de los avances.
Puntos de verificación: 7.1. Optimizar la elección individual y la autonomía; 7.2. Optimizar la relevancia, el valor y la
autenticidad; 7.3. Minimizar la sensación de inseguridad y las distracciones
Punto de verificación: 9.1. Promover expectativas y creencias que optimicen la motivación; 9.3. Desarrollar la
autoevaluación y la reflexión.
OA13 - I1: Crean mensajes que contienen palabras familiares, partes de palabras y/o palabras con ortografía
inventada.
OA17 - I1: Mencionan textos que les hayan gustado.
OA18 - I1: Mencionan experiencias de sus vidas que se relacionan con lo que han escuchado.
OA18 - I2: Formulan preguntas para ampliar la información que aprendieron al escuchar un texto.
" DUA 25. La D de dedo "
Indicadores:
Indicadores:
Indicadores:
Indicadores:
Habilidades:
Inicio:
Prerrequisito: conciencia fonológica, leer y escribir vocales, reconocer sonido inicial y final, conocer sonido fonografemas m,l, p, s, t .
da, de, di, do, du y luego pregunta.¿cual será el objetivo de hoy? ¿qué letra conoceremos hoy?, muy bien como ustedes lo dijeron
el objetivo de la clase de hoy es: " leer palabras con el sonido de la letra D" lo escribe en la pizarra y le pide a un niño que lo
En seguida motiva a los estudiantes a realizar un juego que consiste en clasificar una serie de objetos que comienzan con distintas
letras y con la letra D, el docente tendrán adelante tres sillas que en la parte superior tienen la letra (T, P, D) a cada columna de
niños se le hace entrega de una bolsa con diferentes objetos que se escriben con la letra en estudio y otras vistas con anterioridad,
cada niño sacará por turno un objeto de la bolsa y lo ubicará en la silla que corresponde, a medida que aparecen los objetos, señala
su nombre enfatizando el sonido D. El docente debe señalar que esa es la letra D y suena Ddd coloca la lengua en los dientes
superiores y les pide que repitan el sonido, pega carteles en la pizarra con la letra en mayúscula y minúscula con diferentes
texturas para que los niños pasen a la pizarra y las toquen.
Canción Da de di do du
Desarrollo:
El docente escribe en la pizarra la letra D. Comenta y realiza la adecuada pronunciación y articulación.
Luego, les hace entrega de una serie de actividades variadas que incluyan diferentes estilos de aprendizaje, en primer lugar para
desarrollar la discriminación auditiva, jugará al deletreo por columnas el docente deletreará una palabra y los niños de la columna
deben adivinar, luego las escribe en la pizarra, se sugieren las siguientes palabras: d-a-m-a; d-u-e-l-o; d-i-a; d-e-d-o; d-o-s; Luego se
realizaran hojas de trabajo para escribir la sílaba da, de, di ,do y du, leer un pequeño texto e identificar todas las letra d presentes en
él, pintar imágenes que posean la letra d, leer y escribir palabras, leen y unen la frase con su respectiva imagen y finalmente, leen
un pequeño textos y responden preguntas con un si al estar correcta la frase o un no si no corresponde a lo leído. Pegan en el
cuaderno de la asignatura las hojas de trabajo. Muestran al docente las actividades terminadas. Comparten con sus compañeras/os
las actividades finalizadas.
actividad letra d
portada
guia2d
guia3d
guia4d
guia5d
Cierre:
El docente en conjunto con los estudiantes revisan las actividades de la clase, para valorar el aprendizaje obtenido. Finalmente, para
comprobar lo aprendido proyecta ppt. interactivo letra la letra D, mientras los niños juegan, pregunta ¿Qué aprendimos hoy?
mencionen palabra que contengan sonido d, de acuerdo a las respuestas realizar refuerzo positivo.Revisa el objetivo de la clase y
los felicita por el trabajo.
ppt interactivo letra D
Otros recursos:
- Parlantes
- Computador
- Lápiz grafito
- Goma
- Pegamento
de asistencia.
persistencia
de asistencia.
persistencia
" DUA 26. Descripción de personajes "

Indicadores:
Indicadores:
IE-Crean mensajes que contienen palabras familiares, partes de palabras y/o palabras con ortografía inventada.
Indicadores:
IE-Leen algunos nombres familiares y palabras de uso frecuente necesarias para la comprensión de textos, pero
cuyas letras se aprenderán posteriormente (por ejemplo, yo, ella, y, que, fue).
Habilidades:
Inicio:
Prerrequisito: conciencia fonológica, leer y escribir vocales, reconocer sonido inicial y final, conocer sonido fonografemas m,l, p, s, t,
d . Respetar normas de convivencia
A continuación el docente les dice que el objetivo de la clase de hoy es: " Comprender textos orales para obtener información
y desarrollar su curiosidad por el mundo: estableciendo conexiones con sus propias experiencias, visualizando lo que
se describe en el texto " lo escribe en la pizarra y le pide a un niño que lo repita, como siempre les solicita pensar en sus metas
personales, ya que estas después serán evaluadas.
En seguida el docente menciona algunas características de la sala uniéndolas con el conector "y". Por ejemplo: la sala es limpia y
ordenada. A través de una lluvia de ideas, les solicita otros ejemplos a los estudiantes.
Desarrollo:
El docente continua con actividades de descripción utilizando el conector "y", les pide que observen a su compañero de puesto y
señalen dos características y las mencionen, por ejemplo: Pablo tiene el pelo corto y crespo.Una vez finalizada la actividad el
docente explica que las descripciones son las palabras que nos señalan como son las cosas que vemos y nos permiten saber como
es una persona, lugar u objeto.
Para continuar el docente les hace entrega de una hoja blanca dividida en 4 partes y les pide que dibujen los objetos que señalará.
Una manzana roja y pequeña, una niña de pelo negro y largo, una mesa redonda y baja, un gato gordo y manchado, al terminar
revisaran y compararan los dibujos. y comentaran la actividad
Luego el docente elige un cuento en el cual se describa a un personaje con detalle. Mientras lee, hace un gesto previamente
acordado con los estudiantes en aquellas partes en las cuales se entrega información sobre los personajes. Cuando finaliza la
lectura, pide a los estudiantes que dibujen y coloreen a uno de los personajes, incorporando también palabras que lo describan. Otra
manera de terminar la actividad es indicar a los estudiantes que completen oraciones en que señalan en qué se parecen o se
distinguen de un personaje; por ejemplo: “Yo me parezco a _______, porque ______”. “Yo soy diferente a _______, porque
_______”. Escriben características de los personajes en su cuaderno, resaltando los conectores y, pero, que, fue. Muestran al
docente las actividades terminadas.
La hormiguita
Cierre:
El docente revisa las actividades realiza y realiza una pequeña retroalimentación anotando ejemplo de frases simple con los
conectores trabajados durante la clase.
Les pide para finalizar que se dibujen y describan utilizando los conectores trabajados.
Otros recursos:
- Lápiz grafito
- hojas de block

Pauta 3. Proporcionar opciones para la comprensión.
Punto de verificación: 4.1. Proporcionar varios métodos de respuesta; 4.3. Integrar el acceso a herramientas y
tecnologías de asistencia.
Punto de verificación: 5.1. Utilizar múltiples formas o medios de comunicación; 5.2. Usar múltiples herramientas para la
composición y la construcción; 5.3. Incorporar niveles graduados de apoyo en los procesos de aprendizaje
Puntos de verificación: 7.1. Optimizar la elección individual y la autonomía; 7.3. Minimizar la sensación de inseguridad y
las distracciones
OA4 - I1: Leen algunos nombres familiares y palabras de uso frecuente necesarias para la comprensión de textos,
pero cuyas letras se aprenderán posteriormente (por ejemplo, yo, ella, y, que, fue).
OA13 - I2: Crean mensajes que contienen palabras familiares, partes de palabras y/o palabras con ortografía inventada.

Indicadores:
Habilidades:
Inicio:
convivencia,. especialmente de escuchar a sus compañeros y levantar la mano para pedir la palabra.Les señala que el objetivo de la
clase será: "Comprender textos orales para obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo: formulando y
respondiendo preguntas para obtener información adicional y aclarar dudas". Lo anota en la pizarra y además le pide a un niño que
lo repita. Luego explica que el objetivo es lo mismo que lograr una meta, y la meta de hoy es entender un cuento, en clases
anteriores trabajamos imaginando lo leído o escuchado, ahora para entender un cuento vamos a escuchar y luego vamos a inventar
preguntas que nos sirvan para recordar y entender lo escuchado. les pide además, que piensen en un objetivo que ellos quieran
lograr al finalizar la clase, porque al final de la clase se auto evaluaran.
El docente les entrega la imagen de un cuento en secuencias "El pollito y el gato", y les señala que observen bien la imagen porque
deberán crear una pregunta en relación a lo que sucede en la imagen, por ejemplo ¿qué animales aparecen en la historia? ¿dónde
ocurre esta historia?, etc. Cada niño señalará su pregunta y el docente la escribirá en la pizarra.
El pollo y el gato
Desarrollo:
El docente explica a los estudiantes que para entender un cuento podemos usar otra técnica como la de realizar preguntas sobre lo
leído, y para ello usamos palabras que nos ayudan en la creación de la pregunta, como: qué, cuando, dónde, cuál , por qué,etc. en
la medida que las lee muestra carteles con estas partículas interrogativas y las deja a la vista de los niños para que puedan
utilizarlas. Luego les pide que realicen, a su compañero de puesto, algunas preguntas usando estas palabras.
A continuación les leerá un texto sobre un tema determinado y que deben poner mucha atención y escuchar atentamente, ya que al
final de la lectura les dará la palabra para que hagan preguntas relacionadas con lo que aprendieron. Para esto, se divide el curso
en grupos de tres y, una vez que ha leído el texto, les da tiempo para que formulen una o dos preguntas sobre lo escuchado. Por
ejemplo, se lee al curso sobre " Los animales chilenos en peligro de extinción", después de cada animal, da la palabra a un
representante de cada grupo para que hagan preguntas. Para animar a los estudiantes, él hace la primera pregunta. Para finalizar la
actividad, el docente indica que hagan un dibujo coloreado del animal que más les gustó de los que escucharon y escriban una
oración para describirlo.
algunos animales en peligro de extinción
partículas interrogativas
Cierre:
El docente junto a sus estudiantes revisan el objetivo de la clase, y los objetivos propuestos a través de la auto evaluación, conocen
sus logros y aquellos aspectos que no lograron. Luego el docente les pide que describan la clase y la técnica que conocimos para
entender un texto. Luego les lee un pequeño poema y les pide que realicen preguntas en relación a lo escuchado dan respuesta a la
preguntas. Los felicita por el trabajo de hoy
POEMA LA GUERRA DE LOS JUGUETES

AUTO EVALUACION PREGUNTAR PARA APRENDER
Otros recursos:
- Lápiz grafito
- Goma

Punto de verificación: 9.1. Promover expectativas y creencias que optimicen la motivación; 9.3. Desarrollar la
autoevaluación y la reflexión.
" DUA 28.Vocabulario "

Indicadores:
IE-Mencionan experiencias de sus vidas que se relacionan con lo que han escuchado.
Habilidades:
Inicio:
Prerrequisito: conciencia fonológica, leer y escribir palabras y oraciones con fonografemas m,l, p, s, t,d . Respetar normas de
convivencia
Se señala que el objetivo de la clase es: "Identificar y conocer el significado de nuevas palabras o vocabulario", el docente
pregunta a los niños si pueden explicar con sus palabras el objetivo, escucha las respuestas y señala que la tarea de hoy consiste
en determinar lo que significan las palabras, es decir, conocer nuevas palabras para ampliar nuestro vocabulario, nuestro
vocabulario son las palabras que usamos para comunicarnos, lo escribe en la pizarra y le pide a un niño que lo repita, como
siempre les solicita pensar en sus objetivos para la clase, por que al finalizar los evaluarán.
En seguida motiva a los estudiantes a realizar la siguiente actividad, les proyectará adivinanzas, en ellas aparecen destacadas
palabras para el vocabulario, el docente pregunta. ¿qué significa? charco, croar, rabo, plateado, ¿cómo podemos saber el
significado de estas palabras? :Para saber el significado podemos buscar preguntar que significa, buscar en el diccionario y/o buscar
en el mismo texto. Veamos la adivinanza dice que le gusta jugar en el charco, ¿dónde viven las ranas? entonces que será un
charco, una poza de agua, muy bien si leemos con atención podemos saber el significado de nuevas palabras. Vamos hacer lo
mismo con las otras palabras.
Desarrollo:
Para continuar el docente les señala a los estudiantes que les leerá un texto, que ellos también tendrán y que deben seguir con
atención, Si en le texto aprarece una palabra que no conozcan la subrayan y levantan la mano para anotarla en la pizarra. Antes de
leer un texto en voz alta a los estudiantes, el docente prepara en dos o tres palabras nuevas que los estudiantes deben anotar en
sus cuadernos. Explica esas palabras y les pide a los estudiantes mucha atención y que se fijen cada vez que aparecen estas
palabras en el texto. Para comenzar les señala que lean el título, y les pregunta ¿de qué creen tratará este texto?¿quien sera el
personaje principal? ¿qué le sucederá? Después de anticipar, el docente lle en conjunto con expresividad el texto, confirmando o
descartando las hipótesis y anotando las palabras del vocabulario, luego buscan entre todos el significado y vuelve a leer finalizar la
lectura, el docente les hace preguntas en las que usa las palabras aprendidas y los invita a incorporarlas en sus respuestas.
El cuervo y la vasija
adivinanzas
Cierre:
El docente junto a sus estudiantes revisan el objetivo de la clase; opinan y expresan sus comentarios relacionados a la comprensión
de las palabras destacadas en la lectura. El docente pregunta ¿por qué es necesario conocer el significado de las palabras? ¿qué
hacemos cuando nos encontramos con palabras desconocidas?
Para terminar el docente entrega un breve texto y los niños deberán cambiar esas palabras por un dibujo u otra palabra que
signifique lo mismo.
texto vocabulario
Otros recursos:
- Lápiz grafito
- Goma
de asistencia.
persistencia
OA18 - I2: Mencionan experiencias de sus vidas que se relacionan con lo que han escuchado.
" DUA 29. Adivinanzas "

Indicadores:
IE-Recitan de memoria poemas, versos, rimas, canciones, trabalenguas y adivinanzas.
Indicadores:
Indicadores:
IE-Juegan a leer.
Habilidades:
Inicio:
Prerrequisito: conciencia fonológica, reconocer sonido inicial y final, leer y escribir palabras con fonografemas m,l, p, s,d. t, .
Se señala que el objetivo de la clase es: "Recitar con entonación y expresión adivinanzas para fortalecer la confianza en sí
mismos, aumentar el vocabulario y desarrollar su capacidad expresiva", el docente pregunta a los niños si pueden explicar
con sus palabras el objetivo, escucha las respuestas y señala que la tarea de hoy consiste en leer, comprender y adivinar, lo escribe
en la pizarra y le pide a un niño que lo repita, como siempre les solicita pensar en sus objetivos personales para la clase, ya que al
finalizar los evaluarán.
En seguida motiva a los estudiantes a activar aprendizajes previos, preguntando ¿qué son las adivinanzas? ¿para qué nos sirve?
podemos inventar algunas
y nombrar los elementos de su aula de clases.
Ahora vamos a ver un vídeo de adivinanzas pongan atención, para que adivinen!!!
adivinanzas
Desarrollo:
El docente selecciona algunas adivinanzas que son proyectadas en la pizarra. Los motiva a que descubran que es y premia a los
ganadores con libros de lectura. Luego, les pide que las copien en su cuaderno. y Enseguida les señala que ahora trabajaran
adivinando pero de ora manera, sin palabras solo con gestos deberan adivinar algunos deportes, pide voluntarios por columna y les
pide que realicen la mímica de diferentes deportes,
Reciben del docente hoja de trabajo que contiene adivinanzas, donde la imagen de la respuesta se forma al unir línea punteada, se
les pide a los estudiantes que escriban en palabras también la respuesta, abajo de cada imagen, el docente apoya escribiendo las
respuestas en palabras en el pizarrón. Pegan hoja de trabajo con la actividad realiza en el cuaderno de la asignatura.
Adivinanzas
adivinanzas
Cierre:
El docente junto a sus estudiantes comentan la clase y las distintas actividades, además de verificar si lograron el objetivo
planteado, se pregunta que son las adivinanzas y para qué nos sirven. Se enfatiza en el compartir ideas y opiniones con respeto y
tolerancia hacia los demás y se les invita a compartir las adivinanzas con su familia.
Otros recursos:
- Computador
- Pegamento
- Lápiz grafito
de asistencia.
persistencia
OA26 - I2: Recitan de memoria poemas, versos, rimas, canciones, trabalenguas y adivinanzas.
" DUA 30. Comprensión de textos "

Indicadores:
IE-Dibujan objetos, eventos y experiencias personales que se relacionan con el texto escuchado.
Indicadores:
IE-Indican qué mensaje transmite un texto familiar; por ejemplo, “salida de emergencia”, “no fumar”, etc.
IE-Juegan a leer.
IE-Identifican al autor y título de un libro.
Habilidades:
Inicio:
convivencia, especialmente de escuchar a sus compañeros y levantar la mano para pedir la palabra.Les señala que el objetivo de la
clase será: "Comprender textos orales para obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo: respondiendo preguntas
para obtener información adicional y aclarar dudas". Lo anota en la pizarra y además le pide a un niño que lo repita. Luego explica
que el objetivo es lo mismo que lograr una meta, y la meta de hoy es entender un cuento. En clases anteriores trabajamos
imaginando lo leído o escuchado, ahora para entender un cuento vamos a escuchar y luego vamos a dibujar lo que nos imaginamos
del cuento y nos sirva para recordar y entender lo escuchado. les pide además, que piensen en un objetivo que ellos quieran lograr
al finalizar la clase, porque al final de la clase se auto evaluaran.
El docente les señala que para saber de que se trata el cuento leído, les mostrará o proyectará unas imágenes (imágenes de Mimo)
a partir de ellas tendrán que anticipar y/o adivinar de que se tratará el cuento, les muestra o les proyecta las imágenes de un
bosque, mariposas, moto, puma y lupa les señala que observen bien las imágenes porque deberán responder a algunas preguntas
como: ¿De qué creen se tratará el cuento? ¿Qué aventuras vivirá el libro? ¿Qué otros personajes aparecerán? , etc. Cada niño
señalará su respuesta y el docente la escribirá en la pizarra.
IMAGENES MIMO
Desarrollo:
El docente entrega una copia del cuento para los estudiantes sigan la lectura con su dedo índice. Mientras lee, el docente enfatiza
los puntos seguidos con el número 1 y los puntos apartes con el número 2 diferenciando los segundo de pausa. Luego pregunta si
se cumplieron las predicciones señaladas a partir de las imágenes. Terminado el cuento pregunta en voz alta: ¿Qué libro lee Mimo?
¿Dónde se imagina que está? ¿Qué medio de transporte usa? ¿Nombra otros medios de transporte? ¿Qué animal encuentra Mimo?
¿Cómo te imaginas a Mimo?
Para poder entender mejor el cuento, el docente les señala que deben imaginar y Dibujar en el cuaderno, a Mimo, el bosque, y la
parte que más les gustó del cuento. Luego les pide que muestren sus dibujos en orden, primero Mimo, luego el bosque y lo que
más les gustó fundamentando sus respuesta.
Tiempo estimado (15 a 20 minutos)
lectura mimo
Cierre:
El docente les pregunta a los niños ¿qué hicimos hoy?, les pide que cuenten con sus palabras lo realizado en clase. Comenta
brevemente la clase y los felicita por el trabajo, especialmente si se cumplieron los objetivos planteados y retro alimentando las
enseñanzas de la lectura del cuento de Mimo. Finalmente, pregunta a los estudiantes: ¿Es importante escuchar atentamente las
lecturas? ¿por qué es importante la imaginación? ¿en qué nos ayuda? ¿entendemos mejor si nos imaginamos lo que sucede en la
historia?

Otros recursos:
- Lápiz grafito
- proyector
- Goma

Punto de verificación: 9.1. Promover expectativas y creencias que optimicen la motivación; 9.3. Desarrollar
la autoevaluación y la reflexión.
OA1 - I2: Indican qué mensaje transmite un texto familiar; por ejemplo, “salida de emergencia”, “no fumar”, etc.
OA1 - I5: Identifican al autor y título de un libro.
OA18 - I2: Dibujan objetos, eventos y experiencias personales que se relacionan con el texto escuchado.
" DUA 31. Lectura de textos breves. Silo y Sila "

Indicadores:
Indicadores:
Habilidades:
Inicio:
clase será: "Comprender textos orales para obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo: estableciendo conexiones
con sus propias experiencias, visualizando lo que se describe en el texto, formulando preguntas para obtener información adicional
y aclarar dudas, respondiendo preguntas abiertas y formulando una opinión sobre lo escuchado" Lo anota en la pizarra y además le
pide a un niño que lo repita. Luego explica que el objetivo es lo mismo que lograr una meta, y la meta de hoy es entender un cuento.
En clases anteriores trabajamos imaginando lo leído o escuchado, hemos realizado preguntas, y respondido a preguntas, además
de dibujar lo que entendimos, trataremos de utilizar todas nuestras estrategias para comprender este texto. les pide además,
que piensen en un objetivo que ellos quieran lograr al finalizar la clase, porque al final de la clase se auto evaluaran.
El docente les señala que para saber de que se trata el cuento leído, jugaran al deletreo, este juego consiste en que el docente
deletreará una palabra, señalando su sonido, y los niños deben adivinar lo que dijo, les señala que escuchen con atención,
SAPOS,PASEAR, ENANOS, ISLA y las irá escribiendo en la pizarra una debajo de la otra luego deberán responder a algunas
preguntas como: ¿De qué creen se tratará el cuento? ¿Qué otros personajes aparecerán? ¿que crees tú que sucederá? , etc.
Cada niño señalará su respuesta y el docente la escribirá en la pizarra, para luego confirmar las hipótesis planteadas.
Desarrollo:
tiempo : 45 minutos
El docente señala a los estudiantes que les leerá una historia en voz alta y les indicará en cada punto seguido dirá 1 y cada punto
aparte dirá 2 cada vez que necesite hacer un descanso, los niños deben reconocer sus hipótesis y si estas se cumplieron o no en le
texto leído. Además cada cierto tiempo les mostrará una ficha con una palabra que ellos leerán para completar el relato. Se
recomienda preparar con anticipación esta actividad y escoger palabras que estén al final de cada oración y que los estudiantes
sean capaces de leer.
Al terminar de leer, el docente les pide a algunos estudiantes que parafraseen el cuento escuchado, a otros les pide que inventen
preguntas y entre todos recordar lo escuchado, luego entrega una hoja blanca divida en 3 partes con las palabras: COMIENZO,
ENTONCES Y FINALMENTE, la idea es que dibujen en orden las partes mas importantes del texto escuchado y luego pasan
adelante algunos estudiantes a mostrar su trabajo.
Cuento de Silo y Sila
SECUENCIA SILO Y SILA
Cierre:
Tiempo: 15 a 20 minutos
Al finalizar el docente realiza preguntas, tales como: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Quién era Silo y Sila? ¿Qué encontraron en el
bosque? ¿A dónde tenían que ir los enanitos? ¿Por qué tenían que ir a la isla? ¿Cómo ayudarías a un compañero enfermo? Todas
las respuestas son orales, y se comentan con los niños, eligiando la respuesta más completa, El docente les felicita por el trabajo y
les pregunta acerca de lo que hicieron para entender el texto. Se revisa el objetivo personal y se motiva para continuar aprendiendo
Otros recursos:
- Fichas de palabras

" DUA 32. Conociendo la letra F "

Indicadores:
Indicadores:
IE-Leen frases u oraciones.
Indicadores:
Habilidades:
Inicio:
Prerrequisito: conciencia fonológica, leer y escribir vocales, reconocer sonido inicial y final, conocer sonido fonografemas m,l, p, s,
t,d . Respetar normas de convivencia
A continuación el docente les dice que verán un vídeo para descubrir el objetivo de la clase de hoy, coloca el vídeo de la canción fa,
fe, fi, fo, fu y luego pregunta.¿cual será el objetivo de hoy? ¿qué letra conoceremos hoy?, muy bien como ustedes lo dijeron el
objetivo de la clase de hoy es: " leer palabras con el sonido de la letra f" lo escribe en la pizarra y le pide a un niño que lo repita,
como siempre les solicita pensar en sus objetivos personales para la clase, ya que al finalizar los evaluarán.
En seguida motiva a los estudiantes a realizar un juego que consiste en identificar una serie de palabras que comienzan con
distintas letras y con la letra f, el docente señalará una palabra que comiencé con las letras ya vistas, además de la F, la idea es que
cuando escuchen una palabra que comience con f, se pongan de pie a cada columna de niños se les señalara palabras que se
escriben con la letra en estudio y otras vistas con anterioridad, a medida que se señalan las palabras se enfatiza el sonido F. El
docente debe señalar que esa es la letra F y suena FFF mostrando la posición de labios y boca y les pide que repitan el sonido,
pega carteles en la pizarra con la letra en mayúscula y minúscula con diferentes texturas para que los niños pasen a la pizarra y las
toquen.
Presentación de objetivo de aprendizaje. Motivar y enlazar conocimientos previos ¿Conocen palabras que su sonido inicial
sea la letra f? ¿Cómo suena? ¿Cómo lo articulo? enfatiza en la articulación labiodental del fonema.
El docente motiva a los estudiantes a jugar, participar, bailar y cantar la canción Fa fe fi fo fu.
Canción Fa fe fi fo fu
Desarrollo:
tiempo Estimado 45 minutos aprox.
El docente recuerda la canción del video. Escribe en la pizarra la letra caligráficamente. Después, hace entrega de una serie de
actividades donde deben escribir la sílaba fa, fe, fi, fo y fu, pintan las imágenes que comienzan con sonido inicial f, lee un pequeño
texto y pinta las letras f que posee. Leen y escriben palabras que poseen la letra f al inicio, medial y final. Luego, lee pequeños
textos dibujan lo que expresa y unen cada oración con su dibujo correspondiente.
Revisan en conjunto las actividades realizadas retroalimentando oportunamente. Finalmente, el docente escribe algunas palabras en
la pizarra que posean la letra f al inicio, medial o final, a fin de que los estudiantes las lean en silencio y luego al azar se elige quien
pasa a leerlas adelante.
actividad letra f
Cierre:
tiempo estimado: 30 minutos aprox.
El docente en conjunto con los estudiantes revisan las actividades de la clase, para valorar el aprendizaje obtenido, les señala que
trabajaran en un ppt. interactivo de la letra F y otras letras, por columna trabajaran en el ppt. o en enlaces. Finalmente, pregunta
¿Qué aprendimos hoy?,¿ logramos nuestro objetivo de la clase? y ¿ustedes cumplieron sus objetivos?, para saberlo completaran la
auto evaluación. Los felicita por el trabajo realizado
sonido inicial f
AUTO EVALUACION LETRA F
Otros recursos:
- Computador
- Parlantes
- Lápiz grafito
- Goma

OA4 - I4: Leen frases u oraciones.
" DUA 33. Lee textos letra f "

Indicadores:
Indicadores:
IE-Leen algunos nombres familiares y palabras de uso frecuente necesarias para la comprensión de textos, pero
cuyas letras se aprenderán posteriormente (por ejemplo, yo, ella, y, que, fue).
IE-Leen frases cortas.
Habilidades:
Inicio:
imaginando lo leído o escuchado y eso nos sirve para recordar y entender lo escuchado. les pide además, que piensen en un
objetivo que ellos quieran lograr al finalizar la clase, porque al final de la clase se auto evaluaran.
El docente les señala que recuerden la letra aprendida en la clase anterior. Invita a los estudiantes a realiza el trazado de la letra en
el aire, tal como él lo realiza. cantan la canción Fa fe fi fo fu.
Desarrollo:
El docente hace entrega de la lectura de la f para ser pegada en su cuaderno de la asignatura. Se solicita que la lectura debe ser en
silencio por un periodo de 10 minutos, si terminan antes de ese tiempo deben volver a leer las veces que puedan, sino no conocen
alguna palabras levantan su mano para que el docente se acerque a su puesto. Si existen niños en el curso que aún no pueden leer
en forma independiente, se sugieren que el docente le solicita a un par que lea bien que lo apoye, es decir, que lea en voz alta y el
otro niño siga la lectura, o que presente el texto en forma mas sencilla o con pictograma. Luego, en conjunto con el docente lee en
forma de eco el cuento. Extraen las palabras que posean la letra f y los copian en sus cuadernos. Dibujan las palabras extraídas.
Para finalizar el docente pide a sus estudiantes que inventen preguntas para que el compañero que ellos elijan pueda responder.
Los felicita por su trabajo
Tiempo Aprox. 45 minutos
El cuento de la f
Cierre:
EL docente revisa los cuadernos y realiza una breve explicación de cómo es la correcta escritura y pronunciación de la letra f,
labiodental. Repiten el sonido en un tiempo prolongado. Para verificar si lograron el objetivo, realiza un dictado por columna pidiendo
a los estudiantes que sal gan a la pizarra a escribir y/o dibujar la palabra que se les señalará entre todos se corrigen. Los felicita por
el trabajo realizado.
Tiempo aprox: 30 minutos

Otros recursos:
- Lápiz grafito
- Goma
- Parlantes
- Computador

OA4 - I3: Leen algunos nombres familiares y palabras de uso frecuente necesarias para la comprensión de textos,
pero cuyas letras se aprenderán posteriormente (por ejemplo, yo, ella, y, que, fue).
OA4 - I4: Leen frases cortas.

Indicadores:
Indicadores:
Indicadores:
IE-Juegan a leer.
Habilidades:
Inicio:
imaginando lo leído o escuchado, ahora para entender un cuento vamos a escuchar y luego vamos a dibujar lo que nos imaginamos
del cuento y nos sirva para recordar y entender lo escuchado. les pide además, que piensen en un objetivo que ellos quieran lograr
al finalizar la clase, porque al final de la clase se auto evaluaran.
El docente les señala que para saber de que se trata el cuento leído, les mostrará o proyectará unas imágenes (imágenes del texto)
a partir de ellas tendrán que anticipar y/o adivinar de que se tratará el cuento, les muestra o les proyecta las imágenes de: una niña,
cielo, algo cayendo, patio les señala que observen bien las imágenes porque deberán responder a algunas preguntas como: ¿De
qué creen se tratará el cuento? ¿Qué aventuras vivirá el libro? ¿Qué otros personajes aparecerán? , etc. Cada niño señalará su
respuesta y el docente la escribirá en la pizarra.
jmagenes lectura
Desarrollo:
El docente entrega guía de comprensión lectora, el docente lee el texto en voz alta y los estudiantes deben seguir la lectura de un
texto de mayor extensión con las palabras vistas en clases anteriores, además deben confirmar sus hipótesis. Luego, les entrega
una hoja en blanco y les pide que dibujen el objeto extraño ue cayó del cielo, tal como ellos se lo imaginaron. Una vez dibujado les
pide que salgan adelante a mostrar sus dibujos, los demás niños comentan las similitudes y diferencias de lo imaginado y dibujado
por sus compañeros. Luego contestan verdadero o falso y responden preguntas relacionadas con la lectura. Pegan hoja de trabajo
en el cuaderno.
El docente, solicita a 2 estudiantes que relaten con sus palabras el cuento.
tiempo Aprox 45 minutos
Guía de comprensión lectora 1
Cierre:
El docente corrige la guía de comprensión en conjunto con los estudiantes y realiza preguntas, tales como: ¿Qué aprendimos hoy?
¿qué estrategia usamos para comprender el texto? ¿de qué trataba la lectura? ¿por que la mayoría dibujó un OVNI? los felicita por
su trabajo, y les plantea que desea escuchar como están leyendo, así que invita adelante a quienes quieran leer en voz alta.¿Cuáles
palabras les resultaron difíciles de leer? ¿hemos mejorado en la lectura? ¿logramos el objetivo de hoy? y ¿el objetivo personal?
Entrega auto evaluación para ser completada
Tiempo aprox 30 minutos
auto evaluación lectura
Otros recursos:
- hoja blanca
- Pegamento
- Lápiz grafito
- Goma
- proyector

" DUA 35. La bonita B "

Indicadores:
Indicadores:
Habilidades:
Inicio:
Prerrequisito: conciencia fonológica, leer y escribir vocales, reconocer sonido inicial y final, conocer sonido fonografemas m,l, p, s, t .
A continuación el docente les dice que verán un vídeo para descubrir el objetivo de la clase de hoy, coloca el vídeo del mono silabo
ba, be, bi, bo, bu y luego pregunta.¿cual será el objetivo de hoy? ¿qué letra conoceremos hoy?, muy bien como ustedes lo dijeron
el objetivo de la clase de hoy es: " leer palabras con el sonido de la letra B" lo escribe en la pizarra y le pide a un niño que lo
En seguida motiva a los estudiantes a realizar un juego que consiste en clasificar una serie de objetos que comienzan con distintas
letras y con la letra B, el docente tendrán adelante 4 sillas que en la parte superior tienen la letra (T, B, D, F) a cada columna de
niños se le hace entrega de una bolsa con diferentes objetos o dibujos que se escriben con la letra en estudio y otras vistas con
anterioridad, cada niño sacará por turno un objeto o dibujo de la bolsa y lo ubicará en la silla que corresponde, a medida que
aparecen los objetos, señala su nombre enfatizando el sonido B. El docente debe señalar que esa es la letra B y suena Bbb coloca
la lengua en los dientes superiores y les pide que repitan el sonido, pega carteles en la pizarra con la letra en mayúscula y
minúscula con diferentes texturas para que los niños pasen a la pizarra y las toquen.
Luego escribe la letra B, en la pizarra en forma caligráfica y con letra grande. y les pide a los niños que la tracen en el aire
siguinedo los moviminetos y luego en la mesa. El docente los motiva a participar, jugar, bailar y cantar la canción "La presumida B".
Canción La presumida B
el mono silabo
Desarrollo:
Los estudiante cantan y repiten varias veces los vídeos presentados de la letra b. Comenta por qué es presumida la letra b. El
docente les solicita que señalen en voz alta todas las palabras con b que aparecían en los vídeos y las escribe en la pizarra,para
leerlas en conjunto en voz alta, les pide que realicen oraciones con algunas de ellas. Los felicita por su trabajo, luego entrega una
serie de actividades de ejercitación de la letra b, por ejemplo deben escribir la sílaba ba,be, bi, bo y bu, pintan objetos que tengan la
letra b en su nombre, leen y escriben palabras, identifican palabras iguales, escriben el nombre de distintos objetos, pintan imagen
de acuerdo a norma entregada. Pegan hojas de trabajo con las actividades realizadas.
Tiempo Aprox 45 minutos
Actividades letra B
Cierre:
El docente revisa en conjunto con los estudiantes las actividades realizadas y corrige los errores., además les pide que relaten con
sus palabras lo que se realizo en la clase, luego pregunta si se cumplieron los objetivos de la clase, para comprobarlo les señala que
realizaran el,ppt interactivo de la lera b.
Por ultimo invita a los estudiantes a jugar, bailar y cantar la canción Ba be bi bo bu.Los felicita por su trabajo
Canción Ba be bi bo bu
ppt interactivo letra B
Otros recursos:
- Computador
- Parlantes
- Lápiz grafito
- Goma
- Pegamento

" DUA 36. Comprensión de lectura. Las Aventuras de Clocó "

Indicadores:
Indicadores:
IE-Juegan a leer.
Habilidades:
Inicio:
(Tiempo estimado: 15 minutos)
clase será: " Comprender la lectura del cuento "Las aventuras de Clocó"". Lo anota en la pizarra y además le pide a un niño
que lo repita. Luego explica que la meta de hoy es entender un cuento. En clases anteriores trabajamos imaginando, dibujando,
realizando preguntas a lo leído o escuchado estrategias que nos sirven para recordar y entender lo escuchado. les pide además,
que piensen en un objetivo que ellos quieran lograr al finalizar la clase.
El docente les señala que para saber de que se trata el cuento leído, les leerá el título y con solo esa información deberán
responder a algunas preguntas como: ¿De qué creen se tratará el cuento? ¿Qué aventuras vivirá el libro? ¿Qué otros personajes
aparecerán? , etc. Cada niño señalará su respuesta y el docente la escribirá en la pizarra. Luego recuerda la letra vista la clase
anterior cantando con la canción de Ba be bi bo bu
Canción Ba be bi bo bu
Desarrollo:
El docente entrega las instrucciones de la actividad, la cual deberán realizar en parejas con su compañero de puesto. Primero deben
leer el texto en silencio individualmente, para luego leérselo a su compañero, sino conocen una palabra se fortalecerá el apoyo de
sus compañeros, pero si alguna palabra les resulta muy complicada de leer o entender deben levantar su mano para que el docente
se acerque a su puesto. Luego se les hace entrega de una hoja, dividida en dos partes , en una parte deberán dibujar el lugar donde
ocurre el cuento, de acuerdo, a la descripción realizada en el texto y tal como ellos la imaginan y en la otra parte dibujaran al
protagonista del texto. Al finalizar cada pareja saldrá adelante a mostrar y explicar su dibujo.
A continuación vuelven a leer el cuento "Las aventuras de Clocó" en pareja, para responder los verdaderos y falsos.
En conjunto al grupo curso y el docente realizan preguntas de comprensión, tales como: ¿Quién puede ser el protagonista? ¿Por
qué? ¿Debajo de que árbol se tumbaba? ¿Qué significa tumbar? ¿Dónde imaginas que vive el protagonista y por qué? ¿Crees que
el protagonista vivía feliz? Los estudiantes dibujan y colorean la escena del cuento que más les gustó. Muestran las actividades
finalizadas al docente. Comparten con sus compañeros las actividades realizadas.
TIEMPO ESTIMADO : 60 MINUTOS
Cuento las aventuras de Clocó
Cierre:
El docente pidde a los estudiantes que relaten la clase de hoy revisa el objetivo de la clase y el personal en conjunto con los
estudiantes y realiza preguntas, tales como: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cuáles palabras les resultaron difíciles de leer? ¿hemos
mejorado en la lectura? ¿qué estrategias utilizamos para entender el cuento leído? .Los felicita por el trabajo y los anima a leer en
voz alta, en forma voluntaria.
TIEMPO ESTIMADO: 15 MINUTOS

Otros recursos:
- Computador
- Parlantes
- hojas blancas
- Lápiz grafito
- Goma
de asistencia
persistencia
" DUA 37. Leo feliz "

OA12 -Asistir habitualmente a la biblioteca para elegir, escuchar, leer y explorar textos de su interés.
Indicadores:
IE-Visitan la biblioteca y seleccionan libros de su interés.
IE-Exploran libros de la biblioteca y los comparten con pares y adultos.
Indicadores:
Indicadores:
IE-Juegan a leer.
IE-Siguen con el dedo las líneas de un párrafo mientras escuchan la lectura de ese texto.
Habilidades:
Inicio:
(Tiempo estimado: (30 a 40 minutos aprox.)
clase será: " Comprender la lectura Un mundo imaginario". Lo anota en la pizarra y además le pide a un niño que lo repita.
Luego explica que la meta de hoy es entender un cuento. En clases anteriores trabajamos imaginando, dibujando, realizando
preguntas a lo leído o escuchado estrategias que nos sirven para recordar y entender lo escuchado. les pide además,
que piensen en un objetivo que ellos quieran lograr al finalizar la clase.Luego de presentar objetivo de la clase. Pregunta ¿Qué es
ser feliz?. Con ayuda de los estudiantes realiza una lluvia de idea en la pizarra. Luego, motiva a los estudiantes a participar, jugar,
bailar y cantar la canción Quién esté feliz.
Al finalizar les señala que hemos logrado una parte importe de nuestra meta al lograr leer los textos presentados por eso, los invita a
los estudiantes a visitar la biblioteca del colegio, y cada uno elija un libro que les llame la atención y les pide que lo hojeen. Luego
pregunta a algunos estudiantes, ¿qué libro elegiste?,¿por qué elegiste ese libro?, ¿de qué crees que trata el libro?, cada niño
responde sus motivos y el docente los felicita por ello, les señala que deberán llevar el libro a casa y deben leerlo con algún
integrante de la familia. Para que así todos podamos disfrutar con la lectura.
Canción Quien esté Feliz
Desarrollo:
El docente les señala que para saber de que se trata el cuento leído, les leerá el título y con solo esa información deberán
responder a algunas preguntas como: ¿De qué creen se tratará el cuento? ¿Qué aventuras vivirá el libro? ¿Qué otros personajes
aparecerán? , etc. Cada niño señalará su respuesta y el docente la escribirá en la pizarra.
A continuación el docente entrega a cada estudiante una guía de comprensión lectora "Un mundo imaginario". Les solicita 10
minutos de silencio y lectura. Luego, voluntariamente pasan adelante a leer. Posteriormente, les pide que utilicen las estrategias
conocidas para entender el texto, antes de responder les pide que dibujen como se imaginan ellos un mundo feliz y en forma
voluntaria pasan adelante a mostrar y explicar sus dibujos .
Luego contesta los verdaderos y falsos.
En conjunto con docente comenta y responden : ¿Es posible que exista un mundo así en la realidad?¿Por qué? ¿Por qué eran
todos los seres vivos felices en ese mundo imaginario?
¿Qué ocurre cuándo una especie está en peligro de extinción? ¿Dónde existió ese mundo donde todos los seres vivos eran felices?
Cuento un mundo imaginario
Cierre:
El docente les solicita que cuenten lo que hicimos hoy, enfatiza la visita a la biblioteca y pregunta que les pareció la experiencia de
elegir libros y poder llevarlos a casa para compartir con la familia.
Realiza una breve retroalimentación de las letras estudiadas en clases anteriores,pediéndole a los niños ejemplos de palabras y
oraciones y enfatiza que en la vida hay que ser feliz. Por último, los motiva a repetir la canción del inicio de la clase jugando,
cantando y bailando: Quién esté feliz.
Otros recursos:
- Computador
- Parlantes
de asistencia
persistencia
OA1 - I2: Siguen con el dedo las líneas de un párrafo mientras escuchan la lectura de ese texto.
OA12 - I1: Visitan la biblioteca y seleccionan libros de su interés.
OA12 - I2: Exploran libros de la biblioteca y los comparten con pares y adultos.
" DUA 38. Evaluación sumativa "

Indicadores:
Indicadores:
Indicadores:
Indicadores:
IE-Leen palabras que contienen una o más vocales y las consonantes en estudio.
IE-Leen frases cortas.
Indicadores:
IE-Identifican qué palabras riman entre sí luego de escuchar una estrofa.
Indicadores:
IE-Diferencian una palabra de una frase u oración
Habilidades:
Inicio:
Presentación de objetivo de aprendizaje. Activar conocimientos previos a través de una lluvia de ideas escrita en la pizarra de todos
los contenidos vistos en la unidad.
Se plantean dos evaluaciones a modo de sugerencia, en cada una se debe dejar libertad al niño en el modo de representar su
respuesta, en preguntar su dudas y otorgarles el tiempo necesario para su evaluación. Se deben considerar las diferencias
individuales y mediar las instrucciones en aquellos niños que lo requieran
Desarrollo:
El docente entrega evaluación y da las instrucciones. La evaluación corresponde la todos los contenidos de la unidad y posee todos
los objetivos de aprendizaje vistos en clases anteriores.
Prueba sumativa integrada
prueba 1° básico
Cierre:
El docente recibe las evaluaciones y realiza una breve retroalimentación de los contenidos vistos en la unidad.
Otros recursos:
Evaluacion de la unidad

de asistencia
persistencia
OA2 - I1: Diferencian una palabra de una frase u oración
OA3 - I2: Identifican qué palabras riman entre sí luego de escuchar una estrofa.
OA4 - I4: Leen palabras que contienen una o más vocales y las consonantes en estudio.
OA4 - I6: Leen frases cortas.

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