ITPA

 Nombre: Test Illinois de aptitudes psicolingüísticas.

 Edición: Madrid 2011??
 Edad: 3 a 10 años.
 Duración aproximada: 60 minutos.
 Finalidad: evaluación de las funciones psicolingüísticas implicadas en la
comunicación y detectar trastornos del aprendizaje.
-Detecta dificultades y aptitudes específicas de los niños.
-Es un instrumento diagnóstico, más que clasificatorio.
 Materiales: Dos cuadernos de estímulos, cuaderno de anotaciones,
plantillas transparentes, cartulina para cubrir y cronómetro.

Organización

Presenta 3 dimensiones que son:

1. Canales de comunicación: Canal visomotor, input visual y el output es

gestual y canal auditivo-vocal, donde el input es auditivo y el output
vocal.
2. Procesos psicolingüísticos: Proceso receptivo, se refiere a la capacidad
para comprender lo que se escucha o ve.
Proceso de asociación u organización, se refiere a la capacidad de
relacionar conceptos, percepciones y símbolos lingüísticos internamente.
Proceso de expresión habla de la capacidad para expresarse tanto
verbal como gestualmente.
3. Niveles de organización*: El nivel automático implica procesos que son
hábitos integrados, como la memoria, aprendizaje remoto, etc., que
producen una respuesta automática.
El nivel representativo exige la representación simbólica y el manejo de
esos símbolos, es más voluntaria.
 Aplicación

El examinador se sentará frente al niño en una mesa despejada que sea cómoda
para que él vea y manipule los objetos necesarios. Es lo ideal aplicar el test en una
sola sesión, pudiendo hacerse pausas una vez terminado un subtest, en caso de
agotamiento o fatiga, sobre todo en niños pequeños. De ser necesario podrá
dividirse en dos sesiones y señalar esto en el apartado del cuaderno de
anotación.

Subtests

1. Comprensión auditiva: auditivo-verbal, receptivo y representativo. La

instrucción es: “Voy a leerte una historia, escúchame bien…” Se detiene
después de tres errores consecutivos.
2. Comprensión visual: visomotor, receptivo y representativo. Instrucción: “¿Ves
esto? Busca uno parecido aquí”. Se detiene después de tres errores
consecutivos. Respuesta verbal no es válida. En las demostraciones puedo
corregir si se equivoca y decirla la respuesta correcta.
3. Memoria secuencial visomotora: Visomotor, organizativo y automático.
Instrucción: Para demostración “Haz una como ésta. Hazla aquí”, y para
aplicación “Hazlo aquí”. Se detiene después de tres errores consecutivos.
Durante la demostración puedo corregir al niño todas las veces que sea
necesario.
4. Asociación auditiva: auditivo-verbal, organizativo y representativo. Instrucción:
“Atiende, voy a leerte una frase que le falta algo para que tú las completes”.
Se detiene después de tres errores consecutivos. La respuesta debe ser
exactamente la misma del cuaderno.
5. Memoria secuencial auditiva: auditivo-verbal, organizativo y automático.
Instrucción: “Voy a decirte unos números para que tú me repitas cuando
termine”, “dime…”. Se detiene después de tres errores consecutivos. Se
corrige las demostraciones hasta que entienda y puedo iniciar la prueba.
6. Asociación visual: visomotor, organizativo y representativo. Instrucción: “ahora
voy a mostrarte unos dibujos para que señales el que debería ir en el espacio
vacío”, “Esto va con…”. Se detiene después de tres errores consecutivos. Se
corrige en la demostración, de la respuesta correcta y se explica porque
hasta que el responda bien y entienda.
7. Integración visual: visomotor, organizativo y automático. Instrucción: “Tienes
que encontrar todos los gallos y gallinas que hay en este dibujo. Señala con tu
dedo lo más rápido que puedas todos los que encuentres. Empieza aquí”. Se
les da 20 segundos y el examinador encierra justo donde indique el niño. Se
aplica siempre completo.
8. Expresión verbal: auditivo-verbal, expresivo y representativo. Instrucción: “Esto
es un conejo. Di conejo”, “Estos dos son animales, dime los nombres de todos
los animales que conozcas. ¡Empieza!” Se les da un minuto por cada
elemento, con las láminas de cuaderno. La primera es sin lámina y solo pida
palabras cualesquiera. Se aplica siempre completo.
9. Integración gramatical: auditivo-verbal, organizativo y automático.
Instrucción: Se lee la frase incompleta del cuaderno de anotaciones
haciendo énfasis en la palabra destacada, señalando la imagen de la
lámina. Se detiene después de tres errores consecutivos.
10. Expresión motora: visomotor, expresivo y representativo. Instrucción:
“muéstrame con gestos lo que hacemos con…”, “no lo digas, solo
muéstrame”. Se aplica siempre completo.
11. Integración auditiva: auditivo-verbal, integrativo y automático. Instrucción:
“Escucha, dime de que estoy hablando, CARAME… ¿Qué quiero decir?”. Se
detiene después de tres errores consecutivos.

*Las de integración y de memoria son las únicas de nivel automático.

**Las de expresión verbal y motora son las únicas de proceso Expresión.
***Se aplican siempre completos los subtests 7, 8, 10.

Interpretación de puntuaciones

Existen tres tipos de puntuaciones en ITPA.

- Puntuación directa (PD): Puntuación obtenida en cada subtest (no incluye
el 11 de integración auditiva)
- Puntuación de edad psicolingüística (EPL): En cada subtest indica la edad
cronológica a la que corresponde el rendimiento del niño. Se obtiene con
la correspondencia según la tabla con el PD de cada subtest.
- Puntuación típica normalizada (PT): A diferencia de la EPL, que compara el
PD obtenido con la media de toda la muestra, la PT considera el grupo de
edad. En cada tabla por edad según el PD hay una correspondiente PT
que luego se puede comparar con la media de ese rango etario, por cada
 subtest, lo que ofrece la posibilidad de comparar el rendimiento de un niño
con el de otros de su misma edad.
- Además, existe la EPL compuesta: Corresponde a la correspondencia de la
suma de las PD de los 10 subtest con una EPL.
PECFO