Unidad Técnico Pedagógica

Colegio Papelucho
Colina

PLANIFICACIÓN AÑO 2018

Profesor Ada Sanhueza Sazo Curso 4º año “A”

Asignatura Lenguaje y Comunicación Horas de trabajo semanal 8
Nombre de la unidad La poesía de la mano con la narración Total horas unidad 74
Habilidades Se desarrollan habilidades de comprensión Actitudes › Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada
lectora y comunicación oral en torno a la al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se
poesía y la narrativa. puede obtener a partir de ella.
› Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa
por medio de la comunicación oral y escrita.
› Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas y sus intereses para
comprenderse y valorarse.
› Demostrar empatía hacia los demás, comprendiendo el contexto en
el que se sitúan.

Objetivos de aprendizaje (oa) : “los alumnos son capaces de”: Fecha Objetivo de la clase Actividades Generales y Actividades de Evaluación:
y
Hora
Junio Reconocer y describir A continuación, trabajan en el texto La nariz de Ryünosuke
OA 3 Viernes los personajes del Akutagawa, siguiendo las instrucciones:
Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar 08 cuento y opinar sobre › Subraye la parte en que se explica cómo es Naigu y luego
su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación; por ejemplo: 2 hrs sus conductas. descríbalo, usando sus propias palabras.
› cuentos folclóricos y de autor › Explique por qué a Naigu le molesta su nariz y copie en su
› fábulas cuaderno el fragmento donde se señala esta información.
› Explique qué hace Naigu frente a su problema.
OA 4
Profundizar su comprensión de las narraciones leídas: Lunes Profundizar en la En pareja leen un cuento de manera silenciosa. Luego, responden
› extrayendo información explícita e implícita 11 comprensión de las varias preguntas sobre información explícita e implícita preparadas
› determinando las consecuencias de hechos o acciones 2 hrs narraciones extrayendo por el docente.
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› describiendo y comparando a los personajes información explícita e › Nombre al menos dos maneras en que los habitantes de Hamelin
› describiendo los diferentes ambientes que aparecen en un texto implícita y trataron de deshacerse de los ratones.
› reconociendo el problema y la solución en una narración determinando las › Señale algunas razones que dan los habitantes de Hamelin para no
› expresando opiniones fundamentadas sobre actitudes y acciones de los consecuencias de pagar al flautista el precio pactado.
personajes hechos o acciones de los › ¿Por qué los ratones siguen al flautista y se lanzan al río aun viendo
› comparando diferentes textos escritos por un mismo autor personajes. que todos los que lo hacen se ahogan en el agua?
› ¿Cómo castiga el flautista a los habitantes del pueblo cuando no
cumplen su promesa?

Los estudiantes responden cada pregunta y anotan el fragmento

exacto en el que se encuentra la información o del que se puede
deducir.

Martes Fundamentar opiniones De forma colectiva leen texto” La oveja y el cerdo que construyen
12 sobre actitudes y una casa”. Luego desarrollan actividad de aprendizaje del texto del
2 hrs acciones de personajes. alumno pág 96 y 97.

Jueves Describir a los Leen de forma silenciosa texto “La oveja y el cerdo que construyen
14 personajes usando una casa. Luego, completan.
2 hrs información explícita e
implícita del texto. Mi experiencia Cuento leído
Describa una experiencia Describa la situación en que
personal que sea similar a la se encuentra el personaje.
que vivió el personaje.

¿Qué sintió usted en esa ¿Qué cree usted que sintió el

situación? personaje en esa situación?
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Viernes Comparar en sus Los estudiantes en parejas leen dos cuentos que tienen puntos de
15 redacciones vistas en común, como Blancanieves de los hermanos Grimm y La
2 hrs personajes de diferentes zarevna muerta y los siete guerreros de Alexander Pushkin.
textos, señalando en Escriben una lista con las similitudes y las diferencias entre los
qué se parecen y qué personajes de ambos relatos.
diferencias son
significativas.
OA 3 Lunes Se entrega evaluación Pronos para su desarrollo.
Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar 18 Medición de
su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación; por ejemplo: › 2 hrs aprendizaje (pronos)
poemas
Martes Explicar con sus Leen poema “La cabra” del texto del alumno pág 85 y 86.
19 palabras un poema leído 1.- Explican sentimiento que despierta al leer el poema.
OA 5 2 hrs en clases. 2.- Interpretan lo que quiere decir cada verso.
Comprender poemas adecuados al nivel e interpretar el lenguaje figurado Expresar por medio
presente en ellos. escrito lo que
comprenden en el
poema.

Jueves Usar palabras A partir de las palabras dadas, elaboran versos que rimen con el otro.
21 adecuadas para que el
2 hrs verso rime con el otro

Viernes Evaluación coef. 2 Los estudiantes manipulan sus evaluación para su posterior
22 Comprender y extraer desarrollo.
2 hrs información de diversos
textos.
Lunes Usar palabras Se entrega poema en el que deberán usar palabras adecuadas que
25 adecuadas que rimen rimen con los versos que aparecen en él.
2 hrs con el poema.
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Martes Elegir un formato Escriben poemas de acuerdo a imágenes entregada .

26 adecuado para el
2 hrs propósito.

Jueves Escribir todos los pasos Escriben poema y siguen instrucciones entregada por la profesora.
28 necesarios para llevar a
2 hrs cabo un procedimiento

Viernes Evaluación Se entrega evaluación complementaría para su desarrollo.

29 Complementaría Mi Finalizada, se corrige de forma colectiva.
abuela la loca”

Permiso con goce de sueldo a partir del 2 hasta el 12 de julio

Vacaciones de invierno del 16 al 27 de Julio
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Objetivos de aprendizaje (oa) : “los alumnos son capaces de”: Fecha Objetivo de la clase Actividades Generales y Actividades de Evaluación:
y
Hora
Julio Identificar los Los estudiantes recolecten ejemplos de cartas, correos electrónicos,
OA 14 diferentes formatos instrucciones, noticias u otros tipos de escritos que se usen para
Escribir cartas, instrucciones, afiches, reportes de una experiencia o Lunes para comunicarse. comunicarse fuera de la escuela. Los clasifican considerando las
noticias, entre otros, para lograr diferentes propósitos: 30 formas que caracterizan a cada texto. Luego de establecer estas
› usando un formato adecuado 2 horas características, se les muestra fichas con diferentes formatos
› transmitiendo el mensaje con claridad señalados.

Martes Escriben un texto Describen un viaje a algún lugar interesante. Antes de redactar el
31 informativo. texto informativo consideran las siguientes preguntas:
horas › ¿Cuál era el propósito de la visita?
› ¿Quiénes asistieron?
› ¿Cómo era el lugar al cual fuimos?
› ¿Qué es lo que más me llamó la atención durante la visita?
› ¿Qué aprendí?
› ¿Hay alguna anécdota que quisiera compartir?
› ¿Tengo alguna foto o hice algún dibujo que me gustaría adjuntar?

Agosto Crean un afiche para En grupo hacen un afiche para motivar a otros para que voten por su
Jueves transmitir un mensaje. candidato para presidente de curso.
02
2 hrs

Viernes Crear un periódico. En grupo elaboran un periodo e inventan un nombre. Se explica que
03 deberá contribuir, en las fechas que se le indiquen, con una noticia sobre
2 hrs el curso o sobre un hecho que sea interesante para los compañeros.
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OA 17 Lunes Desarrollar ideas que Seleccionan un elemento (objeto, animal o persona) que hayan
Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y 6 tienen relación con el descrito en alguno de sus textos y llevan a cabo el mismo contexto.
transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso: 2 hrs tema. Con esta actividad se puede ejemplificar el uso de los sinónimos, la
› organizan las ideas en párrafos separados con punto aparte Separar las ideas en concordancia, la separación en párrafos, la construcción de párrafos
› utilizan conectores apropiados párrafos. con una idea principal e ideas complementarias, la búsqueda de
› emplean un vocabulario preciso y variado ideas, la adecuación del lenguaje del texto, etcétera.
› adecuan el registro al propósito del texto y al destinatario
› mejoran la redacción del texto a partir de sugerencias de los pares y el Martes Evaluación Parcial Se entrega evaluación a los estudiantes para su posterior desarrollo.
docente. 7 Profundizar en la Una vez finalizada la evaluación se corrige de forma colectiva.
› corrigen la ortografía y la presentación 2 horas comprensión de
narraciones extrayendo
información explicita e
implícita.

Jueves Utilizar conectores para Se expone un texto escrito por un alumno de años anteriores.
9 relacionar las ideas del Lee cada frase u oración con los estudiantes y discuten si se
2 hrs texto, como primero, entiende, si es necesario agregar o quitar algo, si está bien usada la
luego, después, ortografía, etc. Se explica con detalle cuál es la razón de cada uno
entonces, por eso, pero, de los cambios que realizan en el documento.
así, porque, entre otros. Es importante también destacar lo que está bien escrito o logrado
› Utilizar un en el texto original. Van corrigiendo, revisando y agregando
vocabulario expresivo y información en conjunto hasta que el texto está notablemente mejor.
variado, evitando A la clase siguiente, el docente trae una copia con la versión
repeticiones. corregida y la comparan con la anterior. Luego entrega otro texto
para que los alumnos corrijan de manera independiente y después
revisan en conjunto.

Viernes Mejorar los textos, Se explica a los estudiantes que muchas veces un texto se enriquece
10 agregando datos, al agregar adjetivos o comparaciones o al cambiar algunas palabras
2 hrs adjetivos, descripciones por otras que dan mayor precisión a lo que se explica. Anota dos
dxc
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para profundizar las oraciones en el pizarrón y, junto con los alumnos, las elaboran
ideas agregando diferentes expresiones o adjetivos.
Luego, se entrega una guía con una lista de oraciones y cada
Reescribir oraciones estudiante tiene que enriquecerlas. Finalmente, comparten las
que no se comprenden, nuevas oraciones y comparan diferentes versiones de la misma.
aclarando dudas de
ortografía a medida que
redactan el texto.

OA 21 Profundizar en la Se prepara una guía de uso de la v y b, que los estudiantes

Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, Lunes comprensión de
aplicando todas las reglas de ortografía literal y puntual aprendidas en 13 narraciones.
años anteriores, además de: 2 hrs Escribir correctamente
› palabras con b-v las palabras que tienen
› palabras con h de uso frecuente b, v.
› acentuación de palabras agudas, graves, esdrújulas y sobreesdrújulas.
resuelven en clases.
En ella los alumnos leen y escriben:
› Palabras de la familia de los infinitivos vivir, hervir y servir
› Palabras conocidas que tengan las combinaciones nv, dv, olv, bv
› Palabras conocidas terminadas en ivo, eve, eva, evo, avo, ave e iva
Justifican cada palabra aludiendo a la regla correspondiente. Luego
escriben un texto de manera colectiva usando las siguientes palabras
que se escriben con v:
› Palabras conocidas que tengan las combinaciones bl, br, bs, bt,
bj, bv, bn, bd, mb
› verbos en pretérito imperfecto que terminen en aba (cantaba,
jugaba, peinaba…)
Justifican cada palabra aludiendo a la regla correspondiente. Luego
escriben de manera independiente un texto con las siguientes
palabras que se escriben con b.

Escribir correctamente Se proyecta las siguientes palabras en el pizarrón:

Martes palabras que comienzan Hacía, hasta, hoy, hormiga, huevo, hambre, harina, helado, etr
14 con h. Los alumnos señalan qué letra tienen en común estas palabras. Una
2 hrs vez que identifican que todas están escritas con h, se explica que la
h no se pronuncia y por eso se le llama “la letra muda”. Para
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practicar el uso de las palabras con h, los estudiantes escriben en

grupos un texto en el que incluyen al menos cinco palabras de la
lista anterior. Para terminar, escriben textos en una cartulina,
destacando las palabras que incluyen la h.

Jueves Tildar correctamente las Se explica la regla de acentuación general para tildar palabras
16 palabras agudas, graves, agudas, graves y esdrújulas. Para practicar lo que significa que una
2 hrs esdrújulas y palabra sea aguda, grave o esdrújula, se proyectan diversas palabras
sobreesdrújulas en los en el pizarrón y hace a sus alumnos marcar con las palmas las sílabas
textos que escriben. de las palabras, enfatizando la intensidad del aplauso en la sílaba
acentuada. Luego de mostrar la regularidad de las esdrújulas, repite
los ejercicios con palabras agudas y graves, con y sin tilde. Una vez
que identifican el tipo de acentuación de las palabras, les hace
aplicar la regla de acentuación general para saber si llevan o no
llevan tilde.

OA 23 Viernes Comparar y señalar lo Se selecciona una grabación de una noticia para que los estudiantes
Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, 17 escuchado con sus escuchen en clases. Explica que, a veces, es difícil comprender lo
documentales, películas, testimonios, relatos, etc.) para obtener 2 hrs propias experiencias y que se oye porque uno no puede volver atrás como se hace en la
información y desarrollar su curiosidad por el mundo: conocimientos sobre el lectura. Para aprender a comprender mejor, el profesor entrega una
› estableciendo conexiones con sus propias experiencias tema visto en clases. lista de preguntas para que los alumnos consideren antes de escuchar
› identificando el propósito el relato. Por ejemplo
› formulando preguntas para obtener información adicional, aclarar dudas a.- ¿Qué voy a escuchar?
y profundizar la comprensión b.- Voy a recordar:
› estableciendo relaciones entre distintos textos › qué sucedió
› respondiendo preguntas sobre información explícita e implícita › dónde sucedió
› formulando una opinión sobre lo escuchado › cuándo sucedió
› por qué pasó
› quién lo hizo
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Lunes Explicar cuál es el Extraen información implícita y explícita sobre una película que ven
20 propósito del emisor al los estudiantes. Leen las preguntas antes de comenzar a ver la
2 hrs elaborar el texto. película y las contestan por escrito al final. Luego usan la
Formular preguntas información que recopilaron a partir de las preguntas para hacer un
para aclarar o afiche promocionando la película.
profundizar aspectos
del texto escuchado en
clases.

Martes Comparar información Leen texto Make-Make, el creador del mundo y La creación del
21 proveniente de dos mundo. Comparan información de ambos textos. Analizan
2 hrs textos sobre un preguntas sobre información explícita e implícita. Para finalizar,
mismo tema. formulan opiniones sobre la información leída.
Responder preguntas
sobre información
explícita e implícita
del texto escuchado.
Formulan opiniones
sobre la información
escuchada.

Jueves Responder preguntas Desarrollan guía de aprendizaje y responden preguntas sobre

23 sobre información información explícita e implícita del texto escuchado.
2 hrs explícita e implícita del
texto escuchado.
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OA 27
Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su interés:
› organizando las ideas en introducción, desarrollo y cierre
› incorporando descripciones y ejemplos que ilustren las ideas
› utilizando un vocabulario variado
› reemplazando los pronombres y adverbios por construcciones
sintácticas que expliciten o describan al referente
› usando gestos y posturas acordes a la situación
› usando material de apoyo (power point, papelógrafo)
OA 30
Recitar poemas con entonación y expresión para fortalecer la confianza
en sí mismos, aumentar el vocabulario y desarrollar su capacidad
expresiva.
Viernes Realizar exposición oral - presentan el tema al inicio
24 - desarrollan el tema con información pertinente
2 hrs - comunican la mayoría de sus ideas sin recurrir a gestos
- usan ejemplos para ilustrar la información
- utilizan un vocabulario variado y preciso y un registro formal
- adoptan gestos y posturas adecuadas a la situación
- hacen contacto visual con la audiencia
- usan material de apoyo que complemente la exposición
Lunes Expresar un tema a - explicando claramente la idea que quieren transmitir
27 elección. - usando ejemplos o fundamentos para extenderla
2 hrs - usando un vocabulario preciso y variado
- adecuando su tono de voz, gestos y movimientos a la
situación
Martes Recitar estrofas o Eligen poema, rima, canción o trabalenguas para declamarlo en un
28 poemas completos de recital poético. Memorizan y preparan el poema para presentarlo,
2 hrs memoria. siguiendo los pasos descritos a continuación:
› Leen el poema completo.
› Subrayan palabras o frases que no comprenden.
› Averiguan el significado de esas palabras y frases con ayuda del
profesor u otro adulto.
› Explican el poema con sus propias palabras para entenderlo.
› Repiten el poema varias veces, pensando en su significado, para
poder memorizarlo.
› Incorporan énfasis en el tono y gestualidad en momentos clave
del poema.
› Ensayan frente a compañeros y profesora para recibir comentarios
y mejorar.
› Finalmente, presentan el poema frente a sus compañeros,
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Jueves Pronunciar Elige poema de extensión suficiente para recitarlo entre todo el
29 adecuadamente las curso. Se divide el poema en secciones, de modo que distintos
2 hrs palabras. grupos puedan aprender una selección de estrofas.
› Adecuan su lenguaje Se pide a los alumnos que preparen la declamación siguiendo la
paraverbal y no verbal pauta de la actividad 1. Además, cada grupo decide si recitarán en
para dar expresión al coro o distribuyendo los versos como un diálogo.
poema. Se da un plazo para que los estudiantes practiquen.
Luego los grupos realizan la presentación y el profesor evalúa a cada
grupo de acuerdo con la pauta entregada previamente. Para finalizar
la actividad, el curso presenta el poema completo en un recital
poético.