COLEGIO HISPANO AMERICANO

DEPTO. DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA

GUÍA N°1
Procedimiento para elaborar la pregunta por la idea principal, síntesis, tema o contenido
fundamental

Unidad Transversal: Comprensión de lectura

Conocimientos: Idea principal
Macrorreglas textuales
Procedimiento para extraer idea principal.
Objetivos de aprendizaje: Aplicar estrategia para extraer la idea principal de
un texto.

Nombre: ________________________________ Curso: ______ Fecha: ___/___/2015

IDEA PRINCIPAL, SÍNTESIS, TEMA CENTRAL O CONTENIDO FUNDAMENTAL

- La idea principal resume el pensamiento más importante de cada párrafo.

- Produce unidad y coherencia en el texto.
- Debe ser elaborada mentalmente por el lector en una breve frase resumen.
- Actúa en forma de eje temático o columna vertebral en torno a la cual se estructuran de manera
dependiente todas las demás ideas (ideas secundarias).
- Se extrae con la pregunta: ¿DE QUÉ SE HABLA?
- Si eres capaz de parafrasear con tus propias palabras la idea principal, quiere decir que entendiste el
texto.

¿POR QUÉ ES IMPORTANTE MANEJAR ESTOS CONCEPTOS A LA HORA DE RESPONDER PREGUNTAS DE

LECTURA?

Extraer la idea principal o realizar una síntesis (local o global), o determinar el tema o contenido fundamental
de un fragmento o texto es una estrategia recurrente en las pruebas de selección.

En términos generales diremos que los cuatro conceptos que hemos agrupado en esta estrategia, podrían
considerarse como sinónimos.

Este tipo de pregunta mide la capacidad del postulante de extraer información implícita del texto o fragmento,
por lo tanto es una habilidad que tiene relación con la COMPETENCIA N°2 (Extraer información implícita)

El lector debe aprender a “redactar” mentalmente una síntesis o idea principal de manera intensiva más que
extensiva.

• Leer  de  principio  a   PASO  2   • Establecer  jerarquía   PASO  4  

fin.   entre  las  ideas.    
• Determinar  sujeto   • Ir  subrayando  
temá;co  o  columna   palabras  clave  (las  
vertebral  con  la   reitera;vas).  
pregunta  ¿De  qué  se  
habla?  
PASO  1   PASO  3  

 
 
 IDEA  PRINCIPAL  INTENSIVA  O  RESUMIDA:  
Aquella  que  u;liza  palabras,  verbos  o  expresiones  que  
sinte;zan  abstractamente  el  contenido  de  lo  leído.  Con  
dos  o  tres  palabras  abarca  el  contenido  de  lo  expresado.  

IDEA  PRINCIPAL  EXTENSIVA  O  AMPLIA:  

La  que  siendo  igualmente  redactada  por  el  alumno,  
configura  una  idea  principal  a  par;r  de  elementos  más  
especificatorios.  Es  más  explica;va.  

Ahora bien, ¿cómo entrenarnos para llegar a manejar esta habilidad de la síntesis?
Entendiendo y aplicando el procedimiento llamado “las macrorreglas de Van Dijk”.

MACRORREGLAS TEXTUALES

Se entiende por macrorreglas textuales las operaciones cognitivas que realiza el lector u oyente con el fin de
extraer la información relevante de un texto y poder así formular el tema del que trata.

El concepto de macrorreglas ha sido acuñado por el lingüista holandés T. A. van Dijk (1977) con el objetivo de
describir las “reglas” que se aplican a un texto para obtener el contenido que lo resume.
T. A. van Dijk distingue cuatro macrorreglas:

• Supresión u omisión: nos permite eliminar la información accidental, irrelevante o redundante. O

sea, que debemos suprimir los detalles, los ejemplos, las repeticiones y toda la información que
resulte innecesaria para la construcción de la estructura global del significado.

Por ejemplo:
[Pasó una chica. Llevaba un vestido verde. De repente, tropezó.], se puede suprimir la proposición
[Llevaba un vestido verde], porque el resto del discurso no presupone esa información, ya que no
desempeña un papel en la interpretación de las oraciones; por lo tanto, no figurará en la formulación
del resumen o macroestructura del texto.

• Selección: se selecciona la información relevante dentro del sentido global del discurso; constituye
el reverso de la operación anterior.

Por ejemplo:
Se seleccionarían las proposiciones [Pasó una chica] y [De repente, tropezó] porque son necesarias
para construir el sentido global o tema del discurso: el texto del ejemplo trata de una chica que
tropieza.

• Generalización: nos proporciona criterios para reemplazar varios enunciados por una
generalización simple (reunir información esencial en una categoría superordinada) o mediante una
combinación o integración (empleo de categorías agrupadoras).
En otras palabras se abstraen las características particulares de una serie de objetos, lugares o
personas, extrayendo lo que es común.

Por ejemplo:
En el caso de las enumeraciones empleamos palabras que designen el conjunto: Costa Rica,
Guatemala, Nicaragua, El Salvador se generalizan en países centroamericanos.

• Integración o construcción: se funden en uno o dos conceptos constitutivos; el concepto que

resume la secuencia no necesariamente tiene que estar presente en el texto, porque forma parte de
nuestro conocimiento del mundo.

Por ejemplo:
[Fui a la estación. Compré un billete. Me acerqué al andén. Subí al tren. El tren partió.], al aplicar la
regla de construcción se obtiene la siguiente macroproposición: [Viajé en tren].

 
 
 PROCEDIMIENTO PARA EXTRAER IDEA PRINCIPAL

META DE Fragmento:
APRENDIZAJE: “Latinoamérica ante el nuevo informe del Panel Intergubernamental sobre Cambio
Los alumno/as Climático:
aprenderán a extraer Región padecería hambruna y enfermedades
la idea principal,
síntesis o tema de un 1. El reporte presentado por el presidente del IPCC (Panel Intergubernamental sobre
fragmento o texto, Cambio Climático), Rajendra K. Pachauri, alertó de consecuencias negativas sobre
aplicando las miles de millones de personas en todos los continentes por el calentamiento global:
macrorreglas hambrunas, sequías, inundaciones, enfermedades y migraciones.
textuales. 2. Asimismo, el alza de unos dos grados centígrados en este siglo supondrá la
extinción del 30% de las especies.
3. Los países menos preparados para los cambios serán los más pobres, pese a que
los mayores contaminantes son los más ricos.
4. En este marco, América Latina se verá seriamente afectada por tales
padecimientos.
5. Para 2050, la mitad de las tierras agrícolas se verían afectadas, afirma el reporte,
con un grado «elevado» de certeza, exponiendo a «decenas de millones» de
personas al hambre, y a entre 60 millones y 150 millones a padecer la reducción de
los recursos de agua (hasta 400 millones en 2080).
6. El continente ya ha experimentado en los últimos años acontecimientos radicales:
lluvias torrenciales en Venezuela, inundaciones en la Pampa Argentina, sequías en la
Amazonía, tempestades de granizo en Bolivia y una temporada récord de ciclones en
el Caribe”.
El Mercurio, 07- 04 - 2007 (fragmento). Proceso de Admisión 2013, Demre.

¿En cuál de las siguientes opciones se expresa la idea principal del fragmento?

A) Las verdaderas causas del calentamiento global.

B) La evolución del proceso del calentamiento global.
C) El calentamiento global y las pérdidas agrícolas.
D) Los efectos, debido al calentamiento global, en la población.
E) Las consecuencias negativas del calentamiento global.

PROCEDIMIENTOS PROCESOS IMPLICADOS

1.- Leer el fragmento La primera lectura es vital pues te permite entrar en contacto con el tema (de qué
de principio a fin para se habla) y la intención comunicativa (para qué escribe lo que escribe el emisor).
captar lo que quiere
transmitir el emisor Es importante determinar la tipología textual, que en este caso corresponde a una
(el contenido). noticia. Por lo tanto la intención comunicativa es la informar.

2.- Aplicar primera Eliminamos todo dato irrelevante:

regla:
SUPRESIÓN U Nombre del presidente de la institución que hizo la investigación; estadísticas o
OMISIÓN porcentajes; proyecciones a futuro.

3.- Aplicar la segunda Selecciono la información que constituye la columna vertebral del fragmento:
regla:
SELECCIÓN Los efectos nocivos del cambio climático.

Es aquella que si se eliminara no se entendería la información. Me sirve para esta

operación utilizar la pregunta: ¿de qué se habla?

4.- Aplicar tercera Utilizo palabras o frases que engloben los conceptos más detallados del fragmento.
regla:
GENERALIZACIÓN Hambrunas, sequías, inundaciones, enfermedades y migraciones, el alza de unos
dos grados centígrados en este siglo supondrá la extinción del 30% de las especies,
la mitad de las tierras agrícolas se verían afectadas, reducción de los recursos de
agua, etc.
Generalización: Consecuencias nocivas del calentamiento global

Países: Venezuela, Argentina, Amazonía, Bolivia y el Caribe.

Generalización: América Latina.

5.- Aplicar cuarta Se funde en una oración la idea central del fragmento:
regla:
INTEGRACIÓN O Las consecuencias negativas del calentamiento global. (alternativa E)
CONSTRUCCIÓN

 
 
 ACTIVIDAD PARA EL ALUMNO
PROCEDIMIENTO PARA EXTRAER IDEA PRINCIPAL, SÍNTESIS, TEMA O CONTENIDO
FUNDEMENTAL

META DE Fragmento:
APRENDIZAJE: Si en la actualidad tenemos la impresión de que la situación es más grave que nunca,
Los alumno/as es muy posible que ello se deba a la moderna tecnología que nos ha proporcionado,
aprenderán a por una parte nuevos medios de destrucción, desconocidos por generaciones
extraer la idea anteriores – como la bomba atómica para destrucciones masivas y la bazooka, la
principal, síntesis o bomba plástica, la ametralladora portátil y tantos otros métodos más individuales
tema de un para satisfacer propósitos homicidas – y por la otra, los sistemas ultramodernos de
fragmento o texto, comunicación masiva que permiten el inmediato conocimiento de los actos de
aplicando las violencia y devastación en cualquier lugar del planeta”.
macrorreglas Proceso de Admisión 2006, Demre.
textuales. El contenido fundamental del fragmento es
A) la mención de dos hechos que determinan nuestra percepción de la realidad actual.
B) una enumeración de medios modernos de destrucción.
C) un comentario sobre la situación política actual.
D) una reflexión sobre las tendencias destructivas del ser humano actual.
E) una confirmación de la perversidad de los hombres.

PROCEDIMIENTOS PROCESOS IMPLICADOS

1.- Leer el a) ¿De qué se habla?
fragmento de
principio a fin para
captar lo que quiere
transmitir el emisor
b) Intención comunicativa:
(el contenido).

c) Tipología textual:

2.- Aplicar primera Eliminamos todo dato irrelevante como:

regla:
SUPRESIÓN U
OMISIÓN

3.- Aplicar la Selecciono la información que constituye la columna vertebral del fragmento, esto es:
segunda regla:
SELECCIÓN

4.- Aplicar tercera Utilizo palabras o frases que engloben los conceptos más detallados del fragmento.
regla:
GENERALIZACIÓN

5.- Aplicar cuarta Se funde en una oración la idea central del fragmento:
regla:
INTEGRACIÓN O
CONSTRUCCIÓN