ESCUELA ESPECIAL DE LENGUAJE Nº 2249 “CRISOL”

Baquedano Nº 9543 - fono: 225598620 El Bosque

Proyecto Iniciando nuestro camino como Lectores

Hace algunos años el MINEDUC implementó el Plan Nacional de Fomento de la

Lectura reconociendo la necesidad de acompañar a los lectores en cada una de
las etapas de su vida: desde la primera infancia hasta la tercera edad.

El objetivo de este programa es contribuir a la familiaridad con el mundo letrado y

promover el placer por la lectura desde la primera infancia. Para avanzar hacia la
igualdad de derechos y oportunidades, es imprescindible generar condiciones que
garanticen una introducción significativa a la práctica lectora desde las más
tempranas etapas de la vida, entendiendo que ésta es una habilidad que permite
el desarrollo social, económico y cultural de las personas.

PISA define la habilidad lectora (literacy) como “la comprensión, el uso y la

reflexión sobre textos escritos, con el fin de alcanzar metas personales, desarrollar
potencialidades y conocimientos propios, y participar en sociedad.” En PISA 2009,
Chile se situó en el lugar 44 de los 65 países que participaron en el estudio en la
escala de lectura. Un 34 por ciento de los alumnos evaluados sólo podía
comprender a cabalidad textos elementales y un 31 por ciento adicional, no tenía
las habilidades lectoras necesarias para comprender siquiera este tipo de textos.

Para revertir esta situación es fundamental estimular el lenguaje e implementar

estrategias de fomento lector desde el nacimiento. De hecho, se ha demostrado
que la mayor parte de las dificultades que niñas y niños enfrentan en el
aprendizaje de la lectura en la escuela tiene su origen en la falta de oportunidades
que tuvieron en el contexto educativo de sus primeros años de vida. La
investigación reciente es clara en destacar los beneficios de una temprana
influencia sobre el desarrollo del cerebro, considerando que el 75 por ciento de
este se produce durante los tres primeros años de vida.

Sus experiencias durante ese periodo modelarán su futuro social, sus habilidades
de comunicación y aprendizaje, es durante el primer año de vida que se
establecen los circuitos neuronales necesarios para el desarrollo de las principales
competencias implicadas en la práctica lectora (conciencia de los sonidos que
forman las palabras, construcción de la voz, desarrollo del vocabulario,
familiaridad con los mecanismos implicados en lectura y la escritura, entre otras).
Las niñas y los niños que han tenido la oportunidad de desarrollar estas destrezas
tempranamente demuestran estar mejor preparados para beneficiarse de la
instrucción recibida en el entorno escolar formal y alcanzar las metas de
aprendizaje propuestas dentro de los plazos establecidos en los programas
escolares. Por el contrario, la ausencia o la pobreza de experiencias relacionadas
con la alfabetización temprana se traduce en un desarrollo limitado de las bases
cognitivas, afectivas y sociales para el aprendizaje escolar posterior.
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Nuestro establecimiento recibe a menores que tengan cumplidos los tres años de
edad al año que postulan hasta los cinco años once meses; a esta edad nuestros
alumnos y alumnas ya no son tan pequeños. La relación con ellos se vuelve
mucho más interactiva y comienzan a hacerse preguntas, a elegir, a imaginar de
otra manera el mundo que los rodea.

¿Por qué fomentar el gusto por la lectura?

• La lectura es una actividad fundamental en el desarrollo de la imaginación y la

creatividad, del aprendizaje y conocimiento del lenguaje. También representa un
factor clave en el cultivo de la capacidad de expresar ideas y desarrollar un
pensamiento crítico. Desde esta perspectiva, la lectura puede ser una fuente de
placer y recreación, a la vez que un factor de identidad y conquista intelectual.

• La lectura es una experiencia formadora del gusto estético y de los distintos

aspectos de la sensibilidad. Por lo tanto, incide profundamente en la estimulación
de las emociones y propicia la relación afectiva con los textos y el entorno.

• La lectura es un derecho de todos y todas y, en cuanto tal, favorece la

participación ciudadana. Leer y escribir son prácticas que ayudan a construir tanto
la individualidad como la sociabilidad.

• La lectura es un factor de desarrollo, pues es fundamental para desenvolverse en

el mundo actual y resulta importante en cuanto componente básico del capital
humano, con mayor capacidad de adaptación a las nuevas tecnologías y mejor
comprensión del contexto en el que las personas se desempeñan. Así, la lectura
puede jugar un papel preponderante en el desarrollo económico del país.

¿Por qué iniciar la formación lectora durante la primera infancia?

La primera infancia es aquella etapa en la cual niños y niñas se apropian de su

lengua materna y del contexto en el que viven, aprenden a relacionarse con los
otros, nutren sus emociones, sentimientos y pensamientos a partir de sus
interacciones con los niños y los adultos que los rodean, y empiezan a modificar
su entorno y a dejar su huella a partir de lo que expresan. Como ya hemos dicho,
los primeros años de vida de niños y niñas son la etapa más importante para la
alfabetización temprana; es decir, para la adquisición de las competencias
necesarias en el desarrollo de la lectura y la escritura. Esto no significa que haya
que enseñarles a los niños y niñas a leer y escribir antes de entrar al sistema
escolar. Lo que hay que hacer, más bien, es familiarizarlos con el mundo letrado.

¿Cómo se hace esto? Contándoles cuentos, invitándolos a “leer” ilustraciones,

conversando con ellos sobre libros, cantándoles entre otras cosas.
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¿Por qué es importante y cómo leer con niños y niñas entre 0 a 7 años?

Saber el nombre de las letras, leer letreros, reconocer visualmente ciertas

palabras, leer y escribir su propio nombre y el nombre de algunos de sus
familiares. Por otro lado, los ayuda a resolver problemas, responder preguntas
respecto de los contenidos de los textos que les son leídos, preguntar acerca de
temas de su interés, jugar con sus amigos y amigas siguiendo determinadas
instrucciones, etcétera. El desarrollo de estas habilidades indica un buen
desarrollo académico futuro.

Se aprende a leer —a interpretar, a construir sentido, a pensar en el lenguaje

escrito y a disfrutarlo— a través de la experiencia literaria, mucho antes de
aprender a decodificar, leer y escribir en un sentido alfabético. A medida que el
lenguaje verbal se va sofisticando y se va haciendo más abstracto, niños y niñas
descubren la complejidad de mundos paralelos e invisibles en los que pueden
explorar tanto la ficción como la realidad. Los niños y niñas descubren con la
literatura que existe un lenguaje distinto al cotidiano; que existen mundos poblados
de hadas, de sombras y de monstruos; que en el reino del “Había una vez” se
alude a otros tiempos, descritos en un lenguaje diferente, en el que sucedían
cosas mágicas.

Estas historias de ficción estructuran y nutren su pensamiento a la vez que

fomentan su amor por la lectura y les dan una resolución simbólica a los miedos y
fantasías infantiles. » El contacto y acceso a libros variados y aptos para su edad,
literarios y no literarios, dota a niños y niñas de familiaridad con los libros y les
enseña que en ellos pueden encontrar diversión, información y respuestas a sus
problemas específicos de aprendizaje y de vida.

¿Por qué es importante y cómo leer con niños y niñas entre 0 a 7 años?

“Se recomienda con mucha fuerza que los niños y las niñas, desde la educación
inicial, tengan contacto con libros variados en la sala de actividades, dado que el
encuentro renovado con las historias que esos libros cuentan y con el mundo que
ellos evocan, jugaría un rol determinante para abrir, anticipar y acompañar los
aprendizajes sistemáticos de la lectura, la escritura y la construcción de toda clase
de aprendizajes. La presencia de libros en la sala de clases es especialmente
decisiva en el caso de los niños que no tienen esa oportunidad en sus ambientes
familiares y comunitarios, tanto para la construcción de su identidad psíquica,
como para la entrada a la cultura”.

El rol de los adultos Si bien el acceso a textos variados y atractivos desde la más
temprana edad constituye una experiencia clave en el aprendizaje de la lectura,
aún más importante es el rol de los adultos que guían a los niños y niñas en este
proceso cognitivamente complejo, a través de una enseñanza sistemática. La
lectura compartida de adultos y párvulos en la familia y en los establecimientos
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educativos ha sido identificada como la estrategia más efectiva para promover el

desarrollo del lenguaje oral y escrito. Ahora bien, leerles a niños y niñas un cuento
sin interrupciones no es la estrategia más efectiva para convertirlos en buenos
lectores. Para que exista una actitud positiva hacia la lectura debe haber un
vínculo afectivo con el adulto que les lee y una “lectura dialógica”. Esto significa
que el adulto debe agregar información, hacerles preguntas y estimularlos a
describir y a dar explicaciones cada vez más complejas respecto a los textos. En
suma, debe incentivar a niños y niñas a participar en la práctica de la lectura de
forma activa y atenta. En este sentido, el rol de la Escuela es proveer a niños y
niñas de la oportunidad de interactuar sistemáticamente con lectores
experimentados que les sirvan de modelo en el gusto por la lectura. La idea es
que niños y niñas “perciban múltiples invitaciones de parte de las educadoras y los
agentes educativos que los lleven a tomar contacto con el lenguaje escrito, a
utilizarlo con variados propósitos y a experimentar los desafíos que plantea el
lenguaje cuando es utilizado en situaciones reales”.

La lectura no se enseña, sino que se contagia

En las familias esta tarea se puede llevar a cabo a través de diferentes

modalidades y sumando aliados, teniendo en cuenta que para favorecer hábitos
lectores debemos ser los adultos los primeros modelos a seguir por niños y niñas
desde la más temprana edad.

¿Por qué leer?

Leer con y para los niños y niñas involucra toda una galaxia de significantes y
logros para nuestros futuros adultos. A través de la lectura un niño y niña:

 Desarrolla el lenguaje tanto a nivel comprensivo como expresivo.

 Estimula la imaginación.

 Amplía el conocimiento.

 Mejora la comprensión del mundo y de nuestro mundo interno.

 Cuando contamos un cuento o una historia, guardamos y recreamos

nuestra propia historia, nuestro pasado, presente y futuro.

 Permite el disfrutar de las aventuras que escuchamos a través de esa

historia.

 El niño y niña logra involucrarse en las historias consiguiendo la resolución

de conflictos con los cuales se identifica a través de los personajes.

 Brinda la oportunidad de compartir y reconocernos, el conocer nuestros

gustos y el de nuestros hijos
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 La lectura nos brinda la posibilidad de ser familia, de construir una

comunidad y crecer juntos.

Qué se recomienda.

La lectura no es un acto que deba ser impuesto. Elegir un libro puede ser como
elegir un amigo, un juguete o una comida simplemente por el hecho de que nos
gusta. Los libros que utilicemos con nuestros hijos e hijas deben ser de colores
atractivos, con poca lectura ésta va aumentándose de acuerdo a la edad de cada
uno de ellos.

Las imágenes deben ser claras y que hablen por sí solas.

No debemos olvidar que el niño y niña hace una lectura de lo que entra por sus
sentidos, por lo tanto dará sentido a lo que sus ojos vean a través de las
ilustraciones.

Debemos implementar en el hogar un rincón donde los libros estén al alcance y,

donde nuestros niños y niñas, puedan manipularlos libremente, pero no debemos
olvidar la mediación que debemos tener con ellos.

Para que un niño o niña se interese por la lectura debemos ser lectores los adultos
primero, vale decir que la lectura debe ser una acto de acompañamiento, debemos
leer juntos y comentar en conjunto las ilustraciones, los hechos, las palabras, etc.

Es por esta razón que para la lectura debemos buscar momentos en los cuales
nos concentremos únicamente en esta tarea y que dejemos de lado las otras.
Debe ser un momento de disfrute en que se amplíe el lazo afectivo y se vuelque a
través de ese libro que vamos a compartir.

La lectura debe ser en voz alta, debemos seguir la lectura con el dedo para que
nuestros niños y niñas vayan enterándose paulatinamente de que lo que dice
mamá o papá, tiene una forma a través de las letras, que se lee de izquierda a
derecha y que tiene un inicio y un final.

Debemos además compartir la lectura haciendo preguntas o comentando lo

escuchado y visto en el libro y permitir que el niño o niña sea capaz de relatar la
historia por sí mismo/a.

¿Cómo fomentamos la lectura?

Con estas iniciativas no se pretende alfabetizar a los niños sino que se despierte,
a través del lazo creado con el adulto en este momento de entrega, el gusto por la
palabra escrita, que rememore el cuento como un momento de placer,
tranquilidad, amor y entrega, lo cual traerá en el futuro el nacimiento de un lector
espontáneo que aprenderá rápida y fácilmente la palabra escrita pero con amor
hacia ellas.
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La lectura conlleva un acto de amor donde la voz de la madre viaja a un mundo de

rimas, historias y palabras que acunan al bebé que está por nacer. Dada la
importancia de la etapa pre natal en relación a la formación y conexión cada vez
mayor de terminaciones neuronales y considerando que la voz de la madre viene
impresa en la psiquis del bebé, es que se da tanta importancia a esta estrategia
donde se involucra a la familia. El primer libro de la naturaleza es el rostro de la
madre, padre u otro familiar significativo. La primera lectura del mundo es aquella
que se realiza a través de la información que el niño o niña recibe a través de sus
sentidos.

Como padres lo ideal es desarrollar y/o mantener la práctica de leerles cada noche
antes de dormir, pero ahora les puedes contar historias más largas. No es
necesario contar un cuento completo de una vez; ese puede ser un espacio
prolongado a lo largo de la semana, empezando siempre con un “¿te acuerdas en
qué parte habíamos quedado ayer?”.

En ese espacio, déjalos interrumpir y preguntar. Si no lo hacen, motívalos a que te

digan qué les pasa con la historia que les cuentas o qué creen que sucederá.
Mucho más importante que el relato que lees, son sus impresiones.

Si a un niño o niña no le gusta el cuento que le lees, no lo fuerces, trata de

explicarle, agrega emoción al relato. Si, pese a ello, el disgusto persiste, cambia
de libro y empieza con otro. Incluso, si un día no quiere que le leas un cuento, no
le des importancia; aprovecha de compartir con él o ella un juego o una canción
que puedan cantar juntos.

Intenta siempre tener más libros en casa para él o ella, de esos que pueden leer
solos, donde abundan las ilustraciones y que no requieren tanto del texto para su
comprensión. Así, si después de leerle, quiere seguir viendo otros libros, podrá
hacerlo. Permítele siempre ver otros libros si lo desea, no se los prohíbas porque
es tarde ni le apagues la luz.

Como lo señalamos, la lectura favorece el desarrollo motor, lingüístico, emocional,

cognitivo, social y lúdico de los niños y niñas. Pero también estimula el vínculo
entre los miembros de una familia y de su comunidad. La lectura nos permite
estimular nuestra imaginación, ampliar nuestro conocimiento, nuestro lenguaje y
mejorar nuestra comprensión del mundo.

La lectura no está sólo en los libros; son también las historias, relatos, leyendas,
canciones y juegos. Cuando se cuenta una historia se recrea la memoria,
comprendemos nuestro entorno, reconocemos el medio en el que vivimos.

La lectura es también una forma de comunicación verbal y física. El niño o la niña

reconocen objetos, palabras, colores e historias. Pero reconoce, asi mismo, a las
personas con las que lee o que le leen; establece vínculos emocionales y
cognitivos.
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Investigaciones han demostrado que, desde que nace y hasta los siete años
aproximadamente, se producen constantemente cambios significativos en niños y
niñas en el desarrollo mental y emocional, base para el desarrollo de su
inteligencia y su integración futura.

Estimulada desde la primera infancia, la lectura es una experiencia que perdura a

lo largo de toda la vida del ser humano.

Fomento de la Lectura Temprana

El hábito de la lectura se va generando en la medida que lo hacemos todos los

días. Y si se quiere ver en términos prácticos, además de instalarse el gusto por la
lectura, es sabido que leyendo entre 5 a 10 minutos diarios mejora el lenguaje, lo
que a su vez, es un buen predictor del éxito escolar futuro.

Y es que se hace necesario que de una vez le demos la importancia y el valor a la

lectura desde el inicio de la vida de nuestros hijos e hijas. Como padres, madres,
abuelos o cuidadores, debemos inculcar el gusto por los libros y la lectura. Puede
parecer fuera de lugar que un bebé de 6 meses tenga un acercamiento con un
libro si aún no sabe hablar, pero es así como poco a poco los libros les irán
pareciendo atractivos, valiosos y disfrutarán de la lectura más adelante.

Otro punto a considerar es la disponibilidad de libros, revistas u otros materiales

escritos que hay en casa, para dar el ejemplo a nuestros niños y niñas logrando
que sean parte de su vida cotidiana. Si un niño ve recurrentemente a su mamá
leyendo un libro o a su papá informándose con el diario todas las mañanas, sabrá
que la lectura es una actividad practicada normalmente y será algo muy familiar
para él o ella.

Por otro lado, y algo que puede ayudarnos a cambiar nuestra mirada sobre la
lectura, es que esta es una muy linda oportunidad de compartir, de acercarnos y
de disfrutar con nuestros hijos e hijas. Sobre todo en un mundo de enorme
bombardeo audiovisual y donde la TV, los videojuegos, los celulares y los
computadores son muy atractivos, es importante tener presente que un niño o niña
probablemente elegirá compartir un momento cariñoso y gozoso junto a sus
padres o adultos significativos, en vez de jugar solo o con estos objetos. Y por
esto, qué mejor que en torno a un libro, encontrar una “pausa regaloneada” que
sin duda se atesorará para siempre en la memoria de nuestros niños y niñas. Leer
con ellos es abrirles las puertas de un mundo nuevo, que abarca todo lo real y lo
mágico, por lo que es una oportunidad maravillosa tanto afectiva como
cognitivamente.

A la hora de acercar a los niños y niñas a la lectura, es importante tener en cuenta

tanto la edad como la etapa de desarrollo en que se encuentren. Siempre es
bueno, y sobre todo al partir instalando el hábito con niños pequeños más
concretos, que relacionemos lo que estamos viendo en el libro con su propio
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mundo y experiencias. Con niños pequeños, más que leer el libro de principio a
fin, se trata de la oportunidad que nos entrega el libro de conversar, de preguntar,
de responder, de imaginar y de relacionar. Por eso se habla de una “lectura
dialogada”, en donde por medio de la conversación, de la atención conjunta, de
descripciones, comentario y preguntas (¿Dónde está? ¿Qué está haciendo?
¿Cómo se sentirá?), vamos “leyendo” un libro totalmente diferente cada vez,
vamos creando un relato en donde nuestro hijo o hija se siente escuchado, mirado
y valorado. Se trata, entonces, de leer desde lo lúdico y lo afectivo, sin presiones y
libremente. Además, es recomendable que en ocasiones haya algún tipo de rito en
torno a la actividad como por ejemplo elegir un momento del día, decir alguna
frase o tener algún objeto que indique que la hora de la lectura ha llegado. Estos
detalles aumentan la atención del niño o niña y convierten el momento de leer en
algo aún más especial.

Para elegir un libro adecuado, resulta clave pensar para quién lo estamos
eligiendo, cuáles son sus gustos y preferencias. Para los menores de un año, se
recomienda buscar libros hechos de distintos materiales: género, plástico, madera,
etc., no hace falta que tengan texto y deben ser de un tamaño que les permita
manipularlos con sus manos, ya que a esta edad se relacionan con él como un
objeto. Después del año, se pueden incorporar libros de hojas gruesas como las
que tienen los libros de cartón, con elementos y figuras sencillas y con algo de
texto. Y ya alrededor de los dos años y medio, se pueden incorporar hojas más
delgadas, libros más grandes, ilustraciones más detalladas y textos más largos.
También se pueden incorporar libros con pestañas que se levantan, libros con
fotos reales, libros informativos, libros de temas variados que incluyan situaciones
que son parte de sus vidas como dejar los pañales, tener un hermanito, ir al jardín,
etc.

Pareciera ser que hay muchos puntos a tener en cuenta a la hora de acercar a
nuestros niños y niñas a la lectura. Sin embargo, lo único que se necesita para
partir son las ganas. Queda hecha la invitación a aventurarse en el mundo de la
literatura infantil, a atreverse a “hacer el loco” un rato y tener un momento gozoso
familiar en torno a un libro, a dejar fluir la imaginación y a comenzar a regalarle
valiosos recuerdos que perdurarán para siempre en la memoria de nuestros hijos
e hijas.

Además de todo lo anteriormente descrito no debemos dejar de lado algo muy

importante y es que al desarrollar, iniciar y generar hábitos de lectura en nuestros
niños de manera temprana vamos desarrollando al máximo su Lenguaje
estaremos desarrollando y enriqueciendo aún más la adecuada formación del
Habla, es esta forma de hablar la que nos caracteriza y en ocasiones puede
informar, a quienes nos escuchan, de nuestra edad aproximada, educación, grupo
social al que pertenecemos, país y zona de procedencia. Nuestra forma de hablar
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nos ayuda a crear vínculos y a la hora de encontrar trabajo, es posible que nos
abra y cierre puertas.

Por lo anterior, todos los padres queremos que nuestros hijos hablen bien y del
modo que es normal, el desarrollo del habla empieza desde el nacimiento y
alrededor de los cuatro años se va consolidando uno de los aspectos más
importantes, que es la articulación de los fonemas (sonidos del habla). La voz va
cambiando con el crecimiento y la prosodia con que hablamos suele ser a
imitación de la escuchada a las personas o grupo al cual pertenecemos. Cuando
nuestra guagua empieza a hablar, la dificultad que tiene para articular los fonemas
hace que su habla sea inicialmente ininteligible para los que no son sus padres,
pero sin lugar a dudas escucharla hablar es un placer para toda la familia y
quisiéramos que eso nunca cambiara.

Sin embargo, cuando la dificultad de articulación se mantiene más allá de los tres
o cuatro años es necesario ocuparse del problema, para que enfrenten el
aprendizaje de la lectura y la escritura con una forma de articulación normal. Los
padres pueden tomar algunas medidas para ayudar a sus hijos en la adquisición
de los fonemas, tales como:

-Asegurarse de que existe indemnidad auditiva, es decir, el niño no solo escucha,

sino que lo hace perfectamente.

-Asegurarse de que respira correctamente por la nariz.-

-Motivarlos a jugar con la lengua y labios e imitar gestos voluntariamente.

-Utilizar patrones correctos de alimentación, incorporando alimentos sólidos

cuando ya tenga dientes, cuidando que mastique y degluta adecuadamente.

-Estimular el uso de la posición lingual correcta (elevada cuando está en reposo).

-Facilitar la articulación de los fonemas mediante estimulación auditiva y

modelando la posición de labios y lengua, necesaria para lograrlos.
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NUESTRO PLAN DE TRABAJO

Como Escuela Especial de Lenguaje “CRISOL”, consideramos que el hecho de

llevar a cabo un Plan de fomento Lector es fundamental ya que con este
estaremos desarrollando, enriqueciendo y fortaleciendo el lenguaje y la
imaginación de nuestros niños y niñas.

Este plan involucra a los tres niveles educativos que atiende la Escuela desde
Medio Mayor a Segundo Nivel de Transición, en donde los niveles medio mayor y
primer nivel de transición las lecturas seleccionadas serán llevadas a cabo en la
escuela, por otro lado el segundo nivel de transición la primera lectura será
realizada en la escuela y las otras serán enviadas a casa para ser desarrolladas
con la ayuda de sus padres.

Todas las lecturas serán evaluadas por una prueba desarrollada previamente por
jefatura técnica, se enviará a los padres una comunicación informando esta
actividad, además de informar las lecturas, las fechas posibles de evaluación,
objetivos y algunas sugerencias de cómo trabajar en casa.

Nivel Medio Mayor

Mes Cuento Autor Fecha de evaluación

Agosto “Fran- Francisco” Bernardita Ojeda 30 de Agosto

Septiembre “Cuando el elefante camina” Keiko Kasza 27 de Septiembre

Octubre “Choco encuentra una mamá” Keiko Kasza 30 de Octubre

Noviembre “No te rías Pepe” Keiko Kasza 29 de Noviembre

Primer Nivel de Transición

Mes Cuento Autor Fecha de evaluación

Agosto “El valiente Teo” Erhard Dietl 30 de Agosto

Septiembre “Julieta estate quieta” Rosemary Wells 27 de Septiembre

Octubre “N” un pelo de tonto ¨Pepe Pelayo 30 de Octubre

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Noviembre “No es lo que parece” Paula Vásquez 29 de Noviembre

Segundo Nivel de Transición

Mes Cuento Autor Fecha de evaluación

Agosto “Tomasito” Graciela Beatriz Cabal 30 de Agosto

Septiembre “Eva y su Tan” Andrea Maturana 27 de Septiembre

Octubre “No funciona la tele” Glenn Mccoy 30 de Octubre

Noviembre “Amigos en el bosque” Anamaría Illanes 29 de Noviembre

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Estimados Padres y Apoderados:

Es muy grato para nosotras informarles a ustedes de las innovaciones que hemos
ido realizando en favor de los aprendizajes de nuestros niños y niñas, este
segundo semestre pondremos en acción nuestro proyecto “Iniciando nuestro
camino como Lectores” que abarca todos los niveles desde Medio Mayor a
Segundo Nivel de Transición, la idea de este proyecto es ir acercando
paulatinamente la lectura a nuestros niños y niñas; y así de esta manera favorecer
y desarrollar de manera global la imaginación, el lenguaje, el pensamiento, la
lógica, entre otras habilidades.

La manera de llevar a cabo este proyecto en los niveles Medio mayor y Primer
nivel de Transición las educadoras tendrán como objetivo leerles a los niños y
niñas un cuento mensual para luego desarrollar un breve control de lectura del
cuento leído; en el caso del Segundo nivel de transición el primer cuento se
desarrollará en la escuela y los posteriores serán enviados a casa los primeros
días del mes para que los padres lean junto con los menores y luego la tía
desarrollará el control de lectura en clases.

Esto se irá implementando de manera paulatina para ojalá en el futuro tener un

listado de cuentos de manera anual y que los padres tomen el compromiso de leer
en familia y así poder incrementar de manera global el lenguaje.

A continuación entregamos el listado de los cuentos a desarrollar por cada uno de

los niveles:

Nivel Medio Mayor

Mes Cuento Autor Fecha de evaluación

Agosto “Fran- Francisco” Bernardita Ojeda 30 de Agosto

Septiembre “Cuando el elefante camina” Keiko Kasza 27 de Septiembre

Octubre “Choco encuentra una mamá” Keiko Kasza 30 de Octubre

Noviembre “No te rías Pepe” Keiko Kasza 29 de Noviembre

Primer Nivel de Transición

Mes Cuento Autor Fecha de evaluación

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Agosto “El valiente Teo” Erhard Dietl 30 de Agosto

Septiembre “Julieta estate quieta” Rosemary Wells 27 de Septiembre

Octubre “N” un pelo de tonto ¨Pepe Pelayo 30 de Octubre

Noviembre “No es lo que parece” Paula Vásquez 29 de Noviembre

Segundo Nivel de Transición

Mes Cuento Autor Fecha de evaluación

Agosto “Tomasito” Graciela Beatriz Cabal 30 de Agosto

Septiembre “Eva y su Tan” Andrea Maturana 27 de Septiembre

Octubre “No funciona la tele” Glenn Mccoy 30 de Octubre

Noviembre “Amigos en el bosque” Anamaría Illanes 29 de Noviembre