COLEGIO SOL DEL VALLE.

DIRECCIÓN ACADÉMICA

CRONOGRAMA ANUAL Y PLANIFICACIÓN.

(Música – 1° Básico)

Nombre Unidad Unidad 1 y 2

Docente Paulina Sepúlveda

OAT/OFT › Demostrar disposición a desarrollar su curiosidad y disfrutar de los sonidos y la música.

› Demostrar disposición a comunicar sus percepciones, ideas y sentimientos, mediante diversas formas de expresión musical.
› Reconocer la dimensión espiritual y trascendente del arte y la música para el ser humano.
› Demostrar disposición a participar y colaborar de forma respetuosa en actividades grupales de audición, expresión y creación musical.
› Demostrar confianza en sí mismos al presentar a otros o compartir su música.
› Demostrar disposición a desarrollar su creatividad por medio de la experimentación, el juego, la imaginación y el pensamiento divergente.
OA 1;2;3;4;5 Y 7

Nombre unidad Unidad 3 y 4

OAT/OAF › Demostrar disposición a desarrollar su curiosidad y disfrutar de los sonidos y la música.

› Demostrar disposición a comunicar sus percepciones, ideas y sentimientos, mediante diversas formas de expresión musical.
› Reconocer la dimensión espiritual y trascendente del arte y la música para el ser humano.
› Demostrar disposición a participar y colaborar de forma respetuosa en actividades grupales de audición, expresión y creación musical.
› Demostrar confianza en sí mismos al presentar a otros o compartir su música.
› Demostrar disposición a desarrollar su creatividad por medio de la experimentación, el juego, la imaginación y el pensamiento divergente.
OA 1;2;3;4;5 Y 6

“Te guiaré por el mejor sendero para tu vida; te aconsejaré y velaré por ti”. Salmos 32:8
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Fecha Objetivo de Aprendizaje (OA) Sugerencia de Actividades Indicadores Evaluación

(semana) (N° / Descripción)
Semana 1 Identificar aprendizajes previos Evaluación diagnóstica Evaluación diagnóstica

Semana 2 OA1 El profesor invita a escuchar una canción cuya Reaccionan corporalmente a Proceso
temática sea imitar sonidos diversos. ( La diversos estímulos sonoros
Escuchar cualidades del sonido (altura,
orquesta de los animales del grupo Zapallo, (sonido/silencio).
timbre, intensidad, duración) y
Guido el guitarrista del grupo Acuarela)
elementos del lenguaje musical (pulsos,
acentos, patrones, secciones) y
representarlos de distintas formas.

Semana 3 OA1 A partir de una obra instrumental de corta Describen con sus propias Proceso.
duración, el docente invita a los estudiantes a palabras lo escuchado
Escuchar cualidades del sonido (altura,
cerrar los ojos y disponerse a escuchar música
timbre, intensidad, duración) y
que los lleva a “viajar” o imaginar.
elementos del lenguaje musical (pulsos,
acentos, patrones, secciones) y
representarlos de distintas formas.

Semana 4 OA1 Instalados cómodamente, escuchan un extracto Reconocen y diferencian Proceso.

de la Sinfonía de los juguetes de L. Mozart. La sonidos de diversas fuentes
Escuchar cualidades del sonido (altura,
comentan guiados por el docente, (la naturaleza y el entorno)
timbre, intensidad, duración) y
relacionándola con experiencias, sensaciones o
elementos del lenguaje musical (pulsos,
impresiones personales. Podrán descubrir e
acentos, patrones, secciones) y
identificar sonidos que corresponden a
representarlos de distintas formas.
juguetes.

“Te guiaré por el mejor sendero para tu vida; te aconsejaré y velaré por ti”. Salmos 32:8
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Semana 5 OA1 Escuchan variados sonidos e identifican las Reconocen y diferencian Proceso.
fuentes de los mismos sonidos de diversas fuentes
Escuchar cualidades del sonido (altura,
(la naturaleza y el entorno)
timbre, intensidad, duración) y
elementos del lenguaje musical (pulsos,
acentos, patrones, secciones) y
representarlos de distintas formas.

Semana 6 OA1 Dibujan los sonidos Prueba

escuchados.
Escuchar cualidades del sonido (altura, Prueba parcial - Fuentes de sonido
timbre, intensidad, duración) y - Dibujar lo escuchado
Escuchan una lista de canciones folclóricas y
elementos del lenguaje musical (pulsos,
populares y dibujan lo que escuchan. Formativa.
acentos, patrones, secciones) y
representarlos de distintas formas.

Semana 7 OA2 Juegan a adivinar la acción según la música que Se expresan corporalmente Proceso.
pone el profesor (mímicas, coreografías,
Expresar sensaciones, emociones e
expresión libre, etcétera)
ideas que les sugiere el sonido y la
según lo que les sugieren los
música escuchada, usando diversos
sonidos y la música
medios expresivos (verbal, corporal,
musical, visual). Escuchan atentamente
variados ejemplos musicales

Semana 8 OA2
Expresar sensaciones, emociones e
ideas que les sugiere el sonido y la
música escuchada, usando diversos
medios expresivos (verbal, corporal,
musical, visual).
Crean obras de pintura según lo que les provoca
la sinfonía escuchada
Utilizan la expresión visual Proceso.
(dibujos, pinturas, etcétera)
según lo que les sugieren los
sonidos y la música.
Escuchan atentamente
variados ejemplos musicales

“Te guiaré por el mejor sendero para tu vida; te aconsejaré y velaré por ti”. Salmos 32:8
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Semana 9 OA3 Los estudiantes eligen y cantan una canción Escuchan atentamente Proceso.
conocida, como La vaca lechera, Alicia va en el variados ejemplos musicales.
Escuchar música en forma abundante
coche, Se me ha perdido una hija, entre otras.
de diversos contextos y culturas
Luego: › Identifican al personaje principal y
poniendo énfasis en: › tradición escrita
comentan el texto y el estado de ánimo que
(docta) - piezas instrumentales y
proyecta. › Enfatizan el estado de ánimo del
vocales de corta duración (por ejemplo,
personaje principal con su interpretación vocal.
piezas del Álbum para la juventud de R.
› Cantan la canción con un estado de ánimo
Schumann, piezas de Juguetería de P.
diferente (ojalá uno contrario). › Se separan en
Bisquert) › tradición oral (folclor, música
dos grupos para que uno cante y el otro
de pueblos originarios) - canciones,
escuche el resultado de esta actividad. Luego se
rondas, bailes y versos rítmicos
invierten los papeles.
›popular (jazz, rock, fusión, etc.) -
música infantil (por ejemplo, canciones
como El Negro Cirilo y videos como Los
gorrioncitos de Tikitiklip)

Semana 10 OA4 Preparan canción infantil en grupos. Los Participan en una variedad Proceso.
estudiantes pueden escoger la música. de canciones, versos
Cantar al unísono y tocar instrumentos
Establecen voces y percusión corporal. rítmicos, rondas y juegos
de percusión convencionales y no
musicales.
convencionales.

Semana 11 OA4 Practican presentación de canción infantil Acompañan libremente Proceso.

canciones aprendidas con
Cantar al unísono y tocar instrumentos
percusión corporal (palmas,
de percusión convencionales y no
pies u otros)
convencionales.

Semana 12 OA4 Presentación de canción Reproducen patrones Presentación musical

rítmicos con sonidos
formativa
corporales.

“Te guiaré por el mejor sendero para tu vida; te aconsejaré y velaré por ti”. Salmos 32:8
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Cantar al unísono y tocar instrumentos

de percusión convencionales y no
convencionales.

Semana 13 OA5
Explorar e improvisar ideas musicales
con diversos medios sonoros (la voz,
instrumentos convencionales y no
convencionales, entre otros), utilizando
las cualidades del sonido y elementos
del lenguaje musical.
Los estudiantes llevan a la clase su juguete Exploran las posibilidades Proceso.
favorito. Se agrupan según el tipo de juguete sonoras de su voz.
(las muñecas, los autos, etcétera) y definen el
Participan en juegos de
sonido de su grupo. A partir de esta agrupación,
imitación y creación musical.
el docente hace de “director” y pide a los
diferentes grupos que “canten” o “dejen de
cantar”. Una vez que comprenden el juego, se
le puede agregar estados de ánimo a los
sonidos de los juguetes para enriquecer su
espectro de sonidos; por ejemplo: “autos
apurados” puede sonar diferente que “autos
cansados”.

Semana 14 OA4 Construyen instrumentos musicales: maracas Acompañan libremente Formativa.

canciones aprendidas con
Cantar al unísono y tocar instrumentos Experimentan los sonidos del instrumento
percusión
de percusión convencionales y no
Evaluada.
convencionales.

Semana 15 OA4 Construcción de instrumentos Acompañan libremente Evaluación de Instrumento

canciones aprendidas con
Cantar al unísono y tocar instrumentos Proceso.
percusión
de percusión convencionales y no
convencionales.

Semana 16 OA4 Con el instrumento creado participan de juegos Participan en juegos de Proceso.
y patrones de sonidos imitación y creación musical.

“Te guiaré por el mejor sendero para tu vida; te aconsejaré y velaré por ti”. Salmos 32:8
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Cantar al unísono y tocar instrumentos
de percusión convencionales y no
convencionales.
Semana 17 OA7
Identificar y describir experiencias
musicales y sonoras en su propia vida.
Semana 18 OA7
Identificar y describir experiencias
musicales y sonoras en su propia vida.
Semana 19 OA 1
Escuchar cualidades del sonido (altura,
timbre, intensidad, duración) y
elementos del lenguaje musical (pulsos,
acentos, patrones, secciones), y
representarlos de distintas formas.
“Te guiaré por el mejor sendero para tu vida; te aconsejaré y velaré por ti”. Salmos 32:8
Los estudiantes responden a las siguientes Identifican experiencias - Proceso.
preguntas del docente: › ¿en qué momentos musicales de su vida.
escuchan música? › ¿les gusta escuchar música?
Expresan opiniones sobre lo
¿por qué? › ¿qué tipo de música prefieren? Para
escuchado
finalizar, dibujan y pintan su canción favorita
El profesor invita a los estudiantes a escuchar la Identifican experiencias Proceso.
canción Chapecao de Segundo, de C. Lavanchy, musicales de su vida.
interpretada por el grupo Mazapán, en la cual
Expresan opiniones sobre lo
aparecen las voces de una mamá, un papá y un
escuchado
niño. La comentan, identifican las voces y el
docente pregunta si saben en qué lugar sucede
esta historia y cómo se dieron cuenta. (En la
grabación hay muchos ruidos de campo y el
texto alude claramente a la vida en ese lugar).
Viajan imaginariamente al zoológico, escuchan › Reaccionan corporalmente Proceso.
una música donde identifican a los animales. a diversos estímulos sonoros
Escuchan música inspirada de sonidos de (sonido/silencio,
animales. forte/piano). › Comentan
con sus propias palabras lo
Sonorizan un cuento, se reúnen en grupos, luego
escuchado, reconociendo
de escuchar un cuento van creando los sonidos.
alguna cualidad evidente del
Cada grupo presenta su trabajo. sonido. › Reconocen y
diferencian sonidos de
diversas fuentes (la voz y
objetos sonoros). › Dibujan
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los sonidos escuchados,

destacando sus cualidades
más evidentes.

Semana 20 OA 1 Viajan imaginariamente al zoológico, escuchan › Reaccionan corporalmente Proceso.

Escuchar cualidades del sonido (altura,
timbre, intensidad, duración) y
elementos del lenguaje musical (pulsos,
acentos, patrones, secciones), y
representarlos de distintas formas.
una música donde identifican a los animales.
Escuchan música inspirada de sonidos de
animales.
Sonorizan un cuento, se reúnen en grupos, luego
de escuchar un cuento van creando los sonidos.
Cada grupo presenta su trabajo.
a diversos estímulos sonoros
(sonido/silencio,
forte/piano). › Comentan
con sus propias palabras lo
escuchado, reconociendo
alguna cualidad evidente del
sonido. › Reconocen y
diferencian sonidos de
diversas fuentes (la voz y
objetos sonoros). › Dibujan
los sonidos escuchados,
destacando sus cualidades
más evidentes.

Semana 21 OA 1 Escuchan el cuento musical “Pedrito y el lobo” de › Reaccionan corporalmente Proceso.

Escuchar cualidades del sonido (altura,
timbre, intensidad, duración) y
elementos del lenguaje musical (pulsos,
acentos, patrones, secciones), y
representarlos de distintas formas.
Profokiev a diversos estímulos sonoros
(sonido/silencio,
Agudizar el oído, descubrir la riqueza sonora de
forte/piano). › Comentan
la pieza.
con sus propias palabras lo
A través de Preguntas, ¿por qué el autor habrá escuchado, reconociendo
elegido ese instrumento para el pato? alguna cualidad evidente del
sonido. › Reconocen y
diferencian sonidos de
diversas fuentes (la voz y
objetos sonoros). › Dibujan
los sonidos escuchados,

“Te guiaré por el mejor sendero para tu vida; te aconsejaré y velaré por ti”. Salmos 32:8
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destacando sus cualidades

más evidentes.

Semana 22 OA 2 Cambian de estado de ánimo, enseguida cantan Se expresan corporalmente Proceso.

Expresar sensaciones, emociones e
ideas que les sugieren el sonido y la
música escuchada, usando diversos
medios expresivos (verbal, corporal,
musical, visual).
la canción según lo que se pida; cantan enojados, (mímicas, coreografías,
riendo, cansados, asustados. Escuchan canción expresión libre, etcétera)
de Mazapán “Vamos a jugar”. según lo que les sugieren las
danzas tradicionales
Escuchan sinfonía de los juguetes de Mozart.
escuchadas.
Identifican sonidos de juguetes en la obra
musical

Semana 23 OA 2 Escuchan música para bailar, el twist del mono › Se expresan corporalmente Proceso.
liso de María Elena Walsh. (mímicas, coreografías,
II SEMESTRES Expresar sensaciones, emociones e
expresión libre, etcétera)
ideas que les sugieren el sonido y la Comentar lo que más les llamó la atención.
según lo que les sugieren las
música escuchada, usando diversos
Dibujan y pintan, mientras siguen escuchando la danzas tradicionales
medios expresivos (verbal, corporal,
canción. escuchadas. › Utilizan la
musical, visual).
expresión visual (dibujos,
pinturas, etcétera) según lo
que les sugieren los sonidos
y la música. › Utilizan la
expresión verbal (oral o
escrita) según lo que les
sugieren los sonidos y la
música. › Escuchan
atentamente variados
ejemplos musicales.

“Te guiaré por el mejor sendero para tu vida; te aconsejaré y velaré por ti”. Salmos 32:8
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Semana 24 OA 2
Expresar sensaciones, emociones e
ideas que les sugieren el sonido y la
música escuchada, usando diversos
medios expresivos (verbal, corporal,
musical, visual).
Semana 25 OA3
Escuchar música en forma abundante
de diversos contextos y culturas
poniendo énfasis en: › tradición escrita
(docta) › tradición oral (folclor, música
de pueblos originarios) › popular (jazz,
rock, fusión, etc.)
“Te guiaré por el mejor sendero para tu vida; te aconsejaré y velaré por ti”. Salmos 32:8
Juegos musicales, juego de las estatuas. › Se expresan corporalmente Proceso.
(mímicas, coreografías,
Cada niño (a) toma una posición de estatua y
expresión libre, etcétera)
cada vez que suene la música se puede mover,
según lo que les sugieren las
una vez dejando de sonar vuelve a su posición, el
danzas tradicionales
profesor con un pandero o instrumento de
escuchadas. › Utilizan la
percusión se pasea haciendo participar a los
expresión visual (dibujos,
niños (as).
pinturas, etcétera) según lo
Dibuja la estatua que les toco representar. que les sugieren los sonidos
y la música. › Utilizan la
expresión verbal (oral o
escrita) según lo que les
sugieren los sonidos y la
música. › Escuchan
atentamente variados
ejemplos musicales.
La profesora hace sonar desde una caja distintos
› Manifiestan interés y Proceso.
elementos, los niños escuchan y luego los disposición a escuchar
dibujan en un papelógrafo los instrumentos que (actitud corporal, no
oyen. muestran reticencia ante la
escucha, comentan con sus
Reproducen los sonidos con la voz.
compañeros). › Reflexionan
De esta forma estamos agudizando la percepción sobre la base de lo
auditiva. escuchado, contestando
preguntas como ¿les pareció
que la música era alegre o
triste?, ¿por qué habrá
hecho el compositor esta
música?
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Semana 26 OA3 Identifican la cueca y sus distintas versiones a lo Escuchan atentamente, Proceso.
largo de Chile: expresando intuitivamente
Escuchar música en forma abundante
sus impresiones por
de diversos contextos y culturas Cueca nortina, cueca central, cueca chilota.
diferentes medios (verbales,
poniendo énfasis en: › tradición escrita
Escriben la letra de una, escuchan melodía y corporales, visuales,
(docta) › tradición oral (folclor, música
repiten varias veces. musicales). › Identifican
de pueblos originarios) › popular (jazz,
instrumentos, ritmos o
rock, fusión, etc.)
melodías conocidas. ›
Conocer la tonada, diferencias o similitudes con Escuchan atentamente
la cueca. variados ejemplos musicales.

Semana 27 OA3 Preparan cantos y bailes de septiembre. › Identifican instrumentos, Proceso.

ritmos o melodías conocidas.
Escuchar música en forma abundante
› Escuchan atentamente
de diversos contextos y culturas
variados ejemplos musicales.
poniendo énfasis en: › tradición escrita
(docta) › tradición oral (folclor, música
de pueblos originarios) › popular (jazz,
rock, fusión, etc.)

Semana 28 OA3: Escuchar música en forma
abundante de diversos contextos y
culturas poniendo énfasis en: › tradición
escrita (docta) › tradición oral (folclor,
música de pueblos originarios) › popular
(jazz, rock, fusión, etc.)
Preparan cantos y bailes de septiembre. › Identifican instrumentos, FORMATIVA
ritmos o melodías conocidas.
Evaluación
› Escuchan atentamente
variados ejemplos musicales.

“Te guiaré por el mejor sendero para tu vida; te aconsejaré y velaré por ti”. Salmos 32:8
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Semana 29 OA 4 Conocen instrumento: metalófono. › Participan en una variedad Proceso.

de canciones, versos
Cantar al unísono y tocar instrumentos Cantan canción “do azul”
rítmicos, rondas y juegos
de percusión convencionales y no
Identifican notas musicales en el metalófono, musicales. › Acompañan
convencionales.
asignando la nota con el color, utilizando papel canciones aprendidas con
lustre. instrumentos de percusión
convencionales y no
convencionales. ›
Reproducen patrones
rítmicos con instrumentos de
percusión. › Cantan con
naturalidad, evitando forzar
la voz

Semana 30 OA4 Cantan canción do azul. › Participan en una variedad Proceso.

de canciones, versos
Cantar al unísono y tocar instrumentos Tocan en el metalófono.
rítmicos, rondas y juegos
de percusión convencionales y no
musicales. › Acompañan
convencionales.
canciones aprendidas con
instrumentos de percusión
convencionales y no
convencionales. ›
Reproducen patrones
rítmicos con instrumentos de
percusión. › Cantan con
naturalidad, evitando forzar
la voz

Semana 31 OA4 Evaluación “ Do azul” › Participan en una variedad Formativa

de canciones, versos

“Te guiaré por el mejor sendero para tu vida; te aconsejaré y velaré por ti”. Salmos 32:8
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Cantar al unísono y tocar instrumentos rítmicos, rondas y juegos

de percusión convencionales y no musicales. › Acompañan
convencionales. canciones aprendidas con
instrumentos de percusión
convencionales y no
convencionales. ›
Reproducen patrones
rítmicos con instrumentos de
percusión. › Cantan con
naturalidad, evitando forzar
la voz

Semana 32 OA4 Cantan canción “Pin, pin , pon”. › Participan en una variedad Proceso.
de canciones, versos
Cantar al unísono y tocar instrumentos Practicar canción en el metalófono.
rítmicos, rondas y juegos
de percusión convencionales y no
musicales. › Acompañan
convencionales
canciones aprendidas con
instrumentos de percusión
convencionales y no
convencionales. ›
Reproducen patrones
rítmicos con instrumentos de
percusión. › Cantan con
naturalidad, evitando forzar
la voz

Semana 33 OA4 Cantan canción “Pin, pin , pon”. Participan en una variedad Proceso.
de canciones, versos
Cantar al unísono y tocar instrumentos Practicar canción en el metalófono.
rítmicos, rondas y juegos
de percusión convencionales y no
musicales. › Acompañan
convencionales
canciones aprendidas con
instrumentos de percusión
“Te guiaré por el mejor sendero para tu vida; te aconsejaré y velaré por ti”. Salmos 32:8
 COLEGIO SOL DEL VALLE.
DIRECCIÓN ACADÉMICA

convencionales y no
convencionales. ›
Reproducen patrones
rítmicos con instrumentos de
percusión. › Cantan con
naturalidad, evitando forzar
la voz

Semana 34 OA4 Evaluación “pin, pin, pon” Participan en una variedad Formativa
de canciones, versos
Cantar al unísono y tocar instrumentos
rítmicos, rondas y juegos
de percusión convencionales y no
musicales. › Acompañan
convencionales
canciones aprendidas con
instrumentos de percusión
convencionales y no
convencionales. ›
Reproducen patrones
rítmicos con instrumentos de
percusión. › Cantan con
naturalidad, evitando forzar
la voz.

Semana 35 OA4 Cantan canción “Con el humo de la locomotora” Participan en una variedad Proceso.
de canciones, versos
Cantar al unísono y tocar instrumentos Tocan canción en el metalófono.
rítmicos, rondas y juegos
de percusión convencionales y no
musicales. › Acompañan
convencionales
canciones aprendidas con
instrumentos de percusión
convencionales y no
convencionales. ›
Reproducen patrones
rítmicos con instrumentos de
“Te guiaré por el mejor sendero para tu vida; te aconsejaré y velaré por ti”. Salmos 32:8
 COLEGIO SOL DEL VALLE.
DIRECCIÓN ACADÉMICA
Semana 36 OA5
Explorar e improvisar ideas musicales
con diversos medios sonoros (la voz,
instrumentos convencionales y no
convencionales, entre otros), usando las
cualidades del sonido y elementos del
lenguaje musical.
Semana 37 OA5
Explorar e improvisar ideas musicales
con diversos medios sonoros (la voz,
instrumentos convencionales y no
convencionales, entre otros), usando las harían todos juntos.
cualidades del sonido y elementos del
lenguaje musical.
Semana 38 OA5
Explorar e improvisar ideas musicales
con diversos medios sonoros (la voz,
instrumentos convencionales y no
convencionales, entre otros), usando las
“Te guiaré por el mejor sendero para tu vida; te aconsejaré y velaré por ti”. Salmos 32:8
percusión. › Cantan con
naturalidad, evitando forzar
la voz.
Juego musical › Exploran diversos objetos, Proceso.
descubriendo sus
Se reúnen en círculo, simulando estar en un
posibilidades sonoras. ›
restaurant, un niño al centro y el resto le repiten
Crean acompañamientos
el verso rítmico, garzón, camarero, ¿Hay sopa o
sonoros a narraciones breves
ternero?, entonces el niño que queda al frente
y/o sonorizan imágenes. ›
del garzón hace los sonidos de tomar sopa o
Demuestran originalidad en
comer carne, los demás compañeros realizan los
sus respuestas sonoras. ›
sonidos de la mímica.
Crean acompañamientos
simples para canciones.
Escuchan alguna canción infantil en otro idioma, › Exploran diversos objetos, Proceso.
repiten y dibujan. descubriendo sus
posibilidades sonoras. ›
Traer su juguete favorito, se juntan en grupos
Crean acompañamientos
según el tipo de juguete e inventan el sonido que
sonoros a narraciones breves
y/o sonorizan imágenes. ›
Demuestran originalidad en
sus respuestas sonoras. ›
Crean acompañamientos
simples para canciones.
Se sientan en círculo, se les invita a repetir una Exploran diversos objetos, Proceso.
rima cambiando el timbre de voz, como lo haría descubriendo sus
un abuelito, una mariposa, una ballena, una posibilidades sonoras. ›
hormiguita. Crean acompañamientos
sonoros a narraciones breves
y/o sonorizan imágenes. ›
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DIRECCIÓN ACADÉMICA

cualidades del sonido y elementos del Repiten la rima usando solo los pies, luego las Demuestran originalidad en
lenguaje musical. palmas. sus respuestas sonoras. ›
Crean acompañamientos
simples para canciones.

Semana 39 OA 6 Comparten información del origen. › Cantan y tocan el Proceso.

Presentar su trabajo musical en forma
individual y grupal, compartiendo con el
curso y la comunidad.
repertorio aprendido,
Cantan diversos villancicos.
incorporando las
Dibujan en sus cuadernos lo más representativo indicaciones del director
de la canción. (comienzos, finales). ›
Respetan la participación de
todos al presentar su trabajo
musical (esperar turnos,
conocer entradas, etcétera).
› Participan con seguridad en
su trabajo musical.

Semana 40 OA6 Comparten información del origen. › Cantan y tocan el Proceso.

Presentar su trabajo musical en forma
individual y grupal, compartiendo con el
curso y la comunidad.
repertorio aprendido,
Cantan diversos villancicos.
incorporando las
Dibujan en su cuadernos lo más representativo indicaciones del director
de la canción. (comienzos, finales). ›
Respetan la participación de
todos al presentar su trabajo
musical (esperar turnos,
conocer entradas, etcétera).
› Participan con seguridad en
su trabajo musical.

Semana 41 OA 6 Registran notas musicales en el cuaderno de la › Cantan y tocan el Proceso.

canción navideña. repertorio aprendido,
incorporando las

“Te guiaré por el mejor sendero para tu vida; te aconsejaré y velaré por ti”. Salmos 32:8
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DIRECCIÓN ACADÉMICA

Presentar su trabajo musical en forma
individual y grupal, compartiendo con el
curso y la comunidad.
Practican canción navideña en metalófono.
indicaciones del director
(comienzos, finales). ›
Respetan la participación de
todos al presentar su trabajo
musical (esperar turnos,
conocer entradas, etcétera).
› Participan con seguridad en
su trabajo musical.

Semana 42 OA 6 Practican canción navideña en metalófono. › Cantan y tocan el Proceso.

repertorio aprendido,
Presentar su trabajo musical en forma Entonan canción.
incorporando las
individual y grupal, compartiendo con el
indicaciones del director
curso y la comunidad.
(comienzos, finales). ›
Respetan la participación de
todos al presentar su trabajo
musical (esperar turnos,
conocer entradas, etcétera).
› Participan con seguridad en
su trabajo musical.

Semana 43 OA 6 Practican canción navideña en metalófono. › Cantan y tocan el Formativa

repertorio aprendido,
Presentar su trabajo musical en forma Entonan canción.
incorporando las
individual y grupal, compartiendo con el
Evaluación indicaciones del director
curso y la comunidad.
(comienzos, finales). ›
Respetan la participación de
todos al presentar su trabajo
musical (esperar turnos,
conocer entradas, etcétera).

“Te guiaré por el mejor sendero para tu vida; te aconsejaré y velaré por ti”. Salmos 32:8
 COLEGIO SOL DEL VALLE.
DIRECCIÓN ACADÉMICA

› Participan con seguridad en

su trabajo musical.

“Te guiaré por el mejor sendero para tu vida; te aconsejaré y velaré por ti”. Salmos 32:8