Curso: Fortalecimiento de capacidades preventivas en docentes y directivos en cuanto a

situaciones de violencia detectada o cometida en el contexto escolar

Módulo 1 Definición de la violencia, sus formas y consecuencias

Tarea: El conflicto y yo
Tema El conflicto y yo
Como se presentó en el video anterior, el conflicto y la violencia no son lo
mismo y el conflicto no implica violencia per se. Se genera conflicto a partir
del momento en el que estamos en desacuerdo con la opinión o una idea
de alguien más, por ejemplo. Dependiendo de cómo afrontemos esta
situación de desacuerdo, se puede o no provocar comportamientos
violentos a corto o largo plazo.
La Escuela de cultura de paz de la Universidad de Autónoma de Barcelona,
en uno de sus cuadernos de educación para la paz, aborda los conceptos
de paz, conflicto y violencia. En relación con el abordaje del conflicto se
utiliza el siguiente gráfico de Paco Cascon1 que busca sistematizar las
diferentes actitudes que las personas adoptan frente a una situación de
conflicto, y sus descripciones.

Presentación

1
Profesor de la diplomatura sobre "Cultura de Paz" de la Cátedra UNESCO sobre Paz y Derechos Humanos
de la Universidad Autónoma de Barcelona.

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa Código Postal: 170507 / Quito-Ecuador Teléfono: 593-2-396-1300

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 “a) La competición (gano/pierdes): nos encontramos en una situación en
la que conseguir lo que yo quiero —hacer valer mis objetivos— es lo más
importante, no me importa que para eso haya que pasar por encima de
quien sea. La relación con la otra parte en conflicto no me preocupa. En el
modelo de competición, lo más importante es que yo gane, y para eso lo
más fácil es que los otros pierdan. En el terreno pedagógico, buscamos la
eliminación de la otra parte a través de la exclusión, la discriminación, el
menosprecio o la expulsión.
b) La acomodación (pierdo/ganas): con tal de no afrontarme a la otra
parte, ni planteo ni hago valer mis objetivos, y dejo a la otra parte que
haga lo que le parezca. A menudo confundimos el respeto, la buena
educación, con no hacer valer nuestros intereses porque esto puede
provocar tensión o malestar. Así, vamos aguantándonos hasta que ya
estamos hartas y entonces o bien nos destruimos o bien destruimos a la
otra parte.
c) La evasión (pierdo/pierdes): ni los objetivos ni la relación son
respetados. Cuando nos evadimos no afrontamos los conflictos y
ejercemos la política del avestruz, sea por miedo a afrontar un problema
complicado o por pensar que se resolverá por sí solo. Pero, como ya
hemos apuntado, los conflictos tienen su propia dinámica y, una vez
iniciada, no se para por sí sola.
d) La cooperación (gano/ganas): en este modelo, conseguir los propios
objetivos es muy importante, pero también lo es la relación con las
personas con quien tenemos el conflicto. La cooperación intenta que
tanto el fin como los medios sean coherentes, y busca soluciones en que
todas salimos ganando. Cabe señalar que cooperar no es acomodarse y
que, por tanto, no podemos renunciar lo que nos es fundamental.
e) La negociación: llegar a la cooperación plena es muy difícil; por esta
razón, planteamos un quinto modelo en el que se trata de que todas las
partes ganen en lo que les es fundamental, ya que no pueden llegar a una
salida 100 % satisfactoria.”
En función de la figura que antecede y las descripciones de las diferentes
actitudes, le proponemos realizar un ejercicio de autoexploración para
conocerse mejor ante situaciones de conflicto.
Documentos de
Documento de trabajo: Autoexploración.
apoyo o trabajo
(1) Al iniciar la semana se debe completar la primera parte del documento
de trabajo de esta tarea, y (2) al finalizar la semana se debe completar la
Directrices
segunda parte antes de (3) subir el documento a la plataforma. Al ser una
tarea de autoexploración es importante que seamos honestos.
Esta tarea no es calificada, pero es de obligatorio cumplimiento para
Calificación
superar el curso.

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