UNIVERSIDAD CATÓLICA

CARDENAL RAÚL SILVA HENRIQUEZ

Pedagogía en Educación Diferencial

Documento de apoyo asignatura

“Diagnóstico Psicopedagógico II”
Docente: Magali Espech Vidal
Nivel: 500

I.- CONCEPTOS INVOLUCRADOS EN LA LECTURA Y ESCRITURA

A.- LECTURA:

1.- Nivel lector: se refiere al grado de aprendizaje alcanzado en la lectura; este puede ser:
a) - Lectura de vocales y consonantes
- Lectura de sílabas
- Lectura de palabras
- Lectura de oraciones
- Lectura de trozos
b) Es importante junto a estos niveles generales especificar las combinaciones silábicas que
se leen, siendo las combinaciones básicas en nuestro idioma las siguientes:
- Vocales
- Consonantes
- Sílaba directa por consonante mas vocal; Ej. la - se - bi -te
- Sílaba indirecta, formada por vocal seguida de consonante Ej. al - is - er.
- Sílaba compleja formada por C + V + C; Ej. con - tum - pes.
- Sílaba con diptongo formada por C + V + V una cerrada; Ej. au - ua.
- Sílaba o grupo consonántico; formada por C + C + V; Ej. bru - pla - fri.
Esta secuencia sigue un orden de complejidad articulatoria evolutivo, que es
respetado en la enseñanza de la lectoescritura. Se encuentran combinaciones dentro de cada
uno de estos niveles , las que se especifican en la prueba de Nivel lector de Yolanda
Navarrete y TEDE.

2.- Calidad de Lectura Oral: se aprecia a través del tipo de lectura, que puede ser:
2.1 Lectura subsilábica o deletreo: supone nombrar cada letra para formar sílabas y la
unión de estas para formar palabras Ej: p - a “pa” t - o “to” pato.

2.2 Lectura silábica: es aquella en que las palabras se leen cortadas en sus sílabas; Ej. el le -
che - ro es - ta - ba pa - ra - do en la es - qui - na.

2.3 Lectura vacilante: se caracteriza por pausas indebidas, regresiones, inseguridad,

desatendiendo las puntuaciones y deteniéndose en algunas palabras para hacer deletreo
mental.

2.4 Lectura corriente : es representativa de los lectores maduros o buenos lectores. Exige
una rapidez y fluidez adecuado y respeto por los signos de puntuación.

2.5 Lectura expresiva: se agrega expresividad a la lectura. Existen mezclas de tipos de

lectura; por Ej. mezcla entre silábica y vacilante.

3.- Velocidad y ritmo: depende de la frecuencia de detenciones producidas frente a las

palabras. El ritmo está dado por la homogeneidad o heterogeneidad de la velocidad.

Velocidad: tiempo en que tarda en comprenderse el mensaje. La lectura puede ser rápida,
lenta pero segura, rápida e incorrecta, fluida rítmica y arrítmica.

4.- Comprensión lectora: se explora en lectura de frases y trozos. Se trata de establecer

una asociación entre símbolos impresos y su significado.
Los cuatro aspectos básicos de la lectura son:
4.1 Interpretación: formarse una opinión
sacar ideas centrales
deducir conclusiones
predecir resultados o consecuencias
4.2 Memoria: conceptos fundamentales
detalles aislados y detalles coordinados
datos para responder preguntas específicas
4.3 Organización: establecer secuencias
seguir instrucciones
bosquejar
resumir y generalizar
4.4 Valoración: establecer relaciones causa - efecto
captar el sentido de lo que refleja el autor
separar hechos de opiniones
diferenciar lo real de lo imaginario
La valoración de la comprensión debe tomar en cuenta estos aspectos.

OBSERVACIONES EN EL MOMENTO DE LA LECTURA:

Lectura silenciosa: - motivación

- actitud frente a la lectura
- hábitos posturales
- subvocalización
- velocidad
- posición del material

Lectura oral: - motivación

- actitud frente a la lectura (inseguridad, timidez, etc.)
- hábitos posturales
- fluidez
- posición del material
- pérdidas de líneas
- seguimiento con el dedo

NIVELES DEL LECTURA:

Betts (1946) introdujo la clasificación de competencia lectora a través de tres

niveles: el nivel independiente, el nivel instruccional y el nivel de frustración. Estos niveles
son aplicables tanto a los ILI , como a otras formas de evaluación. Las características de
cada uno de estos niveles son las siguientes:

Nivel Independiente
- La lectura a primera vista el fluida
- Hay solo 2 o 3% de errores
- El niño no se siente bloqueado después de una equivocación
- Recuerda las partes importantes del texto y también los detalles
- El niño se siente que el material es fácil

Nivel Instruccional
- La lectura es medianamente fluida pero se hace lenta cuando hay dificultad de
reconocimiento o comprensión.
- Hay 2 y 5% de errores
- La comprensión es correcta pero el recuerdo es incompleto
- Algunos detalles son olvidados y recordados de manera incorrecta
- El niño siente que el material no es fácil pero que puede manejarlo

Nivel de Frustración
- No hay fluidez, se observa lectura palabra a palabra
- El niño muestra 5% de errores, frente a palabras desconocidas y también frente a
las comunes.
- El niño se bloquea
 - La comprensión es deficiente

ESCRITURA

1.- Niveles
a) Copia : Puede ser letra a letra, sílaba a sílaba, palabra, frases y trozos.
b) Dictado : Escribe letras, sílabas, palabras, frases y trozos.
c) Espontánea : Procedimientos mediante el cual el alumno expresa sus ideas.

En los niveles se pueden detectar errores específicos que pueden ser iguales a los de
la lectura.

2.- Calidad de la Escritura: resultados de varios aspectos que permiten que la escritura sea
legible.
a) Forma de las letras (anchas, estrechas)
b) Uniformidad
c) Espaciamiento entre las letras y letras, palabras y palabras renglones.
d) Inclinaciones
e) Presión
f) Tamaño
g) Trazo (regular e irregular)
h) Tipo de letra: - Imprenta
- Script
- Manuscrita

Consideraciones al evaluar Lectura - Escritura:

Para evaluar las competencias lectoras de los alumnos es conveniente considerar lo

siguiente:

- Incluir instrucciones comprensibles para los alumnos

- Procurar que respondan a situaciones naturales
- Incluir contenidos claramente definidos
- Evaluar las competencias lectoras y no la ortografía o la caligrafía
- Considerar preguntas que le permitan al niño poner en juego sus habilidades de
pensamiento
- Permitir, cuando sea necesario, que los niños demuestren sus habilidades a través de otras
modalidades (en voz alta o por medio de un dibujo)

II.- CLASIFICACIÓN DE ERRORES ESPECÍFICOS

1.- Confusiones visuales por distinta orientación espacial

(rotación o inversión estática)
+ Dificultad que presenta el sujeto para distinguir letras iguales con diferente orientación
en el espacio:
q-d b-d u-n N-Z b-p p-d
q-p p-q M-W a-e b-q b-p

2.- Confusiones visuales por grafía similar (formas semejantes, diferencias sutiles de
grafía)
+ Dificultad que presenta el sujeto para distinguir las letras de forma o grafía similar:

Escritura imprenta:
m-n v-u n-g-ñ n-ñ x-k
y-v o-c i-l-j h-n d-cl
f-t a-d i-j s-e cl-ch
l-ll b-n e-c D-O E-F
H-K Q-O C-D B-R

Escritura cursiva:

3.- Confusiones auditivas por sonidos acústicamente próximos o sonidos semejantes.

+ Es la confusión de letras que posee un punto de articulación común y cuyos sonidos son
acústicamente próximos.
p-b t-d c-g ch-ll m-n f-v
ll-ñ m-b f-s d-r c-j j-g (a-o-u)

Errores ortográficos
y-ll r-rr j-g (e-i)
c-s-z c-q-k v-b

4.- Inversiones
+ Es el cambio de lugar de las letras y sílabas en sentido derecha - izquierda.

a) De letras en una sílaba

Inicial : persa x presa
Intermedia : cubrieto x cubierto
Final : libor x libro

b) De sílabas en una palabra: paso x sopa

La inversión de palabras en oración y de oración en trozo está más relacionada con

la estructuración gramatical presentando en tal caso índices disortográficos.

5.- Omisiones
+ Consiste en la supresión u olvido de letras sílabas o palabras al leer o escribir.

a) Letras en sílabas.
Inicial : erminada x terminada
Intermedia : asitan x asistan
Final : atienden x atienden

b) Sílabas en palabras
Inicial : toma x síntoma
Intermedia : corado x colorado
Final : silencio x silenciosa

c) Palabras en frase u oración: era vez o era una vez

d) Frase u oración en trozo

6.- Agregados o adiciones.

+ Consiste en añadir o repetir letras o combinaciones de letras o palabras tanto al inicio, al
medio o al final, según corresponda.

a) De letras en sílabas:
Inicial : canalice x analice
Intermedia : atarapó x atrapó
Final : pasele x pase

b) De sílabas en palabras:
Inicial : denominan x nominan
Intermedia : pelusa x pesa
Final : casaca x casa

c) De palabra en frase u oración:

María come rica torta x María come torta

d) De frase u oraciones en trozo

7.- Disociaciones

a) Cuando se hacen separaciones no uniendo las letras y las sílabas que forman cada
palabra.
Ej: La mari-posa vuela por el jardín

b) Cuando no separa las palabras en la sílaba que corresponde

Ej: Una anci-ana camin-aba por la calle

c) Cuando las sílabas de una palabra se separan mal y se asocian con la palabra anterior
Ej: En la prima-vera-flore-cenlasflo-res

8.- Contaminaciones
+ Cuando una palabra o sílaba fuerza a otra y se confunde con ella mezclándose y
provocando la supresión de otras letras. A veces el resultado es una distorsión o
deformación ininteligible, pero generalmente la palabra resultante puede ser interpretada.
Ej: Como sería x como se reía
El arado lo quería parar x el arado lo quería para arar

9.- Distorsiones o Deformaciones

+ Cuando la lectura o escritura resulta ininteligible, al deformar los símbolos impresos o
gráficos. Se considera que una palabra está deformada cuando es leída o escrita con más
dedos errores.
Ej: La mañana seta fira x la mañana está fría