UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 3

I- DATOS INFORMATIVOS:

UGEL: Nº 10 – Huaral
I.E: “Emilia Barcia Boniffatti”
EDAD: 4 años
Nº DE NIÑOS: 21 niños
AULA: gatitos
TURNO: tarde
DURACIÓN: 1 al 30 de junio del 2011

II-SITUACIÓN INCIAL:
PROBLEMA SOCIAL CONTENIDO TRANSVERSAL
 Desintegración familiar  Educación para la convivencia,
la paz y la ciudadanía.

III-DENOMINACIÓN:” celebremos nuestras fiestas en un ambiente sano

limpio y nutritivo.”

IV-JUSTIFICACIÓN: por motivo de celebrar los 50 años de nuestra

institución educativa realizaremos varias actividades donde los niños, niñas
y comunidad educativa se integran unos con otros aprendiendo a valorar
respetar y cuidar más la institución educativa. Demostrando solidaridad y
compañerismo en todas las actividades realizadas.

V- CUADRO DE CONTENIDOS:
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
 Día de la  Describiendo  Que los niños,
bandera. láminas. niñas y
 Día del padre.  Dialogando comunidad
 Aniversario de la  Pintando. educativa valoren
institución.  Pegando. cuiden y
 Día del  Compartiendo en respeten su
campesino. grupo e institución y a los
individual. que los integran.
VI-SELECCION DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES:

AREA ORGANIZADO COMPONENTE CAPACIDADES ACTITUDES INDICADORES

R
PS Desarrollo Participa en Coordina con Se practica con
de las actividades precisión interesa y interés y
relaciones grupales en eficacia y disfruta coordinación
de diversos rapidez a en el
convivenci espacios y nivel viso actividade desplazamie
a contextos motriz, óculo s sociales nto de su
democráti identificándos manual. en los que cuerpo
ca e como parte se siente (marcha)
de un grupo acogido y
social. integrado

Identifica a Menciona el
los miembros nombre de
de su familia, su papá
grupos
sociales de
su
comunidad,
instituciones
educativas,
programa,
iglesia,
instituciones
deportivas y
otros.

Participa en Participa
manifestacio con interés
nes en las
culturales festividades
propias de su realizadas
contexto en la
social institución
cultural: educativa.
comidas,
costumbres,
 fiestas
religiosas,
tradiciones,
idiomas,
vestido,
juego y
juguetes.

CYA Cuerpo Practica con Identifica Asiste con Reconoce el

humano y agrado acciones agrado a funcionamie
conservaci hábitos de para la acciones nto de su
ón de la alimentación protección para la cuerpo.
salud higiene y de su salud: protección
cuidado de su control de su
cuerpo médico salud.
reconociendo periódico ,
su control de
importancia dentición,
para oftalmológic
conservar su o, audición,
salud. entre otros
MA Numero y Establece Establece en Disfruta Cuenta
T. relaciones relaciones de colecciones al realizar objetos en
semejanza y de objetos la actividade forma
diferencia relación s lógico secuencial
entre entre matemátic hasta 7.
personas y número y as
objetos de cantidad del mediante Reproduce
acuerdo a sus 1 al 7 el juego y los números
característica otras del 1 al 7.
s con actividade
seguridad y s
disfrute. cotidianas.
CO Expresión expresa Incrementa Manifiesta Reconoce las
M. y espontáneame su su agrado consonantes
comprensi nte en su vocabulario o m, p en
ón oral lengua utilizando las desagrado diferentes
materna sus palabras al palabras
necesidades , nuevas para escuchar
sentimientos, comunicarse narracione Delinea las
deseos, ideas y ampliar sus s. consonantes
 y experiencias posibilidades m,p
escuchando y de expresión.
demostrando
comprensión
a lo que le
dicen otras
personas

Expresión Expresa Realiza Disfruta Coordina y

y espontáneame diferentes de sus controla sus
apreciació nte y con actividades expresion movimientos
n artística placer, sus donde se es con
emociones y observa artísticas destreza en
sentimientos, cualidades y muestra las
a través del del aprecio actuaciones
lenguaje movimiento: por las por
plástico, control produccion aniversario
dramático o tónico, es del
musical que le control del grupo y las
permite equilibrio, propias.
mayor coordinación
creación e motriz,
innovación. respiración,
tono
muscular y
velocidad.
VII-DESARROLLO DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE:

ACTIVIDADES ESTRATEGIAS INDICADORES

 Que lindos ojos  Desarrollamos la
tengo actividad
 Hacemos pedagógica del
grafismo con el juego libre en los
número 4 sectores
 Realizan las
actividades de
rutina saludo,
aseo, que día es
hoy, tiempo, etc.
 Realizamos una
dinámica se  Cumple
pedirá a los niños indicaciones
que cierren los censillas
ojos y traten de
caminar sin abrir.
 Realizamos las
preguntas para
conocer sus
saberes previos:
¿así como están  Reconoce el
pueden ver lo que sentido de la
hay en su vista con
alrededor? ¿con seguridad
que parte de
nuestro cuerpo
pueden ver?
¿cuantos tienen?
¿en que parte de
su cuerpo esta?
¿Qué debemos
hacer para
cuidarlos?
 Recortan los ojos
y pegan en una y  Comparte
luego recortan y materiales
pegan 4 figuras espontáneament
grandes que e con sus
 puedan ver compañeros
 Escuchan el
cuento: “los 4  Escuchan el
gusanitos y las cuento con
manzanas interés
mágicas ”
 Mientras vamos
contando el
cuento vamos
pegando dentro
de un conjunto
que estará
dibujado en la
pizarra cada
amigo y también
colocaremos las
manzanas en la
canasta que
estará dibujado
en la pizarra
según indique el
cuento
 Luego realizamos  Responden
las preguntas de preguntas de
la comprensión comprensión
lectora: ¿Cómo se lectora.
llamaba el cuento?
¿Cuántos amigos
eran? ¿Cuántas
manzanas
colocaron en la
canasta? ¿En que
se convirtieron
los gusanitos? etc.
 Luego se les da un
pápelo grafo con
el número 4 a
cada grupo para q
realicen la técnica
de la dáctilo  Realizan la
pintura del color técnica de
 que ellos elijan dáctilo pintura
dentro del 4 con agrado.
,luego cortan y
pegan 4 figuras
alrededor.
 Llevan a casita el  Reproducen el
delineado del numero 4
número 4.
 Realizamos las
preguntas ¿Qué
aprendimos hoy?
¿que sentido
conocieron?
¿Cómo te
sentiste?

 sentido del  Desarrollamos la

olfato actividad
 realizamos pedagógica del
grafismo con el juego libre en los
número 5 sectores
 Realizan las
actividades de
rutina saludo,
aseo, que día es
hoy, tiempo, etc.
 Mostramos una
cajita de
sorpresa a los
niños y a través
del juego decimos
“Qué será que
será que será lo
que tengo acá “
 Vamos sacando de
la caja varios
objetos (jabón,
pasta de dientes,
alcohol, colonia,
 una flor, cebolla)
a cada niño se le
dará un pedacito
de algodón con
alcohol, colonia
jabón, pasta de
dientes, etc. Y
realizara las
indicaciones que
da la maestra.
 Dialogamos ¿con  Se expresa con
que parte de claridad y
nuestro cuerpo desenvolvimient
sentimos esos o
olores? ¿todos
tenemos nariz?
¿cuantas?
¿podemos sentir
el olor con otra
parte de nuestro
cuerpo?
 Se les da una hoja  Cumple
con muchos indicaciones
dibujos y se les sencillas
pide que recorten
y peguen solo 5
objetos que se
pueden sentir con
el olfato.
 Luego se les
pregunta  Cuentan de
¿Cuántos objetos manera
cortaron? espontánea
¿quieren saber
como se
representa la
cantidad y el
numero 5?

 Dibujamos en el
piso el numero 5 y
 caminamos sobre
el

 Reproducen en la  Reproducen el
pizarra el numero numero 5
5

 Se les entrega  Embolillan

sus hojas de adecuadamente
aplicación con el por las líneas
numero 5 para que
embolillen
correctamente
siguiendo el trazo
correcto del
numero 5

 En casita pegan 5
objetos que
puedan oler y
trazan el numero
5

 Realizamos las
preguntas ¿Cómo
me sentí? ¿que
aprendí? Etc.

 mi bandera  Desarrollamos la
querida actividad
pedagógica del
juego libre en los
sectores
 Realizan las
actividades de
rutina saludo,
aseo, que día es
hoy, tiempo, etc.
 Cantamos  Cantan con
 “banderita del agrado
Perú”
 Pegamos la lámina
en la pizarra de  Observan y
francisco describen
Bolognesi y imágenes
Alfonso Ugarte en
el morro de Arica.
 Preguntamos:
¿que observan en
la lámina? ¿Por
qué ese señor se
estará lanzando?
 Contamos la  Escuchan
historia del atentamente la
morro de arica y historia
Alfonso Ugarte y
Francisco
Bolognesi
 Preguntamos
¿Quién se lanzo  Comprenden y
del morro de participan en las
arica? ¿Por qué? respuestas de
¿como comprensión
defenderíamos lectora.
nuestra bandera?
¿Qué dijo
francisco
Bolognesi en la
batalla?
 Se le entrega  Practican
tres papelitos técnicas de
rectangulares 2 desarrollo
de color rojo, y motor fino
uno blanco.
 Pedimos que
armen y unan las
partes de la
bandera
correctamente
 Luego con ayuda
 de la maestra
pegan un lado de
la bandera en el
pali globos lo
dejan secar
 Todos los niños  Coordina sus
con banderitas en movimientos en
mano saldrán la marcha.
hacer un pequeño
desfile por los
alrededores de  Expresan sus
nuestra sentimientos y
institución emociones en el
educativa desfile por
motivando a que lo nuestra
hagan con mucho bandera.
respeto y amor a
nuestra bandera.
 Se les realiza las
preguntas: ¿Qué
aprendimos hoy?
¿Cómo me sentí
laborando mi
banderita?

 que rico los  Desarrollamos la

alimentos. actividad
(sentido del gusto) pedagógica del
juego libre en los
sectores
 Realizan las
actividades de
rutina saludo,
aseo, que día es
hoy, tiempo, etc.
 Realizamos una
dinámica
  Cubrimos los ojos
de un grupo de
niños
 Luego se dará un
pedazo de fruta,
sal, azúcar, limón,
kion.
 Y preguntamos:  Se expresa con
¿Qué sabor agrado y soltura
probaste? ¿con
que sentimos el
sabor de los
alimentos que
probamos? etc.
 Se le da su hoja  Delinean por la
de aplicación con línea con
mucha imágenes y precisión
se les pide que
delineen y  Colorean sin
coloreen todos los salirse del
dibujos que se borde
puede degustar
 Realizamos las
preguntas: ¿como
me sentí? ¿me
siento feliz con lo
aprendido?

 sentido del tacto  Desarrollamos la

actividad
pedagógica del
juego libre en los
sectores
 Realizan las
actividades de
rutina saludo,
aseo, que día es
 hoy, tiempo, etc.
 Realizamos una
dinámica. niños y
niñas tocan
diferentes partes
de su cuerpo con
objetos
 Preguntamos:
¿Qué hicieron?
¿con que parte de
su cuerpo sienten
los objetos?  Reconocen que
¿solamente se el sentido del
sienten con las tacto se
manos? ¿de que encuentra en la
esta cubierto? piel
etc.
 Escribimos en la
pizarra las
palabras
significativas:  Realizan el
- pi-el silabeo de las
- ma-no palabras.
- tac-to
 a cada grupo se le
entrega un
papelote con el
cuerpo de un niño
y se le pedirá a  realizan técnica
cada grupo que de dáctilo
realicen dáctilo pintura con
pintura en todo el agrado.
cuerpo del niño ya
que en todo el
cuerpo se
encuentra el
sentido del tacto.
 Realizamos las
preguntas ¿Cómo
se me sintieron?
¿les gusto? ¿Como
 seria sino
tuviéramos el
sentido del tacto?

 componemos una  Desarrollamos la

poesía a mi actividad
querido jardín pedagógica del
juego libre en los
sectores
 Realizan las
actividades de
rutina saludo,
aseo, que día es
hoy, tiempo, etc.
 Preguntamos
¿Quién esta
cumpliendo años
en esta semana?  responden las
¿Cuántos años preguntas
cumplirá? ¿que es espontáneament
lo que más te e.
gusta hacer en tu
jardincito?
 Les pediremos que
dibujen a su  expresan sus
jardincito o lo que emociones
le gusta hacer en através del
el. (cantar, bailar, dibujo.
jugar, etc.)
 Luego pediremos
que cada niño pase
al frente y  se expresa con
exponga su agrado y soltura
dibujito mientras
la maestra va
escribiendo lo mas
resaltante de lo
expuso el niño
 Encerramos las  Reconocen las
 vocales “a,e,i” de vocales “a, e, i”
las palabras que
se escribieron en
la pizarra
 Realizamos
silabeo con esas
mismas palabras
 Luego con esas
palabras escritas
en la pizarra se
compondrá una
poesía a nuestro
jardín.
 Los niños
aprenderán la
poesía
 Llego la hora del  escuchan
cuento la maestra atentamente el
leerá el cuento “ cuento.
Maria y su lindo
jardín”
 Realizamos las  participan en las
preguntas de respuestas de
comprensión comprensión
lectora ¿Cómo se lectora
llamaba la niña del
cuento? ¿Por qué
a Maria le gustaba
tanto su jardín?
¿como se llamaban
sus amiguitos?
¿Qué paso con la
profesora de
Maria?
 Para la casa
llevaran un
dibujito de su
jardín para que
ellos pinten y lo
decoren
 Preguntas ¿les
 gusto dibujar a su
jardincito? ¿Cómo
se sintieron?

 celebremos el  Desarrollamos la
aniversario de actividad
nuestro pedagógica del
jardincito. (la juego libre en los
hora loca ) sectores
 Realizan las
actividades de
rutina saludo,
aseo, que día es
hoy, tiempo, etc.
 Decoraremos con  Expresan sus
los niños el aula sentimientos y
inflando algunos emociones en la
globos. fiesta de
 Ordenamos con aniversario de
ayuda de todos nuestro jardín.
los niños las
golosinas, torta
chicha.
 Nos preparamos
para la fiesta que
será junto a todos
los amiguitos del
jardín.

 hacemos una  Desarrollamos la

tarjeta a papá actividad
pedagógica del
juego libre en los
sectores
 Realizan las
 actividades de
rutina saludo,
aseo, que día es
hoy, tiempo, etc.
 Cantamos “papito  canta a papá
querido amigo” realizando
 Preguntamos ¿a diversos
quien le movimientos con
cantamos? su cuerpo.
¿cuando
celebramos el día
del padre? ¿Qué
hace papá con
ustedes cuando
esta en casa?
 Se le pregunta a
cada niño el  sabe el nombre
nombre de su de su papá.
papito. Y se
escribe en la
pizarra
 Cada niño
encierra las
vocales que
encuentre en el
nombre de su
papá.
 se le entrega a
cada niño y niña  elabora una
una cartulina de tarjeta a papá
colores en forma utilizando
de carro con el diversas
nombre de su técnicas grafico
papá cada niño plásticas
realizara su
embolillado sobre
en el nombre.
 y realizara dáctilo
pintura en todo el
contorno
 conversamos
 sobre la actividad
realizada ¿Qué
hicieron? ¿Cómo
les quedo? ¿todos
hicieron su
trabajo? ¿Cuándo
le van a entregar
a papá?

 Festejamos el  Desarrollamos la
aniversario de actividad
nuestro pedagógica del
jardincito con juego libre en los
una actuación sectores  Expresan sus
 Realizan las sentimientos y
actividades de emociones en la
rutina saludo, actuación.
aseo, que día es
hoy, tiempo, etc.
 Realizamos la
actuación del día
central del
aniversario de  Coordina con
nuestra destreza sus
institución con el movimientos en
baile que los niños el baile.
han preparado.

 toc toc me  Desarrollamos la

escuchan actividad
(sentido pedagógica del
auditivo) juego libre en los
sectores
 Realizan las
actividades de
rutina saludo,
aseo, que día es
 hoy, tiempo, etc.
 Realizamos una
dinámica
 Separamos dos  escucha
grupos con la atentamente la
misma cantidad dinámica
de niños.
 Luego se les
explica que
haremos un
concurso “quien
adivina mas
sonidos “
 Los ganadores se
harán acreedores
de una carita
feliz
 Cada que la
maestra prenda el
equipo de sonido
los niños
levantaran la  cumplen
mano el primero indicaciones
que levanta dirá sencillas.
la respuesta, los
otros niños tienen
que respetar a su
compañero en
caso contrario se
le bajará un
punto.
 Niño que acierte
el sonido se le
otorgara un punto
a todo su grupo
así hasta llegar a
5 puntos.
 Contamos los
puntos ponemos el
signo de donde
hay mas (+) y
 donde menos (-)
 Preguntamos:  señala la parte
¿con que parte de de su cuerpo
nuestro cuerpo donde se
escuchamos? encuentra el
¿Cómo se llama sentido auditivo.
ese sentido?
¿podemos
escuchar con otra
parte de nuestro
cuerpo? ¿Qué
debemos hacer
para cuidarlo?
 Compartiendo
materiales
buscan, recortan  cuentan
y pegan en el espontáneament
circulo 5 figuras e.
de objetos que
podemos escuchar
 Preguntamos
¿Qué hicieron?
¿Qué sentido
conocieron?
¿Cómo se
sintieron?

 realizamos  Desarrollamos la
grafismo en la actividad
vocal “O” pedagógica del
juego libre en los
sectores
 Realizan las
actividades de
rutina saludo,
aseo, que día es
hoy, tiempo, etc.
 cantamos la  cantan
canción” las realizando
 vocales” diversos
 realizamos una movimientos.
dinámica:
 colocamos en el
piso varias
figuras.
mostrándoles a
los niños.  participa en la
 luego pedimos a dinámica
cada niño que respetando a
coja y pegue en la sus compañeros.
pizarra figuras
que empiecen con
solamente con la
vocal “O”
 luego verificamos
con ellos mismos
si todas las
figuras están
correctas
 contamos cuantas  cuentan
figuras hay espontáneament
 preguntamos e
¿Cuál es el sonido
inicial de todas
estas figuras?
¿quieren saber
como es la vocal
o?
 la maestra pide a
los niños que
estén atentos
para que vean
como se hace
correctamente la
vocal o.
 cada niño sale y  reproducen la
reproduce la vocal vocal o
o.
 entrega una hoja
de aplicación para
 ellos embolillen
correctamente el  realizan la
trazo de la vocal o técnica del
y encierren en un embolillado con
circulo los dibujos agrado y
que empiecen con correctamente.
la vocal o
 llego la hora del
cuento “ricitos de
oro y los tres
osos”
 preguntamos:
¿Qué paso con  responden
ricitos de oro? preguntas de
¿cuantos osos comprensión de
había en el textos.
cuento? etc.
 para la casa llevan
para que delineen
la vocal o y su
hoja de
comprensión
lectora del cuento
“ricitos de oro y
los tres osos”
 preguntamos
¿Qué vocal
conocimos hoy?
¿como se
sintieron al hacer
su trabajito?

 realizamos  Desarrollamos la
grafismo en la actividad
vocal u y nos pedagógica del
divertimos con el juego libre en los
número 6 sectores
 Realizan las
actividades de
rutina saludo,
 aseo, que día es
hoy, tiempo, etc.
 Narramos el
cuento de las
vocales.
 Preguntas  comprenden y
¿Cuántas vocales participan en las
habían? ¿que vocal respuestas de
bailaba A…si? comprensión
¿Qué vocal era la lectora.
mas flaquita ? ¿a
que vocal le
gustaba comer
mucho? ¿y quien
fue la vocal
traviesa que se
escondió?
 Mientras se
contaba el cuento
las vocales se iban
pegando a la
pizarra.
 La maestra dará a  siguen
cada niño una indicaciones
figura que sencillas.
empiece con una
de las vocales
(abeja, oveja uva,
iglesia, ojo, ángel,
imán, etc.)
 Luego pedirá que
cada niño coloque
la figura en la fila
que corresponde
tiene que haber 6
figuras en cada
fila.
 Contamos cuantas  cuentan
figuras hay en cantidades
cada fila libremente
 Luego pedimos a
 los niños que
quiten de la
pizarra las figuras
menos la u y sus
figuras
 Colocamos al lado
de la u el número
6 bien grande.
 Cada niño ira
repasando su
dedito índice por
el numero 6 y por
la vocal u
 Luego se le  reproducen el
entregara una numero 6
hojita de
aplicación para
que ellos puncen
el número 6 y
delineen el mas
numero 6
 Luego se les da  reproducen la
otra hoja para que vocal u
delineen la vocal u
y que pinten solo
el conjunto que  identifican la
tiene 6 elementos cantidad del
que empiezan con número 6
la vocal u.
 Para la casita
llevaran el
delineado del
número 6 y que
peguen muchas
figuras que
empiecen con la
vocal u.
 Preguntas ¿Cómo
se sintieron al
realizar sus
trabajitos? ¿Qué
 vocal conocimos
hoy? ¿Qué
número hicimos?

 hacemos un  Desarrollamos la
recuerdo por el actividad
día del campesino pedagógica del
juego libre en los
sectores
 Realizan las
actividades de
rutina saludo,
aseo, que día es
hoy, tiempo, etc.
 Enseñamos a los
niños un saquito
de yute y le
decimos que será
que será que será
lo que tengo acá.
 Vamos sacando de  reconoce
la bolsa varias productos que
cosas que cultiva cultiva el
el campesino con
campesino(maíz, interés.
fréjol, alverjas,
lentejas, papa,
camote)
 Preguntamos ¿qué  valora el trabajo
es? ¿para qué del campesino.
sirve? ¿en donde
hay mas? ¿Como
llego a ese lugar?  expresa sus
¿Quién lo ideas
siembra? ¿donde? espontáneament
¿será importante e.
el trabajo que
realiza? ¿Qué
 pasaría si no
hubiera
campesino?  cuenta
 Luego a cada niño libremente
se le da 7
semillitas y les
pedimos que
cuenten.
 Después que
hayan contando y
tengan todas las
semillas de
diferente
variedad les
damos las latitas
de atún que ya
estarán forradas
de yute.
 Damos a los niños  participa con
periódicos para responsabilidad
que lo arruguen en la realización
hasta que parezca de su trabajo
una pelota y lo
pongan dentro de
la lata de atún.
 A cada niño se le
hecha encima del
papel periódico
silicona liquida
para que peguen
las semillitas uno
por uno en todo el
papel.
 Explicamos a los
niños que es un
adorno para la
cocina que ara que
nunca nos falte en
la casa comidas
que se hacen con
los productos
 nutritivos que
siembra el
campesino.
 Conversamos
sobre la actividad
realizada ¿Qué
hicieron? ¿Que
hace el
campesino? ¿Qué
hace el
campesino?
¿todos hicieron su
trabajito? ¿Cómo
te sentiste?

 celebremos a  Desarrollamos la
San Juan actividad
B autista pedagógica del
patrón de Huaral juego libre en los
y nos divertimos sectores
con el numero 7  Realizan las
actividades de
rutina saludo,
aseo, que día es
hoy, tiempo, etc.  escucha la
 Narramos sobre narración
San Juan Bautista atentamente
 Preguntamos
¿Quién era?  responde con
¿cuantas ovejas espontaneidad
tenia en el las preguntas de
cuento? ¿a quien la comprensión
bautizo? ¿en que lectora.
río? ¿Por qué es  reconocen la san
patrón de nuestro Juan bautista
Huaral? como patrón de
 Reconocen Huaral.
sonidos en
palabras
significativas
elegidas por ellos.
 Ponemos el
numero 7 grande
en la pizarra
 Preguntamos
¿saben que
numero es?  identifican la
 Pegamos en el cantidad del
conjunto 7 figuras numero 7
de ovejas
contamos con los
niños.
 Contamos varias
figuras les
hacemos recordar
cuantas semillas
pegaron ayer en
sus recuerdos.
 Cada niño repasa
con su dedito
índice el numero 7
 Ordenamos los
números ya
aprendidos
revisamos que
numero van antes
y después.
 Damos una hojita
para que pinten a
San Juan Bautista
patrón de Huaral
y peguen algodón
en las 7 ovejas
que están dentro
del conjunto  reproducen el
 Delinean el numero 7
número 7.
 Preguntamos
¿Qué recordamos
hoy 24 de junio?
¿Cómo te
sentiste? ¿te
 gusto lo que
hiciste? ¿Qué
número
aprendimos?

 Realizamos  Desarrollamos la
grafismo en la actividad
consonante pedagógica del
“m,M” juego libre en los
sectores
 Realizan las
actividades de
rutina saludo,
aseo, que día es
hoy, tiempo, etc.  Escucha y
 Cuento “Milagros observa
su muñeca y sus atentamente el
margaritas” cuento.
 Mientras
contamos el
cuento vamos
pegando en la
pizarra las figuras
que tienen sonido
inicial ma, me, mi,
mo, mu y los
cartelitos con sus
nombres.  responde las
 Preguntamos preguntas de
¿Cómo se llamaba comprensión
el cuento? ¿Cuál lectora con
es el sonido inicial seguridad.
del nombre de la
niña? ¿de la
 muñeca? ¿cerca a
donde vivía
milagros? ¿Qué
flores tenia la
niña? ¿Cómo se
llamaba su amigo?
¿Por qué usaba
muletas el amigo
de la niña? ¿Qué
animalito tenia su
amigo Martín?
 Sacamos todas las
figuras de la
pizarra para luego
pegar de extremo
a extremo la M,m.  reconoce la
 Explicamos a los consonante m.
niños que con la M
se escriben los
nombres de las
personas damos
ejemplos. Y con la
m se escriben
cosas animales,
nombres de
animales, flores,
etc.
 preguntamos
¿Cómo sonaría la
m si lo unimos con
las vocales?  participan en la
 Luego pedimos a dinámica
los niños que siguiendo
busque los indicaciones
cartelitos que se
uso en el cuento
 Que identifiquen
y lo peguen en la
pizarra donde
corresponda ellos
tienen que ver si
 esta con
mayúscula o
minúscula
 Luego les pedimos
que nos den mas  participa con
ejemplos de interés al
palabras que nombrar
empiecen con la palabras que
ma, me, mi, mo, tengan sonido
mu inicial ma, me,
mi, mo. mu.
 Se le da una hoja
para que delineen  reproducen la m
puncen la m y
agreguen a las
palabras la vocal
que falta.
 Para la casita
llevan la m ,M
para que lo
decoren delineen
y peguen figuras
 Conversamos
sobre las
actividades
realizadas ¿Cómo
te sentiste? ¿Qué
consonante
aprendiste?
¿todos hicieron su
trabajito?

 hacemos  Desarrollamos la
grafismo en la actividad
consonante p, P pedagógica del
juego libre en los
sectores
 Realizan las
actividades de
 rutina saludo,
aseo, que día es
hoy, tiempo, etc.  nombras
 pedimos a los palabras con el
niños que nos sonido que se
digan todas las les pide con
palabras que seguridad.
tengan sonido
inicial pa, pe, pi,
po, pu.

 mientras la
maestra los
escribe en la
pizarra las
palabras que dicen
los niños
separando los
nombres que se
escriben con
mayúscula y las
cosas y animales
que se escribe con
minúscula. luego
ponemos en la
pizarra la silueta
de la p, P
 pedimos a los  reconocen la
niños que repacen consonante p.
con su dedito
índice por la p, P
 a cada mesa  rasgan
damos un adecuadamente
papelógrafo para el papel lo pegan
que los niños dentro de la p
rasguen papel respetando los
lustre de color bordes.
verde y lo pegan
dentro de la p  demuestra
luego recorten y dominio en el
peguen figuras uso de las
 que tengan sonido tijeras
inicial de pa, pe,
pi, po, pu
 llego la hora del
cuento “Pedro y
su papá”
 mientras se  reconocen en los
cuenta el cuento carteles la pa,
la maestra va pe, pi, po, pu.
pegando las
figuras y carteles
que tengan el
sonido inicial de
pa, pe, pi, po, pu
 Preguntamos
¿como se llamaba
el niño? ¿Qué
sonido inicial tenia
el nombre del
papá de Pedro?
¿Qué le gustaba  se expresa con
hacer a pedro con seguridad al
su papá? ¿Qué responder las
sonido inicial preguntas de
tiene el animalito compresión
de Pedro? ¿Cómo lectora.
se llamaba el
amigo de pedro
que le gustaba
jugar con la
pelota?  reproducen la
 delinean la consonante p
consonante p
 conversamos
sobre la actividad
¿Qué consonantes
conocimos hoy?
¿Cómo te
sentiste?