Liceo Bicentenario Valentín Letelier M.

Linares

PLANIFICACIÓN ANUAL DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 2018

Nivel académico Segundo medio

Nombre de la unidad N° 1
Propósito de la unidad
Sobre la ausencia: exilio, migración e identidad. Narrativa (58 h.)
El propósito de esta unidad es que los y las estudiantes lean y se familiaricen con obras de autores representativos de la narrativa, principalmente
latinoamericana, con la finalidad de que reconozcan rasgos de nuestra identidad, y además discutir temas que, junto con ser cercanos a nuestra historia
reciente, son de carácter universal, como la migración y el exilio.
Se espera que los y las estudiantes conozcan, comprendan y analicen diversos cuentos contemporáneos, algunos de ellos pertenecientes al boom
latinoamericano, para así desarrollar la lectura comprensiva y el análisis crítico e interpretativo de estos textos y satisfacer el gusto y la curiosidad por la
lectura de estas obras como expresión de nuestra identidad. Además, se fomenta que los y las estudiantes adopten un punto de vista acerca de lo leído y
sean capaces de intercambiar ideas y opiniones acerca de las obras, vinculándolas con los temas-eje que sustentan la unidad: exilio, migración e identidad.
También se estimula la investigación sobre autores o autoras, y el contexto sociocultural de producción de sus obras, vinculándolo con los temas antes
mencionados.

Tiempo Objetivo de aprendizaje (OA) Objetivo de aprendizaje Actividades Recursos Evaluación

estimado transversal (OAT)
De marzo a > Manifestar disposición a Introducción al tema de la Textos literarios > Analizan el planteamiento
primera OA 3 Analizar las narraciones leídas para formarse un pensamiento ausencia e identidad Texto de lenguaje y de los personajes de las
semana de enriquecer su comprensión, considerando, propio, reflexivo e comunicación narraciones leídas,
mayo. cuando sea pertinente: Lectura y análisis de una novela considerando sus
informado, mediante una
> El o los conflictos de la historia. 
 gráfica: Emigrantes, de Shaun tan características, relaciones
10 semanas > Un análisis de los personajes que lectura crítica y en diálogo entre ellos, sus diálogos,
considere su relación con otros personajes, con otros. Análisis del tipo literario mundo personal y social, y
qué dicen, qué se dice de ellos, sus acciones provinciano en la ciudad, en Infogramas (PPT) sus conflictos y motivaciones.
y motivaciones, sus convicciones y los v Realizar tareas y trabajos de textos chilenos sobre migración 

dilemas que enfrentan. 
 forma rigurosa y > Relacionan las
> La relación de un fragmento de la Lectura comentada de relatos y creencias, prejuicios y
perseverante, entendiendo
obra con el total. cuentos sobre la migración estereotipos presentes en las
que los logros se obtienen
> Cómo el relato está influido por la visión narraciones leídas con la
del narrador. 
 solo después de un trabajo Lectura colectiva de No pasó visión de mundo de su
> Personajes tipo (por ejemplo, el prolongado. nada de Antonio Skármeta contexto de producción, el
pícaro, el avaro, el seductor, la madrastra, contexto actual y sus
Liceo Bicentenario Valentín Letelier M.
Linares

etc.), símbolos y tópicos literarios presentes Investigación en torno a experiencias de lectura. 


en el texto. 
 movimientos literarios > Interpretan
> Las creencias, prejuicios y estereotipos latinoamericanos el sentido de los recursos
presentes en el relato, a la luz de la visión de narrativos y las relaciones de
mundo de la época en la que fue escrito y su Promoción de autores y autoras intertextualidad dadas en las
conexión con el mundo actual. 
 de Latinoamérica en la Época narraciones leídas. 

> El efecto producido por recursos como Contemporánea o divulgación de
flashback, indicios, caja china (historia una opinión sobre aspectos > Infieren algunas de las
dentro de una historia), historia paralela. 
 controversiales en torno a la características en común de
> Relaciones intertextuales con otras obras. identidad y la migración los cuentos latinoamericanos

 a partir del análisis de
El tema del duelo y la muerte en diferentes narraciones. 

OA 7 nuestra identidad >Interpretan los cuentos
Leer y comprender cuentos latinoamericana latinoamericanos leídos a
latinoamericanos modernos y partir de las características
contemporáneos, considerando sus Análisis y evaluación de propias de los textos y de las
características y el contexto en el que se argumentos sobre los temas de relaciones establecidas con
enmarcan. la unidad sus contextos de producción
Cuentos latinoamericanos y de recepción. 

interpretación de “Nos han dado -Relacionan información de
la tierra” y “No oyes ladrar los los textos leídos con las obras
OA 11 perros” de Juan Rulfo literarias revisadas. 

Leer y comprender textos no literarios para -Fundamentan una
contextualizar y complementar las lecturas Investigación en torno a opinión sobre las obras
literarias realizadas en clases. movimientos literarios literarias leídas, a partir de
latinoamericanos las ideas de los textos no
OA 13 literarios. 

Escribir, con el propósito de explicar un Promoción de autores y autoras Diarios y revistas Organizan sus ideas de
tema, textos de diversos géneros (por de Latinoamérica en la Época acuerdo al género,
ejemplo, artículos, informes, reportajes, Contemporánea o divulgación de adecuándose a la situación
etc.) caracterizados por: una opinión sobre aspectos comunicativa y al propósito
> Una presentación clara del tema en que controversiales en torno a la Computadores de explicar.
Liceo Bicentenario Valentín Letelier M.
Linares

se esbozan los aspectos que se abordarán. 
 identidad y la migración personales. Desarrollan las ideas de sus
> Una organización y redacción propias de Laboratorio de textos incorporando distintas
la información. 
 El tema del duelo y la muerte en computación. formas discursivas y otros
> La inclusión de hechos, descripciones, nuestra identidad recursos no verbales.
ejemplos o explicaciones que reflejen una latinoamericana Relacionan las ideas de sus
reflexión personal sobre el tema. 
 textos empleando recursos
> Una progresión temática clara, con Análisis y evaluación de de cohesión como
especial atención al empleo de recursos argumentos sobre los temas de referencias catafóricas y
anafóricos y conectores. 
 la unidad anafóricas, y conectores
> El uso de recursos variados que textuales.
favorezcan el interés y la comprensión del interpretación de “Nos han dado
lector, tales como anécdotas, citas, la tierra” y “No oyes ladrar los -Evalúan los recursos
imágenes, infografías, etc. 
 perros” de Juan Rulfo discursivos (coherencia, uso
del vocabulario, progresión
> Un cierre coherente con las características Investigación en torno a de sus argumentos) de un
del género y el propósito del autor. 
 movimientos literarios emisor al plantear y
> El uso de citas y referencias según un latinoamericanos fundamentar su punto de
vista.
formato previamente acordado. 

Promoción de autores y autoras -Determinan el punto de
de Latinoamérica en la Época vista del emisor considerando
OA 20
Contemporánea o divulgación de el desarrollo argumentativo.
Evaluar el punto de vista de un emisor, su
una opinión sobre aspectos
razonamiento y uso de recursos retóricos
controversiales en torno a la
(vocabulario, organización de las ideas,
identidad y la migración
desarrollo y progresión de los argumentos,
Introducción al tema de la
etc.).
ausencia e identidad

El tema del duelo y la muerte en

nuestra identidad Textos literarios y no
latinoamericana literarios.
Análisis y evaluación de Textos de ensayo
argumentos sobre los temas de
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la unidad
interpretación de “Nos han dado Documentales. Videos
la tierra” y “No oyes ladrar los
perros” de Juan Rulfo

Nombre de la unidad N° 2 Ciudadanía y trabajo (Medios de comunicación) 58 horas

Propósito de la unidad
Que los y las estudiantes realicen una lectura crítica de los mensajes que transmiten los medios de comunicación. Para ello, esta unidad enfatiza el análisis
de los recursos de persuasión de carácter lingüístico y no lingüístico, empleados tanto en discursos con propósito persuasivo como informativo (artículos y
columnas de opinión, reportajes, noticias, afiches publicitarios y propagandísticos). Asimismo,
se proponen algunas actividades para introducir el análisis multimodal de diversos textos, con el fin de evidenciar y tomar conciencia de la participación de
diversos códigos en la construcción de los mensajes.
Por lo anterior, esta unidad se centra en el análisis de la construcción del componente argumentativo en diversos textos, mediante distintos procedimientos
verbales y no verbales. Así, se busca que las y los estudiantes desarrollen una actitud crítica y una lectura activa frente a los mensajes que recepcionan y
producen, de modo que puedan participar “de manera proactiva, informada y responsable en la vida
de la sociedad democrática” (OA E).
Por medio de la lectura y el análisis de textos de la prensa escrita, de noticiarios de televisión, de medios digitales y de textos audiovisuales, tendrán la
oportunidad de profundizar sus conocimientos sobre el uso del lenguaje, y reflexionar sobre dichos textos y acerca de sus propósitos explícitos e implícitos.
Junto con ello, los y las estudiantes podrán investigar sobre un tema de su interés y compartirlo en un reportaje audiovisual, incorporando en esta
producción lo aprendido sobre diversos códigos y recursos.

Fecha Objetivo de aprendizaje (OA) Objetivo de aprendizaje Actividades Recursos Evaluación

transversal (OAT)
De segunda OA 3 Valorar las posibilidades que Analizar las narraciones Textos literarios > Analizan el
semana de Analizar las narraciones leídas para da el discurso hablado y leídas para enriquecer su Texto de lenguaje y planteamiento de los
mayo a julio. enriquecer su comprensión, considerando, escrito para participar de comprensión, considerando, cuando comunicación personajes de las narraciones
cuando sea pertinente: manera proactiva, informada sea pertinente: leídas, considerando sus
10 semanas > El o los conflictos de la historia. 
 > y responsable en la vida de la > El o los conflictos de la historia. 
 características, relaciones
Un análisis de los personajes que considere sociedad democrática. 
 entre ellos, sus diálogos,
su relación con otros personajes, qué dicen, > Un análisis de los personajes que mundo personal y social, y
qué se dice de ellos, sus acciones y > Trabajar considere su relación con otros sus conflictos y motivaciones.
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motivaciones, sus convicciones y los dilemas colaborativamente, usando personajes, qué dicen, qué se dice > Relacionan las
que enfrentan. 
 de manera responsable las de ellos, sus acciones y creencias, prejuicios y
> La relación de un fragmento de la obra tecnologías de la motivaciones, sus convicciones y los estereotipos presentes en las
con el total. 
 comunicación, dando crédito dilemas que enfrentan. 
 narraciones leídas con la
> Cómo el relato está influido por la visión al trabajo de otros y > La relación de un fragmento de la visión de mundo de su
del narrador. 
 respetando la propiedad y la obra con el total. 
 contexto de producción, el
> Personajes tipo (por ejemplo, el pícaro, el privacidad de las personas. > Cómo el relato está influido por la contexto actual y sus
avaro, el seductor, la madrastra, etc.), visión del narrador. 
 experiencias de lectura.
símbolos y tópicos literarios presentes en el > Personajes tipo (por ejemplo, el > Interpretan el
texto. 
 pícaro, el avaro, el seductor, la sentido de los recursos
> Las creencias, prejuicios y estereotipos madrastra, etc.), símbolos y tópicos narrativos y las relaciones de
presentes en el relato, a la luz de la visión de literarios presentes en el texto. 
 intertextualidad dadas en las
mundo de la época en la que fue escrito y su > Las creencias, prejuicios y narraciones leídas.
conexión con el mundo actual. 
 estereotipos presentes en el relato,
> El efecto producido por recursos como a la luz de la visión de mundo de la
flashback, indicios, caja china (historia época en la que fue escrito y su > Determinan la relación
dentro de una historia), historia paralela. 
 conexión con el mundo actual. 
 entre los recursos no
> Relaciones intertextuales con otras obras. > El efecto producido por recursos lingüísticos, lingüísticos y de
como flashback, indicios, caja china persuasión empleados en los


(historia dentro de una historia), textos de los medios de
historia paralela. 
 comunicación, con los
OA 10
>Relaciones intertextuales con otras efectos que podrían provocar
Analizar y evaluar textos de los medios de
sobre los lectores y el
comunicación, como noticias, reportajes, obras. 

propósito que persiguen.
cartas al director, propaganda o crónicas, > Analizan el planteamiento de los
> Evalúan
considerando: personajes de las narraciones leídas,
Videos, diarios y críticamente distintos textos
> Los propósitos explícitos e implícitos del considerando sus características,
revistas de medios de comunicación,
texto, justificando con ejemplos sus relaciones entre ellos, sus diálogos,
a partir del análisis de sus
afirmaciones sobre dichos propósitos. 
 mundo personal y social, y sus
Programas y noticieros propósitos, la relación texto-
> Las estrategias de persuasión utilizadas en conflictos y motivaciones.
de TV. lector, las estrategias de
el texto (uso del humor, presencia de > Relacionan las creencias,
persuasión empleadas,
estereotipos, apelación a los sentimientos, prejuicios y estereotipos presentes
recursos lingüísticos
etc.) y evaluándolas. 
 en las narraciones leídas con la
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> Las evidencias que se entregan o se visión de mundo de su contexto de

omiten para apoyar una afirmación. 
 producción, el contexto actual y sus >Organizan sus ideas de
> Los efectos causados por recursos no experiencias de lectura. acuerdo al género,
lingüísticos (como diseño, imágenes, > Interpretan el sentido de los adecuándose para la
disposición gráfica y efectos de audio y recursos narrativos y las relaciones situación comunicativa y al
lingüísticos (uso de imperativo, figuras de intertextualidad dadas en las propósito de explicar. 

literarias, expresiones populares, palabras narraciones leídas. > Desarrollan las ideas de sus
en otros idiomas, intertextualidad, Lectura crítica de una textos incorporando distintas
modalizaciones, etc.) presentes en el texto. propuesta multimodal: el formas discursivas y otros

 booktrailer (o bibliotráiler) de Al sur recursos no verbales. 

> Similitudes y diferencias en la forma en de la Alameda, de Lola Larra y > Relacionan las ideas de sus
que distintas fuentes presentan un mismo vicente Reinamontes textos empleando recursos
hecho. 
 de cohesión como
> Qué elementos del texto influyen en las Lectura y creación de microcuentos referencias catafóricas y
propias opiniones, percepción de sí mismo y anafóricas, y conectores
opciones que tomamos. Reescritura de textos narrativos y textuales. 

OA 13 escritura de un comentario con
Escribir, con el propósito de explicar un frases nominales complejas > Aplican el estilo directo e
tema, textos de diversos géneros (por indirecto de manera
ejemplo, artículos, informes, reportajes, Analizar y evaluar textos de los coherente con su propósito
etc.) caracterizados por: medios de comunicación, como comunicativo y con las ideas
> Una presentación clara del tema en que noticias, reportajes, cartas al Laboratorio de planteadas en sus textos
se esbozan los aspectos que se abordarán. 
 director, propaganda o crónicas, computación escritos y orales. 

> Una organización y redacción propias de considerando: Texto de lenguaje > Evalúan el uso de los
la información. 
 > Los propósitos explícitos e estilos directo e indirecto, a
> La inclusión de hechos, descripciones, implícitos del texto, justificando con partir de criterios discursivos
ejemplos o explicaciones 
que reflejen una ejemplos sus afirmaciones sobre y de forma en sus textos
reflexión personal sobre el tema. 
 dichos propósitos. 
 escritos y orales. 

> Una progresión temática clara, con > Las estrategias de persuasión
especial atención al empleo de recursos utilizadas en el texto (uso del Incorporan frases nominales
humor, presencia de estereotipos, como mecanismo de
anafóricos y conectores. 

apelación a los sentimientos, etc.) y correferencia (como frases
> El uso de recursos
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variados que favorezcan el interés y la
comprensión del lector, tales como
anécdotas, citas, síntesis, imágenes,
infografías, etc. 
 afirmación. 
 sustantivas)
> Un cierre coherente con
las características del género y el propósito
del autor. 
 imágenes, disposición gráfica y
> El uso de citas y
referencias según un formato previamente
acordado. 
 expresiones populares, palabras en
OA 16 Usar consistentemente el estilo
directo y el indirecto en textos escritos y
orales:
> Empleando adecuadamente los tiempos
verbales en el estilo indirecto.
> Reflexionando sobre el contraste en
aspectos formales y de significado entre
estilo directo e indirecto, especialmente en
textos del ámbito académico.
OA 17
Emplear frases nominales complejas como
recurso para compactar la información y
establecer correferencia en textos con
finalidad expositiva y argumentativa.
OA 20
Evaluar el punto de vista de un emisor, su
razonamiento y uso de recursos retóricos
(vocabulario, organización de las ideas,
desarrollo y progresión de los argumentos,
etc.).
evaluándolas. 
 preposicionales, frases
> Las evidencias que se entregan o apositivas y proposiciones
se omiten para apoyar una subordinadas adjetivas y
en textos
> Los efectos causados por recursos escritos. 

no lingüísticos (como diseño,
Evalúan los recursos
efectos de audio) y lingüísticos (uso discursivos (coherencia, uso
de imperativo, figuras literarias, del vocabulario, progresión
de sus argumentos) de un
otros idiomas, intertextualidad, emisor al plantear y
modalizaciones, etc.) presentes en fundamentar su punto de
el texto. 
 vista.
> Similitudes y diferencias en la > Determinan el punto de
forma en que distintas fuentes vista del emisor considerando
presentan un mismo hecho. 
 el desarrollo argumentativo.
> Qué elementos del texto influyen
en las propias opiniones, percepción
de sí mismo y opciones que > Determinan la función que
tomamos. juegan los recursos del
Recursos argumentativos en una lenguaje verbal, paraverbal y
noticia de televisión no verbal en situaciones
comunicativas orales.
Análisis comparativo de medios
digitales
Evaluación de afiches publicitarios
Análisis comparativo de tres afiches
de propaganda 

Escribir, con el propósito de explicar
Liceo Bicentenario Valentín Letelier M.
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un tema, textos de diversos géneros

(por ejemplo, artículos, informes,
reportajes, etc.) caracterizados por:
> Una presentación clara del tema
en que se esbozan los aspectos que
se abordarán. 

> Una organización y redacción
propias de la información. 

> La inclusión de hechos,
descripciones, ejemplos o
explicaciones 
que reflejen una
reflexión personal sobre el tema. 

> Una progresión temática clara,
con especial atención al empleo de
recursos anafóricos y conectores. 

> El uso de recursos
variados que favorezcan el interés y
la comprensión del lector, tales
como anécdotas, citas, síntesis,
imágenes, infografías, etc. 

> Un cierre coherente con las
características del género y el
propósito del autor. 

> Desarrollan las ideas de sus textos
incorporando distintas formas
discursivas y otros recursos no
verbales. 

> Relacionan las ideas de sus textos
empleando recursos de cohesión
como referencias catafóricas y
anafóricas, y conectores textuales. 

Realización de un reportaje
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audiovisual
Usar consistentemente el estilo
directo y el indirecto en textos
escritos y orales:
>Empleando adecuadamente los
tiempos verbales en el estilo
indirecto.
> Reflexionando sobre el contraste
en aspectos formales y de
significado entre estilo directo e
indirecto, especialmente en textos
del ámbito académico.
> Evalúan el uso de los estilos
directo e indirecto, a partir de
criterios discursivos y de forma en
sus textos escritos y orales. 

>La polifonía como mecanismo de la
argumentación
>Análisis de conectores
argumentativos
>Emplear frases nominales
complejas como recurso para
compactar la información y
establecer correferencia en textos
con finalidad expositiva y
argumentativa.


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Segundo semestre

Nombre de la unidad N° 3 Lo divino y lo humano (Género lírico) 40 h.

Propósito de la unidad El tema central de esta unidad trata sobre lo divino y lo humano, que se aborda a través de la poesía del Siglo de Oro y las vinculaciones que se pueden
establecer con manifestaciones culturales de otras épocas, como el siglo XX y la actualidad. Así, la unidad permite comparar cómo se tratan los mismos
temas en distintas épocas.
El carácter sublime, elegante y apasionado de la poesía del Siglo de Oro ofrece a las y los estudiantes la posibilidad de reconocerse como herederos y
herederas de una invaluable tradición literaria. Si bien se pone especial énfasis en el carácter imperecedero de la época y en los aspectos que la enmarcan
como fundante de la literatura en lengua castellana, también se generan puentes con las experiencias de los y las estudiantes, potenciando así su carácter
clásico y perdurable, vivo aún.
El propósito de esta unidad es que los y las estudiantes lean y se familiaricen con la poesía del Siglo de Oro, con el objetivo de desarrollar una lectura
comprensiva y un análisis crítico e interpretativo de dichos textos y también del periodo, y satisfacer así el gusto y la curiosidad por la lectura de estas obras,
que son reflejo de parte de nuestra identidad.
Conocerán el período del Siglo de Oro de la literatura española a través de la poesía de una variedad de autores(as) destacados(as), tanto por la calidad de
su obra como por su influencia en la literatura universal.
A lo largo de la unidad se fomenta que los y las estudiantes defiendan sus ideas y opiniones acerca de las obras leídas, por medio de diálogos. También se
estimula la escritura argumentativa mediante la elaboración de un ensayo, que les permitirá poner en práctica los recursos argumentativos adquiridos hasta
ese momento.
Fecha Objetivo de aprendizaje (OA) Objetivo de aprendizaje Actividades Recursos Evaluación
transversal (OAT)
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Agosto a > Manifestar disposición a tópicos literarios Textos líricos > Interpretan el sentido de
octubre OA04 formarse un pensamiento Canciones, poemas los poemas leídos a partir del
Analizar los poemas leídos para enriquecer propio, reflexivo e Lectura y análisis de poemas Videos de música lenguaje poético, de los
7 semanas su comprensión, considerando, cuando sea informado, mediante una del Siglo de Oro español recursos estilísticos de los
pertinente: lectura crítica y el diálogo con textos y de las características
> Los símbolos presentes en el texto y su otros. (OA A) 
 Características del soneto Textos barrocos del género poético.
relación con la totalidad del poema. 
 > Realizar tareas y trabajos Texto de lenguaje > Determinan el sentido de
> La actitud del hablante hacia el tema que de forma rigurosa y El lenguaje figurado en las relaciones intertextuales
aborda. 
 perseverante, entendiendo poemas de amor del Siglo de establecidas en los poemas.
> El significado o el efecto que produce el que los logros se obtienen Oro
uso de lenguaje 
figurado en el poema. 
 solo después de un trabajo
> El efecto que tiene el uso de repeticiones prolongado. (OA G) 
 Identificación y comprensión > Interpretan
(de estructuras, sonidos, palabras o ideas) > Manifestar una disposición de actitudes líricas en dos obras del Siglo de Oro,
en el poema. 
 a reflexionar sobre sí mismo poemas considerando sus tópicos,
> La relación que hay entre un fragmento y y sobre las cuestiones características, y contexto de
el total del poema. 
 sociales y éticas que emanan Escritura de ensayo sobre producción y recepción. 

> Relaciones intertextuales con otras obras. de las lecturas. (OA B) 
 Siglo de Oro y poesía popular >

 > Trabajar chilena Reflexionan críticamente en
colaborativamente, usando tópicos literarios torno a la relevancia de las
> Las características del soneto. 

de manera responsable las obras del Siglo de Oro, a
tecnologías de la Lectura y análisis de poemas partir del contexto de
OA06
comunicación, dando crédito del Siglo de Oro español producción y la relación con
Comprender la relevancia de las obras del
Siglo de Oro, considerando sus al trabajo de otros y su contexto de recepción y el
respetando la propiedad y la Características del soneto Infogramas (PPT) mundo actual. 

características y el contexto en el que se
enmarcan. privacidad
El lenguaje figurado en > Relacionan información de
poemas de amor del Siglo de los textos leídos con las obras
OA11
Oro literarias revisadas. 

Leer y comprender textos no literarios para
contextualizar y complementar las lecturas > Fundamentan una opinión
identificación y comprensión sobre las obras literarias
literarias realizadas en clases.
de actitudes líricas en dos leídas, a partir de las ideas de
poemas los textos no literarios. 

OA13
Liceo Bicentenario Valentín Letelier M.
Linares

Escribir, con el propósito de explicar

un tema, textos de diversos géneros (por Escritura de ensayo sobre > Organizan sus ideas de
ejemplo, artículos, informes, reportajes, Siglo de Oro y poesía popular acuerdo al género,
etc.) caracterizados por: chilena adecuándose a la situación
> Una presentación clara del tema comunicativa y al propósito
en que se esbozan los aspectos que se tópicos literarios Laboratorio de computación. de explicar.
abordarán. 
 > Desarrollan las ideas de sus
> Una organización y redacción Lectura y análisis de poemas textos incorporando distintas
propias de la información. 
 del Siglo de Oro español formas discursivas y otros
> La inclusión de hechos, recursos no verbales.
descripciones, ejemplos o explicaciones que Características del soneto > Relacionan las ideas de sus
reflejen una reflexión personal sobre el textos empleando recursos
tema. 
 El lenguaje figurado en de cohesión como
> Una progresión temática clara, poemas de amor del Siglo de referencias catafóricas y
con especial atención al empleo de recursos Oro anafóricas, y conectores
anafóricos y conectores. 
 textuales.
> El uso de recursos variados que identificación y comprensión
favorezcan el interés y la comprensión del de actitudes líricas en dos > Determinan la función que
lector, tales como anécdotas, citas, síntesis, poemas juegan los recursos del
imágenes, infografías, etc. 
 lenguaje verbal, paraverbal y
> Un cierre coherente con las Escritura de ensayo sobre Diarios y noticias no verbal en situaciones
características del género y el propósito del Siglo de Oro y poesía popular comunicativas orales.
autor. 
 chilena

OA23
Analizar los posibles efectos de los
elementos lingüísticos, paralingüísticos y no
lingüísticos que usa un hablante en una
situación determinada.
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Nombre de la unidad N° 4 Poder y ambición (Género dramático) 40 horas

Propósito de la unidad En esta unidad, se busca que los y las estudiantes analicen, interpreten y comenten críticamente diversas obras literarias, con especial énfasis en el género
dramático. Los temas de la unidad son el poder y la ambición, estos han estado presentes de manera inseparable en las relaciones humanas de todos los
tiempos, motivando decisiones, posibilitando grandes ascensiones o precipitando grandes caídas.
El trabajo fundamental en esta unidad se centra en el análisis de las dimensiones humanas en que el poder y la ambición operan como agentes de
movilización y dominio. Estos temas se observarán en las obras leídas, tanto en los diálogos de los personajes, la voz del narrador, como otros aspectos
constitutivos del discurso literario. En este trabajo con la literatura, los y las estudiantes tendrán
la oportunidad de expresar sus posturas personales por medio del intercambio oral de ideas, la investigación en fuentes que respalden sus opiniones y
puntos de vista, y la escritura creativa.
Esta unidad, además, permite profundizar en los temas del poder y la ambición en diferentes contextos —sociales, políticos, históricos— y en torno a las
relaciones humanas, por medio de la aproximación a obras dramáticas, narrativas y nuevos géneros asociados a la narrativa gráfica.
Por otra parte, el carácter de la unidad, centrado especialmente en el género dramático, invita a los y las estudiantes a desarrollar sus potencialidades en los
diversos requerimientos que una puesta en escena plantea.
Fecha Objetivo de aprendizaje (OA) Objetivo de aprendizaje Actividades Recursos Evaluación
transversal (OAT)
Octubre a OA 03 Manifestar una disposición a Lectura y análisis intertextual Videos, películas y Analizan el planteamiento de
diciembre Analizar las narraciones leídas para reflexionar sobre sí mismo y de macbeth, de William documentales los personajes de las
enriquecer su comprensión, considerando, sobre las cuestiones sociales Shakespeare narraciones leídas,
7 semanas cuando sea pertinente: y éticas que emanan de las considerando sus
> El o los conflictos de la historia. 
 lecturas. (OA B) 
 Lectura y comentarios sobre características, relaciones
> Un análisis de los personajes que el texto dramático entre ellos, sus diálogos,
considere su relación con otros personajes, > Trabajar contemporáneo El mundo personal y social, y
qué dicen, qué se dice de ellos, sus acciones colaborativamente, usando coordinador, de Benjamín sus conflictos y motivaciones.
y motivaciones, sus convicciones y los de manera responsable las Galemiri > Relacionan las creencias,
dilemas que enfrentan. 
 tecnologías de la prejuicios y estereotipos
> La relación de un fragmento de la obra comunicación, dando crédito Estructuras de poder y presentes en las narraciones
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Linares

con el total. 
 al trabajo de otros y género en obras de teatro del leídas con la visión de mundo
> Cómo el relato está influido por la visión respetando la propiedad y la Siglo de Oro español de su contexto de
del narrador. 
 privacidad de las personas. producción, el contexto
> Personajes tipo (por ejemplo, el pícaro, el (OA H) Análisis e interpretación de actual y sus experiencias de
avaro, el seductor, la madrastra, etc.), una puesta en escena lectura.
símbolos y tópicos literarios presentes en el > Interpretan el sentido de
texto. > Las creencias, prejuicios y Diálogo en torno a la novela los recursos narrativos y las
estereotipos presentes en el relato, a la luz gráfica miltín 1934, de Juan relaciones de
de la visión de mundo de la época en la que Emar, ilustrada por daniel intertextualidad dadas en las
fue fue escrito y su conexión con el mundo Blanco narraciones leídas
actual. 

> El efecto producido por recursos como Elaboración de un texto
flashback, indicios, caja china (historia dramático a partir de una Laboratorio de computación
dentro de una historia), historia paralela. 
 novela y puesta en escena del
> Relaciones intertextuales con otras obras. mismo >Analizan el
planteamiento y el desarrollo
OA05 Analizar los textos dramáticos leídos del conflicto dramático a lo
o vistos, para enriquecer su comprensión, Elaboración de un cómic a largo de las acciones que
considerando, cuando sea pertinente: partir de una obra dramática componen las obras
> El conflicto y qué problema humano se dramáticas.
expresa a través de él. Estructuras de poder y
> Un análisis de los personajes principales género en obras de teatro del Textos de teatro clásico >Infieren las
que considere su evolución, su relación con Siglo de Oro español español, videos y características de los
otros personajes, qué dicen, qué se dice de documentales personajes de las obras
ellos, lo que hacen, cómo reaccionan, qué Análisis e interpretación de dramáticas a partir de sus
piensan y cuáles son sus motivaciones. 
 una puesta en escena relaciones, motivaciones,
> Personajes tipo, símbolos y tópicos conflictos, diálogos, y mundo
literarios. 
 personal y social.
> Las creencias, prejuicios y estereotipos
presentes en el relato, a la luz de la visión de Debate en torno al poder y la >Interpretan el
mundo de la época en la que fue escrito y su ambición sentido de los elementos de
la estructura externa, de la
conexión con el mundo actual. 

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Linares
> La atmósfera de la obra y cómo se
construye a través de los diálogos, los
monólogos, las acciones y las acotaciones. 
 Siglo de Oro español
> Cómo los elementos propios de la puesta
en escena aportan a la comprensión de la
obra: iluminación, sonido, vestuario,
escenografía, actuación. 
 de Oro, considerando sus
> Relaciones intertextuales con otras obras.


OA06
Comprender la relevancia de las obras del
Siglo de Oro, considerando sus
características y el contexto en el que se
enmarcan.
OA11
Leer y comprender textos no literarios para
contextualizar y complementar las lecturas
literarias realizadas en clases.
OA20
Evaluar el punto de vista de un emisor, su
razonamiento y uso de recursos retóricos
(vocabulario, organización de las ideas,
desarrollo y progresión de los argumentos,
etc.).
OA23
Analizar los posibles efectos de los
elementos lingüísticos, paralingüísticos y no
lingüísticos que usa un hablante en una
situación determinada.
Estructuras de poder y puesta en escena y de las
género en obras de teatro del relaciones intertextuales
establecidas en las obras
dramáticas leídas o vistas
Análisis e interpretación de
una puesta en escena >Interpretan obras del Siglo
tópicos, características, y
Debate en torno al poder y la contexto de producción y
ambición recepción.
>Reflexionan críticamente en
torno a la relevancia de las
obras del Siglo de Oro, a
partir del contexto de
producción y la relación con
su contexto de recepción y el
mundo actual.
>Relacionan información de
los textos leídos con las obras
literarias revisadas.
>Fundamentan una opinión
sobre las obras literarias
leídas, a partir de las ideas de
los textos no literarios.
> Evalúan los recursos
Textos dramáticos discursivos (coherencia, uso
Texto de lenguaje del vocabulario, progresión
de sus argumentos) de un
emisor al plantear y
fundamentar su punto de
Liceo Bicentenario Valentín Letelier M.
Linares

vista.

> Determinan el punto de

vista del emisor considerando
el desarrollo argumentativo.
> Determinan la función que
juegan los recursos del
lenguaje verbal, paraverbal y
no verbal en situaciones
comunicativas orales.