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“La calidad del conocimiento producido por una disciplina académica es

directamente proporcional a la duración del desarrollo histórico de dicha


disciplina”.

Explore esta afirmación haciendo referencia a dos disciplinas.

De acuerdo a la primera meditación de Descartes dedicada a la duda , saber


es la transmisión de conocimientos de unas personas hacia otras, sin embargo
estos saberes adquiridos gracias a la razón pueden ser falsos, porque no se está
seguro de que las personas autoras de esos conocimientos estén en lo correcto.

Por lo tanto, saber se resume a la aprehensión de conocimientos teóricos por


medio de la razón. Cabe resaltar que saber no incluye la práctica. Por otra parte
Locke refiere conocer como un conocimiento aprendido gracias a la experiencia y/o
la comprobación de conceptos teóricos, es decir el sujeto no conoce hasta que lo
comprueba con su experiencia.

Sin embargo, ¿hasta qué punto saber a partir de la razón es de mayor calidad
que conocer desde la sensopercepción?. Se entiende por calidad la utilidad que
este conocimiento tiene, es decir, la seguridad con la que se pueda aplicar para
resolver una problemática.

Por ejemplo, un estudiante de medicina que ha estudiado en una universidad


de modelo tradicional en México, es decir cuatro años de conocimiento racional.
Cuando se encuentra en su primer día de internado apenas estará comenzando a
poner el saber en práctica, esto se traduce en 4 años de saber pero apenas
comenzando a conocer. ¿Cómo resolvería una situación de estrés en su primer día
de internado?.

Si saber tiene mayor calidad que conocer, se supondría que el estudiante


debería de estar preparado para enfrentar una situación ante este estrés y salir
avante de ella, puesto que si ha memorizado y estudiado los conceptos puede
ponerlos en práctica sin la menor duda, en este caso el desarrollo histórico de la
disciplina (medicina) juega un papel importante para la calidad de conocimiento y
mientras más esté desarrollada esta disciplina, mayores oportunidades tendrá el
estudiante de resolver la situación.

Por otra parte, si este estudiante hubiera estudiado en una universidad de


modelo práctico, en la cual desde el primer semestre lleva conjuntamente el
aprendizaje de conceptos y su práctica, esta situación a la que se enfrenta, ni
siquiera sería de estrés, porque automáticamente le resultaría algo familiar y fácil de
resolver, por lo tanto la combinación de saber y conocer sería adquirir conocimiento
de mayor calidad.

En este caso el desarrollo histórico, la experiencia, la intuición y la


sensopercepción juegan un papel importante en la resolución, porque al haber
memorizado conocimientos médicos y ponerlos en práctica (la combinación entre
saber y conocer) se adquiere experiencia teórico-práctica y por otra parte, la
intuición natural del ser humano, la cuál ha sido reforzada en su carrera médica,
actúa como regulador para discernir entre los miles de conceptos o en este caso
enfermedades que puede tener el paciente gracias a un solo síntoma, y aquí es en
donde también radica la importancia del desarrollo histórico, puesto que ya se
conoce cuáles pueden ser las posibles enfermedades, los signos y síntomas, por
qué agentes patógenos han sido causadas y la cura que esta enfermedad puede
tener.

Estos síntomas, signos y otras pruebas físicas son identificadas gracias a la


práctica y gracias a la sensopercepción, y por lo tanto se puede decir que la
sensopercepción es un conector importante entre conocer y saber (experiencia
teórico-práctica) puesto que al mismo tiempo que se toman los signos, se está
discerniendo entre los conceptos previamente aprendidos.

Por lo tanto esto quiere decir que para conocer se necesita primero saber?.
Remontémonos a la microbiología con Leeuwenhoek, un comerciante de telas que
no sabía sobre microbios o sobre los últimos conocimientos respecto a la ciencia sin
embargo, a pesar de estos factores que se podrían considerar limitantes, fue el
pionero en el descubrimiento de pequeños organismos por medio del microscopio, e
incluso fue el mejor fabricante de microscopios de su época y conmocionó a la Real
Sociedad al escribir cartas relatando sus descubrimientos y comprobándolos.

El conoció sin saber, conoció a partir de su propia experiencia gracias a la


sensopercepción. Conoció a pesar de que no existía un desarrollo histórico que le
ayudara a saber y logró que el mundo se diera cuenta de la existencia de microbios,
hizo que la sociedad supiera a pesar de él no hacerlo.

Por lo que en casos como este, el desarrollo histórico no tiene relevancia y no


ayuda a la mejora de la calidad de conocimiento. Lo que ayuda a la calidad de
conocimiento es la experiencia adquirida, sin importar si la hipótesis o la idea inicial
es aceptada o refutada, puesto que todo esto ayuda a formar conocimientos y
transmitirlos por medio del saber, por lo que genera saberes útiles para las
personas.

Pero es entonces donde volvemos al punto inicial en donde el contexto


histórico tiene un papel importante para fundamentar una calidad de conocimiento,
puesto que si no hubieran habido pioneros que conocieran sin saber y lo hubieran
transmitido a las generaciones futuras, no hubiera habido un desarrollo histórico que
diera pie a los descubrimientos actuales.

Pero por otra parte, ¿Cómo es que estos pioneros, no solo en la Medicina,
Biología u otras ciencias lograron conocer sin saber? Se sabe, que todos los seres
vivos tienen un “Sexto sentido” que les indica lo que deben de hacer por instinto, y
en ocasiones estas decisiones que se toman pueden fallar o tener éxito y esto está
profundamente ligado con la serendipia que es; un hallazgo que ocurre por
casualidad, es decir, sin planearse; como ha ocurrido a lo largo de la historia con la
Penicilina, las vacunas y demás cosas.

Sin embargo, a pesar de que varios descubrimientos se han dado por medio
de la serendipia, hay otros que requieren de un desarrollo histórico y/o de la
sensopercepción, pero independientemente de cómo se hayan descubierto algo que
tienen en común es que ayudan a consolidar saberes de calidad para las personas,
mas esto no garantiza que al momento de aplicarlo estos saberes puedan ser útiles,
porque como ya se explicó anteriormente, varios factores influirán en la práctica.

Por lo tanto se podría afirmar que la combinación entre el saber y conocer es


la que genera más utilidad en un individuo y por lo tanto la calidad de conocimiento
es mayor.

Pero si esta afirmación es trasladada a otras disciplinas que no sean ciencias


sigue siendo verdad,¿Hasta qué punto el desarrollo histórico en una disciplina es un
factor limitante para que la calidad de conocimiento sea adecuada?.

El arte es una disciplina que ha existido desde el inicio del humano, y cuenta
como toda disciplina, con varias vertientes como la música, la danza, la escultura, el
arte, etc. Por lo tanto, tiene un desarrollo histórico más longevo que otras disciplinas
y de acuerdo a la afirmación anteriormente hecha, el contexto histórico debería
ayudar a una mejor calidad de conocimiento.

Ahora bien, remontándonos a la definición de calidad que es lo útil que un


conocimiento puede ser, ¿Cuál es la utilidad del arte? Si a lo largo de la historia,
este ha tenido diferentes “estilos” de acuerdo a la época en la que se encuentre y
por lo tanto su propósito va a cambiar, por ejemplo; el arte religioso tiene como
propósito ilustrar una corriente religiosa, el realismo tiene la finalidad de representar
lo más real posible lo que se ilustra,etc.

Pero todas tienen una misma utilidad que es: comunicar algo. Sin embargo,
¿Cual es la problemática que se les presenta a los artistas al intentar comunicar
algo? El ser original e intentar atraer a su público con cosas no antes vistas o
hechas ,y cito una frase del célebre pintor Pablo Picasso:

“Vi que ya estaba todo hecho. Era necesario romper para hacer la propia revolución
y volver a empezar de cero. Me obligué a ir hacia el nuevo movimiento. El problema
es cómo pasar, cómo soslayar el objeto y dar una expresión plástica al resultado [...]
Todo esto es mi lucha para romper con el aspecto bidimensional.”

De acuerdo a la frase anterior, se nota que debido a que ya existían varias


representaciones hechas con diferentes estilos, lo que se obtiene gracias al
desarrollo histórico del arte, sin embargo al mismo tiempo se ve una necesidad de
innovación lo cual se ve limitado. Puesto que en un principio la utilidad del arte
radicaba en elaborar representaciones que reflejaran situaciones cotidianas, sin
embargo, debido a que la mayoría ya estaban hechos o ya no atraían la atención del
público, fue necesario hacer a un lado el desarrollo histórico (técnicas adquiridas
con el tiempo) para poder innovar.

Por lo tanto es notorio que para ciertas disciplinas, el contexto histórico


representa un factor limitante para la calidad del conocimiento, sin embargo es en
estas situaciones en donde la sensopercepción puede ayudar a impulsar la
creatividad y de esta forma poder obtener un conocimiento de mejor calidad.

Sin embargo, a pesar de que en algunas disciplinas el contexto histórico junto


con la práctica representa un conocimiento de calidad y en otras el contexto
histórico es un factor limitante, en la mayoría de las situaciones cotidianas que
ocurren y que se pueden clasificar dentro de alguna disciplina académica ambas
afirmaciones convergen en la creación de un conocimiento de mejor calidad.

Por ejemplo, en el ámbito

CLICHE

Si una disciplina ha tenido mucho desarrollo histórico, y es estudiada, el sujeto va a


saber, sin embargo al ponerlo en práctica no va a tener seguridad puesto que si el
conocimiento es la experiencia adquirida y nunca se ha puesto en práctica, el
desarrollo histórico no dará seguridad y por lo tanto quedará obsoleto.

Si el desarrollo histórico determina la calidad de conocimiento y por ende su


seguridad ,cómo es que se ha dado origen a otras disciplinas y que en estas se
tenga más seguridad al practicarlas a pesar de no tener un desarrollo histórico que
de mayor calidad de conocimiento.

Y así conocer va a ser el conocimiento adquirido por medio de la experiencia


e incluso a la sensopercepción y por el contrario; saber va a ser conocimiento
adquirido gracias a la experiencia de otros o conocimientos universales asumidos
como certeros, esto implica un desarrollo histórico de cierta disciplina .